每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。要知道寫一份完整教案課件，會讓學(xué)生更加高效掌握知識點，網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？探索“物理復(fù)習(xí)課件”的秘密內(nèi)容接下來請閱讀，請?zhí)砑颖揪W(wǎng)頁為您的瀏覽器書簽！

物理復(fù)習(xí)課件 篇1

1.合運動與分運動定義:如果物體同時參與了兩種運動,那么物體實際發(fā)生的運動叫做那兩種運動的合運動,那兩種運動叫做這個實際運動的分運動。

2.在一個具體問題中判斷哪個是合運動,哪個是分運動的關(guān)鍵是弄清物體實際發(fā)生的運動是哪個,則這個運動就是合運動。物體實際發(fā)生的運動就是物體相對地面發(fā)生的運動,或者說是相對于地面上的觀察者所發(fā)生的運動。

3.相互關(guān)系

①運動的獨立性:分運動之間是互不相干的,即各個分運動均按各自規(guī)律運動,彼此互不影響。因此在研究某個分運動的時候,就可以不考慮其他的分運動,就像其他分運動不存在一樣。

②運動的等時性:各個分運動及其合運動總是同時發(fā)生,同時結(jié)束,經(jīng)歷的時間相等;因此,若知道了某一分運動的時間,也就知道了其他分運動及合運動經(jīng)歷的.時間;反之亦然。

③運動的等效性:各分運動疊加起來的效果與合運動相同。

④運動的相關(guān)性:分運動的性質(zhì)決定合運動的性質(zhì)和軌跡。

物理復(fù)習(xí)課件 篇2

這節(jié)課我們學(xué)會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過實驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面請同學(xué)們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢?

【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學(xué)校門口的路程?簡要說出測量步驟。

§2—1聲音的產(chǎn)生和傳播

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播

速度不同。

3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。

重、難點：(重)1、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。

(難)2、設(shè)計探究的實驗。

3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。

教學(xué)過程：

導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：

學(xué)生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?

1、聲音的產(chǎn)生

演示實驗：(1)、敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。

(2)、握住振動的音叉，聲音馬上停止。

(3)、放一段聲音的錄像。

指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。

(4)、擴展：錄制聲音

2、聲音的傳播：

(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。

(2)、實驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音

指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：

聲音的傳播需要介質(zhì)。

固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。

學(xué)生活動：月球上的宇航員如何交談?

學(xué)生活動：如何證明液體可以傳聲?

(3)、聲波：利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波?同水波進行對比。

3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。

學(xué)生活動：(1)、看15頁的表格內(nèi)容

(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?

15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

學(xué)生活動：對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲?

4、回聲：聲音的反射。0.1秒17米

二、小結(jié)：

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強調(diào)重、難點

三、達標(biāo)練習(xí)：

完成物理時習(xí)在線中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課外練習(xí)。

四、課后活動：

動手動腦：1、2、3題。

教學(xué)后記：

在課堂上對聲音的知識不能擴展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點。

要測一測學(xué)生的接受情況。

高三第一輪復(fù)習(xí)物理教案

物理復(fù)習(xí)課件 篇3

【教材分析】

《科學(xué)之旅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)八年級物理教材的開篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一課。序言為科學(xué)探究奠定了基調(diào)，讓學(xué)生了解物理課程性質(zhì)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、以及物理學(xué)的重要性是一個主要任務(wù)?！翱茖W(xué)之旅”主要由有用有趣物理和怎樣學(xué)習(xí)物理兩部分組成，教材安排了很多實驗，通過幾個有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。實驗是物理概念和規(guī)律建立的基礎(chǔ)，對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神有重要意義。教材設(shè)計演示實驗和學(xué)生親自動手實驗，讓學(xué)生觀察和操作，在活動中，讓學(xué)生初步了解物理研究的范圍;了解觀察、實驗是研究物理的重要方法;善于觀察、勤于思考、勤于動手、密切聯(lián)系實際是學(xué)好物理的重要手段。增加了“伽利略對擺動研究”使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。同時課本滲透了STSE思想，強調(diào)科技的社會意義、科技人文意識和環(huán)保意識。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課和日常生活中已經(jīng)接觸到一些物理現(xiàn)象，但學(xué)生沒有把這些現(xiàn)象和物理知識聯(lián)系起來，也很少或沒有嘗試用物理知識去解釋這些現(xiàn)象。學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課、初一生物課等學(xué)習(xí)上已經(jīng)接觸科學(xué)探究，對科學(xué)探究環(huán)節(jié)有所了解。物理實驗對剛接觸物理的初中生而言，既新鮮，又神秘，這正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲的好時機。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識物理是有趣的、有用的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲

2、通過觀察和實驗，正確認識科學(xué)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、了解學(xué)好物理應(yīng)注意的問題，初步掌握學(xué)習(xí)物理的方法。

4、初步了解科學(xué)探究的方法，感受科學(xué)家科學(xué)精神。

【德育目標(biāo)】

1、培養(yǎng)科學(xué)探究的意識、能發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神

2、理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護環(huán)境、節(jié)約資源、促進可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

【重點和難點】

重點：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，初步掌握一些學(xué)習(xí)物理的方法。

難點：注重學(xué)生實驗的可操作性、可觀賞性，達到預(yù)期效果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件、視頻

教師演示器材：特斯拉線圈+環(huán)形燈管+燈泡一套、礦泉水瓶+釘子+筆一套、空氣壓縮引火儀

學(xué)生實驗器材：漏斗+乒乓球+紙巾12套

【教學(xué)方法】實驗法、觀察法、討論法

【教學(xué)過程】

【板塊一：領(lǐng)略物理之美】

環(huán)節(jié)1：閱讀章首圖內(nèi)容，大海究竟是怎樣一個世界，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，物理是怎樣一個世界，需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

環(huán)節(jié)2：科教微視頻：物理學(xué)研究什么?

總結(jié)：物理學(xué)研究內(nèi)容：物理是研究力、熱、聲、光、電、磁、核等物理現(xiàn)象和規(guī)律的自然科學(xué)。

【板塊二：感受物理之趣】

有趣實驗一：隔空也能點燈是真的嗎?---------教學(xué)方法：教師演示實驗

1、提出問題：老師也像同學(xué)們一樣喜歡上網(wǎng)，最近老師在網(wǎng)上看到這樣一個說法，隔空也能點燈是真的嗎?

2、讓學(xué)生猜想是真的嗎?

3、將已經(jīng)通電的特斯拉線圈藏于展示臺下面，將燈泡和或環(huán)形燈管靠近，燈亮。

4、同學(xué)想知道是什么神秘道具嗎，老師拿出神秘線圈(特斯拉線圈)

有趣實驗二：水不會從窟窿里流出來是真的嗎?-----------教學(xué)方法：教師演示實驗

環(huán)節(jié)1：老師提出問題：如果用針或釘子扎個孔，將針或釘子拔出會發(fā)生什么現(xiàn)象?

學(xué)生猜想：流出/不流/流一會不流……..等猜測

教師演示實驗-----學(xué)生觀察

環(huán)節(jié)2：老師在原來上面實驗步驟換更粗的筆扎孔，再次實驗

環(huán)節(jié)3：老師在瓶子四周扎孔再實驗（djz525.com 勵志的句子）

學(xué)生觀察現(xiàn)象，第一次實驗現(xiàn)象：水流一會不流;第二次實驗現(xiàn)象：水不流;第三次實驗現(xiàn)象水仍然不流

環(huán)節(jié)4：教師打開瓶蓋，一個漂亮的小噴泉流出，蓋緊瓶蓋，噴泉不噴。教師可以打開蓋子再擰緊蓋子幾次，一個律動的噴泉形成。

(設(shè)計意圖：該實驗打破學(xué)生已有最常見認知：水會從窟窿流出現(xiàn)象，讓學(xué)生感悟到生活中簡單的現(xiàn)象蘊含著神秘的科學(xué)道理，等待他們?nèi)ヌ剿?。老師通過環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，讓學(xué)生感受物理之趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的_。)

圖1：蓋上蓋，釘子扎孔圖2：拔出釘子圖3：換用粗筆扎孔后拔出圖4：四周扎多空，打開瓶蓋形成小噴泉

有趣實驗三：空氣壓縮引火-----教師+學(xué)生參與演示

活動1：老師拆開空氣壓縮引火儀，給同學(xué)展示看構(gòu)造，讓后讓一個同學(xué)將棉花放入引火儀中，快速按下活塞，棉花燃燒。

活動2：再讓其他同學(xué)重復(fù)實驗

(提示注意：該實驗現(xiàn)象棉花燃燒時間比較短，需要學(xué)生認真觀察，第一次實驗部分學(xué)生會沒有看到現(xiàn)象，需要再次實驗，部分學(xué)生擊打活塞較慢，不易燃燒，需要改進擊打方法)老師借助這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會認真觀察，學(xué)會改進方法，不怕失敗，一定成功。

有趣實驗四：吹不走的乒乓球------------教學(xué)方法：學(xué)生分組實驗

活動1：四個組同學(xué)，用漏斗口向上托起乒乓球，比賽看哪組同學(xué)能把乒乓球先吹吹出去?

活動1圖活動2圖

活動2：倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口用力向下吹氣，并將手指移開，乒乓球會下落嗎?

(提示注意：實驗前讓學(xué)生先猜測結(jié)果,實驗結(jié)束后,看結(jié)果和同學(xué)們的猜想是否一致。提醒同學(xué)們不僅要善于思考,還要勤于動手)

以上述實驗和活動基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有趣的現(xiàn)象和提出一些感興趣的問題?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生不要停留在好奇層次上，鼓勵學(xué)生向更高的探索求真的目標(biāo)前行。

總結(jié)：人類創(chuàng)造了文字，發(fā)明了汽車，登上月球，在各個領(lǐng)域不斷探索著，究竟是什么東西驅(qū)動著我們探究著未知的世界呢?人們會對特定的事物感到好奇，一定有某種東西激發(fā)著我們，將我們引向各自而著迷的對象-------答案：就是物理，萬物之理。

【板塊四：認識物理之用】

環(huán)節(jié)1：微視頻物理學(xué)與人類文明-----認識物理在生活生產(chǎn)中巨大作用。

環(huán)節(jié)2：學(xué)生交流討論物理在生活中的利用和帶來的環(huán)境問題，認識到科學(xué)在發(fā)展過程利和弊，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)辯證的唯物主義世界觀認識世界。-----STSE思想滲透

環(huán)節(jié)3：自制玩具：小魔術(shù)：手指控制陀螺--------教學(xué)方法：教師演示

這個小制作，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理，讓物理為我所用，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣。

(設(shè)計意圖：通過老師自制的可自動控制的手指陀螺(目前中學(xué)生比較喜好的玩具之一)，激發(fā)學(xué)生動手制作的興趣，激勵學(xué)生要學(xué)好物理的愿望，也為下一板塊學(xué)好物理方法做好鋪墊)

【板塊五：體會學(xué)好物理之法】---------教學(xué)方法：閱讀法、討論法

環(huán)節(jié)1：閱讀課本第5頁，怎樣學(xué)好物理?

環(huán)節(jié)2：閱讀課本第7頁，伽利略對擺動研究，初步體會科學(xué)家探究科學(xué)的過程和科學(xué)精神

討論回答問題：

(1)伽利略怎樣觀察吊燈擺動，發(fā)現(xiàn)值得注意現(xiàn)象?

(2)提出什么疑問?做出什么猜想?

(3)怎樣設(shè)法證實自己猜想?

(4)對擺動規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的歷程?這說明了什么?

環(huán)節(jié)3：視頻中學(xué)生發(fā)明故事：中學(xué)生索楠卓瑪發(fā)明指頂式創(chuàng)可貼(國家實用新型專利)新聞故事

(設(shè)計意圖：通過閱讀細細體會科學(xué)家探究問題的歷程，感受科學(xué)探究精神，通過觀看同齡學(xué)生發(fā)明故事激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，勤于動手，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。)

總結(jié)學(xué)習(xí)物理方法：

1、實驗需要勤于觀察，勤于動手

2、規(guī)律總結(jié)：勤于思考，重在理解

3、回歸應(yīng)用：聯(lián)系實際，聯(lián)系社會

【板塊六：體驗物理之樂】------課后實踐活動

1、【查一查】：

(1)查閱資料：物理科學(xué)家故事，感受物理學(xué)家研究問題方法，物理學(xué)家探究問題的科學(xué)精神

(2)查閱資料：物理學(xué)發(fā)展歷程

2、【做一做】：

(1)觀察實驗：冰棍“冒”出白氣向上飄還是向下落?為什么?

(2)動手實驗：技術(shù)宅---兩分鐘科學(xué)小實驗

(3)動手制作：推薦“技術(shù)宅小制作”視頻

物理復(fù)習(xí)課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。

2.嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

3.初步認識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。

二、重點、難點及處理辦法：

了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。

一般的放大鏡，放大的倍數(shù)有限，要想看清楚動植物的細胞等非常小的物體，就要使用顯微鏡。

顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當(dāng)于一個凸透鏡，靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。

來自被觀察物體的光經(jīng)過物鏡后成一個放大的實像，道理就像投影儀的鏡頭成像一樣；目鏡的作用則像一個普通的放大鏡，把這個像再放大一次。經(jīng)過這兩次放大作用，我們就可以看到肉眼看不見的小物體了。

有一種望遠鏡也是由兩組凸透鏡組成的?？拷劬Φ耐雇哥R叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。

物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像，目鏡的相當(dāng)于一個放大鏡，用來把這個像放大。

除了凸透鏡外，天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。

物理復(fù)習(xí)課件 篇5

1.溫度：物體的冷熱程度。

2.溫度計：準(zhǔn)確地測量或判斷物體溫度的儀器，常用溫度計是利用物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

液態(tài)和氣態(tài)。

放熱等現(xiàn)象。

1.分子理論的初步知識：物質(zhì)由分子組成，分子之間有相互作用，分子之間有空隙，分子在永不停息地做無規(guī)則運動。

2.內(nèi)能：物體內(nèi)部大量分子無規(guī)則運動所具有的動能和分子的勢能的總和。

3.熱量：在熱傳遞過程中所傳遞的能量。熱量的單位是焦(耳)。

4.比熱(容)：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量。比熱的單位是焦/(千克?℃)

5.能的轉(zhuǎn)化和守恒定律：能既不會消失，也不會創(chuàng)生，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。

6.燃料的燃燒值：1千克某種物質(zhì)完全燃燒放出的熱量，燃燒值的單位是焦/千克。

7.內(nèi)能的利用：加熱物體和做功。

火箭等幾種。

9.熱機效率：用來做功的那部分能量與燃料完全燃燒放出能量之比。

一、熱現(xiàn)象

1.溫度的測量

(1)要測量溫度，首先要建立溫標(biāo)，溫標(biāo)是根據(jù)物體的某些物理性質(zhì)建立的，而物體這些物理性質(zhì)隨溫度變化而變化。人們就得用這些性質(zhì)的變化制成不同的溫度計量測量溫度。

(水混合的溫度定為零度;水沸騰的溫度定為100度，在零度和100度之間等分100份，每份叫做1度。攝氏溫標(biāo)用“度”作單位，記作℃ 。在0℃以下和100℃以上的溫度用1℃間隔的同樣大小向外擴展，在0℃以下溫度記為負值。

水銀溫度計的主要部分是一根內(nèi)徑很細而均勻的玻璃管，管的下端是一個玻璃泡，在管和泡里有適量水銀，當(dāng)溫度變化時，由于熱脹冷縮，管內(nèi)水銀面的位置就隨著改變，從水銀面到達的刻度就可以讀出溫度。

(3)使用溫度計時要注意：

①不允許超出它所標(biāo)度的測量范圍，否則溫度計將被損壞。例如;不能使用醫(yī)用溫度計來測量開水的溫度。

②在讀數(shù)過程中，視線要垂直溫度計。溫度計不要離開被測物質(zhì)(醫(yī)用溫度計除外)。待示數(shù)穩(wěn)定后再讀。

③不要把溫度計當(dāng)作攪拌器使用。

④醫(yī)用溫度計從構(gòu)造上來看，在水銀泡上一段管子非常細，水銀受熱膨脹通過細點處上升，體溫計離開人體后水銀變冷收縮，從細點處斷開，故醫(yī)用溫度計離開人體后仍指示測量人體時的最高體溫。要打算重測時需先用力將水銀甩回泡內(nèi)。

(4)熱力學(xué)溫度T和攝氏溫度t的關(guān)系是：T=t+273K。

2.晶體與非晶體熔解的情況是不相同的。晶體熔解時保持溫度不變，這個溫度叫熔點;非晶體沒有固定的熔點，當(dāng)然只有能凝固成晶體的液體才有一定的凝固點，熔點和凝固點是相同的。

熔點隨外界壓強的變化而改變。

晶體在熔解過程中雖然繼續(xù)吸收熱量，但是溫度并不升高。

液體凝固成晶體的'過程正好相反。在凝固時放出的熱量等于熔解時吸收的熱量。

3.蒸發(fā)與沸騰都是汽化現(xiàn)象，蒸發(fā)是液體表面的在任何溫度下進行的汽化現(xiàn)象，而沸騰是在特定溫度下，液體內(nèi)部和表面同時汽化的現(xiàn)象。

液體沸騰時大量汽化，溫度保持不變，這個溫度叫做沸點，沸點與外界的壓強有關(guān)，例如大氣壓的值越大，沸點也越高;大氣的值越小，沸點也越低。

4.固體不經(jīng)過液體而直接化成蒸氣的過程叫做升華。與這相反的過程叫做凝華。

固體升華也要吸收熱量，氣體凝華也要放出熱量。

液態(tài)、氣態(tài)三種不同的狀態(tài)。

6.幾個溫度不同的物體相接觸或混合在一起，高溫物體要放出熱量，溫度降低，低溫物體要吸收熱量，溫度升高，當(dāng)達到相同溫度時，熱交換停止進行。

在熱交換過程中，高溫物體放出的熱量等于低溫物體所吸收的熱量。

即：Q放=Q吸稱為熱平衡方程。

熱平衡方程實際上就是反映熱交換過程中能量是守恒的。

一般地說，物體總是不斷地與周圍其它物體進行熱交換，因此其溫度在相應(yīng)地變化著，但是在局部范圍內(nèi)，經(jīng)過一段時間的熱交換后，物體的溫度可以達到相同。(即沒有溫度差)，而保持相對穩(wěn)定。這種狀態(tài)叫做熱平衡狀態(tài)。

應(yīng)用熱平衡方程解題時注意：

(1)首先要弄清楚參與熱交換物體的初溫必須不同。高溫物體降低溫度放出熱量，低溫物體吸收熱量升高溫度，直至參與熱交換物體溫度相同為止。

(2)應(yīng)用熱平衡方程式求出未知量，計算時注意方程式兩邊比熱和質(zhì)量的單位必須統(tǒng)一。

(放熱物體列出方程，解之。

7.在沒有物態(tài)變化的情況下，熱量的計算是：

Q=cm(t2-t1)

式中(t2-t1)是熱傳遞過程中末溫度與初溫度之差，但是熱量Q不能理解為物體在末溫度時的熱量與初溫度時的熱量之差。因為計算物體在某一溫度下所具有的熱量是沒有意義的。正確的理解是熱量Q是末溫度時的物體的內(nèi)能與初溫度時物體的內(nèi)能之差。

物理復(fù)習(xí)課件 篇6

【教材分析】

本節(jié)為《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中第六章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)“量子世界”從熱輻射的規(guī)律入手，提示經(jīng)典物理學(xué)理論與實驗結(jié)果的嚴(yán)重背離，闡述普朗克的“量子假說”，初步認識玻爾理論的重要意義，同時讓學(xué)生認識光的粒子性和波動性。通過實例，初步了解微觀世界的量子化現(xiàn)象。

【學(xué)情分析】

本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已通過一年的物理學(xué)習(xí)的最后一節(jié)內(nèi)容，可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)不夠重視、不夠認真的局面。關(guān)鍵是本節(jié)內(nèi)容也比較抽象，相關(guān)知識網(wǎng)又沒有建立，所以本節(jié)內(nèi)容的講述和學(xué)習(xí)可能會流于形式。為了讓學(xué)生引起興趣，所以必須補充一些科學(xué)發(fā)展史。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能目標(biāo)

初步了解普朗克“量子假說”的背景，體會經(jīng)典力學(xué)的局限性。知道普朗克“量子假說”的主要內(nèi)容。

初步了解愛因斯坦“光量子說”的含義，了解光的微粒說與波動說之爭，知道光具有波粒二象性。

2、過程與方法目標(biāo)

認識到發(fā)展問題和提出問題的意義，認識到在科學(xué)理論建立過程中猜想和假設(shè)的重要性，以及科學(xué)爭論和自由爭鳴對科學(xué)發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和相像能力。

能嘗試運用物理原理和研究方法解決一些相關(guān)的實際問題，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

領(lǐng)略到自然界的奇妙與和諧，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的發(fā)奇心與求知欲。體會辯論和質(zhì)疑在科學(xué)研究中所起的積極作用。

養(yǎng)成敢于發(fā)表自己觀點，既堅持原則又尊重他人的良好習(xí)慣。培養(yǎng)有根據(jù)的懷疑精神和批判意識，敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及判斷大眾傳媒等有關(guān)信息是否科學(xué)的意識。

【重點難點】

教學(xué)重點：初步建立量子化的概念。

教學(xué)難點：物質(zhì)的波粒二象性概念。

【教學(xué)方法】

通過自主學(xué)習(xí)和交流討論的方式、上網(wǎng)查閱有關(guān)資料、教師講授法結(jié)合。

【教學(xué)建議】

1.本節(jié)從世紀(jì)之交經(jīng)典物理學(xué)無法解釋“黑體輻射實驗”的“紫外災(zāi)難”，引出普朗克的“量子假說”產(chǎn)生的歷史背景，體會物理問題的研究往往是從模型的建立和假說入手。教學(xué)中可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和交流討論的方式，完成對學(xué)習(xí)過程的體驗。

2.認識科學(xué)問題的研究總是經(jīng)歷：提出問題→猜想假設(shè)→實踐論證→修改理論……最終提示自然規(guī)律的過程。

3.關(guān)于光的波動性、粒子性及量子理論初步等內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)強調(diào)科學(xué)真理發(fā)現(xiàn)的道路并不平坦，需要一個漫長的過程;學(xué)習(xí)中應(yīng)認真體會辯論和質(zhì)疑在科學(xué)研究中所起的積極作用，通過典型的實例讓學(xué)生充分認識量子理論的發(fā)展如何推動現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，理解科學(xué)對技術(shù)發(fā)展的促進作用。

4.教學(xué)中要充分利用物理學(xué)史知識，圍繞核心問題、展開師生之間的交流互動。教師不要局限于教材，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，做到用教材而不是教教材。充分利用多煤體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。

5.由于本節(jié)知識帶有科普性質(zhì)，所以無論是補充的內(nèi)容還是原來課本的內(nèi)容，都不宜也不可能講得很深，盡可能把抽象問題形象化，能達到學(xué)生有一定的繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣即可。

【教學(xué)過程】

1. 讓學(xué)生閱讀全文，允許學(xué)生互相討論交流，并提出問題。(約20分鐘)2. 對學(xué)生提出的問題做出正面的回答，盡可能把抽象問題形象化。(至少20分鐘)

3. 預(yù)計且建議可補充的內(nèi)容有：

a：關(guān)于黑體的相關(guān)知識;

b：光的本性發(fā)展簡史;

c：光電效應(yīng);

d：能級的相關(guān)知識;

e：課程資源：

1.普朗克及其對物理學(xué)的貢獻

2.光電效應(yīng)和愛因斯坦光量子理論

(1)光電效應(yīng)的規(guī)律

(2)經(jīng)典物理理論對光電效應(yīng)解釋的困難

(3)愛因斯坦光子說及其對光電效應(yīng)的圓滿解釋

3.玻爾對原子結(jié)構(gòu)學(xué)說的貢獻

4.光的本性——光的波動說和微粒學(xué)之爭

5.德布羅意的物質(zhì)波觀點

本教案設(shè)計過程簡單，只是給出一個授課過程的框架性建議，以及一些補充建議，實在不是本人想偷工減料,只是因為教材處理靈活，至于要補充什么，第一課時講到哪里，相信每個教師都有自己的特點及學(xué)情，不應(yīng)受到束縛。從這點意義上講，這樣的教案設(shè)計或許符合課改的精神吧?

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