青島教案。

教案課件是教師在上課過程中十分重要的一種工具，要求教師用心去設(shè)計(jì)并制作。教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅與教師的專業(yè)水平有關(guān)，還與學(xué)生的反應(yīng)密切相關(guān)。那么，在設(shè)計(jì)教案課件時(shí)有哪些值得參考的內(nèi)容呢？如果您需要關(guān)于“圓的青島版教案”相關(guān)的資料，可以參考以下內(nèi)容。記得將本網(wǎng)頁的鏈接收藏到您的收藏夾或書簽中哦！

圓的青島版教案【篇1】

1．通過觀察實(shí)物和模型，直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球等立方體圖形，知道這些形體的名稱，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些形體。

2．在拼、擺、摸等探索活動(dòng)中，培養(yǎng)初步的觀察、比較、抽象等思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。

3．在觀察、操作活動(dòng)中，感受立體圖形與生活的密切聯(lián)系，能對(duì)身邊與立體圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的意識(shí)。

單元重點(diǎn):

通過觀察實(shí)物和模型，直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球等立方體圖形，知道這些形體的名稱，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些形體。

單元難點(diǎn):

在拼、擺、摸等探索活動(dòng)中，培養(yǎng)初步的觀察、比較、抽象等思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。

本單元是“空間與圖形”領(lǐng)域的起始單元。小學(xué)生在入學(xué)前就開始接觸各種形狀的物體，入學(xué)后逐步將他們已有的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象，這對(duì)學(xué)生形成初步的觀察能力和空間觀念非常重要。在低年級(jí)，加強(qiáng)對(duì)各種形體的直觀感知，積累大量的感性認(rèn)識(shí)將對(duì)今后學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

本單元內(nèi)容是通過實(shí)物和模型讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球。

本單元教材編寫的主要特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)手操作，在生動(dòng)活潑、主動(dòng)參與的具體活動(dòng)中，獲得直接感受。

本單元安排了一個(gè)信息窗，以真實(shí)的照片呈現(xiàn)了學(xué)生利用生活中常見的長方體、正方體積木，紙盒，塑料球，飲料桶等實(shí)物進(jìn)行有趣的拼搭活動(dòng)的情境。通過小朋友的對(duì)話，提出了“我用了哪幾種形狀的物體”這一問題，引入學(xué)生對(duì)正方體、長方體、圓柱和球的認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)過程中，先把一個(gè)小朋友擺“火車”用的物品進(jìn)行分類，然后初步抽象出標(biāo)準(zhǔn)的幾何形體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，在學(xué)生有了初步表象的情況下，讓學(xué)生知道這些物品的形狀分別是長方體、正方體、圓柱和球，使學(xué)生能直觀地分清這幾種形體，初步記住它們的樣子?！白灾骶毩?xí)”中“連一連”?、“圈一圈”等動(dòng)手活動(dòng)的練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生以體驗(yàn)的方式鞏固所學(xué)知識(shí)。

1．通過學(xué)生動(dòng)手操作的拼搭活動(dòng)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中直觀地認(rèn)識(shí)幾何形體。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼搭的過程中，首先要為學(xué)生留有充足的時(shí)間，保證有足夠的場地進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生能充分地利用手中不同形狀的物體進(jìn)行想象和創(chuàng)造。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生通過對(duì)物體的觸摸、觀察、想象等活動(dòng)，建立形體的表象，積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。

2．注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由大量感知到逐步抽象的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和比較能力。

教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生廣泛地尋找生活中包含以上幾種幾何形體的物品，在對(duì)各種物品進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上抽象出長方體、正方體、圓柱和球這些基本形體。在這一過程中加強(qiáng)觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和比較能力，加深學(xué)生對(duì)各種立體圖形特征和直觀認(rèn)識(shí)。

3．對(duì)于本單元的評(píng)價(jià)，既要注重了解學(xué)生初步掌握幾何形體的情況（如是否能正確地辨認(rèn)與區(qū)分長方體、正方體、圓柱、球），又要注意評(píng)價(jià)學(xué)生初步的操作、觀察、比較能力，以及與同伴合作的情況。

1、通過實(shí)物操作，對(duì)長方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認(rèn)識(shí)，能分辨它們的形狀。

2、在觀察和觸摸中，初步形成立體圖形的表象，培養(yǎng)初步空間觀念。

3、培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和簡單的實(shí)踐能力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)長方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認(rèn)識(shí)，能分辨它們的形狀。

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自己準(zhǔn)備各種各樣的紙盒、易拉罐、球，鼓勵(lì)學(xué)生收集的這樣的生活物品越多越好。

教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一袋裝有正方體、長方體、圓柱、球的物品的袋子。

師生談話：同學(xué)們，今天大家?guī)砹烁鞣N各樣的盒子、積木，你一定非常想看看其他的小朋友都帶來什么東西，是嗎？

師：下面，老師給大家一段時(shí)間，自由活動(dòng)，可以看看自己小組的同學(xué)帶來什么，也可以到別的小組去看看，好嗎？

師：同學(xué)們，我讓大家?guī)淼臇|西帶來了嗎？想不想看看其他同學(xué)都帶了什么東西？同位兩個(gè)同學(xué)先互相看一看、說一說、摸一摸。

1、分小組合作搭積木，教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。

3、教師組織大家來欣賞每個(gè)小組的作品。

1、師：剛才每個(gè)小組的小朋友都發(fā)揮想象力，你們搭得真棒，真是一群小建筑師。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察你們都用了哪幾種形狀的積木？

（1）?以小組為單位活動(dòng)。

（2）?小組匯報(bào)分類情況。并說明為什么這樣分。

（4）?起名字。

根據(jù)大家分類的情況，鼓勵(lì)學(xué)生給他們起個(gè)名字。學(xué)生有可能在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)他們的名字，教師要給予鼓勵(lì)。

教師：“我們認(rèn)識(shí)的這四種不同形狀的物體，猜一猜哪種形狀的物體滾得最快？”

以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。小組匯報(bào)結(jié)果。

教師出示長方體、正方體、球、圓柱的模型。提出問題“你能從教室中找到它們的朋友嗎？”??“在生活中你還能找到他們的朋友嗎？

(六)課后作業(yè)：

請(qǐng)你在家找一找，哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱體、球，并說給爸爸媽媽聽。

一、教學(xué)目標(biāo)：

通過實(shí)際操作，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察和比較能力。

1、教師課前把各種形狀的物體裝進(jìn)口袋，從口袋摸出物體，讓學(xué)生說出是什么形狀的。

2、教師說出一種形體的名稱，讓學(xué)生從口袋里摸出相應(yīng)的實(shí)物。也可以由學(xué)生說名稱，學(xué)生摸實(shí)物。

利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，說一說。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察從中找出規(guī)律，然后獨(dú)立畫在書上。

先讓學(xué)生觀察第一組為什么圈出“白菜”，再按照這一提示依次把下面三組圈出來。圈完之后，組織學(xué)生交流各自的想法。

先讓學(xué)生照著練習(xí)中提供的形狀想一想，再用學(xué)具擺一擺，也可以擺出其他的形狀，然后想象著數(shù)出方塊的個(gè)數(shù)，并交流各自的數(shù)法。本題可以訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

先讓學(xué)生觀察每一副圖，能看到幾個(gè)面，分別說出是那幾個(gè)面，再讓學(xué)生涂上不同的顏色。然后，接著訓(xùn)練學(xué)生涂右面、上面、前面的顏色。

出示一個(gè)實(shí)物模型的一部分，讓學(xué)生根據(jù)自己看到的猜猜這是一個(gè)什么模型？并說說為什么？判斷的依據(jù)是什么？

(三)全課總結(jié)：

“本單元我們學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？在生活中什么時(shí)候可以用到我們所學(xué)的知識(shí)？”

圓的青島版教案【篇2】

1．通過觀察、操作，能按指定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類，并會(huì)比較物體的多少、大小、輕重、高矮、長短、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。

2．在分一分、比一比的活動(dòng)中，形成初步的觀察、分析、比較能力。

3．在教師的引導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡單數(shù)學(xué)問題，并能初步匯報(bào)和交流自己的想法。

4．經(jīng)歷分類、比較的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。

單元重點(diǎn):

通過觀察、操作，能按指定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類，并會(huì)比較物體的多少、大小、輕重、高矮、長短、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。

單元難點(diǎn):

能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡單數(shù)學(xué)問題，并能初步匯報(bào)和交流自己的想法。

分類和比較都是重要的數(shù)學(xué)思想方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，在今后的認(rèn)數(shù)與計(jì)算、認(rèn)識(shí)圖形、簡單的統(tǒng)計(jì)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)用到分類的思想和方法。學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較數(shù)的大小，具備了初步的比較意識(shí)，為本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較長短、高矮、粗細(xì)、厚薄等打下了基礎(chǔ)。

本單元主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：按指定標(biāo)準(zhǔn)和自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類；比較物體的多少、大小、輕重、高矮、長短、寬窄、粗細(xì)、厚薄。

本單元教材編寫的主要特點(diǎn)是，選取學(xué)生熟悉的家庭生活場景為基本素材，通過幫媽媽整理衣服和存放衣服的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐與合作交流中學(xué)習(xí)分類比較，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來。

本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“幫媽媽整理衣服”，通過母子對(duì)話引出“怎么整理呢”這個(gè)問題，感受分類的必要性，體會(huì)分類與生活的緊密聯(lián)系?！白灾骶毩?xí)”第3題提出“想一想，有哪幾種分法”，借助7種物品的多種分法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。第二個(gè)信息窗是“幫媽媽放衣服”，通過媽媽與小朋友的對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)比較“厚薄”、“長短”。同時(shí)根據(jù)圖中提供的琉璃球、花瓶、瓷馬等物品還可以比較多少、大小、輕重、粗細(xì)、高矮等。在“我學(xué)會(huì)了嗎”欄目中比較高矮和粗細(xì)，達(dá)到擴(kuò)展、鞏固的目的。

1．本單元提倡的學(xué)習(xí)方式是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。要引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說一說看到了什么，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。由于學(xué)生年齡小，觀察能力有限，建議教師在教學(xué)中采取小組合作的方式。通過小組合作，可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)得到比較清晰、全面的認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到分類是解決問題的一種重要方法。

2．注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和交流。在學(xué)習(xí)分類時(shí)，除了按給定的標(biāo)準(zhǔn)給物品分類以外，學(xué)生還可以自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。在分類過程中，讓他們說一說是怎樣分的，只要學(xué)生說得有道理，就要給予肯定、鼓勵(lì)。讓學(xué)生初步體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同分類的結(jié)果可能會(huì)不同。

3．教學(xué)中要注意讓學(xué)生充分地操作，得到充分的體驗(yàn)。除了教材中提供的素材之外，還可以讓學(xué)生借助學(xué)具和身邊的物品練習(xí)分類和比較。

4．對(duì)本單元的評(píng)價(jià)，既要注重對(duì)知識(shí)與技能的考查（如是否初步學(xué)會(huì)了對(duì)物品進(jìn)行分類，是否能對(duì)物品進(jìn)行比較），同時(shí)，又要注重對(duì)學(xué)生自覺運(yùn)用知識(shí)情況進(jìn)行引導(dǎo)。

1、結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)分類的意義，通過動(dòng)手操作學(xué)會(huì)分類的方法。

2、通過實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果也不同。

3、在操作中提高學(xué)生對(duì)比、分析的能力。

4、滲透思想教育，教育學(xué)生平時(shí)應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

五、教學(xué)內(nèi)容：

(一)整理觀察，體會(huì)生活的需要--按標(biāo)準(zhǔn)分類。

師：“同學(xué)們，前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路?，并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考。）

學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。

師：“現(xiàn)在，誰想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)？”

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個(gè)櫥里，媽媽的放在一個(gè)櫥里，我的放在一個(gè)櫥里?！?/p>

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起?！?/p>

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。”

……

師：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，說得也棒極了?？磥砟銈兊膵寢尪际前瓷钚枰岩路珠_來放的。（指著板書）其實(shí)這些都是你們家分衣服的標(biāo)準(zhǔn)，而你的媽媽把衣服按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分開來放的做法，就叫做分類。”（揭示課題）

(二)嘗試分類，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。

師：“同學(xué)們，我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的，現(xiàn)在我們來給我們班集體這個(gè)大家分分類，好嗎？”

師：“現(xiàn)在我們就按這個(gè)同學(xué)的想法來分分看。注意：請(qǐng)男同學(xué)站起來?，F(xiàn)在，全班同學(xué)被分成了兩類，站著的是男同學(xué)，坐著的是女同學(xué)。請(qǐng)坐下?！薄罢l還有不同的分類方法？”

師：“現(xiàn)在我們?cè)賮戆催@個(gè)同學(xué)的想法分分看。注意：請(qǐng)東路隊(duì)的同學(xué)站起來?，F(xiàn)在，全班同學(xué)又被分成了兩類，站著的是東路隊(duì)的同學(xué)，坐著的是西路隊(duì)的同學(xué)?！?/p>

師：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同）

生：“因?yàn)閮纱握镜臉?biāo)準(zhǔn)不一樣，所以站起來的不是同一批人?！?/p>

師：“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來分咱班的同學(xué)，現(xiàn)在我想請(qǐng)教同學(xué)們，在我們的實(shí)際生活中，哪些地方用到了分類呢？”

教師可這樣引導(dǎo)：哪里用到分類--具體是怎么分的--這樣分有什么好處？學(xué)生舉例后教師出示課件圖1讓學(xué)生說一說.

(四)自主練習(xí)，應(yīng)用分類，明確為什么這樣分。

1、自主練習(xí)第一題：

師：“同學(xué)們，你們?nèi)ド碁┩孢^嗎？你們是怎么去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”

學(xué)生回答。

師：“同學(xué)們知道的可真多，在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具，請(qǐng)你把它們拿出來。你能給這些交通工具分分類嗎？”

學(xué)生動(dòng)手操作，分完后說一說自己是怎么分的，為什么這樣分。

教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生分一分,說一說.

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作，按指定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)比較事物的大小、多少、輕重、高矮、長短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄。

2、在比較的活動(dòng)中，形成初步的觀察、分析、比較能力。

3、使學(xué)生經(jīng)歷具體比較活動(dòng)的過程，學(xué)會(huì)比較的方法。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)比較事物的大小、多少、輕重、高矮、長短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄。

難點(diǎn)：會(huì)比較事物的大小、多少、輕重、高矮、長短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄。

1、談話引入：同學(xué)們，我們已經(jīng)幫媽媽把衣服整理好了，那么衣服整理好了該放在哪兒呢？（學(xué)生獨(dú)立回答）現(xiàn)在咱們一起去看一下小明和媽媽是怎樣放的。

2、觀察信息窗，并提出問題。

（1）小明和媽媽是怎樣放衣服的？

（2）圖中還有什么？你想對(duì)大家說什么？

(二)積極參與，自主學(xué)習(xí)。

1、教師引導(dǎo)提問：看看這些衣服，你能看出什么？你是怎么知道的？

（1）生獨(dú)立思考。（有的可能看出衣服的多少，有的可能看出衣服的長短）

（2）小組討論交流?。

（3）全班交流討論結(jié)果，引出對(duì)多少、厚薄的比較，引出課題。?在交流過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，用“誰比誰……”的形式表達(dá)比較的結(jié)果：媽媽的衣服比小明的長，媽媽的衣服比爸爸的短……（滲透比較的相對(duì)性。）

2、練習(xí)。

（1）自主練習(xí)第1題：學(xué)生獨(dú)立思考完成，指名說結(jié)果，并說一說理由。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）補(bǔ)充練習(xí)：伸出各自的手觀察?，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第幾根手指比第幾根……?誰最長，誰最短？）

（3）、比較：除了衣服，再看看其他的東西，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生獨(dú)立觀察思考后，自由發(fā)言，交流想法。）

（1）自主練習(xí)第2題：先向?qū)W生介紹天平，再讓學(xué)生獨(dú)立做，教師注意讓學(xué)生通過觀察看到的三個(gè)紅蘿卜的重量與一個(gè)青蘿卜的重量相等，判斷出一個(gè)紅蘿卜的重量比一個(gè)青蘿卜的重量輕，讓學(xué)生說出判斷的理由，培養(yǎng)初步的推理能力。

（2）自主練習(xí)第3題：

①讓學(xué)生先觀察，再獨(dú)立做，并說一說理由。

通過學(xué)習(xí)，我們知道，任何兩個(gè)物體都可以進(jìn)行比較，想一想都可以比什么？

（1）小組討論，指名發(fā)言交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

（2）找一找，我們周圍有沒有可以比較的東西，你能提出一些關(guān)于比較方面的問題嗎？（小組合作，采用比賽的形式，看哪個(gè)小組提的問題多，提的問題好。）

5、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)：

誰能說一下通過學(xué)習(xí)你都學(xué)會(huì)了什么？今后打算怎么做才能更好？

(三)???我學(xué)會(huì)了嗎?

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步熟練和鞏固對(duì)十五的分類和比較方法。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧和整理能力。

(一)知識(shí)回顧：

1、小朋友們還記得我們剛剛學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)嗎？

學(xué)生回答，教師進(jìn)行歸納。

2、引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)。

（1）展示“分類”一課的課件：我們和小明一起幫媽媽整理了衣服，我們都按哪些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了整理分類？

（2）展示“比較”一課的課件：小明幫媽媽整理好衣服后，和媽媽一起放到了廚子里，想一想，????我們對(duì)這些衣服進(jìn)行了比較。都比較了什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡要回答。

(二)鞏固練習(xí)。

1、出示“我學(xué)會(huì)了嗎”主題圖。

（1）仔細(xì)觀察，圖上畫了些什么？

（2）大樹發(fā)出了什么喊叫？大樹為什么承受不了了？

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，師生共同歸納。

（3）小熊和小鹿比較，誰重誰輕？怎樣敘述？

（4）如果把兩棵樹進(jìn)行比較，可以比什么？

同桌兩人說一說，然后全班進(jìn)行交流。

(1)大家想讓自己的書包變得整齊好看嗎？現(xiàn)在就用學(xué)過的知識(shí)來整理書包。

(2)將自己書包里的所有書和文具拿出來，先想一想，你打算按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類？

(3)學(xué)生整理自己的書包。

(4)組織學(xué)生展示整理。

(5)書包里的書本和文具，你可以將哪些物體進(jìn)行比較？比較什么？

我學(xué)會(huì)了什么？

1．通過尋找周圍數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，深化對(duì)10以內(nèi)數(shù)的意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的用途，初步建立數(shù)感。

2．經(jīng)歷尋找周圍數(shù)的過程，體會(huì)找數(shù)的方法，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成與同伴合作的習(xí)慣，初步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和與同伴共同合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)?:?通過尋找周圍數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，深化對(duì)10以內(nèi)數(shù)的意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的用途，初步建立數(shù)感。

“找找周圍的數(shù)”是小學(xué)數(shù)學(xué)里的第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，第一次接觸到這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于初步培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，為以后積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)有著重要的作用。在這一活動(dòng)過程中，學(xué)生能充分地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，初步體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的眼光欣賞世界，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

活動(dòng)的內(nèi)容是找生活中的數(shù)，包括自己身體上的數(shù)、公共場所中的數(shù)、家庭生活中的數(shù)、運(yùn)動(dòng)場中的數(shù)等。

該活動(dòng)的編寫特點(diǎn)是：密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取現(xiàn)實(shí)性的素材，引導(dǎo)學(xué)生自覺開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。

教材提供了四幅尋找數(shù)的圖畫：第一幅是借助兩個(gè)小朋友的對(duì)話，說自己有幾個(gè)手指、幾只耳朵，啟發(fā)學(xué)生從自己身體上找數(shù)。第二幅圖是借助馬路上行駛的汽車、公交車站牌、廣告櫥窗、樓房、門窗等信息，啟發(fā)學(xué)生數(shù)公共場所的數(shù)。第三幅圖是借助家庭一角擺放的沙發(fā)、臺(tái)燈、電話、鐘表、相框等物品，啟發(fā)學(xué)生找家庭中的數(shù)。第四幅是借助7個(gè)足球隊(duì)員在操場上踢足球的場景，展示了球門、人數(shù)、號(hào)碼、足球等信息，啟發(fā)學(xué)生找校園中的數(shù)。最后的卡通問號(hào)，是以導(dǎo)引的方式，以啟發(fā)學(xué)生找生活中的數(shù)的方式，引起學(xué)生對(duì)周圍世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看事物的自覺性。

1．打破課內(nèi)與課外的界限，給學(xué)生創(chuàng)造更多的數(shù)數(shù)和找數(shù)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)多渠道找數(shù)的能力。教材所提供的圖僅為教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)提供了線索。教學(xué)時(shí)，教師要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的找數(shù)的機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生活動(dòng)起來，多利用課余時(shí)間或節(jié)假日有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生到生活中觀察、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)的信息，把找數(shù)活動(dòng)擴(kuò)展到方方面面。如可由找自己身體上的數(shù)擴(kuò)展到找動(dòng)物身上的數(shù)，由找馬路上的數(shù)擴(kuò)展到找商場里的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

2．在活動(dòng)的過程中，教師要注重對(duì)活動(dòng)方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生分小組先商量個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，如到哪些地方去找數(shù)、怎樣分工、怎樣合作等，之后再組織學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，有了充分的素材，再交流成果，談活動(dòng)體會(huì)。

3．對(duì)于活動(dòng)評(píng)價(jià)，要關(guān)注找了哪些數(shù)，更要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和一些好的發(fā)現(xiàn)；要了解學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，更要注意與小伙伴們互相合作的情況。

1、通過尋找周圍數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，深化對(duì)10以內(nèi)數(shù)的意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的?用途，初步建立數(shù)感。

2、經(jīng)歷尋找周圍數(shù)的過程，體會(huì)找數(shù)的方法，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成與同伴合作的習(xí)慣，初步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和與同伴共同合作的意識(shí)。

說一說有幾個(gè)手指頭，幾只耳朵……

活動(dòng)三、

1、出示第三幅情境圖請(qǐng)同學(xué)們觀察從中可以找到那些數(shù)。

1、出示第四幅情境圖請(qǐng)同學(xué)們觀察從中可以找到那些數(shù)。

2、請(qǐng)同學(xué)們想一想操場上還有哪些數(shù)？全班交流。

同學(xué)們，從生活中你還能找到哪些數(shù)？（給同學(xué)們留有足夠交流的時(shí)間）

圓的青島版教案【篇3】

教學(xué)內(nèi)容：

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)23頁信息窗第1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過估一估，掂一掂，秤一秤，找一找的方法，初步建立克的質(zhì)量觀念。

2、結(jié)合具體生活情景，滲透數(shù)學(xué)來源于生活的理念。掌握猜想 驗(yàn)證的探究方法。

3.了解用天平稱比較輕的物品的方法。會(huì)進(jìn)行估測，逐步提高估測能力。結(jié)合生活實(shí)際，解決與克有關(guān)的簡單問題。

4.經(jīng)歷生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解1克大約有多重，初步建立起l克的觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

能估計(jì)出較輕物品的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)物體質(zhì)量的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多枚2分硬幣，天平、商場里購買的小食品，課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：天平、鈕扣、多枚2分的硬幣、多?；ㄉ?、一些大豆、圖釘、一包火腿腸等。

A．我知道蜂鳥剛孵出來時(shí)還不到1克呢！

B．世界上最小的狗大約重1千克。

C．最大的袋鼠大約重40千克，最小的約重4克。

D．19，在大西洋捕到的一條藍(lán)鯨重150噸，它的腎重1噸。

3.師板書：1克、 1千克、 40千克 、 4克、 150噸、1噸。

教師：克、千克、噸是常見的質(zhì)量單位。平時(shí)我們常說的物品有多重，實(shí)際上是指物品的質(zhì)量是多少。表示較輕物品的質(zhì)量，通常用克作單位。今天我們只研究克，克可以用g表示。

1.引出測量工具。

提問：怎樣才能準(zhǔn)確的對(duì)這些大小不同的動(dòng)物體重進(jìn)行測量呢？（引出用秤稱一稱。）

（1）認(rèn)識(shí)天平。

談話：今天，我們就請(qǐng)秤家族中其中的一員天平，來幫助我們學(xué)習(xí)新知識(shí)。稱比較輕的物品的質(zhì)量，（出示天平實(shí)物）就用天平。用天平時(shí)，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實(shí)物投影向?qū)W生出示砝碼及向?qū)W生簡單介紹天平的使用方法。

教師示范操作天平，稱出一枚2分硬幣的質(zhì)量是1克。（小組合作操作。）

測量方法1：在天平的左邊放一枚2分的硬幣，右邊放1克的砝碼。天平平衡后，讓學(xué)生找出2分的硬幣重多少？（1克）

測量方法2：學(xué)生可能在右邊放的砝碼重，引導(dǎo)只好在左邊多放幾枚2分硬幣的方法。（尋求怎樣求出1枚硬幣的質(zhì)量。）

學(xué)生閉眼：掂一掂2分硬幣的輕重，并且換手細(xì)細(xì)體會(huì)，感受1克的重量。

我們的生活中存在著許多大約重1克的物品，請(qǐng)找出來？

如：一?；ㄉ?，4粒黃豆，一根針、一個(gè)別針，等都是質(zhì)量大約1克的物品。

規(guī)則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把多?；ㄉ追旁谒氖中纳?，請(qǐng)他說出花生米大約重幾克，或者說出大約是幾粒。兩人交替做，比比誰最會(huì)用手感受，用心體會(huì)？

一包火腿腸凈重大約幾克？【火腿腸的凈重量標(biāo)示處先用膠帶粘住）】（小組合作）

2.班內(nèi)交流，驗(yàn)證猜想。

哪個(gè)小組愿意將自己組的猜想驗(yàn)證與大家分享？

（1）任抽一小組展示匯報(bào)，操作驗(yàn)證。相互評(píng)價(jià)，質(zhì)疑對(duì)話。

（2）火腿腸的凈重量是400克，可能猜測相差太大。無論準(zhǔn)不準(zhǔn)，只有秤一秤來驗(yàn)證。

同學(xué)們，我們小組同學(xué)自己動(dòng)手，親自實(shí)踐，真正感受到了1克的實(shí)際重量。你們是在 玩中學(xué)，樂中學(xué)，老師真為你們高興！

我在為猜測正確的小組高興的同時(shí)，我真想對(duì)同學(xué)們說：科學(xué)需要用事實(shí)說話，用數(shù)據(jù)說話，猜測估計(jì)必須驗(yàn)證。猜想驗(yàn)證是科學(xué)研究的常用方法。

克它從生活中走來，我們學(xué)習(xí)它正是為了應(yīng)用生活。

我星期天去公園啦！我自己準(zhǔn)備了可口的食物：有50千克重的 兩個(gè)，150克重的 一個(gè)。我還去了動(dòng)物園，在那里我看到了許多動(dòng)物，我最喜歡重達(dá)3000克的 ，和脖子長達(dá)3克的 。

2．有獎(jiǎng)競賽【教師準(zhǔn)備好有質(zhì)量標(biāo)示的小食品。（標(biāo)示處用膠帶粘住）要求每位參賽同學(xué)先掂量估計(jì)有多重，然后拆開膠帶比一比誰估計(jì)的準(zhǔn)確?！坷蠋煟哼@里有小朋友愛吃的食品。你們現(xiàn)在可不能吃哦！你能通過看一看，摸一摸，比一比，掂一掂，估一估這些食品的質(zhì)量嗎？估計(jì)最準(zhǔn)確者將是食品的小主人。（我想：同學(xué)們?cè)诠烙?jì)準(zhǔn)確后，他們手拿獎(jiǎng)品，會(huì)歡呼雀躍的。）

（我們認(rèn)識(shí)了克。了解1克大約有多重。感受到幾十克、幾百克物品的輕重。我們記住了猜測估計(jì)必須驗(yàn)證。）

圓的青島版教案【篇4】

《趣味拼擺》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(青島版）六年制一年級(jí)下冊(cè)第41頁綜合與實(shí)踐。

【教學(xué)目標(biāo)】

1在使用作業(yè)材料拼湊活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)平面圖形的感知，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)字的理解。

2在拼湊活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和空間想象能力；在估算和計(jì)數(shù)的過程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)初步的數(shù)感。

3．在拼擺活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)平面圖形的奧妙，感受數(shù)學(xué)美，并通過與同伴的討論、交流，培養(yǎng)合作意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】在裝配過程中，加深對(duì)平面圖形和數(shù)字的理解100以內(nèi)；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)從直覺到抽象，從對(duì)象到形式再到數(shù)字的過程。

【備課】課件、學(xué)習(xí)袋（回形針、火柴棒、棍子、瓜子等）

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，確定**主題

你看，這些學(xué)生在干什么？ 課件出示情境圖。

預(yù)設(shè)：生1: 他們?cè)谟眯“魯[圖形。

生2：他們?cè)谄捶孔印?/p>

生3：他們?cè)谟闷咔砂鍞[太陽和小鳥。

談話：這是我們學(xué)校學(xué)生正在做的手工藝品。我們看看他們的作品好嗎？

課件呈現(xiàn)學(xué)生作品圖

問：看完這些作品，你想說什么？

預(yù)設(shè)：生1：這些圖真漂亮！

學(xué)生2：向日葵是用瓜子做的，蝴蝶使用火柴做的。

生3：這些圖里面有我們學(xué)過的圖形。

問：你能到前面指一下你知道的數(shù)字嗎？

老師在學(xué)生的答題板上粘貼正方形，矩形，圓形和平行四邊形。

問題：學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了許多我們已經(jīng)從這些作品中了解到的圖形。你能再問幾個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

預(yù)設(shè)：生1：擺那條小魚要用幾根小棒？

學(xué)生2：建一座小房子需要多少回形針？

老師及時(shí)總結(jié)：看來這些圖案不僅漂亮有趣，還隱藏了很多數(shù)學(xué)知識(shí)！今天這節(jié)課我們就一起走進(jìn)“趣味拼擺”，比一比看誰拼擺的圖形最美，誰的圖案能給我們帶來更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（板貼課題：趣味拼擺）

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)踐活動(dòng)是要求學(xué)生積極參與和創(chuàng)造的活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容要從生活實(shí)踐中的實(shí)際問題中提取。本環(huán)節(jié)基于教材，創(chuàng)設(shè)了本校學(xué)生制作手工作品的情境，學(xué)生在欣賞作品的過程中，既觀察分析出情境中蘊(yùn)涵的有關(guān)平面圖形和100以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生想親自嘗試拼擺圖案的欲望，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生確定**主題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、分析主題，制定拼擺方案

談話：老師給大家準(zhǔn)備了回形針、小棒、火柴和瓜子，請(qǐng)大家先開動(dòng)自己的小腦筋，好好想一想，你打算拼擺什么樣的圖形？

學(xué)生獨(dú)立思考。

提問：有想法了嗎？誰愿意站起來說你穿了什么？有我們學(xué)過的哪些知識(shí)？

預(yù)設(shè)：生1：我想用小棒擺一所小房子。

學(xué)生2：我想把這個(gè)小房子做成長方形，有正方形的窗戶。

學(xué)生3：我想用回形針放一只兔子。我需要一個(gè)圓圈。

學(xué)生4：我想用火柴搭一棵松樹。里面有三角形。

學(xué)生5：我能數(shù)出我用了多少根火柴來布置這座小房子。

……【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，在動(dòng)手操作活動(dòng)之前，教師明確提出活動(dòng)要求，讓學(xué)生經(jīng)歷想一想、說一說的過程，通過學(xué)生間的互動(dòng)交流，啟發(fā)和引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生先明確拼擺活動(dòng)內(nèi)容，從而提高實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

三、小組合作，開展拼擺活動(dòng)

談話：請(qǐng)大家自己選好素材，根據(jù)剛才想出的拼擺方案動(dòng)手?jǐn)[一擺。邊走邊思考：你的工作中使用了什么圖形？你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生拼擺，教師巡視。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是綜合實(shí)踐的主體部分，教師要注重給學(xué)生提供充足的活動(dòng)時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探索，并注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合操作活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。

四、展示成果，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)

談話：請(qǐng)大家把拼擺好的作品在小組里介紹一下。

學(xué)生們?cè)谛〗M里互相交換作品。

問：哪個(gè)小組愿意討論你們小組的最佳作品？哪個(gè)小組的作品最漂亮？哪個(gè)小組的數(shù)學(xué)知識(shí)最多？

預(yù)設(shè)：學(xué)生1：我用了19個(gè)回形針搭建了一個(gè)里面有三角形的小房子。

學(xué)生2：我在船上放了13根火柴。里面有三角形和梯形

學(xué)生3：我用火柴、回形針和瓜子搭了一頭牛

你能從中找到什么數(shù)學(xué)知識(shí)？

默認(rèn)：學(xué)生1：里面有一個(gè)矩形。他用了3顆瓜子和8個(gè)回形針。

生2：他用了10根火柴。

生3：他用的火柴比瓜子多

學(xué)生4：我們小組用回形針布置了一只兔子和一只貓。小貓30個(gè)回形針兔子20個(gè)，

問題：（在黑板上寫數(shù)學(xué)信息）你能根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息問一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

預(yù)設(shè)：生1：擺小貓用的比擺小兔用的多多少？

學(xué)生2：小貓和兔子用了多少回形針？

教師板書問題。

追問：大家會(huì)列式解答嗎？

學(xué)生獨(dú)立回答問題，給黑板命名，然后老師給出反饋。

談話：同學(xué)們，我們通過“看一看”“想一想”“擺一擺”“議一議”進(jìn)行了趣味拼擺，不但用到了數(shù)數(shù)和圖形的知識(shí)，而且還解決了蘊(yùn)含在拼擺中的數(shù)學(xué)問題，大家真了不起！

【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)的目的是讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和研究問題，交流成果。本環(huán)節(jié)教師鼓勵(lì)學(xué)生在交流展示活動(dòng)中，展現(xiàn)思考過程、表現(xiàn)創(chuàng)造潛能、體現(xiàn)合作成果，從而為學(xué)生積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

五、反思總結(jié)，拓展應(yīng)用

學(xué)生們，你們?cè)谶@節(jié)數(shù)學(xué)課上有什么收獲？（課件呈現(xiàn)豐收?qǐng)@）

學(xué)生可以回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)。教師適時(shí)追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果**飛出果籃。）

學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件會(huì)把青蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）

學(xué)生也可以回答：我學(xué)會(huì)了提問。教師適時(shí)追問：你都問什么問題了？（課件“會(huì)問”綠蘋果**飛出果籃。）

學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件會(huì)把青蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）

……學(xué)生也可能回答果籃中5個(gè)蘋果對(duì)應(yīng)的5個(gè)方面之外的，教師適時(shí)提升概括，并在籃筐外三個(gè)綠蘋果中輸入文字，并根據(jù)學(xué)生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。

談話：每一節(jié)數(shù)學(xué)課上我們都會(huì)有不同的收獲，希望大家回家后也用你靈巧的小手，拼一副漂亮的作品，找找作品中藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)，講給爸爸媽媽聽一聽。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材中的“豐收?qǐng)@”，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從積極、合作、會(huì)想等多方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反饋，幫助一年級(jí)學(xué)生建立一種歸納意識(shí)，從而逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

圓的青島版教案【篇5】

青島版二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)課

同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？（喜歡）老師和你們一樣也喜歡小制作，今天老師制作了一個(gè)，這是什么？你們知道它為什么叫五角星嗎？（因?yàn)樗形鍌€(gè)角）。今天這節(jié)課咱們來比一比，看誰表現(xiàn)最好，老師就把這顆五角星送給他。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一位好朋友--角（板書） （激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情）

二、看情境圖 1、找角

請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖，圖上是小明和他的同學(xué)在教室活動(dòng)的場景，仔細(xì)觀察這幅圖，誰能說一說在哪里有角？原來小明的身邊有這么多角。

在生活中你還在哪些地方見過角？找一找我們教室里的角。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師出示一些圖片資料，充分讓學(xué)生感受角就在我們身邊。 2、指角

剛才有同學(xué)提到了三角板上有角，誰來指一指？ 生指點(diǎn)

師猶豫，在黑板上畫點(diǎn)，說，難道角是一個(gè)點(diǎn)嗎？其實(shí)，這個(gè)點(diǎn)只是角的一個(gè)部分，誰能完整的指出一個(gè)角呢？

（注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法，讓學(xué)生初步感知角的形狀。重視利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)）怎么樣指才能看見一個(gè)完整的角？

我們也學(xué)他們的樣子來指一指角，拿起你的三角尺，也就是這樣指的，【師黑板前指，學(xué)生學(xué)】同桌互相指一個(gè)完整的角，

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青島版二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)

3、摸角

誰來說一說你剛才摸到的那個(gè)角是什么樣子的？

（學(xué)生通過自己感知的角，用自己的話談?wù)剬?duì)角的感受。） 4、認(rèn)識(shí)角

那角到底是什么樣的呢？我們一起來看大屏幕。

【課件演示角從實(shí)物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程?！窟@樣的圖形就是一個(gè)角。

每個(gè)角都有一個(gè)尖尖的地方和兩條直直的線，這個(gè)尖尖的地方我們可以給它起個(gè)什么名字？對(duì)了，這個(gè)尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，【課件表明：頂點(diǎn)】，這兩條直直的線叫什么呢?誰能說一說?學(xué)生說。

對(duì)，叫角的邊【課件標(biāo)明：邊】

再觀察一下，角是由幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊組成的？ 生：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。 5、畫角

你對(duì)角了解了嗎？那讓你做出一個(gè)角來你會(huì)不會(huì)做？咱們一起來畫一下。 先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再以這個(gè)頂點(diǎn)為起點(diǎn)，畫兩條直直的線。再寫上頂點(diǎn)和邊。這樣就畫好了一個(gè)角。

同學(xué)們學(xué)會(huì)了吧？現(xiàn)在給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，自己用三角板畫一個(gè)角，并標(biāo)明頂點(diǎn)和邊。比一比誰畫得最好。

【展示學(xué)生的作品，并點(diǎn)評(píng)】 6、活動(dòng)角

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青島版二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)

現(xiàn)在同學(xué)們拿起老師給大家準(zhǔn)備的活動(dòng)角，大家用它來擺出一個(gè)角，并給同桌說說各部分的名稱，看哪一對(duì)同桌說的又快又好。（展示學(xué)生作品，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有的角大，有的角小。

師：想一想，角的大小與什么有關(guān)？你怎樣使角變大、變?。?同桌合作，探索角的大小和什么有關(guān)。

（1）嘗試延長角的兩條邊，看看這個(gè)角變化了沒有。

（2）把角的兩條邊分別拉開、合攏，看看這個(gè)角有什么變化。 小組合作，全班交流。

生1：把角的兩條邊延長，只是角的邊變長了，角的大小沒變。 生2：把角的兩條邊拉開，角就變大，把角的兩條邊合攏，角就變小。 師：你們說得真好！角像嘴巴一樣，兩邊張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。也就是說，角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。 小練習(xí) 三、直角

這些圖形里面，不是角的走開，是角的留下。

現(xiàn)在大家觀察這幾個(gè)角，他們的形狀一樣嗎？那大家仔細(xì)觀察，說一說你有什么新發(fā)現(xiàn)？

有一個(gè)角直直的，就像有的同學(xué)坐得那么端正一樣。誰能給它起個(gè)名字？這樣的角叫做直角，誰能給它也標(biāo)上符號(hào)？我們可以給它標(biāo)上直角符號(hào)。你還在哪里見過直角？學(xué)生可以在教室里找。

我們的三角板中就有直角，這個(gè)長的三角板有一個(gè)直角，短的也有一個(gè)直角。我們可以使用三角板中的這個(gè)直角來判斷一個(gè)角是不是直角?！編熓痉丁?/p>

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青島版二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)

（讓學(xué)生通過觀察、回憶、想象，加深對(duì)直角的感知） 四、練習(xí)

1、課件出示各種角的圖，學(xué)生分辨哪些是角，哪些不是角，哪些是直角？ 2、課件出示鐘表圖時(shí)針和分針形成直角時(shí)?？磿r(shí)針和分針形成的是什么角？（學(xué)生說）

3、請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，下面的圖形里各有幾個(gè)角？ 4、剪一剪，一個(gè)長方形去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？ 五、全課總結(jié)

這節(jié)課我們研究了什么？ 你學(xué)會(huì)了什么？

學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@，對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。

欣賞生活中的角，只要大家留心觀察生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)。

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