經過仔細琢磨幼兒教師教育網編輯為您呈現(xiàn)了這篇精選的“放牛班的春天觀后感”。您是否正在思考如何寫作品名的觀后感呢？當我們看完一部好電影之后，會不由自主去思考，寫觀后感能很好的傳遞我們的心情與感想。觀后感的寫作風格和手法能夠反映出觀眾的個性和思維方式，通過寫觀后感我們的文學素養(yǎng)也得到了鍛煉和提高，希望這些建議能夠幫助您更好地處理工作中的問題！

放牛班的春天觀后感 篇1

2017年9月1日，新的一學期開始了，上級安排了觀看《開學第一課》，這是第三屆舉行的活動，主題為“我的夢，中國夢”，此次活動由李佳明和王小丫主持，整個活動分四節(jié)班會，圍繞夢想開展的，是的每個人都有夢想，但有的一生也不會實現(xiàn)，主要缺少堅持，如果堅持追求夢想，不斷克服困難，夢想必須會實現(xiàn)的。

我們還要學會變換夢想，追求夢想必須要現(xiàn)實，馬云說的好，“夢想和汗水、淚水結合在一齊的，成功背后有千千萬萬個錯誤，夢想是一個人的，夢想是大家的”要學會等待，堅持再堅持，房祖名的一曲《別放棄》唱出了大家的意志。

成功是因為你失敗不放棄。我很欣賞班會的小結資料:堅持夢想的過程，是一個不斷超越自我、實現(xiàn)自我的過程。抬頭看著你的夢想，腳踏實地努力每一天都離夢想更進一步。在實現(xiàn)夢想的過程中，需要豐富的想象和大膽的創(chuàng)造，僅有不斷探索，不斷創(chuàng)新，才能讓夢想激發(fā)生命中更多的潛能。

愿每個人的夢想都早日實現(xiàn)，我們要加油!珍惜!不放棄!

放牛班的春天觀后感 篇2

《放牛班的春天》---愛，在理解的盡頭

第一次與學生生命相遇，馬修便遭到重重戲劇。遠遠地，就聽到教室內喧鬧沸騰，推開木門看到骷髏嘴里叼著點燃的煙頭，剛上講臺就被滑倒，飛出的皮包被學生四下拋傳。直到校長出現(xiàn)，教室才恢復了原來的平靜。

然而，馬修用善意的謊言容忍了這些孩子，并在雙重震驚的目光中展開了師生對話。

首先，馬修要求打傷馬桑的樂格克承擔責任，可是樂格克在僥幸規(guī)避校長的三秒后，又遺憾地錯失了馬修寶貴的十五秒，即使在送往校長的途中企求馬修發(fā)發(fā)慈悲以求寬恕時，也未得到諒解。然而，當馬修看到萊嘶力在被囚禁三天后被打到肺腑，他意識到他可以用一種個人的方式來處理——去醫(yī)務室照顧馬桑，感受生命的脆弱，直到他康復。馬修實在受不了一顆軟弱幼稚的心，被校長無情地鞭打踐踏。

他申請了一項教育實驗，并要求校長遵守三項要求：取消娛樂禁令；允許他懲罰肇事者；允許孩子的名字不被披露。面對這個自負的家伙，校長有意讓他“碰壁”后的蘇醒，便含糊地答應了。

接著，馬修請被前任教師評價為“天使的臉蛋，魔鬼的心腸”的皮埃爾監(jiān)管課堂秩序。沒有任何諷刺與挖苦，極盡幽默、贊美之能事（“嚴肅的先生”“時髦的打扮”“酷哥有領導才能”）。不幸的是，當他處理完立法會事件回到教室時，他發(fā)現(xiàn)皮埃爾在黑板上畫了他的肖像。

面對這一場景，可以處理出不同水準來?；蚴且罁?jù)學校的“行動—反應”原則，禁閉三天，給學生們來個下馬威；或是以此殺雞儆猴，嚴懲恐嚇抽打；或是進行思想教育，反省檢查……而馬修卻選擇了寬容的力量，他因勢利導地還皮埃爾一個肖像素描，并滑稽地漫畫式。

最后，馬修讓孩子們在小張紙上寫下他們的名字、年齡和理想職業(yè)。教室地出人意料地靜！誠然，這群早已聽從野性的呼喚的孩子，他們從來沒有正視過自己的靈魂，沒有晤對過自己的心靈。

現(xiàn)在，馬修要他們重新拾起早時的夢想，重新?lián)旎貙儆谧晕业娜烁褡饑?，不知是晴天霹靂，還是久旱逢霖？不過，大家都很用心，也許他們看到幽晦的上空出現(xiàn)了罅隙，一束生命的光芒正輝映在他們的心靈之上。惟有佩比諾，仍在彷徨躑躅。

馬修輕輕地蹲下，一只溫暖的大手搭在肩上，耐心地問道。（如此尋常的動作，卻傾瀉出無限的智慧與力量?？上В瑫r下的教師久違了！

）學生的答案真實生動而又可笑滑稽：消防員、牛仔、馴虎員、亡命徒、間諜、將軍、熱氣球駕駛員、戰(zhàn)士…… 可沒有人想當代課老師。

作為被主流社會忽視的馬修，更能體察被教師漠視的生命的心靈世界，更能感悟愛與寬容的的生命力量，更祈求對自我言行的理解。盡管這些孩子行為乖戾，語言粗俗，但是內心深處其實更加脆弱柔軟。

《放牛班的春天》---來自地獄的天籟

生命是個偶然，我們常常在無意的邂逅中，擺渡了生命的無常，獲得永恒的回歸。一群渴望理解、狂野無拘無束的孩子偷走了馬修的皮包和他的精神世界。跳躍的音符和溫暖的筆跡吸引著孩子們無限的遐想和猜測。

音樂，一個被學校完全忽略的名詞，一個接近人類心靈節(jié)奏的節(jié)奏，再次綻放春花！

學生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們完全缺乏歌唱技巧，甚至多次走調，但他們用音樂來表達自己的心聲，自然、快樂、滿足。馬修立刻感受到心靈的震撼：

他的音樂創(chuàng)作將與孩子們的生活一起迎來新的生活！

快樂在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調生命深處的熱忱。也許童年的許多快樂都是轉瞬即逝的。

然而，這絢麗的音樂金光將照耀人生的道路。

皮埃爾，一個喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無人注視的時候得以自由，生命之花盡情地綻放。他經常一個人去教室，讓自己的聲音穿過骨頭，穿過校園，飛向天空，飛向生命的天堂。

可是，他很孤傲，也很自卑，從來不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒有因為他打架斗毆而反復懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團。因為，馬修知道，唯有音樂，能浸潤清潔他的靈魂；唯有音樂，才能使他自由暢達地奔赴理想；唯有音樂，才能使他祛除**，永葆生命的純凈。

一如馬修在日記中所述：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是個奇跡，預示著一種異乎尋常的音色。”皮埃爾異乎尋常的音樂天分，在馬修的精心保護和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。

然而，當馬修與皮埃爾的母親并肩交流時，有著嚴重“戀母情結”而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修，犯下了無可饒恕的錯誤。盡管暗戀著他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨唱部分。美麗的東西，在即將失去時方覺它的珍貴。

在皮埃爾懺悔和失落的眼中，我們可以看到真正教育的魅力。當合唱團在表演哈默的《黑夜》時，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時我們看到皮埃爾完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，對于他是第一次，懂得了感激。

唱詩班進行得很順利。在聽孩子們成長的過程中，馬修也感受到了自己隱藏的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫滿憂郁與痛苦的臉龐上，已經一掃往日的陰霾。

年輕而驛動的心被美妙的音樂點燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。課堂內，操場上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著幸?？鞓返男θ?，感覺著內心歡樂的震顫。眼望著天空，放飛靈魂深處對自由的渴望，在遙遠的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。

一切都在跳躍，在奔騰，在開放，在變化。當皮埃爾墨水投向馬修時，群起而攻之；古板的校長也加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數(shù)學課堂語言的竟然充滿了和諧的音樂節(jié)奏，后來還加入了合唱團，彈起了風琴；皮埃爾的母親感受到馬修對于孩子欣賞的力量，感受到未來生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉向……

《放牛班的春天》---那一轉身的蒼涼

野百合的確迎來了春天，可它并非亙古不變；我們也幸運地聆聽到夜鶯美麗的歌喉，可音樂畢竟不是萬能。馬修的出現(xiàn)，給“池塘之底”帶來了一束光芒，轉瞬即逝。

就在哈桑校長為經費解決而振奮時，一個電話讓這一切灰飛煙滅。因誤解而被蒙羞的蒙丹，縱火燒了給自己帶去無盡痛苦記憶的學校，留下一個詭秘的笑容，轉身遠去。幸運的是，其時馬修恰好帶領六十多個孩子去野外游玩，幸免一死。

然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無法推諉的。終于，這個可憐的失敗的音樂家，失業(yè)的學監(jiān)再次沉如池塘之底。他被解雇，并要求立即離開，不得與孩子們再見。

也許，我們在唏噓之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。然而，我以為馬修的確需要全面地檢省自我。在校長采取“連坐”制而讓他任意選擇名字時，他委曲求全了；在皮埃爾因為漫畫辱罵校長而被禁閉，馬修支持了，空留一個無助而又充滿期待的眼神；在他的課堂上，屢屢充斥著以送到校長室來恐嚇學生；面臨蒙丹的到來，由于所謂的心理專家的測試近乎白癡，以及**傾向，馬修企圖樹立絕對權威，結果造成自身的膽怯與班級的混亂；在佩比諾遭到蒙丹的強勢威脅時，馬修再失良好的教育機會，而是以不向校長告發(fā)食堂用餐為交換條件，警告他“不允許再看佩比諾一眼，即使是一眼，也會讓他的生活變成噩夢”；在蒙丹因為偷竊沙貝的手表而被禁閉時，他也只是埋怨失去了唯一的男中音；更無法諒解的是，在學校資金丟失而誤解為蒙丹所偷，被校長拷打半小時，強行送往警察局時候，沙貝向他投去求助的一眼，他竟然無動于衷，只留下蒙丹意味深長的一笑……

然而，法國人畢竟浪漫而溫情。當馬修再次拎起飽經滄桑的皮箱遠去，而嘆惋這些孩子的謹慎看起來更像是冷漠的時候，我們看到一只只飛機從窗口飛降下來，折疊的飛機上寫滿充滿個性而深情款款的語句；也看到一只只尚且幼小的小手在空中飛舞，似是告別，又似是追索未來。在那一刻，馬修感覺自己的每寸肌膚都透出了愉悅和樂觀。

作為教師，其存在的意義與享受的幸福得以呈現(xiàn)。

池塘之底固然有其值得諷刺的意味，是對人格的褻瀆，也是對自我的否定。但對于優(yōu)秀的教師而言，這同時也意味著“冰山效應”，我們可以將更多的視角轉移到學生的潛在的待開發(fā)的領地，將更多的注意力轉移到被忽視的群體或個體中來。

教師的意義在于開發(fā)學生潛能，拓展心智發(fā)展的疆域的同時，培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展的自覺性。從這個角度去審度馬修，他只在自己擅長的領域里帶領學生飛翔。因此，莫杭治是幸運的，他因頑皮過度而遮蓋了的音樂天分，被馬修敏銳地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定與張揚。

這為后來跨上更高的平臺夯實了基礎并提供了無限的可能。他終于成為聲名遠鐸的指揮大師。

然而，我們要追問的是，作為學科教師，他除卻合唱教學外，本身的學科素養(yǎng)培育呢？還要追問的是，作為教育工作者，他將班級分散的心聚焦于音樂，這無可厚非。然而，教育到底要給予學生怎樣的影響？

莫杭治終于前往里昂音樂學院進修，追隨他而去的佩比諾呢？縱火洗校的丹東呢？為買熱氣球而偷竊的郭邦呢？

我們在倡導教育理念多元，形式開放的春天，是否會被繁華與喧鬧迷失了教育的本色？無論是本片中的馬修，還是《搖滾校園》中的奈德，我以為都只能作為另類的教育方式，或者作為教育的參考與補充，警醒與鞭策。設若以之為模板，甚至為之振臂高呼，搖旗吶喊，我以為是另種形式的迷茫！

永不放棄，前方總有希望在等待！

放牛班的春天觀后感（1）

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。感謝學校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。

四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任學監(jiān)，這個學校被成為池塘之底，這個學校由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創(chuàng)作，他用愛心關懷孩子，在他的執(zhí)著下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂引導他們的心靈。

當然，最后的結果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。

這部影片采用了倒敘的方式，當年合唱團中的領唱莫杭治后來成了指揮家（當然，他的成就是因為當年馬修發(fā)現(xiàn)了他在音樂方面的天賦），因為母親病逝回家的時候，當年合唱團的伙伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當時是個孤兒，總在周六的時候等在大門口，希望父親會來接他。

后來馬修被學校解雇了，當他要登上汽車的時候，佩爾諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來又不忍心，回來把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。

看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅守而歡欣。

放牛班的春天觀后感 篇3

星期五下午，我們在教室里觀看了一部電影，名字叫《放牛班的春天》。電影前面的人物關系有些復雜，不過在后面，我漸漸明白了其中的道理。

《放牛班的春天》這部電影講了馬修老師來到一個名叫“池塘之底”的學校當代課老師?？墒撬诘哪莻€班的學生都很調皮，但馬修老師以一顆仁愛的心來對待那些學生。對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈，最后把孩子們的心靈凈化了，給他們的人生帶來了巨大的影響。

在整部電影里，我最記得那次哈森校長外出，馬修先生給大家放了一天假，帶著孩子們去森林里玩捉迷藏?？墒遣恢獮槭裁矗瑢W校突然起火了，哈森先生回來后，很憤怒，把馬修辭退了。在馬修最后一次走過教學樓下面時，學生們鎖了門，把寫有字和自己名字的紙飛機扔出窗外，并唱起了馬修教過他們的歌，為馬修送別。馬修撿起了一些紙飛機，當中有莫安琦和一個不會唱歌的小男孩派皮諾的。他最后看了一眼窗口那些搖動的手，帶著紙飛機離開了。我很感動，馬修只教了他們一些簡單的音樂，并給了他們自由，這對他們來說無比重要！

這部電影，多數(shù)是講馬修如何感化學生的。但從中表達出了馬修對孩子的關愛，以及孩子們對給予他們最珍貴東西的馬修先生的感激。這部電影的含義很深，但是，它是一部很讓人受鼓舞的電影?？催^它的人，一定都能從中感悟到一些道理吧。我希望不管是在學校或是家庭教育上應該像馬修老師一樣用理解、寬容的人性化教育方式，這樣才能更好的把握好教學，使我們學到更多的知識，才能得到我們的認可。

放牛班的春天觀后感 篇4

經過本章節(jié)的學習，讓我深深的明白：“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本?！边@句話的內涵。

教師的職責是教書育人，教師是知識的傳授者，更是引導學生如何做人的引路人。能夠說，教師是除家長外，對學生的成長影響最大的人。作為一個幼兒園教師，最重要的就是愛，教師應當用愛來溫暖每一個孩子。

首先熱愛學生、教書育人是師德的核心，所以要熱愛和尊重每位幼兒。走進孩子的童心世界，了解每位孩子的性格特點，感情世界和家庭情景。用平等的眼光去對待每位孩子，使孩子同時也喜歡你，愿意和你玩，在愉快的氛圍中學習。在一日活動中要時時關注他們。哪怕一個鼓勵的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我們對孩子的愛。我們還采用多鼓勵、多表揚的方式，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。

在教育活動中及時給予孩子評價，樹立孩子的自信心，同時也是對孩子的一種肯定。愛是建立良好師幼關系的“基石”，是打開教育之門的“金鑰匙”，是促進孩子健康成長的“滋補品”，而作為新世紀的幼兒教師，我們要從多個方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的發(fā)展。

用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈，用真誠的微笑應對每一位孩子，必能與孩子之間搭建起“愛”的橋梁。如果孩子生活在批評中，他便學會譴責;如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡;如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信;如果孩子生活在受歡迎的生活環(huán)境中，他便學會鐘愛別人;如果孩子生活在友誼中，他便會覺得生活在一個多么完美的世界。

那么，如果一個孩子生活在歡樂的環(huán)境中呢我想，他的心境必須是歡樂的。在教學過程中，我們是營造歡樂環(huán)境的根本，我們的一舉一動，一言一行，甚至只是一個小小的眼神，都是孩子歡樂的源泉。

高爾基以往說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，僅有愛孩子的人，才能教育孩子。”也有人說：愛自我的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛自我的孩子從某種程度上體現(xiàn)了一種本能，而愛別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛是良好師生關系的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。愛是陽光，能融化冰雪;愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，我們之間就能以誠相待、心心相印。有了愛，師生就能夠無障礙地溝通;有了愛，在師生和諧的氛圍中，就能夠開展教學互動，提高教育的實效性。

在教育實踐中我深深地體會到愛孩子，首先要尊重孩子，要平等民主地對待幼兒，尊重幼兒發(fā)展的進取因素，讓幼兒主動地發(fā)展。孩子從出生就是一個獨立的個體，有自我獨立的意愿和個性，無論父母還是教師都沒有特權去支配或限制他們的行為。每當孩子有事情跟我來講時，我都認真地聽，并且同個別幼兒對話時，我一般都蹲下來，使孩子感到教師是尊重他的，孩子們已把我當成了‘大朋友’，有什么事情都愿意跟我講。

幼兒園，班團體是一個溫暖的大家庭，而孩子們個個都是小主人，而我則只是一個大主人。愛孩子要面向全體幼兒，關注每個幼兒，要以正面教育為主，關注到幼兒的點滴提高并予以肯定，如“我明白你能做”、“你能這樣做，教師心里很高興”等等。幼兒就會感到教師是愛我的，自我是被教師關心的，并且是能干的，只要自我有提高，教師總會很高興，從而進一步引發(fā)幼兒學習的內在動機，使之能夠簡便愉快自信地去學習。

然而在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經常處于學習狀態(tài)，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發(fā)展步伐。

說到師德師風，相信人們立刻會想到這樣一些詞兒：為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻。的確，這說的就是我們人民教師，可是我們應當要對得起這一個個贊美的詞，不辜負人們對我們的期望。這是我們所需要努力的方向，也是必須要到達的目標。

師德師風對一個教師來說異常的重要，因為，教師是孩子行動的標桿，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著孩子。教師師德建設，不僅僅要求教師確立自我的兒童觀、幼兒教育觀、幼兒學習觀，并且要求教師具有較多、較深的關于幼兒發(fā)展的知識和幼兒如何學習的知識，以及教師在教育實踐中運用這些知識、信息的本事。

作為一名幼教工作者，應對的是一群天真無邪、年齡尚小的幼兒，他們不諳世事，生理、心理都不成熟、不穩(wěn)定，所以他們需要的不僅僅是良好的師生關系，更是一種和諧、融洽的師幼關系。

放牛班的春天觀后感 篇5

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。感謝學校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。

四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任學監(jiān)，這個學校被成為池塘之底，這個學校由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創(chuàng)作，他用愛心關懷孩子，在他的執(zhí)著下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂引導他們的心靈。當然，最后的結果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。

這部影片采用了倒敘的方式，當年合唱團中的領唱莫杭治后來成了指揮家，因為母親病逝回家的時候，當年合唱團的伙伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當時是個孤兒，總在周六的時候等在大門口，希望父親會來接他。后來馬修被學校解雇了，當他要登上汽車的時候，佩爾諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來又不忍心，回來把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。

看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅守而歡欣。

我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節(jié)：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水。

看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學中，應該看到：學生都有自己的優(yōu)缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位味。

放牛班的春天觀后感 篇6

蒙東便是哈森校長這種教育方式下的一個典型的失敗案例。影片當中最讓我們感到心痛的一件事就是蒙東縱火報復，一把火燒毀了寄宿學校。在校長雨點似的巴掌面前，他堅決不承認偷了10萬法郎，因為他真的沒偷，他不辯解，眼中閃出兇光，這世界再也沒有一個值得信賴的人，他絕望了，心中熊熊燃燒仇恨之火。正是帶著這種仇恨，縱火燒了給自己帶來無盡痛苦記憶的學校。最后像一尊泥塑似的嘴里叼著一根香煙，站在遠處的山頭上，看著冒著濃煙的校園，留下一個詭秘的笑容，轉身遠去，從他的臉上我們看不到人性的存在。假如校長細心地調查，不致于把蒙東再次送入警察局，也不會發(fā)生這樣一個悲劇。校長還可能會得到勛章或升遷，學校的歌聲還可能會飄得更遠、更美。教育真的像一把雙刃劍，能創(chuàng)造天使，也能制造魔鬼。愛心可以感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個被冤枉的孩子蒙東最終用極端的方式燒毀了這所寄宿學校。此時損毀的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。如果我們對孩子多點慈愛和惻隱之心，他們帶給我們的就不是怒火，而可能是一個純凈的春天。

馬修雖然他只是個小小的學監(jiān)，一個失敗的音樂家，但是他用仁愛、友善、信任、理解、寬容和真誠改寫了孩子們灰色的記憶，留下了歡聲笑語，如一縷陽光，春風化雨。馬修老師對孩子們的愛在于對于每個孩子他都堅持不拋棄不放棄，最終，用音樂凈化了孩子們的心靈，也喚回了教師們冰冷已久的心，人性深處的生命熱情被喚醒，死氣沉沉的校園開始煥發(fā)出了春天般的生機。

勒蓋萊克：他因搞惡作劇弄傷馬克森斯大叔眼睛，他沒有簡單的把他交給校長，而是讓他去照顧馬克森斯大叔，直到康復為止。在與馬克森斯大叔相處時，勒蓋萊克發(fā)現(xiàn)大叔其實是一個很善良、和藹、寬容的人，當大叔病重轉院，勒蓋萊克真的害怕了，似乎死亡一下子來到了身邊，他怯怯地問他會死嗎？，馬修攬過他的頭靠在自己的胸膛上，告訴他說不會，醫(yī)生會救活他。從這里我們可以看出孩子的本質是善良的，可見勒蓋萊克從心底認識到自己的錯誤，他衷心地希望馬克森斯大叔好起來，這種希望不是因為他可以不用再照顧馬克森斯大叔，而是因為他從心底里認識到自己的錯誤，認識到自己給大叔造成的傷害是多么的不應該。馬修的做法比校長的懲罰更管用。

皮埃爾：一個幽閉而敏感、孤傲自卑、喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子，經過馬修的培養(yǎng)后來成了著名的指揮家。馬修請他監(jiān)管課堂秩序?？上?，當他處理好勒蓋萊克事件后回往教室，卻發(fā)現(xiàn)皮埃爾在黑板上畫出了他的肖像速寫。面對這一場景，可以處理出不同水準來?；蚴且罁?jù)學校的行動反應原則，禁閉三天，給學生們來個下馬威；或是以此殺雞儆猴，嚴懲恐嚇抽打；或是進行思想教育，反省檢查而馬修卻選擇了寬容的力量，他因勢利導地還皮埃爾一個滑稽地漫畫式肖像素描，即化解了尷尬和矛盾，又展示了自己的才華。

皮埃爾常常獨自潛往教室，讓自己的聲音穿過骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂。馬修知道，唯有音樂，能浸潤清潔他的靈魂；唯有音樂，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。皮埃爾異乎尋常的音樂天分，在馬修的精心保護和培育下，發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。

然而，當馬修與皮埃爾的母親并肩交流時，有著嚴重戀母情結的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁潑向馬修，犯下了無可饒恕的錯誤。馬修適時而果斷地懲罰了他去掉皮埃爾的獨唱部分。有些東西，在失去時方覺它的珍貴。懲罰的最終目的是為了幫助他改正錯誤行為，要讓他明白只有尊重別人，才能贏得別人的尊重。在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。合唱團在表演哈默的《黑夜》時，他孤單的立在那里，眼神中充滿的哀怨與委屈，同時還有強烈的渴望。終于，在第一節(jié)音樂完后，馬修寬容而智慧地將手伸向他，男孩很驚訝更驚喜，在馬修鼓勵與首肯的眼神中，皮埃爾放開了歌喉，他的眼神中充滿了感激，理解與信心。馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，第一次，懂得了感激。他唱出了心中的理想，他的歌喉征服了所有人，也證明了自己的天賦才能，此時，封閉的心靈完全打開，最終他成就了自己的理想，取得了不俗的成就。馬修的這種用心教育造化了這群放牛班學生的心靈，拯救了放牛班的學生，也擁有了美好的春天。

派皮諾：一個在二戰(zhàn)中失去父母的可憐孤兒。馬修第一次進學校時，在門口看見了一個叫派皮諾的小男孩,才知道小男孩每周六都會在學校門口站著,等著是為了等自己的爸爸來接他,可是事實上,他的爸爸早已去世,學校里的學監(jiān)告訴男孩這個事實,可男孩不肯相信,因為他堅信爸爸會在周六那天來池塘之底接他.。第一節(jié)課馬修請孩子們在小紙片上寫下自己的姓名、年齡、理想的職業(yè)時。教室地出人意料地靜！大家都很用心，惟有派皮諾彷徨躑躅。馬修輕輕蹲下身體，一只溫暖的大手，輕輕搭在他的肩頭，耐心地軟語詢問。（如此尋常的動作，卻傾瀉出無限的智慧與力量。）他是這里面最小的孩子，在這里他飽受欺凌，但是馬修給了他希望，他很特別的關懷，給了小派皮諾親人的溫暖，這也是為什么最后小派皮諾要執(zhí)著的跟著馬修走，因為，經過相處，他已經離不開馬修，也只有馬修可以給他溫情與親情。馬修被他的執(zhí)著所打動，最后，帶著這個有點笨還沒有成長的小孩，心情沉重而又輕松的踏上了歸途。

影片最后一個場景更是讓我感動,當馬修再次拎起飽經滄桑的皮箱神情黯然地離開學校，嘆惋這些孩子的謹慎，看起來更像是冷漠的時候，此時從空中飄下來一架架紙飛機,這些頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，似是告別，又似是追索未來，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水。這就是馬修教育方式的結果，與哈森校長形成了鮮明的對比。

馬修老師的教育給我的啟示：

尊重關愛每個學生，讓每個學生都得到應有的權利。他給了學生最大的寬容和保護，他尊重每一位學生，不放棄每一位學生。在馬修老師為了組合唱團將大家分組時，出現(xiàn)了兩個特例，一個是不會唱任何歌曲的小派皮諾，另外一位是老走調的科賓。馬修沒有讓他們做在教室的一角觀看，沒有將他們置身事外，而是分別任命他們?yōu)楹铣獔F副指揮和樂譜架。影片中有這樣一個鏡頭，在任命科賓為樂譜架時，他側過身，樂譜近在伸手的地方，可他特別對坐在講桌一側的派皮諾說：派皮諾先生，把樂譜給我，派皮諾先生指揮棒，非常感謝。如果說樂譜架還有些必要的話，指揮助理就純粹是為了讓派皮諾參與進來而設的職位。他沒有讓這兩個孩子感到被放棄或是被拋棄，他鼓勵每個孩子，讓每個孩子都享受到了音樂和集體合作的快樂，讓他們認識到自己的價值。

整部影片彌漫的是馬修對學生的愛，因為愛，他同情一直等待父母歸來的派皮諾，包容偷自己奉為至寶的樂譜的三個學生，傾力培養(yǎng)頑劣傲慢的勒蓋萊克，寬容偷了校長錢的科賓，寧可被校長責罰也要讓孩子們洗上熱水澡。也是他的愛和寬容感化了這些問題兒童本已幾近漠然的心，讓他們重識自我，開啟迷失的心靈。教育是愛的事業(yè)，我們應該用滿心的愛去對待所有學生。

幽默和機智。馬修第一次走進教室，看到骨骼模型叼著點的煙，他沒有大發(fā)雷霆，給學生一個下馬威，以樹立自己的威信，而是簡單地說了句：教室里禁止吸煙，你也一樣，先生。這種處理方式盡顯了他的幽默和機智，顯然孩子們也因他的這種方式而明顯感覺到這位學監(jiān)的與眾不同。傲慢皮埃爾的在黑板上畫他的禿頭像，他同樣以機智幽默的方式挽回了尊嚴------畫莫杭治的小丑像，即化解了尷尬和矛盾，又展示了自己的才華。為了讓孩子們獲得因馬克森斯大叔受傷而被取消的娛樂活動的權利，他與校長談條件時同樣是十分機智的。

好的教育可以不回避懲罰。馬修到來之前，池塘之底的所有教職工都信奉犯錯－處罰的教育信條。結果是越處罰越糟糕，孩子們的表現(xiàn)每況愈下。馬修老師來了以后，也實施懲罰，如：不讓皮埃爾領唱；讓勒蓋萊克兒去照顧馬克森斯大叔，直到病治好為止；教育上對待這樣一些特殊的孩子，不能沒有懲罰?？墒牵绻麘土P就是簡單、粗暴的打罵、關禁閉，肯定會把孩子逼向絕路。所以，要讓懲罰成為一種喚醒，一種催發(fā)向上的動力，同樣是好的教育。教鞭個個教師都能用，關鍵看怎么用，用教鞭抽得孩子猛然醒悟，抽得孩子自慚形穢，抽得孩子躍躍欲試，抽得孩子熱血沸騰，這樣的懲罰才是好的教育。其實通往教育的成功之路并非一條。表揚賞識固然重要，但對待特定的對象，懲罰更有必要，關鍵的尺度是對生命的遏制還是對生命的關照。

適度的懲罰在教學中的作用我深有體會，03年我剛來華西時，每節(jié)課下課后，小賣部賣的所有東西，在教室里幾乎都能找得到它們的殘骸，小賣部買不到的口痰、腳印等也隨處可見，后來我制定了懲罰條列：上課遲到一次罰做音樂教室清潔衛(wèi)生5次，缺席罰10次，不按座次表坐罰5次，吃零食罰5次，玩手機我代管，期末在還等，自從懲罰條列實施后，教室一學期只需拖一次地，上課效果好多了。

適度的懲罰在教育中盡管有效，但寬容的能力更大。寬容不僅是風度，更是人格。師生之間需要寬容、需要理解。寬容是催化劑，可以消除隔閡，減少誤會，化解矛盾；寬容是潤滑劑，能調節(jié)關系，減少磨擦，避免碰撞；寬容是清新劑，會令人感到舒適，感到溫馨，感到自信，感到世界的美。有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。

放牛班的春天觀后感 篇7

借著師德教育的時機我能和教師們一起欣賞了這部法國影片——《放牛班的春天》，一個平凡教師和問***生的故事，我也是一個體育教師，工作第八年，每年都會陸陸續(xù)續(xù)有幾個學生來看我，為我?guī)韱柡颍瑤砀袆?，這種問候類似于影片中孩子們送給馬修的“紙飛機”，這種感動更讓我堅信自己選擇了一份正確的事業(yè)。

影片的一開始是演繹一個偉大的指揮家的成功形象，而這個人年少時是放牛班的一員，是一個叫馬修的人影響了他的一生，影片最讓我感動的地方在于，他不是在稱道偉大的教育家式的人物，而是通過平淡的故事講述一個平凡的教育工作者馬修，恰恰正在于馬修的平凡和普通。

體育課中有一種課叫“放羊課”，所謂的放羊課就是隨便扔幾樣器材或者在一定的場地內讓他們自由活動，教師的存在與否其實不會對學生的課堂活動產生積極影響。對學生不加區(qū)分、聽任自流的教育和管理稱作“放羊”式教育，雖然我不懂法語但是我想這里所說的“放?！鳖愃朴谥袊降摹胺叛颉?，無論是放羊還是放牛都意味著教育者的不負責任和被教育者的病入膏肓。

影片里的放牛班多指學生的病入膏肓，而這些病入膏肓的學生在校長的鐵血冷酷式教育下，變得更加病入膏肓，但當馬修的出現(xiàn)，一切都隨著帶來改變，一個“失敗”的**家，“小小”的學監(jiān)馬修的到來而改變。馬修是這樣的其貌不揚，他沒有魁梧的身材，沒有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷戀他，這自己就是作為一個教育者的無上光榮和莫大成就。

是什么讓一個平凡的教師有這樣的成就，馬修用他博大的襟懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯并給他們改正的時機；馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內心如冰雪般的冷漠；馬修永遠對每一個孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個成功的教育者必須是一個寬容和有愛心的人。世上沒有無情的孩子。即使他和蒙坦一樣腐敗和固執(zhí)，他也有自己坦率和充滿愛心的一面。輕視和疏遠他們，對他們使用暴力，只能給社會帶來更加暴力和瘋狂的報復，這無助于教育者引以為戒。

希望全世界的老師都能用尊重、溫柔、愛心和情感感動學生，得到學生的認可，收到孩子們的紙飛機和充滿祝福和期待的紙飛機！在三尺講臺前真正實現(xiàn)自己的人生價值！