常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下平分生命課件集錦十一篇，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

平分生命課件【篇1】

說教材：

《平分生命》是北師大版語(yǔ)文教材第一單元第三篇主題課文，課文講述的是一個(gè)年僅十歲的小男孩在錯(cuò)誤的認(rèn)為輸血便會(huì)喪失生命的情況下依然統(tǒng)一為病重的妹妹輸血，當(dāng)?shù)弥粫?huì)有生命危險(xiǎn)時(shí)，依然要獻(xiàn)出一半的血雨妹妹平分生命的故事。本文贊揚(yáng)男孩的勇敢和奉獻(xiàn)精神，表達(dá)了濃濃的兄妹情。

說教法：

本文主要是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)再次感受親親的偉大，在整個(gè)教學(xué)過程學(xué)省市中處于主體地位，使用抓關(guān)鍵句的方法理解課文，自主朗讀以讀明理一讀悟情。

說教學(xué)過程：

1.老師：“世界上有很多東西都很寶貴，但對(duì)于人類來說最寶貴的是什么？”學(xué)生：“生命”板書：生命

2.然而一個(gè)小男孩愿意和妹妹平分生命，板書：平分

3.同學(xué)們齊讀課題“平分生命”

明確在學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)自學(xué)方法自學(xué)：

首先，自由讀文畫出生字詞，運(yùn)用多種方法識(shí)記：

其次，理解“相依為命”“唯一”“猶豫”“一瞬間”“鄭重其事”在課文中的意思；

最后，提出質(zhì)疑，師生共同解決同學(xué)提出的問題，便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的情況。

量學(xué)，本環(huán)節(jié)的作用是互相檢測(cè)自學(xué)成果，小組合作討論遺留問題，量學(xué)中的課文主要問題。1.同桌互讀詞語(yǔ)是說加點(diǎn)詞在文中的意思，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)孩子根據(jù)課文理解詞語(yǔ)的能力。

2.將課文內(nèi)容用自己的話語(yǔ)說一說，這個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力；

3.最后小組討論小男孩是怎樣無(wú)私奉獻(xiàn)的？

平分生命課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

2、體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話

孩子們，今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。

2、板書課題：平分生命

二、復(fù)習(xí)檢查

1、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)（出示1）

唯一 猶豫 顫抖 震撼

一瞬間 相依為命 鄭重其事

2、分自然段接讀課文。

（提示：男孩給你留下了什么樣的印象？）

3、交流。（指2、3名學(xué)生：勇敢、善良）

三、學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：既然我們大家都認(rèn)為他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時(shí)刻，當(dāng)醫(yī)生征求他能否為妹妹輸血時(shí)，男孩卻——引讀

出示2：

男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。

師：猶豫了一會(huì)兒，“猶豫”什么意思？

生：指拿不定主意。

師：那他在猶豫什么？

生：該不該為妹妹輸血。（你的理解非常準(zhǔn)確）

師：男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。你從“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又讀懂了什么？

生：猶豫了一會(huì)兒，還是決定為妹妹輸血。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：真是一個(gè)勇敢，善良的男孩呀！但是，當(dāng)抽完血后，這個(gè)勇敢男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？自由朗讀課文第四自然段，畫出相關(guān)句子。

1、朗讀課文。

2、交流，匯報(bào)。

3、出示：

當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”

4、指名讀。（2名學(xué)生）

誰(shuí)來給大家讀讀這句話？

師：注意！是聲音顫抖地問，誰(shuí)再來讀讀？

師：指2名學(xué)生讀。（從你的朗讀中，老師聽出了顫抖）

5、讓我們大家一起來用顫抖的聲音問：——引讀

師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？

生：害怕。

師：那他害怕什么呢？

生：害怕自己死去。

師：他還怕什么呢？

生：害怕妹妹沒人照顧。（你的理解真透徹）

師：男孩只僅僅是害怕嗎？

生：還有擔(dān)心。（你真是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的好孩子）

師： 來！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢與善良。

五、學(xué)習(xí)5、6、7自然段

1、過渡：聽了男孩的話，醫(yī)生被男孩的勇敢震撼。

師：“震撼”是什么意思？

生：震驚，震動(dòng)。

師：文中指誰(shuí)被震撼了

生：醫(yī)生。

師：醫(yī)生為什么被震撼了？

生：因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫(yī)生被男孩的勇氣震撼了。

2、當(dāng)醫(yī)生告訴男孩輸血不會(huì)丟掉生命，男孩又是怎么說的，怎么做的？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6、7自然段，畫出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。

仔細(xì)品讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩說話時(shí)的心情變化并在旁邊做批注。（出示）

（1）默讀課文。

（2）交流。

（3）出示：

A、“真的？那我還能活多少年？”（驚喜）

師：你從這句話中讀懂了什么？

生：驚喜、高興、快樂、興奮

師：讓我們帶著驚喜、高興的心情再來齊讀這句話。

師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來我們繼續(xù)交流。

B、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年?！保▓?jiān)定）

1、指名讀。

2、誰(shuí)來說說你從這句話中，感受到了小男孩的的什么心情？

生：高興、激動(dòng)

師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？

生：跳到、又蹦又跳、轉(zhuǎn)了幾圈、伸出、挽起、昂起。

師：除了感受到高興、激動(dòng)外，你還感受到了什么？

生：感受到小男孩為妹妹輸血的堅(jiān)定決心。

師：你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？

生：鄭重其事。（你真是一個(gè)善于思考的孩子）

師：多么勇敢、可愛的男孩呀！讓我們一齊帶著高興、激動(dòng)的心情，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說————引讀

3、這么讓人震撼的勇氣，這么讓人感動(dòng)的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來朗讀課文好嗎？（齊讀旁白，老師讀醫(yī)生，李曉龍讀男孩）

過渡：是呀！就是這樣一個(gè)年僅十歲的男孩，在面對(duì)生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。（板書）

學(xué)到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。

六、小練筆

此時(shí)此刻，假如這個(gè)勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對(duì)他說什么？（出示）

出示：

小練筆

小男孩，我想對(duì)你說：

孩子們，拿起你們的筆，把你最想說的話寫下來。

七、小結(jié)

同學(xué)們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會(huì)充滿陽(yáng)光。

平分生命課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

2、體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。

孩子們，今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。

2、分自然段接讀課文。

過渡：既然我們大家都認(rèn)為他是一位勇敢的男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時(shí)刻，當(dāng)醫(yī)生征求他能否為妹妹輸血時(shí)，男孩卻——引讀

出示2：

男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。

師：男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。你從“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又讀懂了什么？

過渡：真是一個(gè)勇敢，善良的男孩呀！但是，當(dāng)抽完血后，這個(gè)勇敢男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？自由朗讀課文第四自然段，畫出相關(guān)句子。

1、朗讀課文。

2、交流，匯報(bào)。

3、出示：

當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”

師： 來！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來感受小男孩的勇敢與善良。

生：因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫(yī)生被男孩的勇氣震撼了。

2、當(dāng)醫(yī)生告訴男孩輸血不會(huì)丟掉生命，男孩又是怎么說的，怎么做的？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6、7自然段，畫出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。

（1）默讀課文。

（2）交流。

師：讓我們帶著驚喜、高興的心情再來齊讀這句話。

師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來我們繼續(xù)交流。

B、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年?！保▓?jiān)定）

1、指名讀。

2、誰(shuí)來說說你從這句話中，感受到了小男孩的的什么心情？

生：跳到、又蹦又跳、轉(zhuǎn)了幾圈、伸出、挽起、昂起。

師：除了感受到高興、激動(dòng)外，你還感受到了什么？

師：多么勇敢、可愛的男孩呀！讓我們一齊帶著高興、激動(dòng)的心情，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說————引讀

3、這么讓人震撼的勇氣，這么讓人感動(dòng)的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來朗讀課文好嗎？（齊讀旁白，老師讀醫(yī)生，李曉龍讀男孩）

過渡：是呀！就是這樣一個(gè)年僅十歲的男孩，在面對(duì)生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。（板書）

學(xué)到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。

此時(shí)此刻，假如這個(gè)勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對(duì)他說什么？（出示）

小男孩，我想對(duì)你說：

孩子們，拿起你們的筆，把你最想說的話寫下來。

同學(xué)們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會(huì)充滿陽(yáng)光。

平分生命課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀有關(guān)語(yǔ)句感悟男孩的無(wú)私、純真。體會(huì)人世間的真善美。

2、有感情地朗讀部分句子。

3、根據(jù)課題推想文章內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子感悟。

教學(xué)過程：

一、揭題。

師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對(duì)課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

二、初讀。

1、師：好，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。

2、學(xué)生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？

3、根據(jù)交流出示：

那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人活50年。

師：這是孩子無(wú)心的承諾嗎？（不，這是——）

出示：

這是人類最無(wú)私最純真的諾言。

師：你知道什么是諾言，你能幫它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（承諾、誓言）

自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。

師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個(gè)疑問（可由學(xué)生提出）為什么這諾言是最無(wú)私最純真的呢？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。

三、精讀。

師：好，讓我們一起來交流、分享一下。

男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過深思熟慮……神情。

當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見時(shí)，男孩猶豫了，你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰(shuí)先來和大家分享自己的感受）

是啊，人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，更何況他只是一個(gè)10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個(gè)多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當(dāng)我們有了這些感悟時(shí)，再來讀讀這句話。

男孩安靜地不發(fā)出…………………………微笑。

望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)男孩在想些什么呢？

（這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。）

他在地上轉(zhuǎn)了幾圈……………………胳膊。

第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。

面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類最……）

面對(duì)這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最……）

面對(duì)這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最……）

四、寫話。

生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠(chéng)如此心甘情愿地說出并作到呢？然而這個(gè)10歲的男孩作到了。

此時(shí)此刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？把你最想說的話寫下來?！涣?/p>

五、結(jié)語(yǔ)。

平分生命課件【篇5】

一、揭題。

1、同學(xué)們，我們每天都經(jīng)歷著或歡喜或悲傷的故事，其中有許多事令我們感動(dòng)，那里面飽含著濃濃的親情，溫馨的友情……今天我們就一起走進(jìn)課文《平分生命》，感受其中濃濃的親情。

2、現(xiàn)在看著課題，你的心中是否會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。

二、初讀。

1、指名分段讀文，讀通順流利，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？

2、匯報(bào)：課文講的是一個(gè)十歲的小男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血時(shí)，而醫(yī)院缺少血液，他勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，與妹妹平分生命。（板書：男孩 妹妹）

3、男孩愿意與妹妹平分生命，他的行為真讓人敬佩，他的話語(yǔ)真令人吃驚，看看男孩怎樣說的吧！教師出示“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人或50年！”找2名同學(xué)讀。

4、這話語(yǔ)是孩子無(wú)心的承諾嗎？不，那這是什么呢？——出示“這是人類最無(wú)私最純真的愛的諾言！”找2名學(xué)生讀。

5、你知道什么是諾言嗎？能幫它換個(gè)詞嗎？（承諾、誓言）說得太正確了，讓我們齊讀這句話！

6、聽著你們的朗讀，老師心中一個(gè)疑問油然而生：為什么說這諾言是最無(wú)私最純真的呢？（可由學(xué)生提出）讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地快速地小聲讀文，感受男孩給你留下了怎樣的印象？試著用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括出來。

三、精讀。

1、你感受到了男孩的什么特點(diǎn)？（勇敢）

2、從文中的哪些語(yǔ)句中感受到了男孩的這個(gè)特點(diǎn)呢？

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）學(xué)生找到句子讀出來，教師相機(jī)出示句子“男孩稍一猶豫……洋溢著勇敢的神情?！?/p>

（2）“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時(shí)間非常短只是一瞬間）

（3）此時(shí)此刻你就是這個(gè)男孩，醫(yī)生在征求你的意見，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔(dān)憂你的思考說出來。

（4）學(xué)生談猶豫的原因。（男孩的內(nèi)心中認(rèn)為輸血就會(huì)失去生命，而妹妹是他唯一的相依為命的親人，不輸血妹妹的生命就會(huì)有危險(xiǎn)，最終他對(duì)妹妹的愛促使他下了死亡的決心，用自己的生命去換妹妹的幸福）

（5）小結(jié)：生命只有一次，更何況他只是一個(gè)10歲的孩子呢，所以他一開始————（猶豫了）可這又是一個(gè)多么善良的孩子啊！為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。個(gè)別讀，想讀的都站起來讀。

4、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）勇敢的男孩抽血時(shí)又是怎樣的表現(xiàn)呢？

（2）生找出句子讀，師出示句子“抽血時(shí)……只是向臨床的妹妹微笑?！?/p>

（3）那殷紅的鮮血一滴、一滴，一滴又一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)如果你就是這個(gè)男孩你不感到害怕嗎？你不感到疼痛嗎？你在想些什么啊，竟然臉上還帶著微笑望著妹妹？

（4）學(xué)生談微笑的原因。（他不想讓妹妹為他擔(dān)心，讓妹妹心里不要感到害怕；抽血對(duì)他來說就意味著死亡，但他寧可把痛苦恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹；自己雖然離去了，但妹妹可以繼續(xù)生活在這個(gè)世界上，他在心里默默地祝福妹妹每天都可以開心快樂。）

（5）小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你又能感覺到男孩的一個(gè)什么特點(diǎn)？（無(wú)私）孩子們，這微笑真是發(fā)自男孩的內(nèi)心??！帶著你的深情再來讀一讀這個(gè)句子，感悟男孩的這個(gè)微笑的內(nèi)涵吧。開火車讀，齊讀。

（6）這真是世界上最幸福、人世間最美麗的微笑啊！血抽完了，手術(shù)完畢了，男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？臉上的微笑還有了嗎？學(xué)生找出句子讀“抽血后……我還能活多長(zhǎng)時(shí)間。”

（7）看第一句話，你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好，（目不轉(zhuǎn)睛） 為什么呢？（內(nèi)心在深深急切地關(guān)注著妹妹的手術(shù)情況；自己的生命就要結(jié)束了，但特別希望看到妹妹好起來。）

（8）因此這時(shí)他用怎樣的聲音問醫(yī)生（顫抖）找2名學(xué)生讀男孩說的那句話。

（9）從這顫抖中你感受到了什么？（更加體會(huì)到了男孩的勇敢無(wú)私）

（10）讓我們?cè)賮砗煤米x一讀這個(gè)男孩的勇敢無(wú)私吧！配樂男、女生讀。（女生第一句，男生第二句）

5、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）男孩的勇敢無(wú)私讓在場(chǎng)的醫(yī)生們心靈為之一振?。∫?yàn)椤ㄔ谀泻?0歲的大腦中……男孩所作出的決定付出了他一生的堅(jiān)強(qiáng)?。R讀。

（2）這個(gè)10歲男孩的行為是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的承諾嗎？這是——教師出示“這是人類最無(wú)私最純真的愛的諾言！”齊讀。男孩的舉動(dòng)能用平平常常的誓言所概括嗎？不能。因?yàn)椤處煶鍪尽斑@是人類最無(wú)私最純真的愛的諾言！”齊讀。

6、學(xué)習(xí)6、7、8自然段。

（1）受到震撼的醫(yī)生手心都滲出了汗，握緊男孩的手說（老師握住男孩的手和學(xué)生對(duì)話。）

（2）這時(shí)男孩的眼中放出了光彩（學(xué)生和老師對(duì)話）

（3）一瞬間，一切都發(fā)生了變化，男孩的世界中充滿了希望，這時(shí)他又有什么舉動(dòng)呢？我們一起來看一看。教師出示句子“男孩從床上蹦到地上……我們兩個(gè)每人活50年?！?/p>

（4）男孩剛開始可是猶豫的啊，現(xiàn)在他得知自己不會(huì)失去生命時(shí)，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事），你能理解男孩此刻的心情嗎？先試著鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說說。（配樂讀）

（5）讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)都來鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說。配樂齊讀。

7、學(xué)習(xí)第9自然段。

（1）看著男孩的舉動(dòng)，聽著男孩的話語(yǔ)，醫(yī)生真的震驚了因?yàn)樗麄兏惺艿搅恕捌椒稚瓙鄣闹Z言！”齊讀。

（2）男孩的行為讓我們感動(dòng)，話語(yǔ)讓我們震驚，我們也深深地知道““平分生命……愛的諾言！”齊讀。

（3）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，怎么被稱之為最無(wú)私最純真的愛的諾言呢？無(wú)私在哪兒？純真在哪？你體會(huì)到的是什么？

（4）學(xué)生談自己的理解。（10歲的小男孩要把自己的一半鮮血給妹妹，他對(duì)妹妹的愛是無(wú)私的，不乞求任何的回報(bào)，只希望妹妹繼續(xù)她的生命；在他認(rèn)為自己輸血就會(huì)失去生命時(shí)，在他必須在自己和妹妹的生命中做一次艱難的選擇時(shí)，他選擇了放棄自己，拯救妹妹，他沒有什么復(fù)雜的想法，一心要救妹妹，因此他的想法是純真的；從中能體會(huì)出男孩的勇敢無(wú)私和對(duì)妹妹深深的愛。

（5）這無(wú)私的純真的愛的諾言中飽含著男孩對(duì)妹妹深深的愛，這也是人世間最可貴最偉大的————親情，面對(duì)著這份偉大的親情我們?cè)跄懿徽痼@呢？因?yàn)椤斑@是……”教師出示句子。

（6）孩子們，這個(gè)勇敢無(wú)私的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，讓你對(duì)他說上兩句話，你最想說什么？

（7）學(xué)生自由談。

（8）從你們的話語(yǔ)中老師感受到了你們對(duì)男孩的贊嘆和敬佩，妹妹擁有這樣的哥哥一定會(huì)感到很（幸福）。我們也替她感到快樂。我們也永遠(yuǎn)會(huì)記住“平分生命，這不是孩子無(wú)心的承諾，這是人類最無(wú)私最純真的愛的諾言！”（配樂說讀）

四、總結(jié)全篇。

1、這個(gè)勇敢無(wú)私的男孩讓我們深深地震撼，這份流淌著的親情讓我們深深感動(dòng)。其實(shí)平平常常的日子里，平平凡凡的瑣事中我們又何嘗不被親情所包裹、縈繞？老師要送給大家兩句話，希望你們課下好好地去感悟。教師出示名言的句子。

2、同學(xué)們，想讓陽(yáng)光更加燦爛、花兒更加鮮艷嗎？想讓鳥鳴更加清脆、我們的生命更加精彩嗎？那就讓我們都擁有與別人平分生命的精神吧！

平分生命課件【篇6】

一、故事導(dǎo)入：

⒈教師講述故事，播放課件創(chuàng)設(shè)情境

故事發(fā)生在一對(duì)兄妹身上，在他們很小的時(shí)候就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個(gè)人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依*著哥哥，過著艱難的生活?？墒?，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對(duì)自己的哥哥說：哥哥，我會(huì)死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我醫(yī)生對(duì)男孩說只有他的雪才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會(huì)失去生命，他非常的害怕，盡管如此，但是為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時(shí)男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹一個(gè)十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！

⒉引出題目，齊讀課題

那么，故事接下來會(huì)怎樣呢？我們來學(xué)習(xí)課文《平分生命》。

二、初讀課文

⒈請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）

⒉檢查生字掌握情況

⑴出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。

⑵出示去掉拼音的生字新詞，讓學(xué)生開火車讀生字，糾正讀音。（重點(diǎn)指導(dǎo)血的發(fā)音，出示課件，點(diǎn)出兩個(gè)發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍）

⑶齊讀生字新詞。

⒊交流不明白的問題

（學(xué)生說，教師隨機(jī)板書，隨機(jī)指導(dǎo)理解。重點(diǎn)板書以下詞語(yǔ)：顫抖指導(dǎo)生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）

三、整體感知

⒈指讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？

⒉評(píng)價(jià)讀課文情況，給予鼓勵(lì)。

⒊男孩給你留下怎樣的印象？

（學(xué)生談體會(huì)，教師相機(jī)板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）

四、精讀悟情

⒈默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫下來，并想想為什么？（學(xué)生畫句子）

⒉全班交流，讀句子，談感受。

⒊在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時(shí)候，我們要怎樣做？明確應(yīng)該認(rèn)真傾聽，因?yàn)檎J(rèn)真傾聽也是對(duì)別人的一種尊重。

⒋交流第四段

⑴重點(diǎn)理解顫抖立刻停止一動(dòng)不動(dòng)，體會(huì)男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。

⑵理解微笑的含義：既然男孩害怕了，為什么對(duì)妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔(dān)心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書愛）

⑶男孩非常害怕，但是在輸血的時(shí)候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點(diǎn)什么呢？

⑷同學(xué)們被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？

⒌出示第五段

⑴談?wù)務(wù)鸷车囊馑?/p>

⑵這一段我們?cè)撛鯓幼x？學(xué)生練讀。

⑶通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

⑷教師情感談話，范讀。同學(xué)們，老師也被男孩的勇敢打動(dòng)了，抑制不住內(nèi)心的感動(dòng)也想讀讀這段，行嗎？

⑸齊讀這段，感情升華。

⒍交流第七段

⑴出示這段，這段應(yīng)該怎樣讀？

⑵鄭重其事什么意思？用什么方法理解的？

⑶指導(dǎo)看圖理解詞語(yǔ)的方法。

⑷指導(dǎo)朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評(píng)一評(píng)

⑸指讀

五、總結(jié)升華

⒈平分生命什么意思？

⒉是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因?yàn)槟泻?duì)妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）

⒉齊讀男孩最后說的那句話，再次感受男孩對(duì)女孩那份濃濃的愛。

平分生命課件【篇7】

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，發(fā)生對(duì)親情的向往。

3、找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。

4。將自身的理解通過朗讀表達(dá)出來。

教學(xué)重點(diǎn)：將自身的理解通過朗讀表達(dá)出來。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。

教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓同學(xué)體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，來體會(huì)。并讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活，說說假如自身以為會(huì)死，還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題

板書生命同學(xué)們，你能用一句話說說你對(duì)生命的理解嗎？

板書平分平分生命又是什么意思？面對(duì)這個(gè)課題，你肯定會(huì)有很多疑問，你想知道什么？

怎么多問題怎么辦？（從課文中去找-）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的`方式讀，

二、初讀課文

交流

誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？

出示句子

一起來讀一讀這句話

這是小朋友無(wú)心的許諾嗎？（不，這是——）

出示：這是人類最無(wú)私純潔的諾言。

什么是“諾言”能給他找個(gè)近義詞嗎？（許諾誓言）

你覺得該怎么來讀好這句話？自身試著讀，抽生讀，齊讀

現(xiàn)在，你最想知道什么？

（為什么這是最無(wú)私純潔的諾言？）對(duì)呀從哪里看出男孩的無(wú)私，純潔，請(qǐng)大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。

好，讓俺們一起來交流，分享一下。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)中心

1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）

你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，考慮寫在空白處。

誰(shuí)愿意和大家分享你的感受？

真是個(gè)勇敢的小朋友，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰(shuí)都是珍貴的，更何況是個(gè)10的小朋友，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的小朋友，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請(qǐng)你在來讀讀這句話。

2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩恬靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

感受到了這一點(diǎn)，俺們?cè)谏钋榈刈x讀這句話。

3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）

第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀

面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）

俺們震撼了（這就是人類……），

所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）

四、點(diǎn)題

（“平分生命”）分享生命

現(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？

今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)。

平分生命課件【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言。

2、過程與方法：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對(duì)親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而感受文中的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，質(zhì)疑激趣

為什么平分生命？怎么平分？

（板書：平分生命）

二、初讀課文，整體感知

（一）初讀正音，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。

2、指名分自然段讀文，集體正音。

3、讀詞正音，詞語(yǔ)質(zhì)疑。（出示生字詞）

（二）整體感知課文內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、交流匯報(bào)：課文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。

（板書：男孩、妹妹）

3、理解詞語(yǔ)：相依為命、惟一。

（三）概括人物形象

男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個(gè)詞來概括嗎？（勇敢）

三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟

（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。

1、默讀課文，畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？

2、小組交流。

3、集體交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。

（1）醫(yī)生征求他愿不愿意為妹妹輸血，“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。”

（2）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：“這個(gè)男孩只有十歲呀！他以為輸血就失去生命。當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣??！“

理解感悟：“猶豫”指拿不定主意，但時(shí)間非常短，只一“瞬間”。之所以猶豫，是因?yàn)樗詾檩斞蜁?huì)失去生命，而對(duì)妹妹的愛促使他下定死亡的決心，決心用自己的生命去換惟一親人的生命，因而在猶豫了一瞬間后“點(diǎn)了點(diǎn)頭”。為了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了！

（3）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑?！?/p>

理解感悟：男孩以為輸血會(huì)失掉生命，而此時(shí)，他正在抽血，一定認(rèn)為自己正在走向死亡，不一會(huì)兒就會(huì)死掉，可他卻“安靜地不發(fā)出一絲聲響”，可見意志多么堅(jiān)強(qiáng)，多么勇敢！

4、指導(dǎo)朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？

（自由練讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀）

5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢？

（1）當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣?。?/p>

（2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4、7自然段，感受親情的偉大力量。

1、默讀思考：是什么原因使這個(gè)年僅10歲男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？（對(duì)妹妹的愛）

2、小組合作學(xué)習(xí)：哪些地方看出他對(duì)妹妹的愛？

3、交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。

（1）他以為輸血會(huì)失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。

（2）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑?！背檠獙?duì)他來說就意味著死亡，但抽血時(shí)，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹。

（3）男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：‘請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！

4、指導(dǎo)朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？

（自由練讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀）

5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對(duì)妹妹的深情？

（1）確認(rèn)真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說……

（2）確認(rèn)真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對(duì)醫(yī)生說……

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，提示中心

男孩是一個(gè)什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻(xiàn)血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情可貴、偉大）

五、品讀賞讀，升華情感

1、讀出男孩說話時(shí)的心情（害怕、驚喜）。

2、分角色朗誦全文。

六、拓展思維，積累語(yǔ)言

讀讀、背背《游子吟》，感悟母愛偉大。

附板書：

男孩

平分生命、親情可貴、偉大

妹妹

平分生命課件【篇9】

課時(shí)目標(biāo):

1初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字、詞。

2再讀課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。

導(dǎo)學(xué)過程：

一 從題目質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。

板書“評(píng)分”，讓同學(xué)說說：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書“生命”，讓同學(xué)質(zhì)疑。

二 初讀課文，自學(xué)字詞

1 同學(xué)自讀課文，畫初步認(rèn)識(shí)的字詞 。

2 檢測(cè)同學(xué)識(shí)字情況，可讀課文，也可讀詞語(yǔ)，隨機(jī)介紹好的識(shí)字方法和積累好詞語(yǔ)。

三 學(xué)習(xí)課文，理解課文。

1 再讀課文，說說男孩給你留下什么樣的印象？

2 重點(diǎn)抓住描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句來體會(huì)男孩的心情以及體會(huì)親情的偉大。（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

3 用聯(lián)系上下文的方式，理解“震撼、鄭重其事”的意思。

4 指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)同學(xué)把自身干首都出來，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四 安排作業(yè)

平分生命課件【篇10】

課時(shí)目標(biāo)：

1 進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)親情的可貴與偉大。

2 完成語(yǔ)文天地中——

3 會(huì)寫本課的生字。

導(dǎo)學(xué)過程：

一 回顧課文，進(jìn)一步體會(huì)親情的可貴與偉大。

1 交流：是什么原因使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡如此勇敢？

2 你和親人之間發(fā)生過類似感人的事嗎？說給大家聽一聽。

3 分角色朗讀課文，讀出男孩輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自身的感受。

二 完成語(yǔ)文天地中的——

1 讀兩個(gè)句子，說說它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2 你認(rèn)為那個(gè)句子好，為什么？

3 再讀句子，進(jìn)一步體會(huì)句子的語(yǔ)氣。

三 指導(dǎo)同學(xué)寫字

1 觀察生字，找出易錯(cuò)字和難字。

2 師重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬、降、顫”的寫法。

3 同學(xué)謄寫字詞。

四 安排作業(yè)。

五 板書設(shè)計(jì)：

平分生命

小男孩 妹妹

親情偉大

平分生命課件【篇11】

教材分析：

《平分生命》一文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩在得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻又缺少血時(shí)，勇敢地作出了要把自己的鮮血與妹妹平分的感人故事。贊揚(yáng)了男孩子勇敢，表達(dá)了濃濃地兄妹親情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在文中找出并體會(huì)描寫男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作等詞句，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。

2、結(jié)合課文體會(huì)“震撼”的意思，引導(dǎo)學(xué)生讀出其中感情。

3、通過體會(huì)最后一個(gè)自然段中男孩的動(dòng)作的描寫，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、學(xué)生齊讀題。

2、“生命”怎么能“平分”？文中到底講了一個(gè)怎樣的故事？現(xiàn)在，請(qǐng)大家自由讀課文，然后幫助老師解答這個(gè)問題。

二、講授新課

1、文中講了一個(gè)怎樣的故事？（請(qǐng)學(xué)生回答。盡量引導(dǎo)簡(jiǎn)潔明了地概括。）

2、哥哥給妹妹輸血，你們覺得應(yīng)該嗎？

3、為什么醫(yī)生還會(huì)為男孩的行為感到“震撼”？

在第五段找出關(guān)于“震撼”的答案后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)中關(guān)于男孩“害怕”與“勇敢”的矛盾心情，并板書出來。

4、引導(dǎo)學(xué)生在“決定輸血及輸血過程中”找出描寫男孩的句子。

①表現(xiàn)“害怕”的句子。（用“”劃出）

a、“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭?！?/p>

男孩為什么“猶豫”？（害怕，想拯救妹妹。）

他最后“點(diǎn)了點(diǎn)頭”，是作出了什么決定？表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)（勇敢），表達(dá)怎樣的情感？（愛）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)中情感進(jìn)行朗讀。（個(gè)人讀，小組讀，全班讀）

b“當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”

找出最能表現(xiàn)男孩“害怕”的詞語(yǔ)，用“○”在下面標(biāo)出（停止，一動(dòng)不動(dòng)，顫抖），以及男孩說的話。引導(dǎo)學(xué)生抓住找出的重點(diǎn)詞讀出“害怕”的感情。（個(gè)人讀，全班讀）

②表現(xiàn)“勇敢”的句子。（用“”劃出）

“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑?！?/p>

哪個(gè)詞最能表現(xiàn)男孩的“勇敢”？（微笑）他為什么微笑？（對(duì)妹妹的鼓勵(lì)，安慰）

引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

5、男孩決定了，要犧牲自己的生命救妹妹。讀到這里，你的心情怎樣？請(qǐng)用一個(gè)詞來概括。

6、內(nèi)心的這種強(qiáng)烈的激動(dòng)，就是“震撼”。（可從字面再作簡(jiǎn)單解釋）

7、請(qǐng)把握“震撼”的心情，一起讀讀描寫醫(yī)生的心理活動(dòng)。（男女分組，全班讀）（表達(dá)“愛”）

8、到底是什么令這位年僅十歲的哥哥要不顧生命為妹妹輸血？（倒敘第一段）（板書“相依為命”）并從字面解釋“相依為命”。

9、我們?cè)趦?nèi)心感動(dòng)之余，你想對(duì)小男孩說些什么嗎？

10、上天總會(huì)愛護(hù)好心人的。這時(shí)，醫(yī)生也激動(dòng)得“手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手”告訴他：“放心吧！輸血不會(huì)丟掉生命！”聽了這句話，男孩的心情會(huì)如何？

11、不但不會(huì)丟掉生命，而且“還能活到一百歲”。真是好消息一個(gè)接一個(gè)??！這時(shí)的男孩會(huì)如何表現(xiàn)呢？請(qǐng)齊讀最后自然段。

12、從這一段，我們體會(huì)到男孩這時(shí)會(huì)是怎樣的心情？【（引導(dǎo)分別說出“高興”“決定與妹妹平分生命”的情感。并用“○”標(biāo)出表示“高興”的動(dòng)詞（讀出“高興”）；用“△”標(biāo)出“勇敢”的動(dòng)詞（讀出“勇敢”。）注意結(jié)合情感，齊讀最后一段。

三、仿寫

1、從最后一個(gè)自然段我們看到，要準(zhǔn)確表達(dá)人物情感，在進(jìn)行描寫的過程中，動(dòng)詞的選擇是很重要的。（結(jié)合段落分析）（盡力找最能表達(dá)感情的詞語(yǔ)）

2、在我們的日常生活中，心情并不總是一樣的。（引導(dǎo)說出不同心情）

3、請(qǐng)把自己印象中最深刻的一次心情，寫一段話來把它表達(dá)出來。（要求用上三個(gè)不同的動(dòng)詞）

4、學(xué)生仿寫，老師巡視。（三分鐘）

5、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀自己的作品。（先說說自己所寫的段落要表達(dá)的是一種怎樣的心情，再抓住動(dòng)詞有感情地朗讀。）

四、總結(jié)，再讀全文。

相信《平分生命課件集錦十一篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了平分生命課件專題，希望您能喜歡！