書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉，閱讀了作者寫的作品之后，我們會(huì)更加了解作者的內(nèi)心世界。我們記錄心得感悟的最好方式就是可以嘗試產(chǎn)出一篇讀后感，你是否對(duì)寫一篇作品讀后感而苦惱？幼兒教師教育網(wǎng)編輯根據(jù)您的需求為您準(zhǔn)備了一份詳細(xì)的“六個(gè)矮兒子讀后感”，請(qǐng)注意下面的建議僅供參考具體情況還需結(jié)合實(shí)際情況！

六個(gè)矮兒子讀后感 篇1

設(shè)計(jì)意圖：

《六個(gè)矮兒子》是一篇語(yǔ)言幽默、寓意深刻、充滿快樂(lè)與幸福感的兒童文學(xué)作品。通過(guò)對(duì)6個(gè)矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫，頌揚(yáng)了他們不畏困難、勤勞能干、愛動(dòng)腦筋的優(yōu)良品德。故事以對(duì)話貫穿始終，將6個(gè)矮兒子賴以生活的動(dòng)植物以幾只“腳”出現(xiàn)，極富幽默感與趣味性.易感染吸引幼兒在欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的同時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中、藝術(shù)中各種美好的事物，不斷積聚積極健康的情感，促使其行為趨向真、善、美。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容與角色行為，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”“肥肥壯壯”等詞匯。

2、體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂(lè)，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。

3、能夠根據(jù)自己對(duì)作品的理解，大膽在集體面前表述自己的情感與體驗(yàn)。 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、圖片一張（其中螃蟹、蜜蜂、豬、雞鴨、魚、蘑菇用相同大小的白紙遮好，待講述時(shí)依次展現(xiàn)）

2、富幼兒有關(guān)動(dòng)植物特征與成人勞動(dòng)方式的經(jīng)驗(yàn)。

有一對(duì)老爺爺、老奶奶，他們有6個(gè)長(zhǎng)得很矮很矮的兒子，一直靠老爺爺、老奶奶養(yǎng)活著，現(xiàn)在老爺爺、老奶奶年紀(jì)大了，不能勞動(dòng)了，6個(gè)矮兒子靠什么生活呢？（啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象自由說(shuō)出自己的想法）

小朋友替6個(gè)矮兒子想了那么多辦法，6個(gè)矮兒子到底靠什么生活呢？

2、教師完整講述一遍故事。(注意用不同語(yǔ)氣表情表現(xiàn)出老爺爺、老奶奶及矮兒子的特征)

提問(wèn)：

(1)6個(gè)矮兒子是靠什么生活的？

(2)你們是怎么知道的？

(引導(dǎo)幼兒根據(jù)矮兒子的勞動(dòng)特點(diǎn)，說(shuō)出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒(méi)有腳”所代表的6種事物，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。)

過(guò)渡：小朋友真聰明，6個(gè)矮兒子沒(méi)有直接說(shuō)出他們的名稱，你們卻能聽得出來(lái)，那么6個(gè)矮兒子到底是怎樣靠這些東西生活的。

3、結(jié)合圖片講述故事。(講述過(guò)程通過(guò)提問(wèn)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解6個(gè)矮兒子是怎樣勞動(dòng)的，感受他們勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè))

(1)6個(gè)矮兒子離開爸爸、媽媽時(shí)是怎樣說(shuō)的？

(2)大兒子是什么時(shí)候去捉“八只腳”的？

(3)二兒子是怎樣照料“六只腳”的？（理解詞“搬”，并用動(dòng)作表現(xiàn)）

(4)三兒子飼養(yǎng)的“四只腳”長(zhǎng)得怎樣？為什么會(huì)肥肥壯壯？（理解詞匯“肥肥壯壯”）

(5)五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞，他嫌臟了嗎？

(6)六兒子飼養(yǎng)“沒(méi)有腳”是怎樣做的？看著“沒(méi)有腳”在水里游來(lái)游去，他心里是怎樣想的？

(7)聽完6個(gè)矮兒子的話，老爺爺老奶奶是怎樣說(shuō)的？

4、組織幼兒討論、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)6個(gè)矮兒子勞動(dòng)的快樂(lè)及老爺爺老奶奶欣慰、喜悅的心情。

(1)為什么老爺爺老奶奶說(shuō)6個(gè)矮兒子是聰明勤勞的好兒子？

(2)你喜歡6個(gè)矮兒子嗎？為什么？

5、借助配樂(lè)故事錄音，教師與幼兒共同完整欣賞故事，并可啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)角色行為。

活動(dòng)延伸：

(1)幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述故事并在此基礎(chǔ)上開展表演游戲。

(2)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編6個(gè)矮兒子今后的勞動(dòng)故事。

山腳下，住著一戶人家。老爺爺和老奶奶有六個(gè)矮兒子，總是長(zhǎng)不高。 一天，矮兒子們對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“我們雖然矮小，可是我們有聰明的腦袋，我們要自己去過(guò)日子?！?/p>

一年過(guò)去了。六個(gè)矮兒子回來(lái)了。

第一個(gè)矮兒子說(shuō)：“我從早到晚都為八只腳忙。我傍晚提燈到湖上，投下一條粗繩，八只腳看見燈光，就順著繩子爬上來(lái)。到半夜能捉到二十多只，拿到集市上，可以賣不少錢呢！”

第二個(gè)矮兒子說(shuō)：“我呀，我是靠六只腳生活的'。”老奶奶笑著說(shuō)：“是不是蒼蠅呀？”“不，蒼蠅多臟呀。我等春天暖和的時(shí)候，把小箱子搬到田頭，六只腳就開始采花釀蜜，那生活可美了?！?/p>

大家問(wèn)第三個(gè)矮兒子：“你靠什么生活？”“我是靠四條腿過(guò)日子的。去年我買了十多只四條腿，今年已經(jīng)有三十多只了，都養(yǎng)的肥肥壯壯的。我白天很忙，只是辛苦一點(diǎn)。”

老爺爺老奶奶說(shuō)：“為了生活，辛苦一點(diǎn)是好的。光吃不做，活著才沒(méi)意義呢！”

第四個(gè)矮兒子說(shuō)：“這話很對(duì)，不過(guò)靠四條腿還不如靠?jī)芍荒_好?！彼终f(shuō)：“我養(yǎng)了幾百只兩只腳的東西，它有尖尖嘴，也有扁扁嘴。我每天可收好多好多蛋呢！”

“哈哈！”大家笑著轉(zhuǎn)向第五個(gè)矮兒子?！拔艺f(shuō)呀，養(yǎng)兩只腳不如養(yǎng)一只腳好?！薄笆澜缟夏挠幸恢荒_的東西？”大家好奇地問(wèn)。

“我造了一個(gè)漂亮的草房，分兩層，上層鋪些馬糞，撒上菌種。不久，一只腳就長(zhǎng)出來(lái)了，有大有小，像一把把小傘，真好看！”

最后，大家看著第六個(gè)矮兒子：“你是怎么生活的呢？”第六個(gè)矮兒子笑嘻嘻地說(shuō)：“我專養(yǎng)沒(méi)有腳的東西。只要有個(gè)池塘，春天放下一桶苗，天天喂些食料，看著沒(méi)有腳在水里游來(lái)游去，快活極了。”

聽了六個(gè)矮兒子的話，老爺爺老奶奶開心地笑了：“你們真是聰明勤勞的好兒子?！?/p>

活動(dòng)評(píng)析：

引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)容，產(chǎn)生與作品基調(diào)相一致的情感體驗(yàn)，是故事教學(xué)的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。設(shè)計(jì)者在對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘的基礎(chǔ)上，確立了明確的活動(dòng)目標(biāo)，為幼兒感受理解作品把準(zhǔn)了方向。整個(gè)過(guò)程，設(shè)計(jì)者抓住六個(gè)矮兒子“靠什么”和“怎樣靠”六種動(dòng)植物生活這一主線，幫助幼兒領(lǐng)會(huì)故事內(nèi)容，體會(huì)人物情感。

導(dǎo)入部分，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒為6個(gè)矮兒子今后的生活想辦法，使幼兒在充分想象的基礎(chǔ)上，引起了對(duì)6個(gè)矮兒子勞動(dòng)方式的關(guān)注，為認(rèn)真傾聽、理解故事做了有力的鋪墊。

第一遍講述后，幼兒已大致判斷出“靠什么”生活，此時(shí)，教師沒(méi)有急于點(diǎn)破結(jié)果，而是以贊許的方式引導(dǎo)幼兒體味作品的詼諧及自我發(fā)現(xiàn)的愉悅，輕而易舉地完成了預(yù)期的目標(biāo)。

引導(dǎo)幼兒理解6個(gè)矮兒子怎樣靠6種動(dòng)植物生活的過(guò)程是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為突破重難點(diǎn)，教師抓取了六個(gè)兒子“傍晚挑燈到湖邊”、“搬箱子到田頭”、“鋪馬糞”、“天天喂”等行為，通過(guò)對(duì)比設(shè)問(wèn)，動(dòng)作體驗(yàn)等方式讓幼兒體驗(yàn)6個(gè)兒子不辭辛苦、不怕麻煩，珍視勞動(dòng)成果的美德。同時(shí)挖掘6個(gè)兒子語(yǔ)言中“可美了”“真好看”“快樂(lè)極了”等情緒詞，引導(dǎo)幼兒與6個(gè)矮兒子同共體驗(yàn)變苦為樂(lè)、勞動(dòng)為美的情感，幼兒在不知不覺中喜歡上了6個(gè)矮兒子。

至此，老爺爺老奶奶“你們真是聰明勤勞的好兒子”的夸贊與幼兒的感受產(chǎn)生了共鳴。6個(gè)兒子盡管很“矮”，但很“可愛”，幼兒對(duì)“美”與“丑”的理解得到了辯證統(tǒng)一。

最后，教師與幼兒在已激發(fā)起的愉悅情緒中，再次欣賞表現(xiàn)作品，進(jìn)一步體會(huì)作品所帶來(lái)的美好享受。這種感受將深遠(yuǎn)地影響著幼兒積極情感的發(fā)展。

六個(gè)矮兒子讀后感 篇2

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法，知道矮日子不同的生活方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式，體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂(lè)，懂得張大后，要做力所能及的事情。

1、出示第1、2小節(jié)：

山腳下住著老爺爺、老奶奶一家。他們有六個(gè)矮兒子，總是長(zhǎng)不高。一天，矮兒子們對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)：“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過(guò)日子。”

一年過(guò)去了，六個(gè)矮兒子回來(lái)了，老爺爺、老奶奶樂(lè)呵呵地問(wèn)：“你們是怎么過(guò)日子的呀？”

師：孩子們猜一猜，六個(gè)矮兒子是靠什么生活的呢？

2、孩子們替六個(gè)矮兒子，想了這么多的辦法，那六個(gè)矮兒子到底靠什么生活呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)--《六個(gè)矮兒子》齊讀課題。

2、邊讀邊想，六個(gè)矮兒子都是靠什么生活的？

3、指名分節(jié)讀課文，提問(wèn)：六個(gè)矮兒子是靠什么過(guò)日子的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)矮兒子的勞動(dòng)特點(diǎn)，說(shuō)出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒(méi)有腳”所代表的6種事物。）

1、請(qǐng)孩子選擇你喜歡的矮兒子過(guò)日子的故事讀讀，邊讀邊想：他們是靠什么生活的，你們是怎么知道的？

生：因?yàn)樗f(shuō)：“我從早到晚都為八只腳忙。我傍晚提燈到湖上，投下粗繩，八只腳看見燈光，就順著繩子爬上來(lái)?！蔽覐摹鞍酥荒_、湖上、爬上來(lái)”猜大兒子是靠螃蟹生活。

八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來(lái)橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐。

師：孩子們，剛才我們通過(guò)描繪事物的特征來(lái)猜測(cè)這事物的，就知道第一個(gè)矮兒子是螃蟹生活的。

4、師：你還喜歡哪個(gè)矮兒子？你來(lái)和大家交流，他是靠什么生活的？你是怎么知道的？

（2）師預(yù)設(shè)：

第二個(gè)矮兒子，抓春暖，六只腳采花釀蜜，那生活別提有多美呀！

不論平地與山尖，

無(wú)限風(fēng)光盡被占。

采得百花成蜜后。

為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？

第四個(gè)矮兒子，抓兩只腳，有尖尖嘴，也有扁扁嘴，每天能收好多蛋呢？（指導(dǎo)朗讀）

第五個(gè)矮兒子，抓一只腳就長(zhǎng)出來(lái)了，有大有小像一把把白色的小傘，真好看！

林中樹下把家安。

小傘撐開收不攏，

做湯做菜味道鮮。

第六個(gè)矮兒子，抓沒(méi)有腳，水里游來(lái)游去，快活極了！

5、小結(jié)：

孩子們真聰明，六個(gè)矮子沒(méi)有直接說(shuō)出他們的名稱，你們卻能抓住描繪事物的特征，說(shuō)出了六個(gè)矮兒子是靠什么過(guò)日子。

孩子們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？愿意選擇你感興趣的矮兒子來(lái)講講他們的故事嗎？

4、為什么老爺爺、老奶奶說(shuō)六個(gè)矮兒子是聰明、勤勞的好兒子呢？

五、升華悟道理：

學(xué)了這個(gè)故事，你從中明白了什么道理？

小結(jié)：孩子們六個(gè)矮兒子用六種方法能過(guò)上好日子，其實(shí)用的同一種方法，那就是：板書：聰明、勤勞。正如老爺爺、老奶奶說(shuō)得：“為了生活，辛苦一點(diǎn)值得。光吃不做，活著才沒(méi)意思呢！”（出示：齊讀）

六個(gè)矮兒子雖然矮，但他們并不志短，不依賴父母，他們聰明，相信會(huì)有適合矮人干的活，并且也真正找到了適合自己干的或，靠聰明的大腦、勤勞的雙手創(chuàng)造了財(cái)富。

花開滿樹紅，勞動(dòng)最光榮。

一勤天下無(wú)難事。

一年之際在于春，一日之際在于晨，一生之際在于勤。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編6個(gè)矮兒子今后勞動(dòng)的故事。

六個(gè)矮兒子讀后感 篇3

今天學(xué)了《六個(gè)矮兒子》這篇文章，文章主要講了一個(gè)父親要他的六個(gè)矮兒子自己獨(dú)立生活，他的六個(gè)兒子用了養(yǎng)鴨、養(yǎng)雞等六種方法過(guò)上了好日子的故事。讀了這本書，使我懂得了六個(gè)矮兒子用六種方法能過(guò)上好日子，其實(shí)用的就是一種方法，那就是勤勞，人們只有靠勤勞的雙手才能創(chuàng)造財(cái)富。

合上書本，我浮想聯(lián)翩，是啊，哪一種成功的取得，不是靠勤勞來(lái)取得的呢？科學(xué)家們用自己謹(jǐn)慎小心的手，經(jīng)過(guò)幾百次、幾千次的實(shí)驗(yàn)，才取得一項(xiàng)發(fā)明；工人們用自己粗壯有力的雙手，為我們制造了一臺(tái)臺(tái)機(jī)器，建起了一幢幢高樓大廈；老師用自己沾滿粉塵的手為我們描繪了一幅幅未來(lái)五彩繽紛的藍(lán)圖人類正是靠著無(wú)數(shù)雙勤勞的雙手開天辟地，創(chuàng)造了文明、財(cái)富和幸福。

想到這里，我不由感到慚愧，以前，我放學(xué)回家做好作業(yè)總是坐在沙發(fā)上等媽媽回家做飯，一直覺得炒菜、洗衣服、拖地是媽媽的本分，在學(xué)校參加集體勞動(dòng)總是磨磨蹭蹭，現(xiàn)在想想還真不應(yīng)該，讀了《六個(gè)矮兒子》后，我被六個(gè)矮兒子的勤勞深深地感動(dòng)，如今，我明白了，無(wú)論做什么事，要取得成功，就要勤勞，讀書要勤勞，上課專心聽講，作業(yè)獨(dú)立完成；在班集體里要勤勞，認(rèn)真完成老師布置的工作，積極參加集體勞動(dòng)；在家里要勤勞，多做力所能及的家務(wù)活，替父母排憂解難。從今以后，無(wú)論在工作上，還是在學(xué)習(xí)上，我一定認(rèn)真對(duì)待，勤勞兩字，將伴隨我長(zhǎng)大成人。

六個(gè)矮兒子讀后感 篇4

《六個(gè)矮人讀后感》

《六個(gè)矮人讀后感》是一本有趣而引人思考的童話故事。通過(guò)描繪六個(gè)矮子的冒險(xiǎn)旅程，這個(gè)故事向我們傳達(dá)了關(guān)于勇氣、友誼以及自我接受的重要價(jià)值觀。我為這本書的深度和寓意感到非常吸引。

故事從一個(gè)山坡上的小屋中開始，六個(gè)矮子（海利、多普、尼賓、施耐德、亨利和格魯比）居住在那里，他們一直以來(lái)都非常矮小，和其他人不同。然而，他們并沒(méi)有對(duì)自己的身高感到沮喪，相反，他們以積極的態(tài)度去面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。

在故事的一開始，六個(gè)矮子接到了一個(gè)消息：瑪梅公主被邪惡的女巫困在了迷宮里，并正在等待有膽識(shí)的人來(lái)解救她。六個(gè)矮子立即愿意接受這個(gè)挑戰(zhàn)，展示出他們的勇氣和責(zé)任感。他們決定一起踏上旅程，并開始尋找解救公主的方法。

在旅途中，六個(gè)矮子遇到了各種各樣的困難與障礙。有一次，他們遇到了一頭兇猛的獅子，但六個(gè)矮子并沒(méi)有退縮，他們用智慧和團(tuán)隊(duì)合作成功地躲過(guò)了獅子的追擊。這段經(jīng)歷教會(huì)了他們勇敢面對(duì)困難，并相信只要團(tuán)結(jié)一心，就能克服一切。

在六個(gè)矮子臨近迷宮時(shí)，他們遇到了魔法鏡子。魔法鏡子具有神奇的力量，每個(gè)人看到的都是他們內(nèi)心深處最害怕和最羞愧的事物。每個(gè)矮子都被鏡子中的形象嚇到了，但最終他們都戰(zhàn)勝了自己的恐懼，并認(rèn)識(shí)到了每個(gè)人都有弱點(diǎn)和不完美之處。這一經(jīng)歷給了他們更深層次的自我接受，讓他們更加堅(jiān)定地相信自己的價(jià)值。

終于，六個(gè)矮子到達(dá)了迷宮。六個(gè)矮子需要通過(guò)迷宮中的一系列難題來(lái)解救瑪梅公主。然而，他們沒(méi)有失去信心，充滿了勇氣和決心。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和對(duì)彼此的信任，他們成功地解開了所有的謎題，并救出了公主。最后，他們?cè)谝粋€(gè)盛大的慶祝中受到大家的褒獎(jiǎng)和贊揚(yáng)。

《六個(gè)矮人讀后感》給了我很多的啟示。首先，這本書告訴我們，不論我們的外貌和身高如何，我們都可以擁有無(wú)限的勇氣和力量。只要我們相信自己，勇敢地面對(duì)困難，就能取得成功。

其次，通過(guò)六個(gè)矮子的友誼與合作，我認(rèn)識(shí)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量是巨大而不可小視的。當(dāng)我們共同努力時(shí)，我們能夠戰(zhàn)勝一切困難，并實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

最后，這本書提醒我們每個(gè)人都有自己的內(nèi)心世界和不完美之處。但我們應(yīng)該接受并照顧自己，同時(shí)也要接納和包容他人的不完美。這樣，我們才能建立真正的友誼和和諧的社會(huì)。

《六個(gè)矮人讀后感》通過(guò)故事中的奇幻經(jīng)歷，向我們展示了關(guān)于勇氣、友誼和自我接受的重要價(jià)值觀。這本書令人著迷，給了我們?cè)S多思考和啟示。我希望未來(lái)有更多的人可以讀到這本書，并從中學(xué)到更多關(guān)于人生和價(jià)值觀的真理。

六個(gè)矮兒子讀后感 篇5

一、導(dǎo)入。

（打開幻燈片）你們看到這個(gè)孩子了嗎？其實(shí)，老師叫他孩子是不合適的，因?yàn)樗湍銈兊陌职帧寢屢粯佣际谴笕肆?。不過(guò)，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，他和你們的爸爸、媽媽有不一樣的地方嗎？（學(xué)生從身材，神態(tài)等觀察）是啊，在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的時(shí)代里，身材如此矮小的他該怎么做，該怎么找到屬于自己的天空呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，讓我們到課文中去幫他找到答案吧。（板書課題：六個(gè)矮兒子）

設(shè)計(jì)意圖：出示一個(gè)小矮人的圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的助人欲望，激發(fā)學(xué)生更好地進(jìn)入文本，領(lǐng)會(huì)文本中主人公的精神。

二、初讀課文，走近文本。

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，解決掉課文中的生字新詞。

提示：讀課文時(shí)要邊讀邊畫，把難讀的生字新詞多讀幾遍。

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，解決生字新詞，為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙。概括文本主要講了一件什么事情，初步鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力。

三、品讀課文1—2自然段，整體了解六個(gè)矮兒子。

2、（幻燈片）出示第一、二句。體會(huì)老爺爺、老奶奶的心情。（傷心、難過(guò)、著急等）讀出自己的理解。

3、齊讀第三句（幻燈片），讀出矮兒子們的懂事、自信、孝順。

4、想象老爺爺、老奶奶離開兒子們的日子會(huì)是什么樣子的，體會(huì)當(dāng)兒子們回來(lái)時(shí)的'心情。（幻燈片）指名讀。加上“終于”一詞再讀，體會(huì)其中的不同。

5、課文里用了那個(gè)詞表現(xiàn)老爺爺、老奶奶的心情？（樂(lè)呵呵—齊讀卡片）讀出兩位老人的高興。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，加以合理的想象，初步對(duì)六個(gè)矮兒子有了整體的認(rèn)識(shí)。

四、品讀3—12自然段，分別走進(jìn)六個(gè)矮兒子。

1、第一個(gè)矮兒子。師生分角色朗讀。

C教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2、第二個(gè)矮兒子。師生朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)。

A這個(gè)矮兒子是干什么的？

B找一個(gè)動(dòng)詞（搬）（幻燈片）感知木箱的“沉重”

C教師讀情景，學(xué)生閉眼想象，體會(huì)矮兒子的辛勞。

D讀出你的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、總結(jié)方法。（幻燈片）學(xué)生自學(xué)剩下的四個(gè)矮兒子中自己最感興趣的那個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知后，再走進(jìn)文本，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，讀出內(nèi)涵，學(xué)習(xí)讀書方法，體驗(yàn)讀書過(guò)程。

第三個(gè)矮兒子：（1）他是養(yǎng)豬養(yǎng)羊的。（四條腿、十多只、三十多只）

（3）讀出這個(gè)矮兒子的自豪與辛苦。

（3）讀出這個(gè)矮兒子的自豪。

比喻句?！耙话寻选迸c“一把”的區(qū)別。

（3）讀出自己的理解。

第六個(gè)矮兒子（1）他是養(yǎng)魚的。

（2）重點(diǎn)詞（天天、快活）指導(dǎo)學(xué)生展開想象理解這兩個(gè)詞。

（3）讀出自己的理解。

五、點(diǎn)明中心，走出文本。

2、回顧六個(gè)矮子都是干什么的，思考他們身上有沒(méi)有一樣的東西？（板書：勤勞、辛苦、快樂(lè)）讀老爺爺、老奶奶說(shuō)的話，把這句話送給自己的爸爸、媽媽、哥哥、姐姐，送給你身邊所有的人。

3、思考自己勤勞的雙手能干什么。

3、你想對(duì)（幻燈片）這個(gè)人或自己說(shuō)點(diǎn)什么。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走出文本，讓學(xué)生體驗(yàn)用所學(xué)的知識(shí)幫助別人及自己的過(guò)程。

六、布置作業(yè)。

1、寫出自己學(xué)了這篇課文以后的內(nèi)心感受。

2、用自己的行動(dòng)去感染身邊的所有的人。

3、推薦一本書《張海迪的故事》。

六個(gè)矮兒子讀后感 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解故事內(nèi)容與角色行為，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞匯。

2、體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂(lè)，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。

3、能夠根據(jù)自己對(duì)作品的理解，大膽在集體面前表述自己的情感與體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式，體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂(lè)，懂得長(zhǎng)大后要做力所能及的事情。

學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年多學(xué)期的學(xué)習(xí)，能夠借助拼音讀課文，大致了解課文的梗概。特別是有關(guān)童話故事，更能吸引學(xué)生?！读鶄€(gè)矮兒子》是一篇語(yǔ)言幽默、寓意深刻、充滿快樂(lè)與幸福感的兒童文學(xué)作品。通過(guò)對(duì)6個(gè)矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫，頌揚(yáng)了他們不畏困難、勤勞能干、愛動(dòng)腦筋的優(yōu)良品德。故事以對(duì)話貫穿始終，將6個(gè)矮兒子賴以生活的動(dòng)植物以幾只“腳”出現(xiàn)，極富幽默感與趣味性.易感染吸引學(xué)生在欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的同時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中、藝術(shù)中各種美好的事物，不斷積聚積極健康的情感，促使其行為趨向真、善、美。

有一對(duì)老爺爺、老奶奶，他們有6個(gè)長(zhǎng)得很矮很矮的兒子，一直靠老爺爺、老奶奶養(yǎng)活著，現(xiàn)在老爺爺、老奶奶年紀(jì)大了，不能勞動(dòng)了，6個(gè)矮兒子靠什么生活呢？（啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象自由說(shuō)出自己的想法）

小朋友替6個(gè)矮兒子想了那么多辦法，6個(gè)矮兒子到底靠什么生活呢？（引出課題，齊讀課題）

學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

(二)你們是怎么知道的？

(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)矮兒子的勞動(dòng)特點(diǎn)，說(shuō)出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒(méi)有腳”所代表的6種事物，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。)

過(guò)渡：小朋友真聰明，6個(gè)矮兒子沒(méi)有直接說(shuō)出他們的名稱，你們卻能聽得出來(lái)，那么課文講述了一個(gè)什么故事，6個(gè)矮兒子到底又是怎樣靠這些東西生活的？讓我們走進(jìn)故事。

（一）、學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

（二）、檢查讀書情況：

指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。

（三）、討論交流。

課文講述了一個(gè)什么故事？

小朋友，你們喜歡這六個(gè)兒子嗎？愿意演演他們的故事嗎？讓我們進(jìn)入夢(mèng)想劇場(chǎng)環(huán)節(jié)。

要求：選擇你最感興趣的兒子的故事表演，可以自由組合表演，可以個(gè)人表演。

在表演中，老師以采訪的'方式詢問(wèn)學(xué)生他們勞動(dòng)的感受，適時(shí)通過(guò)提問(wèn)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解6個(gè)矮兒子是怎樣勞動(dòng)的，感受他們勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè)

1、6個(gè)矮兒子離開爸爸、媽媽時(shí)是怎樣說(shuō)的？

2、大兒子是什么時(shí)候去捉“八只腳”的？

3、二兒子是怎樣照料“六只腳”的？（理解詞“搬”，并用動(dòng)作表現(xiàn)）

4、三兒子飼養(yǎng)的“四只腳”長(zhǎng)得怎樣？為什么會(huì)肥肥壯壯？（理解詞匯“肥肥壯壯”）

5、五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞，他嫌臟了嗎？

6、六兒子飼養(yǎng)“沒(méi)有腳”是怎樣做的？看著“沒(méi)有腳”在水里游來(lái)游去，他心里是怎樣想的？

7、組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)6個(gè)矮兒子勞動(dòng)的快樂(lè)及老爺爺老奶奶欣慰、喜悅的心情。

A、為什么老爺爺老奶奶說(shuō)6個(gè)矮兒子是聰明勤勞的好兒子？

小朋友，六個(gè)矮兒子用六種方法能過(guò)上好日子，其實(shí)用的同一種方法，那就是聰明勤勞，人們只有靠聰明的大腦，勤勞的雙手才能創(chuàng)造財(cái)富。讓我們憑我們的聰明勤勞，去描繪了一幅幅未來(lái)五彩繽紛的藍(lán)圖吧！

（1）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編6個(gè)矮兒子今后的勞動(dòng)故事。

（2）讀完這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。

六個(gè)矮兒子讀后感 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解故事內(nèi)容與角色行為，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞匯。

2、體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂(lè)，感受故事所蘊(yùn)含的幽默感。

3、能夠根據(jù)自己對(duì)作品的理解，大膽在集體面前表述自己的情感與體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式，體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福與快樂(lè)，懂得長(zhǎng)大后要做力所能及的事情。

學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年多學(xué)期的學(xué)習(xí)，能夠借助拼音讀課文，大致了解課文的梗概。特別是有關(guān)童話故事，更能吸引學(xué)生?！读鶄€(gè)矮兒子》是一篇語(yǔ)言幽默、寓意深刻、充滿快樂(lè)與幸福感的兒童文學(xué)作品。通過(guò)對(duì)6個(gè)矮兒子自己雙手獲得幸福生活的描寫，頌揚(yáng)了他們不畏困難、勤勞能干、愛動(dòng)腦筋的優(yōu)良品德。故事以對(duì)話貫穿始終，將6個(gè)矮兒子賴以生活的動(dòng)植物以幾只“腳”出現(xiàn)，極富幽默感與趣味性.易感染吸引學(xué)生在欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的同時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中、藝術(shù)中各種美好的事物，不斷積聚積極健康的情感，促使其行為趨向真、善、美。

2、 豐富學(xué)生有關(guān)動(dòng)植物特征與成人勞動(dòng)方式的經(jīng)驗(yàn)。

孩子們，喜歡做游戲嗎？好，我們先來(lái)做個(gè)游戲熱熱身。

我說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，你們對(duì)格式相同的反義詞，可以搶答：高--矮、很高--很矮、很高很高--很矮很矮、高大--矮小、愚蠢--聰明、懶惰--勤勞、愚蠢懶惰--聰明勤勞。

看來(lái)，咱們班的同學(xué)很會(huì)積累詞語(yǔ)，反應(yīng)也很快，真是聰明勤勞的好孩子，相信大家在這節(jié)課中一定有出色的表現(xiàn)。

1、音樂(lè)導(dǎo)入：

2、今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)六個(gè)矮兒子的故事，認(rèn)真看老師寫課題。

（引出課題，齊讀課題） 據(jù)我所知，這六個(gè)矮兒子呀，跟你們差不多高，但是他們跟你們不一樣，他們總是長(zhǎng)不高。

自由讀讀課文，邊讀邊拿起筆，把難讀的詞語(yǔ)劃一劃。

學(xué)生自由讀，師巡視。

課文讀完了嗎？敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？

（2）肥肥壯壯：肥肥壯壯是什么樣的呀？課件出示：肥肥壯壯的（ ）你會(huì)填一填嗎？

（3）例舉幾種尖尖嘴的動(dòng)物，誰(shuí)來(lái)試試？扁扁嘴的動(dòng)物呢？

看來(lái)孩子們不僅聰明，而且課外知識(shí)也很豐富。

1、導(dǎo)語(yǔ)：生字掌握得不錯(cuò)，課文也一定讀得很好，每個(gè)同學(xué)讀兩段，誰(shuí)愿意起來(lái)讀書？（指名）

這6個(gè)同學(xué)注意了，要讀通句子，讀準(zhǔn)字音其他同學(xué)，邊聽邊想，再找一找，課文中都寫到了誰(shuí)？給你留下什么印象？

師：讀正確了嗎？誰(shuí)聽出來(lái)了，有沒(méi)有不正確的地方？

2、課文都寫了誰(shuí)？給你留下什么印象？

1、讓我們一起走進(jìn)課文，去看看這6個(gè)矮兒子的生活。

這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

誰(shuí)想來(lái)讀讀這句話？（指名讀）師：我分明看到了信心十足的矮兒子。誰(shuí)還想來(lái)試試？（哦，又是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)自信的矮兒子）矮兒子們，鼓起你們的勇氣，一起來(lái)讀--

3、時(shí)間過(guò)得真快，一年過(guò)去了，矮兒子們實(shí)現(xiàn)他們的承諾了嗎？

很多同學(xué)都躍躍欲試想說(shuō)說(shuō)自己的想法了，不著急，孩子們，我們先來(lái)看看第2--11段。

分組討論學(xué)習(xí)第2--11段（課件出示學(xué)法），并填好學(xué)案。

學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)生先后順序提示：

（1）大兒子抓螃蟹，學(xué)生匯報(bào)，接著看螃蟹圖：看，這就是大兒子抓的螃蟹，多誘人呀！肉香味美，拿到集市上能賣不少錢呢！大兒子，自豪地讀一讀吧！

我真為你感到高興！

（2）第二個(gè)兒子養(yǎng)蜂，學(xué)生匯報(bào)，接著看蜜蜂采蜜圖：瞧，二兒子，這就是你養(yǎng)的蜜蜂在采蜜吧！你能說(shuō)說(shuō)，你是怎么養(yǎng)蜂的嗎？（我等春暖以后，把它們搬到田頭，蜜蜂就開始采花釀蜜了）把什么搬到田頭？（蜂箱）

二兒子，來(lái)美滋滋的讀一讀吧！

你們讀得真是像蜜一樣甜！

（3）第三個(gè)兒子養(yǎng)豬，學(xué)生匯報(bào)，接著看豬圖：這是誰(shuí)家養(yǎng)的豬呀，這么肥這么壯，三兒子，是你家的嗎？那你來(lái)讀一讀這句話吧！

是呀，雖然很辛苦，但我從你的朗讀中聽出了你很幸福！

（5）第五個(gè)矮兒子種蘑菇，學(xué)生匯報(bào)，接著看圖：這就是第五個(gè)矮兒子種的蘑菇，白白嫩嫩的，看著就好吃，五兒子，你真了不起，來(lái)，自豪地讀一讀。

可是，老師有個(gè)問(wèn)題，五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞，你不嫌臟嗎？

確定嗎？你看，五兒子的臉上都洋溢了幸福的笑容，五兒子們，再幸福地讀一讀。

5、體會(huì)老爺爺、老奶奶欣慰、喜悅的心情：看到了自己的矮兒子們靠勤勞的雙手過(guò)上了好日子，看到了這樣自信、堅(jiān)強(qiáng)的好兒子，老爺爺、老奶奶心里別提有多高興呀！以前的擔(dān)憂全沒(méi)有了。（出示課件：老爺爺、老奶奶開心地笑了：“你們真是聰明勤勞的好兒子！”）

開心是什么樣的？別說(shuō)，表演表演。

誰(shuí)想讀讀這句話？你真開心呀！

還有誰(shuí)想試試？大家一起開心地讀。

五、第二次深入課文，情感升華。

1、孩子們，你們喜歡這六個(gè)矮兒子嗎？愿意演演他們的故事嗎？好，讓我們一起走進(jìn)夢(mèng)想大舞臺(tái)。誰(shuí)先來(lái)試試？

2、孩子們，矮兒子們靠不同的方法實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，其實(shí)，他們能過(guò)上好日子，不靠別的，就是靠聰明的大腦和勤勞的雙手

小結(jié):

小朋友，六個(gè)矮兒子用六種方法能過(guò)上好日子，其實(shí)用的同一種方法，那就是聰明勤勞，人們只有*聰明的大腦，勤勞的雙手才能創(chuàng)造財(cái)富。讓我們憑我們的聰明勤勞，去描繪了一幅幅未來(lái)五彩繽紛的藍(lán)圖吧！

[《六個(gè)矮兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)]

六個(gè)矮兒子讀后感 篇8

1、從前在一個(gè)小山村里生活著一家人，老爺爺老奶奶有六個(gè)兒子，可是這六個(gè)兒子都非常矮。他們雖然個(gè)子不高，但卻非常有志氣，有一天，他們告別了爸爸媽媽決定自己出去生活。

2、故事聽到這，你們還想知道些什么？

今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)童話故事，去找找你們想了解的事情。

3、齊讀課題。

（二）借助拼音讀課文，認(rèn)準(zhǔn)字音。

1、借助拼音讀課文，畫出生字，自己認(rèn)讀。

2、同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。

讀詞語(yǔ)時(shí)要進(jìn)行評(píng)讀并指導(dǎo)朗讀。

（三）初讀課文，整體感悟。

1、再讀課文，標(biāo)出自然段。想想你知道什么了。

2、請(qǐng)同學(xué)分段讀課文，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、小組討論，教師巡視。

5、小組反饋：他們都是靠什么生活的？你是從哪個(gè)自然段知道的？

6、請(qǐng)你讀讀書上的句子。

7、學(xué)生反饋，指導(dǎo)朗讀。

8、根據(jù)他們六個(gè)人的表現(xiàn)，你認(rèn)為他們是怎樣的孩子？

9、小組內(nèi)分角色進(jìn)行朗讀表演。

（四）分組表演，深入了解課文。

1、請(qǐng)一個(gè)小組上前表演，其他同學(xué)認(rèn)真看并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、再請(qǐng)一個(gè)小組上前表演。

4、如果你是其中一個(gè)兒子，你會(huì)怎樣做？說(shuō)說(shuō)你的想法。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么體會(huì)？

6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（五）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。

1、出示生字詞，反復(fù)朗讀。

2、把你最喜歡的詞語(yǔ)畫出來(lái)，抄在本上。

（二）自主識(shí)字，掌握會(huì)寫的字。

1、組內(nèi)記生字。

2、小組反饋。

3、擴(kuò)詞練習(xí)。

（三）指導(dǎo)書寫。

1、請(qǐng)同學(xué)觀察生字字形，掌握每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)、分類。

2、描紅體驗(yàn)，掌握占格位置，看看哪一筆不好寫。

3、學(xué)生反饋，教師在黑板上示范描紅。% 指導(dǎo)提示：

4、學(xué)生獨(dú)立書寫一個(gè)。

5、實(shí)物投影展示、評(píng)價(jià)。

[《六個(gè)矮兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)]

六個(gè)矮兒子讀后感 篇9

《六個(gè)矮兒子》是蘭德爾·貝克出版于1943年的童話故事集，故事的主人公是六個(gè)身材矮小但精神飽滿的小矮人。他們?cè)诠适轮锌朔刂乩щy，展現(xiàn)出了自己的智慧、勇氣和善良，在讀后讓我們這些讀者深受啟發(fā)。

故事以一位老木匠為開始，他正在修補(bǔ)窗戶，不料在操作時(shí)不慎將一根木槌打下來(lái)，摔在了一個(gè)小娃娃的頭上。這個(gè)小娃娃的頭充滿了智慧和機(jī)靈，他告訴木匠，自己的名字叫“瑰寶”，并反過(guò)來(lái)向他贈(zèng)送了一份力量，使得他能夠?qū)⒉豢赡苄扪a(bǔ)的窗戶順利完成。因?yàn)楣鍖氋?zèng)予了他力量，而瑰寶需要去尋找自己的命運(yùn)，木匠決定將他寄生在一塊木頭上，讓他去尋找自己的新家。

在尋找家的路上，瑰寶與六個(gè)身材矮小的小矮人相遇了。這六個(gè)矮人都有非常明顯的性格特點(diǎn)，比如一個(gè)喜歡玩玩具、一個(gè)喜歡吃零食、一個(gè)喜歡化妝、一個(gè)喜歡打扮、一個(gè)比較生氣、一個(gè)非常的勤勞。雖然他們的身材矮小，但是這并不影響他們有著超強(qiáng)的智慧和勇氣，他們一起展開了旅程。

在旅程中，瑰寶告訴了六個(gè)小矮人他的故事，他開始了自己的旅程，尋找真正屬于他的命運(yùn)。瑰寶贈(zèng)予的力量，也開始在他們的身上展現(xiàn)。每一個(gè)小矮人都展現(xiàn)出了自己的特點(diǎn)，比如勤勞的小矮人去尋找了勞動(dòng)的喜悅，喜歡化妝的小矮人則用自己的才華幫助別人找到真理，喜歡吃零食的小矮人則用自己的技能破解了一個(gè)謎題，展現(xiàn)出了自己的大智慧。

這些小矮人雖然身材矮小，但是他們的價(jià)值卻是無(wú)窮的。他們的勇敢、智慧、善良以及友誼讓我們深感觸動(dòng)。在讀完這本故事后，我們感觸到，其實(shí)身材大小并不決定自己的價(jià)值與命運(yùn)。只要我們有勇氣，有智慧，有友情，我們就能夠超越一切困難，找到自己的命運(yùn)，走向成功。

總之，《六個(gè)矮兒子》教會(huì)我們，我們每個(gè)人都有著自己特別的優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)或許并不出眾，但是只要我們肯勇敢去追求，積極去展示自己的才華和價(jià)值，就一定能夠開創(chuàng)屬于自己的獨(dú)特命運(yùn)。值得一提的是，這些精彩的故事也能激勵(lì)我們?cè)谌粘９ぷ髋c生活中更加自信、勇敢、樂(lè)觀、堅(jiān)韌地面對(duì)困難，終會(huì)在未來(lái)的道路上走向成功。

六個(gè)矮兒子讀后感 篇10

《六個(gè)矮兒子》是一個(gè)簡(jiǎn)短的兒童故事，雖然篇幅簡(jiǎn)短，但主題積極、寓意深刻，揭示的道理通俗易懂，有開門見山之效。本則故事描寫了六個(gè)矮兒子雖然個(gè)子矮小，但聰明勤勞，靠自己的雙手也能過(guò)上有意義的生活。下面就這個(gè)故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)發(fā)表我個(gè)人膚淺的看法：

文中情節(jié)單純但不直白，它通過(guò)巧妙地設(shè)置懸念來(lái)吸引兒童的注意力和好奇心。究竟六個(gè)矮兒子是靠什么過(guò)日子的呢？作者并沒(méi)有直接說(shuō)出那種動(dòng)物或植物的名稱，而是用“八只腳”、“六只腳”、“四條腿”、“兩只腳”、“一只腳”和“沒(méi)有腳”來(lái)形容，同時(shí)附以說(shuō)明這些動(dòng)物或植物身上一些很明顯的特征，讓兒童根據(jù)這些特征和腳的只樹來(lái)猜猜六個(gè)矮兒子養(yǎng)的是哪種動(dòng)物或植物。因此，這則故事還帶有謎語(yǔ)的特征。直到故事結(jié)束作者也沒(méi)有把懸念解開，他選擇了把這個(gè)懸念進(jìn)行到底，只是問(wèn)了句：“小朋友，六個(gè)矮兒子都靠什么生活的，你能說(shuō)出來(lái)嗎？”這就給聽故事的兒童留下了思考的余地，因此，這則故事不但適合兒童去聽，還適合兒童去玩，愚教于樂(lè)，在樂(lè)中領(lǐng)悟人生道理。

文中的語(yǔ)言口語(yǔ)化，作者是站在講故事的人的角度來(lái)寫這則故事，是用口頭表達(dá)語(yǔ)言來(lái)寫這則故事，給讀者一種看故事就好象在聽故事的感覺。文字沒(méi)有過(guò)多的錘煉和雕琢，兒童聽起來(lái)淺顯易懂，拉近了兒童和作者的距離。正因如此，本則故事的語(yǔ)言就顯得流暢。

六個(gè)矮兒子雖然個(gè)子矮，但他們并不志短，他們不抱怨，不依賴父母，他們聰明，相信總會(huì)有適合矮人去干的活，并且他們也真的找到了適合自己干的活兒。他們聰明，但他們并沒(méi)有就此滿足，而是把自己的聰明和勤勞結(jié)合起來(lái)，用自己的大腦和雙手創(chuàng)造出快樂(lè)的生活。他們也會(huì)感到辛苦，但他們覺得這樣更有意義，活得更有價(jià)值。