根據(jù)老師的要求，常常會(huì)寫(xiě)好各種作文，寫(xiě)作文能讓我們反思自己。平時(shí)生活中我們可以多背誦一些優(yōu)秀的作文，寫(xiě)作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫(xiě)嗎？經(jīng)過(guò)收集并整理，小編為你呈上放牛班的春天讀后感，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

放牛班的春天讀后感【篇1】

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。

感動(dòng)之余，有一個(gè)片段給了我深刻的印象：在合唱團(tuán)表演的那一刻，那個(gè)最具有音樂(lè)天賦的男孩，因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。就在第一段音樂(lè)結(jié)束時(shí)，老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝，更是驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。

一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，以及對(duì)人生的期待，真的很偉大!在求學(xué)的路上，我們每一個(gè)人都渴望遇見(jiàn)一位這樣的老師，人生的旅途中遇到一位賞識(shí)自己的“伯樂(lè)”，是多么幸運(yùn)的`事!想想我們的身邊，想想那些幫助過(guò)我們的老師和同學(xué)，能夠遇上也是一種幸福。其實(shí)幸福需要我們?nèi)ジ形?、去體會(huì)。像馬修老師一樣，雖然被校長(zhǎng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫(xiě)滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福!

愿普天下所有的老師都能用尊重、用愛(ài)心、用感情去感動(dòng)學(xué)生;愿所有的學(xué)生能不忘師恩，用自己特有的方式來(lái)報(bào)答所有愛(ài)著我們的老師和朋友!

放牛班的春天讀后感【篇2】

班主任孫老師推薦家長(zhǎng)**影片《放牛班的春天》。女兒的要求是：媽媽讀書(shū)后要寫(xiě)下印象，這樣才能得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的小水果。為了不讓孩子失望，我在女兒的一再催促下開(kāi)始完成作業(yè)。

在美麗的**和強(qiáng)烈的心靈震撼中，我看了這部法國(guó)電影。馬修是一位智慧的師者，他寬容但不包庇，獎(jiǎng)懲分明，因勢(shì)利導(dǎo)，教會(huì)“池塘之底”這群行為乖張，內(nèi)心脆弱又渴望理解的孩子們秩序和感激?！昂＜{百川，有容乃大”，作為老師，他用欣賞的力量，照亮了孩子們幽閉而敏感的心靈，讓孩子們感受到未來(lái)生活的希望，從而改變了他們的一生，成就了生命的奇跡。

陰森陳舊的建筑，斑駁的墻壁以及幽暗的光線，壓抑的氛圍，冷漠?dāng)骋暤氖芰P者，初到學(xué)校的馬修惶恐、不解和質(zhì)疑。他用善意的謊言容忍了這些孩子，用一雙驚愕的眼睛開(kāi)始了師生之間的對(duì)話。“行動(dòng)——反應(yīng)”的對(duì)立和敵視并沒(méi)有動(dòng)搖馬修，他相信光明，相信希望，相信愛(ài)的力量。

當(dāng)刻板的數(shù)學(xué)課上傳來(lái)跳動(dòng)的音符，呆板的校長(zhǎng)站在椅子上擲紙飛機(jī)，皮埃爾的墨水襲擊遭到了群起攻之的時(shí)候，馬修成功地改變了生命的跡象，在孩子們陰霾的心靈中投進(jìn)了一縷縷的陽(yáng)光。

不得不提的是“無(wú)可救藥”的蒙丹，也許是他先被拋棄，而開(kāi)始仇恨報(bào)復(fù)這個(gè)社會(huì)，當(dāng)他滿嘴臟話，將煙圈噴到馬修臉上，唱著污穢不堪的歌曲的時(shí)候，我害怕并且厭惡這個(gè)孩子。但馬修跟我們不同，他毫不畏懼，對(duì)傷害佩皮諾的蒙丹說(shuō)：“我甚至禁止你看到他，哪怕是一眼，我也會(huì)讓你的生活變成噩夢(mèng)”。

同時(shí)他并沒(méi)有放棄蒙丹，他為被誤解的蒙丹辯解，頗為惋惜地說(shuō)“他是我唯一的男中音”。但現(xiàn)實(shí)是無(wú)奈的。最后，蒙丹放火燒毀了校舍，留下了奇怪而冰冷的笑容，把自己留在了黑暗中。

被稱為擁有“天使的面貌，魔鬼的心腸”問(wèn)題少年皮埃爾，內(nèi)心深深愛(ài)著自己的母親，馬修對(duì)他的逃學(xué)選擇了回避，“他回來(lái)了，這才是最重要的”。他尊重少年敏感而脆弱的秘密。皮埃爾在空蕩蕩的教室里唱歌時(shí)，馬修驚嘆于年輕人那神奇的聲音。他用跳動(dòng)的音符馴服叛逆的心。在孩子們美麗的合諧中，冬天將過(guò)去。

當(dāng)皮埃爾在受罰后不知所措，向后靠在柱子后面時(shí)，我們看到了他對(duì)自己行為的悔恨。當(dāng)馬太以寬容和智慧向他伸出手來(lái)時(shí)，讓我們?cè)俅胃惺艿浇逃镊攘?。伴隨皮埃爾天籟般的聲音，在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂(lè)，“還有，對(duì)于他是第一次，懂得了感激”。

馬修是讓孩子們站在自己肩膀上成長(zhǎng)的巨人，他寬容善良，對(duì)即使是被放棄的“放牛班”的孩子們也給予了人格的尊重，同時(shí)，他因材施教，小心謹(jǐn)慎地呵護(hù)著孩子們，用愛(ài)的力量“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地感化著他們，欣賞著他們，這就是“失敗的**家”、“失業(yè)的老師”馬修——一個(gè)胸懷大愛(ài)的師者的光輝。

與馬修形成鮮明對(duì)比的是一個(gè)簡(jiǎn)單、粗魯、自私和貪婪的校長(zhǎng)。在一次農(nóng)業(yè)考察中，當(dāng)我看到同一種葫蘆在不同的模具約束下以不同的形狀生長(zhǎng)時(shí)，我意識(shí)到我的父母就象這層模具包裹在小葫蘆外面。在不同的家庭教育下，會(huì)有不同的結(jié)果。在生活中，我也認(rèn)為簡(jiǎn)單粗暴是錯(cuò)誤的教育方式，但正是這種粗暴、大聲斥責(zé)能在最短的時(shí)間內(nèi)立竿見(jiàn)影，至少看起來(lái)效果很好。

(觀后感 我用自以為對(duì)女兒好的方式教育她，不認(rèn)真彈琴打手，不寫(xiě)作業(yè)打屁股，我的本意是教育她對(duì)規(guī)則和秩序的敬畏和尊重，是對(duì)待事情的擔(dān)當(dāng)，但當(dāng)我看到女兒在暴力下充滿恐懼的眼睛和屈服，我猶豫了，因?yàn)檫@種恐懼和懦弱并不是我要的，這種簡(jiǎn)單粗暴的教育方法跟影片中的校長(zhǎng)如出一轍，我反思自己是不是做了一個(gè)緣木求魚(yú)的媽媽。

用正確的教育方式引導(dǎo)孩子，尊重孩子的人格，欣賞他們，寬容地對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，是《放牛班的春天》給我最深刻的體會(huì)。陰沉的天氣，老舊的公共汽車和失業(yè)的馬修意外地帶走了堅(jiān)持不懈的佩皮諾。老師的愛(ài)就像父母的愛(ài)，給我們留下了不完美但充滿希望的結(jié)局，也留下了無(wú)盡的遐想和情感。

“黑暗中的方向，希望之光。生命中的熱忱，榮耀之巷。童年的歡樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬消失被遺忘，一道道絢爛金光，在小路盡頭閃耀”——《放牛班的春天》

放牛班的春天讀后感【篇3】

這部電影沒(méi)有華麗的服飾，沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)，沒(méi)有讓人驚嘆的后期制作，但它有教育者的人生指引，有學(xué)生的感恩回報(bào)，有令觀眾感動(dòng)落淚的美好心靈。就是這樣一部記敘了馬修老師和“問(wèn)題”學(xué)生的師生故事的電影，讓我深深地領(lǐng)略到教育中心靈的力量。

這所發(fā)生如此美妙故事的學(xué)校在馬修初來(lái)的時(shí)候，充斥的是校長(zhǎng)的暴力教育，老師的冷酷無(wú)情，學(xué)生的叛逆調(diào)皮。但馬修老師所秉持的是自己內(nèi)心對(duì)教育的定義，從一開(kāi)始對(duì)這所學(xué)校的不解，到之后的迅速適應(yīng)，期望能在自己的努力中改變這群孩子，讓這些對(duì)未來(lái)懷揣著美好理想的孩子能離開(kāi)暴力教育，并利用自己在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)創(chuàng)造和孩子進(jìn)行心靈對(duì)話的機(jī)會(huì)。逐漸地，他能和孩子形成一個(gè)整體，同時(shí)同事也認(rèn)同了他的努力，這么一來(lái)學(xué)校就開(kāi)始走向師生平等的教學(xué)。真正的教育就應(yīng)該有這樣的平等、關(guān)愛(ài)以及指引。

指引，是一位教育者必須具備的能力。馬修老師，他通過(guò)不同方式指導(dǎo)學(xué)生，讓行兇者主動(dòng)照顧傷者麥神父，讓記恨老師的莫翰奇歸入合唱團(tuán)，并極力改善他與他母親之間的關(guān)系。這其中不同的方式，包括適度的懲罰和獎(jiǎng)賞，善意的提醒，堅(jiān)持不懈的勸導(dǎo)等等。于我而言，這些都是必須學(xué)習(xí)的，引導(dǎo)的技巧能極大地改善師生之間的關(guān)系，建立友誼，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)還可以改正學(xué)生的習(xí)慣和思維模式，進(jìn)而令學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，就好像莫翰奇在劇中主動(dòng)學(xué)習(xí)自己的獨(dú)唱部分，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)在改變，從老師教給我，到我要提前學(xué)，我要學(xué)更多更好的轉(zhuǎn)變。也許我沒(méi)有像馬修老師一般的引導(dǎo)能力，但我急切的希望能在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中得到這種能力的鍛煉，提高與人交往的能力。

關(guān)愛(ài)，是師者作為高一輩者應(yīng)當(dāng)存有的品性。一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能否提高，不僅決定于你對(duì)他的引導(dǎo)，更在于你對(duì)他的鼓勵(lì)，對(duì)他的肯定，還有與他的心靈進(jìn)行對(duì)話，我知道，師者與學(xué)生的對(duì)話其實(shí)都是一番關(guān)愛(ài)，因?yàn)槲铱梢钥隙](méi)有老師是對(duì)學(xué)生的一切不聞不問(wèn)的。馬修對(duì)每一位學(xué)生都有著他的計(jì)劃，對(duì)犯錯(cuò)誤者保留處罰權(quán)力，同時(shí)保有他的名字，不讓校長(zhǎng)進(jìn)行暴力教育，對(duì)自以為是者予以痛擊，令其思考自己的過(guò)錯(cuò)，給予改正機(jī)會(huì)，而莫翰奇很幸運(yùn)地得到了這位老師處處的關(guān)愛(ài)，也因如此改變了他，讓他展露了他唱歌的才華。那么我，假如作為一名老師有能力讓學(xué)生懂得我的關(guān)愛(ài)，而不是厭煩，這其中的適度而為之，適度適時(shí)的處罰和鼓勵(lì)應(yīng)該就是我應(yīng)該摸索的，畢竟每一位學(xué)生都有不同的想法。

平等，是建立師生友好關(guān)系的必要因素。并沒(méi)有絕對(duì)的老師和學(xué)生之分，老師同樣要在學(xué)生幫助下學(xué)會(huì)處理的方法，而學(xué)生就應(yīng)該在老師的幫助下找到自己的短板，努力改正，而馬修老師的執(zhí)教經(jīng)歷就是一個(gè)很好的例子，沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有令學(xué)生依依不舍的馬修，沒(méi)有馬修就沒(méi)有改變?nèi)绱司薮蟮摹皢?wèn)題”學(xué)生。毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名老師，不僅要有自己的想法，還要去聆聽(tīng)學(xué)生的想法，雙方平等互敬的前提下互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

最后，我可以這么說(shuō)，教育都應(yīng)該建立在心靈的基礎(chǔ)上，假若師者無(wú)為師之心，學(xué)者無(wú)求學(xué)之心，那么教育無(wú)從談起，最終只會(huì)落下問(wèn)題學(xué)生和無(wú)能老師的趣聞，所以在觀看這部電影之后，感動(dòng)之余，我沉淀下來(lái)的是對(duì)平等、關(guān)愛(ài)、指引的教育理解，同時(shí)我認(rèn)為這就是真正的教育。

放牛班的春天讀后感【篇4】

導(dǎo)語(yǔ)：老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用心的尋找孩子們的有點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，或許我們每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，每一次的寬容，都會(huì)給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。下面是小編收集整理的初三《放牛班的春天》觀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助。

《放牛班的春天》初三觀后感【1】

《放牛班的春天》講述了世界著名指揮家皮埃爾回到法國(guó)家鄉(xiāng)出席母親的葬禮，當(dāng)他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年**啟蒙老師克萊門特·馬修遺下的日記，皮埃爾勾起了自己童年的回憶。

克萊門特是個(gè)不合是一的家庭。1949年，在法國(guó)農(nóng)村，他沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能，最終成為一所寄宿制男子學(xué)校的代課教師。這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“池塘畔底”，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是犯過(guò)罪的、難纏的問(wèn)題兒童。他到學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校校長(zhǎng)用暴力手段管理這些問(wèn)題少年，體罰在這里很普遍。

他試圖用自己的方式改善情況，但令他吃驚的是，寄宿學(xué)校沒(méi)有上課。他決定用**打開(kāi)學(xué)生們封閉的思想。

一開(kāi)始，他遇到了各種各樣的困難：一個(gè)不想唱歌的天才，一個(gè)暴力，**，一個(gè)瀕臨危險(xiǎn)的學(xué)生，一個(gè)校長(zhǎng)的街區(qū)，一個(gè)可愛(ài)的孩子，他的父母死于二戰(zhàn)還有一個(gè)學(xué)生不會(huì)唱歌。

但他以他堅(jiān)忍不拔、沉穩(wěn)、謙讓的性格以及他敏銳的觀察力，戰(zhàn)勝了種種困難，組成了一個(gè)合唱團(tuán)。

每天晚上他給孩子們寫(xiě)一些適合他們的**。他從簡(jiǎn)單到很難。但是學(xué)生們都學(xué)會(huì)了。有時(shí)當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他會(huì)包護(hù)學(xué)生不被校長(zhǎng)毆打或監(jiān)禁。

他的努力終于得到了回報(bào)。他的學(xué)生們用天籟的嗓音取悅了他的心靈。但沒(méi)過(guò)多久。校長(zhǎng)在星期六把他趕走了。

但是，那個(gè)父母在二戰(zhàn)中雙亡的可愛(ài)小孩卻因?yàn)槔蠋焸兩埔獾闹e言:“你的爸媽會(huì)在星期六來(lái)接你哦?！保總€(gè)星期六都在校門口等他爸媽。

這一次，當(dāng)他在門口等父母時(shí)，馬修先生出現(xiàn)了。于是，馬修因?yàn)榻蛔『⒆拥恼?qǐng)求一次寂寞的孤獨(dú)，帶走了他。讓他知道了他的等待終究是值得的。

這篇文章讓我知道，如果我想得到回報(bào)，我必須努力工作。因?yàn)橛袝r(shí)候努力工作會(huì)給你一個(gè)不同的驚喜和一個(gè)大世界！

《放牛班的春天》初三觀后感【2】

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，馬修先生來(lái)到了風(fēng)雨交加的學(xué)校。

為什么說(shuō)這個(gè)學(xué)校風(fēng)卷殘?jiān)颇?由于很多孩子都因?yàn)楦銗鹤鲃《魂P(guān)禁閉，并且要打掃衛(wèi)生一個(gè)月。當(dāng)然，也就有很多人被而作劇所傷害。

自從馬修先生來(lái)學(xué)校以來(lái)，馬修先生教的這個(gè)班一直充滿了活力。雖然是笑，但都是笑的生命力。當(dāng)然，學(xué)生們嘲笑馬修先生笨手笨腳。

馬修先生的歌讓學(xué)生們學(xué)習(xí)。漸漸地，學(xué)生們一天比一天表現(xiàn)得好，對(duì)馬修先生印象也很好。但沒(méi)那么簡(jiǎn)單，過(guò)了幾天，學(xué)校旁邊的托兒所里來(lái)了一個(gè)人，他教壞了班里的很多同學(xué)，也有很多同學(xué)反抗他，因?yàn)樗獙?duì)馬修老師動(dòng)手，還對(duì)一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“你的媽媽是叫花子”。

那個(gè)同學(xué)叫?？藸?，?？藸柡湍莻€(gè)托兒所的人打起來(lái)了，最后?？藸柼优芰?。

馬修的分?jǐn)?shù)被偷了，但他沒(méi)有責(zé)怪孩子們。相反，他說(shuō)，“好吧，孩子們，這不關(guān)你的事。下次別碰我的東西。

最后，馬修老師讓學(xué)生們理解學(xué)習(xí)的興趣，讓他們快樂(lè)。

馬修老師是個(gè)很好的老師，馬修老師是多么善良，一次一次的原諒?fù)瑢W(xué)們，最后又教好了同學(xué)們。

《放牛班的春天》初三觀后感【3】

孫傳開(kāi)“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影的新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力;沒(méi)有動(dòng)作、**和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯”。

這是一位評(píng)論家為法國(guó)影片《放牛班的春天》寫(xiě)下的一段話。《放牛班的春天》講述一個(gè)才華橫溢的**家馬修，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“水池底部“，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有**課，他決定用**的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團(tuán)，讓每個(gè)孩子都找到了新的有價(jià)值的自己。

片中有幾個(gè)情節(jié)更是讓我記憶深刻。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時(shí)，在門口看見(jiàn)了一個(gè)叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會(huì)在學(xué)校門口站著，等著……是為了等自己的爸爸來(lái)接他，可是事實(shí)上，他的爸爸早已去世，學(xué)校里的學(xué)監(jiān)告訴男孩這個(gè)事實(shí)，可男孩不肯相信，因?yàn)樗麍?jiān)信爸爸會(huì)在周六那天來(lái)池塘之底接他。在故事的結(jié)尾，在馬修離開(kāi)學(xué)校的那天，佩皮諾想帶著他的行李去，因?yàn)檫@是他已經(jīng)確認(rèn)馬修是他的父親，那是星期六。

作為一名教師，馬修真的付出了他的精力和愛(ài)心。影片呈現(xiàn)出美好的一面，同時(shí)也在揭露那惡的一面。片中的校長(zhǎng)是個(gè)虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當(dāng)成那些罪犯，對(duì)他們進(jìn)行體罰，一開(kāi)始他強(qiáng)烈反對(duì)合唱團(tuán)的組成，后來(lái)因?yàn)楹⒆觽兗儩嵜烂畹耐暤玫搅吮姸喔哔F地位人士的欣賞，校長(zhǎng)便又舉雙手贊同。

可見(jiàn)此人的兩面性。也正是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)對(duì)學(xué)生的這種看法，態(tài)度，使得后來(lái)的轉(zhuǎn)學(xué)生蒙丹放火燒了學(xué)校，片中并沒(méi)有直接描述，而是給了一個(gè)場(chǎng)景就是:山下的學(xué)校冒著濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著煙，得意的一笑。

聰明的觀眾我想應(yīng)該知道這件是誰(shuí)干的吧!此時(shí)的馬修正帶著孩子們?cè)谏嚼锿嫠?，可以說(shuō)是馬修救了這些孩子的命，可校長(zhǎng)卻覺(jué)得是因?yàn)轳R修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最后一幕更讓我感動(dòng)。校長(zhǎng)不讓孩子們送馬修。馬修一個(gè)人走了，顯得很孤獨(dú)。

這時(shí)，一架紙飛機(jī)從天而降，這是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗戶上滿是向馬修道別的孩子們的手。因?yàn)閲鷫μ撸灾缓蒙焓肿鲎詈蟮母鎰e。

馬修一下子變的好幸福，他在校門口說(shuō)了這么一句話:“我是偉大**家馬修……可是，誰(shuí)又認(rèn)識(shí)我呢?”

放牛班的春天讀后感【篇5】

昨天，百忙中的張校長(zhǎng)，為化工校區(qū)的全體老師帶來(lái)了精神大餐————《放牛班的春天》。這部電影我已看過(guò)四遍，但是每次看起總能引發(fā)內(nèi)心的觸動(dòng)和反思。馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋煟涿膊粨P(yáng)，但人倒是不壞。

他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè)，于是他便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，這也是張校長(zhǎng)所提倡的，以正能量引領(lǐng)，用讀書(shū)來(lái)熏陶，藝術(shù)來(lái)陶冶，但尊重同樣起著決定性的作用。

課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢?而馬修老師以其溫和的作風(fēng)改變著什么，讓整座學(xué)校師生之間的對(duì)立緩緩消散，除了那個(gè)刻板的校長(zhǎng)，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒(méi)有松動(dòng)過(guò)呢?這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力!用愛(ài)心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。

馬修不是圣人，他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。讓我很受感動(dòng)的是合唱團(tuán)表演的那一刻，那個(gè)最具有音樂(lè)天賦的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。

一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大!但并不是每一個(gè)老師都是偉大的，也不是每個(gè)人都能在人生旅途中遇到伯樂(lè)的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢?像馬修，雖然被校長(zhǎng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫(xiě)滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福!用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，孩子們的紙飛機(jī)，寫(xiě)滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)!真是馬修人性光芒的體現(xiàn)。美國(guó)作家羅姆·大衛(wèi)·塞林格，寫(xiě)過(guò)一部小說(shuō)《麥田里的守望著》，他給我們提

供了一個(gè)很好的詞語(yǔ)“守望者”。書(shū)的書(shū)名來(lái)自于主人公霍爾頓同他妹妹菲比的對(duì)話：“我將來(lái)要當(dāng)一名麥田里的守望者。有那么一群孩子在一大塊麥田里玩。幾千幾萬(wàn)的小孩子，附近沒(méi)有一個(gè)大人，我是說(shuō)—除了我。我呢。就在那混帳的懸崖邊。我的職務(wù)就是在那守望。要是有哪個(gè)孩子往懸崖邊來(lái)，我就把他捉住—我是說(shuō)孩子們都是在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑。

我得從什么地方出來(lái)，把他們捉住。我整天就干這樣的事，我只想做個(gè)麥田里的守望者?！编崒W(xué)志的《做一個(gè)“偷懶”的班主任》中，有一篇文章是《累，一定是我們做錯(cuò)了什么》?！昂芏鄷r(shí)候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時(shí)候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說(shuō)服壓制，想方設(shè)法去各個(gè)擊破。但是，我們從沒(méi)想過(guò)：管不住，(是不是我們的管理方式有問(wèn)題，是不是一開(kāi)始我們的管理方向就錯(cuò)了?”這段話，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問(wèn)題，或者是一開(kāi)始我的管理方向就錯(cuò)了?學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時(shí)候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。

只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開(kāi)了班主任就不行?！币粋€(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵(lì)。，教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教、批評(píng)和指責(zé)。我也意識(shí)到，教育最根本的任務(wù)并不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?。很多時(shí)候的教育成果其實(shí)只是瞬間的觸動(dòng)，時(shí)間會(huì)消解這種教育成果。因?yàn)楹⒆觾?nèi)在心理結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性具有較強(qiáng)的反調(diào)節(jié)能力，而一次教育的效果，哪怕孩子當(dāng)時(shí)痛哭流涕，那也很可能只是一

次表層的調(diào)節(jié)而己。正如我們拉橡皮筋，它有彈性度，每一次拉它都是一次表層的改變，一旦松手，又會(huì)回歸到它原始的情況。孩子的這個(gè)心理事實(shí)就決定了要改變一個(gè)人是很難的。所以，我們不能夸大教師的教育能力，尢其是不能夸大一次教育的效果。當(dāng)對(duì)生命的敬畏讓位于自以為是甚至是盲目的師道尊嚴(yán)時(shí)，教育只能是一地雞毛，蒼涼滿地。

在孩子漫長(zhǎng)的人生道路中，我們只不過(guò)跟他們偶然相逢了幾年?！俺靥恋讓W(xué)?！彪m然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養(yǎng)院”，這里聚集了眾多的問(wèn)題少年，偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯;同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng)，一個(gè)把“犯規(guī)處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。但這一切，都因?yàn)橐粋€(gè)“失敗”的音樂(lè)家，“小小”的帶課老師克萊門特·馬修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng)，他沒(méi)有魁梧的身材，沒(méi)有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來(lái)世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。

平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當(dāng)作一個(gè)偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰?！俺靥恋住痹凇辫F血”校長(zhǎng)的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。

當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢(shì)利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn)?，而成效是顯著的：當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好被喚起，而獨(dú)自在角落里唱歌;當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè)俘虜，而馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇;當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因?yàn)楂@得原諒而竊喜??這時(shí)候，在我們感慨音樂(lè)的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開(kāi)他們內(nèi)心之門的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙;在今天中國(guó)的教育現(xiàn)狀下，我們聽(tīng)多了一線老師對(duì)應(yīng)試教育的不滿、對(duì)教育積重難返的無(wú)奈，馬修提供了我們思考的另一個(gè)角度：可否在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索?

看完這部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng);為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)?為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。這部法國(guó)影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(zhǎng)，有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。

放牛班的春天讀后感【篇6】

《放牛班的春天》講述一個(gè)才華橫溢的.音樂(lè)家馬修，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"水池底部"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。

到任后克萊門特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。

克萊門特開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬瑁虑檫M(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾-莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊門特把皮埃爾的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)。

當(dāng)聽(tīng)到這部影片的名字時(shí)，首先給我的感覺(jué)是溫暖的，在春天這個(gè)溫暖的季節(jié)發(fā)生的故事自然會(huì)讓人覺(jué)得溫暖?？墒钱?dāng)影片開(kāi)始播放的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這影片的感覺(jué)并不是我開(kāi)始想象的那樣，背景音樂(lè)總是略帶著一些憂傷，把整部電影的氣氛映襯的有些憂傷。

但是，繼續(xù)看下去，我又有了不同的感覺(jué)，頑皮的孩子和馬修總是會(huì)發(fā)生些什么，這些事卻顯得那么自然，并且想想這也是為什么馬修會(huì)和這群讓每個(gè)老師都頭痛的孩子們相處得如此和諧、融洽。也許是因?yàn)樗麄冇型瑐€(gè)愛(ài)好——音樂(lè)，在馬修的培養(yǎng)下，他們合唱的歌聲是那么動(dòng)聽(tīng)、美妙。

它沒(méi)有國(guó)際大片的華麗場(chǎng)面，沒(méi)有動(dòng)作大片的華麗的打斗，沒(méi)有科幻大片曲折新穎的故事情節(jié)，但它感人的故事、鮮明的人物刻畫(huà)、動(dòng)人的音樂(lè)已足以使每一個(gè)觀眾感動(dòng)萬(wàn)千，并深深愛(ài)上了這部電影。

放牛班的春天讀后感【篇7】

其實(shí)這已經(jīng)是我第二次觀看《放牛班的春天》這部影片了，每次觀看總會(huì)被學(xué)監(jiān)馬修的教育行動(dòng)所感動(dòng)，同時(shí)也引發(fā)我對(duì)教育的深思：教師到底應(yīng)該怎樣做才能被學(xué)生所喜愛(ài)？教師與學(xué)生如何才能平等的交流對(duì)話呢？教師到底應(yīng)該怎樣才可以把“頑固、調(diào)皮”的學(xué)生教育好，教師的教育藝術(shù)又該如何真正體現(xiàn)的教學(xué)課堂中呢？這應(yīng)該是作為師范生的我們一直都關(guān)注和深思的問(wèn)題。

看完影片，我的心靈受到了一次洗禮。我感到了馬修老師是我們現(xiàn)在教育行業(yè)中所缺少的而又真正需要的教育典范。他用愛(ài)去溫暖孩子的心，用平等、尊重與孩子交流，用真情感動(dòng)、教育學(xué)生，讓孩子從嚴(yán)格甚至近似于殘酷的教育管理模式下感到溫暖，更是通過(guò)自己的智慧與包容贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，從而改變了孩子的內(nèi)心世界，讓叛逆不羈的孩子改邪歸正，走向更美好的生活。

在整部影片中我覺(jué)的最有教育藝術(shù)的一幕是：影片開(kāi)始之初，當(dāng)馬修初到學(xué)校時(shí)發(fā)生的馬克森斯大叔被孩子的調(diào)皮搗蛋弄傷送進(jìn)醫(yī)院后，校長(zhǎng)讓馬修在班上抓出搗蛋著者后交由校長(zhǎng)處罰。當(dāng)馬修把搗蛋者蓋勒帶到樓梯時(shí)看到了犯錯(cuò)的其他學(xué)生被修理后關(guān)閉在禁閉室時(shí)，搗蛋者蓋勒的求情和馬修看到其他犯錯(cuò)的學(xué)生被修理的情景時(shí)，馬修深思了并改變了想法，他讓搗蛋者蓋勒自己到醫(yī)院去幫助馬克森斯大叔康復(fù)，馬修用智慧和愛(ài)改變了原來(lái)的體罰，讓蓋勒開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。我認(rèn)為這是很需要教學(xué)藝術(shù)的一幕，懲罰學(xué)生不一定要體罰，但是一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，自己自覺(jué)改正才是最有效果的，而不是一味的體罰，強(qiáng)制教育。

在整部影片中最讓我感動(dòng)的一幕是：當(dāng)學(xué)校失火后，校長(zhǎng)解雇馬修并不讓學(xué)生送行，馬修神情黯然的帶著自己行李將要離開(kāi)學(xué)校時(shí)，路過(guò)教室樓下看到了在高高的城堡式的禁閉室的窗戶里飛出的一架架承載著不舍與思念的紙飛機(jī)，馬修撿起紙飛機(jī)看到稚嫩的筆記而欣慰感動(dòng)的流下眼淚。其實(shí)看到這里時(shí)，我也是喉嚨感到嗚咽，也流下了眼淚。我為馬修學(xué)監(jiān)的付出得到回報(bào)感到欣慰，更為孩子們從愛(ài)中受到教育和啟發(fā)而有所改變而感動(dòng)。馬修學(xué)監(jiān)用愛(ài)與智慧改變了孩子。

看完影片，在思考、感動(dòng)當(dāng)中我也得到了一些啟發(fā)：

一是，教師要學(xué)有深厚的教育教學(xué)理論，懂得教育教學(xué)上的藝術(shù)，把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把理論運(yùn)用于實(shí)際。

二是，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生是平等的，要尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生是平等的交流對(duì)話關(guān)系，而不是像影片中的“行動(dòng)——反應(yīng)”，用懲罰的方式強(qiáng)制教育學(xué)生。

三是，在我們的教育教學(xué)當(dāng)中，教師除了要學(xué)有深厚的教育理論基礎(chǔ)外，更要有教育修養(yǎng)和教育上的仁愛(ài)之心。教師應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵是如何發(fā)現(xiàn)和挖掘，更是如何引導(dǎo)和教育，讓孩子帶著優(yōu)點(diǎn)和天賦快樂(lè)的成長(zhǎng)，好好的學(xué)習(xí)。

放牛班的春天讀后感【篇8】

在假期里看了法國(guó)影片《放牛班的春天》，感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。看完這部電影，我為哈薩克斯坦校長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的管理下孩子們的不幸感到惋惜；也為孩子們與馬修的相遇感到感激；馬修的善良和真誠(chéng)讓我感動(dòng)。

孩子們喜愛(ài)的好老師能讓他們改變主意，看到自己的人生希望。真是太好了！但不是每個(gè)老師都偉大，不是每個(gè)人都能在人生的旅途中遇到伯樂(lè)，但是，每個(gè)孩子都渴望在自己的生活中遇到這樣的老師，這樣一個(gè)最能幫助他的人。于是，作為同是教育者的我們，在對(duì)待學(xué)生要像馬修一樣，具有愛(ài)心、善心和智慧，為學(xué)生的人生和可持續(xù)發(fā)展著想，在不利的情況下創(chuàng)造有利條件，為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而奮斗。

今后，在對(duì)待學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)耐心的挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，放大他的優(yōu)點(diǎn)，從側(cè)面去教育孩子如何改正他的缺點(diǎn)，以點(diǎn)帶面從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須有愛(ài)，還要站在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)考慮問(wèn)題，愛(ài)是做好教育工作的首要條件。即使你愛(ài)一群叛逆的孩子，即使你愛(ài)一些不引人注意的花和動(dòng)物。

有了愛(ài)，我們會(huì)盡力解決別人認(rèn)為無(wú)法解決的問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。從現(xiàn)在起，我可以用尊重、溫柔、愛(ài)和情感去觸動(dòng)學(xué)生，得到學(xué)生的認(rèn)可，真正實(shí)現(xiàn)我在三尺講臺(tái)前的認(rèn)生價(jià)值！

放牛班的春天讀后感【篇9】

這部電影在教法課時(shí)我曾看過(guò)，然而卻沒(méi)有看懂。我只知道馬修先生把一個(gè)不好的班級(jí)帶進(jìn)了一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的班級(jí)。今晚重溫了一遍，模糊中有一些感觸。

也許是讀了郝老師的那些書(shū)信的緣故，聯(lián)系到電影的內(nèi)容，受到了一些啟發(fā)吧?，F(xiàn)在多少能體會(huì)到這部經(jīng)典電影的內(nèi)涵。

這部電影主要講述了發(fā)生在一個(gè)叫做“池塘之底”的私立學(xué)校里的故事。在這所學(xué)校里，有一個(gè)不守紀(jì)律、不聽(tīng)話、執(zhí)著的班級(jí)。這所學(xué)校的校長(zhǎng)哈桑是一個(gè)不懂得教育學(xué)生，只貪圖名利，虛偽虛榮的人。每當(dāng)學(xué)生一搗亂，他就體罰學(xué)生：

關(guān)禁閉、為學(xué)校打掃衛(wèi)生一個(gè)月等。學(xué)生們都不喜歡他。后來(lái)來(lái)了一位新學(xué)監(jiān)，叫馬修。

他是個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的人。他從不體罰學(xué)生，而且他剛來(lái)的時(shí)候，學(xué)生們故意捉弄他，編歌曲來(lái)侮辱他，但他從不計(jì)較，還為了維護(hù)他的學(xué)生而撒謊。他發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生非常喜歡唱歌，所以他組織他們組成了一個(gè)合唱團(tuán)。

他最終用**和愛(ài)心感化了“放牛班”的學(xué)生，使他們長(zhǎng)大后都成為了對(duì)社會(huì)有用的人。

看完了電影，我感觸頗多的。我認(rèn)為老師不應(yīng)該體罰學(xué)生，更不用說(shuō)用暴力手段了。這樣只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越恨你，而不想學(xué)的東西越來(lái)越多，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。

我們要像馬修一樣愛(ài)學(xué)生，寬容大度，用真摯的愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生的心靈，善于發(fā)掘?qū)W生心靈的純潔和善良。當(dāng)然，懲罰是應(yīng)該有的，但也應(yīng)該是出于愛(ài)，要讓學(xué)生覺(jué)得乘法他是出于愛(ài)他，是為了他好才罰他。就像馬修先生讓克格樂(lè)去醫(yī)院照顧馬三舅舅一樣，他意識(shí)到自己的所作所為是錯(cuò)誤的。

還有馬修老師的細(xì)心觀察和因材施教非常值得我們學(xué)習(xí)。他原來(lái)是**的老師，發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生非常喜歡唱歌，于是組織學(xué)生成立了合唱團(tuán)。發(fā)現(xiàn)并讓學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)得到發(fā)展，讓他們從做自己喜歡做的事情開(kāi)始，逐步改掉不良習(xí)慣，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

他還盡力保護(hù)學(xué)生的自尊。他深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在自尊和自我孤立的世界中成長(zhǎng)是不完善和不健全的。就像郭邦這樣五音不全的的男孩，讓他充當(dāng)樂(lè)譜架。讓他有事可做，不要給其他學(xué)生嘲笑他的機(jī)會(huì)。

這是一個(gè)很小的舉措，學(xué)生們都很滿意，找到了自己的位置。在馬修老師愛(ài)心的感召下，讓學(xué)生們心存愛(ài)心、善心、孝心、責(zé)任心、感恩心、悔過(guò)心，學(xué)生的紀(jì)律逐漸的也就好了。

愛(ài)能凈化心靈，愛(ài)能感化人心。只有真正有愛(ài)心的老師才能贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。

看完電影，接著看了郝老師的信—《向自身的平庸開(kāi)戰(zhàn)》，讓我又有了更深一步的了解。確實(shí)，愛(ài)是要有充分的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)為背景。反之，就會(huì)出現(xiàn)“等價(jià)交換”這樣的現(xiàn)象，我愛(ài)你，你就應(yīng)該聽(tīng)課，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。

博愛(ài)，是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，真正的熱愛(ài)。因材施教的作用大家都知道，可又有多少人做到？沒(méi)錯(cuò)，我們?nèi)钡氖且虿氖┙痰哪芰Α?/p>

馬修是一個(gè)**家庭。他愛(ài)他，他的學(xué)生也愛(ài)他。于是，他帶領(lǐng)學(xué)生們通過(guò)合唱圍繞**這件偉大的事情，找到了人生的尊嚴(yán)和自信。作為非**教師，我們也缺乏因材施教的能力。

我們知識(shí)一名平凡到不能再平凡的大學(xué)生，但我們應(yīng)該向自身的平庸開(kāi)戰(zhàn)，就應(yīng)該讓我們的學(xué)生圍聚到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等這一偉大事物的周圍，共同經(jīng)歷探索中迷惘、求索、頓悟的過(guò)程，共同感受知識(shí)的偉大魅力，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中找到尊嚴(yán)，找回自信。

放牛班的春天讀后感【篇10】

馬修老師說(shuō)的對(duì)，如果看到的只是邪惡的一面，那一切美好的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承擔(dān)的責(zé)任永遠(yuǎn)是培育一個(gè)人，轉(zhuǎn)變一個(gè)人，我們不是法官，不是一個(gè)宣判者。哈善院長(zhǎng)那一套粗暴的教育方式：行為——反應(yīng)，犯錯(cuò)——懲罰，為學(xué)院里的每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生寫(xiě)下了不可救藥的判決書(shū)，他所做的一切只能是毀滅一個(gè)人。就像他判定孩子如果能學(xué)會(huì)唱歌那他就是王八那樣，在他說(shuō)那句話的時(shí)候孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的歌曲了。就像我們有時(shí)會(huì)給人戴一頂高帽子來(lái)鼓勵(lì)人向上一樣，同時(shí)，如果在任何一件事開(kāi)始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結(jié)局。在影片中我們可以看到，馬修老師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點(diǎn)。事實(shí)上，在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。正如我國(guó)著名教育家陶行之先生的那句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。

尋找教育的契機(jī)，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。

影片中，馬修老師總是用幽默、詼諧的語(yǔ)言，將學(xué)生的錯(cuò)誤一筆帶過(guò)。那位后來(lái)成為指揮家的莫翰奇，當(dāng)他對(duì)著馬修老師表示反抗，不愿意唱歌的時(shí)候，馬修老師只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了句：粗野無(wú)禮不符合你的個(gè)性，不是每個(gè)人都可以當(dāng)莫翰奇。他用對(duì)這些孩子的愛(ài)喚醒了孩子們心底最美好的一面，同時(shí)他能抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)去引領(lǐng)孩子：當(dāng)孩子們編了一首諷刺老師的歌，無(wú)意中被老師聽(tīng)到，機(jī)智的馬修非但沒(méi)有生氣，而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理，這對(duì)于一個(gè)過(guò)氣的作曲家來(lái)說(shuō)，仿佛看到了春天的氣息，他重新開(kāi)始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修老師體會(huì)到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成功，心靈上的滿足，這應(yīng)該就是教學(xué)相長(zhǎng)的妙處。

從這部影片中可以看出一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大!每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見(jiàn)這樣一位老師，我想，我們都應(yīng)該不斷地努力，做孩子成長(zhǎng)道路上的伯樂(lè)，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)!