寫(xiě)作已經(jīng)成了我們的日常，作文能夠提高我們的觀(guān)察跟思考能力，多練習(xí)寫(xiě)作，有利于知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)習(xí)能力。你平常有寫(xiě)作文的習(xí)慣嗎？經(jīng)過(guò)整理，小編為你呈上骨頭之書(shū)讀后感，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

骨頭之書(shū)讀后感 篇1

我身邊有很多家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子找到興趣這件事情無(wú)從下手，不知道自己的孩子對(duì)什么感興趣，反正市面上很多興趣班，挨個(gè)報(bào)名學(xué)，總有一樣孩子會(huì)感興趣。

我不否認(rèn)這也是一種方式，但是還有更重要的一點(diǎn)，花有花期所以人也有正常的成長(zhǎng)期，不能因?yàn)橐痪洹安荒茌斣谄鹋芫€(xiàn)上”，就開(kāi)始拔苗助長(zhǎng)。我們都知道所有的摩天大樓都離不開(kāi)穩(wěn)固的根基，教育小孩兒也一樣，穩(wěn)固根基最直接的方式就是——自我構(gòu)建的認(rèn)知方式——讀書(shū)。說(shuō)到讀書(shū)讓家長(zhǎng)最頭疼的就是怎么樣讓孩子對(duì)書(shū)感興趣？我覺(jué)得不如改一下，最開(kāi)始接觸書(shū)還是讓孩子去選擇自己感興趣的書(shū)。我記得之前在《奇葩說(shuō)》中看過(guò)一個(gè)辯題，該不該告訴家中的孩子童話(huà)故事都是騙人的？當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這樣一個(gè)偽命題還需要辯嗎。

現(xiàn)在在給孩子們的故事書(shū)，要么深植入很多行為習(xí)慣，要么就是拿下世界紀(jì)錄的科普書(shū)籍，有這么多選擇為什么還要選擇在沒(méi)有辨別能力的情況下去讀童話(huà)。最近欣寶迷上了一本科普書(shū)《骨頭之書(shū)》，這本書(shū)獲得了動(dòng)物骨頭的10項(xiàng)世界紀(jì)錄。當(dāng)然孩子的視覺(jué)并不會(huì)驚訝于這種模糊的世界記錄上，而是書(shū)中的插圖。

她可以從書(shū)中認(rèn)識(shí)很多動(dòng)物，還有動(dòng)物的骨頭架，這就已經(jīng)可以讓她欣喜不已了。我以為書(shū)中的色彩和文字就已經(jīng)滿(mǎn)足和孩子的興趣及探索欲了。作文完全沒(méi)有，讓我沒(méi)想到的是繪本中將動(dòng)物們的骨骼做了“壓紋”處理，讓整幅圖不關(guān)看起來(lái)生動(dòng)，摸起來(lái)順著凸起的骨架更加富于想象。而這種“凸出”設(shè)計(jì)，居然是小朋友發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)我還沉醉驚嘆于藍(lán)鯨的進(jìn)食量時(shí)，小朋友的手指早已在藍(lán)鯨身上來(lái)來(lái)回回的摸個(gè)不停。整本書(shū)講完，欣寶摸著骨頭就認(rèn)出了八成動(dòng)物，雖然她不知道哪些動(dòng)物骨架最大、哪些最小、哪些最輕、哪些最薄等等。

但她用自己的方式完成了對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知，至少她知道了藍(lán)鯨的骨架長(zhǎng)什么樣，非洲草原象的骨頭長(zhǎng)什么樣，還有她喜歡的長(zhǎng)頸鹿的骨頭等等等等。我想有這些就夠了，《骨頭之書(shū)》不關(guān)是圖片豐富，滿(mǎn)足了小朋友的視覺(jué)享受，更重要的是它抓住了孩子的興趣點(diǎn)，我們只顧著欣賞插圖的精美，卻沒(méi)注意到“鑲嵌”在精美圖案上不易發(fā)現(xiàn)的骨頭。

而這些藏好的美妙技術(shù)，卻逃不過(guò)小朋友的法眼，能做到滿(mǎn)足小朋友好奇心，并愛(ài)不釋手，逢人就想要將書(shū)中動(dòng)物做展示并解說(shuō)，也可謂是與小朋友興趣相投了。更令我意外的是，她問(wèn)我：媽媽為什么里面沒(méi)有恐龍的骨頭。按照我有限的知識(shí)量，只能將這個(gè)問(wèn)題還給小孩兒。我告訴她，要么恐龍的骨頭沒(méi)有特別之處，要么就是恐龍只存在于我們的想象中，只是我們想象出來(lái)的物種，還有一種可能性就是作者把恐龍給忘了。

你覺(jué)得應(yīng)該是哪種？欣寶說(shuō)：不如你給我查查恐龍的骨頭吧。我說(shuō)：可以啊，有可能的話(huà)不如你可以到各個(gè)地方的博物館里去搜集、去驗(yàn)證。所以，興趣才是激發(fā)孩子探索的源動(dòng)力。如果想要培養(yǎng)孩子的興趣，不如從讀書(shū)開(kāi)始，你只需要站在旁邊默默的陪伴她，讓她的興趣之花在心中自我萌芽，豈不是更美麗。

骨頭之書(shū)讀后感 篇2

這個(gè)繪本跟一般的科普書(shū)不太一樣。這本繪本一開(kāi)始不會(huì)直接把要介紹的動(dòng)物展現(xiàn)出來(lái)，而通過(guò)5個(gè)形式（提出問(wèn)題、提供線(xiàn)索、解析骨頭、揭曉答案以及拓展知識(shí)）來(lái)一步一步吸引小孩子，增加了趣味性。

例如，在第一頁(yè)拋出的第一個(gè)問(wèn)題就是“誰(shuí)的骨頭最大？”，緊接著一段文字?jǐn)⑹?。這段文字?jǐn)⑹鲆彩歉话愕目破諘?shū)不一樣。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，用的是第一人稱(chēng)書(shū)寫(xiě)，就好像是這個(gè)骨架在跟小朋友說(shuō)話(huà)一樣，引導(dǎo)小朋友發(fā)揮想象力。

文字?jǐn)⑹鱿旅孢€有給正在猜謎的小朋友3個(gè)提示，把自己的習(xí)性和特點(diǎn)描述得簡(jiǎn)單精準(zhǔn)。在旁邊的骨架頁(yè)面，也是使用第一人稱(chēng)“我”介紹著自己的骨頭的特點(diǎn)，例如在哪個(gè)位置，骨頭的名字是什么。

不斷地賣(mài)關(guān)子吸引小孩子的注意力，一步一步加深小孩子的好奇心，激發(fā)他們想要立刻知道答案的沖動(dòng)。當(dāng)答案揭曉的時(shí)候，小朋友已經(jīng)對(duì)這個(gè)動(dòng)物有了一個(gè)很深的第一印象。

骨頭之書(shū)讀后感 篇3

平常我們形容一種動(dòng)物的骨頭很大的時(shí)候，會(huì)說(shuō)“碩大無(wú)比”、“大得驚人”。但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們并不知道到底有多大。

為了讓孩子可以更形象地了解骨頭的尺寸，作者作了以下的描述：

“我的下頜骨，也就是我下頜處的一根長(zhǎng)長(zhǎng)的骨頭，可長(zhǎng)達(dá)6米呢！這個(gè)長(zhǎng)度意味著，可以將3輛摩托車(chē)排成一排，立在我的下頜骨上?！?/p>

摩托車(chē)想必很多小朋友見(jiàn)過(guò)，3輛摩托車(chē)立著排列就是下頜骨的長(zhǎng)度，這個(gè)是不是比單純地說(shuō)6米更形象呢？

“我一張口就能吞進(jìn)70萬(wàn)只磷蝦！我每天需要吃掉大約4千萬(wàn)只磷蝦。如果用浴盆為單位來(lái)計(jì)算，相當(dāng)于吃下2萬(wàn)4千盆像豆豆軟糖般大小的魚(yú)！

我的體型超級(jí)小，我的顱骨比你的小指上的指甲還要小

不過(guò)你的這些骨頭如一根眼睫毛那么長(zhǎng)，而我的則跟這個(gè)小圓點(diǎn)差不多大?！?

用浴盆、豆豆軟糖、指甲以及眼睫毛之類(lèi)能看得到摸得著的物件，來(lái)衡量和具體化那些動(dòng)物的骨頭尺寸，化抽象為具體，看得出來(lái)，作者為了讓小朋友們能更好地理解關(guān)于骨頭方面的知識(shí)，下了不少功夫。

整本繪本就像是一個(gè)尋寶的過(guò)程，從封面的黑白設(shè)計(jì)的頁(yè)面開(kāi)始，一步步引導(dǎo)小朋友思考和猜測(cè)，到最后揭曉答案，看到那一幅幅讓人驚艷的動(dòng)物彩圖，那是一種非常充實(shí)的閱讀體驗(yàn)。而且這本繪本的猜謎形式非常適合過(guò)一段時(shí)間之后再去考考小朋友。孩子們是非常喜歡這種猜一猜的閱讀模式。他會(huì)積極的回答你，如果答對(duì)了，就會(huì)很自豪，你也可以給他一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)。答錯(cuò)了，也可以讓他重溫這本書(shū)，一舉兩得。所以這是一本值得推薦的科普繪本。

骨頭之書(shū)讀后感 篇4

“陪伴是最長(zhǎng)情的告白”這句話(huà)用在教育孩子上最合適不過(guò)了。關(guān)鍵就在于我們要怎樣去陪伴？

股神巴菲特也從不干涉子女的志向及生活中的種種，三個(gè)兒女沒(méi)有一位繼承父親的事業(yè)。女兒從事教育事業(yè)兼職家庭主婦。大兒子曾提出輟學(xué)開(kāi)辦農(nóng)場(chǎng)，當(dāng)然霍華德中途退學(xué)選擇去經(jīng)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，經(jīng)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)的費(fèi)用還是向股神爸爸借的，而且除了償還本金外還要按照銀行利率償還利息。而小兒子彼得居然也中途退學(xué)，而且是從斯坦福大學(xué)退學(xué)，是為了去追求自己的音樂(lè)之路。三個(gè)孩子都從事了自己喜歡的職業(yè)，而非家庭事業(yè)，這得益于巴菲特的教育觀(guān)，股神推崇興趣教育。

他自己從小就開(kāi)始賣(mài)飲料做生意，11歲就開(kāi)始買(mǎi)股票，為接近股神大鱷格雷厄姆，主動(dòng)給格雷厄姆發(fā)郵件，雖然屢遭拒絕但他仍然無(wú)視格雷厄姆的拒絕，持續(xù)精進(jìn)并堅(jiān)持自己要為格雷厄姆工作的決心，最終成功進(jìn)去格雷厄姆公司。

如果沒(méi)有興趣的支撐，沒(méi)有對(duì)股票的熱情，單憑股神大鱷的吸引力，是沒(méi)發(fā)達(dá)成最終愿望的。就像股神并不會(huì)刻意阻止自己的兒子退學(xué)一樣，他希望他們從事自己喜歡的事情。蒙特梭利說(shuō)過(guò)：教育是從出生開(kāi)始，是自然而然的過(guò)程。成人不是直接教導(dǎo)到孩子，是孩子通過(guò)吸收完備環(huán)境里的一切進(jìn)行自我建構(gòu)。

可能這就是巴菲特的教育之道，不會(huì)刻意去灌輸經(jīng)營(yíng)生意或股票之道。而是陪伴孩子自然而然的形成他們的喜好和興趣。

骨頭之書(shū)讀后感 篇5

科普知識(shí)本來(lái)就是很枯燥的。為了讓這種枯燥乏味的知識(shí)變得更加生動(dòng)，作者加入了很多的幽默話(huà)術(shù)，比如說(shuō)：

“我希望我的角長(zhǎng)得越大越好，因?yàn)榻堑某叽缭酱笠馕吨以侥芪閭H。嗨，那邊的美女，你好??！”

“我的腦袋無(wú)人不知，無(wú)人不曉。它的形狀像一把錘子，但我從來(lái)不用它挖地！”

是不是讓人會(huì)心一笑的描述，或者引起大家的哈哈大笑。

4、畫(huà)中的秘密等你來(lái)挖掘

在每一幅動(dòng)物彩圖上，用手觸摸，你會(huì)感受到一個(gè)磨砂的觸感。當(dāng)你把這些磨砂顆粒放在陽(yáng)光下或者燈光下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一副完整的骨架！與前面骨架那一頁(yè)完全重合在一起。

可以讓孩子一起摸一摸這些骨架，讓他們感受一下這些凸起的磨砂顆粒，讓他們觀(guān)察一下這些骨頭是長(zhǎng)在動(dòng)物身上的哪個(gè)位置。

不得不說(shuō)，這種感覺(jué)實(shí)在太新奇了，就好像是在摸真的骨頭一樣，加深小朋友對(duì)骨頭的印象。

5、具象化的表述加深孩子的認(rèn)知

平常我們形容一種動(dòng)物的骨頭很大的時(shí)候，會(huì)說(shuō)“碩大無(wú)比”、“大得驚人”。但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們并不知道到底有多大。

為了讓孩子可以更形象地了解骨頭的尺寸，作者作了以下的描述：

“我的下頜骨，也就是我下頜處的一根長(zhǎng)長(zhǎng)的骨頭，可長(zhǎng)達(dá)6米呢！這個(gè)長(zhǎng)度意味著，可以將3輛摩托車(chē)排成一排，立在我的下頜骨上?！?/p>

摩托車(chē)想必很多小朋友見(jiàn)過(guò)，3輛摩托車(chē)立著排列就是下頜骨的長(zhǎng)度，這個(gè)是不是比單純地說(shuō)6米更形象呢？

“我一張口就能吞進(jìn)70萬(wàn)只磷蝦！我每天需要吃掉大約4千萬(wàn)只磷蝦。如果用浴盆為單位來(lái)計(jì)算，相當(dāng)于吃下2萬(wàn)4千盆像豆豆軟糖般大小的魚(yú)！

我的體型超級(jí)小，我的顱骨比你的小指上的指甲還要小......不過(guò)你的這些骨頭如一根眼睫毛那么長(zhǎng)，而我的則跟這個(gè)小圓點(diǎn)差不多大?！?/p>

用浴盆、豆豆軟糖、指甲以及眼睫毛之類(lèi)能看得到摸得著的物件，來(lái)衡量和具體化那些動(dòng)物的骨頭尺寸，化抽象為具體，看得出來(lái)，作者為了讓小朋友們能更好地理解關(guān)于骨頭方面的知識(shí)，下了不少功夫。

整本繪本就像是一個(gè)尋寶的過(guò)程，從封面的黑白設(shè)計(jì)的頁(yè)面開(kāi)始，一步步引導(dǎo)小朋友思考和猜測(cè)，到最后揭曉答案，看到那一幅幅讓人驚艷的動(dòng)物彩圖，那是一種非常充實(shí)的閱讀體驗(yàn)。而且這本繪本的猜謎形式非常適合過(guò)一段時(shí)間之后再去考考小朋友。孩子們是非常喜歡這種猜一猜的閱讀模式。他會(huì)積極的回答你，如果答對(duì)了，就會(huì)很自豪，你也可以給他一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)。答錯(cuò)了，也可以讓他重溫這本書(shū)，一舉兩得。所以這是一本值得推薦的科普繪本。

骨頭之書(shū)讀后感 篇6

相對(duì)于長(zhǎng)篇大論的文字?jǐn)⑹?，能吸引小孩子的視線(xiàn)只有色彩明亮的圖片。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，圖像更加形象具體，更有吸引力。

在我們給小朋友讀完那一段文字之后，翻過(guò)來(lái)的一頁(yè)就是色彩斑斕的圖畫(huà)，向小朋友展示這個(gè)問(wèn)題的答案，同時(shí)配上相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物的圖片。作文高高飽和度的色彩運(yùn)用以及精湛的畫(huà)工，給了孩子一個(gè)視覺(jué)上的沖擊。

這些動(dòng)物插圖也并不簡(jiǎn)單，它用一個(gè)獨(dú)特的畫(huà)面設(shè)計(jì)還原了這種動(dòng)物的真實(shí)面目以及它生長(zhǎng)的環(huán)境和場(chǎng)景。

例如藍(lán)鯨，蔚藍(lán)色的背景，一只藍(lán)鯨追逐著一大團(tuán)聚集在一起的磷蝦。這個(gè)畫(huà)面是沒(méi)有邊框的，完整地覆蓋了這個(gè)頁(yè)面。搭配上藍(lán)鯨的介紹文字，和畫(huà)面相得益彰，一點(diǎn)也不突兀。

小朋友看到也會(huì)不由得發(fā)出各種贊嘆的聲音，然后更有興趣把這本繪本繼續(xù)讀下去。因?yàn)槊恳环N骨頭和骨頭對(duì)應(yīng)的動(dòng)物都是用同樣的方式呈現(xiàn)在小朋友的眼前。