有關(guān)“教育文摘讀書(shū)筆記”的內(nèi)容是編輯為您帶來(lái)的，希望您能從本文中找到所需的參考信息。閱讀一本好書(shū)，就像愛(ài)充滿了整個(gè)世界，在讀了作者寫的作品，我們難免會(huì)有新的想法。?讀書(shū)經(jīng)歷可以增加我們的語(yǔ)文素養(yǎng)，讀后感為我們記錄留下了蹤跡。

教育文摘讀書(shū)筆記 篇1

打開(kāi)《教育文摘》，開(kāi)卷篇《責(zé)任與愛(ài)心》這篇文章就是我感觸頗深，經(jīng)常說(shuō)教育要有愛(ài)心和責(zé)任心，那么如何對(duì)學(xué)生“愛(ài)”呢，要講點(diǎn)教師的智慧。首先“用智慧撬動(dòng)愛(ài)的杠桿”，愛(ài)要貫穿于工作全過(guò)程，并且人們不厭其煩地談?wù)撝皭?ài)”。愛(ài)不是目的，而是手段。班主任要以責(zé)任為支點(diǎn)，通過(guò)愛(ài)的杠桿將信息傳遞給學(xué)生，去撬動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的車輪，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這才是班主任的工作目的。而杠桿的撬動(dòng)是需要智慧的，如何去愛(ài)、如何去把握愛(ài)就是這智慧的核心。

日常，每當(dāng)批改作業(yè)時(shí)，我們都希望孩子們能夠整齊劃一地答出標(biāo)準(zhǔn)答案;每當(dāng)學(xué)校提出新的要求時(shí)，我們都地渴望孩子們?nèi)巳硕寄茏龅?課堂上，我們都希望每個(gè)孩子老老實(shí)實(shí)的聽(tīng)我們講課;課下，我們都希望他們像小綿羊一樣乖乖活動(dòng);甚至每當(dāng)站隊(duì)時(shí)，我們也都苛刻地要求孩子們一動(dòng)不動(dòng)......

教師的希望固然是好的，可孩子們是性格迥異的個(gè)體，我們的要求很難實(shí)現(xiàn)。教師還是不要把自己當(dāng)做機(jī)器，去大批量生產(chǎn)。別讓我們的“勤勞和愛(ài)心”扼殺了孩子們成長(zhǎng)的空間。

教育文摘讀書(shū)筆記 篇2

每次閱讀都會(huì)有新的收獲。它的內(nèi)容涉及教育的方方面面，特別是在素質(zhì)教育、教師專業(yè)發(fā)展、德育教育、課程改革與課堂教學(xué)、教育隨筆、國(guó)外教育等欄目上，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一筆財(cái)富。

《文摘》在談到素質(zhì)教育時(shí)，主張引導(dǎo)學(xué)生成為會(huì)思考的人。大多數(shù)時(shí)候，老師寧愿讓時(shí)間淹沒(méi)在無(wú)休止的講解和訓(xùn)練中，也不愿給足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生一起思考。今天，身處繁雜而多變的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，書(shū)本已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，教師通過(guò)教學(xué)傳遞知識(shí)的職能實(shí)際上在弱化，而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、獨(dú)立判斷、提出主見(jiàn)的思維品質(zhì)，則更顯重要。

思想家羅素指出，教育就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。是這樣的，我認(rèn)為一名教師除了要具有傳道授業(yè)解惑的基本職責(zé)外，更重要的是教會(huì)孩子獨(dú)立思考，授之以漁。我們不僅要教孩子如何學(xué)習(xí)，還要教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。最有效的方法是獨(dú)立思考。

當(dāng)孩子們能夠獨(dú)立思考時(shí)，他們就能在知識(shí)面前做得很好。知識(shí)的海洋是無(wú)限的。如果你想在知識(shí)的海洋里漫游，思考是第一件事。

《文摘》里面的文章是來(lái)自各大教育報(bào)刊雜志和名家名著，對(duì)于從事教育工作的我們來(lái)說(shuō)會(huì)受益匪淺。我們可以從他們身上找到各種教育案例，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，有助于我們提高教學(xué)水平。通過(guò)專業(yè)發(fā)展這個(gè)欄目，我們可以盡快成長(zhǎng)?？v觀國(guó)外教育，可以開(kāi)闊我們的教育視野，學(xué)****的教育理念。

,教育工作者所但當(dāng)?shù)挠酥厝?，需要從教者不斷的學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，更新教育理念，有了這樣一本好書(shū)，會(huì)成為我們從教路上的良師益友，會(huì)引領(lǐng)我們貼近最前沿的教育思想、最合理的育人理念！

每每翻閱《紅蕾.教育文摘》，總會(huì)不時(shí)的給我一種驚喜，讓我的思維模式也在跳躍中補(bǔ)充著新鮮的血液，讓我感受到教育的魅力和作為教育者的自豪教育工作不僅僅是一種職業(yè)，一種謀生的手段，更重要的，它是一種崇高的事業(yè)，是一個(gè)值得我把全部的情感和智慧融入其中的事業(yè)。

教育文摘讀書(shū)筆記 篇3

聽(tīng)名師上課真是一種莫大的享受！驚嘆于他們舉重若輕的調(diào)控能力，癡迷于他們游刃有余的教學(xué)技巧，沉醉于他們啟心啟智的教學(xué)語(yǔ)言，流連于他們?cè)娨鈼拥恼n堂氛圍。名師上課處處體現(xiàn)出一種大氣，一種從容，一種優(yōu)雅。我認(rèn)真地聽(tīng)著、看著、想著，但是我并沒(méi)有做詳細(xì)的書(shū)面記錄。我覺(jué)得應(yīng)該關(guān)注的不是名師們的技法，而是他們技法背后的理念、精神、人格和境界。那么，如何學(xué)習(xí)名師呢？

學(xué)習(xí)名師，不能僅限于模仿。名師大多身懷絕招，絕招一出，常常峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明，課堂頓顯別有洞天。面對(duì)名師的時(shí)候，不少人天真地做著買櫝還珠般的傻事，執(zhí)迷于一招一式的摹仿，追求形似，卻忽視了神似。這樣的東施效顰，使我們很難跨過(guò)膚淺的路障，跨進(jìn)真正的理想境界。齊白石有句名言：學(xué)我者生，似我者死。

學(xué)習(xí)名師，不能只關(guān)注課堂。絕大多數(shù)教師觀摩名師教學(xué)時(shí)，態(tài)度相當(dāng)認(rèn)真。聽(tīng)課時(shí)一邊看一邊記，生怕漏掉點(diǎn)什么。返校后，對(duì)照著聽(tīng)課記錄，回想著名師們的一言一行，常常拿來(lái)主義地照搬到自己的課堂上，可大都又是上成了四不像，與期望的效果落差太大。于是大為困惑，人家使著好好的招術(shù)，怎么到自己這兒就不靈了呢？名師的成就決非一朝一夕換來(lái)的，那是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累、反復(fù)歷練、不斷反思的結(jié)果，他們是用自己的一生來(lái)備課和上課的。臺(tái)上40分鐘，臺(tái)下幾十年功。學(xué)習(xí)名師，不能只關(guān)注課堂，要多關(guān)注課堂上的精彩究竟從何而來(lái)。

學(xué)習(xí)名師，不能迷失了自我。教育是十分個(gè)性化的行為，真正的名師，無(wú)不擁有自己鮮明的個(gè)性特色。學(xué)習(xí)名師，不能盲目崇拜，應(yīng)該努力豐富、完善自己的教學(xué)個(gè)性，提升自己的教學(xué)水平，最終達(dá)到形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的目標(biāo)。而名師用著順手的教學(xué)方式、方法和手段，未必對(duì)我們也適用。在學(xué)習(xí)名師的過(guò)程中，只有把名師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的東西，融入到自己的個(gè)性中，學(xué)習(xí)的過(guò)程才真的具備了激勵(lì)成長(zhǎng)的功能。學(xué)習(xí)名師就是要學(xué)出一個(gè)獨(dú)特的自我，讓教學(xué)因我而更加精彩。

學(xué)習(xí)名師，要豐厚自己的文化底蘊(yùn)。特級(jí)教師王崧舟說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必得有四大支柱的堅(jiān)固支撐。豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起語(yǔ)文教師的人性，高超的教育智慧支撐起語(yǔ)文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語(yǔ)文教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起語(yǔ)文教師的詩(shī)性。這四大支柱的建構(gòu)，需要通過(guò)不斷地讀書(shū)方能實(shí)現(xiàn)。這樣我們站在講臺(tái)上，才敢說(shuō)：我就是語(yǔ)文！

學(xué)習(xí)名師，要提高自己的道德修養(yǎng)。汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。教師的課堂行為是教師內(nèi)在素養(yǎng)與外在教學(xué)情境相互作用的產(chǎn)物，注意修煉內(nèi)功更為重要。名師不只是教書(shū)好，人品、道德、涵養(yǎng)也都堪稱表率。一個(gè)自私自利的人，是不能成為名師的。作為一個(gè)名師，首先他是一個(gè)好人，其次才是課講得好。這種老師，自有一種人格的魅力，足以成為大家的榜樣；這種老師，能夠一心撲在教學(xué)工作上，全心全意地為學(xué)生服務(wù)；這種老師，在學(xué)生心中，有一種信賴感和崇高感，學(xué)生對(duì)這樣的老師的佩服是全方位的。

名師，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，是我們奮斗的方向。學(xué)習(xí)名師，就是要學(xué)習(xí)他們的獨(dú)特感悟、獨(dú)到見(jiàn)解、文化底蘊(yùn)、人格魅力和精神境界。

教育文摘讀書(shū)筆記 篇4

讀《不要低估孩子的學(xué)***》

有感于秀平

孩子們的學(xué)習(xí)是有潛力的。它需要教師來(lái)發(fā)展。它就像一個(gè)地雷。如果你不去探索它，它會(huì)像一座死火山，寂靜無(wú)聲。YJS21.coM

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)***態(tài)差距是很大的，有的始終興趣盎然，而有的整天一副苦大仇深的樣子。原因是興趣是最重要的。如果我們能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們會(huì)事半功倍。

在教學(xué)中，我會(huì)采取各種措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我遇到懶惰的學(xué)生時(shí)，我會(huì)注意他們的閃光點(diǎn)，比如小亮，他對(duì)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)也有點(diǎn)興趣，也就是說(shuō)，我懶得寫中文作業(yè)。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他喜歡為同學(xué)們服務(wù)。他當(dāng)助教時(shí)，我鼓勵(lì)他當(dāng)老師，給全班讀關(guān)鍵詞，以便寫作業(yè)。

一來(lái)二去，他的學(xué)***有所提高，更重要的是改善了他原來(lái)暴躁的性格。另一個(gè)同學(xué)小杰，作業(yè)寫得亂七八糟，不成行，不成列，并且丟三落四，在課堂上跟我翻白眼，也不知是真的鬧情緒還是玩幽默。我發(fā)現(xiàn)他非常喜歡玩電腦，所以我給了他一個(gè)任務(wù)，讓他在課前幫我檢查課堂上使用的材料，我經(jīng)常和他的父母交流。

一段時(shí)間后，小杰的作業(yè)有了明顯的進(jìn)步，他對(duì)我的態(tài)度也發(fā)生了變化。

班上大多數(shù)孩子對(duì)學(xué)習(xí)太感興趣了。他們的原則是不帶批評(píng)地完成作業(yè)，這不時(shí)需要一點(diǎn)刺激。例如，在語(yǔ)文課上，我希望他們把課文變成電子手稿。我負(fù)責(zé)將他們與漂亮的插圖進(jìn)行匹配并打印出來(lái)，留下一個(gè)做作業(yè)，另一個(gè)做作業(yè)。捧著自己的小成果，他們挺激動(dòng)，仔細(xì)地收藏在文件夾中。

在這樣的狀態(tài)下，再布置這樣的作業(yè)，他們會(huì)樂(lè)于完成。

對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，一成不變確實(shí)是一件痛苦的事情。就像我們一樣，面對(duì)各種各樣的會(huì)議，我們也會(huì)打盹、擔(dān)心，所以我們應(yīng)該給他們一些新鮮的感覺(jué)，讓他們動(dòng)起來(lái)。我的做法是分小組分內(nèi)容研討。結(jié)合不同的課文確定不同的討論內(nèi)容，如閱讀課文、分段、總結(jié)段落意義、研究生詞匯、分析句子、總結(jié)中心思想等。

給他們十分鐘時(shí)間，然后組織交流，評(píng)估小組之間的交流。這將有效促進(jìn)孩子們相互學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

學(xué)生永遠(yuǎn)向往有熱情、有激動(dòng)、有憧憬、心靈互動(dòng)的學(xué)***，這就需要老師多與學(xué)生交流，不斷探索，才能找到行之有效的教學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)和諧融洽、教學(xué)相長(zhǎng)的育人境界。

教育文摘讀書(shū)筆記 篇5

打開(kāi)《教育文摘》，開(kāi)卷篇《責(zé)任與愛(ài)心》這篇文章就是我感觸頗深。經(jīng)常說(shuō)教育要有愛(ài)心和責(zé)任心，那么如何對(duì)學(xué)生“愛(ài)”呢，要講點(diǎn)教師的智慧。首先“用智慧撬動(dòng)愛(ài)的杠桿”，愛(ài)要貫穿于工作全過(guò)程，并且人們不厭其煩地談?wù)撝皭?ài)”。

愛(ài)不是目的，而是手段。班主任要以責(zé)任為支點(diǎn)，通過(guò)愛(ài)的杠桿把信息傳遞給學(xué)生，撬動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的車輪，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，這是班主任工作的宗旨。而杠桿的撬動(dòng)是需要智慧的，如何去愛(ài)、如何去把握愛(ài)就是這智慧的核心，日常，每當(dāng)批改作業(yè)時(shí)，我們都希望孩子們能夠整齊劃一地答出標(biāo)準(zhǔn)答案；每當(dāng)學(xué)校提出新的要求時(shí)，我們都地渴望孩子們?nèi)巳硕寄茏龅剑徽n堂上，我們都希望每個(gè)孩子老老實(shí)實(shí)的聽(tīng)我們講課；課下，我們都希望他們像小綿羊一樣乖乖活動(dòng)；甚至每當(dāng)站隊(duì)時(shí)，我們也都苛刻地要求孩子們一動(dòng)不動(dòng)......

老師的希望當(dāng)然是好的，但是孩子們是很不一樣的個(gè)體，我們的要求很難達(dá)到。教師還是不要把自己當(dāng)做機(jī)器，去大批量生產(chǎn)。別讓我們的“勤勞和愛(ài)心”扼殺了孩子們成長(zhǎng)的空間。

《教育文摘》讀后感二

名師，我們?cè)搶W(xué)什么？

在課堂上聽(tīng)名師講課是一種極大的享受！我驚嘆于他們?cè)娭氐目刂颇芰?、嫻熟的教學(xué)技巧、鼓舞人心的教學(xué)語(yǔ)言和充滿是一的課堂氛圍。名師上課處處體現(xiàn)出一種大氣，一種從容，一種優(yōu)雅。

我仔細(xì)地聽(tīng)、看、想，但沒(méi)有做詳細(xì)的書(shū)面記錄。我覺(jué)得應(yīng)該關(guān)注的不是名師們的“技法”，而是他們“技法”背后的“理念、精神、人格和境界”。那么，如何學(xué)習(xí)名師呢?

學(xué)習(xí)名師，不能僅限于模仿。名師大多身懷絕招，絕招一出，常常峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明，課堂頓顯別有洞天。面對(duì)名師的時(shí)候，不少人天真地做著買櫝還珠般的傻事，執(zhí)迷于一招一式的摹仿，追求形似，卻忽視了神似。

這樣的東施效顰，使我們很難跨過(guò)膚淺的路障，跨進(jìn)真正的理想境界。齊白石有句名言：“學(xué)我者生，似我者死”。

學(xué)習(xí)名師，不能只關(guān)注課堂。絕大多數(shù)教師觀摩名師教學(xué)時(shí)，態(tài)度相當(dāng)認(rèn)真。聽(tīng)課時(shí)一邊看一邊記，生怕漏掉點(diǎn)什么。

返校后，對(duì)照著聽(tīng)課記錄，回想著名師們的一言一行，常?！澳脕?lái)主義”地照搬到自己的課堂上，可大都又是上成了“四不像”，與期望的效果落差太大。于是大為困惑，人家使著好好的招術(shù)，怎么到自己這兒就不靈了呢?名師的成就決非一朝一夕換來(lái)的，那是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累、反復(fù)歷練、不斷反思的結(jié)果，他們是用自己的一生來(lái)備課和上課的。

“臺(tái)上40分鐘，臺(tái)下幾十年功”。學(xué)習(xí)名師，不僅要關(guān)注課堂，更要關(guān)注課堂上精彩的東西從何而來(lái)。

學(xué)習(xí)名師，不能迷失了自我。教育是一種非常個(gè)性化的行為。真正的名師有自己獨(dú)特的個(gè)性。學(xué)習(xí)名師，不能盲目崇拜，要努力豐富和提高自己的教學(xué)個(gè)性，提高自己的教學(xué)水平，最終達(dá)到形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的目的。

而名師用著順手的教學(xué)方式、方法和手段，未必對(duì)我們也適用。在名師的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有將自己的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的東西，融入自己的個(gè)性，才能使學(xué)習(xí)過(guò)**正具有促進(jìn)成長(zhǎng)的功能。學(xué)習(xí)名師就是學(xué)習(xí)一個(gè)獨(dú)特的自我，讓教學(xué)因?yàn)槲叶泳省?/p>

學(xué)習(xí)名師，要豐厚自己的文化底蘊(yùn)。特級(jí)教師王崧舟說(shuō)“一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必得有四大支柱的堅(jiān)固支撐。豐富的文化背景支撐著語(yǔ)文教師的人性，高超的教育智慧支撐著語(yǔ)文教師的精神，寬廣的課程視野支撐著語(yǔ)文教師的活動(dòng)，寬廣的專業(yè)境界支撐著語(yǔ)文教師的詩(shī)意品質(zhì)。

”這四大支柱的建構(gòu)，需要通過(guò)不斷地讀書(shū)方能實(shí)現(xiàn)。這樣我們站在講臺(tái)上，才敢說(shuō)：“我就是語(yǔ)文!

”學(xué)習(xí)名師，要提高自己的道德修養(yǎng)?！叭旯麑W(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外?！苯處煹恼n堂行為是教師內(nèi)在素養(yǎng)與外在教學(xué)情境相互作用的產(chǎn)物，注意修煉內(nèi)功更為重要。

名師不只是教書(shū)好，人品、道德、涵養(yǎng)也都堪稱表率。一個(gè)自私自利的人，是不能成為名師的。作為一名名師，首先，他是一個(gè)好人，其次，他在課堂上講得很好。

這種教師具有人格魅力，足以成為大家的榜樣；這種教師能夠全身心投入教學(xué)，全心全意為學(xué)生服務(wù)；這種教師在學(xué)生心目中具有信任感和崇高感，學(xué)生對(duì)這種教師的敬仰是全方位的。

名師，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，是我們奮斗的方向。學(xué)習(xí)名師就是學(xué)習(xí)他們獨(dú)特的見(jiàn)解、獨(dú)特的見(jiàn)解、文化底蘊(yùn)、人格魅力和精神境界。

教育文摘讀書(shū)筆記 篇6

懷著激動(dòng)的心情，我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)。讀畢，感觸頗豐。因?yàn)槔钚ｉL(zhǎng)的很多觀點(diǎn)我都很贊同，讀他的書(shū)既像是和一位智者在對(duì)話，是那樣的樸實(shí)而自然；又像是和自己的內(nèi)心在交流，是那樣的真實(shí)而心動(dòng)。

我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我將努力成為最好的自己和最好的音樂(lè)老師

翻開(kāi)序言，里面有令我感悟最深的一段話，忍不住摘抄下來(lái)留作自勉：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。

‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！?/p>

每每讀到此，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)：是呀，作為一名音樂(lè)教師，一直以來(lái)我都很自卑，認(rèn)為自己不管在哪方面都不如別人，唱、彈、跳、吹、拉什么都不行，還阿q似的安慰自己不是學(xué)專業(yè)的。雖然我已經(jīng)努力了，我已經(jīng)迷茫了，我和別人還有很大的差距，但是讀了××之后，我可以自信地對(duì)自己說(shuō)，比起昨天的我，我在進(jìn)步，我在超越，我會(huì)在未來(lái)做得更好！

書(shū)中最讓我印象深刻的是，李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)是一位對(duì)教育工作極為真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生的教育工作者。而這種愛(ài)心成就了他的輝煌。只有愛(ài)孩子，才能了解他們；只有愛(ài)孩子，才能培養(yǎng)他們的愛(ài)；只有愛(ài)孩子，才能關(guān)心他們成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；只有愛(ài)孩子，才能成為他們的親密朋友；只有愛(ài)孩子，才能真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

作為一名音樂(lè)教師，愛(ài)的孩子應(yīng)該尊重每個(gè)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的不同方式、能力和感受；愛(ài)的孩子應(yīng)該讓每個(gè)孩子都喜歡音樂(lè)，喜歡音樂(lè)課，讓音樂(lè)在孩子們心中扎根。

一、純真的愛(ài)心

有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?！币虼耍鲎詈玫囊幻處?，首先應(yīng)該做到愛(ài)學(xué)生。

這些話聽(tīng)得多，看得多，而做起來(lái)卻沒(méi)那么容易。我曾經(jīng)對(duì)學(xué)生說(shuō)，在音樂(lè)課上，沒(méi)有成績(jī)好的學(xué)生，也沒(méi)有成績(jī)差的學(xué)生，沒(méi)有素質(zhì)好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也沒(méi)有頭痛的后進(jìn)生。他們優(yōu)的只是對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度，對(duì)一切都一視同仁，愛(ài)得公平，愛(ài)得令人信服。因此，在我的課堂上，每個(gè)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，都是平等的，學(xué)生們?cè)诶蠋煇?ài)的沐浴中輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。

即使他們違反紀(jì)律，當(dāng)老師嚴(yán)厲批評(píng)他們時(shí)，他們也會(huì)被情感和理智所感動(dòng)。盡量不要讓他們有叛逆心理或歧視。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教給了學(xué)生們?nèi)绾螑?ài)別人。

二、真摯的情感

教師真摯而深沉的情感能發(fā)出濃濃的愛(ài)的流淌，有利于傳遞。要成為最好的老師，我們需要用語(yǔ)言和行為來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。通過(guò)師生之間的精神交流，我們可以實(shí)現(xiàn)思想感情上的聯(lián)系和信任。教師的真摯情感會(huì)在學(xué)生的情感中產(chǎn)生共鳴。從前有個(gè)同學(xué)上課不太注意。后來(lái)，當(dāng)他稍微好一點(diǎn)的時(shí)候，我立刻表?yè)P(yáng)了他，并請(qǐng)他做一個(gè)小老師。我一次又一次地信任他。

從此在音樂(lè)課中他大變樣了，同學(xué)們也都說(shuō)他只有上音樂(lè)課表現(xiàn)得最好。

三、尊重學(xué)生

最好的老師應(yīng)該給予學(xué)生長(zhǎng)輩的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，絕不能以家長(zhǎng)式的方式對(duì)待學(xué)生。愛(ài)學(xué)生始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生持尊重的態(tài)度。即：

尊重學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生感情，不傷學(xué)生自尊，禮貌對(duì)待學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的尊重是學(xué)生進(jìn)步的外在原因，學(xué)生的自尊是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在原因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：

只有尊重人，才能感化人。尊重學(xué)生，學(xué)生會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，全心全意接受老師的愛(ài)。在音樂(lè)課上，我不僅尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的演唱和作曲給予積極的評(píng)價(jià)，而且要求學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，不要輕易取消別人，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。

每次一個(gè)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不好，我總是讓學(xué)生一個(gè)人呆著，先問(wèn)原因，然后再和他交流怎么做。所以，有同學(xué)給我寫信：你雖然很溫柔，不像有些老師，你很嚴(yán)格，但是同學(xué)們很聽(tīng)你的?？粗@些話，我很欣慰，也很幸福。

因?yàn)橹挥袑W(xué)生忘我地投入到音樂(lè)中時(shí)，我才能和他們一樣感受音樂(lè)的魅力。

“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路?！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中，無(wú)論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻(xiàn)出自己最大的愛(ài)心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無(wú)悔！

教育文摘讀書(shū)筆記 篇7

眾所周知，在西天取經(jīng)的隊(duì)伍中，唐僧沒(méi)有任何除妖斬魔的本事，但卻帶領(lǐng)著孫悟空等人取得了真經(jīng)。他的兩個(gè)絕招就是：目標(biāo)定位和管理策略。唐僧的管理藝術(shù)就是――無(wú)知、無(wú)能、無(wú)用和無(wú)欲。其實(shí)這種管理藝術(shù)在班主任工作中也是很好的借鑒。

譬如“無(wú)能”說(shuō)：在西行的過(guò)程中，遇到抓妖怪時(shí)唐僧總是說(shuō)：“施主放心，我的三個(gè)徒弟本領(lǐng)高強(qiáng)，一定會(huì)抓住妖怪的”，唐僧這么一說(shuō)，三個(gè)徒弟馬上跳出來(lái)去除魔降妖。唐僧把自己處于無(wú)能者的地位，其實(shí)是以欣賞的眼光看三個(gè)徒弟，作為老師，尤其是班主任，在班級(jí)管理中不要做一個(gè)能者，而是要學(xué)會(huì)做一個(gè)無(wú)能者，這一點(diǎn)對(duì)我觸動(dòng)很大。

潛意識(shí)中，我一直認(rèn)為：我校的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，各方面能力也很一般，所以在歷屆班主任工作中，凡事我都是親力親為，能不用學(xué)生做的事情，哪怕累死也不敢放手讓他們做。12級(jí)新生軍訓(xùn)時(shí)，我像以往一樣，每天緊盯著學(xué)生，提醒他們不準(zhǔn)這樣、不能那樣，甚至連大合唱比賽都是我親自上陣，連指揮帶領(lǐng)唱，效果還不怎么好。真正讓我改變這種想法的是本學(xué)期的一次班會(huì)：那天早晨，突然身體不舒服，下午的班會(huì)我想準(zhǔn)備也是心有余而力不足。無(wú)奈，我只好把班長(zhǎng)叫到辦公室，交代了本次班會(huì)的主題，讓他全權(quán)組織。當(dāng)時(shí)我也做好充分的思想準(zhǔn)備：下午的班會(huì)不知道是否會(huì)上演孫悟空大鬧天宮呢？出乎我的預(yù)料，下午的班會(huì)課，不僅班長(zhǎng)組織的井井有條，上來(lái)發(fā)言的每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的也超過(guò)了我的想象。通過(guò)這次班會(huì)，我開(kāi)始轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的看法，在班級(jí)的管理中有意識(shí)地放手讓學(xué)生自己去組織、管理，對(duì)于他們良好的表現(xiàn)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題給他們指出，讓他們自己提出解決辦法，這種管理和交流在近期見(jiàn)到了實(shí)效，班級(jí)里形成了團(tuán)結(jié)向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)做無(wú)能者，是以欣賞的態(tài)度來(lái)激發(fā)學(xué)生自我管理，自覺(jué)學(xué)習(xí)積極向上的熱情，給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖晕野l(fā)揮空間，充分滿足他們的自我表現(xiàn)欲，使班級(jí)管理變得簡(jiǎn)單而融洽。無(wú)能但不低能，這篇文章讓我受益匪淺。

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