大班孩子應(yīng)該掌握哪些 需要提升哪方面。

幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。以下是小編收集整理的大班孩子應(yīng)該掌握哪些 需要提升哪方面，希望能夠幫助到大家。

大班孩子應(yīng)該掌握哪些

1、知道自己和家庭成員的姓名

這看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，對(duì)吧？

同樣重要的是你的孩子需要知道家庭成員的名字。學(xué)校的確有檔案記錄，但當(dāng)出現(xiàn)緊急狀況的時(shí)候，老師不用去翻檔案，能夠迅速的從孩子嘴里準(zhǔn)確知道家長(zhǎng)的名字時(shí)，這在打電話求助時(shí)會(huì)節(jié)省很多時(shí)間。

2、能夠自己上廁所

這包括孩子獨(dú)自脫褲子，正確使用馬桶，擦屁股，把褲子穿上，洗干凈手。學(xué)校老師在需要的時(shí)候會(huì)適當(dāng)?shù)膸托∨笥岩幌?，但不是每個(gè)老師都恰好有時(shí)間，即使一個(gè)小朋友每天只去一次廁所，而班上小朋友數(shù)量也不算少，那老師一整天都在幫小朋友上廁所了。

3、用完?yáng)|西會(huì)自己收拾

會(huì)自己收拾散落玩具的小朋友，簡(jiǎn)直就是老師的小天使！小朋友不需要收拾得非常整齊，我們也不會(huì)對(duì)小朋友做出這樣的高要求，但希望他們可以嘗試做一些力所能及的。

如果你的小孩子在幼兒園會(huì)這項(xiàng)技能，老師喜歡他的可能性會(huì)大很多（笑）。

4、講禮貌

這個(gè)不是絕對(duì)必要的。

我在課堂上會(huì)經(jīng)常教孩子們生活中的禮貌細(xì)節(jié)，但是如果孩子在幼兒園里表現(xiàn)得有最基本的禮儀，學(xué)校的生活會(huì)美好很多。

同時(shí)教這些禮儀給孩子的父母也肯定會(huì)受孩子的感染，變得更有禮貌，這簡(jiǎn)直是完美（笑）。

5、聽從基本的指揮

學(xué)校老師，尤其是幼兒園老師，會(huì)一遍又一遍的對(duì)小孩子講同一個(gè)要求，有時(shí)還需要把一個(gè)要求分成幾步來(lái)完成。

比如告訴小朋友們都從教室去到操場(chǎng)，我需要花很多時(shí)間才能把他們?nèi)鋈ァ?/p>

家長(zhǎng)們可以在家就多訓(xùn)練孩子聽從指揮的技能，比如讓孩子收拾玩具，幫忙擺餐具。

6、有基本的社交技能

很多小孩子在幼兒園里都不知道怎么跟其他小朋友玩，這實(shí)在是糟糕。

我個(gè)人覺得可能是小孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)經(jīng)常讓他們無(wú)節(jié)制的玩iPad，看電視，并沒有很好的讓小孩去社交。

有家長(zhǎng)可能在工作中突然接到學(xué)校老師電話，說(shuō)孩子打了其他小朋友。

這種情況通常是因?yàn)?，小孩不知道如何向?qū)Ψ教岢鲆黄鹜娴恼?qǐng)求，為了獲取其他小朋友的注意力而采取的行為。

如果孩子在早期的教育里就有足夠的經(jīng)歷，或者認(rèn)知來(lái)處理這種情況，那么這種情況發(fā)生的概率就會(huì)大大減少。

7、正確的抓取物品

當(dāng)你知道有多少幼兒園小朋友還不知道怎么拿筆或者拿勺子，你一定會(huì)驚呆，這讓幼兒園的老師也很頭大。在孩子入園之前，如果能很好的'鍛煉孩子的抓取能力和方法，那小孩子學(xué)寫字，或者抓取運(yùn)動(dòng)器材，都會(huì)容易很多。

8、知道爸爸媽媽會(huì)來(lái)接他們回家

有許多小孩安全感都不是特別好。

盡管有的孩子已經(jīng)5歲了，可是他們還是不明白，爸爸媽媽會(huì)在放學(xué)的時(shí)候來(lái)接他們回家，因此在學(xué)校一直不安，哭鬧。老師們要花大量的時(shí)間去安慰這些小朋友，在上課期間也是。

家長(zhǎng)們可以讓孩子去他小伙伴家或者奶奶家玩，來(lái)練習(xí)分別和接回家的情景。這可以讓小孩子進(jìn)入幼兒園后減少焦慮，能夠更好地學(xué)習(xí)。

當(dāng)孩子需要獨(dú)自去面對(duì)社會(huì)時(shí)，他所具備的生活、生存技能，將直接影響他的生活質(zhì)量。

幫助孩子強(qiáng)健體魄，擁有更靈活的行動(dòng)力，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；在消防站和4S店里，孩子們學(xué)習(xí)保護(hù)自己生命的實(shí)用技巧；在大自然和博物館里，培養(yǎng)孩子的感受力，教會(huì)孩子珍惜生命。

而學(xué)習(xí)像大人一樣打理飲食起居的技巧，感受資源的來(lái)之不易，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)珍惜、敬畏，并更理性的學(xué)習(xí)思考物資的分配。

大班孩子需要提升哪方面

1、自理能力和服務(wù)意識(shí)

畢淑敏說(shuō)：“歸屬，是不可忽視的內(nèi)心需求。尤其是小孩子，如果他沒有培養(yǎng)起正常的歸屬感，一生都會(huì)搖擺飄零?！?/p>

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，若想獲得在班級(jí)的存在感和歸屬感，就需要具備自理能力和服務(wù)意識(shí)，也就是說(shuō)孩子不僅要學(xué)會(huì)照顧自己，還要積極參與班級(jí)的各種事務(wù)。比如歸納玩具、繪本，領(lǐng)讀，參加體育活動(dòng)，朗讀比賽等等。

培養(yǎng)孩子的自理能力和服務(wù)意識(shí)，建議這樣做：

①鼓勵(lì)自己的事情自己做，比如自己吃飯、自己洗手、自己穿衣服等等。

②引導(dǎo)孩子參與家庭活動(dòng)，做一些力所能及的事情，比如吃飯時(shí)拿筷子、吃完飯擦桌子、掃地、澆花等等。

③遇到一些“幫倒忙”的事情，千萬(wàn)不要大聲訓(xùn)斥，而是鼓勵(lì)對(duì)的地方，分析錯(cuò)的原因，跟孩子一起改正。這樣能夠有效提高孩子的自信心，并鍛煉他們的自理能力和服務(wù)意識(shí)。

2、閱讀習(xí)慣和閱讀能力

《幼小銜接家長(zhǎng)手冊(cè)》里提到：沒有閱讀能力的孩子會(huì)在以后的學(xué)習(xí)力舉步維艱。3-6歲是孩子閱讀興趣的黃金時(shí)期，父母應(yīng)該培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣。

研究表明，定期大聲地朗讀給孩子聽將會(huì)使孩子在閱讀理解、詞匯量和解讀單詞等方面獲得很大的收益。

培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和能力，建議這樣做：

①每天拿出一點(diǎn)時(shí)間，大聲地朗讀給孩子聽。

②早晨跟孩子一起大聲晨讀，時(shí)間10-20分鐘即可。

③選適合孩子年齡，能引發(fā)孩子興趣的優(yōu)質(zhì)書籍。

3、良好的思考能力

思考力是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有思考力的孩子，學(xué)習(xí)的時(shí)候只能機(jī)械記憶，一旦題目發(fā)生改變，就不知所措，更做不到舉一反三。

鍛煉孩子的思考能力，建議這樣做：

①利用孩子熟悉的場(chǎng)景導(dǎo)入知識(shí)體系，讓孩子思考；

②把游戲與知識(shí)結(jié)合在一起，鍛煉孩子的思考能力；

③孩子遇到問題時(shí)，不要直接給答案，而是利用合理的問題，引導(dǎo)孩子自己思考，解決問題。

④孩子回答問題時(shí)，不要只關(guān)注答案是否正確，而是多和孩子溝通，了解孩子的想法，并針對(duì)性地引導(dǎo)孩子。

4、認(rèn)真聽課的專注力

很多孩子在幼小銜接階段，75%的家長(zhǎng)都會(huì)遇到這樣的問題，尤其是注意力和關(guān)注度方面，令人頭大。

玩兒起來(lái)，膝下繞二郎不亦樂乎，學(xué)習(xí)時(shí)，喜洋洋與灰太狼不亦“鬧”乎。

有些寶寶在學(xué)習(xí)和生活兩方面，表現(xiàn)得特別突出，上課坐不住，在家鬧不停，小動(dòng)作特別多，很少能獨(dú)立完成一件事，尤其是在寫作業(yè)的時(shí)候，效率低，常出錯(cuò)，丟三落四，對(duì)父母的勸導(dǎo)聽的似懂非懂，即使嚴(yán)厲警告，也只能維持三五分鐘。

因此鍛煉孩子的專注力，是家長(zhǎng)必須要提前準(zhǔn)備的事

一年級(jí)的課程比較簡(jiǎn)單，很多孩子覺得上課學(xué)得東西我都會(huì)，就不認(rèn)真聽課，等到課程難度增大時(shí)就跟不上了。

每一節(jié)課有40分鐘，孩子至少需要保持15-20分鐘的專注力。

訓(xùn)練專注力的方法有很多，比如拼圖、連線等益智游戲，或者閱讀都可以，只需要注意在孩子做這些訓(xùn)練時(shí)，不要在中途打斷他就可以。

5、良好的表達(dá)能力

表達(dá)能力決定著孩子能否與老師和同學(xué)順利溝通！

學(xué)前兒童具有強(qiáng)烈的好奇心，和表達(dá)欲望，經(jīng)常會(huì)問東問西。

很多家長(zhǎng)會(huì)不勝其煩，疾言厲色地訓(xùn)斥孩子，打擊孩子的表達(dá)欲望。結(jié)果大大傷害了孩子的表達(dá)欲望，表達(dá)能力自然也得不到提升。

　　表達(dá)能力實(shí)際上包括了孩子的反應(yīng)能力、記憶力、語(yǔ)言組織能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力，家長(zhǎng)可以在平時(shí)鼓勵(lì)孩子多講故事，不要輕易打斷孩子講話，多和孩子交流溝通，一步步完善孩子的語(yǔ)言表達(dá)力。

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教育隨筆：帶班老師應(yīng)從哪些方面管理班級(jí)

帶班老師應(yīng)從哪些方面管理班級(jí)

幼兒園班級(jí)管理是通過幼兒園中最小的單位班級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以說(shuō)班級(jí)管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。一個(gè)小小的班級(jí)是社會(huì)的縮影，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)世界，它包容著不同性格，不同愛好，不同資質(zhì)的人，而班主任，則是這個(gè)小社會(huì)的領(lǐng)頭人，是這個(gè)小社會(huì)的具體操作者、執(zhí)行者，今天與您分享：帶班老師應(yīng)從哪些方面來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理？落實(shí)晨檢工作，消除危險(xiǎn)物隱患幼兒來(lái)園的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是晨檢，認(rèn)真檢查幼兒的口袋、書包，看看幼兒由沒有帶危險(xiǎn)物品在身上，收到這些危險(xiǎn)物之后，要及時(shí)告知家長(zhǎng)其危害，要讓家長(zhǎng)有警惕意識(shí)，樹立安全工作檢查第一。

因此，嚴(yán)把晨檢關(guān)，消除危險(xiǎn)隱患則成為了重中之重。有要求的開展戶外活動(dòng)，及時(shí)清點(diǎn)幼兒人數(shù)在戶外玩大型器械時(shí)，教師首先要檢查玩具的安全性，因?yàn)閼敉饣顒?dòng)是幼兒最喜歡的，但卻是教師們最擔(dān)心的環(huán)節(jié)，許多安全事故通常是在這一環(huán)節(jié)發(fā)生的。孩子們玩的興奮時(shí)，常常忘乎所以，大型玩具、園舍地面經(jīng)常會(huì)有輕者擦傷，重者磕傷的事情。因此，既要讓孩子們玩的快樂，也要讓孩子們玩的安全成了這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的宗旨。這要求老師在戶外活動(dòng)前認(rèn)真的交代玩的時(shí)候的要求，要注意的安全，并要做到觀察全面，照顧細(xì)微，決不讓幼兒離開自己的視線范圍，不時(shí)的提醒教育幼兒要有安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，在戶外活動(dòng)結(jié)束后一定要記得及時(shí)的清點(diǎn)幼兒的人數(shù)，避免遺漏幼兒。

嚴(yán)把幼兒接送關(guān)幼兒的接送是一個(gè)很大的安全突破口，也是不法分子很愛鉆的牛角尖，幼兒每天上學(xué)放學(xué)是由父母或者直系親屬進(jìn)行接送，當(dāng)非幼兒直系親屬來(lái)接幼兒的時(shí)候老師一定要來(lái)接人員出示幼兒的接送卡，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系之后方可放人。班級(jí)物品的擺放規(guī)定在每個(gè)班級(jí)里，就是一個(gè)“小家”可以說(shuō)這個(gè)“小家”里什么都有，在擺放班級(jí)物品的時(shí)候要做有心人，有棱角、尖利的設(shè)施設(shè)備馬上進(jìn)行修改或改變擺放的方向。開水桶要擺放在幼兒接觸不到的地方，燙湯、熱粥等流放食物要放在固定的開飯桌上，切忌幼兒自己端，等食物溫?zé)岬臅r(shí)候再給幼兒進(jìn)食。幼兒藥物的管理

首先，藥物要放在幼兒接觸不到的地方。而且藥品的服用要進(jìn)行專人負(fù)責(zé)，幼兒帶的藥物要有專門的藥物登記本，幼兒的姓名、藥物的名稱、服用的方法、次數(shù)、時(shí)間、喂藥人都是記錄中必不可少的。對(duì)帶藥的幼兒老師全天都要密切的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)孩子有不舒服現(xiàn)象應(yīng)馬上告知衛(wèi)生保健部門，通知幼兒家長(zhǎng)。如，“過街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標(biāo)志”、“不能玩火，不能玩電”、“不從高處往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門我不開”、“遇到火警、生病和壞人應(yīng)該打什么電話”，“上下樓梯要靠旁邊走”等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創(chuàng)設(shè)“警察崗?fù)ぃ财?，救護(hù)中心，消防大隊(duì)”等區(qū)角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規(guī)則、火災(zāi)或生急病的報(bào)警電話和搶救方法。還可以主題教育活動(dòng)，如，開展“注意飲食衛(wèi)生”主題活動(dòng)，通過討論“路邊的小吃能吃嗎？”“三無(wú)食品能吃嗎？”告訴幼兒不吃路邊的小吃，不吃“三無(wú)食品”，使幼兒懂得要吃清潔的食物，飯前便后要洗手等衛(wèi)生習(xí)慣知識(shí)，讓幼兒初步感知飲食衛(wèi)生的重要性，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

又如，在情景表演游戲《你知道怎么辦嗎？》中創(chuàng)設(shè)一些情景：“你一個(gè)人在家，有個(gè)陌生人敲門怎么辦？”、“夏天很熱，容易中暑，你知道怎么辦嗎？”、“發(fā)現(xiàn)廚房有煤氣的味道怎么辦？”、“如果你的手劃破了怎么辦？”``````引導(dǎo)幼兒設(shè)想出各種各樣自救自護(hù)的方法并進(jìn)行演習(xí)。同時(shí)組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護(hù)措施，培養(yǎng)幼兒臨危不懼、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，提高幼兒自我保護(hù)的能力。幼兒對(duì)教室里的錄音機(jī)很好奇，自由活動(dòng)時(shí)有一個(gè)幼兒玩弄錄音機(jī)的開關(guān)、電線。我抓住這一事件，結(jié)合常識(shí)活動(dòng)，進(jìn)行一些通電小實(shí)驗(yàn)，使幼兒了解電、電器的危險(xiǎn)性，教育幼兒不要亂摸亂掀電源開關(guān)、插座、電線、電器等，讓幼兒知道哪些東西有危險(xiǎn)，會(huì)傷害身體，不能亂摸，使幼兒懂得既要玩得自由開心，又要注意安全。

定期的進(jìn)行安全隱患排查班級(jí)老師要對(duì)班級(jí)的所有財(cái)產(chǎn)進(jìn)行安全隱患的排查，如門、窗、電器、桌椅等等，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)物品的損壞，立即進(jìn)行維修，不僅保障了班級(jí)的正?；顒?dòng)的開展也避免安全事故的發(fā)生。通過多種渠道進(jìn)行安全教育在班級(jí)里要負(fù)責(zé)三十幾個(gè)孩子的安全，光靠三個(gè)老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且老師只有一雙手，不可能牽得住三十幾個(gè)孩子，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該怎么辦？俗話說(shuō)：“給之以魚，不如授之漁”，我們老師可以通過多種渠道對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，如，安全教育課，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，觀看錄像等等，在每周設(shè)置一堂安全教育課，可以有：“交通安全”、“飲食安全”、“用藥安全”、“玩具安全”、“用電安全”、“用火安全”、“著裝安全”等等。讓幼兒知道身邊存在的那些危險(xiǎn)，遇到這些問題應(yīng)該怎么解決。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園最直觀的教育方法，通過有趣的圖片、漫畫、標(biāo)志符號(hào)、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。

如，“過街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標(biāo)志”、“不能玩火，不能玩電”、“不從高處往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門我不開”、“遇到火警、生病和壞人應(yīng)該打什么電話”，“上下樓梯要靠旁邊走”等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創(chuàng)設(shè)“警察崗?fù)?，公共汽車，救護(hù)中心，消防大隊(duì)”等區(qū)角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規(guī)則、火災(zāi)或生急病的報(bào)警電話和搶救方法。還可以主題教育活動(dòng)，如，開展“注意飲食衛(wèi)生”主題活動(dòng)，通過討論“路邊的小吃能吃嗎？”“三無(wú)食品能吃嗎？”告訴幼兒不吃路邊的小吃，不吃“三無(wú)食品”，使幼兒懂得要吃清潔的食物，飯前便后要洗手等衛(wèi)生習(xí)慣知識(shí)，讓幼兒初步感知飲食衛(wèi)生的重要性，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。又如，在情景表演游戲《你知道怎么辦嗎？》中創(chuàng)設(shè)一些情景：“你一個(gè)人在家，有個(gè)陌生人敲門怎么辦？”、“夏天很熱，容易中暑，你知道怎么辦嗎？”、“發(fā)現(xiàn)廚房有煤氣的味道怎么辦？”、“如果你的手劃破了怎么辦？”``````引導(dǎo)幼兒設(shè)想出各種各樣自救自護(hù)的方法并進(jìn)行演習(xí)。同時(shí)組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護(hù)措施，培養(yǎng)幼兒臨危不懼、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，提高幼兒自我保護(hù)的能力。

幼兒對(duì)教室里的錄音機(jī)很好奇，自由活動(dòng)時(shí)有一個(gè)幼兒玩弄錄音機(jī)的開關(guān)、電線。我抓住這一事件，結(jié)合常識(shí)活動(dòng)，進(jìn)行一些通電小實(shí)驗(yàn)，使幼兒了解電、電器的危險(xiǎn)性，教育幼兒不要亂摸亂掀電源開關(guān)、插座、電線、電器等，讓幼兒知道哪些東西有危險(xiǎn)，會(huì)傷害身體，不能亂摸，使幼兒懂得既要玩得自由開心，又要注意安全。

選擇幼兒園需要做哪些準(zhǔn)備？

明確了對(duì)某類幼兒園的意向之后，如何才能保證能選到接近理想目標(biāo)的幼兒園呢?集合設(shè)計(jì)小編的體會(huì)是，僅僅看可選幼兒園的介紹是絕對(duì)不夠的，扎實(shí)、細(xì)致的“搜尋”工作相當(dāng)必要。

一、口碑比較

常識(shí)告訴我們，當(dāng)我們享用了某種好的服務(wù)或購(gòu)買了某項(xiàng)合意的產(chǎn)品之后，一定都會(huì)禁不住發(fā)表對(duì)于該產(chǎn)品或服務(wù)的正面信息，從這個(gè)意義上說(shuō)，“好的幼兒園，自己會(huì)說(shuō)話”，因?yàn)檫^來(lái)人的分享會(huì)讓她形成許多好的口碑，而這種自發(fā)形成的口碑，對(duì)我們就是極有助益的參考。

那么，關(guān)于幼兒園的口碑可以從何處獲得呢?有四種方式供您參考：1、親朋好友的推薦;2、網(wǎng)絡(luò)上過來(lái)人的評(píng)論;3、接園時(shí)間親自到幼兒園門口打聽一下陌生家長(zhǎng)的說(shuō)法;4、詢問正在幼兒園就讀的小朋友的感受，比如，問問他們是否喜歡當(dāng)前的幼兒園、老師好不好之類的，別看孩子這么小，有時(shí)候他們的感受可是有效的一手資料呢。之所以主張相對(duì)全面地了解這么多渠道的信息，是為了避免偏聽偏信，因?yàn)槎嗲赖男畔⒖梢韵嗷ビ∽C，有助于我們做出更客觀的選擇。

二、實(shí)地探訪

與口碑比較相比，實(shí)地探訪的長(zhǎng)處在于可以現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)幼兒園的環(huán)境、氛圍、精神風(fēng)貌、場(chǎng)地設(shè)施、衛(wèi)生條件等，這有助于進(jìn)一步確證口碑比較中得來(lái)的信息，那么，實(shí)地探訪中可以重點(diǎn)關(guān)注哪些信息呢?

1、教師、小朋友及其他員工的整體精神面貌

一個(gè)好的幼兒園，教師和員工的表情應(yīng)該是和善的、充滿溫情的、快樂的，小朋友們則是能夠“原性畢露”的，他們?cè)趫@的表情和行為應(yīng)該能夠告訴我們：他們是一群快樂的孩子，反之，如果幼小的他們一副沉悶、壓抑的樣子，則幼兒園的教養(yǎng)工作質(zhì)量是很可疑的。

2、入園、接園時(shí)的細(xì)節(jié)

入園、接園時(shí)間應(yīng)該是家園互動(dòng)密集的時(shí)段，這為我們觀察教師的素質(zhì)、家園互動(dòng)情況、甚至衛(wèi)生制度等提供了極好的機(jī)會(huì)，當(dāng)然也是借機(jī)打聽幼兒園口碑的好時(shí)機(jī)。

3、場(chǎng)地設(shè)施的布置等硬件環(huán)境

幼兒園的場(chǎng)地是否寬敞?設(shè)備設(shè)施的安全性如何?有沒有獨(dú)立的臥室和活動(dòng)室?…….這些大大小小的細(xì)節(jié)也不妨好好觀察一下，多一點(diǎn)實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，又多一點(diǎn)參考。

幼兒教育工作需要多方提升

來(lái)自國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)的一份幼兒教育專項(xiàng)督導(dǎo)檢查公報(bào)顯示，當(dāng)前部分地區(qū)幼兒教育工作中存在著一系列問題亟待解決。這些問題主要包括：幼教管理體制與幼兒園的大量改制后產(chǎn)生的新情況還不相適應(yīng)；幼教經(jīng)費(fèi)緊缺，農(nóng)村幼兒園辦園條件較差；幼教隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體素質(zhì)亟待提高；民辦幼兒園管理滯后，問題較多；幼教管理力量嚴(yán)重不足等。

這次專項(xiàng)督導(dǎo)檢查是國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)2004年下半年組織實(shí)施的，督導(dǎo)檢查涉及北京、河南、山東、江蘇、吉林、湖南等6省市，共抽查幼兒園74所。督察組認(rèn)為，各級(jí)政府為推動(dòng)幼教事業(yè)發(fā)展做了大量的積極工作：制定了幼兒教育法規(guī)和規(guī)章，推動(dòng)了依法辦園、依法治教；加快示范性幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)，帶動(dòng)了各級(jí)幼兒園的整體發(fā)展；加強(qiáng)了對(duì)幼兒園的安全管理和監(jiān)督，整頓了周邊安全環(huán)境，清理了一批非法舉辦的幼兒園。針對(duì)專項(xiàng)督導(dǎo)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)提出相應(yīng)整改要求。要求各地首先應(yīng)理順幼教管理體制，強(qiáng)化統(tǒng)籌力度。省級(jí)政府應(yīng)完善政府領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、教育部門主管、有關(guān)部門協(xié)調(diào)配合、社區(qū)參與的幼教管理體制，各級(jí)政府要加強(qiáng)公辦幼兒園特別是農(nóng)村幼兒園和城鎮(zhèn)薄弱幼兒園的建設(shè)，嚴(yán)禁以轉(zhuǎn)制為名出售或變相出售公辦幼兒園。對(duì)于改制的企事業(yè)幼兒園，政府要做好交接工作，避免幼教資源流失。教育部門要有專人負(fù)責(zé)幼教工作，確保幼教規(guī)劃、審批、指導(dǎo)、培訓(xùn)、評(píng)估等工作的開展。其次，各地應(yīng)增加投入，支持幼教發(fā)展。第三，應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高幼教質(zhì)量。第四，加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的監(jiān)督和指導(dǎo)，規(guī)范辦園行為。第五，建立長(zhǎng)效機(jī)制，做好幼兒園安全工作。

孩子的哪些行為必須糾正？

不同性格的家長(zhǎng)教育孩子有不同的方法，但是許多的時(shí)候家長(zhǎng)們都看不到孩子性格的不足，過份的坦護(hù)孩子，很多時(shí)候反而會(huì)害了孩子，以下就讓我們一起來(lái)看幾個(gè)小實(shí)例吧!

觀察對(duì)象1：自由的凱文

凱文是個(gè)3歲的男孩，跟爸爸媽媽剛從美國(guó)回來(lái)，在語(yǔ)言發(fā)展方面，他只能清楚地叫出“爸爸媽媽”，用語(yǔ)言表達(dá)其他事物還不行。但是他的動(dòng)作發(fā)展與別的孩子差別很大，他總是用玩具砸別人或地面，在幼兒園砸了其他孩子，有的孩子比較老實(shí)，也就沒有引起事端;有的孩子不愿意，就還手抓了他的臉，留下紅印幾道。他在班里從來(lái)不坐凳子，而是站椅子、坐地上。在幼兒園里沒有小朋友跟他玩，老師故意“拉攏”其他小朋友跟他玩也不行，主要原因就是他太自由了，太有“創(chuàng)新思維”了，他時(shí)不時(shí)就會(huì)在同伴身上搞一些“發(fā)明”和“創(chuàng)造”，使別的小朋友感到不安全和不舒服。

媽媽說(shuō)：沒有關(guān)系，讓孩子自由發(fā)展有利于培養(yǎng)他的個(gè)性。

老師觀點(diǎn)：

“海歸派”父母是帶著“西洋之風(fēng)”返回本土的一個(gè)特殊家長(zhǎng)群體，他們對(duì)本土教育的評(píng)價(jià)帶來(lái)了“另類”的聲音，這樣，最先和最多遭遇觀念上的矛盾與困惑的也是他們，調(diào)節(jié)西方與本土幼兒園在教養(yǎng)觀念、態(tài)度和行為模式上的沖突自然也是一件比較棘手的事情。

尊重孩子的自由是培養(yǎng)個(gè)性和創(chuàng)造意識(shí)的前提，但是這里的“自由”是有規(guī)則的自由，而不是漫無(wú)邊際的自由。自由的界限太寬泛了，影響了別人的自由，別人就會(huì)反對(duì)你的自由，不但讓孩子變得不自由，而且還有其他一些不良影響。凱文把玩具“砸”向同伴，并不是要故意傷害別人，或許是要探索物體的“拋物線”特性，但是卻侵犯了別人享受安全和安寧的自由，于是有的孩子就會(huì)還手，他就不可能再“自由”下去了，而且還失去同伴的信任和“人緣”。假如自由可以造就出天才，卻是如此孤獨(dú)的天才，那么孩子未來(lái)的成功和幸福也是難以保證的。

專家解析：

“海歸派”父母接觸到自己認(rèn)為先進(jìn)的西方教育觀念和方式后，應(yīng)準(zhǔn)備好兩個(gè)方面的教育能力——選擇和適應(yīng)，即選擇適合自己家庭情況的教育理念，適應(yīng)自己周邊環(huán)境的發(fā)展速度。否則，反而讓自己的孩子很被動(dòng)，造成行為方式的紊亂。

觀察對(duì)象2：老實(shí)的亮亮

我們班亮亮是個(gè)男孩，可誰(shuí)見了都說(shuō)像個(gè)女孩。不愿意上幼兒園，他很少說(shuō)話，和小朋友玩或被老師點(diǎn)名在大家面前說(shuō)話顯得很不自在，也很少參加集體活動(dòng)。而他的性格也出奇的安靜，平時(shí)喜歡一個(gè)人看卡通書、動(dòng)畫片、玩玩具，或聽奶奶講故事，很少出門和小朋友玩，也不邀請(qǐng)小朋友到家里來(lái)。亮亮很乖，哪些事情不能做，對(duì)他說(shuō)一遍準(zhǔn)能記住，所以家里的人從不擔(dān)心他會(huì)有什么冒險(xiǎn)的舉動(dòng)。但和同齡的孩子比，溫順的亮亮孤僻、膽小，怕狗、怕貓，連小白兔也不敢摸一下。亮亮太老實(shí)了。

最讓我們頭疼的是奶奶心疼孫子，怕小朋友欺負(fù)他，索性隔三差五把他留在家里，不讓他上幼兒園。

老師觀點(diǎn)：

亮亮的表現(xiàn)不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為“老實(shí)”、“聽話”，因?yàn)槔蠈?shí)、聽話的孩子很多，但他們不排斥小朋友、不拒絕嘗試新的活動(dòng)、也不回避到陌生的環(huán)境中去。而亮亮的孤僻、沉默、膽怯、交往焦慮，則顯示出其行為中明顯的退縮傾向。

兒童突然進(jìn)入一個(gè)陌生的新環(huán)境，或遇到意想不到的驚嚇而顯出害怕、退縮的樣子是正常的，但隨著對(duì)新環(huán)境的逐漸適應(yīng)，狀況會(huì)有很大的改觀。而總是與新環(huán)境格格不入、難以適應(yīng)新生活;缺乏創(chuàng)造性就是屬于有退縮傾向了。

專家解析：

有的孩子天生對(duì)新環(huán)境適應(yīng)能力差，遇到陌生的人或陌生的場(chǎng)景、環(huán)境，內(nèi)心不由自主地感到拘謹(jǐn)、不知所措，缺乏迅速調(diào)整自己心態(tài)的能力，需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才能進(jìn)入狀態(tài)，表現(xiàn)出退縮。這些孩子需要有適應(yīng)的過程。

而家人的過度保護(hù)，則是大多數(shù)孩子具有退縮傾向的主要原因。有的父母、特別是爺爺奶奶害怕孩子被小朋友欺負(fù)，整天把孩子圈在家里，剝奪了他和小伙伴游戲和交往的機(jī)會(huì)，久而久之孩子就習(xí)慣了獨(dú)處，對(duì)群體生活很不適應(yīng)。亮亮就是一個(gè)典型的例子。所以，對(duì)孩子不能過分溺愛和遷就，事事包辦代替，這樣會(huì)使孩子失去了嘗試和鍛煉的機(jī)會(huì)，等到需要他獨(dú)立做一件事時(shí)，其結(jié)果百分百地注定要失敗。這會(huì)導(dǎo)致孩子的自卑，自然也就不愿意在外人面前暴露自己的短處了。

家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，對(duì)孩子提出適當(dāng)?shù)囊?，同時(shí)，少限制孩子的行為，這個(gè)不能動(dòng)、那個(gè)不能做，客觀上為孩子創(chuàng)造了退縮的環(huán)境。

觀察對(duì)象3：霸道的宇軒

宇軒是我們班里的“小霸王”，動(dòng)不動(dòng)就愛發(fā)脾氣，顯得很霸道。那天天氣晴朗，小朋友們都在沙坑里玩沙子，宇軒一眼看上秋秋的新鏟子，二話不說(shuō)沖過去就搶在手里。秋秋來(lái)奪，宇軒一把把他推倒，二人廝打起來(lái)，一場(chǎng)混戰(zhàn)……

別的小朋友不愿意和宇軒玩，因?yàn)樗圆豁樞木桶l(fā)脾氣，那天他喜愛的小汽車可能是因?yàn)闆]電了，怎么也不走，他舉起來(lái)就摔，我說(shuō)了他幾句，他居然踢人!

老師觀點(diǎn)：

多數(shù)父母認(rèn)為孩子打架、大喊大叫，是孩子間的小打小鬧或是孩子特有的表達(dá)方式，并不加以重視。這使得孩子用攻擊行為解決問題的辦法及表示方式就是正確的。還有一些家長(zhǎng)怕孩子受欺負(fù)，鼓勵(lì)孩子的進(jìn)攻性行為，尤其是對(duì)男孩子。經(jīng)常聽到有些父母很自豪地宣稱自己的孩子“厲害”、“別人都怕他”，孩子在這種情況下會(huì)形成只有“攻擊”才能得到父母贊揚(yáng)。這些觀念都會(huì)“促進(jìn)”孩子的攻擊性行為，家長(zhǎng)應(yīng)切忌。

專家解析：

行為帶有攻擊性是人類天生就具備的，是人類在長(zhǎng)期進(jìn)化過程中，為了保護(hù)自己，使自己這個(gè)生物個(gè)體能夠生存下去的一種本能，這種本能慢慢地轉(zhuǎn)化為攻擊性傾向，潛藏在我們每個(gè)人的身體之中。

攻擊性行為還產(chǎn)生于經(jīng)驗(yàn)習(xí)得。人的行為都有“趨利避害”性，之所以選擇某種行為，主要是因?yàn)檫@種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種好處。一般“攻擊性行為”的最初形式是“防御”，其核心是“不被傷害”，怕其他小朋友傷害自己而引起的自我保護(hù)性反應(yīng)。當(dāng)這種行為的結(jié)果滿足了孩子“免受傷害”這一需要時(shí)，就在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性;如果在事后又沒有受到任何“懲罰”，比如對(duì)方的更厲害的攻擊，大人的批評(píng)等，就再一次證明了這種行為的可行性。

這時(shí)“勝利”的體驗(yàn)比起以往的“躲避”等消極反應(yīng)帶來(lái)的結(jié)果要開心得多。因此，孩子會(huì)因偶然的嘗試，形成這樣的推理：受到別人的欺負(fù)，不一定要躲開或只是哭，可以通過武力來(lái)保護(hù)自己。而且，在“自我保護(hù)”的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界信息過度敏感，以致做出“假想防御”，比如對(duì)別人無(wú)意的碰撞，以為是故意的挑釁，因而做出“反抗”。有時(shí)還會(huì)由“防御”轉(zhuǎn)向“進(jìn)攻”。在他人眼里，這是一種“攻擊性行為”，這樣的孩子往往被定義為攻擊性強(qiáng)的孩子。

孩子攻擊性行為并不一定是將來(lái)不良行為的先兆，一旦出現(xiàn)這種行為，更不可以訓(xùn)斥或打一頓作為懲罰。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)把這種懲罰方式作為對(duì)不喜歡行為的一種正確處理方法，當(dāng)他處于這種境地時(shí)，也只會(huì)采用攻擊性行為。

教育小孩子就是要培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀，尤其是孩子性格方面，家長(zhǎng)們要多下功夫，不要盲目的去支持或是剝奪孩子成長(zhǎng)的權(quán)利，希望以上的三個(gè)實(shí)例家長(zhǎng)們能夠明白!

哪些運(yùn)動(dòng)能讓孩子變快樂？

我們成年人的世界里往往會(huì)覺得孩子都是非?？鞓返?，不用為了吃穿生活而有很多的壓力。其實(shí)孩子的成長(zhǎng)過程中也有很多的不快樂。孩子的焦慮除了與遺傳因素有關(guān)外，也與生活環(huán)境息息相關(guān)，比如頻繁地轉(zhuǎn)學(xué)、搬家，都可使孩子的情緒變得焦燥不安。那么怎樣讓孩子變得快樂起來(lái)呢?試試下面幾種能夠讓孩子變快樂的運(yùn)動(dòng)吧：

一、蕩秋千

每天蕩秋千20分鐘，大腦分泌的“快樂因子”呔多芬會(huì)增加80%。父母當(dāng)“助力推動(dòng)器”兼保護(hù)人，對(duì)融洽親子關(guān)系有良好助益。

二、放風(fēng)箏

放風(fēng)箏不僅讓孩子享受到空曠地帶的新鮮空氣，放線、收線也鍛煉了臂力和眼力，使孩子心胸開闊。

三、水中跑

可在泳池、河邊、海邊淺水區(qū)進(jìn)行，長(zhǎng)期堅(jiān)持不僅令孩子變得更結(jié)實(shí)，也能使情緒更平穩(wěn)。一般在淺水中跑20分鐘左右，能讓一個(gè)沮喪的孩子迅速平靜下來(lái)。父母要注意孩子的安全。

四、雙手接球(或物)

雙手接球的練習(xí)需要高度集中精力，可幫助孩子驅(qū)除雜念，如憤怒、不安和沮喪等。習(xí)慣養(yǎng)成之后，孩子一旦感到煩惱，就會(huì)試一試自己的“雜技”。

運(yùn)動(dòng)有利于健康，運(yùn)動(dòng)也會(huì)帶給我們快樂。只要我們平時(shí)多注意引導(dǎo)，孩子就能變得快樂。

哪些是草本植物，哪些是木本植物

帶孩子們來(lái)到我班的種植園地，發(fā)現(xiàn)大蒜苗里有許多雜草，就和孩子們一起除草。在除草的過程中，我一邊做示范，一邊不斷地囑咐孩子們一定要把雜草連根拔起，否則雜草還會(huì)在原來(lái)的根上再長(zhǎng)出新葉子。

現(xiàn)在的孩子們根本沒有過除草的經(jīng)歷，因此，大多數(shù)的孩子都是把草給拔斷了，等我發(fā)現(xiàn)再去拔斷掉的草，是非常地費(fèi)力的，因此我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要把草連根拔起?！袄蠋煟陕镆B根拔起呢？拔斷后，我們的大蒜苗里也看不到草了??？”李紳宜小朋友不解地問?！皩?duì)?。±蠋?，我奶奶家種的菜不小心讓我給拔掉了，就再也沒有長(zhǎng)出來(lái)?。俊睆埌俸∨笥岩膊遄靻柫似饋?lái)。孩子們的問題一下把我給難住了，為什么有的植物拔斷會(huì)繼續(xù)生長(zhǎng)，有的植物拔斷就會(huì)死掉呢？這讓我想起了我小時(shí)候的經(jīng)歷：媽媽讓我去地里除草，因?yàn)槟挲g小的緣故，連根拔起雜草很費(fèi)力氣，于是就偷偷地準(zhǔn)備了一把小剪刀，只要媽媽不在身邊，就用剪刀去剪雜草，這樣會(huì)用很短的時(shí)間就把雜草除凈，還會(huì)得到媽媽的表?yè)P(yáng)。至于為什么要把雜草連根拔起，沒有想過。

現(xiàn)在，孩子們把這個(gè)問題拋了出來(lái)，帶著這個(gè)疑惑，我和孩子們來(lái)到了電腦這個(gè)老師跟前。“啪啪啪……”隨著問題的輸入，很快就得到了答案：植物分成草本和木本，人們通常將草本植物稱作“草”，而將木本植物稱為“樹”，草本植物的地上部分每年死去，而地下部分的根、根狀莖能生活多年。我將答案用我們平時(shí)通俗易懂地語(yǔ)言講給孩子們后，他們很快就能根據(jù)植物莖的特點(diǎn)判斷出哪些是草本植物，哪些是木本植物。

看著孩子們?cè)谖掖蛴〕鰜?lái)的植物圖片前判斷草本、木本時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我和孩子們一樣，也在感受著學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的快樂。

我和孩子一起在成長(zhǎng)！

幼兒教育專業(yè)要學(xué)哪些課程

幼兒教育專業(yè)要學(xué)習(xí)哪些課程？在學(xué)生選擇專業(yè)的時(shí)候，提前了解一下專業(yè)的課程設(shè)置情況，有利于幫助學(xué)生了解專業(yè)情況，使學(xué)生可以選擇喜歡的專業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。近些時(shí)候，經(jīng)常有人詢問幼兒教育專業(yè)的課程設(shè)置情況，下面是小編為大家整理的幼兒教育專業(yè)要學(xué)哪些課程，為大家介紹一下該學(xué)校的幼兒教育專業(yè)的課程設(shè)置情況吧。

幼兒教育專業(yè)要學(xué)哪些課程

幼師專業(yè)課程有：教育學(xué)、教育史、教育學(xué)概論、普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、兒童文學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法，教育統(tǒng)計(jì)學(xué)，人體解剖生理學(xué)，游戲?qū)W原理、教師口語(yǔ)等課程。

幼師課程1、教育學(xué)課程。

一門研究教育現(xiàn)象、教育問題及其規(guī)律的社會(huì)科學(xué)。它廣泛存在于人類生活中。通過對(duì)教育現(xiàn)象、教育問題的研究來(lái)揭示教育的一般規(guī)律。

幼師課程2、教育史課程。

以教育理論與實(shí)踐發(fā)展的歷史為研究對(duì)象。任務(wù)是研究各歷史時(shí)期教育理論與實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際狀況和進(jìn)程，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，探討客觀規(guī)律，為解決當(dāng)代教育問題提供啟示與借鑒，并預(yù)示其發(fā)展方向。

幼師課程3、教育學(xué)概論課程。

教材內(nèi)容力求做到簡(jiǎn)明、全面、豐富、有代表性。由于本教材強(qiáng)調(diào)了教育理論的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，具有提綱挈領(lǐng)的特點(diǎn)，因此不但適合于院校在校學(xué)生使用，也適合于函授教育、成人教育、自學(xué)考試的學(xué)員使用。

幼師課程4、兒童發(fā)展心理學(xué)課程。

兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一門分支學(xué)科，是研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律的科學(xué)。《兒童發(fā)展心理學(xué)(修訂版)》既是綜合性大學(xué)、高等師范院校心理學(xué)系和教育系的教材，也可作為兒童教育工作者從事教學(xué)和科研的參考用書。

幼師課程5、普通心理學(xué)課程。

其研究范圍包括心理學(xué)的理論原則和方法、心理過程、心理狀態(tài)和個(gè)性心理特征的基本原理。它既概括了各個(gè)心理學(xué)分支心理學(xué)的研究成果，又是各個(gè)分支心理學(xué)的一般知識(shí)和理論基礎(chǔ)。

幼師和學(xué)前教育有哪些區(qū)別

學(xué)前教育是指從出生到入學(xué)前的兒童的教育,受教育對(duì)象的年齡為0～6,7歲。

幼兒教育主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段?！爸匾敝傅氖撬且粋€(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn);“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時(shí)期。

幼師專業(yè)的就業(yè)前景怎么樣

社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí)，對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。經(jīng)過調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本課程扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(zhǎng)期在本園工作”的幼師專業(yè)畢業(yè)生。而高職幼師專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)強(qiáng)、技能高、基礎(chǔ)理論知識(shí)課程較系統(tǒng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)，正符合社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求。

未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)幼師專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。在高入園率的重慶地區(qū)，幼兒藝體專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%?？傊鐣?huì)對(duì)具有本、?？茖W(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。

圖書封面哪去了

開學(xué)了，我在圖書架上擺了很多新圖書。

可沒過多久，圖書架旁邊就有了不少?gòu)膱D書上掉下來(lái)的紙片。為了找原因，我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有的書特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書就容易破損。于是，我利用晨間談話，對(duì)他們進(jìn)行了愛護(hù)圖書的教育。

沒想到，以后的幾天里，圖書架旁還是每天都會(huì)有碎紙片，這是怎么回事呢?經(jīng)過和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來(lái)孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩，就從圖書上撕紙。于是，我為孩子們準(zhǔn)備了一只籃子，里面裝著一些美術(shù)紙，放在他們隨手就能拿到的玩具架上。

可過了幾天，我發(fā)現(xiàn)圖書架旁的紙片是少了，但圖書封面還是被撕壞了不少。怎么會(huì)這樣?我不是已經(jīng)提供了紙張，滿足了孩子們折紙的需要了嗎?為什么他們還要把圖書撕壞呢?看來(lái)，我該找出撕壞圖書的孩子狠狠地批評(píng)一下。

這天，我正好看到澤澤在撕圖書封面，我忍住心中的怒火問他：“你為什么要把圖書撕壞呢?…‘我想要折紙飛機(jī)?！睗蓾奢p聲回答?！拔也皇且呀?jīng)給你們準(zhǔn)備紙了嗎?你為什么還要撕圖書上的紙呢?”我不由得提高了聲音。他好像也意識(shí)到了自己的不對(duì)，低下頭說(shuō)：“因?yàn)閳D書封面紙厚，折的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)……”原來(lái)是這樣!澤澤的話引起了我的思考：在我了解孩子們有折紙飛機(jī)的需要后，我就為他們提供了紙。看上去我已經(jīng)給予支持了，其實(shí)這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望。而且不同的孩子會(huì)有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思考。發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值，及時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對(duì)孩子真正的理解和支持。

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