閱讀優(yōu)秀作品是一個好的習慣，而閱讀后記錄自己的想法，更是一件難能可貴的事情，在讀作者的作品時我陷入了忘我狀態(tài)。讀后感分為哪幾個部分？了解“和諧課堂讀后感”的小伙伴們趕緊來看一下這篇文章。

和諧課堂讀后感(篇1)

《和諧課堂》讀后感

我所讀的《和諧課堂》是一本關于教育的書籍，它向我們展示了一個具有和諧、友愛氛圍的理想教育環(huán)境。通過描述一個充滿愛心和關懷的課堂，這本書述說了一個教師如何與學生建立親密關系，并通過共同努力創(chuàng)造和諧的學習氛圍。

作者在書中首先強調(diào)了教師對學生的尊重與關懷。教師在面對學生們各種個性和困難時能夠心平氣和地與他們交流，并且給予他們足夠的理解和支持。這讓我想起了我的初中老師，她總是耐心地傾聽我們的問題和煩惱，從不急躁或置之不理。她關心我們的成長和發(fā)展，總是積極鼓勵我們超越自己的極限。她的關懷讓我們感到被尊重和關注，進而建立了良好的師生關系。

在書中，作者提出了教師要鼓勵學生充分參與課堂活動。他們應該提供給學生們各種互相協(xié)作和合作的機會。這樣的做法能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神和共同努力的意識。我想起了我高中時的一堂體驗課，老師以小組形式讓我們合作完成一個實驗項目。我們每個小組的成員都有不同的責任和任務，但我們需要互相合作才能夠完成整個實驗。通過這次活動，我們學會了傾聽他人的意見、尊重他人的想法，并且培養(yǎng)了團隊合作的能力。

另外，在《和諧課堂》中，作者還強調(diào)了教育的目標應該超越純粹的知識傳授，而要培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)造力。他們應該倡導學生自由表達意見的環(huán)境，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。這讓我想起了大學時的一門文學課。老師鼓勵我們發(fā)表自己對文學作品的看法和理解，并鼓勵我們寫作。我們經(jīng)常組織小組討論，分享各自的觀點和思考。這種自由表達和思辨的環(huán)境讓我們學會了獨立思考，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力。

《和諧課堂》這本書向我們傳達了一個重要的信息，那就是教育不僅僅是知識的傳遞，更是對學生全面發(fā)展的關注和培養(yǎng)。一個和諧的課堂不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠培養(yǎng)學生的社會責任感和合作能力。在這樣的課堂中，學生們可以在一個積極、友愛的氛圍中共同學習和進步。

讀完《和諧課堂》，我意識到作為一個教師或未來的教育工作者，要注重建立良好的師生關系，尊重學生的個性和需求。同時，要提供給學生充分參與和合作的機會，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和創(chuàng)造力。最重要的是，要超越知識的傳授，注重培養(yǎng)學生的思辨能力和社會責任感。通過這些做法，我們可以為學生創(chuàng)造一個和諧、友愛的教育環(huán)境，激發(fā)他們的潛力和發(fā)展。

和諧課堂讀后感(篇2)

剛讀完這本書，感觸很深。我認為最重要的問題是學生思考的出發(fā)點和動機。課堂提問是在課堂教學過程中，根據(jù)教學目的、學情等設計問題進行教學問答的一種教學方式，它通過設計不同層次的問題，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，主動性和創(chuàng)造性，是從有疑到釋疑的過程，是學生知識不斷豐富的過程，也是認知能力不斷發(fā)展的過程。

那么，教師應該如何控制課堂提問的規(guī)模，優(yōu)化課堂提問策略，實現(xiàn)有效教學呢？

1課堂提問應該很有趣?？鬃诱f：之者不如善，善者不如樂者。

“興趣是最好的老師”，趣味性的提問能寓教于樂，使學生在輕松的課堂氣氛中積極思維。心理學實驗也告訴我們，精巧的問題，有藝術性的提問，能夠吸引學生集中精力、振奮感情、提高興致，激起他們強烈的求知欲。為此，教師必須從教材和學生心理特點出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性等充滿生活氣息的問題，用科學的、藝術的、生動的語言，激發(fā)學生的求知欲望。

例如新目標八年級下冊 unit 1 will people have robots?教學時,可以先拋出問題, how will your life be different in ten years?引起同學們極大的興趣,他們都在想象著自己十年后會是什么樣子,然后不失時機地提出問題, 步步深入：

1. will you be at this school in ten years? 2.

will you live in the same house in ten years? 3. will you have robots in your home？

4. how was your robots？學生們都談了起來，課堂氣氛變得活躍起來。

接著再提出了問題 how will the world be different in 50 years?給學生造成懸念，引發(fā)了他們的好奇心，從而產(chǎn)生疑問，渴望破解疑問，很快地就融入50年后的世界，使原本很抽象的知識變得生動有趣，學生學習勁頭十足，收到良好的教學效果。

2、課堂提問要有多樣性

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方法，提問的方法有以下幾種： 單個回答——由個別學生單獨回答某個問題；小組討論：小組討論由小組成員進行，最后由小組代表回答，其他成員補充；全班討論——由全班同學共同討論同一問題，各抒己見，相互鼓勵，相互補充，開闊思路，各種新穎、獨特，甚至創(chuàng)新的見解就會在寬松平等的課堂氣氛中產(chǎn)生出來。

3、提問的對象要有廣泛性

“面向全體學生”是新課程標準提出的理念之一。然而，有不少教師往往喜歡提問少數(shù)“尖子生”，而對那些學習成績較差的學生，總是怕他們答不出或答不正確而避開他們，“尖子生”成了課堂上回答問題的“常客”。這就使得大部分學生在教師提問時不積極思考，不主動參與，而是把自己當作局外人，導致他們學習能力和學習積極性每況愈下，所有這些都是與“面向全體學生”的新課程理念相違背的。

因此，在詢問基礎知識的內(nèi)容時，我們可以面向中、低水平的學生；面對知識難點的提問，就要面向中上程度的學生，真正做到“因材施教”，實行有效教學。

《有效教學和諧課堂-- 初中英語》讀后感

涂佳音外語組

2012年9月1日

和諧課堂讀后感(篇3)

其次，要做好課堂上的“串聯(lián)”?！按?lián)”是在傾聽的基礎上組織學生有序有目的性的進行學習，這是合作**學習中重要的一步。教師在教學中把教材與學生串聯(lián)起來，把一個兒童同其他兒童串聯(lián)起來，把一種知識同別種知識串聯(lián)起來，把昨天學到的知識同今日學習的知識串聯(lián)起來，把課堂里學習的知識同社會上的事件串聯(lián)起來，把兒童的現(xiàn)在同未來串聯(lián)起來……在合作學習中，學生同文本與同學對話后，得到的信息肯定紛雜，那就需要老師在認真傾聽的前提下，給予適當?shù)恼砼c篩選，使課堂在熱烈且不失方向的基礎上達成既定的學習目標。

對于新教師來說，“串聯(lián)”是一項技術活，需要一定的專業(yè)基礎和靈活的教育機智。書中說到了一則案例，志村老師不僅巧妙地把學生的簡介串聯(lián)起來，更是關注到了班上一名性格孤僻的學生，通過這名學生與文本世界的串聯(lián)，讓學生走出了內(nèi)心世界。

另外，重視“反芻”。反省，即當**的主題遇到困難時，重新開始，在曲線上達到目標。這是合作精神的體現(xiàn)，也注重個人發(fā)展。

當老師“傾聽”到“不好的發(fā)言”或是“低語或沉默”時，說明學生遇到了學習障礙，需要老師的指點。但在現(xiàn)實生活中，為了兼顧課時和教學目標，我們總是急于求成。這樣的教學方法只對少數(shù)學生有利。本書記載了一則案例：

同學們一遍一遍為“不懂”的一名學生幫助理解，一個3分鐘的教學環(huán)節(jié)用了20分鐘，讓人覺得浪費時間。其實不然，同學們在合作學***時，不僅鞏固了知識，而且，在老師的引導下，同學們越說越詳細，不斷地把知識分解內(nèi)化，后續(xù)的知識點也迎刃而解了。在中國共產(chǎn)黨的整個過程中，互助互助的學習氛圍更加珍貴。

想起自己的課堂教學，往往是為了爭取課堂效率，節(jié)約時間，不顧及那些“不懂”的學生，這其實在扼殺了學生的“質(zhì)疑”精神，同時失去了教學效果。

一堂和諧有序生動的課堂，如同一場和諧動聽的交響曲，需要各個樂器湊出諧音，指揮師有條不紊地指揮引領。我要成為一名合格的“指揮師”，認真傾聽每位“演奏員”的諧音，編織串聯(lián)起完整和諧的曲譜！

和諧課堂讀后感(篇4)

和諧課堂讀后感

《和諧課堂》是一本描寫教育情結的小說，作者通過講述一個小學教師季強的故事，引發(fā)了我對教育問題的深思。

故事中，季強是一位充滿激情和才華的教師，他對教育事業(yè)充滿熱愛。他不僅在教書育人方面有著自己獨特的見解，而且對每個孩子都用心關注，注重喚起他們內(nèi)心的潛能。季強用自己的努力和真誠，使得每個孩子都能感受到他的愛和關懷，形成了和諧親密的師生關系。他為了孩子們的發(fā)展，創(chuàng)造了一個和諧的課堂環(huán)境，讓孩子們在自由和愉悅中學習。

與此同時，季強也面臨了一些困難和挑戰(zhàn)。他的教學方法被其他老師和家長質(zhì)疑，有些人認為季強所采用的教學模式?jīng)]有足夠的紀律和秩序。他面臨著學校的壓力，需要符合評比標準，但這又與他主張的個性化教育相悖。盡管他遭遇了這樣的困境，但季強始終堅持自己的理想，相信只有在一個和諧的教育環(huán)境中，孩子們才能充分發(fā)展自我。

《和諧課堂》這本小說讓我思考了很多。對于教師而言，他們的職責不僅是教會孩子們知識，而且更重要的是喚醒他們內(nèi)心的潛力和興趣。只有了解每個孩子的特點和需求，并給予適當?shù)慕虒Ш鸵龑?，才能真正引發(fā)他們的潛能。季強對于每個孩子都細致入微的關注讓我深感教育是一項精細的工作，需要教師用心去做，不能簡單地將每個孩子都歸納為同一個模式，因為每個孩子都是獨立的個體，他們需要被尊重和理解。

《和諧課堂》中飽含著對教育環(huán)境的思考。季強創(chuàng)造的和諧課堂環(huán)境實際上也是對傳統(tǒng)教育模式的一種挑戰(zhàn)。以前的教育注重紀律和秩序的建立，但有時候卻忽略了孩子們的個性和需求。而季強提倡的和諧課堂則在一定程度上調(diào)動了孩子們的學習興趣和積極性，讓每個人都能夠在一個放松和愉悅的氛圍中學習。這引發(fā)了我對教育模式的思考，教育是否應該更加注重靈活性和個性化，為每個孩子提供更適合他們的學習環(huán)境？

通過閱讀《和諧課堂》，我深刻認識到教育是一項充滿挑戰(zhàn)但又無比重要的事業(yè)。一個和諧的教育環(huán)境可以激發(fā)孩子們的潛能，使他們在快樂中成長。而一個刻板和壓抑的教育環(huán)境則可能扼殺了孩子們的熱情和創(chuàng)造力。教師的角色不僅是傳授知識，更重要的是引導和關注每個孩子的成長，為他們提供一個和諧的學習環(huán)境。

《和諧課堂》這本小說讓我深刻思考了教育的本質(zhì)和意義。教育不僅需要注重知識的傳遞，更重要的是關注每個孩子的需求和潛能，創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境。作為未來的教育工作者，我深感責任重大。我希望能夠像季強一樣，用自己的愛和關懷，為每個孩子的成長貢獻自己的力量。并且，我也期待未來的教育能夠更加注重個性化和和諧的教育模式，讓每個孩子都能夠在快樂和愉悅中成長。

和諧課堂讀后感(篇5)

讀完《有效教學和諧課堂》一書，感受頗多，收獲頗多。下面就談談我通過學習后對有效教學的膚淺認識。

1、師生和諧為有效教學奠基

育人為本，愛心是根，沒有愛便沒有教育。愛心和責任心是進行有效教學的前提。有了愛心、責任心，教師便會一切從學生的角度思考問題，教師的眼中時時刻刻看到的是學生，腦中時時刻刻想到的是學生，心中時時刻刻感受著學生的感受，而不僅僅把學生看作是知識的容器，做題的工具。教師要會及時、深刻、全面地反思自己的教學行為，不斷修正自己的教學行為。要努力營造和諧的、溫羹的課堂氛圍，讓學生在自己的課堂有安全感、成就感。要把自主權交給學生，讓學生大膽表達的'積極學習狀態(tài)之中，真正成為課堂的主人。

2、潛入文本為有效教學鋪路

走進文本，解讀文本，深人鉆研教材，準確地解讀文本，是提高課堂教學效率的基礎。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美。其次，教師要以學生的視角，思考學生喜歡學什么、可以學什么、不愛學什么，把準學生學習的疑點、難點、興奮點，第三，從教師的角度，確定教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法和策略。這是解讀文本的關鍵。老師要對課文反復朗讀，仔細揣摩，細心品味，文中關鍵的段落、語句都能富有感情地背誦，甚至一個小小的標點都不放過。

3、質(zhì)量引領為有效教學助推。

實施有效教學，具體體現(xiàn)在以下四個質(zhì)量指標上。一是教師行為的質(zhì)量指標。教師是課堂教學的組織者、引導者，教師的教學組織、教師的語言、教師的神態(tài)、教師的評價，都對學生，尤其是對小學生影響頗大。老師充滿激情的語言、滿臉焦慮的神態(tài)、恰到好處的點評，時時刻刻牽動著學生，可愛的孩子們就在老師預設的情境中漸人佳境。二是學生行為的質(zhì)量指標。學生課堂的表現(xiàn)是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質(zhì)量指標。輔助手段的合理運用能有效地突破教學的重、難點，能給學生創(chuàng)設語言無法替代的教學情景。四是教學方式的質(zhì)量指標。自主、探究、合作的學習方式是新課標的重要體現(xiàn)，面對我們的國情、校情、班情，我們應正確使用好這一新型的教學方式。

4、持續(xù)反思為有效教學服務

教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學實踐進行持續(xù)的反思，并把反思導向深人，最終實現(xiàn)教育教學的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量，因此，持續(xù)反思是有效教學的重要保障。每一個教師都要不斷地反思自己的日常教學行為："我的教學有效嗎？""什么樣的教學才是有效"，有沒有比我更有效的教學？這樣促進自己有效借鑒他人的經(jīng)驗，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量。

“一切為了學生的發(fā)展”，這是新課程的核心理念，也是有效教學所追求的目標。我堅信：當師生關系和諧了，課堂教學和諧了，學生的進步與發(fā)展會成為一種必然，我們的社會也會和諧前進。