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專業(yè)寫演講稿【篇1】

我是來自福州XX職業(yè)中專08營銷〈1〉班的學(xué)生XXX。

我學(xué)的專業(yè)是汽車營銷。

我的專業(yè)說的通俗點(diǎn)就是賣汽車的。

但與一般的買賣又有怕不同。

汽車，大家在路上天天見；營銷，就是在市場上經(jīng)營和銷售。

而我們賣汽車的，與其它賣東西的不同之處在于：別人賣東西是靠質(zhì)量，而我們不僅是靠質(zhì)量，還有一點(diǎn)很重要，那就是口才和服務(wù)態(tài)度。

這里的口才和服務(wù)態(tài)度并不是平常我們與朋友、家人聊天，或?qū)Υ腿说膽B(tài)度與口才，而是要經(jīng)過訓(xùn)練的。

在我們所學(xué)的這個(gè)專業(yè)中，口才是幫助我們打開與客人溝通和交流的渠道。

服務(wù)態(tài)度是與之息息相關(guān)。

只有兩者結(jié)合起來，你的成功率才會(huì)大大增加。

好的服務(wù)態(tài)度讓我們在與顧客交流時(shí)，更加親近；好的口才可以消除顧客的顧慮。

若是你的觀察力敏銳的話，可以一針見血地了解顧客心里所需，從而說到顧客的心坎里，那這樁交易就成功了。

汽車這個(gè)專業(yè)可以讓我學(xué)到很多知識(shí)：它可以提高我的個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)；它教我如何對待人與人之間的相處；它教我學(xué)會(huì)如何與人交流，如何觀察人，以便獲得更多的信息；它讓我從一個(gè)對車毫無興趣的人到產(chǎn)生濃厚興趣再至愿意深深了解它、解剖它，從而使我對車更加詳知，而不是僅僅只知道汽車是四個(gè)輪子、很貴的代步工具。

它讓我知道了每一輛車的背后都有著非常龐大的隊(duì)伍，他們運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，打造出了一輛輛包含心血、充滿智慧結(jié)晶的車。

”我開始覺得這個(gè)形容太夸張了。

不過現(xiàn)在，我覺得形容的很貼切，因?yàn)樗柡四敲炊嗳藢λ脑炀停运档谩?/p>

我愛我的專業(yè)。

它使我受益匪淺。

謝謝大家！

專業(yè)寫演講稿【篇2】

英國教育體制簡介

ladies and gentlemen:

today i want to talk something about british education system.

英國是一個(gè)有著悠久教育傳統(tǒng)的國家。其教育體系經(jīng)過數(shù)百年的沿變，相當(dāng)完善和復(fù)雜，具有很大的靈活性。它大致可以分為四個(gè)部分：學(xué)前教育、學(xué)校教育（義務(wù)教育）、繼續(xù)教育和高等教育。

第一部分：學(xué)前教育，即幼兒園教育。一般對于5歲以下的孩子，沒有具體的教學(xué)，目的是讓他們在小學(xué)時(shí)更適應(yīng)學(xué)校生活。

第二部分：義務(wù)教育。1-6年級(jí)是一個(gè)年級(jí)，其實(shí)是幼兒園的年級(jí)，所以沒有具體的教學(xué)。

7-9年級(jí)為一個(gè)檔次。與我國小學(xué)類似，開始學(xué)習(xí)所有科目，但并不非常注重學(xué)習(xí)成績，算是一種開導(dǎo)式教育以培養(yǎng)興趣，故基礎(chǔ)教育扎實(shí)度與國內(nèi)不可相比。

10-11年級(jí)被稱為gcse，與中國的初中相似。此時(shí)已經(jīng)開始注重學(xué)生自己的興趣培養(yǎng)，除了語文（英語），數(shù)學(xué)，外語（法語）之外，必修的為物理、生物、化學(xué)、電腦、體育。另根據(jù)自己的興趣，選三個(gè)科目。

它的范圍很廣，如藝術(shù)，**，地理，拉丁語，德語，體育理論，商業(yè)，經(jīng)濟(jì)等。所以學(xué)生可以不用為自己之前所不擅長的課再擔(dān)心了。gcse在英國也稱第四級(jí)和第五級(jí)，中國學(xué)生進(jìn)入該課程的年齡為14-15歲，此為兩年的一貫課程科，在上gcse可趁第二年的五月份時(shí)會(huì)有一次英國gcse課程國家大會(huì)考。

gcse完成后，英國學(xué)生可以在離開學(xué)校后直接進(jìn)入就業(yè)市場。 那些想上大學(xué)的人將繼續(xù)參加6級(jí)的a級(jí)課程。

第三部分：延續(xù)教育。16歲到大學(xué)前的教育。

這是英國教育體系中最獨(dú)特、最精彩的部分。它是繼中小學(xué)教育之后的**教育。為進(jìn)入高等教育或就業(yè)打下基礎(chǔ)。它分為兩種體系：

學(xué)業(yè)路線和職業(yè)路線。學(xué)業(yè)路線著重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究方面的人才，職業(yè)路線則結(jié)合社會(huì)各層面的職業(yè)需要，培養(yǎng)在各種行業(yè)中具有專門技能知識(shí)的人才。

1、 學(xué)業(yè)路線。a-level的全稱是“普通教育高級(jí)證書”，是學(xué)業(yè)路線的重要階段，學(xué)制一般為兩年。它共有100多個(gè)科目，專業(yè)非常詳細(xì)。它不像中國學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的課程。

這更像是大學(xué)的一門基礎(chǔ)課，相當(dāng)于中國本科的前兩年。

as-level是a-level課程的一個(gè)特別組成部分，一門as-level科目在內(nèi)容和分量上相當(dāng)于一門a-level科目的一半，深度和難度上與a-level相當(dāng)。a-level課程的學(xué)生第一年都將從as-level科目開始學(xué)習(xí)，所有學(xué)生必須選修四門以上不同的as-level科目。第二年，只選擇了三個(gè)a級(jí)科目。

2、職業(yè)路線。英國的職業(yè)教育豐富多彩，從美容師到平面設(shè)計(jì)師，從嬰兒護(hù)理到飛機(jī)維修。英國職業(yè)教育與學(xué)術(shù)路線有一定的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇進(jìn)入不同階段的學(xué)習(xí)路線。

這種方式為學(xué)生提供了更多的選擇，使不同類型的學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力。

gnvq國家通用職業(yè)文憑。它是一種廣泛的職業(yè)教育課程，與學(xué)業(yè)路線中的gcse和a-level相平行，但在學(xué)業(yè)深度和難度上并不亞于這類課程。它的學(xué)習(xí)的方式靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣愛好安排課程，選擇學(xué)分制或模塊式的學(xué)習(xí)方式，甚至可以在學(xué)習(xí)的過程中穿插工作，在學(xué)習(xí)和工作同時(shí)進(jìn)行的過程中最終選擇自己最喜歡的事業(yè)。

gnvq選科相對簡單，每門課程都是一個(gè)專業(yè)，受到很多英國學(xué)生和中國學(xué)生的青睞。

第四部分：高等教育。顧名思義，高等教育是英國教育體系的高級(jí)階段，包括：

本科(bachelor degree) 英國本科學(xué)士學(xué)位學(xué)制一般為三年，但有些大學(xué)的某些特殊專業(yè)要求讀四年或以上，如牙科。在英國人看來，醫(yī)學(xué)和法律專業(yè)是最難獲得和閱讀的。因?yàn)檫@兩種學(xué)科的共同點(diǎn)是“人命關(guān)天”。

研究生(master degree) 英國的研究生課程只需要一年時(shí)間，這與中國和美國都不同。在這一年里學(xué)生主要是寫**和做課題研究，課堂教學(xué)較少，因此其他國家的留學(xué)生如果沒有在英國經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)或語言不過關(guān)，是很難完成這一年課程的。

博士生(doctorial degree)

高級(jí)國家文憑(hnd-higher national diploma)。

hnd也是一個(gè)非常有用的文憑。它是職業(yè)教育體系中的最高階段，學(xué)制一般為兩年。從理論上講，hnd相當(dāng)于中國的大學(xué)文憑，但它的分類更為詳細(xì)和專業(yè)。

進(jìn)入hnd要求已經(jīng)完成a-level或者gnvq-advanced的課程，中國的高中學(xué)生如果在某些方面（比如計(jì)算機(jī)）有特殊專長并且表現(xiàn)出相當(dāng)好的語言能力的話，也有可能直接進(jìn)入hnd，但讀起來會(huì)相當(dāng)辛苦。

hnd畢業(yè)后，如果成績好，可以選擇直接進(jìn)入本科三年級(jí)，通常是我們學(xué)?；蚵?lián)合學(xué)校的相應(yīng)專業(yè)。也就是說，你可以在另一年拿到學(xué)士學(xué)位。但英國最好的大學(xué)一般不接受這樣的學(xué)生。

大學(xué)每學(xué)年分為了3學(xué)期。第一學(xué)期從九月中旬到圣誕節(jié)（大約十二月中旬）；第二學(xué)期從一月中旬到萬圣節(jié)（大約四月中旬）；第三學(xué)期為5月初。教學(xué)期為第一學(xué)期和第二學(xué)期，第三學(xué)期為考試。

ucas

它是學(xué)院招生委員會(huì)，為想在英國上大學(xué)課程的學(xué)生提供申請服務(wù)。所有336所大學(xué)都必須通過ucas，學(xué)生不能直接向大學(xué)申請。

ucas類似于中國的高考。兩者最大的區(qū)別是高考需要通過聯(lián)考，而ucas只申請。經(jīng)由ucas需填寫一份申請表(ucas form)，**內(nèi)可填寫6個(gè)大學(xué)，亦即最多可同時(shí)向六所大學(xué)提出申請，也可以只申請一所大學(xué)。ucas form上六所大學(xué)排列的順序不是學(xué)生選擇的優(yōu)先級(jí)，優(yōu)先次序是在學(xué)生收到大學(xué)的offer letter后自行決定。

專業(yè)寫演講稿【篇3】

親愛的同學(xué)：敬愛的老師。

大家好，今天我們相聚一堂，歡慶“六一”兒童節(jié)!

光陰似箭。彈指之間，一切都化為遙遠(yuǎn)的往昔。還記得，初入小學(xué)，老師便為我?guī)狭缩r艷的紅領(lǐng)巾。那一刻，便在心底默默告誡自己：一名光榮的中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)員，要為飄揚(yáng)的隊(duì)旗添上光輝的一筆!需認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)、踏踏實(shí)實(shí)做人，好好學(xué)習(xí)，天天向上!

無限的未來，無限的過去，都以現(xiàn)在為歸宿，都以現(xiàn)在為起點(diǎn)。不要過分地追憶過去，不要太多地憧憬未來，踏踏實(shí)實(shí)、無怨無悔地過好現(xiàn)在只有掌握現(xiàn)在忘卻過去，才干發(fā)明出輝煌的未來。那么，就讓我一起學(xué)習(xí)吧!學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)合作、學(xué)習(xí)發(fā)明、學(xué)習(xí)生存，德智體美勞等方面全面發(fā)展，提高素質(zhì)。

人生之路坎坷不平，高山在激勵(lì)你奮力攀登。大海在召喚你揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。怯弱者停步不前，勇敢者永不退縮。只要心中有一片希望的田野，勤奮耕耘將迎來一片翠綠。今天，新的校園，新的書籍，新的同伴，新的師長，新的要求，新的步伐。這萬象更新的生機(jī)盎然的春日，讓我以嶄新的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，踏上新的征程，擁抱碩果累累的風(fēng)和日麗的夏天!

給我緊張而激烈的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)并非達(dá)到目的手段，半學(xué)期的學(xué)習(xí)既將轉(zhuǎn)逝而去。自身就是一個(gè)目的對知識(shí)的渴求。人生處萬類，知識(shí)最為賢。知識(shí)就是力量，就是財(cái)富。知識(shí)愈多，就愈有價(jià)值，知識(shí)愈廣，就愈臻完善。古人云：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。求知的道路是艱辛的坎坷的崎嶇的生活的長河困難重重，會(huì)正確掌舵，達(dá)理想的此岸。求知不也是如此?揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，無怨無悔。

今天，新世紀(jì)的雛鷹，磨練羽翼;明天，將搏擊長空!人生的一瞬，就在這一瞬，所付出的必將收獲源源不時(shí)的學(xué)識(shí)。金子，總有放光的時(shí)候;玫瑰，總有盛開的子。知識(shí)的海洋中，踏浪而歌，奮勇前進(jìn)。沿著夸父的腳步追逐太陽;循著精衛(wèi)的身影修補(bǔ)藍(lán)天。趁著火紅的青春，抓住希望的機(jī)遇，撐起命運(yùn)之舟，托起明天之陽，為少先隊(duì)的未來而努力!讓明天為我驕傲!

同學(xué)們，21世紀(jì)屬于我們，讓我們時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接新的挑戰(zhàn)，發(fā)明新的輝煌!

最后祝同學(xué)們節(jié)日快樂!謝謝大家!

專業(yè)寫演講稿【篇4】

智者專業(yè)

尊敬的老師、親愛的同學(xué)：

大家好！

在亳州師范大學(xué)，我們一起生活和學(xué)習(xí)了兩年。在這兩年里，別人不說就單單對我而言，只怕我早已愛上了我的專業(yè)——漢語言文學(xué)。

兩年前在經(jīng)過幾家歡喜幾家憂的高考過后，在我急急忙忙的翻閱著《報(bào)考指南》時(shí)，五花八門的學(xué)科充斥著我的視覺神經(jīng)，絲毫不讓的在我不大的大腦中拼殺宣泄，在我頭昏腦脹之際不期然對上一雙包含睿智的眼睛，它那清涼的目光如同一泓清泉瞬間洗滌了我的靈臺(tái)讓我的精神為之清明;它就像是一盞明燈遠(yuǎn)遠(yuǎn)地照亮了我前行的道路，指引我走向它那溫暖的懷抱。大家猜出它是誰了嗎？是的，中國語言文學(xué)，我的中文專業(yè)。

漢語就像是玩心很重的智者，他腹內(nèi)經(jīng)詩千萬，他一舉一動(dòng)都包含著人生的哲理。但他很調(diào)皮，他不像其他學(xué)者那樣滔滔不絕的賣弄，他會(huì)偷偷的把裝有知識(shí)的口袋放在你的背后，在讓你急的想哭時(shí)才會(huì)提點(diǎn)你。這就是我們大部分同學(xué)在經(jīng)歷第一年學(xué)習(xí)時(shí)并不知道學(xué)的是什么的感覺。

其實(shí)，這就是我對這個(gè)專業(yè)的熱愛的魅力所在。

香港首富李嘉誠曾意味深長地說：“不管你擁有多少家財(cái)，對于孩子，應(yīng)該從小培養(yǎng)他們獨(dú)立自強(qiáng)的能力，特別不能讓她們養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)、任意揮霍的生活習(xí)慣………”

漢語就如同位明智的父親一樣，它道德愛是那么的深沉而含蓄。它知道如果不讓我們付出辛勤的努力去鉆研它的話，我們只會(huì)盲目的揮霍，在短短的三年里我們可能會(huì)連原先那點(diǎn)基礎(chǔ)都丟掉。它知道我們太任性太叛逆如果強(qiáng)求我們的話，我們只會(huì)離他越來越遠(yuǎn)在黑暗的泥沼里沉淪滅頂，只有讓我們自己去努力才會(huì)珍惜。

他給了我們各種各樣的學(xué)科知識(shí)，使我們在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前昂首挺胸。我不是這樣說的。讓我們想想：語文教育專業(yè)畢業(yè)后該怎么辦？

文秘專業(yè)畢業(yè)后做什么？那漢語專業(yè)呢？我們在這個(gè)專業(yè)不僅學(xué)到了本專業(yè)的知識(shí)，而且還學(xué)到了文秘、語教以及其他學(xué)科的知識(shí)，可以這樣說我們專業(yè)的畢業(yè)生絕對有能力讓語教、文秘專業(yè)的學(xué)生無處可去。

我們的選擇遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于她們，我們可以做教師，可以當(dāng)文秘，可以進(jìn)報(bào)社，更可以進(jìn)**，朋友們，聽到這你不為我們專業(yè)驕傲自豪嗎？

今天的中國不斷融入世界大家庭。中國博大精深、獨(dú)具特色的文化也成為各國競相追逐的寵兒。貴族們以講漢語為榮。這一發(fā)展前景也為我們提供了更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，對外漢語也將給我們這批國際青年更多的機(jī)會(huì)。

如何把握這個(gè)機(jī)遇？這也是這位智者留給我們的一個(gè)問題。你是愿意在這三年里讓自己沉迷于網(wǎng)絡(luò)墮落于游玩，讓以后的人生失去希望庸碌無為，還是在以后的一年里重整心態(tài)與精神，以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)和鉆研，讓以后的人生充滿活力輝煌無限？

大家都會(huì)毫不猶豫的選擇后者吧!那么，從今天起，從這一時(shí)刻起，讓我們共同努力，拋灑汗水，不懈拼搏，去努力學(xué)習(xí)我們的專業(yè)吧!

同學(xué)們，熱愛我們的專業(yè)吧！上帝為你關(guān)上一扇門讓你打開一扇窗，而中文專業(yè)的學(xué)生為你打開所有的門窗，而不僅僅是一扇

謝謝大家！

專業(yè)寫演講稿【篇5】

2018年10月份，我園響應(yīng)宛城區(qū)教體局的號(hào)召，開展了學(xué)模范活動(dòng)，張玉滾先進(jìn)事跡深深打動(dòng)了我，張玉滾老師不忘初心、扎根鄉(xiāng)村教育17年之久，先后交過500多名學(xué)生，培養(yǎng)出16名大學(xué)生，*****宣傳部授予“時(shí)代楷?！睒s譽(yù)稱號(hào)，為山區(qū)孩子點(diǎn)亮了前進(jìn)道路的希望之光。

我們班的孩子，留守兒童特別多，還有母親精神不正常的，父母離婚的，還有沒有母親的，看到孩子們渴望關(guān)愛的眼神，想想張玉滾老師的光輝事跡，我的心頭為之一振：孩子們離開家、交給我們，是對我們多么寶貴的信任，唯有將其化為責(zé)任，以博大的胸懷去愛他們，才能對得起信任這兩個(gè)字。

班上有個(gè)孩子叫豪豪。 他的母親在20多年前死于重病。媽媽的去世對孩子打擊很大，豪豪也從以前的活潑可愛變得沉默寡言，到了幼兒園誰也不理，我把這一切默默地看在心里。在孩子們的活動(dòng)中，我會(huì)叫豪豪到我身邊，和他交談，和他聊天，積極和他互動(dòng)，玩游戲。

在課堂上，我會(huì)讓豪豪回答問題，讓全班同學(xué)為他鼓掌。慢慢地，豪豪從失去母親的痛苦中走出來，恢復(fù)了孩子應(yīng)有的活潑。他的奶奶把這所有的一切都看在了眼里。

一天早上，我去上班的時(shí)候，豪豪的奶奶手里提了一個(gè)袋子，他把袋子遞到了我的手中，握著我的雙手說：謝謝玲玲老師！讓孩子從失去母親的陰影中走出來。每天當(dāng)他回家的時(shí)候，他都會(huì)背誦你的名字，說他喜歡你。

我們農(nóng)村人沒有什么可以拿的，就到地里挖了一些薺薺菜，您嘗嘗吧！當(dāng)我看到這一切，當(dāng)我們的工作得到父母的認(rèn)可和孩子們的喜愛時(shí)，我覺得無論我們多么努力，我們所做的一切都是值得的。

哲學(xué)家說：愛是一種深刻的情感，它給黑暗世界帶來光明。詩人說，愛是人類最美的語言。我不想以“鋪路作石子，護(hù)花作春泥”的輝煌的詩句來比喻自己，但我希望以自己真摯的心、強(qiáng)烈的責(zé)任感去對待我的孩子們。

在這十幾年又酸、又苦、又甜的日子里，我不斷地成長著、不斷地積累著，我感謝宛城區(qū)幼兒園給我鍛煉的機(jī)會(huì)，感謝工作帶給我的責(zé)任，感謝孩子們帶給我的幸福，幾年里成功過，失敗過，但我沒有氣餒，而是快樂的越戰(zhàn)越勇。

時(shí)光飛逝，孩子們一批又一批，我依然站在這里，用我的心去感受孩子們的成長；仰望星空，我感受到了時(shí)光的飛逝，美好的歲月使我留戀，但我更憧憬明天，相信在教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我區(qū)幼教行業(yè)的明天一定會(huì)更加美好!

專業(yè)寫演講稿【篇6】

introduction

the operational [preinl] amplifier [mplfa] is an extremely efficient and versatile [v:stail] 通用device. its applications span the broad electronic industry filling requirements for signal conditioning, special transfer functions, analog [nl:

g] 模擬instrumentation, analog ***putation, and special systems design. the analog assets [set ] of simplicity [simplisiti] and precision characterize circuits [s:kit]utilizing [ju:

tilaiz] operational amplifiers.

運(yùn)算放大器是一種非常有效的通用設(shè)備。它廣泛應(yīng)用于電子工業(yè)、信號(hào)調(diào)理、特殊傳輸功能、模擬儀表、模擬計(jì)算、特殊系統(tǒng)設(shè)計(jì)的充裝要求。簡單和準(zhǔn)確是使用運(yùn)算放大器的模擬電路的特點(diǎn)

the feedback technique

the precision and flexibility of the operational amplifier is a direct result of the use of negative feedback. generally speaking, amplifiers employing feedback will have superior operating characteristics at a sacrifice [skrifais]of gain.

運(yùn)算放大器的精度和靈活性是采用負(fù)反饋的直接結(jié)果。一般來說，采用反饋的放大器有卓越的經(jīng)營特點(diǎn)，在犧牲增益的代價(jià)下。

with enough feedback, the closed loop amplifier characteristics be***e a function of the feedback elements. in the typical feedback circuit, figure 1, the feedback elements are two resistors. the precision of the “closed loop” gain is set by the ratio [reiiu] 比率of the two resistors and is practically independent of the “open loop” amplifier.

thus, amplification to almost any degree of precision can be achieved with ease.

在足夠的反饋下，閉環(huán)放大器的特性成為一個(gè)功能反饋元件。在典型的反饋電路中，在圖1中，反饋元件是兩個(gè)電阻器。的精度的“閉環(huán)”的增益設(shè)置的兩個(gè)電阻的比率實(shí)際上是獨(dú)立的“開環(huán)”放大器。

因此，放大到幾乎任何精度都很容易實(shí)現(xiàn)。

notation符號(hào)

= symbol (a) is a buffer [bf] 緩沖器 op工作 amp放大器

= symbol (b) is a differential input, single ended output op amp. this symbol represents the most ***mon types of op amps, including voltage feedback, and current feedback. it is often times pictured with the non-inverting input at the top and the inverting input at the bottom.

= symbol (c) is a differential input, differential output op amp. the outputs can be thought of as “inverting” [inv:t] 反轉(zhuǎn)and “non-inverting”, and are shown across from the opposite [pzit]相反 polarity [plrti] 極性 input for easy ***pletion [kmpli:

n] 完成of feedback loops on schematics [ski:mtk].

符號(hào)（a）是緩沖運(yùn)算放大器

=符號(hào)（b）是差分輸入、單輸出運(yùn)算放大器。此符號(hào)表示最常見的類型，包括電壓反饋和電流反饋運(yùn)算放大器。它通常是在頂部和在底部的倒相輸入端與非反相輸入描繪的時(shí)間。

=符號(hào)（c）是差分輸入、差分輸出運(yùn)算放大器。輸出可以被認(rèn)為是“反轉(zhuǎn)”和“非反相”，并示出從相反的極性的輸入對面容易完成的反饋回路原理圖

power connections電源連接

power is supplied to each of these units at connections as shown in figure 4. such a connection is implied in all operational amplifier circuits. the dual [dju:

l]兩部分 supply presents the same absolute value of voltage to ground from either side, while the center connection ultimately ['ltimtli]最宗defines the ***mon line and ground potential. the exceptions to this are ac amplifier circuits that may use a single power supply. this is ac***plished by creating a floating [flt] ac ground with dc blocking capacitors.

in such circuits, a source of “half-supply” creates a “virtual ground” exactly half way between the positive supply and ground potentials.

電源供給到這些單元中的每一個(gè)，如在圖4中所示的連接。這種連接在所有運(yùn)放電路中都是隱含的。兩個(gè)電源提供從任何一側(cè)接地的相同絕對電壓值，而中心連接最終定義的公用線和接地電位。

例外情況是可以使用帶有單個(gè)電源的交流放大器電路。這是通過創(chuàng)建一個(gè)浮動(dòng)的交流接地隔離直流電容器來實(shí)現(xiàn)的。在這種電路中，“半電源”的**創(chuàng)建一個(gè)“虛擬地”正好有一半之間的正電源和接地電位的方法。

electrical circuit models電氣電路模型

the simplified models of the differential [dfrenl] 差分input operational amplifiers are shown in figures 6 and 7.

圖1和2所示的差分輸入運(yùn)算放大器的簡化模型。 6和7。

as indicated in figure 6, the operational amplifier can be represented by an ideal voltage source whose value depends on the input voltage appearing across the inverting and non-inverting inputs plus the effects of finite [fainait] 有限input and output impedances [impi:dns]阻抗. the value, a, is known as the open loop (without feedback) gain of the operational amplifier.

正如在圖6中所示，運(yùn)算放大器可以表示為一個(gè)理想電壓源，其值取決于對輸入電壓的兩端出現(xiàn)的反相和非反相輸入端加上有限的輸入和輸出阻抗的影響。這個(gè)值，a，在運(yùn)放中稱為開環(huán)增益（無反饋）。

the simplified model of the differential output operational amplifier (figure 7) is an accurate [kjurit] approximation [prk**en] 近似值only under special conditions of feedback (see “balanced amplifier” later in this handbook). figure 6 represents the model of the differential output type when it is used as a single ended output device; the inverting output simply being ignored.

簡化模型的差分輸出運(yùn)算放大器（圖7）是一個(gè)準(zhǔn)確近似，僅在特殊條件下的反饋（見“平衡放大器”，在本手冊后面）。圖6顯示了差分輸出的模型類型，差分輸出用作單輸出移動(dòng)設(shè)備，而忽略了反相輸出。

the ideal operational amplifier理想運(yùn)算放大器

in order to introduce operational amplifier circuitry, we will use an ideal model of the operational amplifier to simplify the mathematics [mθimtiks] involved in deriving gain expressions, etc., for the circuits presented. with this understanding as a basis, it will be convenient to describe the properties of the real devices themselves in later sections, and finally to investigate circuits utilizing practical operational amplifiers.

專業(yè)寫演講稿【篇7】

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師，特別是青年教師如何成長發(fā)展，成為各個(gè)學(xué)校抓教師隊(duì)伍建設(shè)的首要工作。青年教師既是學(xué)校未來的希望，又是學(xué)校不可或缺的重要力量。一生之計(jì)在于“青”。當(dāng)教師一輩子能否獲得較理想的成長發(fā)展，能否有所建樹都賴于踏上工作崗位的青年教師時(shí)期，這一時(shí)期的播種決定著日后的收獲。目前，陳堡中心小學(xué)共有青年教師40多人，占教師總數(shù)的49%左右。提高青年教師的素質(zhì)，促進(jìn)他們的專業(yè)成長，對提高學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、加快教育發(fā)展和改革步伐有著十分重要的作用。本調(diào)查旨在了解陳堡中心小學(xué)青年教師的基本情況，分析他們專業(yè)成長過程中一些共性的問題，試圖在今后工作中為青年教師的培養(yǎng)和青年教師個(gè)體的發(fā)展提供有一定價(jià)值的參考信息。

本次調(diào)查由陳堡中心小學(xué)工會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查前征求有關(guān)專家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意見。問卷由各工會(huì)小組負(fù)責(zé)發(fā)放和統(tǒng)一回收。本次調(diào)查共向42名青年教師發(fā)放問卷42份，回收42份，回收率100%，為有效問卷。

本次被調(diào)查42位青年教師年齡為40歲以下。其中，36—40歲5人，占12%，30—35歲25人，占59.5%，29歲以下12人，占28.5%；被調(diào)查者中，普通教師36人，占86%，校級(jí)和中層領(lǐng)導(dǎo)6人，占14%；被調(diào)查者學(xué)歷均?？埔陨希究?6人，占38%；在職稱分布上，中級(jí)14人，占33%，初級(jí)28人，占67%；在三級(jí)骨干教師評(píng)選中，教壇新秀占9.5%。

在被調(diào)查對象中，工作日每天在校時(shí)間9小時(shí)左右的占49%，在校時(shí)間10—11小時(shí)的占20%，明顯多于8小時(shí)工作時(shí)間；有10%的調(diào)查對象周課時(shí)量11—13節(jié)，周課時(shí)量7—10節(jié)的占10%，周課時(shí)量14節(jié)以上的占80%。同時(shí)，他們還有如備課、撰寫材料等許多工作需要在下班后抽出時(shí)間完成，有5%的調(diào)查者課外用于工作的時(shí)間為1—2小時(shí)，課外用于工作時(shí)間2—3小時(shí)的占95%，這與大多數(shù)調(diào)查對象擔(dān)任班主任工作和領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)有關(guān)。座談中有的教師覺得每天在

學(xué)校忙得連午飯后的時(shí)間都用上了，備課和學(xué)校的各項(xiàng)創(chuàng)建任務(wù)還得加班來完成，遇上開課或外出聽課就更忙了。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的青年教師都有良好的閱讀習(xí)慣，有30%的調(diào)查者有每天閱讀的習(xí)慣，其余的表示只要有時(shí)間就會(huì)閱讀，說明陳堡中心小學(xué)青年教師有很強(qiáng)的上進(jìn)心和求知欲，也有很強(qiáng)的危機(jī)意識(shí)。在閱讀內(nèi)容方面，每年閱讀教育專業(yè)書籍1—3本的占60%，3本以上的占40%。在寫讀書筆記方面，100%的青年教師參加了讀書活動(dòng)，堅(jiān)持寫有一定質(zhì)量的讀書筆記和教學(xué)反思的占80%?？梢?，陳堡中心小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量之所以不斷提高，與青年教師自身知識(shí)的不斷積累和平時(shí)工作的不懈努力是分不開的。

近幾年，“科研興?！钡囊庾R(shí)已深入人心，無論是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還是普通教師，都十分重視教科研工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42位調(diào)查對象中，94%的調(diào)查者都參與課題研究，5%的調(diào)查者主持過泰州市級(jí)及以上立項(xiàng)課題，61%的調(diào)查者是泰州市級(jí)及以上立項(xiàng)課題的核心成員；100%的調(diào)查者在省級(jí)以上論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中獲一等獎(jiǎng)的占43%，還有1人在江蘇省“教海探航”征文中獲獎(jiǎng)；66%的調(diào)查者在興化市級(jí)以上賽課、技能比賽中獲獎(jiǎng)，其中獲一等獎(jiǎng)的占30%；73%的調(diào)查者在各級(jí)各類報(bào)刊上發(fā)表教育教學(xué)論文；91%的調(diào)查者指導(dǎo)學(xué)生在興化市級(jí)以上比賽中獲獎(jiǎng)。

師德是教師的第一智慧，師愛是師德的靈魂，教師只有對學(xué)生傾注了真心的愛，教育才能取得成功。調(diào)查者中，表示很喜歡學(xué)生和比較喜歡學(xué)生的各占50%，說明能夠成長為一個(gè)優(yōu)秀教師，對職業(yè)、對學(xué)生的熱愛是不可或缺的。有41%的調(diào)查者與學(xué)生關(guān)系密切，59%的調(diào)查者與學(xué)生關(guān)系良好，可見青年教師有較強(qiáng)的凝聚力和親和力。在專業(yè)思想方面，有51.5%的調(diào)查者表示，如果重新選擇，他們?nèi)栽敢庾鼋處煟?4.5%的調(diào)查者表示在找不到工作的情況下還做教師，當(dāng)然也有14 %的調(diào)查者表示堅(jiān)決不再做教師，這與工作壓力太大、實(shí)際待遇不及公務(wù)員有很大的關(guān)系。在為人師表方面，有41.5%的調(diào)查者很注重自身的儀表形象，有58.5%的調(diào)查者比較注重。座談中，青年教師們都認(rèn)為一定要注重言傳身教，教師要做學(xué)生的榜樣，要用自己的人格魅力感染學(xué)生，所以他們會(huì)用心捕捉教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這也是他們能受學(xué)生歡迎、教育效果良好的原因之一。

在身體方面，感覺自己身體很好的只有9.5%，感覺較好的占51%，感覺一般的占39.5%，基本處于亞健康狀態(tài)。在所患疾病的調(diào)查中，患病率最高的是頸、腰椎疾病，占55%；其次呼吸系統(tǒng)疾病，占21.5%，這比前幾年教師健康狀況調(diào)查結(jié)果中的數(shù)據(jù)35%有所下降，這與近幾年教育設(shè)施改善、電化教育普及有關(guān)。青年教師參加體檢情況良好，學(xué)校每年都安排一次全面，平時(shí)如遇不適，他們會(huì)及時(shí)去醫(yī)院檢查。

在心理方面，上班時(shí)心情輕松愉快的占30.3%，感覺有壓力但能自己排解的占55.5%，感覺身心疲憊的占11.6%，還有個(gè)別調(diào)查者經(jīng)常有煩躁易怒、無助和孤獨(dú)感。

有75.5%的調(diào)查者認(rèn)為壓力來自工作，8 %的調(diào)查者認(rèn)為壓力來自子女教育問題，11.6%的調(diào)查者認(rèn)為壓力來自經(jīng)濟(jì)狀況，其余少部分調(diào)查者表示壓力來自家務(wù)、人際關(guān)系等，有不少調(diào)查者的壓力同時(shí)來自幾個(gè)不同的方面。本次調(diào)查對象的年齡大多集中在30—40歲，正處于事業(yè)發(fā)展和人生的最佳階段，激烈的競爭使大多數(shù)人覺得工作壓力太大，甚至有無法承受之苦；這個(gè)年齡段的青年教師子女往往都還小，經(jīng)濟(jì)收入也不高，還要還房貸，有不少人認(rèn)為自己已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)，工作壓力和經(jīng)濟(jì)狀況影響自己的情緒，自己的`不良情緒又影響工作質(zhì)量、對子女的教育和家庭的和諧，最終對自己的工作、學(xué)習(xí)、生活都產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

調(diào)查對象大多數(shù)是已婚者，在對目前婚姻家庭狀況的滿意度進(jìn)行調(diào)查時(shí)，很滿意和比較滿意的各占49%，不滿和其它的占5%，這說明幸福的家庭是事業(yè)成功的強(qiáng)大后盾。當(dāng)教師遇到自己無法解決的困難時(shí)，有61%的人想到向家人求助，37.8%的人向朋友求助，而很少有人向單位領(lǐng)導(dǎo)和工會(huì)組織求助，可見優(yōu)秀青年教師們交往的空間比較狹窄，同時(shí)，也反映出對青年教師幫助和支持系統(tǒng)薄弱，在這方面，工會(huì)組織還有很多可以做的工作。

對于“影響專業(yè)成長的環(huán)境因素”進(jìn)行調(diào)查時(shí)，我們提供了8個(gè)可供選擇的因子，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)重視、培養(yǎng)最重要的占81%，其次是良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，占60%，

不少青年教師認(rèn)為良好的家庭環(huán)境對專業(yè)成長非常有利，占61%，如學(xué)校管理、同伴互助、機(jī)遇、競爭機(jī)制等因素都在青年教師個(gè)體的專業(yè)成長過程中發(fā)揮著不同的作用，但不是最主要的。值得高興的是，有91.8%的調(diào)查者認(rèn)為目前學(xué)校的環(huán)境有利于自身的專業(yè)發(fā)展，說明學(xué)校已經(jīng)為青年教師的成長創(chuàng)造了適宜的環(huán)境并得到了大家的認(rèn)可。有93.5%的調(diào)查者認(rèn)為主觀努力在專業(yè)發(fā)展過程中起著非常重要的作用，說明青年教師有良好的自我意識(shí)、自信心和主觀努力的愿望。在進(jìn)行“專業(yè)成長過程中最大的困惑”一題調(diào)查時(shí)，有87.4%的調(diào)查者認(rèn)為目前學(xué)校中事務(wù)性工作太多已經(jīng)成為專業(yè)成長中最大的困惑。從上述情況可以看出，個(gè)體自身的職業(yè)道德、主觀愿望、領(lǐng)導(dǎo)的民主意識(shí)和用人觀念、積極向上的合作團(tuán)隊(duì)、良好的家庭氛圍、健康的身心素質(zhì)都影響著青年教師的專業(yè)成長。

調(diào)查要求每人列舉三個(gè)目前最大的心愿，雖然調(diào)查者所列的心愿五花八門，但也相對集中，有55.6%的人希望提高待遇，18.8%的人希望減輕工作壓力，有17%的人希望有更多學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、鍛煉的機(jī)會(huì)，有8.6%的人希望減少事務(wù)性工作，能有更多的看書、實(shí)實(shí)在在做教科研的時(shí)間和精力。不同年齡段的調(diào)查者心愿是不同的：30歲以下的人希望提高待遇、減輕工作壓力、有休閑活動(dòng)的時(shí)間；30—40歲的人希望提高待遇、有更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)和減少工作量可以有時(shí)間輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)。這說明人生在不同的時(shí)期，會(huì)根據(jù)家庭、社會(huì)角色的變化而產(chǎn)生不同的心愿。

一要充分認(rèn)識(shí)自己的長處，并且在工作與生活中充分發(fā)揮它，不斷取得進(jìn)展。二要不斷改善鏡像自我，進(jìn)行積極的自我暗示。人的大腦蘊(yùn)藏著無限的潛能，只要你善于改變自我鏡像，就能取得意想不到的收獲。心理學(xué)上有個(gè)定律叫“預(yù)言的自我實(shí)現(xiàn)”，就是說當(dāng)你預(yù)言你會(huì)成功時(shí)，你就會(huì)有自信心，努力去實(shí)現(xiàn)它，它就會(huì)成功，預(yù)言就實(shí)現(xiàn)了；反之，亦然。因此，“目標(biāo)確定，堅(jiān)定信念！”“成功、勝利！”“我能行，我應(yīng)該發(fā)展在他人前面”等鼓勵(lì)性的話，對增強(qiáng)自信心、改變自我鏡像會(huì)有很大的幫助。三要不斷清除自身的消極想法。消極想法常常是一個(gè)人成長發(fā)展的“攔路虎”，當(dāng)你出現(xiàn)懷疑自己發(fā)展?jié)撃艿南麡O想法時(shí)，要驅(qū)逐它，最好不要理會(huì)它，忽略它的存在，或用積極的想法戰(zhàn)勝它。多看寫勵(lì)志書、

名人傳記及相關(guān)心理學(xué)書籍是一條有效的方法。

工會(huì)組織要改進(jìn)工作作風(fēng)，注重調(diào)查研究。要深入到青年當(dāng)中，及時(shí)掌握他們的各種信息。優(yōu)秀青年教師在工作上雖然取得了不小的成績，但由于家庭、子女教育、工作、身體等多方面的原因致使每個(gè)人都有不同的困惑和無奈，工會(huì)組織要在了解情況的基礎(chǔ)上，拓展和豐富工作內(nèi)容，把對他們的心靈關(guān)懷作為工作的重要內(nèi)容之一，更全面地做好服務(wù)，做他們名副其實(shí)的娘家人。

工會(huì)組織要在優(yōu)秀青年教師的進(jìn)一步發(fā)展中有所作為。不少青年教師普遍反映，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、鍛煉的機(jī)會(huì)太少，工會(huì)組織可以為他們創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)，如爭取學(xué)校行政支持，邀請專家講座、組織各類競賽等。同時(shí)，工會(huì)組織要把通過多種渠道扶持、發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀人才向?qū)W校和教育行政部門做好推薦工作，并把了解到的優(yōu)秀青年教師成長過程中的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問題等及時(shí)向相關(guān)部門反映，以引起社會(huì)各方面的共同關(guān)注。

3．工會(huì)組織、教育行政部門、政府部門要為青年教師創(chuàng)造良好的成長環(huán)境 青年教師目前最大的三個(gè)心愿按比例排列分別是提高待遇、減輕壓力和有更多學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、鍛煉的機(jī)會(huì)。為此，政府、教育行政部門、工會(huì)組織應(yīng)該在進(jìn)一步了解情況的基礎(chǔ)上，更多地關(guān)注教師的內(nèi)心感受，要給予教師心靈的關(guān)愛，為青年教師甚至全體教師的身心健康、專業(yè)發(fā)展、幸福生活服務(wù)。

一是教育行政部門要為青年教師的專業(yè)成長營造良好的外部環(huán)境。青年教師有很強(qiáng)的自尊心、上進(jìn)心和責(zé)任心，他們總是希望自己做得更好，教育行政部門要滿足他們這種自身發(fā)展的需求，為他們的專業(yè)成長提供適宜的土壤。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、科研意識(shí)濃厚的氛圍，為青年教師提供各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、鍛煉的機(jī)會(huì)；扎扎實(shí)實(shí)地組織好繼續(xù)教育活動(dòng)，要讓青年教師選擇形式靈活、時(shí)間方便、內(nèi)容多樣、方法多變的適合自己的提高方式；以教學(xué)為中心，注重教科研活動(dòng)，把青年教師從事務(wù)性活動(dòng)中解放出來；要多角度全方位對青年教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)作出綜合評(píng)價(jià)；對優(yōu)秀青年教師的成長歷程、教育教學(xué)成果等進(jìn)行宣傳，營造適合青年教師專業(yè)成長的輿論氛圍。

二是工會(huì)組織要注重人文關(guān)懷，促進(jìn)青年教師身心健康水平的提高。孩子小、工作忙、競爭激烈、成就感缺失等，導(dǎo)致青年教師不良情緒的產(chǎn)生，從而影響他們的身心健康。羅曼羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！?/p>

專業(yè)寫演講稿【篇8】

每一條職業(yè)道路都是悲傷的，但我愛我的專業(yè)。下面跟小編一起來看看他們對自己的專業(yè)的發(fā)言稿吧!

我愛我的專業(yè)演講稿一

行，行行出狀元。

若是有人問我:你最愛從事哪行?我會(huì)毫不憂郁的回答:當(dāng)然是我所學(xué)的專業(yè)--會(huì)計(jì)。

如果有人問我：你愛它有多深？我會(huì)不假思索地回答：我愛它，比山高，比海深，月亮代表我的心。

初中三年，為的就是兩個(gè)字“中考”。

然而，我失敗了。

在一個(gè)不富裕、家庭封建、兄弟眾多的大家庭里。

你知道這是什么意思嗎？ 這意味著：外出工作要遠(yuǎn)離學(xué)校。

知道結(jié)果的那一天，我發(fā)狂似的沖進(jìn)家里，來到自己的房間痛哭。

我哭了一整天，直到眼淚干了，肚子痛了，眼睛腫了，我才慢慢睡著。

一連幾天，我躺在床上，好像沒睡著似的。

心里十分難過，十分傷心。

也許，我當(dāng)時(shí)真的不懂事，真的很傻。

那時(shí)，我只知道我喜歡讀書，想繼續(xù)讀書。

那時(shí)，要我輟學(xué)外出打工，我真的一點(diǎn)也不情愿。

幸運(yùn)的是，上帝對我并不壞。它不讓我進(jìn)入重點(diǎn)高中，但它給了我選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的機(jī)會(huì)。

雖然我以前的夢想會(huì)被打破，但我又了一個(gè)新的夢想。

雖然我以前的目標(biāo)會(huì)停止，但我又一個(gè)新的目標(biāo)。

雖然我失去了很多我想要的東西，但我也得到了很多其他的東西。

能夠選擇會(huì)計(jì)，能夠繼續(xù)讀書，這機(jī)會(huì)是非常難得的。

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天：我的班主任和兩位老師來我家勸說我的家人。

為了說服我的家人，三個(gè)老師整天在我家。

老師們個(gè)個(gè)都費(fèi)了九牛二虎之力，最終才勸動(dòng)了我家人。

就這樣，我得到了一個(gè)來之不易的讀書機(jī)會(huì)。

在中專，我選擇了會(huì)計(jì)專業(yè)。

也許，這就是緣份吧! 也許，我和高中原本就無緣吧! 也許，我和會(huì)計(jì)本來就有緣吧! 緣份，讓我和它接觸。

專業(yè)寫演講稿【篇9】

人力資源管理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握國內(nèi)外人力資源管理科學(xué)的基本原理、專業(yè)知識(shí)和技能，了解我國的人事制度和政策的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀，具有調(diào)查、研究和解決人力資源管理實(shí)際問題的能力。

一、培養(yǎng)目標(biāo)： 人力資源管理專業(yè)主要面向企事業(yè)單位、政府公共部門、非營利性組織，培養(yǎng)具備現(xiàn)代人力資源開發(fā)和現(xiàn)代企業(yè)管理理念，具備經(jīng)濟(jì)組織管理、公共事業(yè)組織管理、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)法律基礎(chǔ)知識(shí)，具備現(xiàn)代人力資源管理能力和素質(zhì)，能夠從事工作分析、人力資源規(guī)劃、員工招聘選拔、績效考評(píng)、薪酬管理、員工激勵(lì)、人才培訓(xùn)和開發(fā)的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

二、主要課程： 人力資源管理、企業(yè)薪酬策略與實(shí)踐、績效管理與評(píng)估、員工招聘與配置、企業(yè)個(gè)案工作、企業(yè)小組工作、企業(yè)社會(huì)工作、人員培訓(xùn)與開發(fā)、戶外拓展培訓(xùn)、人員素質(zhì)測評(píng)、工作設(shè)計(jì)與崗位分析、員工培訓(xùn)與開發(fā)

三、就業(yè)方向： 企事業(yè)單位、政府管理部門、社團(tuán)組織、公共事業(yè)單位、非營利性組織等從事人力資源規(guī)劃、工作分析與職務(wù)設(shè)計(jì)、員工招聘選拔、人才培訓(xùn)與開發(fā)、員工素質(zhì)測評(píng)與績效考核、薪資管理與人員調(diào)配、勞動(dòng)關(guān)系管理和勞動(dòng)組織管理等人力資源管理及咨詢工作;人才交流中心、職業(yè)中介機(jī)構(gòu)和社區(qū)等從事人事代理服務(wù)和人事法律咨詢等工作。

管理學(xué)、人力資源管理、組織行為學(xué)、組織設(shè)計(jì)與管理、管理技能開發(fā)、薪酬管理、工程管理、人員素質(zhì)測評(píng)、績效管理、工作分析、員工關(guān)系管理等。