您是否正在想怎么樣才能寫(xiě)好作品的讀后感呢？讀作品時(shí)，感覺(jué)思想插上了翅膀。我們可以寫(xiě)一篇讀后感，讓我們的閱讀更有意義，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您提供了以下關(guān)于“教師讀后感”的信息，我們歡迎您來(lái)訪問(wèn)我們的網(wǎng)頁(yè)閱讀我們的內(nèi)容一起成長(zhǎng)！

教師讀后感 篇1

讀本好書(shū)，像是給心靈洗澡。讀完《做最好的老師》這本書(shū)后，書(shū)中的每一個(gè)字，每一句話，都敲打在我的心靈深處，一直在感動(dòng)著我。

你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀--因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶，也要當(dāng)最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！這是《做最好的教師》中給我印象最深刻的一句話，讓我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)。

什么樣的老師才是最好的老師？即便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問(wèn)，畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。***說(shuō)：

‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比昨天的自己和今天的自己相比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到力所能及的最好程度。其實(shí)，教育不是最好的，因?yàn)樽詈玫闹皇敲總€(gè)老師心中的理想。

而每個(gè)人對(duì)理想的追求又都是無(wú)止境的。本篇文章來(lái)自資料管理下載?？晌覀儏s可以做到更好。

我們常說(shuō)人類(lèi)最大的敵人是我們自己。只要我們能不斷超越自我，戰(zhàn)勝自我，爭(zhēng)取更好，我們相信，在不久的將來(lái)，當(dāng)每一個(gè)更好的結(jié)合，我們已經(jīng)取得了最好的成績(jī)。

我是個(gè)急性子。今年我剛踏入教師的崗位。我是新來(lái)的班主任。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我常常生氣，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行猛烈的批評(píng)。但是當(dāng)我回想自己這兩個(gè)月的班主任工作時(shí)我發(fā)現(xiàn):

當(dāng)我板著臉，故作嚴(yán)肅，裝出一副師道尊嚴(yán)的樣子時(shí)；當(dāng)我在全體同學(xué)面前批評(píng)一個(gè)同學(xué)，殺一儆百時(shí)；當(dāng)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們，而不是融入到孩子們中去時(shí)，我并沒(méi)有獲得他們的多少尊重、愛(ài)戴。恰恰相反，那只是一個(gè)微笑的眼神，一個(gè)溫暖的動(dòng)作，一句體貼的話語(yǔ)，無(wú)形中縮短了我和學(xué)生之間的距離。正像書(shū)中所講:

教師的真正尊嚴(yán)，從某種意義上說(shuō)，不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們道德、知識(shí)和情感依戀德肯定。當(dāng)我們‘無(wú)視’自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。

做最好的老師是一種平和的心態(tài)，也是一種長(zhǎng)期的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。做最好的教師應(yīng)該是我們教師的生活方式、正常的工作和生活追求！

讀過(guò)這本好書(shū)，我想到了高爾基的那句名言：讀書(shū)，這個(gè)我們習(xí)以為常的的平凡的過(guò)程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程。其實(shí)，一個(gè)好老師應(yīng)該知道的不止這些，還有很多。

教師讀后感 篇2

《教師的心靈溫度》是本溫暖的書(shū)，我在家中溫馨的田園陽(yáng)臺(tái)上體驗(yàn)閱讀的幸福，沉思于一個(gè)熱愛(ài)教育的人對(duì)當(dāng)代課堂、當(dāng)代教育百態(tài)的叩問(wèn)和對(duì)教育百味的咀嚼。

書(shū)的第二輯從各個(gè)角度、各個(gè)層面重點(diǎn)陳述了教育痼疾帶給學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的痛。我們都知道不是所有的學(xué)生都能成為所謂的好學(xué)生--即現(xiàn)在的高分學(xué)生，在學(xué)校里的好學(xué)生也不見(jiàn)得都能在社會(huì)上有好的將來(lái)，對(duì)于教育東方西方自來(lái)就有種種不同的看法但是可以明確的是教育的最終目的絕對(duì)不是要把所有的學(xué)生都變成高分學(xué)生。用徐潔老師的話說(shuō)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，書(shū)要讀，但心理素質(zhì)好﹑頭腦聰明﹑會(huì)做事更重要?？墒俏覀兌记宄F(xiàn)今的教育制度把學(xué)生變成了學(xué)習(xí)機(jī)器、考試機(jī)器，學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分知識(shí)脫離社會(huì)實(shí)際、遠(yuǎn)離心靈。說(shuō)到底，當(dāng)代的教育缺乏對(duì)人性的尊重和對(duì)學(xué)生身體、心理發(fā)展的科學(xué)認(rèn)知，通過(guò)透支學(xué)生的身體﹑枯燥的重復(fù)性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的成績(jī)，毫不留情地漠視學(xué)生的心理健康。這是所有有識(shí)之士痛心疾首卻又暫時(shí)無(wú)能為力的事情，這是象徐潔這樣的老師奔走相呼卻又收效甚微的短視和功利化的現(xiàn)實(shí)制度，這是我們這些一線老師明知對(duì)學(xué)生不可為卻又不得不為的真實(shí)普遍的教育現(xiàn)象。我們能做什么？一面發(fā)牢騷一面繼續(xù)一如往常的教學(xué)？我們當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有能力改變現(xiàn)今的教育制度，但不妨在這種教育制度下尋找一條協(xié)調(diào)之路。

先從自我做起。徐潔老師在第一輯表述了我們這些麥田守望者的職責(zé)和艱辛以及在現(xiàn)今環(huán)境下我們應(yīng)該努力的方向。第一輯主要表達(dá)了徐潔老師的四點(diǎn)思想：一、教師要有深邃的思想，不斷堅(jiān)定、充實(shí)自己的精神空間。二、教師要培養(yǎng)具有獨(dú)立思考精神和獨(dú)立人格的學(xué)生，要科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)。三、教師要會(huì)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)。四、教師對(duì)待教育要循序漸進(jìn)，不要一蹴而就。徐潔老師在好幾篇文章中反復(fù)提到要溫柔而耐心地等待著孩子們的成熟。如《做教師必上的第一課》這篇小隨筆引用了很多教育學(xué)書(shū)籍中再三提到的美國(guó)著名教育心理學(xué)家吉諾特博士的一段話：教學(xué)的成功和失敗，我是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能讓人開(kāi)心；能傷人，也可以救人。無(wú)論在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或解除，兒童是否可以受到感化，全部決定在我。是呀，這些全部決定在我，我深有體會(huì)，我雖是一個(gè)科任老師，對(duì)學(xué)生的影響力比班主任小的多，可是我還是能在上課時(shí)從學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的眼神中看到畏懼，還是能在走廊里看到見(jiàn)到我后學(xué)生落荒而逃的身影。而我這樣，除了收獲畏懼、一時(shí)的好紀(jì)律還收獲了什么？我這種不得不為的完全中國(guó)式的敬畏教育很多時(shí)候嚴(yán)重傷害了學(xué)生的心靈進(jìn)而扼殺了許多學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

曾經(jīng)我也是如母親般充滿耐心﹑愛(ài)心地對(duì)待自己的學(xué)生；曾經(jīng)我也是滿面笑容的對(duì)待學(xué)生的頑皮﹑縱容學(xué)生的胡鬧，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生喜歡﹑信賴。何時(shí)呢？我滿面嚴(yán)霜﹑心腸剛硬。何時(shí)呢？我只看到紀(jì)律﹑成績(jī)，只認(rèn)為乖乖聽(tīng)我們?cè)挼牟攀呛脤W(xué)生。我何嘗不明白對(duì)待學(xué)生要溫柔而耐心地等待著孩子們的成熟，卻在日復(fù)一日的重復(fù)工作中失去了耐心， 在年復(fù)一年的平淡中忘了剛畢業(yè)時(shí)那些愛(ài)心的誓言，在經(jīng)年累月的工作中總結(jié)了一份有利于自己快速省事的教育之道，制定了一份行之有效的違背學(xué)生天性的紀(jì)律規(guī)則，讓學(xué)生在這種規(guī)則中慢慢長(zhǎng)成小大人。我的心中曾經(jīng)也是陽(yáng)光明媚百花齊放，卻在現(xiàn)實(shí)中慢慢演變成了雜草叢生荊棘密布。而在中國(guó)這種教育制度下象我這樣的老師還有多少呢？還好，我們不是頑固不化的老古董，我們有不斷接受新事物﹑新知識(shí)的能力，有不斷反思﹑思考的好習(xí)慣，有實(shí)行更新自己教育理念的機(jī)會(huì)。我們可以帶著這些決心，這種每時(shí)每刻的改進(jìn)，用深邃的思想、不斷學(xué)習(xí)的精神科學(xué)而又有耐心的教導(dǎo)自己的學(xué)生。愿我們都能象這個(gè)假期一樣在百忙中抽出時(shí)間，停下忙碌的腳步，拔拔草﹑施施肥，潤(rùn)澤滋養(yǎng)自己心靈的花園，讓花園芳香飄逸、蓬勃蔥郁，然后帶著那份最深刻的甘甜、最純美的芬芳讓自己更好的前進(jìn)。

教師讀后感 篇3

4月是我校一年一度的讀書(shū)月，學(xué)生和老師們都加入到了好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀書(shū)好的活動(dòng)行列中，經(jīng)校長(zhǎng)的推薦和贈(zèng)書(shū)，我們?nèi)＠蠋煻际斋@了一本好書(shū)——《給教師的36條建議》（李鎮(zhèn)西老師著）。由于工作的原因，我還沒(méi)有將整本書(shū)讀完，只是讀了其中的幾個(gè)章節(jié)，但是感觸已經(jīng)很多了。

《給教師的36條建議》這本書(shū)并不是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給班主任的，而是面向我們所有教師們的。書(shū)中談到了教師的尊嚴(yán)、教育與懲罰、新教育實(shí)驗(yàn)、教師成長(zhǎng)的因素、如何閱讀理論著作、如何處理與同事的關(guān)系、如何對(duì)待教育失誤等等，這些都是所有教師遇到的教育難題，所以我在閱讀的過(guò)程中感覺(jué)李老師的建議對(duì)我“用莫大焉”。

每個(gè)老師都是有故事的人，如何編織、演繹自己的精彩，不同的人有不同的選擇。對(duì)于教育路上的珍珠，李老師能夠用彩線將其綴成一串串精美的項(xiàng)鏈。讀李鎮(zhèn)西老師的書(shū)，感覺(jué)李老師幾十年的教育經(jīng)歷就是一部書(shū)，一部厚重的'教育著作，這里面有對(duì)教育的真切感知，有無(wú)數(shù)教育素材的積累。

品一本好書(shū)，如與智者交談，讓我們受益匪淺，《給教師的36條建議》一書(shū)就如智慧的明燈將指引我在教師的發(fā)展道路上勇往直前。

教師讀后感 篇4

如果說(shuō)“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”智慧，那么，教師的“教學(xué)智慧”則主要顯示為上課方式的變革?，F(xiàn)代知識(shí)增長(zhǎng)，已經(jīng)不能單純用“變化”來(lái)表達(dá)，應(yīng)該稱(chēng)為變革，或者稱(chēng)為革命的變化。鑒于這種變化的特點(diǎn)，教學(xué)方法也需要改變。

有一個(gè)孩子，從入初中開(kāi)始，數(shù)學(xué)就不及格，久而久之，連數(shù)學(xué)作業(yè)也完成不了，數(shù)學(xué)老師感到實(shí)在忍無(wú)可忍，終于把這個(gè)孩子攆出了教室，并要求他在放學(xué)前必須把數(shù)學(xué)作業(yè)補(bǔ)上，否則就別想再走進(jìn)教室。這個(gè)孩子真的不想和教室說(shuō)再見(jiàn)，所以他不得不拿著一本數(shù)學(xué)書(shū)在走廊里讀。結(jié)果，他明白了，交了數(shù)學(xué)作業(yè)。這以后，每到數(shù)學(xué)課，老師在上面講，他在下面自己看，期末考試時(shí)，他數(shù)學(xué)成績(jī)破天荒第一次考及格了。

老師讓他介紹經(jīng)驗(yàn)，他推辭不過(guò)，只好介紹經(jīng)驗(yàn)。讓數(shù)學(xué)老師哭笑不得的是，他介紹經(jīng)驗(yàn)所擬的標(biāo)題是：《感謝數(shù)學(xué)老師把我攆出教室》，他說(shuō)，數(shù)學(xué)老師如果不把我攆出教室，恐怕我一輩子數(shù)學(xué)都不會(huì)及格。

一、從消極被動(dòng)的接受性學(xué)***極主動(dòng)的探索性學(xué)***

這是我們的基本教學(xué)模式和基本學(xué)習(xí)。在一個(gè)知識(shí)增長(zhǎng)相對(duì)緩慢的時(shí)代，用這種方式學(xué)習(xí)是合適的。所謂一次性學(xué)習(xí)可以終身使用。但是現(xiàn)在生活中使用的知識(shí)越來(lái)越少了。生活中有用的知識(shí)需要不斷補(bǔ)充，而這種補(bǔ)充來(lái)自于自我學(xué)習(xí)，特別是主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)。

要激發(fā)學(xué)習(xí)的極性，最重要的是把學(xué)習(xí)變成一個(gè)探索問(wèn)題。學(xué)習(xí)中不能發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，是衡量學(xué)習(xí)的基本標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)是目的，通過(guò)問(wèn)題幫助掌握知識(shí)是手段；而在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是手段，能夠解決問(wèn)題是目的。

二、從線性學(xué)習(xí)向t型轉(zhuǎn)變

到目前為止，我們的思維方式基本上是線性的，也就實(shí)說(shuō)，我們擅長(zhǎng)什么，將來(lái)想學(xué)什么。因此，高中實(shí)行學(xué)科劃分，文理、大學(xué)的專(zhuān)業(yè)總是填我們喜歡的專(zhuān)業(yè)。當(dāng)知識(shí)分化明顯，分支占主導(dǎo)地位時(shí)，這也是一種自然選擇。但是在知識(shí)綜合化趨勢(shì)不斷加劇，處理綜合問(wèn)題更顯重要的今天，要把自己培養(yǎng)成為t型人才，這對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)***，是個(gè)巨大沖擊。

在變化中學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這種變化趨勢(shì)，這就決定了這個(gè)人社會(huì)發(fā)展的可能性。

三、從學(xué)會(huì)知識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

中國(guó)有句古話：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。我們共同的學(xué)習(xí)是，讀書(shū)是一門(mén)重要的學(xué)問(wèn)，讀書(shū)要反復(fù)，熟讀心得，背靠背，這就是功夫。

問(wèn)題是，知識(shí)的擴(kuò)展不允許我們這樣做，時(shí)間也不允許我們這樣做。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。準(zhǔn)確地說(shuō)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息平臺(tái)和技術(shù)手段來(lái)獲取和掌握知識(shí)。學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息手段尋找知識(shí)已成為現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。

你會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，是否善于從網(wǎng)上尋找知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，決定了你的地位、收入和發(fā)展前景。

學(xué)***的在于應(yīng)用，懂得的東西再多，不會(huì)應(yīng)用也白搭。理論要聯(lián)系實(shí)際，理論要結(jié)合技術(shù)，理論要運(yùn)用方法。因?yàn)椋F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)就是理論向技術(shù)的轉(zhuǎn)變速度加快，理論和技術(shù)的轉(zhuǎn)變幾乎是同步的，特別是在新興科技領(lǐng)域。

四、積極組織和參與社會(huì)活動(dòng)

參與社會(huì)活動(dòng)需要時(shí)間，這與書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)并不沖突，而是與提高的學(xué)習(xí)相沖突。只要社會(huì)活動(dòng)不過(guò)度，不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，而且有助于提高學(xué)習(xí)。因?yàn)?，首先，社?huì)素質(zhì)與學(xué)習(xí)有許多相似之處，如目的性、自律性和堅(jiān)韌性，如整體性、分類(lèi)性、抽象性和概括性，這些本質(zhì)上是相互聯(lián)系的

二、在社會(huì)活動(dòng)中可以提高自信心和責(zé)任感，可以學(xué)***情結(jié)果的預(yù)料和判斷，可以增加對(duì)自己個(gè)性特點(diǎn)包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的了解、增加自知之明，可以提高對(duì)自己規(guī)劃的能力。

每一位老師都應(yīng)該有自己的理解、想法和教學(xué)理念。他應(yīng)該經(jīng)常問(wèn)自己：我教什么？是基于自己的經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)和權(quán)威，還是基于自己的理解、概念和理念？

教師讀后感 篇5

在全民閱讀成為國(guó)家戰(zhàn)略的今天，在國(guó)家立法推動(dòng)全民閱讀的當(dāng)下，教師如何成為全民閱讀的“領(lǐng)跑者”，真正回歸“文化人”的知識(shí)分子本色？暑期，我認(rèn)真閱讀了劉波的《教師閱讀力》，本書(shū)分四輯，從教師閱讀的必要性、閱讀的作用、閱讀的推廣以及教師閱讀推薦四個(gè)方面，作者分享了自己的思考、方法等。本書(shū)不僅僅是作為一名普通教師的劉波自己閱讀和推動(dòng)閱讀的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它更為我們提供了一個(gè)很好的閱讀促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)、閱讀營(yíng)造書(shū)香校園的平臺(tái)。

我們又一次看到了閱讀的價(jià)值和力量。

這本書(shū)封面上的三個(gè)問(wèn)題：“一名教師，依托專(zhuān)業(yè)閱讀可以走多遠(yuǎn)”、“一所學(xué)校，如何有效推動(dòng)教師閱讀”、“教師如何為自己尋找適宜之書(shū)”，是很值得我們思考的，可以讓我們更好地感受到閱讀對(duì)于教師成長(zhǎng)的意義，找準(zhǔn)推動(dòng)教師閱讀的有效路徑，幫助教師建立合理的閱讀結(jié)構(gòu)。這三個(gè)問(wèn)題，都可以從這本書(shū)中找到答案。

讀完這本書(shū)，我最深切的感受是，當(dāng)閱讀成為教師工作和生活中不可或缺的一部分時(shí)，教師的閱讀能力也將成為教育生產(chǎn)力。首先，閱讀促進(jìn)教師深入思考，形成深刻的專(zhuān)業(yè)思維和解決問(wèn)題的能力。其次，閱讀促使教師拿起書(shū)寫(xiě)棒，自覺(jué)走上教育寫(xiě)作之路。

記得中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新倡導(dǎo)的教師“三專(zhuān)”發(fā)展模式中，“專(zhuān)業(yè)閱讀”之后就是“專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作”。閱讀是積累，寫(xiě)作是升華，寫(xiě)作是在閱讀過(guò)程中更好地沉淀那些高質(zhì)量的思維；再者，閱讀可以促進(jìn)教師形成可持續(xù)發(fā)展。書(shū)中《用閱讀克服“本領(lǐng)恐慌”》一文中，引述了教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任陳玉琨教授的觀點(diǎn)，認(rèn)為理想中的教師，應(yīng)該“照亮了別人，豐富了自己”，一味地付出，卻沒(méi)有新能量的持續(xù)注入，必然會(huì)導(dǎo)致自身的“本領(lǐng)恐慌”。

至于劉波，他將更加注重教師的精神成長(zhǎng)、教師閱讀能力的提高和教師閱讀能力的提升。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這也許是一個(gè)新的起點(diǎn)：發(fā)展方向更加明確，發(fā)展信心更加堅(jiān)定，發(fā)展道路更加堅(jiān)實(shí)。

當(dāng)然，我覺(jué)得我的閱讀能力和精力是有限的。我真的不能像劉老師每天讀那么多書(shū)。但如果我能盡可能多地閱讀，它將對(duì)我們有更大的幫助?！白x書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”是教育賦予我們的使命，也是我們對(duì)于學(xué)生的基本要求，在以后的工作，生活中，我將用書(shū)本指導(dǎo)我的工作，充實(shí)我的生活。

姓名：滕波

學(xué)校：慈利縣龍?zhí)逗渔?zhèn)中學(xué)

通訊地址：湖南省張家界市慈利縣龍?zhí)逗又袑W(xué)

郵政編碼：427228

教師讀后感 篇6

全部來(lái)自個(gè)人收藏，感覺(jué)不錯(cuò)，上傳到圖書(shū)館，與您分享！

作為一名教師，我們應(yīng)該以書(shū)為友，促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。今年寒假，學(xué)校安排我們讀一本書(shū)《做卓越的教師》。

翻開(kāi)書(shū)目，我就被吸引了，從目錄上看，有"教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉"、"做幸福的教師"、"做會(huì)育人的教師"、"做會(huì)上課的教師"、"做會(huì)寫(xiě)作的教師"、"做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師"......每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，于是靜下心來(lái)，慢慢翻閱、品味。

在第一輯的開(kāi)篇絮語(yǔ)中，作者談到，"讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育!"如何做卓越的教師?作者引用了一個(gè)個(gè)短小精悍、富有哲理的故事，告訴我們要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉，如開(kāi)發(fā)潛能，愛(ài)崗敬業(yè)，勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書(shū)、加強(qiáng)研究等。

其中對(duì)我思想觸及最大的是第二項(xiàng)修煉"愛(ài)我所選終不悔"。

本書(shū)最吸引我的還是第二輯"做幸福的教師"。作者巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論與輕松活潑的風(fēng)格、生動(dòng)流暢的語(yǔ)言融為一體，告訴我們?nèi)绾握{(diào)整自己的心理健康，如何學(xué)會(huì)做一個(gè)快樂(lè)的教師。作者教給我們的方法有：

學(xué)會(huì)在陽(yáng)光下思考，學(xué)會(huì)與他人溝通，學(xué)會(huì)快樂(lè)地工作，學(xué)會(huì)快樂(lè)地生活，尤其是學(xué)會(huì)如何快樂(lè)地工作，對(duì)我們意義重大。作為一名教師，我們每天都會(huì)重復(fù)許多相同的任務(wù)，比如備課、上課、做作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，這些都不可避免地令人厭煩。但是，如果我們將本職工作當(dāng)做一門(mén)藝術(shù)去研究，去追求，我們就會(huì)覺(jué)得生活是那么的美好，工作是那么的快樂(lè)!

在工作中，我們要學(xué)會(huì)忍寒，學(xué)會(huì)吃苦，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這樣才能體會(huì)到“工作就是幸?！钡膬?nèi)涵。

當(dāng)然快樂(lè)工作的同時(shí)也要學(xué)會(huì)開(kāi)心的生活。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有精神和它的富人，他們才能成為幸福的人?！?。

作為一名教師，除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)外，恐怕只有讀書(shū)才能使我們最快樂(lè)、最充實(shí)?！白x一本好書(shū)就是和一個(gè)高尚的人交談，”作者告訴我們。

人只有一輩子，但只有一輩子是不夠的。我們應(yīng)該再活一次，甚至十次。這樣的生活十有一義的?！白x書(shū)使我們今天比昨天更聰明，今天比昨天更富有同情心，今天比昨天更寬容，今天比昨天更有愛(ài)心，我們的境界提高了，我們的思想開(kāi)闊了，難道我們就不能幸?？鞓?lè)嗎？

讀《做卓越的教師》，如同聽(tīng)一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會(huì)兒激情澎湃，一會(huì)兒娓娓細(xì)語(yǔ)，一會(huì)兒諄諄教

誨，一會(huì)兒促膝談心。

全部來(lái)自個(gè)人收藏，感覺(jué)不錯(cuò)，上傳到圖書(shū)館，與您分享！

教師讀后感 篇7

陳蕾蕾1、《請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》

學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“三分”就是了不起的成就。教師應(yīng)該善于決定每個(gè)學(xué)生在這一時(shí)刻能達(dá)到什么程度，以及如何使他的智力得到進(jìn)一步發(fā)展。

——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。

教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。

在學(xué)習(xí)中取得成就，——這一點(diǎn)，形象地說(shuō)，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著“想成為一個(gè)好人”的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑，教師要愛(ài)護(hù)這條蹊徑和這點(diǎn)火花。

以上三點(diǎn)，讓我真正理解了“成功教育”的內(nèi)涵，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，也會(huì)讓他自信起來(lái)，從而以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中，而這樣的成功體驗(yàn)，甚至可能會(huì)影響他的一生呢。另外就是“因材定教”，由于學(xué)生的天性差異，我們不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，不能搞“一刀切”，我們應(yīng)該承認(rèn)孩子們的差異，正確對(duì)待這種差異。

3、《教師的時(shí)間和各學(xué)段的依賴性》

小學(xué)教師，請(qǐng)記住，所有中高級(jí)教師的時(shí)間預(yù)算都取決于你。你是教學(xué)和教育創(chuàng)造力的創(chuàng)造者。小學(xué)面臨著許多重要的任務(wù)，其中首要任務(wù)是教孩子們學(xué)習(xí)。

你應(yīng)當(dāng)首先教會(huì)兒童熟練地讀和寫(xiě)。

你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺(jué)和意識(shí)來(lái)感知所讀材料的能力要大大地超過(guò)“出聲地讀”的能力……學(xué)生到了中高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀；在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。

... 三十年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于他們良好的閱讀能力，學(xué)生能邊讀邊想，在學(xué)習(xí)上不會(huì)落后。如果閱讀成為學(xué)生了解知識(shí)世界最重要的窗口，就不需要花很多時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課。

這些句子強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，提出了閱讀與思維之間不可分割的關(guān)系。讀而不思則罔，思而不讀則殆。過(guò)去常聽(tīng)到學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲震徹耳膜，便錯(cuò)誤地理解在小學(xué)階段“出聲地讀”更為重要，蘇老強(qiáng)調(diào)了閱讀和思考的關(guān)系，并且把學(xué)生的閱讀能力提高到一個(gè)至高無(wú)上的地位，這的確應(yīng)當(dāng)引起全體教師足夠的重視。

目前，我們大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有形成這樣一種閱讀與思考相結(jié)合的好習(xí)慣，這有賴于我們的老師有意識(shí)地培養(yǎng)。

教師讀后感 篇8

“做一個(gè)卓越的教師”——我想每個(gè)人都想做這樣的一位老師，但這句話看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到并不容易。在這次書(shū)籍推薦中我看到了這一本書(shū)《做一個(gè)卓越的教師》，我的感觸頗深。

這本書(shū)中沒(méi)有高深的理論，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的教學(xué)事例的剖析，從思維方式的角度切入，向我們闡述著做為一名老師應(yīng)該如何來(lái)看待自己在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

“教師思考和敘述問(wèn)題的時(shí)候，只喜歡朝一個(gè)方向走……”“多數(shù)老師很不習(xí)慣在矛盾中思考，很不習(xí)慣在事物的互相聯(lián)系中思考，很不習(xí)慣刨根問(wèn)底的思考，很不習(xí)慣在思考中反駁自己。”“教師普遍缺乏反思意識(shí)，很少有解剖自己的認(rèn)知沖動(dòng)，結(jié)果就是嚴(yán)重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。”諸如此類(lèi)的話語(yǔ)在書(shū)中多處可見(jiàn)。

看著書(shū)中的每一個(gè)案例，我總覺(jué)得自己有過(guò)這樣的經(jīng)歷，但有時(shí)我的處理方式幾乎沒(méi)有科學(xué)研究，缺乏人文關(guān)懷。對(duì)于那些喜歡惹事的孩子，我會(huì)缺乏耐心，有時(shí)候根本就不愿意聽(tīng)他們多解釋就把他們“制裁”了，真的像是“教書(shū)的警察”?？戳诉@些案例分析后，我覺(jué)得我們作為老師在接手一個(gè)班后要盡快了解每個(gè)學(xué)生，在遇到問(wèn)題時(shí)首先自己要心平氣和，了解清楚整個(gè)事情的來(lái)龍去脈，在沒(méi)有結(jié)果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時(shí)間來(lái)改正的，在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)需要多一份理智。

看了這本書(shū)后，當(dāng)我再碰到違紀(jì)學(xué)生，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。有次，上體育活動(dòng)課時(shí)，我要求學(xué)生分組活動(dòng)，有一個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)告狀，說(shuō)有同學(xué)在扯校園綠化樹(shù)的樹(shù)葉。我跑過(guò)去一看，那幾個(gè)學(xué)生還在用力的向上跳，再看地下，到處都是被扯下的樹(shù)葉，我大聲訓(xùn)斥：

“過(guò)來(lái)，看看你們?cè)诟墒裁?，損壞花草樹(shù)木，到處亂扔垃圾！”要在平時(shí)，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書(shū)中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是要他們每人去撿三十片垃圾為清潔校園出點(diǎn)力。

后來(lái)，只要遇到得罪人的學(xué)生，我就采取這種方式。校園自然清潔多了，效果也不錯(cuò)。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)：“做最好的老師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。

”多意味深長(zhǎng)的描述??！的確是，《做卓越的教師》，讓我知道如何更好的面對(duì)問(wèn)題，那就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。遇到問(wèn)題，要保持平和的心態(tài)，選擇正確的時(shí)機(jī)，用普世的眼光去**現(xiàn)象背后的原因。

雖然我不能說(shuō)我很在行，但至少我很努力，因?yàn)槲抑缆斆鞯睦蠋熀苁軐W(xué)生歡迎。

教育是一種行動(dòng)的藝術(shù)，而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè)，我們要做一個(gè)智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)，要時(shí)常重新認(rèn)識(shí)自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。

做卓越的教師讀后感（二）

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，作為一個(gè)教師，更應(yīng)該以書(shū)為友，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)校安排我們讀一本書(shū)：《做卓越的教師》。

翻開(kāi)書(shū)目，我就被吸引了，從目錄上看，似乎是一部做卓越教師的“兵法全書(shū)”：“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫(xiě)作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，于是靜下心來(lái)，慢慢翻閱、品味。

要培養(yǎng)卓越的學(xué)生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師？作者引用了一個(gè)短篇的哲學(xué)故事，告訴我們，要實(shí)施潛能開(kāi)發(fā)、熱愛(ài)崗位、勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書(shū)、加強(qiáng)研究等六個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)科。

其中對(duì)我思想觸及最大的是第二項(xiàng)修煉“愛(ài)我所選終不悔”。回顧20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然有過(guò)跳槽的念頭，也曾多次抱怨工作辛苦，但從未離開(kāi)教育崗位，一直在教學(xué)一線奮戰(zhàn)。原因是什么？還不就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)！

是??！既然不能“選我所愛(ài)”，那就干脆“愛(ài)我所選”，因?yàn)椤敖處熓且环N使人類(lèi)和自己都變得更美好的職業(yè)；是一種不僅具有越來(lái)越重要的社會(huì)價(jià)值，而且具有內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂(lè)的職業(yè)?！苯窈螅覍⒁蝗缂韧鶒?ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束。

本書(shū)最吸引我的還是第二輯“做幸福的教師”。作者巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論與輕松活潑的風(fēng)格、生動(dòng)流暢的語(yǔ)言融為一體，告訴我們?nèi)绾握{(diào)整自己的心理健康，學(xué)會(huì)做一個(gè)快樂(lè)的教師。如作者說(shuō)：

“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸?！薄Ｗ髡呓探o我們的方法有：學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考，（inspirational quotes 學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開(kāi)心工作，學(xué)會(huì)開(kāi)心生活，尤其是如何學(xué)會(huì)開(kāi)心地工作對(duì)我們的指導(dǎo)意義重大。

作為一名教師，我們每天都要重復(fù)很多相同的工作，比如備課、上課、做作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，這些工作不可避免地很無(wú)聊。但是，如果我們將本職工作當(dāng)做一門(mén)藝術(shù)去研究，去追求，我們就會(huì)覺(jué)得生活是那么的美好，工作是那么的快樂(lè)！在工作中我們要學(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，我們就能體會(huì)“工作著是快樂(lè)的！

”的內(nèi)涵。

“教而不研則淺，研而不教則浮?！?/p>

有同行說(shuō)：“讀《做卓越的教師》，如同聽(tīng)一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會(huì)兒激情澎湃，一會(huì)兒娓娓細(xì)語(yǔ)，一會(huì)兒諄諄教誨，一會(huì)兒促膝談心?！毕Ｍ覀兠總€(gè)人都要珍惜這次“全校同讀一本書(shū)”的機(jī)會(huì)，好好研讀，相信每個(gè)人都能從中吸取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)，不斷促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng)。

做卓越的教師讀后感（三）

本學(xué)期，學(xué)校為我們推薦了《做卓越的教師》一書(shū)，我深刻地認(rèn)識(shí)到要實(shí)施課程改革，就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，博采眾長(zhǎng)，使自己的大腦不斷吐故納新，接受活化知識(shí)，才能厚積而薄發(fā)。書(shū)中很多話語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅，卻讓我頗有感觸，回味無(wú)窮。

書(shū)中有這樣一句話：“為了解決書(shū)多時(shí)間少的矛盾，教師讀書(shū)必須學(xué)會(huì)選擇，采取瀏覽與精讀相結(jié)合。一般書(shū)籍可以瀏覽，重要書(shū)籍和名著需要精讀；遠(yuǎn)離自己研究方向的書(shū)籍應(yīng)該瀏覽，接近自己研究方向的書(shū)籍應(yīng)該精讀。

瀏覽的面不可太窄，精讀的面不可太寬?！闭f(shuō)得多好，做教師的我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題、困惑。這時(shí)候，僅憑我們的一己之力似乎顯得那么單薄無(wú)力，就如書(shū)中所說(shuō)，此時(shí)我們就可以向一些教育經(jīng)典求助：

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行知的《陶行知文集》、李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》。

從陶行知著作中，我讀懂了三個(gè)字，那就是“真教育”?！敖?jīng)典”之所以稱(chēng)之為“經(jīng)典”，就是它包含的精神理念具有超越時(shí)空的生命力，永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，這些經(jīng)典迸射著美麗的教育智慧，詮釋著動(dòng)人的教育情懷，給了我許多教育的啟示。

讀書(shū)，讓我充實(shí)快樂(lè)，讓我明白教育需要愛(ài)，孩子渴望愛(ài)。讓我們以‘教唯以愛(ài)，學(xué)唯以篤’的思想公正地對(duì)待、欣賞每一位孩子；讓我們懷著一顆慈母般的愛(ài)心，滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心田；讓我們用蘇霍姆林斯基那種“海納百川”的寬廣胸懷，去接納孩子，等待孩子的成長(zhǎng)吧！愿我們都以書(shū)為朋友，在書(shū)的世界里，作一次心靈的長(zhǎng)途跋涉，進(jìn)行一次深刻的心靈對(duì)話，捧一把淡淡的書(shū)香，作一名博覽的老師！

教師讀后感 篇9

最近零零落落看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》很多章節(jié)，有很多的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓人感受頗深。

他說(shuō)：有的教師動(dòng)了很多腦筋，力求把自己所講解的一切東西都變得明白易懂、毫無(wú)困難，使得學(xué)生往往用不著在進(jìn)行思考了。還有一個(gè)例子：

有一位小學(xué)老師被認(rèn)為是解釋算術(shù)問(wèn)題的大師。為了使學(xué)生容易“領(lǐng)會(huì)”應(yīng)用題的條件，她事先準(zhǔn)備了許多**和**，有時(shí)甚至把應(yīng)用題談到的實(shí)物拿到課堂上來(lái)?？雌饋?lái)，她的學(xué)生解應(yīng)用題很順利。

然而，當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)時(shí)，卻讓老師們大吃一驚：女老使教的學(xué)生根本解決不了算術(shù)題。事實(shí)的確如此，因?yàn)槟俏慌處熢谡?年里小心翼翼地保護(hù)學(xué)生，不讓他們碰到困難，所以他們事實(shí)上并沒(méi)有學(xué)會(huì)積極地思考。

可以想像，在最初的四年里，很多老師都會(huì)稱(chēng)贊她能把困難變簡(jiǎn)單，把復(fù)雜變簡(jiǎn)單，讓學(xué)生輕松愉快地獲得知識(shí)。甚至她自己在反思時(shí)也會(huì)以此自豪，認(rèn)為自己的教學(xué)能注重實(shí)物演示，真正體現(xiàn)了一切知識(shí)都源于感官的知覺(jué)!然而，在第五年時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)這位女教師從來(lái)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)，學(xué)生的思維處于被催眠狀態(tài)。

不難看出像這樣的女老師的確是在“認(rèn)真?zhèn)湔n”，然而這樣的認(rèn)真似乎走錯(cuò)了方向，給學(xué)生的發(fā)展帶了難以彌補(bǔ)的損失。大師提出的案例是要告訴我們，在課堂上要注意學(xué)生的思維活動(dòng)，也就是說(shuō)，教師要把學(xué)生的心理工作放在關(guān)注的中心。課堂40分鐘里，我們不僅僅要讓學(xué)生學(xué)***，更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感知、理解知識(shí)的過(guò)程，最大限度地包含學(xué)生從事的積極的獨(dú)立勞動(dòng)在內(nèi)。

學(xué)生不應(yīng)當(dāng)單純地聽(tīng)講和思考，還應(yīng)當(dāng)動(dòng)手做有些事。思考應(yīng)當(dāng)從“做事”中反映出來(lái)，只有這樣，所有的學(xué)生才課堂上才肯思考，不注意聽(tīng)講、思想開(kāi)小差的情況才會(huì)消失。大師的這番理論，是我們現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)以**為核心的思想的根源，不僅要讓學(xué)生知道知識(shí)，更讓學(xué)生通過(guò)多種不同途徑的親身體驗(yàn)去感受知識(shí)的獲得過(guò)程，同時(shí)發(fā)展學(xué)生各種能力和思維素養(yǎng)。

在這樣的過(guò)程中，我們可以想象學(xué)生的腦力勞動(dòng)在不斷有效地進(jìn)行著。

學(xué)生的心理工作不是伴隨著簡(jiǎn)單的教學(xué)和機(jī)械記憶的過(guò)程，而是一個(gè)有目的的過(guò)程。所以我們?cè)谡n堂上應(yīng)該積極營(yíng)造**的環(huán)境，要讓學(xué)生的課堂行為賦予有解決任務(wù)的性質(zhì)，才能讓他們的思維有明確的目的性，學(xué)生的智慧力量就越加積極地投入這種活動(dòng)，障礙和困難就暴露的越加明顯，從而是腦力勞動(dòng)成為一種克服困難的過(guò)程。對(duì)于教師的運(yùn)作模式，我們可以看到，大師有這樣的描述：

在優(yōu)秀的教師中，學(xué)生學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。老師不告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論和定理正確性的證明。教師使學(xué)生能夠提出幾種解釋?zhuān)缓笤趯?shí)踐中證明一種解釋?zhuān)品硪环N解釋。

我們可以感覺(jué)到，在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅理解了一些知識(shí)，而且對(duì)與此相觀的其他知識(shí)也有了深刻、全面、客觀的理解。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)展顯得穩(wěn)扎穩(wěn)打。

書(shū)中提到，我們的勞動(dòng)處于經(jīng)常變化的局面中，有時(shí)令人十分激動(dòng)，有時(shí)情緒抑制。因此，善于自我控制和自我約束是最必要的能力。碰到生氣的事或突發(fā)的事難以控制自己的情緒，是我們教師經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，在書(shū)中，蘇霍姆林斯基給了我們一個(gè)消除激動(dòng)和氣憤的方法——幽默。

他說(shuō)，如果你有幽默感，那么最緊張的情況，有時(shí)會(huì)引起很長(zhǎng)時(shí)間的憤怒，就可以得到緩解。學(xué)生之所以喜歡和尊敬快樂(lè)、不氣餒、不悲觀的老師，是因?yàn)樗麄兛鞓?lè)，有幽默感。

他們會(huì)從每一舉動(dòng)中、每一生活現(xiàn)象中看出很小一點(diǎn)可笑的事。善于無(wú)惡意地、懷著好心地嘲笑反面的東西，用笑話支持和鼓勵(lì)正面的東西，是一個(gè)好教師和好的學(xué)生集體的重要特征。

事實(shí)上，作為一名教師，很少有人不愛(ài)自己的學(xué)生。但是，在教育下一代時(shí)，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。一個(gè)重要的原因是，當(dāng)我們教育我們的孩子，我們不把他們當(dāng)做一個(gè)活生生的人。事實(shí)上，孩子有自尊，一點(diǎn)也不比成年人小。

只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)，教學(xué)才能成為教育。

讀完這本書(shū)，我不僅對(duì)蘇霍姆林斯基書(shū)中所描述的教育理論有了更深的理解和理解，而且對(duì)蘇霍姆林斯基的偉大人格也有了深深的敬意。他用赤誠(chéng)的心、火熱的血、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹(shù)起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人。

教師讀后感 篇10

魅力教師學(xué)習(xí)的體會(huì)

這段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了由蔡偉教授主講的《有效教學(xué)與教師魅力修煉》。有很多教學(xué)理念和教學(xué)方法，教學(xué)案例，需要我去追尋、理解和反思。每一次的實(shí)踐都對(duì)我產(chǎn)生了啟發(fā)和反思，使我認(rèn)識(shí)到自己在日常教學(xué)和教育工作中的許多不足。

每一次實(shí)踐都可以作為我今后教育教學(xué)的指導(dǎo)。

在這里我要介紹自己體會(huì)最深的五點(diǎn)：

一、教師每天要多反思

善于思考必定受益無(wú)窮。思維可以解決矛盾的癥結(jié)，疏通僵化的思維方式，變得清晰，并建立新的思維和觀念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣。

在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷地閱讀和思考，以寫(xiě)作促進(jìn)思維的系統(tǒng)化。

二、教師語(yǔ)言要有親和力

教師的語(yǔ)言要具有親和力，課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和思想的交流，語(yǔ)言要自然親切，熱情明快；對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事也能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛(ài)，即使是一句溫暖的話語(yǔ)，也會(huì)讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛(ài)意。

三、教師要與家長(zhǎng)常溝通

聯(lián)系家長(zhǎng)，這是每個(gè)老師經(jīng)常要做的工作。但往往是有事的時(shí)候才聯(lián)系，而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事故的時(shí)候才聯(lián)系，所以，許多家長(zhǎng)都條件反射似地怕接老師的**。本次學(xué)習(xí)就提出很好的建議：

教師應(yīng)該在休息的時(shí)候，打兩三個(gè)**，與家長(zhǎng)閑聊一會(huì)兒，了解一下學(xué)生在家的表現(xiàn)，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及家長(zhǎng)對(duì)老師有些什么要求和建議等。平時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，可以預(yù)防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補(bǔ)牢”般的事后談話效果更好。

四、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，從本次學(xué)習(xí)的例子可以得出：設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。

魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要?dú)v經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無(wú)數(shù)煎熬的。無(wú)論是人格修煉、學(xué)識(shí)修煉、語(yǔ)言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅(jiān)持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅(jiān)持，讀書(shū)愈久，其香自來(lái)。

教師讀后感 篇11

“做一個(gè)卓越的教師”——我想每個(gè)人都想做這樣的一位老師，但這句話看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到并不容易。我看到了這一本書(shū)《做一個(gè)卓越的教師》，我的感觸頗深。

“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫(xiě)作的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，于是靜下心來(lái)，慢慢翻閱、品味。

也許是年齡的原因，本書(shū)最吸引我、給我印象最深的是第二輯“做幸福的教師”。作者巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論與輕松活潑的風(fēng)格、生動(dòng)流暢的語(yǔ)言融為一體，告訴我們?nèi)绾握{(diào)整自己的心理健康，如何學(xué)會(huì)做一個(gè)快樂(lè)的教師。如：

“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸?！?。學(xué)會(huì)在陽(yáng)光下思考，學(xué)會(huì)與他人溝通，學(xué)會(huì)快樂(lè)地工作，學(xué)會(huì)快樂(lè)地生活，尤其是學(xué)會(huì)如何快樂(lè)地工作，對(duì)我來(lái)說(shuō)意義重大。作為一名教師，我每天重復(fù)很多同樣的工作，備課、上課、作業(yè)、咨詢、考試，難免有些枯燥乏味。

但是，如果自己將本職工作當(dāng)作一門(mén)藝術(shù)去研究，去追求，就會(huì)覺(jué)得生活是那么的美好，工作是那么的快樂(lè)!想想自己這幾年的經(jīng)歷，雖然羨慕有的職業(yè)那么光鮮自在，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒(méi)有離開(kāi)教育崗位，而且一直奮戰(zhàn)在教學(xué)上，憑的是什么?還不就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)!

是啊!既然不能“選我所愛(ài)”，那就干脆“愛(ài)我所選”，因?yàn)椤敖處熓且环N使人類(lèi)和自己都變得更美好的職業(yè);是一種不僅具有越來(lái)越重要的社會(huì)價(jià)值，而且具有內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂(lè)的職業(yè)?！痹诠ぷ髦幸獙W(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，自己就能體會(huì)“工作著是快樂(lè)的!

”的內(nèi)涵。今后，我將一如既往愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束，用自己的方式?jīng)Q定自己的幸福。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，是金海岸小學(xué)教師的語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。

作為一名教師，除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)外，恐怕只有讀書(shū)才能使我最快樂(lè)、最充實(shí)。本書(shū)中也寫(xiě)道：“讀一本好書(shū)，是與一個(gè)高尚的人談話。

人只有一輩子，但只有一輩子是不夠的。我們應(yīng)該再活一次，甚至十次。這樣的生活十有一義的?！弊x書(shū)使我今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛(ài)，境界提高了，胸懷寬廣了，在快樂(lè)工作的同時(shí)開(kāi)心的生活著。

本書(shū)中一些精彩語(yǔ)言，如“對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做‘情感’，一個(gè)叫做‘思考’”。“尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件?！薄皼](méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。

老師的愛(ài)是一滴露珠，即使枯萎的心也能醒來(lái)；老師的愛(ài)是融化春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)融化。” “教而不研則淺，研而不教則浮。”等等，我都細(xì)細(xì)品味，反復(fù)咀嚼，如沐春風(fēng)之中。

教育是一種行動(dòng)的藝術(shù)，而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè)，我們要做一個(gè)智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)，要時(shí)常重新認(rèn)識(shí)自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。

教師讀后感 篇12

在科學(xué)知識(shí)的海洋里，我教給學(xué)生的知識(shí)滄海一粟。教師要想提高自己的教育水平，要想在教學(xué)時(shí)游刃有余，就是要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。當(dāng)然，讀書(shū)不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書(shū)，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書(shū)，教育者應(yīng)該博覽群書(shū)，把視野放得異常開(kāi)闊，有必要把哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、最新科技理論著作等納入自己的必讀書(shū)目中，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考……

古人云：“開(kāi)卷有益”。不斷的閱讀和不斷的思考，會(huì)使我們勇敢而善于對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行深刻的反省和反省，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

只有讀書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地！

這本書(shū)讀完一遍，又好象意由未盡，覺(jué)得還有很多的地方?jīng)]有掌握。于是我又把它拿在手里，打算再看一遍，兩遍看一本書(shū)一百遍才知道它的意思！讀《給教師的建議》一書(shū)后，我想對(duì)自己及同行們說(shuō)：

“對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了。讀書(shū)，能讓你的知識(shí)變得更豐富，能讓你的思想變得更開(kāi)闊，能讓你的氣質(zhì)變得更優(yōu)雅，所以，讀書(shū)，老師！”