居安思危，思則有備，有備無(wú)患。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？經(jīng)過(guò)小編精心整理，推出大象的耳朵教案精品十三篇，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

大象的耳朵教案【篇1】

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問(wèn)句。

3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.識(shí)記生字詞，理解課文內(nèi)容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、猜謎導(dǎo)入

1.課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）

2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒(méi)錯(cuò)，大象有大大的耳朵，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。

3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

1.大象是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你眼中的大象。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2.組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。

3.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

（1）多音字：扇：shn扇動(dòng) shàn風(fēng)扇

（2）圖片識(shí)字：豎、竿、撐、舞

（3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、耷

4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

5.指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

2.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

sì shì shn shàn

（1）大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉著。

（2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它們趕跑。

三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。）

2.同桌互讀課文，注意讀好問(wèn)句。

3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。

3.大象為什么要把自己的耳朵豎起來(lái)？

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

3.教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。

遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是 KT遇 ，“走之底”是三畫(huà)，右邊的筆順要記清。

最：“耳”的首橫要寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。

4.學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

4.按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法應(yīng)先查部首 ，再查 畫(huà)，可組詞為 。

5.比一比組詞。

根（ ） 跟（ ）

兔（ ） 免（ ）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會(huì)有哪些作用？

二、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文這前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2.指讀第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

（2）練習(xí)說(shuō)句子。

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。

有 耳朵，像 。

（3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。

3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

（1）指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗讀，看看誰(shuí)讀得最好。

（3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）

（4）學(xué)習(xí)第8自然段。

“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)來(lái)表演這一段？

你覺(jué)得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎？

4.學(xué)習(xí)9~13自然段。

（1）指名學(xué)生分段朗讀。

（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)）

（3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會(huì)舒服嗎？你是從哪里知道的？

（不舒服，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

（4）那么，現(xiàn)在，你覺(jué)得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來(lái)？是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢？我們一起來(lái)讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲(chóng)子飛到耳朵里，還可以把蟲(chóng)子趕跑）

（5）指名讀第13自然段。

指導(dǎo)讀出 的語(yǔ)氣。

現(xiàn)在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家，我是我”了嗎？我們來(lái)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談。

6.有哪些小動(dòng)物奇怪大象的耳朵是耷拉著的？

7.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

自言自語(yǔ)

自（ ）自（ ）

自（ ）自（ ）

8.大象是怎樣讓他的耳朵豎起來(lái)了的？用原文中的句子回答。

9.判斷下列說(shuō)法的正誤。

（1）大象的耳朵豎著，可以聽(tīng)到很遠(yuǎn)的地方傳來(lái)的聲音。（ ）

（2）大象的耳朵豎著，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，吵得大象頭痛。（ ）

（3）大象的耳朵可以把飛來(lái)的蟲(chóng)子趕跑。（ ）

（4）大象的耳朵耷拉著可以避免蟲(chóng)子飛進(jìn)去。（ ）

10.大象說(shuō)：“人家是人家，我是我?！边@句話是什么意思？

四、小結(jié)

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說(shuō)什么我們就做什么。）

2.齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。

教學(xué)板書(shū)

人家是人家，我是我

大象的耳朵

耷拉著

蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)

大象的耳朵教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心理變化。

3、明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、在朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì)大象的心理變化。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。

這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書(shū)課題）

二、品讀語(yǔ)段

1、讀第一段

知道了什么！ （耳朵的特點(diǎn)）課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方，這一天呢，我們可愛(ài)的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰(shuí)？會(huì)發(fā)生什么呢？

2、自讀上2一 8自然段

（1）帶問(wèn)題闡讀： 這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？ 講了什么事？

（2）小組過(guò)論：用一畫(huà)出動(dòng)物說(shuō)的，看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。

3、學(xué)習(xí)9一 13自然段

（1）自讀課文，想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化？

（2）它怎么將耳朵豎起來(lái)？

（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？

（4）耳朵豎起來(lái)不舒服，它又是怎么做的？我們一起來(lái)讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì)因?yàn)椴皇娣肿兓卦瓨?，伙伴們還會(huì)說(shuō)它？它是怎么做的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

三、拓展

四、作業(yè)布置

大象的耳朵教案【篇3】

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問(wèn)句。

3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、識(shí)記生字詞，理解課文內(nèi)容。

2、理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

1、課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）

2、同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒(méi)錯(cuò)，大象有大大的耳朵，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。

1、大象是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你眼中的大象。

1、自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

5、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

2、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

（1）大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉著。

（2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它們趕跑。

1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。）

2、同桌互讀課文，注意讀好問(wèn)句。

3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。

3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。

遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是 KT遇 ，“走之底”是三畫(huà)，右邊的筆順要記清。

最：“耳”的首橫要寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。

4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

4、按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法應(yīng)先查部首 ，再查 畫(huà)，可組詞為 。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會(huì)有哪些作用？

學(xué)習(xí)課文這前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。

1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2、指讀第一自然段。

（2）練習(xí)說(shuō)句子。

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。

有 耳朵，像 。

（3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。

3、指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

（1）指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗讀，看看誰(shuí)讀得最好。

（3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）

（4）學(xué)習(xí)第8自然段。

“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)來(lái)表演這一段？

你覺(jué)得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎？

4、學(xué)習(xí)9~13自然段。

（1）指名學(xué)生分段朗讀。

（3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會(huì)舒服嗎？你是從哪里知道的？

（不舒服，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

（4）那么，現(xiàn)在，你覺(jué)得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來(lái)？是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢？我們一起來(lái)讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲(chóng)子飛到耳朵里，還可以把蟲(chóng)子趕跑）

（5）指名讀第13自然段。

指導(dǎo)讀出 的語(yǔ)氣。

現(xiàn)在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家，我是我”了嗎？我們來(lái)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談。

6、有哪些小動(dòng)物奇怪大象的耳朵是耷拉著的？

8、大象是怎樣讓他的耳朵豎起來(lái)了的？用原文中的句子回答。

9、判斷下列說(shuō)法的正誤。

10、大象說(shuō)：“人家是人家，我是我?！边@句話是什么意思？

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說(shuō)什么我們就做什么。）

大象的耳朵教案【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問(wèn)句。

2、能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。

3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

4、能借助提示，講故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

【教學(xué)方法】

朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧故事。

1.師：又到了看童話故事的時(shí)間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書(shū)空課題。齊讀課題，19，一起。

生：書(shū)空、齊讀課題。

2.師：這里有三組詞語(yǔ)，你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)看第一組，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀一讀。（請(qǐng)坐得最端的（瑞曦）來(lái)讀。

生:讀

師：你讀得很準(zhǔn)確，請(qǐng)坐。“扇”是多音字，表示事物名稱(chēng)時(shí)，讀四聲扇;表示動(dòng)作時(shí)，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確？

生：讀

師：平翹舌音，你區(qū)分得很棒。請(qǐng)坐。第三組誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生:讀

師：耷拉，輕聲讀得不錯(cuò)。請(qǐng)坐。我們一起讀一讀，一起。

過(guò)渡語(yǔ)：耷拉和豎著是一組反義詞，說(shuō)的是文中小動(dòng)物的耳朵。誰(shuí)的耳朵一會(huì)兒耷拉著，一會(huì)兒豎著？

生：（大象）

3師：請(qǐng)同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。根據(jù)老師的提示，請(qǐng)誰(shuí)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？請(qǐng)舉手最快最端的（天佑）來(lái)說(shuō)。生：說(shuō)

師：說(shuō)得真清楚（貼畫(huà)）。直接說(shuō)“課文講了......”

二、學(xué)習(xí)第1自然段，知道大象耳朵的樣子。

過(guò)渡語(yǔ)：許多小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長(zhǎng)什么樣子？請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：說(shuō)

師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著。說(shuō)得真好，請(qǐng)坐。

生字寶寶耷，你怎么記住它？請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：大＋耳=耷

師：你真會(huì)觀察。請(qǐng)坐。請(qǐng)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解？

師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請(qǐng)你用手扶著你的耳朵做一下耷的動(dòng)作。做得很形象，你做得真棒，請(qǐng)你上臺(tái)給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫(huà)）

三、學(xué)習(xí)第2—13自然段，借助大象說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。

1.過(guò)渡語(yǔ)：那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書(shū)要求）開(kāi)始吧。完成的同學(xué)，請(qǐng)以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學(xué)耐心等待，沒(méi)讀完的同學(xué)認(rèn)真讀完，這是非常好的讀書(shū)習(xí)慣。大象說(shuō)的話，藏在第幾自然段，請(qǐng)誰(shuí)讀出來(lái)。

生：說(shuō)

師：找得真準(zhǔn)確（貼畫(huà)），請(qǐng)坐。

過(guò)渡語(yǔ)：大象說(shuō)的這三句話中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

2.2—8段

師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著？因?yàn)?，?qǐng)誰(shuí)接著說(shuō)一說(shuō)？

生：說(shuō)

師：因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說(shuō)大象的耳朵生病了。你看，小動(dòng)物的好奇、不明白，都藏在這樣的問(wèn)句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問(wèn)，首先要讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣詞咦，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)字？A不夠疑問(wèn)，誰(shuí)再來(lái)讀？B嗯，此時(shí)你腦海中好像有許多問(wèn)號(hào)。把你的問(wèn)號(hào)、不明白，放在句子中，讀一讀。誰(shuí)能讓你的問(wèn)號(hào)變得更大？讀出你的疑惑？C誰(shuí)能加上表情、動(dòng)作把問(wèn)號(hào)變得最大D。你看看他的眉頭皺起來(lái)了，我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）

誰(shuí)讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）

后來(lái)，大象又遇到了......都滿臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著雙臂。

也許你就是這只（貼圖）。你會(huì)怎么問(wèn)呢？（仔細(xì)觀察這些動(dòng)物，加上表情和動(dòng)作、聲音，讓我們知道你是誰(shuí)？）

引導(dǎo)：

鹿:蹦蹦跳跳地跑過(guò)來(lái)

馬：DDD地跑過(guò)來(lái)

鼠：表情最夸張，張開(kāi)了雙臂。

過(guò)渡語(yǔ)：小動(dòng)物們都很奇怪，那大象是怎么說(shuō)的呢？

因?yàn)樾?dòng)物都好奇它的耳朵，都說(shuō)他的耳朵生病了。所以......一起說(shuō)。

引導(dǎo)理解不安與自言自語(yǔ)。

師:因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說(shuō)大象的耳朵生病了。這時(shí)大象決定把耳朵豎著，和其他小動(dòng)物一樣。

3.9-11

師：怎么讓耳朵豎起來(lái)的？結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？（真有辦法，終于和其他小動(dòng)物一樣啦！結(jié)果呢？

4.12—13

過(guò)渡語(yǔ)：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來(lái)。這樣......（抽生讀）。看來(lái)耷拉著的耳朵好處真不少。可以防止蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還能趕跑蟲(chóng)子。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)大象耳朵又耷拉下來(lái)的原因。因?yàn)?.....所以......。

四．理解感悟“人家是人家，我是我?！?/p>

師：齊讀“人家是人家，我是我?！?人家是誰(shuí)?（動(dòng)物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）

我是誰(shuí)？（大象，耳朵是耷拉著的，我和其他小動(dòng)物、別人不一樣。）

（你是怎么理解的？每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）

五．小結(jié)

師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來(lái)大象的耳朵是耷拉著的，后來(lái)又豎著，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說(shuō)的話和板書(shū)，講一講這個(gè)故事嗎？想一想。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)講一講？(講得完整而生動(dòng)清楚，真是故事大王。）（貼畫(huà)）

今天回家把這個(gè)故事和你的收獲說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。同學(xué)們，下課。

大象的耳朵教案【篇5】

一、立足單元說(shuō)教材

統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元以“改變”為人文主題，編排了《大象的耳朵》、《蜘蛛開(kāi)店》、《青蛙賣(mài)泥塘》和《小毛蟲(chóng)》這四篇童話故事，讓學(xué)生從妙趣橫生的故事情節(jié)中體驗(yàn)“變化”給人帶來(lái)的思考?！案淖儭边@一概念對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言較為抽象，理解起來(lái)有一定的難度。但通過(guò)閱讀富有想象和思維價(jià)值的4篇童話故事，體驗(yàn)不同的角色變化所帶來(lái)的不同結(jié)果，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的判斷和想法。

“借助提示講故事”是本單元教學(xué)中需要重點(diǎn)把握的語(yǔ)文要素。關(guān)于這一要素，教材從二年級(jí)開(kāi)始就進(jìn)行了一些有益的安排，我們看到，在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了借助圖片、關(guān)鍵詞等方法來(lái)講故事。因此，本單元的要求是依托已有的基礎(chǔ)，借助提示，梳理內(nèi)容，講述故事，思維的轉(zhuǎn)變從直觀走向抽象，這在學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文能力的發(fā)展過(guò)程中，起著承上啟下的作用。《大象的耳朵》作為第七單元落實(shí)語(yǔ)文要素的開(kāi)篇之作，從課文編排的層次性、遞進(jìn)性、聯(lián)系性來(lái)說(shuō)，顯然是要為后續(xù)學(xué)習(xí)“借助提示講故事”作好鋪墊的。

回到文本，我們知道，《大象的耳朵》主要講了大象的耳朵是耷拉的，小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵都是豎起來(lái)的，他們都認(rèn)為大象的耳朵有問(wèn)題。大象受到大家的影響做出了改變，結(jié)果因?yàn)榭傆行∠x(chóng)子飛進(jìn)耳朵，它又把耳朵耷拉下來(lái)。最后大象明白了：人家是人家，我是我。整個(gè)過(guò)程契合了單元主題“改變”。動(dòng)物的對(duì)話是一條明線，而大象的心理變化則是一條暗線，兩條線共同推進(jìn)故事的發(fā)展，課后習(xí)題第二題，就是在提醒，要抓住大象耳朵發(fā)生的兩次變化，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)，課后練習(xí)第一題，則是引導(dǎo)學(xué)生講故事要注意人物的語(yǔ)氣?！叭思沂侨思?，我是我”，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，感悟哲理。

二、分析學(xué)情說(shuō)目標(biāo)

第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)之一是學(xué)生能閱讀淺近的童話，能體會(huì)問(wèn)號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。進(jìn)入二年級(jí)下期的學(xué)生有了一定的閱讀理解能力，有豐富的想象力又樂(lè)于表演，但是二年級(jí)的學(xué)生總體來(lái)說(shuō)年齡還小，認(rèn)知能力有限，講故事容易遺漏或出現(xiàn)偏差。因此，在教學(xué)中我依托學(xué)生已有的基礎(chǔ)，結(jié)合課標(biāo)的學(xué)段要求，將這一課的整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下內(nèi)容：一二三點(diǎn)是第一課時(shí)的目標(biāo)，第三點(diǎn)也是第一課時(shí)的重難點(diǎn)。四五點(diǎn)分別是第二課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、導(dǎo)識(shí)演悟說(shuō)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)、扇子導(dǎo)入，揭示課題

1、我將以圖片出示各種不同的扇子，詢問(wèn)學(xué)生喜歡哪一把說(shuō)明理由，得到不同回答后點(diǎn)評(píng)：你有你的喜歡，我有我的喜歡，每個(gè)人喜歡的都不一樣。為后文理解“人家是人家我是我”埋下伏筆。接著，出示“扇”字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該字的組成部件，（戶和羽）。然后出示量詞填空：告訴學(xué)生，古時(shí)候的大門(mén)，左邊有一片，右邊有一片，它們就像羽毛組成的'翅膀一樣，一開(kāi)一關(guān)，一張一合。所以，古時(shí)候的“扇”就是指大門(mén)，除了“一扇大門(mén)，還可以說(shuō)一扇窗戶”。接著指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“扇”。

2、對(duì)扇子了解后，引入課題，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像扇子一樣的耳朵？揭題，并齊讀，貼題貼大象。

第二環(huán)節(jié)、自讀課文，隨文識(shí)字

1、自由朗讀課文出示要求

2、檢查初讀，教學(xué)生字

課件出示學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀一讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“似的”，對(duì)比“似乎”，舉例讀好扇子似的耳朵、波浪似的頭發(fā)和“天似穹廬，籠蓋四野”“二月春風(fēng)似剪刀”，提醒注意多音字的不同讀法。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察“耷”的字形。“耷”字有兩個(gè)部件“大”“耳”組成，大象的耳朵太大了，借助動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生理解“耷拉”的意思就是垂下來(lái)。大象耳朵的樣子我們知道了，那有什么作用呢？出示第12自然段第三個(gè)句子，指名讀一讀。這里也有個(gè)“shān”，是第一聲。介紹，讀“shàn”的時(shí)候，它表示一種物品，讀“shān”的時(shí)候是一個(gè)動(dòng)詞。

（這一環(huán)節(jié)我將“是、山、耷”三個(gè)生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“似、扇“在不同語(yǔ)境中讀音的區(qū)分，加深對(duì)“耷拉“意思的理解，做到“字不離詞，詞不離句，便于學(xué)生識(shí)記生字。）

學(xué)習(xí)第2—7自然段，首先，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“遇”，提問(wèn)大象遇到了哪些小動(dòng)物。根據(jù)回答出示圖片，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小動(dòng)物們的耳朵都是豎著的，認(rèn)識(shí)“豎”字，并理解豎就是直立的意思?！斑住焙驼l(shuí)長(zhǎng)得像？與形近字阿姨的姨勾聯(lián)記憶。

學(xué)習(xí)第8—11自然段，認(rèn)識(shí)“竿、舞、痛、煩”。通過(guò)詞語(yǔ)依次識(shí)記生字，理解“頭痛心煩”的意思。

學(xué)習(xí)第12—13自然段，指名朗讀。

最后，生字都認(rèn)識(shí)了，那整篇課文大家讀得怎么樣呢？要求齊讀課文。

第三環(huán)節(jié)、兒歌輔助，理解課文

給學(xué)生的朗讀給予評(píng)價(jià)：并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一首兒歌，要求一句一句讀兒歌，從課文中找到相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

（把這個(gè)有趣的故事概括成一首朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生一句一句找出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，借助兒歌對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行二次回顧，整體感知故事內(nèi)容的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生朗讀課文的欲望。）

到此，第一課時(shí)完成了一二三點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，接著是第二課時(shí)的內(nèi)容，在回顧生字和課文框架后，我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

第四環(huán)節(jié)、聚焦問(wèn)句，扮演講讀

默讀第2到6自然段，用橫線畫(huà)出小兔子和小羊說(shuō)的話。對(duì)比讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)疑問(wèn)詞、語(yǔ)氣詞、問(wèn)號(hào)等讀好問(wèn)句。

提問(wèn)“咦”，在這里表示怎樣的語(yǔ)氣？小兔子為什么驚訝？引導(dǎo)學(xué)生明確小兔子的驚訝，是因?yàn)榇笙蟮亩涓牟灰粯?，并認(rèn)定大象的耳朵出毛病了。提醒學(xué)生“一定”要著重讀，讀出小兔子的肯定語(yǔ)氣。

大象又遇到了小羊。同樣要抓住“怎么”“呢”等疑問(wèn)語(yǔ)氣詞，讀好問(wèn)句。在告別了小兔子和小羊，大象還遇到了其他動(dòng)物，他們會(huì)怎么說(shuō)呢？試著小組合作說(shuō)一說(shuō)，并演一演。

（“朗讀課文，注意讀好問(wèn)句”是這節(jié)課很重要的一個(gè)語(yǔ)文要素。讓學(xué)生找出文中的問(wèn)句，在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)句的特點(diǎn)，有疑問(wèn)詞、語(yǔ)氣詞和問(wèn)號(hào)，再通過(guò)角色扮演等方式，演一演小動(dòng)物，反復(fù)朗讀，反復(fù)練說(shuō)，在童話角色的扮演中，學(xué)生自然而然就會(huì)主動(dòng)尋求對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)角色心理狀態(tài)的把握，從而在朗讀中突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。）

第五環(huán)節(jié)、對(duì)比理解感悟變化

出示第2自然段和第8自然段。你發(fā)現(xiàn)了什么？“生來(lái)”是什么意思？“這樣”是指怎樣的？這時(shí)的大象心理是怎樣的？自信坦然的。到了第八自然段呢，指名朗讀并采訪，這時(shí)候的大象心理是怎樣的？抓住“自言自語(yǔ)”“都”“真的”指導(dǎo)朗讀，感受大象的不安。不安的大象決定，讓耳朵豎起來(lái)。

自由朗讀9至13段，說(shuō)說(shuō)大象是怎么做的。耳朵豎起來(lái)以后又發(fā)生了什么事情？大象又是怎么想的？出示相關(guān)語(yǔ)段。是呀，大象后悔了，撐起來(lái)的耳朵給它帶來(lái)了新的煩惱，用上句式“因?yàn)椤浴眮?lái)練習(xí)說(shuō)話：因?yàn)榇笙蟮亩淅锝?jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，讓他又頭痛又心煩，所以他還是把耳朵放了下來(lái)。

通過(guò)這兩次改變，大象明白了：人家是人家，我是我。

第六環(huán)節(jié)、結(jié)合生活領(lǐng)悟哲理

最后的難點(diǎn)，對(duì)于“人家是人家，我是我”這句話的理解，我將從兩個(gè)角度去引導(dǎo)學(xué)生：

1、回歸課本，發(fā)現(xiàn)其他動(dòng)物與生俱來(lái)的獨(dú)特性。就像課文里的大象一樣，耳朵生來(lái)就是耷拉的，那課文里出現(xiàn)的其他小動(dòng)物，是不是也有自己的特點(diǎn)？學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)小兔子的耳朵，眼睛。老鼠的體形。小羊的頭上的角都很特別。所以童話里的主角可能是每一個(gè)小動(dòng)物，也可能是生活中的每個(gè)人。

2、結(jié)合生活，引導(dǎo)正確看待并尊重他人與自我的獨(dú)特性。請(qǐng)學(xué)生講講生活中類(lèi)似的經(jīng)歷或見(jiàn)聞，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生換位思考，如果碰到這樣的事情，你會(huì)怎樣勸說(shuō)別人或者勸說(shuō)自己，讓學(xué)生明白：每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，我們要正確對(duì)待別人的看法，做出正確的判斷，不要為了迎合別人而盲目改變自己。

在課堂小結(jié)部分，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生：每個(gè)人都有每個(gè)人的特點(diǎn)，世界上沒(méi)有完全相同的兩朵花，讓我們每個(gè)人都能開(kāi)自己的花，去裝點(diǎn)生活，開(kāi)啟美麗人生吧！

四、圖文并茂說(shuō)板書(shū)

回顧整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從板書(shū)中可以看到，本課緊抓識(shí)字教學(xué)，同時(shí)把握對(duì)話和大象心理變化這兩條線，結(jié)合圖片和多種朗讀方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，去達(dá)成教學(xué)目的。

大象的耳朵教案【篇6】

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，概括內(nèi)容

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

2.用上面的四個(gè)詞語(yǔ)，概括第1~5自然段的內(nèi)容。

3.師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。

小羊說(shuō)：“。”大象說(shuō)：“?！保◣熥叩秸l(shuí)面前，誰(shuí)表演，以此類(lèi)推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）

二、合作識(shí)字，嘗試歸類(lèi)

1.自由朗讀第8~13自然段。

2.小組合作，自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。

出示生字：根、痛、煩。

學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說(shuō)一說(shuō)意思。

匯報(bào)要求：我會(huì)讀，我會(huì)記，我會(huì)組詞，我會(huì)造句。

在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)組詞的'方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類(lèi)，如：

一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）

根樹(shù)根草根竹根（植物的根部）

根本根由根源（事物的本源）

誰(shuí)能把“葉落歸根、刨根問(wèn)底”放到合適的類(lèi)別里？

3.看到大象的耳朵耷拉著，小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的？

出示：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”

小羊說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

小鹿說(shuō)：“？”

小馬說(shuō)：“？”

小老鼠說(shuō)：“？”

三、細(xì)讀文本，探究原因

1.面對(duì)動(dòng)物們的疑問(wèn)，大象是怎么說(shuō)的呢？

“我生來(lái)就是這樣啊?！?/p>

“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?/p>

仔細(xì)閱讀大象所說(shuō)的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。

第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來(lái)就是這樣的。

第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問(wèn)題了。

2.追問(wèn)：大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥米印⑿⊙?、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)他的耳朵有問(wèn)題，說(shuō)的人多了，就感覺(jué)真的有問(wèn)題了。）

3.聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)。

（1）再讀句子：大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?/p>

（2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思。

（3）請(qǐng)學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習(xí)說(shuō)話。

4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。

（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫(huà)出有關(guān)句子。

每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。

認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。

學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？

（2）大象為什么又把耳朵放了下來(lái)？

句1：

可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。

讀到這里你明白了什么？（原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才耷拉下來(lái)。）

大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？

句2：

這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

（3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！苯Y(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f(shuō)的話的。

小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

四、拓展比較，總結(jié)提煉

1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？

討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽(tīng)得更清楚，防止天敵來(lái)襲。

2.你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？

3.總結(jié)：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴(lài)以生存的重要條件。

4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

大象的耳朵教案【篇7】

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)情感，通過(guò)分角色朗讀了解人物心理變化，借助疑問(wèn)句，讀好問(wèn)句。

2.能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”。

第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.猜耳朵游戲

師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎?那老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)看耳朵猜動(dòng)物的游戲。老師出示圖片的一部分，請(qǐng)大家來(lái)猜猜這是什么動(dòng)物的耳朵，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)確。

師：通過(guò)剛才的游戲你有什么發(fā)現(xiàn)?

2.引出課題

師：是呀!大象這對(duì)大大的耳朵還給它帶來(lái)一些麻煩呢。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文《大象的耳朵》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、鞏固字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)

過(guò)渡語(yǔ)：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了本課的生字、詞語(yǔ)，現(xiàn)在我們一起來(lái)挑戰(zhàn)看看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)!

1.出示詞語(yǔ)：跳舞 心煩 耷拉 咦 竹竿 撐起來(lái) 扇子 似的 (抽讀或開(kāi)火車(chē)讀)

重點(diǎn)指導(dǎo)：耷拉(輕聲) 扇子(多音字) 似的(多音字)

2.挑戰(zhàn)升級(jí)：孩子們你們知道嗎?同一個(gè)字在不同的句子中也可能有不同的讀音。下面這兩個(gè)句子誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)讀一讀?

出示句子：耳朵像扇(sh àn)子似的耷拉著。

大象用扇(sh àn)子似的大耳朵一扇(shān)，就能把他們趕跑。

3.齊讀詞語(yǔ)

大象的耳朵教案【篇8】

一、說(shuō)教材

《大象的耳朵》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇文章是一篇童話故事，這篇童話故事以大象的耳朵為話題，通過(guò)告訴我們對(duì)別人的意見(jiàn)或建議，我們要?jiǎng)幽X筋，選擇合適自己的這個(gè)道理。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫(xiě)“扇、慢、遇”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“耳朵、扇子”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。

3、能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

4、結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

過(guò)程與方法

在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。

三、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多的童話故事，因此，對(duì)于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長(zhǎng)，理解起來(lái)應(yīng)該很容易。

四、說(shuō)教法

1、引入法

大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時(shí)，我采用“出示大象圖片”來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)。

2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法

抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。

五、說(shuō)學(xué)法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

在識(shí)記生字詞時(shí)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，互相讀，互相聽(tīng)讀，討論記住生字詞的好的方法，同時(shí)，讓同學(xué)們細(xì)讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，并與小組同學(xué)在合作中找到問(wèn)題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、圖片引入，激發(fā)興趣。

我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、初讀課文，感知文本。

首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過(guò)程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。

3、精讀課文，體悟文本。

課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論，而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一個(gè)自然段），抓住這個(gè)段落，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生受到啟發(fā)。

4、總結(jié)全文，深化主題

在拼讀了課文之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟，我用生活中常見(jiàn)的事情結(jié)合著這篇課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會(huì)貫通，成為自己知識(shí)的一部分。

5、課外實(shí)踐，拓展延伸

我讓同學(xué)們思考，當(dāng)有人評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)。

七、說(shuō)預(yù)期效果和課后反思

1、說(shuō)預(yù)期效果。

在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深化主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識(shí)和升華。應(yīng)該說(shuō)效果較好。

2、說(shuō)教后反思

這篇課文比較容易懂，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)沒(méi)什么難度，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了句子的朗讀以及對(duì)重點(diǎn)句的理解上了，這樣，同學(xué)們?cè)诶首x的過(guò)程中感悟，理解起來(lái)更加容易些。

大象的耳朵教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解有關(guān)大象耳朵的故事。

【過(guò)程與方法】

理解課文內(nèi)容，評(píng)判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

這個(gè)故事告訴我們，只要是對(duì)的，我們就該堅(jiān)持自己的，不可以輕易改變。重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、識(shí)字、寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“人家是人家，我是我”。

第一課時(shí)

（一）揭題導(dǎo)入

1、小朋友，大象是我們常見(jiàn)的動(dòng)物，它的外形特點(diǎn)是什么？

（身體龐大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墻。）

2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

3、板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：大象的耳朵）

（二）初讀童話，整體感知

1、小組合作學(xué)習(xí)：

（1）課前老師布置預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們小組內(nèi)互相檢查認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)的情況，看誰(shuí)讀得好。小組內(nèi)互相檢查，教師巡視指導(dǎo)。

2、檢查生字，出示幻燈片。

扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)

痛(tònɡ)最(zuì)

（1）自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶，打個(gè)招呼吧。

（2）生字是不是都能叫出他們的名字呢？說(shuō)說(shuō)需要注意什么？指生說(shuō)。

“最”是平舌音，“扇”是翹舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整體認(rèn)讀音節(jié)。

（3）去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀，師生評(píng)價(jià)。

（4）自主識(shí)記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（課件出示變大）

①加一加：“戶+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，

“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

②換一換：“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”換掉“?”加“木”，是“根”。

④老師在田字格內(nèi)范寫(xiě)，學(xué)生按筆順進(jìn)行書(shū)空。

2、檢查詞語(yǔ)。

似的耷拉豎起來(lái)竹竿撐起來(lái)跳舞

心煩扇子遇見(jiàn)頭痛不安慢慢地

(1)讀一讀，想一想讀時(shí)需要注意哪些詞語(yǔ)？

匯報(bào)：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個(gè)字讀輕聲。你可真聰明，你來(lái)讀一讀?！八频摹敝小八啤痹谶@里讀“shì”，“扇子”的“扇”讀“shàn”。

（2）理解字詞。

豎起來(lái)：生活中哪些東西是可以豎起來(lái)的？

（）豎起來(lái)

（）豎起來(lái)

（）豎起來(lái)

（耳朵、旗桿、風(fēng)向標(biāo)……）

耷拉①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）

②你能用“耷拉”說(shuō)一句話嗎？（他耷拉著腦袋，無(wú)精打采地走進(jìn)來(lái)。）

③課文中誰(shuí)的耳朵是耷拉著的？（大象）

（3）男女生比賽讀。

這么多的生字、詞語(yǔ)的音都讀準(zhǔn)了，掌聲送給你們！

詞語(yǔ)掌握得很棒，現(xiàn)在把這些詞語(yǔ)寶寶放回文中，你一定會(huì)讀得更流暢。

3、現(xiàn)在我們自由讀一讀課文。

提出自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要做到不添字不漏字。

（2）難讀的地方多讀幾遍。

（3）選擇自己喜歡的小節(jié)再讀一讀。

（生自由讀詩(shī)歌，教師巡視，指導(dǎo)讀書(shū)姿勢(shì)，聽(tīng)朗讀情況）

4、指導(dǎo)朗讀。

老師剛才聽(tīng)到了最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，就是小朋友們的讀書(shū)聲，有沒(méi)有覺(jué)得哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的？

（1）出示第1-7小節(jié)：指生讀。指導(dǎo)讀好幾個(gè)問(wèn)句：

小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”

小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

要讀出好奇、疑問(wèn)地語(yǔ)氣。

（2）出示第8-13小節(jié)長(zhǎng)句子：

大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們/都/這么說(shuō)，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？

可是，大象的/耳朵孔里，經(jīng)常/有/小蟲(chóng)子/飛進(jìn)去，還在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又頭痛，又心煩。

①這是兩個(gè)比較整齊的長(zhǎng)句子，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的？（示意“/”處的停頓）

②大家來(lái)學(xué)著老師讀一讀吧!自由讀。

③指生讀，評(píng)價(jià)。

④咱們來(lái)分男女生比賽讀這兩句，看誰(shuí)讀得更棒！

5、檢查自讀情況。

（1）這么長(zhǎng)的句子大家都能讀好，老師來(lái)檢查一下整篇課文你讀得怎么樣？指名分節(jié)讀課文。

（2）學(xué)生評(píng)議。（采用“我建議你……”“如果你能……”“希望你……”等建議式句式進(jìn)行評(píng)說(shuō)。）

（3）課文讀完了，你都知道了什么？匯報(bào)交流。

（大象的耳朵很大，本來(lái)是耷拉著的，大家的耳朵是豎起來(lái)的，于是，小兔、小羊、小馬等小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撐起來(lái)，但是帶來(lái)了很多煩惱，就只好順其自然了。）

（三）鞏固練習(xí)

自言自語(yǔ)慢慢地

自（）自（）（）

自（）自（）（）

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：（課件出示7）

似的耷拉豎起來(lái)竹竿撐起來(lái)跳舞

心煩扇子遇見(jiàn)頭痛不安慢慢地

2、大家都說(shuō)大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我們下面來(lái)看看。（板書(shū)：大象的耳朵）

（二）精讀感悟，重點(diǎn)突破

A、理解感悟1自然段

出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著?！?/p>

大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）

請(qǐng)讀出大象耳朵的特點(diǎn)。

這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

請(qǐng)你也仿寫(xiě)一句：

像

B、學(xué)習(xí)2-7自然段。

1、感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動(dòng)物，都說(shuō)他的耳朵有毛病，

現(xiàn)在你們就在小組里選擇你最喜歡的動(dòng)物演一演，看看為什么小動(dòng)物們覺(jué)得大象的耳朵有毛?。?/p>

（4）學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。

（5）指名學(xué)生上臺(tái)戴頭飾表演。（課前準(zhǔn)備好）

生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”

生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

生3（雙手放在頭頂當(dāng)鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來(lái)，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來(lái)呢？”

生4（嘚嘚跑過(guò)來(lái)）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來(lái)？”

生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”

……

一齊說(shuō)：“你看，我們的`耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了?！?/p>

師評(píng)價(jià)：你們表演的可真不錯(cuò)，把動(dòng)物們心里的想法都說(shuō)出來(lái)了，大象也善于接受意見(jiàn)。于是…

C、學(xué)習(xí)8-12自然段。

感悟大象撐起耳朵的過(guò)程，探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。

（1）你們表演的可真不錯(cuò)，把小動(dòng)物們心里的想法都說(shuō)出來(lái)了，那么大象接受了它們的這些意見(jiàn)沒(méi)有？（接受了）

（2）請(qǐng)你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

（3）指名回答“每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)?！薄?/p>

結(jié)果怎么樣了？

（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩?！?/p>

讀到這里你明白了什么？

（原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才耷拉下來(lái)。）

（5）大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？

出示“這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑?！?/p>

（6）現(xiàn)在，我們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）

D、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)第13自然段

我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

談?wù)勀銓?duì)大象所說(shuō)的話的理解。

（“人家是人家，我是我?！笔钦f(shuō)，大象認(rèn)為自己的耳朵耷拉下來(lái)不光沒(méi)有毛病，還是有科學(xué)道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來(lái)，也應(yīng)該是有道理可講的。只要是科學(xué)的，對(duì)的，就該堅(jiān)持自己的長(zhǎng)處。）

2、 師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

（三）總結(jié)提高，拓展延伸

1、正確評(píng)價(jià)大象。

大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？

①這是一只聰明的大象。

②這是一只有主見(jiàn)的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

2、大象的耳朵為什么總是耷拉著？

①?zèng)]有毛病，因?yàn)榇?，防止蟲(chóng)子進(jìn)去，所以耷拉下來(lái)。

②耷拉下來(lái)，是為了保護(hù)耳朵，關(guān)鍵時(shí)刻還可以驅(qū)趕蚊蟲(chóng)。

大象的耳朵教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。

2、通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

3、通過(guò)感悟課文，體會(huì)哪怕再多的人說(shuō)的事情，也不會(huì)變成真的，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

找出課文中大象說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

（課件出示）

似的 耷拉 豎起來(lái) 竹竿 撐起來(lái) 跳舞

心煩 扇子 遇見(jiàn) 頭痛 不安 慢慢地

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來(lái)看看。（板書(shū)課題：大象的耳朵）

二、學(xué)習(xí)課文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著?！?/p>

讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）

誰(shuí)能讀出大象耳朵的特點(diǎn)?

這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

誰(shuí)能像這樣用“像”來(lái)說(shuō)一句話？

課件出示_____________像________________

2、學(xué)習(xí)2-8自然段。

感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動(dòng)物們卻說(shuō)它的耳朵有毛病呢？（生：因?yàn)樾?dòng)物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）

（2）、隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段。

請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問(wèn)題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

當(dāng)小兔子說(shuō)大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？

（“我生來(lái)就是這樣啊?！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長(zhǎng)得本來(lái)就是這樣的啊。）

后來(lái)，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說(shuō)的？又是怎么想的？

出示：“大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?/p>

這句話告訴我們什么？

你怎么理解“自言自語(yǔ)”的意思。

(自己對(duì)自己說(shuō)，大象自己對(duì)自己說(shuō)話。)

從這句話來(lái)看，大象此時(shí)的想法有了什么變化？

(起初沒(méi)覺(jué)得有什么不對(duì)→決定讓自己的耳朵豎起來(lái)。)

3、學(xué)習(xí)9-12自然段。

（1）、請(qǐng)你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎么做的？

（“每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)?！保?/p>

（2）、大象把耳朵豎起來(lái)以后結(jié)果怎么樣了？

（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩?！?/p>

讀到這里你明白了什么？

（原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才耷拉下來(lái)。）

（4）大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？

出示“這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑?！?/p>

（5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）

4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

(1)、齊讀最后一個(gè)自然段。

(2)、用橫線畫(huà)出大象說(shuō)的話。

(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

(3)、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？

(他決定放下耳朵，做回自己。)

(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

(5)、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

(6)、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持做自己，因?yàn)樽鲎约鹤詈谩?/p>

三、總結(jié)提高，拓展延伸。

1、從大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？

這是一只聰明的大象。

這是一只有主見(jiàn)的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

2、你想對(duì)大象說(shuō)什么？

四、布置作業(yè)。

回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

教學(xué)板書(shū)

大象的耳朵

耳朵耷拉著→蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)→做自己最好

大象的耳朵教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問(wèn)句。

3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)記生詞，理解課文內(nèi)容。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，預(yù)測(cè)激趣。

小朋友們，大家好！今天，有一位動(dòng)物朋友要來(lái)到我們的課堂上，和大家一起學(xué)習(xí)，想知道它是誰(shuí)嗎？（生：想）猜中了謎語(yǔ)，就可以把它叫出來(lái)呀！

1.課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）

2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。（出示課文插圖：大象）

3.說(shuō)說(shuō)你看到了一只怎樣的大象？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到大象的耳朵時(shí)請(qǐng)同學(xué)用自己的說(shuō)說(shuō)大象的耳朵）

4.出示生字“耷”，趣味識(shí)字。

5.（出示插圖中其它小動(dòng)物）今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。

6.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2.組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。

3.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

（1）多音字：扇：shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇

（2）圖片識(shí)字：豎、竿、撐、舞

（3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、耷

4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

5.指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

三、初讀課文，感知課文內(nèi)容

1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。）

2.同桌互讀課文，注意讀好問(wèn)句。

3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。

四、小結(jié)提升。

1.出示重點(diǎn)語(yǔ)句“你家是人家，我是我?！?/p>

2.抽生說(shuō)說(shuō)大象是為什么這么說(shuō)。

3.這句話給我們的啟示是什么？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.認(rèn)真抄寫(xiě)文中的生字、新詞。

2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個(gè)故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大象的耳朵

耷拉豎著

人家是人家，我是我。

大象的耳朵教案【篇12】

19大象的耳朵（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解大象想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

2.通過(guò)感悟課文，使學(xué)生懂得每個(gè)人的具體情況不同，做事要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，不要?jiǎng)e人說(shuō)什么就是什么，要有自己的主見(jiàn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解大象想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

2.難點(diǎn)：使學(xué)生懂得每個(gè)人的具體情況不同，做事要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，不要?jiǎng)e人說(shuō)什么就是什么，要有自己的主見(jiàn)。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的我會(huì)認(rèn)字生字。

2.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》。

二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。

1.自由讀課文1-8自然段，了解大象耷拉的大耳朵。

（1）都有哪些動(dòng)物認(rèn)為大象耷拉的大耳朵有??？

（2）用橫線勾畫(huà)出小動(dòng)物們說(shuō)的話，看看針對(duì)大象耷拉的大耳朵，小動(dòng)物們都說(shuō)了些什么？

（3）用波浪線勾畫(huà)出大象說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的？

2.學(xué)生邊讀課文邊勾畫(huà)。

3.學(xué)生匯報(bào)交流。

4.聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)的意思。

聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思，學(xué)習(xí)ABAC式的成語(yǔ)，用“自言自語(yǔ)”練習(xí)說(shuō)話。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)9—13自然段。

1.學(xué)生自讀課文9—13自然段，想想大象是怎樣把他的耳朵豎起來(lái)的？耳朵豎起來(lái)以后又發(fā)生了什么事情？最后，大象怎么做？

2.學(xué)生自由讀課文。

3.學(xué)生交流匯報(bào)。

四、升華情感。

1.通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？

2.學(xué)生匯報(bào)交流。

五、拓展延伸。

大象耳朵的特殊用途。

六、老師總結(jié)。

七、布置作業(yè)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

19.大象的耳朵

大象的耳朵耷拉著：小動(dòng)物覺(jué)得奇怪 大象把耳朵豎起來(lái)：小蟲(chóng)子飛進(jìn)去

大象又把耳朵放下來(lái)：人家是人家，我是我

做事要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，要有自己的主見(jiàn)

大象的耳朵教案【篇13】

教材分析

本文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開(kāi)。第一自然只有一句，直接寫(xiě)大象的耳朵。第二至七自然段側(cè)重寫(xiě)小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說(shuō)大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫(xiě)大象讓自己的耳朵豎起來(lái)以及豎起來(lái)的后果。第十二至十三自然段，寫(xiě)大象的最后一次改變。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“耳朵、扇子”等8個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。 3.能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。 4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

重點(diǎn)難點(diǎn)

結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生) 課時(shí)安排 1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題 臉上長(zhǎng)鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。（打一動(dòng)物）今天就讓我們一篇和大象有關(guān)的課文《大象的耳朵》。(板書(shū):大象的耳朵)

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、讀課文，把課文讀通順。

①學(xué)生自由讀課文。

②指名分段讀課文。

(對(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語(yǔ)句讀得流暢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助)

2、學(xué)生概括文章大意，提出不懂的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，采取不同的解決方式)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

三、讀文識(shí)字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。

3、出示多音字：似、扇、覺(jué)。

4、出示慢慢地和ABAC詞語(yǔ)。

5、理解“耷拉”“自言自語(yǔ)”“心煩”等詞語(yǔ)，可以通過(guò)動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。

耷拉:松弛地向下垂著。 自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。

四、精讀感悟，理解文意

1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

①課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。 ②引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形，運(yùn)用“像”造句。

預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。

2、朗讀課文第2-5自然段。

師:想一想，小兔子說(shuō)這些話的時(shí)候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？

學(xué)生討論，總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。(吃驚、痛心) 師:誰(shuí)愿意帶著這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情？

學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)小兔子的心情。

朗讀指導(dǎo)：朗讀這一自然段的時(shí)候，我們要用重讀、拉長(zhǎng)語(yǔ)氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。

3、朗讀第

6、7自然段。

①后來(lái)大象又遇到了哪些小動(dòng)物？

②大家都提出了怎樣的問(wèn)題？

③學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。

4、朗讀第8-11自然段。

師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？ 學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論，總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。(不安、猶豫)

5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

師：大象做了實(shí)驗(yàn)以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？ 學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。 大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來(lái)，他覺(jué)得人家是人家，自己是自己。

五、合作學(xué)習(xí)，共同探究

1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。

(大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。)

2、都有誰(shuí)說(shuō)了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)

3、大象一開(kāi)始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？

(每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)。)

4、由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。

(板書(shū):大象感到不安——把耳朵撐起來(lái)——讓耳朵耷拉著)

六、總結(jié)全課，談?wù)撌斋@

大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，結(jié)果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來(lái)。大象的這種變化過(guò)程使你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)1：人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。

預(yù)設(shè)2：人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

七、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

1、課件出示“扇、慢、最”，重點(diǎn)指導(dǎo)這三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。 (1)教師邊范寫(xiě)邊指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“扇“字的書(shū)寫(xiě)。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個(gè)“習(xí)”字，頂部都在橫中線上。 (2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫(xiě)。 (3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)議。 (4)學(xué)生仔細(xì)修改。

2、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)其他生字，教師巡視指導(dǎo)。

3、選擇學(xué)生中寫(xiě)得好的字，投影出示。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生介紹一下他是怎么寫(xiě)這個(gè)字的。

八、布置作業(yè)。

1、寫(xiě)一寫(xiě)自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個(gè)道理。

2、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

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