上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要,撰寫教案課件是每位老師都要做的事。教案是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要工具,好的教案課件怎么寫?幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您精心整理的“電磁鐵教案”馬上就要看到了,我們希望這篇文章能夠幫助您更好地管理工作和生活!
本實(shí)驗(yàn)僅需用毫米刻度尺測(cè)小球水平位移x和豎直位移y。 (2)測(cè)量數(shù)據(jù)的有效數(shù)字
因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中取用的g值通常有3位有效數(shù)字,測(cè)量長(zhǎng)度若以米為單位,有效數(shù)字的末位應(yīng)在毫米位,即有4位有效數(shù)字。
2.實(shí)驗(yàn)條例與點(diǎn)撥 [實(shí)驗(yàn)?zāi)康腯
(2)測(cè)定平拋小球的初速度,鞏固對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí) [實(shí)驗(yàn)器材]
①J2135-1型碰撞實(shí)驗(yàn)器(斜槽軌道)②金屬小球③白紙④有孔卡片⑤平木板⑥鉛筆⑦圖釘4枚⑧刻度尺⑨豎直固定木板的支架⑩小鉛錘
點(diǎn)撥:小鉛錘僅用作校準(zhǔn)平木板是否豎直和在木板上作豎直線,不同于碰撞實(shí)驗(yàn)中的作用。
[實(shí)驗(yàn)原理]
運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律:水平方向x=v0t,豎直方向y=gt2/2,兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)合成可得軌跡方程y=gx2/2v02;可得初速v0=x
[實(shí)驗(yàn)步驟]
(1)用圖釘把白紙釘在豎直的木板上,如圖1。 點(diǎn)撥:如果木板不鉛直將影響球的飛行,可能相撞或摩擦,因此要用鉛錘線校準(zhǔn)。
(2)在緊靠木板的左上角固定斜槽。
1
出作平拋運(yùn)動(dòng),可將小球置于平軌部分,若球隨遇平衡即可。
(3)確定小球飛出時(shí)的初始位置即坐標(biāo)原點(diǎn)O,并過O用鉛錘線描出y軸豎直方向。 點(diǎn)撥:坐標(biāo)原點(diǎn)(即小球做平拋運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn))是球在槽口時(shí)其球心在豎直紙板上的水平投影點(diǎn)O,如圖2所示,即O點(diǎn)在水平槽口端點(diǎn)正上方r處。
第一文庫網(wǎng)事先做好的帶孔的卡片用手按在豎直木板上,調(diào)節(jié)卡片位置,使槽上滾下的小球正好從卡片孔穿過,用鉛筆記下小球穿過孔時(shí)的位置,如圖1所示。點(diǎn)撥:小球每次應(yīng)在相同的適當(dāng)高度從斜槽上滾下,在斜軌上釋放小球不宜用手指,而要用斜槽上的球夾或擋板(如尺子),這樣做重復(fù)性好,能確保每次的初速相同。
(6)根據(jù)記下的小球穿過孔的一系列點(diǎn)的位置,畫出平滑曲線即為小球做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。
(7)在曲線上(軌跡上)選取距O點(diǎn)遠(yuǎn)些的點(diǎn)測(cè)出它們的坐標(biāo)(x,y),填入表中來計(jì)算球的`初速度,最后取平均值。
點(diǎn)撥:計(jì)算初速度不取用由卡片描的點(diǎn),而重新在畫出的x軸上由O起取出幾個(gè)等距離的點(diǎn),再由軌跡曲線測(cè)量出各點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的下降高度,看這些高度的比值是否近似等于1:4:9:……這樣做,一是驗(yàn)證了平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì),二是減少計(jì)算的麻煩和減小結(jié)果的誤差。
2
點(diǎn)撥(1):小球從同一高度滑下而算出的初速度不同,引起誤差的原因可能是: ①重做實(shí)驗(yàn)時(shí)豎直木板位置發(fā)生改變,使描出原點(diǎn)O發(fā)生變化。 ②重做次數(shù)太少,描繪的點(diǎn)子太稀,軌跡不平滑,使所選坐標(biāo)點(diǎn)發(fā)生偏差。
③卡片的孔太大,每次描點(diǎn)坐標(biāo)發(fā)生偏差。 ④用直尺測(cè)x,y有誤差。
⑤槽口末端未保持水平,使算出v0偏小。
實(shí)驗(yàn)中易混的是:y-x軌跡圖象與豎直方向的位移時(shí)間圖象y-t,如圖3所示。
易錯(cuò)的是:小球拋出的初始位置即y-x坐標(biāo)系的原點(diǎn)O的定位。 易忘的是:小球每次在相同的高度滾下,板子不能移動(dòng),忘記初始位置。 圖3
點(diǎn)撥(2):某同學(xué)做研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn),只用鉛筆準(zhǔn)確地描出小球經(jīng)過空間三點(diǎn)A、B、C的位置,但忘記初始位置O,如圖4,他取下圖紙先過A作平行紙邊緣的x軸,再過A作y軸垂直,測(cè)出圖中幾個(gè)數(shù)據(jù),則根據(jù)圖中數(shù)據(jù)仍可求出小球的初速度和小球初始位置(g取10米/秒2)
根據(jù)Δy=gT2求出時(shí)間間隔T=0.1秒 根據(jù)Δx=v0T求出v0=1米/秒
根據(jù)(vAy+vBy)/2,T=0.15和vBy-vAy=gT得vAy=1米/秒
根據(jù)y=vAy2/(2g)得x0=v0T=0.1米,即v0=1米/秒 O點(diǎn)(-0.1米,-0.05米)。 [實(shí)驗(yàn)結(jié)論]
平拋實(shí)驗(yàn)中小球作平拋運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線,其平拋初速度 3.鞏固練習(xí)
(1)在做“研究平拋運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中應(yīng)采取下列哪些措施減小誤差?[ ] A.斜槽軌道必須光滑 B.斜槽水平軌道必須水平C.每次要平衡摩擦力
(2)火車車廂在水平長(zhǎng)直軌道上以速度v作勻速直線運(yùn)動(dòng),車上有人相對(duì)車廂以u(píng)的速度向與列車相反的方向水平拋出一個(gè)小球。
已知v>u,則:①地面上的觀察者看到小球的運(yùn)動(dòng)軌跡應(yīng)是圖5中哪一個(gè)?②車上的觀察者看到小球的運(yùn)動(dòng)軌跡應(yīng)是圖5中哪一個(gè)?[ ]
(3)水平勻速飛行的飛機(jī)上自由下落的物體,則①地面上的觀察者攝影,應(yīng)是圖5中的哪一個(gè)?②飛機(jī)上的觀察者攝影應(yīng)是圖5中的哪一個(gè)? 圖
5
(4)圖6為平拋小球閃光照片,閃光頻率為每秒20次,則由照片求出球的初速度為[ ]
A.0.33m/s B.1.00m/s C.1.50m/s D.0.38m/s
(5)圖7是一個(gè)用硬紙做成的大圓筒,把它安裝在轉(zhuǎn)速為n的玩具電機(jī)的軸上,然
圖
6 后把槍口垂直軸線對(duì)準(zhǔn)圓筒射擊彈丸,發(fā)現(xiàn)圓筒上留下兩個(gè)彈洞,一位同學(xué)測(cè)出兩彈洞所
夾的圓心角ψ和筒直徑D,另一個(gè)同學(xué)測(cè)出兩個(gè)彈洞間的弧長(zhǎng)l,則他們兩人所求彈丸的速度v0各為多少?(設(shè)ψ
【關(guān)鍵詞】五個(gè)解放;課堂;科學(xué)探究;活力
1解放兒童的眼睛,讓孩子們自主發(fā)現(xiàn)問題。
【教學(xué)片段一】課堂伊始,教師出示電磁起重機(jī)吊運(yùn)集裝箱的視頻。
師:同學(xué)們看了視頻之后有什么感想?
生:電磁起重機(jī)威力巨大。
師:電磁起重機(jī)運(yùn)用了電磁鐵怎樣的性質(zhì)進(jìn)行工作?
生:電磁起重機(jī)運(yùn)用了電磁鐵接通電流產(chǎn)生磁性,斷開電流磁性消失的性質(zhì)進(jìn)行工作。
師:想比賽一下哪一個(gè)組制作的電磁鐵威力大嗎?
生:想。
師:現(xiàn)在我們開始電磁鐵制作比賽?!窘處煘楦鹘M準(zhǔn)備的材料各不相同:電池新舊不同、導(dǎo)線長(zhǎng)短不同、鐵芯粗細(xì)不同】
學(xué)生分組制作電磁鐵。
師:請(qǐng)每組的記錄員匯報(bào)一下你們組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
生匯報(bào)。【一組25個(gè)、二組13個(gè)、三組18個(gè)……】
師:為什么每組電磁鐵吸引的大頭針個(gè)數(shù)不同?
生:電磁鐵磁力大小不同。
師:為什么電磁鐵磁力大小不同?請(qǐng)同學(xué)們自己到各組去觀察。
……
生匯報(bào)?!倦姵匦屡f不同、導(dǎo)線長(zhǎng)短不同、鐵芯粗細(xì)不同】
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。而“探究不是從觀察開始的,而是從問題開始的”(奧地利科學(xué)家卡爾?波普爾語),我國古代偉大的教育家孔子也說過:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!笨梢姡瑔栴}是探究的起點(diǎn),是探索發(fā)現(xiàn)的根源,處于探究過程中的核心地位??茖W(xué)教育的宗旨是以問題為紐帶進(jìn)行科學(xué)教育,從激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題開始,到產(chǎn)生新的問題終止。在本課的設(shè)計(jì)中教師巧妙地運(yùn)用電池新舊不同、導(dǎo)線長(zhǎng)短不同、鐵芯粗細(xì)不同等因素創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦,經(jīng)歷知識(shí)的探究過程,啟發(fā)創(chuàng)造思維,提高觀察能力,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。實(shí)踐也證明,學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐,有利于突破知識(shí)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn),自求詮釋;有利于學(xué)生體會(huì)實(shí)踐意義,提高科學(xué)研究的能力,培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。
2解放兒童的嘴,讓孩子們主動(dòng)提出問題。
【教學(xué)片段二】
師:為什么電池新舊不同、導(dǎo)線長(zhǎng)短不同、鐵芯粗細(xì)不同,電磁鐵磁力大小不同?你有什么問題嗎?
生:電磁鐵磁力大小可能與電流的強(qiáng)弱有關(guān)。
師:你的理由是什么?
生:新電池電流強(qiáng),舊電池電流弱。
師:你的猜測(cè)是什么?
生:電流強(qiáng)電磁鐵磁力大,電流弱電磁鐵磁力小。
生:電磁鐵磁力大小可能與導(dǎo)線長(zhǎng)短有關(guān)。
師:你的理由是什么?
生:導(dǎo)線長(zhǎng),繞的圈數(shù)多電磁鐵磁力大;導(dǎo)線短,繞的圈數(shù)少電磁鐵磁力小。
師:也就是說電磁鐵磁力大小可能與什么有關(guān)?
生:電磁鐵磁力大小可能與線圈圈數(shù)有關(guān)。
教學(xué)中一個(gè)好的問題設(shè)計(jì),猶如在學(xué)生腦海中投入一顆石子,能激起學(xué)生思考的波浪。因此教師在教學(xué)中要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)疑,通過設(shè)計(jì)懸念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生隨著老師設(shè)置的疑點(diǎn),不斷地思索。本課的教學(xué)中教師利用材料創(chuàng)設(shè)問題情境,讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中主動(dòng)質(zhì)疑:電磁鐵磁力大小可能與什么因素有關(guān)?以積極的情感投入到科學(xué)的探究學(xué)習(xí)中來。
3解放兒童的大腦,讓孩子們積極的思考問題。
【教學(xué)片段三】
師:剛才同學(xué)們都提出了自己的猜想,電磁鐵磁力的大小可能與線圈的圈數(shù)、鐵芯的粗細(xì)、電流的強(qiáng)弱、鐵芯的形狀等因素有關(guān)。但這僅僅只是猜想,科學(xué)真理是要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)的,同學(xué)們有辦法證明自己的猜想嗎?
生:有。
師:下面我們就八仙過海,沿著自己小組的猜想,開動(dòng)腦筋,各顯神通。
師:友情提示,這是一個(gè)典型的對(duì)比試驗(yàn),在這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中我們需要思考兩個(gè)問題:①我們需要改變的條件是什么?怎樣改變這個(gè)條件?②為了實(shí)驗(yàn)公平,應(yīng)當(dāng)控制不變的條件有哪些?怎樣控制這些條件不變?【出示課件】請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,再小組討論,并完成研究計(jì)劃。
附:檢驗(yàn)電磁鐵磁力大小與關(guān)系的研究計(jì)劃
生:獨(dú)立思考,小組討論,完成研究計(jì)劃。
師:巡視指導(dǎo)。
有效實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)不僅是學(xué)生動(dòng)手操作上的探究活動(dòng),還應(yīng)包括思維上的探究活動(dòng)。一堂課只有40分鐘,教師要引導(dǎo)學(xué)生做很多事情,如計(jì)劃制定、小組討論、動(dòng)手實(shí)踐、匯報(bào)交流等,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠的情況。所以教師要有所側(cè)重,不能為活動(dòng)而活動(dòng)。有效的研究計(jì)劃是有效探究活動(dòng)的保證,所以教師在科學(xué)教學(xué)過程中必須重視學(xué)生研究計(jì)劃的制定。它既是為兒童提供充分探究的機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,也是兒童智慧火花的閃現(xiàn),在小組交流的過程中更是兒童思維碰撞的過程。在這個(gè)過程中,通過兒童思維的交流實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究能力強(qiáng)的孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力相對(duì)較弱的孩子的一對(duì)一幫助,從而提高學(xué)生整體的實(shí)驗(yàn)探究能力。讓孩子們都能體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,領(lǐng)悟科學(xué)的真諦。
4解放兒童的雙手,讓孩子們探究科學(xué)的真諦。
【教學(xué)片段四】
師:各組的研究計(jì)劃已經(jīng)制定好了,請(qǐng)各組的材料員到講臺(tái)上取你們組需要的實(shí)驗(yàn)材料。咱們比比看哪一組的實(shí)驗(yàn)完成得又快又好?!静牧蠁T自行取器材】
師:友情提示:不要長(zhǎng)時(shí)間接通電磁鐵,以免耗電太多,影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
【附件】電磁鐵磁力大小與關(guān)系的實(shí)驗(yàn)記錄表
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視、記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題。
師:各組已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn),請(qǐng)記錄員匯報(bào)組上的研究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生匯報(bào),投影展示,師生點(diǎn)評(píng)完善研究計(jì)劃,梳理小結(jié)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的教學(xué)中,教師為了確保教學(xué)目標(biāo)的完成,往往在分組實(shí)驗(yàn)前往往花費(fèi)大量的時(shí)間矯正研究計(jì)劃,束縛學(xué)生的雙手,讓學(xué)生按照走向成功的步伐邁向?qū)嶒?yàn),結(jié)果實(shí)驗(yàn)成功了,但時(shí)間不充分,實(shí)驗(yàn)只是蜻蜓點(diǎn)水。在這一堂課中,實(shí)驗(yàn)前老師沒有先完善學(xué)生的研究計(jì)劃,而是讓學(xué)生按照自己的預(yù)設(shè),放開雙手去開展探究。有的組取器材跑了幾趟,有的組實(shí)驗(yàn)成功了,有的組失敗了。教師只是默默地記錄著這一切,在點(diǎn)評(píng)的過程中教師才和學(xué)生一起尋找失敗的原因。我們常說課堂是學(xué)生的課堂,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我們要將課堂還給學(xué)生,那么我們?cè)诳茖W(xué)探究的過程中就要允許學(xué)生走彎路,犯錯(cuò)誤。解放他們的雙手,讓孩子們放手去做。成功了是科學(xué),失敗了,教訓(xùn)也是科學(xué)。
5解放兒童的時(shí)間、空間,讓孩子們遨游科學(xué)的海洋。
【教學(xué)片段五】
師:今天,我們對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素有了一些初步的了解,隨著科技的發(fā)展,電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用越來越廣泛?!菊故倦姶盆F在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用的圖片和視頻,教師介紹】
師:在上課之前,我們認(rèn)識(shí)了電磁起重機(jī),你還能使它吸鐵的能力更強(qiáng)一些嗎?下來以后請(qǐng)各科技小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下設(shè)計(jì)你們的改進(jìn)方案,撰寫自己的科學(xué)小論文。
科學(xué)(3-6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程”,這樣的活動(dòng)“可能需要課外活動(dòng)的配合”,要“將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之中”,“引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)”,“不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里,教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地”。教師要架起科學(xué)課由課內(nèi)向課外延伸,有學(xué)習(xí)走向生活的橋梁,讓學(xué)生在更為開放的環(huán)境中探究,通過展示(課余展示、課前展示、辦板報(bào)展示、在學(xué)校網(wǎng)站上展示),讓學(xué)生的探究結(jié)果得到,還可以指導(dǎo)學(xué)生將他們的研究成果寫成科學(xué)小報(bào)告或小論文,在報(bào)刊雜志上予以發(fā)表,激發(fā)孩子們進(jìn)一步探究的熱情,使探究的動(dòng)力得到進(jìn)一步的鞏固。
新課程改革的根本目的在于促進(jìn)人的生動(dòng)地發(fā)展、主動(dòng)地發(fā)展。作為教育引導(dǎo)著的教師只有牢記葉老的教誨,以“五個(gè)解放”作為一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),我們的課堂才能煥發(fā)出生命的活力,才能還課堂于學(xué)生,才能實(shí)現(xiàn)人的生動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫。《走進(jìn)新課程》,北京師范大學(xué)出版社,2003年
[2]喻伯軍主編?!缎W(xué)科學(xué)教學(xué)案例專題研究》,浙江教學(xué)出版社 2005年6月
1、能描述什么是電磁鐵。說出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和工作原理。
2、能通過實(shí)驗(yàn)得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。
3、說出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
1、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。
2、電磁鐵的應(yīng)用。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1、通過演示實(shí)驗(yàn)1認(rèn)識(shí)電磁鐵,說出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和工作原理。
2、通過合作探究得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。
3、通過觀看視頻列舉出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例。
一、自主學(xué)習(xí):
1、我們把插入 的螺線管叫電磁鐵。它 時(shí)有磁性, 無磁性。
演示實(shí)驗(yàn)1:取一個(gè)帶有鐵芯的螺線管、一些大頭針,將螺線管通電,靠近大頭針,觀察發(fā)生的現(xiàn)象,然后斷開電路,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
現(xiàn)象表明:螺線管通電時(shí) ,斷電時(shí) 。我們把這種磁體 叫電磁鐵。電磁鐵是利用電流的 效應(yīng)工作的。它運(yùn)用于我們生活的很多領(lǐng)域。
電磁鐵的實(shí)際用途很多,最直接的應(yīng)用之一就是 。在電動(dòng)機(jī)、、電鈴和 里也用到電磁鐵。全自動(dòng)洗衣機(jī)的進(jìn)水、排水閥門,衛(wèi)生間里感應(yīng)式?jīng)_水器的閥門,也都是由 控制的。
猜想:電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與 和 有關(guān)。在探究過程中要用到法。
答:可以根據(jù)它 來判斷它磁性的強(qiáng)弱。這種方法叫 。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(學(xué)生在老師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),注意變量的控制)。
分組實(shí)驗(yàn):
(1)、將剛才的實(shí)驗(yàn)電路中加一個(gè)滑動(dòng)變阻器,閉合電路,調(diào)整變阻器的滑片,使電磁鐵線圈的 不變,線圈中 的大小發(fā)生變化,觀察吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。
(2)、改換不同匝數(shù)的螺線管,控制 不變,比較不同匝數(shù)電磁鐵的磁性。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn),完成下面的表格。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有 、; 越大, _____________越多,磁性就越強(qiáng)。
第四單元、生物的多樣性
一、校園生物大搜索
1.到目前為止,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并分類記載的生物種類超過了200萬種,估計(jì)地球上現(xiàn)存的物種應(yīng)有200萬—450萬種。
2.科學(xué)家常常要對(duì)一個(gè)區(qū)域的動(dòng)植物種類和分布情況進(jìn)行調(diào)查。分區(qū)域觀察研究是科學(xué)研究常用的方法。
3.校園里的動(dòng)植物種類很多,生活的環(huán)境也各不相同。
4.我國珍稀植物有珙桐 、人參、水杉、銀杏、金花茶等。
5.我國珍稀動(dòng)物有大熊貓、藏羚羊、揚(yáng)子鱷、白鰭豚、亞洲象、金絲猴等。
三、多種多樣的植物
1.用分類的方法可以幫助我們更好地辨別和研究動(dòng)植物。
2.根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分成不同的類別。如根據(jù)莖的特點(diǎn)植物可以分為木本植物(如:桃樹樟樹)和草本植物(如:狗尾草、水稻);根據(jù)生活環(huán)境將植物分為水生植物(如:浮萍)和陸生植物(如:雪松)。
3.科學(xué)家主要是根據(jù)植物的特征對(duì)植物進(jìn)行分類。他們根據(jù)植物有沒有花把植物分成了兩大類:開花的植物和不開花的植物。
4.在植物王國中,已發(fā)現(xiàn)的種類有30多萬種,開花的植物約占一半以上。
5.在不開花的植物中,蕨類、藻類、苔蘚類和開花的植物一樣,自己進(jìn)行光合作用制造養(yǎng)料。
6.不開花的植物包括蕨類(如:蕨菜)、藻類(如:紫菜)和苔蘚類(如:葫蘆蘚)植物等。
7.屬于開花的植物有:桃樹、油菜花、鳳仙花、月季、金魚藻等
四、種類繁多的動(dòng)物
1.科學(xué)家把動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物兩大類。身體中有脊柱的動(dòng)物叫脊椎動(dòng)物,沒有脊柱的動(dòng)物叫無脊椎動(dòng)物。
2.像螞蟻、蝗蟲、蜜蜂那樣,身體上有三對(duì)足的動(dòng)物是昆蟲類;像金魚、鯉魚那樣,終生在水中生活,用鰓呼吸的動(dòng)物是魚類;身體上長(zhǎng)羽毛的動(dòng)物是鳥類;直接生小動(dòng)物,并用乳汁喂養(yǎng)小動(dòng)物是哺乳動(dòng)物。爬行動(dòng)物:身體表面有鱗或甲,肚皮貼近地爬。兩棲動(dòng)物:小時(shí)候在水里生活,用鰓呼吸;長(zhǎng)大后在陸地生活,用肺呼吸。
3.動(dòng)物的身體構(gòu)造和生命活動(dòng)特征是科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類的重要標(biāo)準(zhǔn)。
4.在動(dòng)物王國中,已發(fā)現(xiàn)的種類已經(jīng)有150多萬種,是生命世界中類別最多的。而昆蟲又是動(dòng)物王國中種類最多的,已知的昆蟲達(dá)到100多萬種,約占80%。
5.脊椎動(dòng)物是動(dòng)物身體中長(zhǎng)有脊柱,構(gòu)造比較復(fù)雜的一類,它又可以分為魚類、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥類、哺乳動(dòng)物。
五、相貌各異的我們
1.不同的生物有各種不相同的特征。
2.我們不能找到兩個(gè)相貌完全相同的人。
六、原來是相互關(guān)聯(lián)的
1.植物的葉具有進(jìn)行光合作用和蒸騰作用的功能。植物所具有的不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是它們長(zhǎng)期適應(yīng)生活環(huán)境的結(jié)果。
2.在不同環(huán)境中生活的動(dòng)物,也有明顯不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
3.浮萍是水生植物中的浮水植物,只有一根較細(xì)的根;
七、誰選擇了它們
1.在田野中,綠色青蛙因?yàn)橛泻玫膫窝b而被保留下來,其它顏色的青蛙因?yàn)檫^于顯眼而被獵食者吃掉。
2.生物學(xué)家對(duì)不同地方的生物個(gè)體進(jìn)行比較時(shí),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象,即同一種生物,愈冷的地方,個(gè)體就愈大,身體愈接近圓形;并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
3.環(huán)境發(fā)生改變,動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)發(fā)生變化。多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。
4.大自然的選擇使得生物發(fā)生變化,然而人工選擇也在豐富著物種的多樣性。
5.在實(shí)驗(yàn)中,我們發(fā)現(xiàn)大的球形燒瓶這個(gè)容器內(nèi)的水溫降得慢,細(xì)而長(zhǎng)的玻璃瓶這個(gè)容器內(nèi)的水溫降得快。在大自然中,大而圓的動(dòng)物的體形降溫慢。
八、生物多樣性的意義0.
1.地球是我們美麗的家園,各種各樣的生物,在這個(gè)家園中都扮演著不同的角色,它們相互依存,相互作用,相互影響著。
2.生物的多樣性是人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。
3.每種生物都與人類生活息息相關(guān)。人類的衣食住行離不開生物的多樣性。
4.多樣的生物對(duì)我們?nèi)祟愑胁煌膬r(jià)值。有的具有欣賞價(jià)值和科學(xué)價(jià)值,有的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值,有的具有藥用價(jià)值。
5.就像人類生活離不開生物的多樣性一樣,每一種生物也需要生活在生物多樣性的環(huán)境之中。舉例:花繁殖后代需要昆蟲幫助傳粉;蒼耳靠動(dòng)物傳播種子;動(dòng)物排出的糞便可成為植物的養(yǎng)料;蝗蟲生活需要以水稻等植物為食物。
6.保護(hù)生物多樣性,要從保護(hù)家鄉(xiāng)生物多樣性做起。
7.人類是生物大家族中的一員,我們理應(yīng)平等對(duì)待家族中的每一個(gè)成員。
8.人類生活離不開植物:提供給人類做食物;供人類欣賞;提供給人類做藥材;人類可以用植物做成生活及學(xué)習(xí)用品;可以凈化空氣;提供給動(dòng)物做食物。
資料庫:
1.生物的基本生存條件包括陽光、空氣、水源和地域等。
2.《生物多樣性條約》于1993年正式開始實(shí)行。
3.每年的5月22日被稱為國際生物多樣性日。
4.全世界已有180多個(gè)國家成為《生物多樣性條約》締約國
3.電能的來源和轉(zhuǎn)化
關(guān)鍵詞:高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);楞次定律
物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展所需要的必備能力與關(guān)鍵品格,它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合體?;诤诵乃仞B(yǎng)的物理課堂教學(xué),要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,關(guān)注“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)維度。每個(gè)維度都有其特定的素養(yǎng)形式與素養(yǎng)內(nèi)涵,本文以《楞次定律》為課例,談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與思考。
一、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分析
《楞次定律》是一節(jié)典型的學(xué)習(xí)難度較大的物理規(guī)律探究課,一是涉及的因素多,有磁場(chǎng)方向、磁通量的大小、磁通量的變化、線圈繞向、電表指針偏轉(zhuǎn)、電流方向等。雖然學(xué)生已經(jīng)對(duì)這些物理量有了基本的了解,但在同一實(shí)驗(yàn)中涉及那么多的物理因素,學(xué)生感到難以理清頭緒。二是規(guī)律比較隱蔽,難以通過一般的概括獲得規(guī)律,要求有很強(qiáng)的分析、推理和概括能力?!袄愦味伞币蚱鋬?nèi)容的復(fù)雜和表述的間接使規(guī)律顯得更加抽象。前面學(xué)習(xí)的“電場(chǎng)”和“磁場(chǎng)”描述的場(chǎng)都是“靜態(tài)場(chǎng)”,大小和方向是恒定的,而“楞次定律”所涉及的是變化的磁場(chǎng)與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)之間的相互關(guān)系,是一種“動(dòng)態(tài)場(chǎng)”,學(xué)生理解難度增大。
針對(duì)課題《楞次定律》的特點(diǎn),基于物理核心素養(yǎng),我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,列出了核心素養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容(見表1).
二、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)確立
教學(xué)目標(biāo)是通過一定的教W程序后學(xué)生所獲得的素養(yǎng)或能力的狀態(tài)的描述,是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。
我們認(rèn)為核心素養(yǎng)不能替代教學(xué)目標(biāo),核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵能力,是人的最終發(fā)展目標(biāo),而教學(xué)目標(biāo)是指某一具體的教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果(學(xué)生心理與行為的變化),是一個(gè)特定過程的最終狀態(tài)。因此,要形成核心素養(yǎng)這個(gè)“狀態(tài)”,離不開每一節(jié)課的教學(xué)的“小目標(biāo)”。為此我們根據(jù)物理核心素養(yǎng)的素養(yǎng)形式與素養(yǎng)內(nèi)涵,列出了本課的教學(xué)目標(biāo)(見表2).
三、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)過程
在基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)基于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)過程。
(一)基于真實(shí)情境 提出研究的物理問題
通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,并提出需要深入探究的物理問題。我們從學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)入手,條形磁鐵穿過閉合線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流,設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn),如圖1所示,條形磁鐵穿過線圈,用微電流傳感器檢測(cè)線圈中的電流如圖2所示,學(xué)生能分析觀察到的物理現(xiàn)象,提出可探究的物理問題――感應(yīng)電流的方向的變化與哪些因素有關(guān)? 這樣引入的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
(二)參與方案制定 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程
我們立足教材,并對(duì)教材進(jìn)行延伸和深挖。以問題為導(dǎo)向,通過一組活動(dòng),從科學(xué)猜想到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,在課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程,真切感受到科學(xué)探究的樂趣,提升對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),提高實(shí)驗(yàn)探究的能力,逐步發(fā)展豐富物理核心素養(yǎng)。
活動(dòng)1(科學(xué)猜想與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))
在對(duì)圖2所示的現(xiàn)象分析基礎(chǔ)上,進(jìn)行科學(xué)猜想――感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)的磁通量的變化有關(guān)。
制定“探究感應(yīng)電流方向與磁通量變化的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)方案,要有產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)裝置(如圖3所示),變量的控制(磁鐵的極性和運(yùn)動(dòng)方向、線圈的繞向),感應(yīng)電流方向的測(cè)定(電流表),設(shè)計(jì)記錄的表格,如表3.
活動(dòng)3(深入探究)磁鐵的N極和S極插入線圈或拔出線圈,觀察指針的偏轉(zhuǎn)情況,得出線圈中感應(yīng)電流的流向及磁通量變化的關(guān)系。
(三)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 主動(dòng)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
教師事先設(shè)計(jì)了表格形式的學(xué)案(表4),表格第四、第五行沒有涉及任何物理量,這給學(xué)生留足了探究的空間。通過小組討論,研究發(fā)現(xiàn)“感應(yīng)電流方向”與“磁通量變化”之間并沒有直接關(guān)系。教師引導(dǎo)是否還有其他因素的影響呢?在學(xué)案表格中加入一行――原磁場(chǎng)的方向。再經(jīng)過小組交流,仍然找不到規(guī)律。因?yàn)榇艌?chǎng)方向是豎直方向,而感應(yīng)電流方向是水平螺旋方向,啟發(fā)學(xué)生明白安培定則就是讓這兩個(gè)方向的物理量發(fā)生關(guān)系的,從而教師再引導(dǎo)學(xué)生引出“中介量”――感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向,引導(dǎo)學(xué)生,在表格中增加原磁場(chǎng)方向和感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向兩個(gè)因素。逐步完成表格,再通過交流討論,歸納總結(jié)得出:當(dāng)線圈內(nèi)磁通量增加時(shí),感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反;當(dāng)線圈內(nèi)磁通量減少時(shí),感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)的方向相同。在教師的引導(dǎo)下,得出“增反減同”,進(jìn)一步概括得到“阻礙”兩字。
學(xué)生從而主動(dòng)得到楞次定律:感應(yīng)電流具有這樣的方向,即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。
規(guī)律比較隱蔽,其抽象性概括性很強(qiáng),學(xué)生很難獨(dú)立對(duì)其歸納和總結(jié)。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論,給足時(shí)間和空間,在充分的交流和表達(dá)過程中,碰撞出智慧的火花,發(fā)展核心素養(yǎng)。
(四)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn) 納入自身知識(shí)結(jié)構(gòu)
如圖5所示,有兩個(gè)輕質(zhì)鋁環(huán)A(閉合)和B(斷開),某同學(xué)手持磁鐵的任意極靠近A,A會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)?遠(yuǎn)離A時(shí),A怎么運(yùn)動(dòng)?
用實(shí)驗(yàn)證明,楞次定律是正確的。
進(jìn)一步分析:用磁鐵靠近輕質(zhì)鋁環(huán)A時(shí),在鋁環(huán)中產(chǎn)生了感應(yīng)電流,獲得了電能。在這一過程中,鋁環(huán)與磁鐵有相互作用的電磁力,所以,此同學(xué)對(duì)磁鐵和鋁環(huán)這個(gè)系統(tǒng)做功,符合能量守恒的普遍規(guī)律。倡導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約能源,促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。
(五)解決實(shí)際問題 提升科學(xué)思維能力
回歸課前引入的演示實(shí)驗(yàn),根據(jù)楞次定律解釋為什么條形磁鐵穿過閉合線圈,電流方向會(huì)發(fā)生改變?
讓學(xué)生解決真實(shí)的物理問題,從中認(rèn)識(shí)物理學(xué)的價(jià)值和與生活、社會(huì)、科技的聯(lián)系,明白物理規(guī)律可以預(yù)測(cè)事物的結(jié)果或現(xiàn)象。
(六)總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容 欣賞楞次定律
1.本節(jié)課的教學(xué)流程:制作電磁鐵;研究電磁鐵(提出問題→猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→評(píng)估→交流)。
2.每個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,交流自己的看法,學(xué)生自己完善探究的環(huán)節(jié),自主進(jìn)行探究。
3.在教師的組織、引導(dǎo)下由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出問題,并進(jìn)行科學(xué)的猜想,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自己得出結(jié)論,自己評(píng)估、交流且多次討論,充分放手讓學(xué)生利用創(chuàng)造學(xué)的“集體思考法”通過討論協(xié)作學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,這極利于學(xué)生形成自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利于科學(xué)思維能力的提高,利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和良好品格的形成。
4.注重學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用,從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。在日常生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,特別是學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。
1.知道電磁鐵的工作原理。
2.知道影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的幾個(gè)因素。
3.了解電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
1.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力掌握科學(xué)的研究方法。
2.通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),制作電磁鐵。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息匯總的能力。
1.積極參與動(dòng)手制作,細(xì)心觀察等科學(xué)探究活動(dòng)。
2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和主動(dòng)與他人合作的集體主義精神。
制作并研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與那些因素有關(guān)。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與自主探究,合作交流能力的培養(yǎng)。
1.演示實(shí)驗(yàn)教具:教師自制的電磁鐵示教板、多媒體課件、螺線管、永久磁鐵、電鈴等。
大鐵釘2枚、細(xì)漆包線若干、開關(guān)、電源、滑動(dòng)變阻器、大頭針適量、棉線等。
以自主探究合作交流為主,輔以講解和討論。
前面我們學(xué)習(xí)了奧斯特的發(fā)現(xiàn),知道電流周圍存在著磁場(chǎng)。也研究過通電螺線管周圍存在磁場(chǎng),它的磁感線分布跟條形磁鐵十分相似。
2.通電螺線管周圍的磁場(chǎng)。
正因?yàn)橥娐菥€管周圍存在著磁場(chǎng),所以能對(duì)其中的磁體產(chǎn)生力的作用。
演示實(shí)驗(yàn):
教師用自制的教具演示課本實(shí)驗(yàn)。
找學(xué)生上臺(tái)演示,將鐵芯插入螺線管內(nèi),指針的偏轉(zhuǎn)角度發(fā)生了怎樣的變化?(變大)說明了什么?(螺線管的磁性增強(qiáng))。
因此,人們通常把螺線管緊密地套在鐵芯上,這就制成了一個(gè)電磁鐵。
教師出示一只電磁鐵,并解剖,找學(xué)生分析講解:電磁鐵是由鐵芯和線圈組成。
同學(xué)們邊討論邊交流,親自動(dòng)手制作一個(gè)電磁鐵。
用細(xì)漆包線在大鐵釘上順著一個(gè)方向繞制兩個(gè)匝數(shù)不同(40匝和80匝)的線圈,再用棉線纏繞固定,使漆包線不松散,這就制成簡(jiǎn)單的電磁鐵。
(說明:在制作過程中,學(xué)生合作交流,教師巡視,對(duì)于繞線和固定的技巧給予指點(diǎn)。這一過程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,并為下一步自主探索打下基礎(chǔ),同學(xué)間相互交流,找出竅門)。
請(qǐng)同學(xué)們將制作好試著接入電路,觀察電磁鐵能否吸引大頭針。
(說明:這一步培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,如能吸引大頭針,學(xué)生能體會(huì)成功的喜悅,如若不能則找原因。)
電磁鐵是否有磁性以及磁性強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)?
學(xué)生:可能與電流大小有關(guān),可能與線圈的匝數(shù)有關(guān),還可能與鐵芯的有無有關(guān),還可能……
(說明:學(xué)生想到的辦法很多,應(yīng)適時(shí)、適度地給學(xué)生交流的機(jī)會(huì),在交流中學(xué)到研究方法)。
每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)各有特色,每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見解,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師一定要參與學(xué)生的討論,多聽學(xué)生如何設(shè)計(jì),不要急于發(fā)表看法。
(說明:在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中教師巡視、指導(dǎo),與學(xué)生交流心得體會(huì)。同學(xué)間相互協(xié)作,按照自己的設(shè)計(jì)去實(shí)驗(yàn)。)
(1)把電磁鐵線圈、電源、開關(guān)用導(dǎo)線連起來,
(2)將鐵釘靠近一堆大頭針,觀察通電和斷電時(shí),電磁鐵對(duì)大頭針的作用。(如圖1所示)
(3)把電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表和線圈匝數(shù)較少的電磁鐵串起來,調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,使電路中電流開始較小,后來較大,觀察比較這兩種情況下,電磁鐵吸引大頭針的多少。(如圖2所示)
(4)把電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器跟兩個(gè)線圈不同的電磁鐵串聯(lián)起來,觀察通電時(shí),兩個(gè)電磁鐵吸引大頭針的多少?(如圖3所示)
師生共同得出結(jié)論:
電磁鐵通電時(shí)有磁性,斷電時(shí)磁性消失,通過電磁鐵的電流越大,電磁鐵的磁性越強(qiáng),當(dāng)電流一定時(shí),電磁鐵線圈的匝數(shù)增多,磁性增強(qiáng)。
學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行交流,評(píng)估各自得出的結(jié)論,在探究學(xué)習(xí)中主動(dòng)和他人合作,特別是實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難相互協(xié)調(diào)解決。
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi):(1)把自己的探究的過程及結(jié)論告訴同學(xué);(2)相互傳閱探究記錄;(3)主動(dòng)征求別人意見改正自己的錯(cuò)誤,彌補(bǔ)不足。
有的小組可能會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象,教師要及時(shí)引導(dǎo)。
1.出示電磁起重機(jī)模型,找學(xué)生上講臺(tái)操作。
2.演示教師自制的電鈴,將其分解,指出核心部件電磁鐵,并作簡(jiǎn)單說明。
1.實(shí)際使用電磁鐵已安裝好,常用什么方法來控制磁性強(qiáng)弱?(常用電流的大小來控制)
2.將電磁鐵與永磁鐵做一對(duì)比突出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn),從而說明電磁鐵使用上的方便性。
3.找學(xué)生將自己制作的電磁鐵上講臺(tái)演示,共享勞動(dòng)成果。
1.回家查看生活中什么地方用了電磁鐵?什么地方用電磁鐵使生活更方便?
用自制的電磁鐵制作一個(gè)小電鈴或其它有價(jià)值的小發(fā)明。
查找課外資料,就地取材設(shè)計(jì)制作,培養(yǎng)動(dòng)手能力和知識(shí)的應(yīng)用,提高自身的素質(zhì)。
幼兒園教案《電磁鐵教案實(shí)用》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了電磁鐵教案專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
小石頭跟著爸爸去了一趟廢車場(chǎng),看到起重機(jī)用磁鐵吸住一臺(tái)廢車吊了起來的情景,“哇!”;正在驚訝時(shí)不知怎么“轟隆”;一聲響,廢車又掉了下來?!捌婀值拇盆F啊,可隨意地吸住或放下嗎?”;怎么做呢? 必備用...
俗話說,不打無準(zhǔn)備之仗。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽,能學(xué)習(xí)的更好,為了將學(xué)生的效率提上來,老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案,有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢?經(jīng)過搜索和整理,小編為大家呈現(xiàn)“最新實(shí)用!磁鐵科學(xué)教案小班通用”,相信能對(duì)大家有所幫助。設(shè)計(jì)意圖...
教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),也是上好課的先決條件,老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。?學(xué)生與教師之間的互動(dòng)能夠在教案課件中反映出來,寫一篇教案課件要具備哪些步驟?根據(jù)您的需求,小編為您搜集了磁鐵課件教案,希望大家喜歡本文!...
最新更新