在教師日常工作中，教案課件也是一項(xiàng)重要任務(wù)，教師不應(yīng)草率對(duì)待編寫(xiě)教案課件。因?yàn)榻贪刚n件是教師上課實(shí)施所依據(jù)，所以必須精心制作。那么，什么樣的教案課件才算是優(yōu)秀的呢？下面的“小池塘課件”或許可以滿足你的需求，如果我的方法能夠?qū)δ阌兴鶐椭?qǐng)將其收藏起來(lái)以備查閱！

小池塘課件【篇1】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、借助圖片或多媒體并提取已有經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，重點(diǎn)理解抱、搖的用法和涵義。

2、能有表情的朗誦詩(shī)歌。

3、感知自然的美?；顒?dòng)準(zhǔn)備：掛圖兩幅

活動(dòng)過(guò)程：一、引出課題：

師：1、小朋友，你的家漂亮嗎？（漂亮）

2、誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你家門(mén)前都有什么？（幼兒回答）

3、你想知道我家門(mén)前有什么嗎？

二、結(jié)合掛圖學(xué)習(xí)詩(shī)歌：

（一）、出示掛圖，理解詩(shī)歌內(nèi)容：

1、出示圖一：（1）、你們看，我家門(mén)前都有什么？（小池塘）漂亮嗎？（漂亮）

（2）、為什么漂亮？里面都有什么？（彩云、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)）

（3）、咦？小鳥(niǎo)、彩云、太陽(yáng)怎么會(huì)在水里呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出那是天上的小鳥(niǎo)、彩云、太陽(yáng)的影子）

（4）、為什么小鳥(niǎo)、白云每天都愿意出來(lái)？小池塘這么漂亮小鳥(niǎo)和彩云都愛(ài)來(lái)照像。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解照像）

（5）、這么漂亮的小池塘水藍(lán)藍(lán)的，那么你們看，太陽(yáng)是什么樣子的？（引出金太陽(yáng)）

（6）那么這是什么時(shí)候的小池塘？（白天）白天的小池塘是什么樣子的？白天的小池塘漂亮嗎？（漂亮）

2、出示圖二：（1）、這是什么時(shí)候了？（晚上）太陽(yáng)哪兒去了？（引出詩(shī)句晚上太陽(yáng)去睡覺(jué)）

（2）、太陽(yáng)去睡覺(jué)了，誰(shuí)又出來(lái)了？（月亮）月亮美不美？它是什么樣子的？（描述月亮并引出銀月亮）

（3）、我們看一看現(xiàn)在池塘里有什么？（月亮、星星、小魚(yú)）你們猜猜小魚(yú)會(huì)和星星干什么呢？（捉迷藏）它們會(huì)怎樣捉迷藏？（豐富詞匯：悄悄）為什么要悄悄捉迷藏？（吵醒其它的花、草、小動(dòng)物休息）

（4）、晚上的小池塘漂亮不漂亮？（漂亮）

（5）、師：我家小池塘，白天晚上都漂亮。

（6）、這是誰(shuí)？（柳樹(shù)）柳樹(shù)看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它會(huì)怎樣？（高興）高興的時(shí)候柳樹(shù)會(huì)怎樣笑？發(fā)出什么樣的聲音？（讓幼兒回答并引出詩(shī)句）

老師編了首詩(shī)歌，名字是《我家小池塘》，想不想聽(tīng)？

（二）、教師完整的朗誦詩(shī)歌，（結(jié)合掛圖）：

1、詩(shī)歌的名字是什么？

2、小池塘里，白天和晚上說(shuō)的事情一樣嗎？白天什么樣？晚上什么樣？

3、小池塘為什么要抱著金太陽(yáng)？平時(shí)媽媽抱著你的感覺(jué)是怎樣的？媽媽抱著自己親愛(ài)的寶寶，媽媽的感覺(jué)是怎樣的？說(shuō)明小池塘就像媽媽一樣喜歡抱著自己的寶寶，而太陽(yáng)也像寶寶一樣喜歡被池塘媽媽抱。

4、小池塘為什么要搖著銀月亮？月亮的形狀是什么樣子的？

（三）、師幼一起朗誦詩(shī)歌：

1、讓幼兒說(shuō)出最喜歡詩(shī)歌的哪一句。

2、白天的池塘應(yīng)該用什么樣的聲音朗誦？（響亮一點(diǎn)）晚上的小池塘應(yīng)該用什么樣的聲音朗誦？（聲音靜一下）

（四）、師幼有感情的朗誦（加上動(dòng)作）

（五）、請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦

三、活動(dòng)結(jié)束：

1、小池塘這么美麗，你們小朋友應(yīng)該怎樣做呢？（環(huán)保方面）

2、這首詩(shī)歌這么美，我們把里面的漂亮的小池塘畫(huà)出來(lái)，拿給爸爸、媽媽看，然后小朋友要把這首詩(shī)歌朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)好嗎？

小池塘課件【篇2】

設(shè)計(jì)理念]

蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小池塘》一課，是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。我運(yùn)用多媒體課件和表演、畫(huà)圖等多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言、提高思想認(rèn)識(shí)。[設(shè)計(jì)特色]

教師嘗試著把享受語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文的理念融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的情感伴隨著他們的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生伴著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒情，讓他們真正成為情感的王子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受春天來(lái)到時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感情朗讀課文，感悟春天小池塘的明麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件.掛圖（教師）、練習(xí)本（學(xué)生）。

第二課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖]

一、設(shè)境激趣，引出課題。

1、出示春景圖，引導(dǎo)談話。

小朋友你們瞧，春天來(lái)了！在這個(gè)美好的季節(jié)里，有位神奇的客人要來(lái)到我們中間，她會(huì)是誰(shuí)呢？（學(xué)生猜測(cè)）

[評(píng)]課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。

2、出示課題，指導(dǎo)讀題。（學(xué)生友好地向小池塘打招呼）

[評(píng)]這樣的開(kāi)頭快速地把學(xué)生帶入課文情境，興趣被有效地激發(fā)起來(lái)

二、配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由讀課文。

[評(píng)]悠揚(yáng)的伴奏聲，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優(yōu)美，必將激起學(xué)生的讀書(shū)欲望。

三、多向?qū)ёx，入情入境。

（一）導(dǎo)讀第一自然段。

1、讀了課文，我們對(duì)小池塘有了一些了解，課文內(nèi)把小池塘比作了什么？

教師簡(jiǎn)筆畫(huà)大眼睛。

[評(píng)]通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)形象地突破了睫毛這個(gè)難點(diǎn)。

2、小池塘是一只什么樣的大眼睛？（學(xué)生自由讀課文）

3、指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛？

4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。

5、指名學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生參與評(píng)價(jià)。相機(jī)指導(dǎo)讀好輕輕、一閃一閃長(zhǎng)長(zhǎng)。

[評(píng)]：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評(píng)價(jià)讓位給學(xué)生，讓他們充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

(二)、導(dǎo)讀第二自然段。

1、自由讀課文。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么？

2、學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：白云、太陽(yáng)、月牙、星星。（請(qǐng)四名學(xué)生代表上臺(tái)在黑板上板演小池塘看到的景物，其余學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě),強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，要求把字寫(xiě)得正確、美觀。）

[評(píng)]將教師板書(shū)的權(quán)力讓位給學(xué)生,讓他們感受到參與板書(shū)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣,又解決了如何在閱讀課中滲透寫(xiě)字教學(xué)的問(wèn)題。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）、學(xué)生選擇喜愛(ài)的句子上臺(tái)讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它。

[評(píng)]教師走下了講臺(tái),和學(xué)生一起探討問(wèn)題,聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解,從旁指導(dǎo)著學(xué)生的自主發(fā)展。講臺(tái)成了學(xué)生自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)的舞臺(tái)。

（2）、相機(jī)播放課件，使學(xué)生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛(ài)之情。

（3）、反復(fù)誦讀表現(xiàn)美，喜歡的句子多讀幾遍。

[評(píng)]：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地讀。這里通過(guò)讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀情緒化的場(chǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)地讀，達(dá)到自讀自悟，從而加深對(duì)課文的理解。

4、指導(dǎo)背誦。

[評(píng)]《學(xué)記》中說(shuō)：能博喻然后能為師，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到池塘美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過(guò)教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（1）、教師背誦課文。

（2）、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式背誦課文。（可看板書(shū)、找規(guī)律、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、邊背邊想象）

[評(píng)]根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。

5、放飛想象，拓展訓(xùn)練。

還有什么景物也能倒映在小池塘里？它們又像什么呢？

[評(píng)]說(shuō)話是我們一生中非常重要的事情。而語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話訓(xùn)練尤為重要。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫(xiě)之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言。

(三）、齊讀第三自然段。

四、總結(jié)課文.（引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi)用自己最喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)課文。）

[評(píng)]讓學(xué)生找合作伙伴,用自己最喜愛(ài)的方式表現(xiàn)課文,這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試,學(xué)生在此情境中人人參與到學(xué)習(xí)中來(lái),滿足了他們的表現(xiàn)欲望,體驗(yàn)到了成功。

板書(shū)設(shè)計(jì)：3.小池塘

[評(píng)析]設(shè)計(jì)者為打破語(yǔ)文課堂一頭沉的局面,做了大膽的嘗試。她給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑解難、設(shè)計(jì)板書(shū)、上臺(tái)展示成果,用讀來(lái)抒發(fā)自己的體驗(yàn),逐步將學(xué)生帶進(jìn)了自主探究的學(xué)習(xí)境界。教師轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變教的方式,由原來(lái)口授、設(shè)問(wèn)、解答變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)生自主探究的條件引導(dǎo)學(xué)生把以往過(guò)多依賴?yán)蠋煂W(xué)習(xí)的只聽(tīng)、只記的學(xué)習(xí)方式變?yōu)樘岢鲆蓡?wèn),借助討論和老師提供的學(xué)習(xí)條件設(shè)計(jì)其活動(dòng),多方位探索。以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

小池塘課件【篇3】

《小池塘》寫(xiě)的是春天來(lái)時(shí)小池塘的美麗景象，課文運(yùn)用擬人化手法，展開(kāi)了豐富的想象，給人美的愉悅，并喻含保護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境的思想。在學(xué)習(xí)課文接近尾聲時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如果這時(shí)你站在小池塘旁邊，你會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生興趣盎然，一雙雙小手高高舉起，紛紛說(shuō)道小池塘，你真美！小池塘，你真漂亮！小池塘，你太美了！我想用綠蠟筆畫(huà)你的水波，用紅蠟筆畫(huà)你水中的太陽(yáng)，用綠蠟筆畫(huà)你旁邊的蘆葦和小草。

聽(tīng)著學(xué)生想象豐富的句子，我的熱情也被他們點(diǎn)燃。我接著問(wèn)：這么美的小池塘，你們喜歡嗎？

喜歡！話剛落地，學(xué)生的答案已響起。

聽(tīng)著學(xué)生異口同聲答案，我知道我的目的達(dá)到了。我繼續(xù)問(wèn)道：你見(jiàn)過(guò)的小池塘是怎么樣的？

生：我見(jiàn)過(guò)的小池塘的水是黑的，有很多垃圾。

生：那小池塘的水黑了，它不停地對(duì)別人說(shuō)，如果你是小池塘，你又會(huì)對(duì)別人說(shuō)什么？

生：小朋友，請(qǐng)你不要丟垃圾在我身上。

生：快給我洗干凈身上的臟東西吧，我渾身難受極了。

生：我好孤獨(dú)，把我的好朋友們（魚(yú)、青蛙、小蝦）都給我找來(lái)吧。

生：小朋友，讓我們都來(lái)愛(ài)護(hù)小池塘吧！

師：你們說(shuō)得真好，只是小朋友們愛(ài)護(hù)小池塘就行了嗎？

生：不是，是大家都要愛(ài)護(hù)。

師：我們只是要愛(ài)護(hù)小池塘嗎？

生：不是，還要愛(ài)護(hù)草地。

生：還要愛(ài)護(hù)花，不能去摘花。

師：同學(xué)們，你們說(shuō)得對(duì)極了，讓我們都來(lái)愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境！讓我們生活的天更藍(lán)，水更綠清，地更綠！

皮亞杰說(shuō)過(guò)：兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。小池塘對(duì)于九洲基的小朋友來(lái)說(shuō)，他們見(jiàn)過(guò)，可是他們眼中的小池塘和書(shū)上的小池塘有天壤之別。讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的小池塘的不美，并引領(lǐng)他們找出不美的源頭，想出改變的辦法，既幫助學(xué)生感悟課文，又發(fā)展了學(xué)生的遷移思維。

小池塘課件【篇4】

教學(xué)設(shè)想：

《小池塘》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗景象。課文運(yùn)用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)。課文展開(kāi)了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來(lái)了美的體驗(yàn)與享受。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀部分第一條就指出低年級(jí)孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的成功關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了直觀的掛圖、生動(dòng)的課件演示來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的視覺(jué)器官，老師精彩的范讀配以優(yōu)美的音樂(lè)作用于孩子的聽(tīng)覺(jué)器官。讓每個(gè)孩子都能喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時(shí)能領(lǐng)悟到小池塘那充滿生命力的美。

要讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到成功的喜悅，老師的評(píng)價(jià)顯得尤其重要。讓孩子在老師的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，是我們努力的方向。你讀得又輕又柔，怕吵醒了小池塘。我已經(jīng)看到蘆葦長(zhǎng)高了。你把眨著眼睛的小星星讀得活靈活現(xiàn)的。這些貼近孩子心靈的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，必將促使孩子不斷的進(jìn)步。同時(shí)，老師多元化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，也感染了學(xué)生。孩子們也學(xué)會(huì)了用心去聆聽(tīng)同伴的朗讀，并學(xué)會(huì)了贊美或委婉地提出自己的看法：你讓我欣賞到了一幅美景。謝謝你！你讀得太好了，我要向你學(xué)習(xí)。你讀得很流利，只是

識(shí)字、寫(xiě)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。為了讓孩子扎實(shí)、有效地掌握漢字，就必須通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究漢字的愿望，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。為此，我在教學(xué)漢字時(shí)把音、形、義進(jìn)行分散教學(xué)。如：在初讀課文時(shí)先掃清字音的障礙。請(qǐng)學(xué)生先自主地學(xué)習(xí)字音，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；再全班交流，把自己自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的較難讀的字去提醒大家注意。而識(shí)記字形，則是通過(guò)請(qǐng)學(xué)生自己尋找方法來(lái)記憶。形聲字（姐、波）、會(huì)意字（鮮）它們都具有漢字典型的辨字識(shí)意功能。學(xué)生在識(shí)記此類(lèi)漢字，不僅記憶方法多，而且還學(xué)得樂(lè)，掌握快。

同時(shí)，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，也是一個(gè)重要的內(nèi)容。為了讓孩子理解漢字間架結(jié)構(gòu)之間的美，我則用了形象的比喻：把吹的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫(xiě)得太大；把下邊的人比做是一個(gè)人的腿，要又細(xì)又長(zhǎng)些。

此外，語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)資源和時(shí)間機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要結(jié)合課文，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）帶孩子出去走一走，他們一定會(huì)有不小的收獲。

教學(xué)過(guò)程：

一、以圖激情，導(dǎo)入課題

（出示圖畫(huà)：小池塘）這不是奔騰的江河，更不是浩瀚的海洋，這是什么？池塘前面加上一個(gè)小字，池塘顯得更可愛(ài)了。（板書(shū)課題）

你想來(lái)讀一讀嗎？指讀課題。齊讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生讀出小池塘美麗可愛(ài)的樣子）

【課題是文章的點(diǎn)睛之筆。當(dāng)孩子理解了池塘小得可愛(ài)之時(shí)，孩子就已經(jīng)進(jìn)入了課文的意境，并由此激發(fā)了學(xué)生閱讀閱讀的欲望?！?/p>

二、初讀課文，感知大意

1、師：小池塘美美地睡了一個(gè)冬天。不久，春天到了，春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。（配樂(lè)、范讀全文）

2、小池塘可愛(ài)嗎？請(qǐng)自己讀一讀，把讀不準(zhǔn)的地方，或讀不懂的地方畫(huà)下來(lái)。

3、檢查生字詞的讀音。請(qǐng)學(xué)生提醒大家易讀錯(cuò)的地方。

4、檢查課文的朗讀情況。（注意要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)時(shí)說(shuō)話要委婉。）

【《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，孩子要有主動(dòng)識(shí)字的愿望。通過(guò)讓孩子自己找出易讀錯(cuò)的字詞，并提醒同伴注意的方式，孩子們就能自主的學(xué)習(xí)生字詞的讀音?！?/p>

三、細(xì)讀課文，入境悟情

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請(qǐng)大家讀一讀課文的第一自然段，然后完成填空：

①池塘里的水波（），像（）。

②池塘邊的蘆葦（），像（）。

（2）看圖欣賞，并指導(dǎo)朗讀這兩句話。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）過(guò)渡：小池塘，這只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？

（多媒體出示飄動(dòng)的白云，鮮紅的太陽(yáng)倒映在水中的畫(huà)面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動(dòng)，許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨著眼睛的樣子。）

【利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)小池塘的美，小池塘的靜?！?/p>

（2）小組學(xué)習(xí)

你最喜歡那一樣景物的倒影，就找到那一句在小組內(nèi)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

指名讀。

【小組學(xué)習(xí)，即可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分的朗讀，充分的感悟。】

（3）小池塘里還可以倒映出什么呀？

用（）倒映在池塘里，像（）。練習(xí)說(shuō)話。

【這是既是一項(xiàng)拓展思維的訓(xùn)練，又是一次將學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的過(guò)程?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

多美的小池塘呀！難怪課文中說(shuō)：美麗的小池塘，（引讀第三自然段。）

四、賞讀全文，熟讀成誦

1、選擇你最喜歡的一段來(lái)讀。（可組織比賽讀。）

2、配樂(lè)齊讀全文。

3、多美的小池塘呀，你能看著圖畫(huà)和板書(shū)，試著把課文背一背嗎？

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、復(fù)習(xí)字音。開(kāi)火車(chē)讀字卡，并組詞找朋友。

2、教學(xué)字形。

①小組討論學(xué)習(xí)生字

②交流：你用什么辦法記住這些字？

姐，姐姐是女的，所以女字旁，右邊的且和姐的音很像。

吹要用嘴，所以是口字旁。

鮮可能是魚(yú)和羊都很好吃，都很鮮。所以，魚(yú)和羊就是鮮。

波是水里的，所以是三點(diǎn)水。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)也要請(qǐng)學(xué)生成為主動(dòng)參與者。由學(xué)生自己想出的方法記憶的生字，會(huì)記得更深刻。其他學(xué)生也更易于接受?！?/p>

3、范寫(xiě)生字。

4、描紅。

一邊描，一邊注意田字格里的位置。

六、作業(yè)

1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、練寫(xiě)。

2、有感情地背誦課文。

①小組內(nèi)背誦

②各組比賽背誦

③表演背誦

七、實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生到郊外去觀察池塘或小河，說(shuō)說(shuō)感受，并把自己看到的美景畫(huà)下來(lái)。

【大自然，是一個(gè)學(xué)習(xí)的寶庫(kù)。這一設(shè)計(jì)，既能使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)鞏固、消化，又拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間?！?/p>

小池塘課件【篇5】

《小池塘》寫(xiě)的是春天來(lái)到時(shí)小池塘的明麗景象，課文運(yùn)用擬人化的手法，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)的生命。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境

我用明麗的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的意境，在這同時(shí)注意聯(lián)系孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)發(fā)想象，把學(xué)生帶入課文的情境，使孩子有學(xué)習(xí)的興趣，能主動(dòng)地學(xué)、專(zhuān)注地學(xué)。

二、重視主體的感悟，啟發(fā)想象

給學(xué)生直觀感受，喚起學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的向往，將學(xué)生帶入課文。在精讀課文中，重視挖掘孩子的內(nèi)心體驗(yàn)。如在要求學(xué)生讀第一自然段的時(shí)候，教師說(shuō)：把你眼中的大眼睛讀給大家聽(tīng)。這樣孩子們?cè)谧x的過(guò)程中，有的突出輕輕，有的突出一閃一閃，有的突出常常的等詞，短短一句話竟有如此多的不同讀法，看來(lái)，孩子們是自己去感悟的，教師的一句話在這里起到微妙的作用。

在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，讓學(xué)生充分感悟白鵝、太陽(yáng)、月亮、星星倒映在池塘里的美景，對(duì)于這些比較經(jīng)典的語(yǔ)言，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了審美感覺(jué)，一方面讓他們?nèi)ンw悟語(yǔ)言文字的魅力。小池塘這只水汪汪的大眼睛還能倒映出什么呢？這個(gè)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在這基礎(chǔ)上安排了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：

倒映在池塘里，像。

三、畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)，積累內(nèi)化

在感悟了小池塘美的前提下，讓孩子拿起彩筆畫(huà)一畫(huà)，再讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的感受和想法，根據(jù)圖畫(huà)指導(dǎo)背誦，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。

四、生字教學(xué)，化被動(dòng)為主動(dòng)

生字教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味，但它有著極其重要的地位，在教授生字時(shí)，教師沒(méi)有一味的自己講，而是由孩子們自己學(xué)為主。如你來(lái)提醒小朋友這個(gè)字的發(fā)音注意點(diǎn)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)字容易錯(cuò)哪等，再加上老師的規(guī)范提醒，讓生字教學(xué)化被動(dòng)為主動(dòng)，并且讓它生動(dòng)。

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