幼兒教師教育網(wǎng)為你準備的“大自然的語言教案”類文章希望能夠激發(fā)你的思想，經過本頁的閱讀你會對相關概念有了更清晰的認識。教案課件是老師需要精心準備的，這就需要我們老師自己抽時間去完成。寫好教案課件，可以避免老師忽略重要內容。

大自然的語言教案【篇1】

【教學目標】

1、默讀課文，按照要求篩選課文主要信息;

2、體味本文生動形象的說明語言;

3、理解邏輯順序在說明中的作用;

【教學重點】

生動形象的說明語言;

【教學難點】

邏輯順序在說明中的作用

【教學過程】

【引入新課】

引入一：視頻

春季景象(春季畫面中可出現(xiàn)漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現(xiàn)亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉，怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風、枯樹、飄飛的大雪)

提問：剛才這段圖像分別展現(xiàn)了哪些季節(jié)的景像?你是依據(jù)什么判斷出來的?

學生發(fā)言，教師點評后，順勢新課的學習。

屏示：大自然的語言

引入二：電腦多媒體

(視頻播放一段以花為主圖像，并配以優(yōu)美舒緩的音樂，在畫面依次出現(xiàn)下列詩句，待學生填空后，再用鼠標點擊括號處，再顯示出紅色字體標注的答案。)

1、完成下列詩句填空：

沾衣欲濕(杏花)雨，吹面不寒(楊柳)風;稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片;

接天蓮葉無窮碧，映日(荷花)別樣紅;

無邊(落木)蕭蕭下，不盡長江滾滾來;

(東風)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬;

夜來(南風)起，小麥覆隴黃;

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道(西風)瘦馬;

(北風)卷地白草折，胡天八月即飛雪

2、設問：上述詩句分別是寫哪個季節(jié)的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?從中你有何體會?

3、在學生發(fā)言的基礎上引入本課的學習。

引入三：視頻

播放竺可楨資料片：建議片中可從浙江大學校園風光播映，并依次出現(xiàn)浙大校園中的竺的銅塑像，然后逐次出現(xiàn)有關反映竺可楨的生活、科研及其學術著作組成的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學百年發(fā)展史》人物篇中“竺可楨”欄目)

在播放過程中，可漸次將下列竺可楨簡介滾動顯示：

竺可楨(1890～1974)

中國科學院院士，氣象地理學家。我國近代地理學和近代氣象學的奠基人。所從事的科學教育、科學組織領導與科學普及工作，都有杰出的成就。特別是關于臺風眼的機制、臺風的分類、東亞天氣類型、中國季風氣候、高空風向與天氣預報的關系，中國氣候區(qū)劃、氣候與農業(yè)豐產的關系，物候學、氣候變化以及天文學方面的二十八宿的起源問題等研究，都有重大創(chuàng)新，達到國際一流的水平。創(chuàng)建了我國第一個地學系，成為當時培養(yǎng)地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實際領導經驗，培育了許多優(yōu)秀人才。1955年當選為中國科學院院士(學部委員)。

重要著作有《二十八宿起源之時代與地點》、《物候學》(合著)、《論我國氣候的幾個特點及其與糧食作物生產的關系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》、《中國氣候概論》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記，約900萬字。記有自己的言行、感想，工作上的主要情況和科學界的重要史料，體現(xiàn)了正直的為人和嚴謹?shù)闹螌W精神。

逝世后，人民出版社、科學出版社相繼按年份出版日記，共分5冊，約320多萬字。這在我國科學家中是第一次。

引入四：故事引入

請學生齊背王之渙《涼州詞》

教師談話：同學們可知道，有位科學家卻認為詩中“黃河遠上白云間”一句中的“河”字應為“沙”字，并用翔實的資料對其進行科學的考證，得到學術界的推重;此外，這位科學家還運用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯誤，這位科學家就是中國近代地理學和氣象學的奠基者──著名科學竺可楨。

大自然的語言教案【篇2】

大自然的語言

第一課時

一、談話導入

1、你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？

2、板書課題《大自然的語言》，齊讀課題，你能提出什么問題嗎？

二、講授新課

1、課件：打出圖文，配合輕音樂范讀課文。

2、學生自由朗讀課文，畫出不懂的字詞。

3、學生自學生字，小組合作完成。

4、檢查學生自學效果，重點指導幾個難理解的詞語“喜馬拉雅山脈”、“嵌在”、“年輪”、“妙不可言”。

5、默讀課文，標出共有幾個小節(jié)。想：共寫了大自然的幾種語言？

6、選擇你最感興趣的一種語言，朗讀該小節(jié)。

7、你覺得大自然的語言怎么樣？詩歌中用了一個什么詞語來形容它們？

8、詩歌里共寫了大自然的哪幾種語言？（學生回答師相機板書，用簡筆畫形式將詩歌里的七種語言表示出來）

9、學習第二小節(jié)。

這個小節(jié)里寫了哪一種語言？它告訴我們什么呢？（課件打出藍天白云圖）仔細觀察圖畫，圖上的白云是怎么樣的？為什么？我們該用什么樣的語氣來朗讀這個小節(jié)？哪個詞語告訴我們該這樣讀？為什么？學生齊讀該小節(jié)。

三、小結

這節(jié)課我們學習了《大自然的語言》，你知道了什么？或者你有什么問題要提出來？

第二課時

一 、復習入題。

上一節(jié)課我們學習了哪一篇課文？你知道了什么？

二 、分析)○(學習詩歌3--9小節(jié)。

1、請在3--6小結中選擇你最喜歡的小節(jié)，大聲朗讀。

2、尋找合作伙伴，一起討論學習你最感興趣的一個小節(jié)，看看哪一個小組的同學從這個小節(jié)里提出的問題最妙，最有價值？比一比哪一個小組的同學解決的問題最多？（學生四人小組合作學習，師巡堂指導）

3、小組分別匯報學習情況，提出問題共同解決。（在學生匯報到哪一種語言就用課件打出該圖，圖文結合學習詩歌，注重讓學生自己提問題，自己解決問題）

4、重點指導魚鱗上的年輪和三葉蟲化石這兩種語言。

課件打出樹的年輪和魚鱗上的年輪，讓學生觀察比較有什么不同？在將有關的知識告訴學生（魚鱗上的年輪是由于水流的作用形成的，春夏時節(jié)水里食物豐富，魚類生長快，就形成顏色明亮的同心圈，圈與圈之間的距離大；秋冬時節(jié)，水里 的食物相對貧乏，魚類生長慢，就形成顏色較深的同心圈，圈與圈之間距離小，這一大一小的同心圈，就代表了一年中的一春一冬）。

對于化石的理解相對難度較大，利用課件動畫的形式，演示海洋變成高山的經過，演示化石的形成。引導學生體會大自然的奧妙。

5、感情朗讀詩歌。

三、小結練習。

1、我們今天學習了大自然的七種奇妙的語言，你能用一個詞來形容它們嗎？大自然用什么來跟我們說話？我們要怎么樣才能發(fā)現(xiàn)？感情朗讀最后一個小節(jié)。

2、下面老師考考大家，看誰的眼睛最會觀察，誰的腦袋最會思考：

課件打出春夏秋冬四季景色圖，讓學生說說圖上告訴了我們什么？模仿詩歌的形式說幾句。

3、你還知道大自然的哪些語言？小組中說一說。然后，讓幾個學生說一說，在讓其他的學生評一評。

4、模仿詩歌寫一個小節(jié)。選兩三篇作品讀一讀，評一評。

5、談談這節(jié)課你的收獲。

[大自然的語言(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《《大自然的語言》教案》，能夠給予您一定的參考與啟發(fā)，是的價值所在。

大自然的語言教案【篇3】

幼兒教育：________

教師學校

日期：______年_____月_____日

幼兒園大班美術教案：自然語言

主題名稱：大自然的語言

主題目標：

1了解自然現(xiàn)象與人的關系，根據(jù)已有經驗討論對自然現(xiàn)象的理解。

2感受各種自然現(xiàn)象的變化，對自然現(xiàn)象的形成感興趣。

三。用適當?shù)膭幼鱽肀憩F(xiàn)自然現(xiàn)象的場景，體驗身體運動的樂趣。

4通過記錄和觀察，試圖了解簡單的氣象規(guī)律。

主題內容：

大自然奇趣盎然。藍天白云，風霜雨露，日出日落，大自然為人類提供了生存的條件，創(chuàng)造了人類美好的生活。孩子們生活在多彩的大自然中，一切對孩子來說都是新的

“天上為什么會下雨？”“風是從**來的？”“為什么云會有各種各樣的形狀？

”本主題以“小水滴旅行記”為開端，創(chuàng)設問題情景，引導幼兒關注自然現(xiàn)象，讓他們與可愛頑皮的小水滴結伴，與祥和溫暖的太陽交談，與神秘莫測的霧捉迷藏，與變化多端的云彩舞蹈，與來去無蹤的風兒賽跑，賦予直觀的自然現(xiàn)象以生命。教師在為幼兒提供體驗和想象空間的同時，為其創(chuàng)設更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達空間，鼓勵幼兒運用多種方式來表達自己對自然現(xiàn)象的認識，從而讓孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關系。

在三周的活動中，我們帶著幼兒一起去感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

大班美術活動教案《太空旅行記》

幼兒園大班美術教案：太空旅行

藝術活動：太空旅行記

活動目標：

1創(chuàng)造性地想象空間中的各種物體，并大膽地用廢物制造它們。大膽設計各種太空飛船，想象自己在太空中游戲的場景。

2鼓勵孩子大膽合作，培養(yǎng)他們解決問題和相互合作的能力。

3、體驗創(chuàng)作的快樂與成功。

活動準備：

教師和學生一起收集的廢料、油畫棒、記號筆、鉛畫紙、顏料、信封和空間地圖

活動過程：

一、談話：

看太空夜色你們喜歡太空嗎？知道楊利偉叔叔嗎？

二、以讀信的方式激發(fā)想象并進行創(chuàng)作

我想告訴你一個好消息。今天我收到了楊利偉叔叔的一封信。你想聽嗎？教師讀信：小朋友，你們好！

我是楊利偉，“神州五號”是由我國航空設計師自行設計的載人飛船，我乘著它遨游太空，實現(xiàn)了中華民族千年的飛天夢想。你們想不想也上太空玩呢？你想坐你自己的飛機去嗎？

你想設計什么樣的飛機？他是什么樣的？能不能給他起個好聽的名字？把你的想法告訴小朋友。

這是我們收集的各種材料。請考慮一下。你想做什么？怎么做？

神秘的空間歡迎每一個愛動腦筋的孩子。我們快點吧。

三、幼兒制作：

泥工區(qū)建構區(qū)廢舊材料區(qū)體育區(qū)

四、語言交流

請小朋友把自己的奇思妙想講給小朋友和老師聽。

五、作品展覽

看，太空隧道就要來了。楊利偉叔叔在向我們招手。讓我們帶著夢想去太空旅行吧。

六、延伸活動：幼兒游戲

本文至此結束，感謝您的瀏覽!

（資料僅供參考）

**修改即可使用

大自然的語言教案【篇4】

大班語言教案反思：大自然語言教案

教學目標：

1. 學習動物的名稱和特征，能夠用自然語言表達。

2. 掌握動物生活的環(huán)境特征，能夠用自然語言表達。

3. 學習動物的行為特征，能夠用自然語言表達。

4. 了解動物之間的區(qū)別，能夠用自然語言表達。

教學重難點：

1. 學習動物的名稱和特征，能夠用自然語言表達。

2. 掌握動物生活的環(huán)境特征，能夠用自然語言表達。

3. 學習動物的行為特征，能夠用自然語言表達。

教學準備：

1. 課件和教具：動物圖片、動物名稱卡片、動物玩具等。

2. 教師的語言和教學環(huán)境。

3. 學生的語言和思維能力。

教學過程：

一、導入新課

1. 播放動物圖片或視頻，引起學生興趣。

2. 提問：“你認識這是什么動物？”

二、初步感知

1. 引導學生觀察動物圖片或視頻，找出它們的特征。

2. 提問：“這些動物都有什么特征？”

三、學習自然語言

1. 出示動物名稱卡片，教師提問：“這是什么動物？”

2. 教師根據(jù)卡片上的動物名稱，用自然語言表達。

3. 出示動物圖片，教師提問：“這個動物有什么特征？”

4. 教師根據(jù)圖片上的動物特征，用自然語言表達。

5. 學生自由發(fā)言，教師給予鼓勵。

四、鞏固練習

1. 教師出示動物圖片或視頻，引導學生觀察并找出它們的特征。

2. 教師提問：“這些動物都有什么特征？”

3. 學生回答問題，教師給予評價。

4. 學生之間互相檢查，鞏固知識。

五、總結回顧

1. 回顧本節(jié)課的學習重點，提問學生。

2. 總結本節(jié)課學習的內容，激發(fā)學生興趣。

教學反思：

本次教案設計旨在引導學生學習動物的名稱和特征，能夠用自然語言表達。在教學過程中，教師應該注意學生的主體地位，提供豐富多彩的教學材料，增強學生的學習興趣。在教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過讓學生自由發(fā)言和互相檢查，讓學生掌握動物的特征和生活環(huán)境，并能夠用自然語言表達。

大自然的語言教案【篇5】

活動目標

1.欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結構等藝術特點。

2.在理解詩歌內容的基礎上嘗試仿編。

3.有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。

4.萌發(fā)對文學作品的興趣。

5.引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

活動準備

1.幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經驗。

2.配樂詩歌錄音磁帶。

3.PPT。

活動過程

(一)開始部分

游戲“指五官”，引起幼兒興趣。

師：我們一起來玩“指五官”的游戲，聽我的口令，看誰指得又快又對!

小結：小朋友的反應很快，說明剛才老師的話大家都能聽懂。老師說的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。大自然的話你們能聽懂嗎?靠什么發(fā)現(xiàn)呢?我們一起來探索大自然的奧秘!

(二)基本部分

1.出示PPT，感受大自然，了解詩歌。

師：這兒有一幅畫，畫上有什么?(花、草、樹木、白云、太陽、荷花、小河┉)這就是大自然。大自然會說話嗎?我們一起來聽詩歌《大自然的話》里說了些什么?

2.欣賞詩歌。

(1)幼兒聽配樂詩歌錄音。提問：大自然會說話嗎?詩歌里說了些什么?

過渡語：你們聽懂大自然的話了嗎?我們再來欣賞一遍!

(2)教師有表情地朗誦一遍。

(3)幫助幼兒理解詩歌內容。

①詩歌里說了大自然中誰在說話?怎么說話的?(逐一揭開相關的詩歌形象圖譜(白云、螞蟻和樹樁…)為什么說白云飄得高高，明天準是晴天;為什么說螞蟻往高處搬家，明天準是晴天?樹樁上的一道道圈圈說明什么?怎么知道的?這都是人類多年觀察出來的，這就是大自然的語言) ②大自然的語言與人的語言有什么不同?(人的話要用耳朵聽，而大自然的語言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好象用無聲的語言告訴人們新奇的知識。)

(4)引導幼兒有感情地地學習朗誦詩歌一遍。

過渡語：大自然的語言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來輕輕學念這首詩歌。

3.引導幼兒聽辨三段詩歌結構上的特點。

過渡語：《大自然的話》這首詩歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?(揭開詩歌外的形象圖譜)

小結：詩歌中先說了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈)緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是大自然的語言。詩歌的結構這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語言是什么?人類善待大自然，大自然就會給人類好的回報，給我們的生活帶來了方便，真是人類的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩歌，組織幼兒看圖譜完整有感情地朗誦詩歌。

4.幼兒嘗試仿編詩歌2—4段內容。

(1)幼兒交流自己發(fā)現(xiàn)的大自然的話。

過渡語：大自然中有無窮的奧秘，你們平時都注意觀察了嗎?有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話?和你的好朋友說一說!

(2)組織幼兒看拍攝的圖片錄象。

過渡語：我這兒也搜集了一些大自然的話，你們能聽懂嗎?

(3)幼兒進行仿編。

師：我用詩歌的形式把我發(fā)現(xiàn)的大自然的話告訴了你們，你們也來用詩歌的形式說說你發(fā)現(xiàn)感受到的大自然的話，好嗎?

小結：真棒!你們一定都是愛學習肯動腦，細心觀察，勤于積累的小朋友才能聽動大自然的話，課后你們可以把你們觀察到感受到的大自然的話畫下來我們裝訂成一本大的詩歌集，好嗎?

(三)結束部分

大自然真是我們人類的好朋友，只要我們善待她，她就會給我們人類好的回報，但是現(xiàn)在我們人類有些人卻不能善待大自然，大量地砍伐樹木、捕殺動物，亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境，使大自然受到嚴重的破壞。大自然還會和我們人類做朋友嗎?她還會以好的回報給人類嗎?我們應該怎樣做?課后你們可以去了解了解，再來告訴我，好嗎?

活動反思

語言《大自然的話》這首詩歌科學知識，趣味性很強，可以借機培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣。在欣賞詩歌環(huán)節(jié)，通過提問讓幼兒發(fā)揮想象，“大自然的語言”，在了解大自然一些現(xiàn)象后，幼兒通過討論“你還發(fā)現(xiàn)哪些大自然的現(xiàn)象”但孩子們還不是太能了解，所以我通過幾個幼兒比較熟知的現(xiàn)象告訴他們，接著他們能開動腦筋暢所欲言。在了解大自然的語言后，最后再讓幼兒說一說，我們應該去如何去保護我們的大自然。

大自然的語言教案【篇6】

本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學――物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學研究的對象和基礎，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候學知識，不但能豐富讀者的科學知識而且能激發(fā)讀者探索科學奧秘的志趣。

八年級的學生已經了解并積累了一些有關說明文的基礎知識，上單元我們已經學過幾篇說明文，因此，教師就要引導學生關注文本，通過閱讀了解課文內容，豐富學生的科學精神，讓學生認識到：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。

知識目標：學習閱讀科普文章，了解簡單的科普知識。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。

能力目標：A、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。B、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事物。C、揣摩語言，體會本文語言的生動優(yōu)美、準確嚴謹?shù)奶攸c，并學習運用生動的語言說明事物。

情感態(tài)度價值觀目標：

培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

1、訓練學生篩選信息，概括內容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。

2、學習本文準確、生動的優(yōu)美語言，體會說明的生動性。

學法指導：學習本文的關鍵是概括要點和學習語言，在閱讀中必須扣住這兩點，可以從以下兩方面入手：第一步是通讀課文，捕捉關鍵語句，能夠用課文中的話或自己的話概括文章內容的要點；第二部是抓住關鍵語段，仔細品味課文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言特色，體會它們在文中內容上的作用

提問：你能判斷這組圖片分別是什么季節(jié)嗎？你的依據(jù)是什么？

教師總結：春天草木萌發(fā)，夏天荷花映日，秋天層林盡染，冬天銀裝素裹。所有這一切都是大自然的語言，我國古代勞動人民把這些自然想象叫做物候，到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產已經發(fā)展成一門科學，叫物候學。這節(jié)課，讓我們共同來學習一篇介紹物候學知識的科普文章《大自然的語言》，作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

（用圖片從日常生活中習見的物候知識導入，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。讓學生很快進入學習狀態(tài)）

用你喜歡的方式通讀全文，并在預習的基礎上邊讀邊用筆給每小節(jié)標上序號并畫出每小節(jié)的中心句。

2、提問：剛才我們通讀了課文，本文的標題是《大自然的語言》，其實是向我們介紹物候及物候學的。那么課文為我們介紹了那些物候學知識？

方法指導：要想知道文章的說明內容大家可以逐段概括內容要點，再把內容相近的段并成部分把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，就是本文的說明內容。

學生：依據(jù)通讀中劃出的中心句，逐段概括內容要點并合并成相對獨立的部分，把握說明內容。

⑷、研究物候學的意義。

教師總結：作者先從四季物候現(xiàn)象寫起，從而引出什么是物候、物候學。然后說出物候對于農業(yè)的重要性，并作出科學的解釋，再接著告訴大家決定物候來臨的因素，究其因果關系，最后闡釋研究物候學的重要意義。作者為了把物候現(xiàn)象這一事理說得明白透徹，從現(xiàn)象說到本質。

（這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生通過抓中心句把握說明內容，學習梳理說明文內容的方法。）

4、依據(jù)我們剛剛講過的內容，你認為本文采用了什么樣的說明順序？

拓展訓練：說明文寫作首先要注意選擇好說明順序，請大家思考：如果我們要“寫校園一角”、“xx中學的變遷”、“如何預防甲型H1N1流感”你該分別選用什么說明順序？

追問：你能不能仿照本課，使用由現(xiàn)象到本質的邏輯順序列出“如何預防甲型H1N1流感”的結構提綱？

⑶、甲型H1N1流感的傳播途徑。

（在上一環(huán)節(jié)梳理說明內容的基礎上，對說明順序的把握就順理成章了。本環(huán)節(jié)關鍵是讓學生理解選取說明順序與材料的關系并能應用于自己的寫作實踐中）

1、請快速瀏覽課文6――10小節(jié)，找出決定物候來臨的有哪些因素？

2、研討決定物候來臨的四個因素的先后順序能不能調換？為什么？

（提示：問題一抓住關鍵語句就能很快的解答；問題二抓住提示說明順序的的詞語把握說明順序，就可以解決問題）

學生討論明確：

2、這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地理位置的不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個因素是時間因素，由三個空間因素到時間因素，又是一種條理。所以，這樣按先主后次，由空間到時間的說明順序，使我們看了一目了然。

3、拓展訓練：

決定物候來臨的些因素在我國古代詩歌中也有所體現(xiàn)，請你用所學知識分析下面詩句中包含的物候知識。

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；

選取適合的說明順序可以使說明條理清晰，讓讀者一目了然。但僅僅有了適合的說明順序還不夠。為了把說明內容說明的具體生動、明白透徹還需要使用一定的說明方法。

提問：速讀課文研討，本文使用了那些說明方法，請用“說明方法+表達效果+說明內容”的形式回答。

①速讀找出作者使用的說明方法。

②體會說明方法的作用。小組合作解決學習中遇到的問題。

教師總結：本文主要使用了舉例子的說明方法具體說明了物候學的有關知識，除此之外，作者還使用了打比方、作比較、列數(shù)字、下定義等多種說明方法，使得說明生動準確、科學嚴謹。

準確嚴謹是說明文語言的生命，而作為一篇科普說明文為了增強讀者的閱讀興趣在語言上更應該生動形象。請分別找出準確嚴謹和生動形象的語言，美美地讀一讀，細細地品一品。

教師示例：在“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這句話里，蘇醒將大地擬人化了，給人一副春回大地生機勃勃的景色，正如朱自清的《春》中寫道：一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼……擬人化的語言使大自然有了靈性，有了活力，有了語言。

學生小組合作，賞析品味。

展示收集的農諺，說說它們包含的物候知識。

大自然的語言教案【篇7】

[教材簡解]

本次活動我將《大自然的語言》定位于大班科學領域。大自然豐富多彩、變幻萬千，它的語言有很多，例如花草樹木這些具象的事物都是幼兒所熟悉的，而氣溫的變化是幼兒每天能感受到卻容易被忽略的。如果讓他們說說同一時間不同地方溫度有什么不一樣就比較難了，本次活動就是選取這一元素，通過探索同一時間不同地方氣溫的差異讓幼兒初步了解熱帶、溫帶、寒帶。熱帶、溫帶、寒帶是幼兒比較陌生的名詞，為了便于他們理解，活動過程中先采用圖片的形式讓幼兒直觀地了解不同地方人們著裝的差異從而推斷出氣溫的差異。幼兒又很容易理解是太陽給人們帶來溫暖，那么通過進一步談話得出離太陽近的地方溫度就高，所以叫熱帶；離太陽遠的地方溫度就低，所以叫寒帶；離太陽不遠不近的地方溫度比較適中，所以叫溫帶。怎樣才能知道哪個地方離太陽近，哪個地方離太陽遠呢？教案中這一設計就給幼兒思考的空間，讓他們自己探索出判斷不同地方離太陽遠近的辦法，最后通過教師的引導，得出采用連直線的方法，比較這些地方離太陽距離的長短，從直觀上觀察到近的地方人們穿的衣服少，是熱帶；遠的地方人們穿的衣服多，是寒帶；不遠不近的人穿的衣服適中，是溫帶。

[目標預設]

1.認知目標：知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步認識熱帶、溫帶、寒帶。

2.能力目標：能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。

3.情感目標：體驗探索活動帶來的快樂。

[重點、難點]

重點：知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

難點：能用連線的方法比較兩地的距離。

[設計理念]

在大班滲透式領域中有一次語言活動是《我們的祖國真大》，其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時間因為不同地方氣溫的差異導致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓展開來，研究由于同一時間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個溫度帶的概念，所以我決定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開始，慢慢熟悉這三個溫度帶。在探討溫度帶的時候勢必會引出他們與太陽之間的關系，這就涉及到科學領域了。活動中讓幼兒充分發(fā)揮想象力，思考溫度的高低與太陽遠近的關系，并自己動手操作進行驗證。大班幼兒已具有一定的動手能力，所以本次活動的難點讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。

[設計思路]

溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設計本次活動一直思考的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠近的關系，讓幼兒自己探索離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠的地方溫度怎么樣？最后再通過動手操作判斷這些地方離太陽的遠近程度有什么不同才導致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難，層層遞進，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。

[教學過程]

（一）談話導入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。

教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季） 氣溫怎么樣？（引導幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細觀察哪一張是這個季節(jié)的人們？

（教師提供三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）（二）初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。

1.教師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

教師：仔細觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2.初步討論三個地方氣溫差異的原因。

教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）3.幼兒自由發(fā)表觀點。

（三）通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。

1.教師出示有三座房子標記的地球平面圖。

教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方，猜一猜分別住在哪里？請你把他們送回家。

2.幼兒分組操作，教師巡回指導。

（操作材料已經過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。

4.教師示范正確的操作，并請幼兒調整自己的操作。

（四）操作探索同一時間不同地方溫度差異的原因。

1.談話引出氣溫和太陽遠近有關教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽）教師出示太陽圖片。

教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點，我可以怎么辦？如果想要冷一點，可以怎么辦？（引導幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷）2.探索操作方法。

教師：這三個地方哪個離太陽最近，哪個離太陽最遠，你怎么知道的？

（引導幼兒用連線的方法，用兩地之間直線的長短比較遠近，知道熱帶離太陽最近，寒帶離太陽最遠。）3.幼兒分組操作，教師巡回指導。

4.請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)，教師再操作一遍進行驗證。

（五）總結提升教師出示一張用不同顏色表示這三個溫度帶的地球平面圖（紅色表示熱帶、黃色表示溫帶、藍色表示寒帶）教師：離太陽近的這一片地方比較熱，所以叫熱帶；離太陽不遠不近的地方比較溫暖，所以叫溫帶；離太陽遠的地方比較寒冷，所以叫寒帶。我們生活在溫帶里。

[活動延伸]

1.區(qū)域活動：將畫有房子標記的地球平面圖和各地人們著裝的圖片塑封起來放在科學角中供幼兒匹配。

2.游戲活動：將各地的服飾投入表演區(qū)供幼兒進行角色扮演。

3.家園共育：和父母共同查閱了解不同溫度帶人們生活習性以及文化的不同之處。

大自然的語言教案【篇8】

知識目標:

1.學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

能力目標：

1.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

一、走入新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

竺可楨：

二、朗讀課文，整體把握文意。

1．課文朗讀。初步感知文意。

3．根據(jù)課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

三、學習課文的第一部分。

2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

四、學習第二、三自然段。

學生默讀這兩段，然后總結段意。

思考一：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

五、小結本課。

六、課后作業(yè)。

1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

2．掌握本文所學的六個多音多義字。

3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

一、溫故知新，復習舊知。

1．聽寫上節(jié)課所學的詞語。

2．指名朗讀第一自然段。

二、學習課文。

（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農業(yè)的重要性。

思考：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

運用了哪些說明方法？有何作用？

（三）齊讀第十一、十二段。

三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業(yè)生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？

（結合實際，暢所欲言；組織學生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。）

四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

五、小結。

本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

六、課后作業(yè)。

2．以“我的班級”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。

一、走入新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

竺可楨：

二、朗讀課文，整體把握文意。

1．課文朗讀。初步感知文意。

差異（ch1）――差遣（ch1i）――差錯（ch1）――參差（cī）

3．根據(jù)課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

三、學習課文的第一部分。

2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

明確：

1．本段以優(yōu)美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2．本段是接春――夏――一秋――冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后――再過兩個月――不久――于是轉入――到了秋天――準備迎接，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。

四、學習第二、三自然段。

學生默讀這兩段，然后總結段意。

提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

指名回答，教師總結。

本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。

仔細體會說明語言的準確嚴密。

“許多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養(yǎng)育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。

五、小結本課。

本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現(xiàn)象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

六、課后作業(yè)。

1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

2．掌握本文所學的六個多音多義字。

3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

一、溫故知新，復習舊知。

1．聽寫上節(jié)課所學的詞語。

2．指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農業(yè)的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應用在農事上比較簡便，容易掌握文中運用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候對于農業(yè)的重要性，更具有說服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

運用了哪些說明方法？有何作用？

1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

2．舉例子是本文的主要說明方法。

學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。

這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說服力。

（三）齊讀第十一、十二段。

①首先是為了預報農時，選擇播種日期。

②物候資料對于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業(yè)生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？

組織學生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

五、小結。

本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

六、課后作業(yè)。

大自然的語言教案【篇9】

活動目標：

1、探索嘗試設計賀卡，充分想象畫出與眾不同的自己喜歡的畫面。

2、掌握賀卡的制作的技能，能用不同的力度和色彩表現(xiàn)畫面的主次層次。

3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

4、教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。

活動準備：

油畫棒、試涂顏色的砂紙、人手一件半成品砂紙賀卡、作品展示區(qū) 各種賀卡彩筆 各種紙卡

活動流程：

(一)欣賞各種賀卡，進行發(fā)散思維：

看老師給你們帶來了什么禮物?

1、擴散思維：了解賀卡的種類：生日卡、賀年卡、畢業(yè)卡、圣誕卡、節(jié)日卡……、

問：你在哪里見過賀卡?它們都是什么形狀的?這些賀卡有什么用處?讓幼兒知道：賀卡可以傳達友誼，表示相互祝福之情。

2、發(fā)散思維：為不同的賀卡分類：(根據(jù)材料、形狀、內容、圖案不同進行分類)

3、一點向多點發(fā)散思維：了解賀卡的演變：樹葉賀卡--紙賀卡--電子賀卡(幼兒根據(jù)賀卡的不同進行討論，說說自己賀卡的種類。)

(二)創(chuàng)新制作賀卡：

1、幼兒觀察砂紙的特點，砂紙和白紙的不同之處。砂紙和白紙有什么不一樣的地方?"文.章出自屈a老師教.案網(wǎng)"引導幼兒大膽講述砂紙與白紙的不同之處。

(白紙光滑、涂上顏色鮮艷，砂紙底色深、粗糙、上面有小沙礫、對油畫棒的著色力較好。)

2、畫畫時用什么樣的方法涂色呢?師幼共同用手指撫摸手背的方法感受力度的輕重。(涂底色時用油畫棒平貼在砂紙上輕輕的掃過。畫主要景物時要用力，象手指重重的按在手背上。)

3、你喜歡什么顏色?

引導幼兒大膽在砂紙上試涂各種顏色，探索發(fā)現(xiàn)適合砂紙畫選用的顏色。(白色、粉色、黃色、天蘭色、桃紅色、淺綠色、紫羅蘭等一些色彩艷麗的顏色，還可以讓幼兒試用先涂白色打底，再涂紅色、深藍、綠色等顏色。)

4、引導幼兒大膽講述賀卡準備送給誰?(這么美麗的砂紙畫賀卡你想送給誰?)

從畫面的主次層次表現(xiàn)情況、顏色的選擇、內容的表現(xiàn)的情況。問幼兒你在賀卡里面畫些什么內容?鼓勵幼兒大膽講述想要送給什么人。

(三)郵寄賀卡

利用周末請家長幫忙把自己制作的賀卡郵寄給你最喜歡的人。并把結果反饋給老師。

(四)活動反思

本次活動由搜集賀卡、欣賞賀卡、設計賀卡等組成一系列的活動，在整個活動中孩子們通過看看、畫畫、貼貼、寫寫、剪剪這樣由淺入深地進行了探索，他們的感受也應該是層層遞進的。孩子們從最初的搜集到欣賞再到設計和郵寄，是一個極其自然而流暢的過程，每一次活動都是下一次活動的基礎和鋪墊，這與老師的精心預設與隨時生成是密不可分的，因為老師要根據(jù)孩子每次的經驗水平和現(xiàn)實表現(xiàn)進行調解，才會使孩子在每次的活動中都有所收獲。

大自然的語言教案【篇10】

教學要求

1．學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

教學重點難點

重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中指的是什么；指導識字、學詞。

難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

課前準備

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關大自然的電視節(jié)目等。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、初讀課文

1．淺顯簡明的導語 出示課題后，相機進行生字語的教學。

2．教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。

3．學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查仔、那、永、訴的讀音。

6．自由讀全文，要求讀正確。

7．大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節(jié)次。

二、指導讀好一、二、三節(jié)

1．學讀第一節(jié)。

（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？

（4）全班交流：相機處理說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)等詞語。

（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié)。

2．學讀第二節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓練）

（5）師生合讀。

師：這是：

生：春天已經來到人間。

（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。

（9）齊讀一、二節(jié)。

3．學讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的'圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節(jié)指的是什么？它告訴了我們什么？

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子？

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

第二課時

一、指導讀好第四、五節(jié)

1．學讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：三葉蟲化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語化石，讀詞語化石。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介三葉蟲化石年代久遠，出現(xiàn)詞語古老，讀詞語古老。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。出示詞語告訴，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學讀第五節(jié)

（1）真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語粗心大意、永遠。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結：不愛學習，總也看不懂；粗心大意永遠也看不見；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的語言，探索更多的奧秘。

（5）齊讀全文

二、思考小結

1． 自由讀課文。

2． 思考討論：詩中指的是什么？

3． 口頭練習，相機完成課后練習第1題。

（1） 水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們

（3）喜馬拉雅山上的三葉蟲化石，是大自然告訴我們

三、識記生字，指導書寫。

1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

2．指導書寫。

（1） 觀察字的間架結構，指名發(fā)言。

（2）范寫就、訴、永。

就：左右結構（不要漏寫最后一筆點。）

訴：右邊是斥不是斤。

永：獨體字。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

四、完成課后練習第3題。

五、擴展活動。

1．準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機完成課后第4題）

3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

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