技術設計方案。
我們在做任何事情時，都應該有相應的規(guī)劃和安排，只要我們掌握了寫作技巧，寫出一份出色的工作方案就不再困難。幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心整理了關于“通用技術設計方案”的一系列資料，如果你覺得這些資源可以對你的朋友有所幫助，請不要吝嗇地與他們分享！
為提高我校學生科學文化素質(zhì)和信息技術素養(yǎng)，豐富課余生活和發(fā)現(xiàn)信息技術優(yōu)秀能手，辦好學校信息技術節(jié)，開展信息技術科技教育活動，引領全校學生接近科學、走進科學，養(yǎng)成科學、文明、健康的生活方式，信息技術組擬組織學生進行電腦作品制作活動，方案如下：
（一）作品主題：體驗、探索、創(chuàng)新
鼓勵廣大學生結合學習與實踐活動及生活實際，積極探索、勇于創(chuàng)新，運用信息技術手段設計、創(chuàng)作電腦作品，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”的能力。作品主題思想要求健康向上。
（二）“作品”形式及要求
（1）電子報刊：
運用文字、繪畫、圖形、圖像等素材和相應的處理軟件創(chuàng)作的電子報或電子期刊，應主要以文字表達為主，輔之適當?shù)膱D片、視頻或動畫；可以通過網(wǎng)上下載或其他渠道搜集、經(jīng)作者加工整理后成型。電子報應該含有報名、班級、出版單位、出版日期、導讀欄等報紙所包含的要素（為虛擬的）。在導讀欄中應設置超鏈接。作品（含其中所鏈接的所有獨立文件）大小不超過20MB。
（2）電腦繪畫：
運用各類繪畫軟件或圖形、圖像處理軟件制作完成的繪畫作品。繪畫作品可以是主題性單幅畫或表達同一主題的組畫、連環(huán)畫。表達同一主題的組畫、連環(huán)畫，每件作品不超過5幅。創(chuàng)作的視覺形象可以是二維的或三維的，可以選擇寫實、變形或抽象的表達方式。作品的存放格式為JPG；提交的作品中，除上報JPG文件外，如所使用的工具（軟件）有對應的源文件，需一并提交，如使用Photoshop制作的作品，需同時提交PSD文件（不能合并關鍵圖層，體現(xiàn)原創(chuàng)性）。作品（JPG格式文件）的大小不得超過50MB。
（3）機器人制作
學生運用“匯博士”、“樂高”或“廣茂達”控件制作出成型的機器人，這些機器人要具備一定的“智能”，并能完成一定難度的動作。（學生自備機器人零部件和控件，學校可提供場地、電腦、展示臺和一些現(xiàn)有的小零件）。作品可事先完成，展示時間在5—10分鐘之間。
（三）活動流程
（1）信息技術老師在課堂發(fā)動學生參加
（2）學生利用電腦課和節(jié)假日在家進行制作
（3）學生完成后將作品交給所負責的信息技術教師
（4）各負責老師按上交作品質(zhì)量評選出一、二、三等獎
（5）公布成績并發(fā)放獎狀
（四）作品提交與評比
1、以班為單位收集作品，上交信息技術科組
各內(nèi)容負責人及參加年級如下：
電腦繪畫：負責人：xxx 參加年級：3年級
電子板報：負責人：xxx 參加年級：5年級
機器人制作：負責人：周弘 參加年級：4—5年級
注：除機器人外，每個類別上交作品數(shù)量不少于20份
2、作品評比
按上交作品劃分為：一等獎20%，二等獎30%，三等獎50%
3、作品上交截止時間：20xx年10月28日
方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃. 以下是小編整理的高中技術作品設計方案集合5篇，歡迎閱讀與收藏。
高中技術作品設計方案1
為落實省國培辦《關于組織實施甘肅省2016年“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔2016〕35號)和市教科所《關于組織參加甘肅省2016“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔2016〕53號)文件精神，按照省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署，經(jīng)研究，決定在全區(qū)組織實施中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程培訓(以下簡稱“能力提升工程”)，結合我區(qū)實際，特制訂本實施方案。
一、目標任務
從2016年7月起，以“國培計劃”為依托，以混合式培訓為主要方式，以校(園)長和骨干教師培訓、培訓者培訓為突破口，實施我區(qū)中小學(含幼兒園、特殊教育學校、理工中專)教師信息技術應用能力提升工程全員培訓、測評和認證等任務，全面提升教師應用信息技術優(yōu)化課堂教學、轉(zhuǎn)變學生學習方式、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力，推動教師在教育教學中主動應用信息技術，促進信息技術與教育教學的深度融合，提高教育教學質(zhì)量，推動我區(qū)教育信息化發(fā)展。
二、培訓對象和內(nèi)容
(一)培訓對象
全區(qū)教育系統(tǒng)各級各類學校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據(jù)個人意愿可自主選擇參加培訓、工勤人員不參加培訓)均要參加“能力提升工程”的培訓，并取得合格證書。參加了2015年教育部中國移動中小學教師信息技術能力國家級培訓項目、2015年教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”教師培訓項目的教師不重復參加能力提升工程培訓。
(二)培訓內(nèi)容及標準
按照教育部頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行)》和《中小學教師信息技術應用能力測評指南》，包括應用信息技術優(yōu)化課堂教學、應用信息技術轉(zhuǎn)變學習方式和應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展三個方面。我區(qū)由全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)進行培訓。
(三)培訓效果評估
“能力提升工程”測評工作由省教育廳統(tǒng)一領導。教師完成培訓學習任務、并獲得學分、培訓結業(yè)證書。成績不合格者，不認定學分。學習完成后可到培訓機構的學習和管理平臺查看成績。結業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號，由省工程辦統(tǒng)一管理。
三、培訓方式
全員培訓采取線上學習和線下實踐相結合的方式，由網(wǎng)絡培訓學習和以校本研修為主的教學實踐兩部分組成。培訓機構與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學習實施方案，并組織骨干培訓者培訓，開展全員網(wǎng)絡課程學習、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓機構專家團隊做好校本研修工作。教師須參加訓前診斷測評，并依據(jù)測評結果在培訓機構提供的相應培訓課程中進行選學。
四、推進和實施
(一)推進措施
1.組織全體教師積極參加混合式培訓，開展“網(wǎng)絡研修+校本研修+課堂教學實踐”式的整合培訓，實現(xiàn)個人自學、網(wǎng)絡研修與課堂教學實踐相結合的混合式培訓模式，建立以校為本的信息技術應用能力常態(tài)化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。
2.由培訓機構負責組織實施網(wǎng)絡研修(即線上課程學習和研修活動)。參訓教師要依據(jù)診斷測評結果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務驅(qū)動為主線，必修與選修相結合，著眼于解決自己在教學實踐中需要的理論與技術方面的問題，開展線上課程學習。
3.由區(qū)教體局、培訓機構與學校共同組織實施基于網(wǎng)絡的校本研修，建立“個人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡研修體系。設計系列校本研修活動，組織教師有效應用信息技術理論與技術手段開展教學實踐，完成線下實踐任務，各學區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計劃，教師線下教學實踐打分表。
4.依托培訓機構，各學區(qū)、校(園)負責組織實施課堂教學實踐活動。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體、信息技術理論與技術專家為支撐的培訓專家團隊，結合學科案例教學，強化情境體驗，幫助教師更新教學設計理念，掌握信息技術應用手段，提升信息技術應用能力。
(二)實施步驟
1.2016.7月，開展集中培訓。下發(fā)相關通知，組織開展校長、管理者和助學輔導教師集中培訓，明確工作流程和任務。
2.2016.8月，參訓人員報名、審核。對教師參訓資格進行審核，通過審核的教師在國培項目網(wǎng)絡培訓平臺進行報名，并進行學員統(tǒng)計和編班等工作。
3.2016.8月-2016.11月，全員網(wǎng)絡培訓。診斷測評+網(wǎng)絡研修+校本研修+課堂實踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動和微課大賽、教學設計、曬課評課和課例征集等評優(yōu)選先活動等);收集工作簡報、工作小結和學情數(shù)據(jù)等。
4.2016.11-12月，評優(yōu)選先。開展電話回訪、問卷調(diào)查等實效性調(diào)研工作;評選優(yōu)秀個人(管理員、助學輔導教師/工作坊坊主、學員)、先進學校。
5.2016.12月，總結評估。各學區(qū)、校(園)上報不少于3期的工作簡報;收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤;上報教師線下教研評分表;總結2016年度提升工程整體工作，制作和分發(fā)結業(yè)證書，表彰先進個人和集體。
五、組織管理
(一)領導機構
區(qū)教體局成立“能力提升工程”領導小組，具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔，負責“能力提升工程”實施推進的規(guī)劃及方案，統(tǒng)一安排、組織、管理、指導、協(xié)調(diào)我區(qū)“能力提升工程”教師培訓和測評的具體實施，配備專門管理人員，制定我區(qū)管理制度，組織培訓管理者、骨干培訓者、教研員和中小學校長(園長)等開展相關專題培訓，督查我區(qū)教師培訓、測評過程和培訓完成情況結果的運用，報送項目備案材料，協(xié)調(diào)處理項目實施過程中的有關問題等。
(二)工作職責
1.人事股：負責將教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入學區(qū)、校(園)評先選優(yōu)、校(園)長評先選優(yōu)、年度考核，教師評優(yōu)晉級、職務評聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報和教師資格定期注冊的必備條件之一。
2.教師發(fā)展中心：負責培訓方案、測評細則的制定，與上級部門、培訓機構和各學區(qū)、校(園)培訓事宜的銜接和培訓學員信息的上報等工作，并將能力提升工程培訓納入教師繼續(xù)教育學分管理。
3.教研室：負責組織開展教師信息技術應用示范課評選、教學技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學活動中主動應用信息技術，形成濃郁的應用氛圍。
4.電教室：負責組織各類參訓學員網(wǎng)絡注冊和平臺操作，教學課件制作、微課程、電子白板應用等多種形式的教學技能比賽和優(yōu)質(zhì)課案例資源征集活動，教師網(wǎng)絡空間建設與應用評優(yōu)等活動，充分發(fā)掘、推廣應用成果，廣泛動員教師和學生依托空間平臺開展網(wǎng)絡教研、在線研討和空間互動，深入推進課堂教學改革。
5.各學區(qū)、校(園)：負責培訓教師的信息上報、督促教師培訓、課堂教學實踐評價和組織實施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體的測評團隊，結合學科案例教學和教師信息技術應用能力的實際情況，完成測評工作。
六、保障措施
(一)監(jiān)督機制
1.中國教師研修網(wǎng)項目組提供平臺實時監(jiān)控服務，保證系統(tǒng)運行穩(wěn)定，提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術培訓，保證各角色順利使用平臺，運用隨機問題監(jiān)控等技術手段，加強對學員研修過程的監(jiān)管，制定專門的應急預案，對突發(fā)情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施。
2.教體局將把教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入對學校年度目標考核的重要內(nèi)容，將信息技術應用成效納入中小學辦學水平評估、校長考評和教師績效考核的指標體系。
(二)設備保證
1.電教室協(xié)助學?！叭▋善脚_”建設，督促學校保證設備的正常運行，為教師培訓提供設備保證和技術支持。
2.各學區(qū)按照就近原則，負責安排轄區(qū)內(nèi)已接通寬帶網(wǎng)絡的大規(guī)模學校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網(wǎng)絡的學校(園)教師完成培訓任務。
(三)經(jīng)費保障
“能力提升工程”培訓經(jīng)費由省級統(tǒng)籌安排，納入“國培計劃”經(jīng)費管理。教師培訓不收取任何費用。
七、聯(lián)系方式
1.信息技術應用成果教學設計方案
2.信息技術應用成果+教學設計方案
3.信息技術應用成果教學設計方案語文
4.信息技術應用成果運用語文教學設計方案
5.信息技術應用成果(教學設計方案)
6.信息技術應用成果運用(教學設計方案)
7.信息技術環(huán)境下的教學設計學習心得
8.教師信息技術應用能力提升工程研修計劃
9.小學教師信息技術應用能力培訓總結心得
10.教學策略選擇與信息技術融合的設計
高中技術作品設計方案2
一、基本情況
1、作品名稱:Sunshine
2、設計人員：張檸棋、趙蘊寧、侯昊澤、李思清、姚睿
3、學生班級：少27（1班）
4、設計時間：2016年5月
二、作品簡介：
1、作品功能：本作品是一款專門為學生設計的“文具之家”筆筒。
內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具
2、作品歸屬的課程模塊：技術與設計1模塊
三、設計報告
前言：學生在使用文具時不能歸在一起，有時會丟三落四，甚至看不見。于是設計了一個筆筒，他自身輕便，外觀黏上了裝飾，十分美麗，使用時心情可以放松，如同沐浴陽光，這就是這個作品的寓意所在，故取名Sunshine。
材料：廢棄的一次性筷子及白紙
加工制造過程：
首先用小刀將筷子劈開成兩半。
用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個面，用透明膠在四個表面圍一圈。
將筷子砍成兩段，將頭部那段拼成底部。
剪出有關大自然的事物黏在四個面表面，將白紙簡稱適當?shù)男螤钪糜诠P筒內(nèi)部作為隔離間。
四、設計感悟
小小的作品設計起來并不容易，需要細心和耐心，但是完成后心情很開心，很有成就感，以后要多多參與這樣的活動，制作出更多有用的小作品來。
五、總結
該作品是一個筆筒，使用性很高，針對學生的需求，筆筒筒身較大，并且作品在傳統(tǒng)筆筒的基礎上，加入了隔間這樣的創(chuàng)意，讓文具各得其所。另外，作品的制作材料是廢棄的一次性筷子和白紙，選材上性價比高，符合環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展觀念。作品在制作過程中，設計到對木材的鋸削、黏貼等的加工。在對作品的美化上也是別具一格，把對大自然的美好向往融入作品中，讓作品使用者擁有一個好心情。六、附錄
（一）加工圖紙
（二）作品使用說明書
筆筒使用說明書
產(chǎn)品簡介：這是一款專門“為學生設計的文具之家”，內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
構成：用一次性筷子粘成四個面及底部，用白紙作為隔板。
技術指標：筆筒高20cm，寬8cm，長8cm
試用范圍：學生
高中技術作品設計方案3
一、教材內(nèi)容分析
1.教材分析
人機關系是設計中必須考慮的重要內(nèi)容，它反映了“以人為本”的設計理念，是一種較為重要的分析方法。這里的人機關系不是專業(yè)的設計，它更多地反映一種理念，重在使學生能夠在這種關系的視野中認識設計，為構思、評價、優(yōu)化方案打下基礎。
2.教學重點
(1)人機關系的含義。
(2)在設計中要注意人機關系以及人機關系在設計中的應用。
(3)人機關系反映了“以人為本”的設計理念，是一種較為重要的分析方法。
二、教學對象分析
學生對人機關系是比較陌生的，但已有了一些生活經(jīng)驗，可以幫助學生理解人機關系的含義及其在設計中的應用。
人機關系在設計中的應用隱含在產(chǎn)品的設計中，需要通過體驗去感受，而容易被學生忽視。是教學中的一個難點。
三、教學目標：
1、知識技能：
(1)理解人機關系的含義
(2)能夠?qū)ι钪兴嬖诘娜藱C關系進行簡單地分析
2、過程與方法：
通過閱讀課本內(nèi)容，對設計中的人機關系有初步的認識，體會人機關系的重要性，并嘗試對使用物品時存在的人機關系進行分析，進一步理解設計中的人機關系。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通過分析人機關系，從中體會設計中人性化、人文關懷的設計思想，進而樹立起正確設計觀念。
四、教學策略
1.應用“建構主義的學習理論”，主動建構人機關系的概念。
2.經(jīng)歷觀察、思考和討論，理解人機關系的"含義。
3.通過學生的小活動，讓學生體驗服裝設計中的人機關系。初步了解人機關系在產(chǎn)品設計中的應用。
4.應用圖片設計教學情境以及案例分析，再結合學生的生活經(jīng)驗，歸納出人機關系應該實現(xiàn)的目標。
五、教學資源準備
收集體現(xiàn)人機關系的圖片。
六、教學程序設計
【通用技術教案教材分析】
1.知識結構分析：簡單結構的設計是結構設計的基礎，也是技術設計的基礎。這一節(jié)內(nèi)容是在學生明晰了結構設計應考慮的主要因素的前提下，以簡易相片架結構的多方案設計為案例，使學生進一步熟悉結構設計中應考慮的主要因素，讓學生學習如何進行結構設計，并能運用所學的有關結構的基本知識進行多方案的結構設計，加強學生對結構設計方法的體驗。
課時安排：3課時。(第一課時：基礎知識講授;第二課時：案例分析及設計;第三課時：制作及評價。)
2.知識發(fā)生發(fā)展過程分析：在介紹了結構設計應考慮的主要因素后通過案例將理論知識和實際應用結合起來讓學生經(jīng)歷完整的設計過程，有利于學生對知識的理解與掌握。使學生從理論到實踐，再上升到理論的一個認識結構設計的反復過程。
3.知識學習意義分析：通過簡易相片架設計和制作，讓學生親歷結構設計的過程，把握結構設計應考慮的主要因素。
【通用技術教案學情分析】
1.原有認知發(fā)展分析：結構無處不在，但結構設計往往涉及較復雜的數(shù)學、科學的知識和原理，而學生初次接觸結構設計，再加上知識有限，只能進行較簡單的結構設計。
2.原有知識結構分析：學生對結構有了一定的了解，對結構的功能和分類、結構的穩(wěn)定性也具有了一定的基礎，為本節(jié)課簡單相片架的設計制作奠定了基礎。
3.非認知因素分析：學生對結構有了一定的了解，對結構的功能和分類、結構的穩(wěn)定性也具有了一定的基礎，對簡易相片架的設計充滿了興趣和設想，在教師的指導下結合生活中的經(jīng)驗會設計出較滿意的作品。
第一課時
【通用技術教案教學目標】
1.知識與技能：熟悉設計一個簡單結構應考慮的主要因素，并能夠在自己的設計中得到應用。
2.過程與方法：學生通過對生活中居家裝飾的設計、汽車安全氣囊設計、汽車外形設計、兒童自行車設計的分析和探究，和通過對廣告牌抗風問題的探討，學習和鞏固設計一個簡單結構應考慮的主要因素，及結構設計的一般思想和方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成積極、負責、安全地使用技術的學習習慣，形成和保持對技術的興趣和學習愿望。
【通用技術教案重點難點】
1.教學重點：結構設計應考慮的主要因素。
2.教學難點：結構設計分析。
【通用技術教案教學資源】
本節(jié)課的教學在通用技術專用教室完成。通過幻燈片呈現(xiàn)諸多的圖片、案例、實物，加深學生對本節(jié)課知識的掌握。
【教學方法】
講授法、討論法、探究法。
【通用技術教案教學思路】
1.導課。通過鮮麗的圖片吸引學生，引出課題。
2.提問：如果沒有結構設計我們的周圍會是什么樣的?讓學生討論回答。通過學生熱烈的討論、思考，深刻認識到學習結構設計的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。
3.以身邊生活中的事例引出，在進行結構設計時，必須明確設計的目標和要求，必須抓住主要因素進行設計。過渡到：結構設計的目標及要求。
4.學生通過回顧、思考、回答過渡到結構設計應考慮的主要因素，這樣的安排加深了知識的記憶和鞏固。
高中技術作品設計方案4
? ? ? ?一、指導思想：
通用技術課程標準的內(nèi)容以提高學生技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，堅持基礎性、通用性、選擇性與時代性的高度統(tǒng)一，注重國際經(jīng)驗與我國國情相結合，教育理念與教育實踐相結合、教育傳統(tǒng)與未來發(fā)展需要相結合，努力建設立足我國國情、體現(xiàn)未來走向、具有中國特色、富于開拓創(chuàng)新的普通高中技術課程的.新構架。
在《基礎教育課程改革綱要〈試行〉》中對教學過程提出了這樣的要求：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動富有個性地學習。激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”技術課程應結合自身的特征，把它落實在教學實施的過程中。
二、具體工作：
本學期開設《技術與設計1》，高一年級5個班同時開課，每周1課時，總課時數(shù)20節(jié)，其中課堂教學19節(jié)，教學評價1節(jié)。
第1周 針對新課程特點，探討教學設想和措施
第2周 統(tǒng)一進行集體備課，探討教學中遇到的問題
第3周 就教材中出現(xiàn)的練習題進行可能答案的討論，以便在教學工作中對學生進行啟發(fā)、引導
第4周 學術研究討論
第5周 對前一階段的教學工作進行總結，找出其中不足的地方，以待改進。進行六認真檢查
第6周 放假
第7周 討論組織學生進行哪種技術實驗
第8周 對青年教師的公開課進行點評
第9周 與兄弟學校進行經(jīng)驗交流
第10周 統(tǒng)一教學進度
第11周 期中考試
第12周 進行六認真檢查
第13周 針對檢查結果指出不足，指導如何改進
第14周 如何組織學生進行課外活動
第15周 就設計的交流語言進行討論
第16周 根據(jù)其他地區(qū)實施的情況，討論可借鑒的教學方法
第17周 就學生進行怎樣的模型制作討論
第18周 制定復習計劃
第19周 期末考查
第20周 進行教學評價
高中技術作品設計方案5
一、參加對象：
全校學生。
二、項目類別：
發(fā)明創(chuàng)造（小制作）、科技論文、科技創(chuàng)意（幻想作品）。
三、作品申報截止時間：
xx月xx日。
四、作品要求：
1、發(fā)明創(chuàng)造（小制作）。
參賽選手的發(fā)明創(chuàng)造作品。發(fā)明創(chuàng)造是指“中華人民共和國專利法實施細則”第二條中所規(guī)定的發(fā)明、實用新型和外觀設計。已申請和獲得國家專利的項目優(yōu)先參賽，具體可參照《全國青少年科技創(chuàng)新大賽競賽規(guī)則》。此項提倡“廢物利用”小發(fā)明小制作。
可供參考的作品范圍：
（1）玩具和文體用具。
（2）教學和學習用具。
（3）日常生活用具。
（4）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用具。
（5）環(huán)保作品（廢舊材料用品的回收與利用）。
（6）其它。
2、科技論文。
科學論文是指：科學研究論文、研究報告、實驗報告、調(diào)查報告以及研究性學習的課題研究報告或?qū)W術論文等?？茖W研究論文或研究項目必須附有研究過程記錄、論文全文、研究報告及參考書目、實驗數(shù)據(jù)及其他必要的圖表資料、證明材料等。
可供參考的作品范圍：
（1）數(shù)學。
（2）物理。
（3）化學。
（4）生物。
（5）環(huán)境科學。
（6）工程學。
（7）計算機科學。
（8）行為與社會科學。
（9）地理。
（10）醫(yī)學與健康。
（11）其它。
3、科技創(chuàng)意。
也稱幻想作品大賽，創(chuàng)意作品是基于當前和長遠發(fā)展的需要而大膽提出的富有想象力，能啟迪人們的創(chuàng)造思維，符合科學原理的構想都可以參加競賽，既可以用論文、小說，也可以用圖式的形式來表達創(chuàng)意。
五、評選標準：
“三自”原則和“三性”原則：
（1）“三自”原則：自己選題、自己設計和研究、自己制作和撰寫。
（2）“三性”原則：科學性、先進性、實用性。
六、地點：
逸夫一樓。
七、參加對象：
全體學生。
八、總負責：
xx。
九、題目收集：
xx、xx、xx、xx（每人50道題，提供電子文檔，10月20日上交到xx）。
十、現(xiàn)場服務：
xx。
十一、評判小組：
xx、xx、xx、xx。
十二、比賽規(guī)則：
1、從“題?！敝薪胰☆}目，交與評判小組現(xiàn)場做答。
2、答對題目者有小獎品，同時獲得一粒智慧豆；答錯者，將從所在班級扣減一粒智慧豆。
3、團體記分：分年級按班級智慧豆的總數(shù)從大到小排名，分年級設置團體一、二、三、四等獎，智慧豆相同者，扣減智慧豆較少者排名靠前。
一、教學內(nèi)容分析
（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結構圖以及學習內(nèi)容的重要性）
《語文課程標準》指出：低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。
教學中創(chuàng)設趣味的學習環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結整理物品的方法，通過“文具認領會”和“整理書包比賽”鼓勵學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。
二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）
［教學目標］
知識與技能
1.會認“具、次、丟”等生字，會寫“文、次、找”等生字，能自主積累詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀
了解各種文具的用途，懂得愛護學習用品。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要愛護學習用品。
［教學重難點］
重點：會認、會寫生字。有感情地朗讀課文。
難點：指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。
三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）
《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。
四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標）
制作材料:
易拉罐空罐2個、小開關1個、2.5V電珠1只、電線、百得膠或502膠水、焊錫、電池。
制作方法:
1、把兩個易拉罐分別剪下底座其中一個四周須留出10毫米的邊。
2、將一個不留邊料的底座在中心處開一個直徑5毫米的圓孔，再在離圓孔10毫米處開一個4×7(毫米)的開關安裝孔，接著在底座的周邊剪出四個等距離的銷舌。再將另一個有置之度外工座的周邊剪成三點波型燈腳，然后將底座凸起部隊發(fā)按照另一個底座上銷舌的相廉潔奉公閏置，用銼刀銼出四個銷孔。
3、將易拉罐剪開、展平。剪取15×100(毫米)一塊彎折成燈座接縫處用百得膠膠牢，燈座的上下方分別鉆出直徑8毫米和5毫米的圓孔。
4、剪取易拉罐鋁片55×20(毫米)一塊，彎卷成直徑為5毫米的空心圓柱。
5、取易拉罐鋁片，再取鋁片剪成燈罩固定架2片，彎折后用百得膠膠在燈座的內(nèi)側(cè)。
6、將空心圓柱下部插入部分反面剪四刀，然后向外析90度并涂上膠水膠牢。圓柱的上部繞上一圈透明膠水紙，套上燈座，四周涂上膠水加固。燈座上方的圓孔里旋入焊上電線的小電珠，電線穿過空心圓柱至上底座穿出。在上底座的方孔里用百得膠將小開關膠牢，再將7號電池捆綁好安置在下底座內(nèi)，然后用電線將整個電路連接好，最后將上底座銷舌插入下底座的銷孔里，彎折銷舌，使上下底座聯(lián)結。這樣，一盞臺燈就做成了。
K二*D組
作品：橋模
組長：**
組員：**、**、**
一.發(fā)現(xiàn)問題與明確問題
今年8月臺風莫拉克傷臺，讓整個南臺灣泡在水里，造成50年最重最慘烈的水災，我們目睹了高屏溪暴漲的湍急溪水將雙園大橋沖斷，滾滾溪水聲勢驚人;
還有去年5月四川汶川特大地震讓災區(qū)變成了廢墟，讓許多災民流離失所，我組組員為這場面所震驚，在這危急關頭許多橋梁被毀，導致交通運輸不暢而使救災延遲造成人力物力的極大損失，經(jīng)研究決定尋找方法克服這一困難，針對橋的穩(wěn)固性進行設計改進。
二.方案的構思及方法
對于我組所確定的項目——橋模，我組針對提高橋梁的穩(wěn)固性進行了討論，共提出了三種建議方案：
1.增加橋墩的數(shù)量(由蜈蚣的百足、舞龍陣中得到的靈感),分擔橋重，使橋面各處受力不超過限度，導致橋面斷裂。
2.擴大橋墩的體積，實質(zhì)是擴大橋墩的支撐面積，以提高穩(wěn)度
3.將橋墩改造成類似三角形狀，上窄下寬(來源于數(shù)學中三角形具有穩(wěn)固性的想法)
1.中增加橋墩的數(shù)量會促使材料消耗量增大。
2.中擴大橋墩體積勢必會使橋墩阻擋流水的面積增大，造成橋墩對流水的阻力增大，即橋墩受到流水的沖力增大，容易沖垮大橋。
3.中橋墩與橋面的接觸面積小，橋面受到壓強大，有斷裂的可能。
接著，由生活中的一種便攜式小凳支撐架為X型的得到啟發(fā)，由聯(lián)想法，
將小凳的凳面當做橋面，X型支撐架作為橋墩。
就此，我組又結合前面三種建議方案提出以下想法：
1.利用斜拉橋的原理，解決橋面受力問題，并且可以節(jié)約材料。
2.減小流水對橋墩作用力面積。
3.將橋面的支撐點下移，放在“三角形”的兩腰。
綜上，并經(jīng)過些許修改，我們確定了此次橋模設計及制作的方案。
設計要求：
1.考慮實際，針對實際中穩(wěn)固性的增加;
2.現(xiàn)實中的實用性。
3.節(jié)約材料
4.美觀
三.設計圖樣的繪制
略
四.模型或原型的制作
所需工具：木鋸，鉛筆，鋼尺，錘子，銼刀。
所需材料：木條，釘子若干，釣魚用的塑料線大約5m
制作步驟：
1.畫出設計圖，并繪制三視圖;
2.根據(jù)設計圖，確定各部分選材及其所需加工工具;
3.在木條上畫出需要加工的部位;
4.利用工具進行加工，并用銼刀磨平加工部位，使銜接部位更緊密
5.按設計圖用釘子進行拼接或加固;
6.審查，完成
材料成本估算;木條若干2元、釘子若干0.2元、釣魚用的塑料線0.1元。
總計：2.3元
五.使用說明書
產(chǎn)品簡介本產(chǎn)品針對橋梁穩(wěn)固性所設計，用以體現(xiàn)設計者針對現(xiàn)實情況對橋梁的設計創(chuàng)新。并且本產(chǎn)品具有觀賞及收藏價值。
產(chǎn)品構成橋面、橋墩、鋼索(釣魚用塑料線制作)
技術指標橋長m
橋?qū)抦
橋高m
使用方法用以觀察，檢驗設計思路。觀賞，收藏。
注意事項①.謹防被外露的釘帽刮傷;
②.線部分請小心觸碰
③.請置于陰涼環(huán)境,不宜暴曬雨淋,本產(chǎn)品不防潮.
六.作品評價
該橋模針對橋梁的穩(wěn)固性，在方案設計過程中利用類比、聯(lián)想等創(chuàng)新方法，善于從生活中的事物尋找靈感，綜合各項方案優(yōu)點，摒棄缺點。該設計外形美觀，并能較好的表達設計方案的思路，且設計思路清晰，材料環(huán)保，用料節(jié)約，符合可持續(xù)發(fā)展原則。
但，由于對橋梁及其模型制作的知識還有所欠缺，和材料有限，設計效果的體現(xiàn)不夠完美。
1、設計目的
設計一種能放入5寸(12.78.9cm)照片、簡潔大方、低成本的相框。
2、設計方案
方案①：
以木條制作矩形外框并以彩色涂料進行裝飾;以防火板制作相框背板;以梯形木塊與背板黏接形成具有穩(wěn)定三角支撐的簡潔木質(zhì)相框。
方案②：
以有機玻璃或不銹鋼經(jīng)裁剪、彎曲制成矩形外框與底座一體的、現(xiàn)代感強烈的相框。
3、設計原理
遵循實用、環(huán)保、經(jīng)濟的原則，并綜合考慮原料的獲取和手工制作的加工難度，決定選擇方案①。
4、工具、材料
材料：木條、膠水、彩色涂料。
工具：直尺、鉛筆、手鋸、銼刀、壁紙刀、砂紙、刷子。
5、制作步驟
1、根據(jù)預定尺寸切割木條、背板和支撐木塊。
2、用膠水黏接成相框。
3、用彩色涂料粉刷裝飾相框。
6、成本估算
木板和背板10、玻璃30、膠水5、涂料5
通用技術課程是以培養(yǎng)學生的技術設計和應用能力為主，鼓勵學生手腦并用與知行合一，增強技術思想和方法的學習與運用，發(fā)展工程思維和創(chuàng)造能力，提高解決技術問題的綜合能力的一門課程[1]。通用技術課程培養(yǎng)學生的工程思維能力，是教學工作中的一個重要任務。要培養(yǎng)學生用工程的觀點分析和思考實際問題，學生只有對工程實際問題建立起工程的思維方式，才能真正獲得可用在一些研究領域的日常知識和社會技能。
一、工程思維的內(nèi)涵
工程思維是指在系統(tǒng)思想指導下對系統(tǒng)內(nèi)在結構、功能、要素、關聯(lián)性等進行分析、處理、解決實際問題，并以追求系統(tǒng)最大化（最小化）為目的。
工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權衡為核心的一種籌劃性思維，形成和發(fā)展于工程的整個完成過程中。培養(yǎng)學生的工程思維，需要從工程思考、要素分析、整體規(guī)劃、方案設計、實施等方面進行分析。
二、通用技術教學中培養(yǎng)學生的工程思維能力
教學活動中，教師是主導，學生是主體。在教學過程中使學生建立起工程意識，學會用工程觀念和思維方法去分析、解決工程實際問題。在實踐過程中著重引導學生從設計到完成方案，突出思想和方法在設計過程中的應用，指導學生運用系統(tǒng)分析的方法處理問題，一個創(chuàng)新項目的完成使學生能夠認識系統(tǒng)與工程的多樣性、復雜性和綜合性。
三、教學案例設計——多功能收納盒
根據(jù)必修一模塊，以制作“多功能收納盒（教師用）”為例，談通用技術課程教學實踐中，如何培養(yǎng)學生的工程思維和能力。
1.創(chuàng)設情境，確定項目
每天我們都要工作和學習，經(jīng)?？吹嚼蠋煹淖烂嫔隙际橇鑱y不堪的，都無暇打理。創(chuàng)設生活中的情境，激發(fā)學生思考，并提出一些問題，如同學們有沒有想過這個問題我們要怎樣解決？
同學們進行觀察，明確所要收納的物品。小組討論明確設計要求：穩(wěn)定性好、易于搬動；易于制作、經(jīng)久耐用；美觀、色彩搭配合理；占用空間不宜過大。
學校： 班級：高二2113
設計小組：
設計要求
1. 能放入52615寸照片(13.7cm×8.7cm)、美觀4102大方、形式多樣、色彩豐富1653。
設計分析
1.以木條為基本支架。用彩色卡紙包裝外部加以裝飾，避免顏色單調(diào)。
2. 外形為矩形，穩(wěn)定而又簡潔大方。
3. 為保證框架穩(wěn)定，支架啟用三角形木塊與外框相連成三角支撐架。
草圖
設計原則
遵循了道德原則，實用原則，經(jīng)濟原則。有效的利用了三角形穩(wěn)定原理使相框簡易實用。
工具和材料
木條，彩色卡紙，包裝紙，502膠水，小刀，硬紙板，硬塑料。
制作步驟
1. 用彩色卡紙包住木條。
2. 用502膠水粘合成矩形。
3. 用小刀進行修飾。
4. 將硬塑料卡鑲?cè)搿?/p>
5. 最后用硬紙板做成三角形支架，安置板后。
材料成本估算
木條及木塊1元 彩色卡紙1元 502膠水1元 包裝紙1元 硬塑料1元
總計5元
通用技術(簡稱GT)在高中課程當中是指信息技術之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎性和通用性并與專業(yè)技術相區(qū)別的技術，在日常生活中應用廣泛，對廣大學生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術。下面是我的公文網(wǎng)為大家整理的高中通用技術作品設計方案，供大家參考選擇。
? ? ? 為落實省國培辦《關于組織實施甘肅省2016年“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔2016〕35號)和市教科所《關于組織參加甘肅省2016“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔2016〕53號)文件精神，按照省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署，經(jīng)研究，決定在全區(qū)組織實施中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程培訓(以下簡稱“能力提升工程”)，結合我區(qū)實際，特制訂本實施方案。
一、目標任務
從2016年7月起，以“國培計劃”為依托，以混合式培訓為主要方式，以校(園)長和骨干教師培訓、培訓者培訓為突破口，實施我區(qū)中小學(含幼兒園、特殊教育學校、理工中專)教師信息技術應用能力提升工程全員培訓、測評和認證等任務，全面提升教師應用信息技術優(yōu)化課堂教學、轉(zhuǎn)變學生學習方式、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力，推動教師在教育教學中主動應用信息技術，促進信息技術與教育教學的深度融合，提高教育教學質(zhì)量，推動我區(qū)教育信息化發(fā)展。
二、培訓對象和內(nèi)容
(一)培訓對象
全區(qū)教育系統(tǒng)各級各類學校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據(jù)個人意愿可自主選擇參加培訓、工勤人員不參加培訓)均要參加“能力提升工程”的培訓，并取得合格證書。參加了2015年教育部中國移動中小學教師信息技術能力國家級培訓項目、2015年教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”教師培訓項目的教師不重復參加能力提升工程培訓。
(二)培訓內(nèi)容及標準
按照教育部頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行)》和《中小學教師信息技術應用能力測評指南》，包括應用信息技術優(yōu)化課堂教學、應用信息技術轉(zhuǎn)變學習方式和應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展三個方面。我區(qū)由全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)進行培訓。
(三)培訓效果評估
“能力提升工程”測評工作由省教育廳統(tǒng)一領導。教師完成培訓學習任務、并獲得學分、培訓結業(yè)證書。成績不合格者，不認定學分。學習完成后可到培訓機構的學習和管理平臺查看成績。結業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號，由省工程辦統(tǒng)一管理。
三、培訓方式
全員培訓采取線上學習和線下實踐相結合的方式，由網(wǎng)絡培訓學習和以校本研修為主的教學實踐兩部分組成。培訓機構與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學習實施方案，并組織骨干培訓者培訓，開展全員網(wǎng)絡課程學習、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓機構專家團隊做好校本研修工作。教師須參加訓前診斷測評，并依據(jù)測評結果在培訓機構提供的相應培訓課程中進行選學。
四、推進和實施
(一)推進措施
1.組織全體教師積極參加混合式培訓，開展“網(wǎng)絡研修+校本研修+課堂教學實踐”式的整合培訓，實現(xiàn)個人自學、網(wǎng)絡研修與課堂教學實踐相結合的混合式培訓模式，建立以校為本的信息技術應用能力常態(tài)化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。
2.由培訓機構負責組織實施網(wǎng)絡研修(即線上課程學習和研修活動)。參訓教師要依據(jù)診斷測評結果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務驅(qū)動為主線，必修與選修相結合，著眼于解決自己在教學實踐中需要的理論與技術方面的問題，開展線上課程學習。
3.由區(qū)教體局、培訓機構與學校共同組織實施基于網(wǎng)絡的校本研修，建立“個人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡研修體系。設計系列校本研修活動，組織教師有效應用信息技術理論與技術手段開展教學實踐，完成線下實踐任務，各學區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計劃，教師線下教學實踐打分表。
4.依托培訓機構，各學區(qū)、校(園)負責組織實施課堂教學實踐活動。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體、信息技術理論與技術專家為支撐的培訓專家團隊，結合學科案例教學，強化情境體驗，幫助教師更新教學設計理念，掌握信息技術應用手段，提升信息技術應用能力。
(二)實施步驟
1.2016.7月，開展集中培訓。下發(fā)相關通知，組織開展校長、管理者和助學輔導教師集中培訓，明確工作流程和任務。
2.2016.8月，參訓人員報名、審核。對教師參訓資格進行審核，通過審核的教師在國培項目網(wǎng)絡培訓平臺進行報名，并進行學員統(tǒng)計和編班等工作。
3.2016.8月-2016.11月，全員網(wǎng)絡培訓。診斷測評+網(wǎng)絡研修+校本研修+課堂實踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動和微課大賽、教學設計、曬課評課和課例征集等評優(yōu)選先活動等);收集工作簡報、工作小結和學情數(shù)據(jù)等。
4.2016.11-12月，評優(yōu)選先。開展電話回訪、問卷調(diào)查等實效性調(diào)研工作;評選優(yōu)秀個人(管理員、助學輔導教師/工作坊坊主、學員)、先進學校。
5.2016.12月，總結評估。各學區(qū)、校(園)上報不少于3期的工作簡報;收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤;上報教師線下教研評分表;總結2016年度提升工程整體工作，制作和分發(fā)結業(yè)證書，表彰先進個人和集體。
五、組織管理
(一)領導機構
區(qū)教體局成立“能力提升工程”領導小組，具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔，負責“能力提升工程”實施推進的規(guī)劃及方案，統(tǒng)一安排、組織、管理、指導、協(xié)調(diào)我區(qū)“能力提升工程”教師培訓和測評的具體實施，配備專門管理人員，制定我區(qū)管理制度，組織培訓管理者、骨干培訓者、教研員和中小學校長(園長)等開展相關專題培訓，督查我區(qū)教師培訓、測評過程和培訓完成情況結果的運用，報送項目備案材料，協(xié)調(diào)處理項目實施過程中的有關問題等。
(二)工作職責
1.人事股：負責將教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入學區(qū)、校(園)評先選優(yōu)、校(園)長評先選優(yōu)、年度考核，教師評優(yōu)晉級、職務評聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報和教師資格定期注冊的必備條件之一。
2.教師發(fā)展中心：負責培訓方案、測評細則的制定，與上級部門、培訓機構和各學區(qū)、校(園)培訓事宜的銜接和培訓學員信息的上報等工作，并將能力提升工程培訓納入教師繼續(xù)教育學分管理。
3.教研室：負責組織開展教師信息技術應用示范課評選、教學技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學活動中主動應用信息技術，形成濃郁的應用氛圍。
4.電教室：負責組織各類參訓學員網(wǎng)絡注冊和平臺操作，教學課件制作、微課程、電子白板應用等多種形式的教學技能比賽和優(yōu)質(zhì)課案例資源征集活動，教師網(wǎng)絡空間建設與應用評優(yōu)等活動，充分發(fā)掘、推廣應用成果，廣泛動員教師和學生依托空間平臺開展網(wǎng)絡教研、在線研討和空間互動，深入推進課堂教學改革。
5.各學區(qū)、校(園)：負責培訓教師的信息上報、督促教師培訓、課堂教學實踐評價和組織實施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體的測評團隊，結合學科案例教學和教師信息技術應用能力的實際情況，完成測評工作。
六、保障措施
(一)監(jiān)督機制
1.中國教師研修網(wǎng)項目組提供平臺實時監(jiān)控服務，保證系統(tǒng)運行穩(wěn)定，提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術培訓，保證各角色順利使用平臺，運用隨機問題監(jiān)控等技術手段，加強對學員研修過程的監(jiān)管，制定專門的應急預案，對突發(fā)情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施。
2.教體局將把教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入對學校年度目標考核的重要內(nèi)容，將信息技術應用成效納入中小學辦學水平評估、校長考評和教師績效考核的指標體系。
(二)設備保證
1.電教室協(xié)助學?！叭▋善脚_”建設，督促學校保證設備的正常運行，為教師培訓提供設備保證和技術支持。
2.各學區(qū)按照就近原則，負責安排轄區(qū)內(nèi)已接通寬帶網(wǎng)絡的大規(guī)模學校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網(wǎng)絡的學校(園)教師完成培訓任務。
(三)經(jīng)費保障
“能力提升工程”培訓經(jīng)費由省級統(tǒng)籌安排，納入“國培計劃”經(jīng)費管理。教師培訓不收取任何費用。
七、聯(lián)系方式
1.信息技術應用成果教學設計方案
2.信息技術應用成果+教學設計方案
3.信息技術應用成果教學設計方案語文
4.信息技術應用成果運用語文教學設計方案
5.信息技術應用成果(教學設計方案)
6.信息技術應用成果運用(教學設計方案)
7.信息技術環(huán)境下的教學設計學習心得
8.教師信息技術應用能力提升工程研修計劃
9.小學教師信息技術應用能力培訓總結心得
10.教學策略選擇與信息技術融合的設計
? ? ? ?一、指導思想：
?
? ? ? ?通用技術課程標準的內(nèi)容以提高學生技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，堅持基礎性、通用性、選擇性與時代性的高度統(tǒng)一，注重國際經(jīng)驗與我國國情相結合，教育理念與教育實踐相結合、教育傳統(tǒng)與未來發(fā)展需要相結合，努力建設立足我國國情、體現(xiàn)未來走向、具有中國特色、富于開拓創(chuàng)新的普通高中技術課程的.新構架。
在《基礎教育課程改革綱要〈試行〉》中對教學過程提出了這樣的要求：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動富有個性地學習。激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”技術課程應結合自身的特征，把它落實在教學實施的過程中。
二、具體工作：
本學期開設《技術與設計1》，高一年級5個班同時開課，每周1課時，總課時數(shù)20節(jié)，其中課堂教學19節(jié)，教學評價1節(jié)。
第1周 針對新課程特點，探討教學設想和措施
第2周 統(tǒng)一進行集體備課，探討教學中遇到的問題
第3周 就教材中出現(xiàn)的練習題進行可能答案的討論，以便在教學工作中對學生進行啟發(fā)、引導
第4周 學術研究討論
第5周 對前一階段的教學工作進行總結，找出其中不足的地方，以待改進。進行六認真檢查
第6周 放假
第7周 討論組織學生進行哪種技術實驗
第8周 對青年教師的公開課進行點評
第9周 與兄弟學校進行經(jīng)驗交流
第10周 統(tǒng)一教學進度
第11周 期中考試
第12周 進行六認真檢查
第13周 針對檢查結果指出不足，指導如何改進
第14周 如何組織學生進行課外活動
第15周 就設計的交流語言進行討論
第16周 根據(jù)其他地區(qū)實施的情況，討論可借鑒的教學方法
第17周 就學生進行怎樣的模型制作討論
第18周 制定復習計劃
第19周 期末考查
第20周 進行教學評價
信息技術課程的教學設計，要以現(xiàn)代教育理念為知道思想，運用現(xiàn)代學習理論、網(wǎng)絡環(huán)境與多媒體技術，對整個教學系統(tǒng)進行規(guī)劃，在分析學習者的特點、教學目標、學習內(nèi)容、學習條件以及教學系統(tǒng)組成部分特點的基礎上統(tǒng)籌全局，選擇提出教學具體方案，包括一節(jié)課進行過程中的教學結構、教學方式、教學方法、教學策略、活動形式、教學評價、知識來源、板書設計等。為學生提供良好的學習條件，實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化。整個課堂設計要貫穿一條主線(信息素養(yǎng))獲取信息傳輸信息處理信息運用信息。
一、教學設計應當把握重點
我們要根據(jù)新課程改革的思想理念，運用有效的課堂教學方法、模式、手段、策略等來進行教學設計，把握以下重點。
1.三維度目標
新課程改革提出以學生的發(fā)展為本的育人思想，關注課堂教學三維目標(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面結構，追尋新時期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
2、重、難點
把握本課的重點，難點
3、學情分析：
說明這課是什么教材幾章幾課的內(nèi)容，教學對象，上本課之前的知識基礎，通過本節(jié)課的學習學會什么，培養(yǎng)什么能力，情感目標的發(fā)展
4、導入：
導入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導入很重要，你要激發(fā)學生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。
5、主體性教學策略
主體性教學策略：主體參與，合作學習，差異發(fā)展，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵學習潛能;二是不承認差生，只承認個體差異存在，要讓每個學生都得到發(fā)展;三是教學的注意中心應從知識本身轉(zhuǎn)移到獲取知識的過程;四是關注教學個性化走向個性群體化的實踐策略。
6、學習方式
倡導自主、探究、合作的課堂學習方式，重視學生與教師在教學過程中的教學關系，互相適應，互相促進，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素，提出有效課堂教學的評價指標。
7、教學模式
創(chuàng)設情境教學、問題教學、活動教學的模式及其功能效應。國內(nèi)研究信息技術課程教學設計的一些基本內(nèi)型：(1)基于任務的協(xié)作學習模式;(2)小組互助式學習模式;(3)網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習模式;(4)網(wǎng)上協(xié)作學習模式;(5)任務驅(qū)動教學模式;(6)網(wǎng)絡環(huán)境下的個別化教學模式……
8、教師的主導作用
重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導，優(yōu)化課堂結構，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務設計的重要性：
任務：層次性，適用性，由表及里，逐層深入
A、目的：你是要學生做什么?給學生一個清晰的思路。
B、廣度：你的任務是面向全體學生，還是觀向個體差異的學生
C、深度：因個體差異，任務深度不同。
10、重視課堂練習的實效性
配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發(fā)的課堂練習。
11、與課程整合
計算機是一門工具學科，它可以說是其它學科的基礎，我們就要培養(yǎng)他們學習的方法，來更好的為其它課程服務。
12、.建立教學評價反饋激勵機制
通過評價的激勵，誘導學生的興趣、意志、情感等學習心理的內(nèi)在動力體統(tǒng)，引導學生的潛能發(fā)展。
多元評價：自評、互評、師評 發(fā)展性評價：不以結果為主，更要注重學生的整個學習過程。
審美評價標準：美的標準應根據(jù)小學生的心理特征，認知結構，不能以常人的標準進行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達的意識。
在教學設計和教學活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學設計進行評價和反饋，并隨時調(diào)整教學設計和教學活動的有關環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。
二、教學設計的基本程序
(一)教學任務設計
1.教學內(nèi)容的安排
2.學習者特點的分析與教學方法的選擇
3.教學目標的確定與實現(xiàn)目標的任務途徑
知識 技能 情感
應特別注意的是，在教學目標陳述中，應該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語，如“了解”、“學習”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學目標，教學后無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應是教師(或講授內(nèi)容)，而是學生(或?qū)W習結果)。陳述教學目標應注意個性化。
教學目標描述用詞舉例：
(1)結果性目標
a.知識
了解說出、背誦、辨認、列舉、復述等
理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等
應用設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等
b.技能
模仿模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(縮)寫等
獨立操作完成、指定、解決、繪制、嘗試等
遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等
(2)體驗性目標
經(jīng)歷(感受)參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等
反映(認同)遵守、接受、賞識、關注、拒絕、摒棄等
領悟(內(nèi)化)形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等
(二)教學策略的制定
教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學策略包括教學活動能夠的元認知過程、教學活動的調(diào)控過程和教學方法的執(zhí)行過程。教學活動的元認知過程是教師對教學的進程及其中的變化而對教學過程的反饋、調(diào)節(jié)活動。教學方法的執(zhí)行過程是指教師在教學過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學策略不同于教學設計，也不同于教學方法，它是教師在現(xiàn)實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。第三，教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學的目的、任務、內(nèi)容，學生的狀況和現(xiàn)有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。第四，教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。
教學策略有微策略和宏策略之分，微策略關心在一個教學單元(或知識點，如一個概念，一個原理)內(nèi)部如何組織教學;宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機的整體。
(三)教學重難點的分析與突破教學難點的教學措施
(四)教學過程及細節(jié)處理
1.課前的資源準備與教學環(huán)境設計
2.課堂的引入
3.學生的合作
4.教學的拓展與探索
5.課堂教學評價與反饋
(五)教學實踐體會
下面是范文網(wǎng)小編分享的可控智能型小臺燈設計畢業(yè)論文(小臺燈通用技術設計方案)，供大家品鑒。
1 目 錄 第一部分 設計任務與調(diào)研 ?????????????????????3 第二部分 設計說明 ?????????????????????????4 第三部分 設計成果 ?????????????????????????9 第四部分 結束語 ??????????????????????????10 第五部分 致謝 ????????????????????????????11 第六部分 參考文獻 ?????????????????????????11
2 第一部分 設計任務與調(diào)研 1. 任務 背景 LED 光源作為第四代新型節(jié)能光源，從誕生之時就被用來做各類燈具的發(fā)光光源。作為光源的白熾燈其發(fā)光效率只有百分之五，而 LED 光源的發(fā)光效率幾乎接近百分之九十。LED 照明以其高節(jié)能長壽命、利環(huán)保的特點成為大家廣為關注的焦點。臺燈是家家戶戶都在使用的普通燈具，這幾年高高度的 LED 光源因其制造技術突飛猛進，而其生產(chǎn)成本又節(jié)節(jié)下降，如今臺燈得以使用 LED 光源作為高亮度、高效率而又省電、無碳排放的照明光源。由于 LED 具有高效、節(jié)能、安全及壽命長等優(yōu)點，符合現(xiàn)在所提倡的節(jié)能減排、綠色低碳型經(jīng)濟；而在目前高科技時代，智能化又是一個必然的趨勢，所以研究設計智能化的節(jié)能 LED 臺燈是有實際意義的。
2. 項目內(nèi)容和要求 項目名稱：
可控智能型小臺燈設計 項目要求: 制作一個自動調(diào)光臺燈。以人體紅外輻射傳感控制電路實現(xiàn)人體距離臺燈的自動檢測，實現(xiàn)自動感應開關燈（1m 范圍），達到智能控制。用光敏電阻根據(jù)外界的光照實現(xiàn)自動調(diào)光。
3 第二部分 設計說明 1. 設計思路 設計介紹 電路如圖 1-1 所示。交流電壓經(jīng)橋堆整流后，一路經(jīng) R1 由穩(wěn)壓管 VD 鉗位后得 9V 的脈動直流電壓供控制電路使用；另一路加到電燈 H 和可控硅 VS 兩端。改變 VS 的導通角即可改變電燈 H 的亮度；H 中通過的是脈動直流電流?？刂齐娐肥褂妹}動直流電源可保證輸出的觸發(fā)脈沖與可控硅 VS 的陽極電壓同步。
圖 1-1 中光敏電阻的 RG 用作探頭。VT1（9012）、R2、R3 等組成誤差放大器，VT1 實質(zhì)上起到一個可變電阻的作用。VT2（BT33）、C1 等組成張弛振蕩器，作為 VS 的觸發(fā)電路。當探頭處的照度發(fā)生變化時，如改變探頭和燈泡的距離使探頭處照度降低，則 RG 的阻值增大，VT1 的基極電位降低，其集電極電流增加，從而使 C2 的充電時間縮短，使觸發(fā)脈沖相位前移、VS 導通角增大，燈的亮度增加；反之，當探頭處照度增加時，會使燈的亮度減弱?？梢娙籼筋^處的照度基本保持不變，就可實現(xiàn)自動調(diào)光的目的。同上分析，在探頭位置不變的情況下，當電源電壓發(fā)生波動時，也能使燈的亮度保持不變，起到穩(wěn)光作用。C1、L 組成噪音濾波電路，可抑制對其他電子設備的射頻干擾。
圖 圖 1 1- - 1 可控智能型小臺燈原理圖
4 圖 圖 1 1- - 2 可控智能型小臺燈電源圖 1 1- - 3 可控智能型小臺燈電路圖 元件選擇與安裝調(diào)試：
整流橋堆用 1A/400V 的；VS 用 1A/400V 的單向可控硅；VT2 用分壓比η
5 整個裝置除 RG 外可裝在臺燈的底座內(nèi)。RG 用兩根導線引出裝在帶透明窗內(nèi)的塑料盒內(nèi)作探頭用。
調(diào)試工作應在自然光線較暗的情況下進行。調(diào)試時將探頭放在離燈泡 40～50cm 處，調(diào)節(jié) R4，亮度應明顯發(fā)生變化。在探頭附近放一個照度計，可憑自己的直觀確定。如果 R4 調(diào)到最大時燈泡任然沒有變暗，則說明 RG 的亮阻太大，應挑換或增大 R4 的阻值。經(jīng)上述調(diào)試后，在一定范圍內(nèi)改變探頭與燈泡的距離，燈泡的亮度應發(fā)生變化，而探頭處的照度基本保持不變。
2. 主要器件選型 光敏電阻 光敏電阻的工作原理是基于內(nèi)光電效應。在半導體光敏材料兩端裝上電極引線，將其封裝在帶有透明窗的管殼里就構成光敏電阻如圖所示。為了增加靈敏度，兩電極常做成梳狀。構成光敏電阻的材料有金屬的硫化物、硒化物、碲化物等半導體。
半導體的導電能力取決于半導體導帶內(nèi)載流子數(shù)目的多少。當光敏電阻受到光照時，價帶中的電子吸收光子能量后躍遷到導帶，成為自由電子，同時產(chǎn)生空穴，電子—空穴對的出現(xiàn)使電阻率變小。光照愈強，光生電子—空穴對就越多，阻值就愈低。當光敏電阻兩端加上電壓后，流過光敏電阻的電流隨光照增大而增大。入射光消失，電子-空穴對逐漸復合，電阻也逐漸恢復原值，電流也逐漸減小。
圖2 2- - 1 光敏電阻 滌綸電容器 滌綸電容器是用兩片金屬箔做電極，夾在極薄絕緣介質(zhì)中，卷成圓柱形或者扁柱形芯子，介質(zhì)是滌綸。滌綸薄膜電容， 介電常數(shù)較高，體積小，容量大，穩(wěn)定性較好，適宜做旁路電容。
6 突出優(yōu)點：薄膜電容的精度、損耗角、絕緣電阻、溫度特性、可靠性及適應環(huán)境等指標都優(yōu)于電解電容，瓷片電容兩種電容。
突出缺點：容量價格比及容量體積比都大于以上兩種電容 用途：在各種直流或中低頻脈動電路中使用。適宜作為旁路電容使用。
圖2 2- - 2 滌綸 電容器 可調(diào)電阻 可調(diào)電阻首先是一種電阻，它在電子電路中可以起電阻的作用，它與一般電阻的不同之處是它的阻值可以在一定范圍內(nèi)連續(xù)變化，在一些要求電阻值變動而又不常變動的場合，可使用可調(diào)電阻。
可調(diào)電阻由于結構和使用的原因，故障發(fā)生率明顯高于普通電阻?？烧{(diào)電阻器通常用于小信號電路中，在電子管放大器等少數(shù)場合也使用大信號可調(diào)電阻。
原件清單 編號 名稱 型號 數(shù)量 R1 電阻 30K 1/8W 1 R2 電阻 2K 1/8W 1 R3 電阻 100K 1/8W 1 R4 可調(diào)電阻 47K 1 RG 光敏電阻 MG45 1
7 C 滌綸電容器 2 VD1—VD4 整流二極管 1A/400V 4 N 氖泡 200V 1 VS 單向可控硅 1A/400V 1 VT1 三極管 9012 1 VT2 場效應管 BT33 1 VD 穩(wěn)壓二極管 2CW7 1 L 電感 100mH 1 VT 晶閘管 MCR100-8 1 第三部分 設計成果 圖 圖 3 3- - 1 小臺燈電路板
8 圖 圖 3-2 小臺燈未工作時狀態(tài) 圖 圖 3 3- - 3 小臺燈工作時狀態(tài) 第四部分 結束語 畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié),是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程.隨著科學技術發(fā)展的日新日異，單片機已經(jīng)成為當今計算機應用中空前活躍的領域，在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀的大學來說掌握單片機的開發(fā)技術是十分重要的。通過這段時間的畢業(yè)設計，使我對所學的專業(yè)知識有了進一步的了解，在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經(jīng)過多番思考，一遍又一遍的檢查終于找出問題所在，同時也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗不足。正驗證實踐出真知，只有通過親自動手制作才能使我們掌握的知識不再是紙
9 上談兵。
回顧此次設計，至今感慨頗多，從理論到實踐，在這段時間里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多東西，同時不僅可以鞏固我們以前所學的知識，而且可以學到很多書本上沒有學到過的知識，通過這次設計使我懂得了理論與實踐結合的重要性，光有理論是遠遠不夠的，只有把理論與實踐相結合，才能得出結論。
第五部分 致謝 在兩個月的設計過程中，與同學分工設計，和同學相互探討，相互學習，相互監(jiān)督，讓我學會了合作，學會了寬容，學會了理解，也學會了做人與處世。畢業(yè)設計是專業(yè)知識綜合應用的實踐訓練，這也是邁向社會，從事職業(yè)工作前一個必不少的過程，“千里之行始于足下”這次畢業(yè)設計，我深深體會到這句千古名言的真正含義，腳踏實地才是通向成功的唯一捷徑。通過這次畢業(yè)設計，運用本專業(yè)所學專業(yè)的理論和生產(chǎn)實際知識所結合進行畢業(yè)設計的實際訓練，培養(yǎng)和提高了我的獨立工作能力，同時畢業(yè)設計指導老師的建議也鞏固與擴充了我對電氣工程專業(yè)的理解，使我掌握了學習的方法和步驟，熟悉了規(guī)范和標準，同時各科相關的專業(yè)都有了全面的復習，獨立思考的能力也有了提高。
在這次設計過程中，體現(xiàn)出了團結協(xié)作的總要性，讓我體會到了學以致用、學有所成的喜悅心情，從中更是了發(fā)現(xiàn)自己平時學習的不足和薄弱環(huán)節(jié)，從而加以彌補。在此感謝我們的指導老師老師，老師嚴謹細致、一絲不茍的作風，循循善誘的教導和不拘一格的思路給予了我無盡的啟迪，幫助我能夠很順利的完成了這次畢業(yè)設計。同時感謝幫助我的同學們，謝謝你們對我的幫助和支持，讓我感受到同學的友誼。
10 第六部分 參考文獻 [1] 電子技術模擬部分.康華光、陳大欽.高等教育出版社,2003 [2] 模擬電子技術教材.蘇士美、李偉. 人民郵電出版社,2006 [3] 常用電子元器件.林鋼.機械工業(yè)出版社,2004 [4] 傳感器與應用電路設計.趙繼文，北京科學出版社，2002 [5] 智能臺燈.趙國強.科學啟蒙,2007 [6] 電工與電子技術基礎.畢淑娥.哈爾濱工業(yè)大學出版社，2008 [7] 電路分析[M].胡翔駿.北京：高等教育出版社，2001
可控智能型小臺燈設計畢業(yè)設計
可控智能小臺燈設計畢業(yè)設計
小型音箱設計畢業(yè)論文
智能電網(wǎng)畢業(yè)設計
基于安卓Android智能家居詳細設計畢業(yè)論文
1、設計目的
設計一種能放入5寸(12.78.9cm)照片、簡潔大方、低成本的相框。
2、設計方案
方案①：
以木條制作矩形外框并以彩色涂料進行裝飾;以防火板制作相框背板;以梯形木塊與背板黏接形成具有穩(wěn)定三角支撐的簡潔木質(zhì)相框。
方案②：
以有機玻璃或不銹鋼經(jīng)裁剪、彎曲制成矩形外框與底座一體的、現(xiàn)代感強烈的相框。
3、設計原理
遵循實用、環(huán)保、經(jīng)濟的原則，并綜合考慮原料的獲取和手工制作的加工難度，決定選擇方案①。
4、工具、材料
材料：木條、膠水、彩色涂料。
工具：直尺、鉛筆、手鋸、銼刀、壁紙刀、砂紙、刷子。
5、制作步驟
1、根據(jù)預定尺寸切割木條、背板和支撐木塊。
2、用膠水黏接成相框。
3、用彩色涂料粉刷裝飾相框。
6、成本估算
木板和背板10、玻璃30、膠水5、涂料5
7、成品照片
技術制作，高中通用技術學科教學中，技術制作是指根據(jù)設計方案，按照一定程序和技術要求，利用一定的工具、設備對材料或半成品進行加工處理，使之成為具有所期望實用功能的有形物品的過程。 實質(zhì)上就是把設計方案轉(zhuǎn)化成模型或原型的過程。
技術制作的特點，從教學的角度而言，技術制作具有實踐性、綜合性、創(chuàng)新性、選擇性、安全性。 實踐性是指在技術制作的過程中，制作者要經(jīng)歷讀圖、理解、選擇工具、實施下料、加工、組合、調(diào)試等系列實踐活動。 綜合性是指在技術制作過程中，制作者需要以技術知識、技術能力為基礎，綜合運用數(shù)學、力學、化學等學科基礎知識，才能完成模型和原型的制作。
創(chuàng)新性是指在技術制作過程中，由設計方案到模型或原型制作的過程，需要設計者制作優(yōu)化流程，選擇和改進制作工藝，選擇、優(yōu)化、改進的過程就是創(chuàng)新的過程。 選擇性是指在技術制作過程中，制作者選擇加工工藝、材料、制作流程，制作過程就是不斷選擇的過程。 安全性是指在技術制作過程中，使用工具、設備、材料過程中，存在一定的安全隱患，安全性是制作者、管理者必須考慮的問題。
技術制作常用的教學策略“先教后做”教學策略是指技術制作中操作技能訓練的教學策略，其中包括工具的使用和加工制作(如燕尾榫的制作)等教學內(nèi)容。 這一教學策略主要采用教師邊操作演示邊講解的方式，或者采用視頻播放的教學手段，目的是使學生看清楚工具使用和加工制作的全過程，掌握技術操作的技術要點和關鍵點，通過反復練習學會技術制作中的技術操作。
任務驅(qū)動教學策略是指在學習過程中，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。 技術制作具有很強的過程性，其中包括看圖備料_+選擇工具下料_構件加工制作_+構件組裝與調(diào)試_+表面涂飾。 所以，通用技術課堂的任務驅(qū)動教學策略是指學生以完成自己的設計制作為任務，自主完成作品制作的過程。 在這一過程中，當學生遇到問題時，教師給予一定的指導，幫助學生順利完成制作任務。
拉罐臺燈
制作材料:
易拉罐空罐2個、小開關1個、2.5V電珠1只、電線、百得膠或502膠水、焊錫、電池。
制作方法:
1、把兩個易拉罐分別剪下底座其中一個四周須留出10毫米的邊。
2、將一個不留邊料的底座在中心處開一個直徑5毫米的圓孔，再在離圓孔10毫米處開一個4×7(毫米)的開關安裝孔，接著在底座的周邊剪出四個等距離的銷舌。再將另一個有置之度外工座的周邊剪成三點波型燈腳，然后將底座凸起部隊發(fā)按照另一個底座上銷舌的相廉潔奉公閏置，用銼刀銼出四個銷孔。
3、將易拉罐剪開、展平。剪取15×100(毫米)一塊彎折成燈座接縫處用百得膠膠牢，燈座的上下方分別鉆出直徑8毫米和5毫米的圓孔。
4、剪取易拉罐鋁片55×20(毫米)一塊，彎卷成直徑為5毫米的空心圓柱。
5、取易拉罐鋁片，再取鋁片剪成燈罩固定架2片，彎折后用百得膠膠在燈座的內(nèi)側(cè)。
6、將空心圓柱下部插入部分反面剪四刀，然后向外析90度并涂上膠水膠牢。圓柱的上部繞上一圈透明膠水紙，套上燈座，四周涂上膠水加固。燈座上方的圓孔里旋入焊上電線的小電珠，電線穿過空心圓柱至上底座穿出。在上底座的方孔里用百得膠將小開關膠牢，再將7號電池捆綁好安置在下底座內(nèi)，然后用電線將整個電路連接好，最后將上底座銷舌插入下底座的銷孔里，彎折銷舌，使上下底座聯(lián)結。這樣，一盞臺燈就做成了。
相信《通用技術設計方案》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒活動方案，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了技術設計方案專題，希望您能喜歡！
相關推薦
最新更新
