優(yōu)秀教案。

在教學(xué)過(guò)程中，老師的首要任務(wù)是準(zhǔn)備好教案和課件?，F(xiàn)在又到了寫教案和課件的時(shí)候了。教案對(duì)于促進(jìn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用起著重要的支撐作用。小編在本文中全面介紹了與“優(yōu)秀教案”相關(guān)的信息，我希望讀者們能夠感受到本文所傳遞的信息。

優(yōu)秀教案 篇1

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清層次。

4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點(diǎn)。

同學(xué)們，在我國(guó)甘肅東南有一個(gè)著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）生字詞正音。

（2）指名讀課文中自己認(rèn)為最難讀的部分。

4、給課文分段。

（1）提問(wèn)：課文第一自然段與最后一個(gè)自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？

1、指名讀，思考：這一段寫什么？是圍繞哪句話來(lái)寫的？用“――”畫出來(lái)。

2、自由讀第二自然段的其它語(yǔ)句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來(lái)。

3、學(xué)生讀后質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（928d.CoM 策劃書范文網(wǎng)）

①引導(dǎo)學(xué)生想像“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”的樣子，對(duì)照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解“個(gè)性鮮明”和“神態(tài)各異”。

②16米多長(zhǎng)？讀時(shí)應(yīng)突出“16”這個(gè)數(shù)字。課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？

③“惟妙惟肖”說(shuō)明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？

朗讀體會(huì)，指導(dǎo)背誦。

4、小結(jié)學(xué)習(xí)第2自然段的方法。

2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。

2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。

優(yōu)秀教案 篇2

體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理? 學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

教師小結(jié)：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)孝字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

學(xué)生討論歸納：教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

(過(guò)渡)文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

1、我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

2、作者為我們展示了什么樣的家庭?

3、分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?

學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，言之成理即可)。

重點(diǎn)研讀：

(過(guò)渡)：我和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)

教師小結(jié)：文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了我對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

優(yōu)秀教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

(1)理解、積累“煩躁、尷尬、躥上、摻上”等詞語(yǔ)

(2)能復(fù)述故事，培養(yǎng)閱讀記敘文類作品的能力。

2.過(guò)程與方法：

誦讀、揣摩課文，理解父親的思想性格。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受父親對(duì)社會(huì)地位的追求，希望受人尊重的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)用具

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)---消化生字詞

這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促部分不自覺的學(xué)生。

二、激情導(dǎo)入

師：“有一種水，可以讓你醉，這種水就是母愛，因?yàn)槟笎廴缢?有一座山，可以讓你堅(jiān)強(qiáng)，這座山就是父愛，因?yàn)楦笎廴缟健＝裉炖蠋煄Т蠹覍W(xué)習(xí)李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》，去體會(huì)濃濃的父愛?！?/p>

三、閱讀課文，整體把握

(一)登上臺(tái)階――與文本對(duì)話

1、學(xué)生用自己喜歡的方式默讀全文并作批注。(提醒作批注的方法并對(duì)個(gè)別學(xué)生的批注進(jìn)行實(shí)物投影。)

2、用第三人稱概述文章內(nèi)容。

(二)攀登臺(tái)階――與人物對(duì)話

結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)父親是個(gè)怎樣的人?(學(xué)生根據(jù)理解自由發(fā)言，教師及個(gè)別學(xué)生點(diǎn)撥)

(三)凝望臺(tái)階――與作者對(duì)話

合作探究以下問(wèn)題：

1、作者為何不用“新屋”為題，而用 “臺(tái)階”為題?

2、作者為何在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨?

(學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論，選出代表發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

歌曲欣賞

視頻播放龔玥的《父親》，師生跟唱，創(chuàng)設(shè)氛圍。

教師激情小結(jié)：

父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的'生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦，同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁。不自在，并且不好意思坐上去。

(四)、回首臺(tái)階――與自己對(duì)話

課堂練習(xí)：當(dāng)堂完成并展示

仿句：

父愛如山!是父親，在我們蹣跚學(xué)步的時(shí)候，為我們趟平路上的崎嶇;是父親，在我們順利成長(zhǎng)的途中，把我們扛在肩上讓我們看見更廣遠(yuǎn)的世界;是父親

四、拓展延伸

想想你的父親，請(qǐng)用筆寫下你最想父親說(shuō)的話!

五、課堂小結(jié)

本文圍繞“臺(tái)階”記敘了父親大半生的勞動(dòng)、生活

六、布置作業(yè)

你會(huì)自己布置本課的課后作業(yè)嗎?(可選三個(gè)做)

提示：

1、寫會(huì)文中的重要字詞

2、寫一寫自己的父親

3 抄寫文中感人語(yǔ)段

4、回家?guī)透赣H做一件力所能及的事情

5、學(xué)唱一首歌唱父愛的歌曲

6、在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上找寫父愛的文章閱讀。

優(yōu)秀教案 篇4

教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

課前放映一些有關(guān)軍事題材的圖片，并在課首給出引例：一天，我核潛艇A正在某海域執(zhí)行巡邏任務(wù)，突然發(fā)現(xiàn)其正東處有一敵艇B正以30海里/小時(shí)的速度朝北偏西40°方向航行。經(jīng)研究，決定向其發(fā)射魚雷給以威懾性打擊。已知魚雷的速度為60海里/小時(shí)，問(wèn)怎樣確定發(fā)射角度可擊中敵艦？

[設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生比較感興趣的實(shí)際問(wèn)題，吸引學(xué)生注意力，使其立刻進(jìn)入到研究者的角色中來(lái)！]

（二）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)地觀察問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

用幾何畫板模擬演示魚雷及敵艦行蹤,在探討魚雷發(fā)射角度的過(guò)程中，抽象出一個(gè)解三角形問(wèn)題：

1、考察角A的范圍，回憶“大邊對(duì)大角”的性質(zhì)

2、讓學(xué)生猜測(cè)角A的準(zhǔn)確角度，由AC=2BC,從而B=2A

從而抽象出一個(gè)雛形:

3、測(cè)量角A的實(shí)際角度,與猜測(cè)有誤差,從而產(chǎn)生矛盾:

定性研究如何轉(zhuǎn)化為定量研究?

4、進(jìn)一步修正雛形中的公式,啟發(fā)學(xué)生大膽想象:以及等

[直覺先行,思辨引路,在矛盾沖突中引發(fā)學(xué)生積極的思維!]

（三）引導(dǎo)學(xué)生用“特例到一般”的研究方法，猜想數(shù)學(xué)規(guī)律。

提出問(wèn)題:

1、如何對(duì)以上等式進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)?激發(fā)學(xué)生思維，從自身熟悉的特例（直角三角形）入手進(jìn)行研究，篩選出能成立的等式。

2、那這一結(jié)論對(duì)任意三角形都適用嗎？指導(dǎo)學(xué)生用刻度尺、圓規(guī)、計(jì)算器等工具對(duì)一般三角形進(jìn)行驗(yàn)證。

3、讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出猜想：

在三角形中，角與所對(duì)的邊滿足關(guān)系

[“特例→類比→猜想”是一種常用的科學(xué)的研究思路！]

（四）讓學(xué)生進(jìn)行各種嘗試，探尋理論證明的方法。

提出問(wèn)題:

1、如何把猜想變成定理呢？使學(xué)生注意到猜想和定理的區(qū)別，強(qiáng)化學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

2、怎樣進(jìn)行理論證明呢？培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，通過(guò)作高轉(zhuǎn)化為熟悉的直角三角形進(jìn)行證明。

3、你能找出它們的比值嗎？借以檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了以上的研究思路。用幾何畫板動(dòng)畫演示，找到比值，突破難點(diǎn)。

4、將猜想變?yōu)槎ɡ?，并用以解決課首提出的問(wèn)題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?/p>

[學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者，成為創(chuàng)造者！讓學(xué)生享受成功的喜悅！]

（五）反思總結(jié)，布置作業(yè)

1、正弦定理具有對(duì)稱和諧美

2、“類比→實(shí)驗(yàn)→猜想→證明”是一種常用的研究問(wèn)題的思路和方法

課下思考：三角形中還有其它的邊角定量關(guān)系嗎？

六、板書設(shè)計(jì)：

正弦定理

問(wèn)題：大邊對(duì)大角→邊角準(zhǔn)確的量化關(guān)系？

研究思路：特例→類比→實(shí)驗(yàn)→猜想→證明

結(jié)論：在△ABC中，邊與所對(duì)角滿足關(guān)系：

七、課后反思

本節(jié)課授課對(duì)象為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好。同時(shí)，考慮到這是一節(jié)探究課，授課前并沒(méi)有告訴學(xué)生授課內(nèi)容。學(xué)生在未經(jīng)預(yù)習(xí)不知正弦定理內(nèi)容和證明方法的前提下，在教師預(yù)設(shè)的思路中，一步步發(fā)現(xiàn)了定理并證明了定理，感受到了創(chuàng)造的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）、通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活了學(xué)生思維。從認(rèn)知的角度看，情境可視為一種信息載體，一種知識(shí)產(chǎn)生的背景。本節(jié)課數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)突出了以下兩點(diǎn)：

1．從有利于學(xué)生主動(dòng)探索設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境。新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。從心理學(xué)的角度看，青少年有一種好奇的心態(tài)、探究的心理。因此，本教案緊緊地抓住高二學(xué)生的這一特征，利用“正弦定理的發(fā)現(xiàn)和證明”這一富有挑戰(zhàn)性和探索性的材料，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等活動(dòng)中，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

2.以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)情境?！皢?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，本節(jié)課數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)處處以問(wèn)題為導(dǎo)向：“怎樣調(diào)整發(fā)射角度呢？”、“我們的工作該怎樣進(jìn)行呢？”、“我們的‘根據(jù)地’是什么？”、“對(duì)任意三角形都成立嗎？”……促使學(xué)生去思考問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（二）、創(chuàng)造性地使用了教材。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”，新課標(biāo)提倡教師創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課從問(wèn)題情境的創(chuàng)造到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，再到證明方法的發(fā)現(xiàn)，都對(duì)教材作了一定的調(diào)整和拓展，使其更符合學(xué)生的思維習(xí)慣和認(rèn)知水平，使學(xué)生在知識(shí)的形成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程中展開思維，發(fā)展了學(xué)生的能力。

（三）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)了課堂，這一樸實(shí)無(wú)華而又意義重大的科學(xué)研究的思路和方法給了學(xué)生成功的快樂(lè)；這一思維模式的養(yǎng)成也為學(xué)生的終身發(fā)展提供了有利的武器。

一些遺憾：由于這種探究課型在平時(shí)的教學(xué)中還不夠深入，有些學(xué)生往往以一種觀賞者的身份參與其中，主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)，思維水平?jīng)]有達(dá)到足夠的提升。但相信隨著課改實(shí)驗(yàn)的深入，這種狀況會(huì)逐步改善。

一些感悟：輕松愉快的課堂是學(xué)生思維發(fā)展的天地，是合作交流、探索創(chuàng)新的主陣地，是思想教育的好場(chǎng)所。新課標(biāo)下的課堂是學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)！

優(yōu)秀教案 篇5

1、能熟練、大方地用蘇州話講童謠，心情愉快。

2、喜愛手指游戲，鍛煉手部肌肉。

3、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛蘇州童謠的情感。

(評(píng)析：綱要指出“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既考慮到了小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和形象思維特點(diǎn)，又結(jié)合了童謠的特色。)

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子?！罚P(guān)于門的圖片。小熊等玩具小動(dòng)物。(幼兒圍坐在地毯上)

(評(píng)析：為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的準(zhǔn)備是非常不要的，其實(shí)，我們整個(gè)課題的研究過(guò)程為我這次活動(dòng)的活動(dòng)已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，所以，孩子的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是非常足的。其次是物質(zhì)準(zhǔn)備：大號(hào)的門，和一些幼兒喜歡的小動(dòng)物，為學(xué)習(xí)新的童謠創(chuàng)設(shè)了直觀的形象和適宜的環(huán)境。)

優(yōu)秀教案 篇6

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課本：16《青山不老》（人教版——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）。

知識(shí)與技能：

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)，并對(duì)肆虐、盤踞、淤泥等詞語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)。

2、了解課文內(nèi)容，理清敘事順序，掌握關(guān)鍵句詞的用法。

3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

過(guò)程與方法：

1、以恰當(dāng)?shù)乃俣饶x和略讀課文

2、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句和辨別詞語(yǔ)的感情色彩。

3、通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，以及口頭和書面等形式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

4、聯(lián)系實(shí)際生活，展開聯(lián)想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

理解文章語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，感悟老人對(duì)家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認(rèn)同。

【教學(xué)工具】課件pocomaker

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課件導(dǎo)入

1、討論：學(xué)生自由簡(jiǎn)單闡述對(duì)我國(guó)環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推入對(duì)土地沙化的了解。3分鐘。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間，讓學(xué)生……

2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件，為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會(huì)背景，加深對(duì)文章的理解。5分鐘。

師：看完這個(gè)短片，你們有什么心得體會(huì)可以一起來(lái)交流一下嗎？

是的，風(fēng)沙防治刻不容緩，社會(huì)各階層也日益增加對(duì)沙化的關(guān)注，而那些默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神更是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的老人。（板書：青山不老）

二、整體把握課文內(nèi)容

1、默讀文章，同時(shí)并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”（培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立理解的能力），注意控制好時(shí)間。3分鐘。

2、引導(dǎo)學(xué)生勇于討論和交流對(duì)文章首次感性認(rèn)識(shí)，嘗試地談?wù)剬?duì)文章主旨的理解。6分鐘。

（先介紹晉西北的地理位置）

師：主人公是誰(shuí)？他有什么樣的特點(diǎn)？（晉西北的一位老人；老——81歲、瘦小、孤單一人）（板書：人物、特征）

通過(guò)初步的了解，誰(shuí)可以用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺得課文主要講述了什么事情。（板書：事件）

（先讓每個(gè)學(xué)生牛刀小試，問(wèn)題由淺入深。）

3、朗讀并思考下列問(wèn)題：15分鐘

要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風(fēng)雨同舟

〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問(wèn)題自讀課文

①老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡（一位山野老農(nóng)，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝）。

②老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造這一奇跡的（是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的）。

〔2〕說(shuō)說(shuō)文章中讓你感觸最深的地方，為什么？

〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？作者又是以怎樣的順序來(lái)表達(dá)自己的情感？

三、課時(shí)總結(jié)——2分鐘

師：通過(guò)對(duì)文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文；同時(shí)同學(xué)們還就作者的敘事意圖進(jìn)行了大致的品論，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達(dá)語(yǔ)言來(lái)對(duì)文章主旨進(jìn)行深刻的分析。

第二課時(shí)

一、品味語(yǔ)言，理解句意

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點(diǎn)，并理清了作者的寫作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。（板書：16、青山不老）

1、朗讀第1段，展開想象并思考段中兩個(gè)“全”字體現(xiàn)了作者此時(shí)此刻什么樣的感情。3分鐘。

2、朗讀第2段：5分鐘

①這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。三個(gè)“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感？

②就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會(huì)“竟”字的意義。

3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘

①他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

“種樹是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情？

②這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊(yùn)藏著什么？（老人們的精神在祖國(guó)各地?zé)o處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。）

③理解第3、6段省略號(hào)和破折號(hào)的用法和作用。

④聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)老人是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？再聯(lián)系實(shí)際生活，感受周邊像老人一樣的人。

使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。

二、升化主題——7分鐘

1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。”終有一天，老人會(huì)不再出來(lái)，那我們保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從？

讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生共同參與保護(hù)地球家園的行動(dòng)中。

2、學(xué)習(xí)課文以后，你對(duì)“青山不老”又有什么認(rèn)識(shí)，同時(shí)也產(chǎn)生哪些問(wèn)題？（板書：青山不老）

三、課堂小練筆（6分鐘）：

以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。

16、青山不老

人物：老人

特點(diǎn)：81歲、瘦小、孤單一人

事件：

青山不老

優(yōu)秀教案 篇7

我。導(dǎo)入興奮。

1.學(xué)生們，動(dòng)物是我們的朋友。 古今中外，許多作家為他們寫下了生動(dòng)的文章。今天第一個(gè)見到大家的是我國(guó)著名現(xiàn)代漫畫家、散文家馮子凱先生養(yǎng)的一只白鵝。 （想了想說(shuō)白鵝長(zhǎng)什么樣子）/（文中白鵝的圖片）看，它長(zhǎng)脖子，雪白的羽毛，難怪馮先生這么愛它，親切地叫它””“鵝大師！”

2.為了表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛，馮先生用手中的毛筆將白鵝描繪得栩栩如生。不僅如此，馮老師還寫了一篇文章，這就是我們要學(xué)習(xí)的——

13。白鵝（閱讀題）

2.整體認(rèn)知。

1.風(fēng)老描述的白鵝是什么？請(qǐng)自由閱讀課文，正確閱讀帶拼音的單詞，將您認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。

2.學(xué)習(xí)反饋：（1）發(fā)音，點(diǎn)名閱讀

第一組：偷窺、叫囂等

第二組：精教的護(hù)衛(wèi)不支持（多音節(jié)字） 第三組：大喊大叫

（2）你覺得哪些句子難讀，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)我自己的？命名自由閱讀句子。教師評(píng)價(jià)：

A.你真的很勇敢。你可以流暢地閱讀這么長(zhǎng)的句子。 B. 不容易，我已經(jīng)讀得很生動(dòng)了。 C. 這句話中有不少帶拼音的詞。你都正確地閱讀了它們。 D. 向他學(xué)習(xí)，一起閱讀。 ??

3.馮老師寫的《白鵝》給你留下了怎樣的印象？ （4-5 人自由發(fā)言）

文字說(shuō)了什么？ ——多么囂張的動(dòng)物！ （囂張，囂張，不慌不忙，一絲不茍，大氣，有主人的脾氣，需要人伺候？？）

）（黑板：囂張）

驕傲的意思——？ （課件以紅色突出顯示）（驕傲、傲慢、鄙視、不屑一顧、威嚴(yán)？？）

4.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，白鵝方面的“傲慢”是什么？ 假設(shè) 1：

(1) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)第 2 段“鵝的驕傲更多地體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和進(jìn)食階段?！?（學(xué)生講三個(gè)方面） （板書：聲音、步態(tài)、吃法） （姿勢(shì)：左右看） 哭聲：陰陽(yáng)喊聲 步態(tài)：平靜放松 發(fā)現(xiàn)了什么？ [“更多”表示前面還有其他內(nèi)容，第一段寫姿勢(shì)。 ]

(3)隨機(jī)取名朗讀第一段第二句（板書：姿勢(shì)，伸脖子，左右看）

你在哪里看到它傲慢的姿態(tài)了嗎？學(xué)生大聲朗讀第一段并思考問(wèn)題。 （它伸長(zhǎng)脖子左右看了看。我看到這個(gè)手勢(shì)心想：好牛的動(dòng)物。） (4) 詞組：伸長(zhǎng)脖子左右看看

狂妄的動(dòng)物。動(dòng)物！”

優(yōu)秀教案 篇8

一、導(dǎo)入新課

癡情女子負(fù)心郎，是詩(shī)人創(chuàng)作的母題。古今中外不知有多少詩(shī)人對(duì)之進(jìn)行過(guò)闡釋，我們今天閱讀這兩千多年前的詩(shī)章，感受作品的震沒(méi)和恒久的生命力。體會(huì)、品味古代詩(shī)歌的音樂(lè)美、語(yǔ)言美和情感美。

二、《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。本只稱《詩(shī)》，儒家列為經(jīng)典之一，故稱為《詩(shī)經(jīng)》。《詩(shī)經(jīng)》分為“風(fēng)、 雅

、頌”三部分。《詩(shī)經(jīng)》的基本表現(xiàn)手法為“賦、比、興”。

1、“風(fēng)”“雅”“頌”

“風(fēng)”有十五國(guó)風(fēng)，共160篇，為各國(guó)當(dāng)?shù)氐耐溜L(fēng)民謠。風(fēng)格清新質(zhì)樸，民歌情調(diào)濃厚，多出自下層人民之手。

“雅”是周朝直接統(tǒng)治地區(qū)的音樂(lè)。分為“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于統(tǒng)治者的朝會(huì)宴享，以歌功頌德為主;小雅74篇，多為貴族所作，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的生活和思想。

“頌”是統(tǒng)治者用于宗廟祭祀的舞樂(lè)，包括周頌31篇、魯頌4篇、商頌5篇，內(nèi)容以頌揚(yáng)為主。

2、“賦”“比”“興”

賦就是鋪陳直敘，即詩(shī)人把思想感情及其有關(guān)的事物平鋪直敘地表達(dá)出來(lái)。

比就是比方，以彼物比此物，詩(shī)人借一個(gè)事物來(lái)比喻另一個(gè)事物或情感。

興則是觸物興詞，由客觀事物激發(fā)了詩(shī)人的情感，引起詩(shī)人歌唱，所以大多在詩(shī)歌的發(fā)端。

三、整體把握

概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

第一章：男子求婚，女子許婚?！皩⒆訜o(wú)怒，秋以為期?！?/p>

第二章：男女戀人相思、結(jié)婚?！耙誀栜噥?lái)，以我賄遷?！?/p>

第三章：勸誡女子不要癡情?！坝卩蹬猓瑹o(wú)與士耽?！?/p>

第四章：控告男子移情別戀?！芭膊凰?，士貳其行?！?/p>

第五章：補(bǔ)敘多年的苦楚和處境?！办o言思之，躬自悼矣?！?/p>

第六章：今昔對(duì)比的怨恨和痛苦?！胺词遣凰?，亦已焉哉?！?/p>

四、字詞梳理

匪：fēi 湯：shāng

愆：qiān 徂：cú

將：qiāng 裳：cháng

載：zài 靡：mǐ

于：xū 隰：xí

說(shuō)：tuō 角：jiǎo

五、具體分析

《氓》這首詩(shī)是順著“戀愛——婚變——決絕”的情節(jié)來(lái)敘事的。

全詩(shī)分六章，每章十句(十個(gè)分句，可分成五個(gè)復(fù)句)，可分三部分。

第一部分：第一、二章追述戀愛生活。

第一章 ：寫女子的定情。寫出女子是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。我們可以從

女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無(wú)怒”;寫出女子的溫柔。同時(shí)寫出了男子的暴躁易怒，為下文的愛情悲劇作鋪墊。

第二章：寫女子對(duì)成婚思念之切，情深一片。通過(guò)“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣;既見復(fù)關(guān)，載笑載言”

這句，女子的一悲一喜，感情專一，真切感人，又寫出了女子的純情和癡情。

從這部分我們可以看出女主人公的感情基調(diào)是熱情、幸福的。

第二部分：第三、四、五章，追述婚后生活。

第三章：

以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn)。以“?！痹O(shè)喻，“其葉沃若“喻女子青春美麗;以“鳩”“無(wú)食桑葚”喻女子不要對(duì)男子過(guò)分迷戀。“比”的運(yùn)用，寫出了女子的悲嘆，點(diǎn)出悲慘的教訓(xùn)，表現(xiàn)出女子內(nèi)心的悲痛，也用告戒后人。

第四章：以興起，正面寫男子變心。又以“?！痹O(shè)喻，“其黃而隕”喻女子年長(zhǎng)色衰?！叭龤q食貧”寫出女子婚后的悲慘生活。以“淇水”起興，寫出婚姻的不幸，點(diǎn)出婚姻不幸的根源和女子的清白。

第五章，寫女子婚后的辛勞和所受的虐待。先寫女子的辛苦;再寫男子無(wú)情，女子不幸;后寫“兄弟不知”。更加痛苦。顧影自憐，傷心不已。

從這部分，我們可以看出女主人公的感情基調(diào)是怨恨、沉痛的

第三部分：第六章，表明“躬自悼已矣”后的感受和決心，對(duì)于男子的無(wú)情，女主人公清醒地認(rèn)識(shí)到了，毅然決定與男主人公決裂。從“反是不思，亦已焉哉!”便可看出。這一章寫女子的被遺棄和堅(jiān)強(qiáng)。寫出女子所受傷害之深。以“淇”“隰”起興，寫出女子的反省。女子通過(guò)反省，變得剛強(qiáng)。

從這部分可以看出女主人公的感情基調(diào)是清醒、剛烈的

六、主題

作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過(guò)寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

七、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)課堂上訂正的詞語(yǔ)，識(shí)記詞語(yǔ)的含義。

2.用自己的語(yǔ)言講述本文的故事 。

優(yōu)秀教案 篇9

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)豐臺(tái)中心小學(xué)張彩麗

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠正確閱讀本課的難點(diǎn)單詞和短語(yǔ)；

strong>理解并積累并學(xué)會(huì)使用一些單詞；能帶著感情讀懂課文。

2.能運(yùn)用想象、對(duì)比、把握關(guān)鍵詞的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能理解作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明顯貶損、真實(shí)贊美等方法來(lái)表達(dá)白鵝。感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在準(zhǔn)確的文字和詼諧的描述中獲得愉快的情感體驗(yàn)。 重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解和體驗(yàn)課文如何寫出白鵝的囂張?zhí)卣?。難點(diǎn)：從那些貶義詞中，體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

1．介紹，揭示問(wèn)題

1.孩子們，讓我們先猜一個(gè)謎語(yǔ)：戴紅帽白袍。 穿上紅鞋，一邊唱歌一邊伸脖子。請(qǐng)打動(dòng)物。 （白鵝）

2.我們也讀過(guò)一些關(guān)于“鵝”的詩(shī)，你能記住一首嗎？ （如羅賓王《雁》：“雁，雁，雁，曲香香天歌。白發(fā)飄綠水，紅掌牽清波?！保?/strong>

3。我國(guó)著名漫畫大師、美術(shù)教育家、美育先驅(qū)馮子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。

第二，自由閱讀文字，整體感知

1.請(qǐng)小聲自由閱讀課文，看完后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只白鵝的印象是什么？

2.馮子凱先生也有評(píng)論，你找到了嗎？

三、研讀正文

1、2自然段，初識(shí)“囂張”

1. （顯示句子）：多么驕傲的動(dòng)物！ 花時(shí)間回答和評(píng)估閱讀內(nèi)容。

你覺得這句話概括了白鵝的特點(diǎn)是什么？

“驕傲”是什么意思？作者看到后有何感想？你可以用什么詞來(lái)代替“傲慢”這個(gè)詞？請(qǐng)進(jìn)去閱讀。

2.鵝的囂張，除了姿態(tài)，更多體現(xiàn)在哪些方面呢？ 請(qǐng)閱讀這段話。一個(gè)“多表現(xiàn)”，表示文字主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和進(jìn)食。

3.請(qǐng)快速閱讀課文，找出鵝的叫聲、步態(tài)和進(jìn)食階段的哪些自然片段？

四、研讀課文

3,4個(gè)自然段落，再認(rèn)“囂張”

1.顯示兩句：⑴鵝叫囂張。 (2)鵝的步態(tài)更加囂張。

討論：作者是如何形容聲音和步態(tài)的傲慢的？分組自由閱讀

自然段3、4，標(biāo)出要體驗(yàn)的關(guān)鍵詞和句子。

2.填空：

(1) 犀利__斥責(zé)__，犀利___喊___，__引用____大喊大叫，不亞于狗吠

請(qǐng)關(guān)閉你的眼睛，戴上富有想象力的翅膀。聽老師朗讀，請(qǐng)把這段話變成漫畫，告訴我你看到了什么？你聽到了什么？ （教師朗讀，學(xué)生自由想象）——互動(dòng)交流。

一只隨時(shí)都可以當(dāng)零食吃的白鵝，好忠誠(chéng)——念（出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能守門）

一只手自由 雞力的白鵝好勇敢——讀（展示句子：當(dāng)陌生人進(jìn)來(lái)時(shí)……吠）

如果鵝會(huì)說(shuō)中文，猜猜它會(huì)說(shuō)什么？當(dāng)一個(gè)陌生人進(jìn)來(lái)時(shí)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音喊道：.當(dāng)有人走到柵欄外時(shí)，它會(huì)張大喉嚨大喊：

。此時(shí)的白鵝是什么樣的人？

⑵鵝的步伐是__沉穩(wěn)__，__氣勢(shì)___，很像京劇里的__景嬌。

你知道什么是“干凈的角度”嗎？鵝的凈角以什么速度出現(xiàn)？看起來(lái)像...？還能看嗎……？

此時(shí)的白鵝是什么樣的人呢？

“它經(jīng)常驕傲地站著，看到人靠近也不屈服；有時(shí)它不但不放手，反而伸長(zhǎng)脖子咬你。”在這句話中，你從體驗(yàn)白鵝步態(tài)的囂張中得到了什么？霸氣的白鵝——讀這句話；一只不講道理的白鵝——讀這句話。

3.點(diǎn)評(píng)總結(jié)

既然寫的是白鵝，那為什么正文還要寫狗鴨呢？

相比之下，我們可以更好地閱讀這句話（閱讀它）：多么驕傲的動(dòng)物！

5.一起閱讀課文的第 1-4 段。 二課時(shí)間

I.導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了鵝叫和步態(tài)的傲慢，然后又學(xué)會(huì)了吃鵝。的驕傲。

第二部分，研究部分

V.

第六和第七部分，總結(jié)“傲慢”

1.請(qǐng)自由閱讀課文的自然第5段，劃出關(guān)鍵詞，研究一下這個(gè)問(wèn)題：“鵝的飯常讓我們發(fā)笑。”，是什么讓我們發(fā)笑？比較這兩個(gè)句子（同一個(gè)地方）：

A.先吃一口涼飯，再喝一口水，再去別的地方吃一口泥草。B.比如吃了一口米飯后，如果水盆放得很遠(yuǎn)，它必須從容地往前走，喝一口水，然后大步吃泥和草。同理：這兩句話都描述了如何吃鵝。

是不是重復(fù)？可以刪一句嗎？你覺得哪個(gè)句刪比較好？為什么？

我也支持你的觀點(diǎn)。但總有一個(gè)原因，為什么文本的兩個(gè)句子都被保留了。請(qǐng)比較兩個(gè)句子的區(qū)別。

不同：第一句重點(diǎn)講鵝吃的順序，寫的比較簡(jiǎn)略；后一句舉例說(shuō)明了吃鵝的過(guò)程，寫的很詳細(xì)。

作者把握事物的特點(diǎn)，通過(guò)充分具體的描寫，突出鵝吃的荒誕?？尚Φ氖潜仨毘匀龢?xùn)|西，吃法一絲不茍，可笑的是守規(guī)矩不吃。將解決。

這里，我也在網(wǎng)上收集了一張圖片，你覺得呢？

2.閱讀

6、7句你喜歡的自然段落。 ⑴ 與某人“服務(wù)”的句子。什么是“法院書記員”？誰(shuí)像唐文員？

這里我們用對(duì)比的方法來(lái)降低人的地位，表現(xiàn)出鵝的尊嚴(yán)。

什么是“間諜”？當(dāng)間諜必須...？什么是“離去”？這與狗的“看”（3）鵝主人的氣質(zhì)形成鮮明對(duì)比。

“師父”一詞，在舊時(shí)代原是對(duì)有地位有地位的人的尊稱。作者用它來(lái)稱呼白鵝，可見白鵝在家里有著特殊的“地位”，享有特殊的待遇。所以，白鵝表現(xiàn)得“滿載而歸”是有原因的。這時(shí)候的白鵝更像一個(gè)什么樣的人？

三、回顧全文，感受情感

鵝的“囂張”就體現(xiàn)在這些方面。鵝叫的時(shí)候像個(gè)嚴(yán)厲的警察；走路像京劇里的京角；吃得像個(gè)驕傲的人。它們都反映了鵝的可愛。 （

全文通過(guò)寫鵝的“傲慢”來(lái)表達(dá)鵝的“可愛”，這實(shí)際上流露出作者對(duì)鵝的深情？所以，我們應(yīng)該好好閱讀這句話（學(xué)生閱讀）：多么囂張的動(dòng)物！

第四，將正文5-7段一起讀。

五，練習(xí)寫作

題目是“我是_______白鵝”，先補(bǔ)充題目，再模仿一段。

黑板書寫設(shè)計(jì)：手勢(shì)調(diào)用

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優(yōu)秀教案 篇10

一、背誦童謠，激發(fā)情感

1.背誦童謠：同學(xué)們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽，好嗎？

出示課件1：

2.教師揭題：一首好的童謠就是一首美妙的詩(shī)，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂(lè)的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來(lái)了許多快樂(lè)！讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂(lè)讀書吧：讀讀童謠和兒歌》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂(lè)！

（設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生讀過(guò)的童謠或兒歌，與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,點(diǎn)燃課堂活力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

二、嘗試提問(wèn)，感受閱讀

1.學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。

（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會(huì)帶給我們?cè)鯓拥男腋Ｄ?？我們一起?lái)學(xué)習(xí)吧。

（2）學(xué)生讀題目：讀讀題目，你有什么想問(wèn)的嗎？

預(yù)設(shè)：誰(shuí)在搖船？

（3）學(xué)生自由讀：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問(wèn)題。下面你們就帶著這些問(wèn)題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。

提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)童謠；和同桌比比誰(shuí)讀得最正確；帶著問(wèn)題再讀童謠，看誰(shuí)解決問(wèn)題。

出示課件2：

教師提問(wèn)：讀完了嗎？誰(shuí)在搖船？

預(yù)設(shè)：小朋友在搖船。

（4）教師范讀：你答對(duì)了，真是認(rèn)真讀書的好孩子。下面，老師來(lái)讀，請(qǐng)你一邊聽，一邊想出新的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：誰(shuí)給了小朋友糖、果、餅兒和糕？

教師提問(wèn)：你們很愛動(dòng)腦筋，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，回答他的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：外婆給小朋友的。

（5）學(xué)生齊讀：他回答對(duì)了嗎？讓我們一起讀讀《搖搖船》吧。

2.學(xué)習(xí)兒歌《小刺猬理發(fā)》。

（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們見過(guò)小刺猬嗎？小刺猬長(zhǎng)什么樣子？

預(yù)設(shè)：我見過(guò)小刺猬，它全身是刺。

教師介紹：對(duì)，小刺猬全身是刺，長(zhǎng)著一雙又圓又黑的小眼睛，小小的鼻頭黑黑的，嘴巴尖尖的，它還有一個(gè)小尾巴。瞧，這就是刺猬。

出示課件3：

（2）教師提問(wèn)：讀讀題目，猜一猜小刺猬為什么要去理發(fā)？

預(yù)設(shè)1：因?yàn)樗胱兤痢?/p>

預(yù)設(shè)2：因?yàn)樗念^發(fā)長(zhǎng)了。

（3）學(xué)生自讀：大家都很有想象力，下面就請(qǐng)大家讀讀《小刺猬理發(fā)》這首兒歌吧。

提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)童謠；和同桌比比誰(shuí)讀得最正確；帶著問(wèn)題再讀童謠，看誰(shuí)解決問(wèn)題。

教師提問(wèn)：讀完了嗎？你還有什么問(wèn)題想問(wèn)？

預(yù)設(shè)：明明是小刺猬理發(fā)，怎么成了小娃娃？

（4）教師指名讀：誰(shuí)想來(lái)讀讀這首兒歌？其他同學(xué)邊讀邊思考剛才那位同學(xué)提出的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：因?yàn)樾⊥尥薜念^發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)了，很像一只可愛的小刺猬。

教師評(píng)價(jià)：你回答得太棒了，真是個(gè)認(rèn)真思考的好孩子！

（5）學(xué)生齊讀：這首兒歌真有趣，我們?cè)賮?lái)讀讀它。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在交流的過(guò)程中，不斷提出問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。通過(guò)各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受讀兒歌和童謠的快樂(lè)。）

三、搭建平臺(tái)，產(chǎn)生期待

1.說(shuō)一說(shuō)1：課前老師已經(jīng)讓大家讀了《讀讀童謠和兒歌》，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)喜歡的童謠，講講自己的發(fā)現(xiàn)？

出示課件4：

2.說(shuō)一說(shuō)2：原來(lái)讀了童謠和兒歌，同學(xué)們可以知道這么多新奇的事情。你們喜歡讀童謠和兒歌嗎？老師看大家都如此喜歡，非常高興。那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f(shuō)說(shuō)自己喜歡的書是什么，給大家推薦推薦。

3.教師小結(jié)：學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，讀書令人快樂(lè)。課堂上，老師教大家識(shí)字讀書。放學(xué)后，我們多讀書，長(zhǎng)知識(shí)。從今天開始，讓每天讀書成為你的習(xí)慣吧！

（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生展示的欲望。學(xué)生產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣后，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流推薦，使學(xué)生對(duì)閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。）

四、布置作業(yè)

1.請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。

2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中，享受讀書和分享的快樂(lè)。）

五、板書設(shè)計(jì)

快樂(lè)讀書吧：讀讀童謠和兒歌

優(yōu)秀教案 篇11

品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)方法

1、了解趙州橋的“雄偉”。

（1）指名讀。想想趙州橋的雄偉體現(xiàn)在哪里。

（2）學(xué)生交流。

（3）學(xué)習(xí)第2自然段中的第二句話。

課件出示：

橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

①引導(dǎo)體會(huì)。抓住重點(diǎn)短語(yǔ)“五十多米長(zhǎng)、九米多寬”，這里用具體的數(shù)字來(lái)表現(xiàn)趙州橋的雄偉。

②對(duì)比理解。結(jié)合生活中的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

示例1：我們的教室長(zhǎng)10米，趙州橋相當(dāng)于5個(gè)教室的長(zhǎng)度。

示例2：我們的教室寬6米，趙州橋差不多有一間半教室寬。

③雖然趙州橋和今天的大橋相比不算什么，但是在1400多年前，這可是獨(dú)一無(wú)二的。

④朗讀指導(dǎo)。

（4）學(xué)習(xí)第2自然段中的第三句話。

課件出示：

這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

①你從哪里感受到趙州橋的雄偉？

②學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及短語(yǔ)，如“全部用石頭砌成、橫跨、三十七米多寬”。

2、了解趙州橋的“堅(jiān)固”。

（1）你是從哪兒體會(huì)到趙州橋的堅(jiān)固的？

（2）學(xué)生交流。（課件出示句子）

課件出示：

大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

（3）指名讀。討論你從中了解到了什么信息。（堅(jiān)固）

（4）趙州橋這么堅(jiān)固，是為什么？請(qǐng)仔細(xì)觀察課文插圖?？纯蹿w州橋跟其他橋相比有什么獨(dú)特的地方。

（5）了解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：沒(méi)有橋墩、一個(gè)大橋洞、四個(gè)小橋洞。

3、理解“創(chuàng)舉”。

（1）指導(dǎo)書寫“創(chuàng)舉”。寫好這兩個(gè)字要注意什么？

①“創(chuàng)”的左邊是“倉(cāng)”，不能寫成“侖”?！芭e”的下面是兩橫。

②教師范寫，學(xué)生書寫。

③交流評(píng)議。

（2）為什么說(shuō)趙州橋的設(shè)計(jì)“在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”？

（3）“創(chuàng)舉”是什么意思？

（4）語(yǔ)言積累：用“創(chuàng)舉”說(shuō)一句話。

（5）齊讀句子：這么長(zhǎng)的橋……還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

（6）這樣的設(shè)計(jì)有什么好處？

（7）語(yǔ)言積累：用“既……又……”說(shuō)一句話。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“雄偉、堅(jiān)固”，圍繞中心句品詞析句，在比較中感受趙州橋的特點(diǎn)。本環(huán)節(jié)既關(guān)注了段落的結(jié)構(gòu)，又品悟了語(yǔ)言的精妙。

優(yōu)秀教案 篇12

溫故知新，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語(yǔ)。（趙縣、河北省、石匠、設(shè)計(jì)、歷史、智慧）

2、校對(duì)、改正，再齊讀詞語(yǔ)。

3、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)結(jié)合思維導(dǎo)圖說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（課件出示思維導(dǎo)圖）

4、交流反饋。（世界聞名、雄偉、堅(jiān)固、美觀）

5、請(qǐng)同學(xué)們默讀2～3自然段，邊讀邊找出介紹趙州橋兩大特點(diǎn)的句子。

（1）通過(guò)交流找出句子。

課件出示：

趙州橋非常雄偉。

這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

（2）教師板書：雄偉、堅(jiān)固、美觀。

（3）學(xué)生齊讀這兩句話。

（4）理解過(guò)渡句：過(guò)渡句起著承上啟下的作用。第3自然段的第一句話就是一個(gè)過(guò)渡句。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽寫詞語(yǔ)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，結(jié)合思維導(dǎo)圖說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)，通過(guò)過(guò)渡句了解趙州橋的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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