蘇州園林教案。

據(jù)您提出的要求，我已經(jīng)為您收集了相關(guān)內(nèi)容：“蘇州園林教案”。請(qǐng)注意，這些信息僅供參考使用。在上課之前，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備好教案和課件，這樣能更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)過(guò)程和教材。教案是提高教學(xué)效果的有效工具，因此教師最好認(rèn)真撰寫每個(gè)教案課件。

蘇州園林教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能閱讀課文，領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

過(guò)程與方法：兩課時(shí)講授完成。

情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，注意體會(huì)作者簡(jiǎn)明扼要樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教具：錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片

教學(xué)方法：講授法、點(diǎn)拔法

教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

二、釋題、簡(jiǎn)介文體

葉圣陶（1894——1988）江蘇蘇州人，原名葉紹鈞，字圣陶，作家，教

育家，編輯家，作品收集在《葉圣陶集》。

三、錄音機(jī)朗讀課文，把生字和不熟悉的詞語(yǔ)畫出來(lái)，給它查字典，予以解決題目。

1、錄音機(jī)朗讀課文，正音正音，查字典，解釋詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙。

四、看圖，齊讀課文，感知課文內(nèi)容，抓住蘇州園林的主要點(diǎn)。

1、投影請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖，具體講解每一個(gè)畫面的特點(diǎn)，教進(jìn)

行引導(dǎo)點(diǎn)拔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、用原文中一句話概括蘇州園林的總特征。

五、分析課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，深入研究課文內(nèi)容。

1、齊讀第一自然段，思考這一段寫了些什么內(nèi)容，在文中起了什么作用？

2、閱讀2—7自然段，確立說(shuō)明對(duì)象，及之間的關(guān)系。

3、朗讀第二、9段，思考重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？

4、齊讀課文最后一個(gè)自然段。思考：如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫下去的話，會(huì)再寫些什么呢？那為什么作者又不繼續(xù)寫下去呢？

5、快速閱讀全文，思考全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪能一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析和說(shuō)明的？

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、分析課文說(shuō)明的順序及其作用。

2、了解蘇州園林的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美，

教學(xué)重點(diǎn)：《蘇州園林》說(shuō)明的順序及其作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

教具：錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片

教學(xué)方法：復(fù)習(xí)法、講解法、歸納法、討論法。

教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知

1、聽寫上節(jié)課所學(xué)的生新詞。

2、指名朗讀課文第二自然段。

二、讀課文，思考：本文說(shuō)明事物的順序如何？

討論并歸納：

從全文來(lái)說(shuō)，從整體到局部；從各部分來(lái)說(shuō)是從主到次，由大到小。

三、歸納本文的說(shuō)明方法，由學(xué)生舉例說(shuō)明。

1、作比較

2、打比方

3、舉例子

4、描摹

四、理解課文語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

1、“可是蘇州園林在不同之中的共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和……務(wù)必……完美的圖畫。帶點(diǎn)的詞是否可刪去，為什么？

2、比較“至于池沼，大多引用活水“與至于池沼，全文引作活水”這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)效果為何不同，并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的句子。

3、“蘇州園林里都有假山和池沼，”“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好象故意避免似的，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定，一點(diǎn)不含糊，這同樣是用詞準(zhǔn)確的典型例子，但要注意用得準(zhǔn)確。

蘇州園林教案 篇2

《蘇州園林》教案

一、設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)理念：把“提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”落到實(shí)處。不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀能力，還要有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用語(yǔ)文邏輯思維能力——在信息收集和大量的材料整合中善于運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

設(shè)計(jì)思路：，新課標(biāo)要求：語(yǔ)文教學(xué)由動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個(gè)性化鑒賞。

本單元的教學(xué)內(nèi)容是：“人與自然”。要求是親近自然，感受人文。因而本課的設(shè)計(jì)思路是：

欣賞審美蘇州園林———體味感悟祖國(guó)語(yǔ)言——詩(shī)意暢談園林風(fēng)光

學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中,盡量給學(xué)生以直觀感受，與課文學(xué)習(xí)相配合。主要采取閱讀法，自主學(xué)習(xí)法，討論探究法，注重自己體驗(yàn)感受法，收集處理信息法，質(zhì)疑提問(wèn)法，討論解決問(wèn)題法。

教法：引導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀探究法，品讀感悟法，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法，運(yùn)用百度搜索法，及想象體驗(yàn)法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑風(fēng)貌和藝術(shù)成就，從中得到美的享受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的感情。

2、了解蘇州園林的總印象和總特征，理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)反復(fù)朗讀感受作者的語(yǔ)言魅力,增強(qiáng)熱愛母語(yǔ)的感情，領(lǐng)會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。。

3、從環(huán)境保護(hù)和建筑遺產(chǎn)的保護(hù)的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。在圖畫視頻等觀賞中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

（在寫作技巧方面，從這篇文章可以學(xué)到一些什么？”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點(diǎn)，這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)寫的——葉至善）

1、《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的說(shuō)明事物特點(diǎn)和語(yǔ)言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、通過(guò)閱讀感悟，百度搜索，交流討論探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力和習(xí)慣。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，

因此異彩紛呈，特色鮮明。本文作者牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從

總體到局部到細(xì)部分別介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功

底，更顯示了作者至臻至美的語(yǔ)言表達(dá)和藝術(shù)構(gòu)思。

因此本文的難點(diǎn)就是復(fù)雜事物如何抓住說(shuō)明特征和如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)說(shuō)明的。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教材分析：本文是蘇教版九年制義務(wù)教育八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文，位于全書第21課，是一篇說(shuō)明文。本篇教材著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，及其準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此，作為“人與自然”的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他課文起著很好的導(dǎo)向作用。

學(xué)情分析：前面已經(jīng)學(xué)過(guò)《人民英雄紀(jì)念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建筑說(shuō)

明文，所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)輕松些，但考慮到學(xué)生的接受能力和反應(yīng)能力不同，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間去感悟、閱讀，思考。讓學(xué)生自主、合作完成本節(jié)課的任務(wù)。

教具準(zhǔn)備：每生一臺(tái)可上網(wǎng)電腦

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集和“蘇州園林”相關(guān)的材料。

六、教學(xué)過(guò)程：

為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從以下幾方面著手。

（一、）1激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

師導(dǎo)入情境：“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。”蘇州園林，聞名天下，譽(yù)滿全球。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林。現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。全城的一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。

請(qǐng)同學(xué)把你們從百度搜索到蘇州園林圖片、視頻或其它知識(shí)介紹給大家好嗎？

學(xué)生可以將自己課前準(zhǔn)備好的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言介紹給大家。也可以告訴大家百度網(wǎng)址，或搜索的關(guān)鍵詞直接進(jìn)入其中。

（二、）交流探討，重在激發(fā)

師順勢(shì)而導(dǎo)：用你喜歡的方式閱讀課文，然后圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行交流探討。

1、生字詞是否會(huì)寫

2、寫作背景和作者生平你知多少？

3、本課內(nèi)容的整體把握（本課主要寫什么？如何寫？）

4、你認(rèn)為本課哪些地方寫得好？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)喚醒。教育的藝術(shù)不是要改變一個(gè)人，而是要用愛心去幫助一個(gè)人。

教師可以參與，但不要把我們認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案直接告訴學(xué)生。

學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)百度搜索，得到更多更好的解讀。讓學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生各執(zhí)一詞，這樣收獲也許更多。

（三、）突出重點(diǎn)，直擊難點(diǎn)

在前面的討論中，學(xué)生已經(jīng)把很多問(wèn)題暴露出來(lái)，很多重點(diǎn)已經(jīng)涉及到，難點(diǎn)也在進(jìn)一步醞釀當(dāng)中。

本課的重點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)2和重點(diǎn)1和難點(diǎn)當(dāng)中說(shuō)的很明確，但怎樣讓學(xué)生掌握確實(shí)不容易。因此我認(rèn)為這樣做更好一些。

1、重難點(diǎn)呈現(xiàn)

讓每個(gè)小組將遇到的不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，或者意見分歧的問(wèn)題報(bào)出來(lái)。讓全班同學(xué)在一起討論解決。

我想這些問(wèn)題作為本課的難點(diǎn)很貼切，這些肯定是學(xué)生敢興趣的問(wèn)題，而且經(jīng)過(guò)小組討論還是問(wèn)題，一定有難度，再讓全體同學(xué)從互聯(lián)網(wǎng)百度搜索尋找答案，應(yīng)該很快得出結(jié)論，即使答案五花八門，教師盡量不要說(shuō)出答案，如果學(xué)生還是得不到滿意答案，直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

2、熱點(diǎn)追蹤

到底是什么問(wèn)題難倒本班這么多高手。

再讀課文，回歸重點(diǎn)，如果學(xué)生提出的問(wèn)題和課文相差太遠(yuǎn)，教師可以讓學(xué)生課后繼續(xù)上網(wǎng)搜索或?qū)嵉乜疾?，也許有些問(wèn)題是考古學(xué)家或科學(xué)上的難解之迷，那么恭喜你提出這么有深度的問(wèn)題，你已經(jīng)成功了一半。

師引導(dǎo)1：本文是建筑說(shuō)明文，根據(jù)你學(xué)過(guò)的說(shuō)明文能否歸納或總結(jié)得出本文的園林特征呢，這種特征又是在文中如何進(jìn)一步表現(xiàn)的呢？

學(xué)生會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)百度搜索馬上得出正確結(jié)論。但理解還不夠深刻。教師可

以出示相關(guān)課文內(nèi)容或百度視頻讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀到的或看到的是否具備這種特征。如果說(shuō)的很好很貼切，就說(shuō)明是真的理解了，如果說(shuō)不出來(lái)也不要著急，進(jìn)入下一個(gè)向?qū)А?/p>

師引導(dǎo)2：作者寫作此文的目的是什么？給你的感受是什么?用一兩個(gè)字來(lái)描述一下，再?gòu)恼n文中找出這樣的句子或語(yǔ)段讀出來(lái)，如果愿意的話，也可以談?wù)勛约旱拈喿x感悟，適當(dāng)?shù)淖鞒鲆恍┓治觥?/p>

學(xué)生應(yīng)該能說(shuō)出一些，分析一些好的句子或語(yǔ)段，如果有學(xué)生還是說(shuō)不出來(lái)，

請(qǐng)保持淡定，繼續(xù)下一個(gè)向?qū)А?/p>

師引導(dǎo)3：說(shuō)到住房，大家都很熟悉，你希望將來(lái)入住什么樣的房子和小區(qū)呢？你認(rèn)為蘇州的園林城市適合居住嗎？請(qǐng)分析園林城市的優(yōu)越性在哪里？

學(xué)生通過(guò)百度搜索回答，也可根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)回答。

教師鼓勵(lì)學(xué)生回答，答案越新奇越好，越有創(chuàng)意越好。

師引導(dǎo)4：我們?cè)敿?xì)讀完了課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)讓你設(shè)計(jì)一個(gè)園子，或者建造一個(gè)自己

居住的府第，里面放些什么好呢？怎么放才能吸引人的眼球呢？

到這個(gè)時(shí)候，正是學(xué)生內(nèi)容豐富具體，思想活躍的時(shí)候，可以讓學(xué)生探究發(fā)

現(xiàn)，然后寫出來(lái)或畫出圖紙來(lái)。在全班同學(xué)面前展示，并說(shuō)出自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，教師的賞識(shí)一定要具體、驚異、夸張的表現(xiàn)。如學(xué)生通過(guò)搜百度索說(shuō)出的（1）房子層次分明，錯(cuò)落有致（2）以“假山秀水”為核心（3）光影變化中的園林（4）四季更疊的園林（5）蘇園、頤和園、凡爾賽宮綜合大花園等，雖然也不奇怪，但一定要鼓勵(lì)。

3、重難點(diǎn)突破

師引導(dǎo)：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭(zhēng)奇競(jìng)秀，具有很高的藝術(shù)性。正好作者青少年時(shí)期生活在蘇州,因此對(duì)蘇州園林有著深深的眷戀,正因?yàn)檫@種深厚的感情和對(duì)蘇州園林的熟悉摯愛,才寫出了生動(dòng)而又極盡蘇州園林特征的文章。通過(guò)課文我們不僅領(lǐng)略到園林的風(fēng)采，還欣賞到蘇州園林視覺的美、和諧的美、愜意的美。要用語(yǔ)言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語(yǔ)言功力。請(qǐng)同學(xué)們思考：

蘇州園林給作者的感受是什么？作者如何將這種感受訴諸筆端？

蘇州園林教案 篇3

“三維”目標(biāo)：

1、認(rèn)真閱讀課文，感知蘇州園林圖畫美。

2、深入研讀課文，探究課文從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

3、品析本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言準(zhǔn)確性。

2、從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn)，總說(shuō)和分說(shuō)。

教學(xué)要點(diǎn)：1、感知蘇州園林圖畫美;2、探究文章結(jié)構(gòu)方式;3、品味對(duì)蘇州園林的深情。

教學(xué)過(guò)程：

2、導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林是我國(guó)園林

建筑中的一朵奇葩。今天讓我們共同品讀葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，來(lái)欣賞蘇州園林的建筑美、圖畫美和藝術(shù)美。

二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感知蘇州園林圖畫美;2、探究文章結(jié)構(gòu)方式;3、品味作者深情。

三、作者簡(jiǎn)介與題解：葉圣陶(1894――1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家，編過(guò)《小說(shuō)月報(bào)》等雜志，代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他的創(chuàng)作嚴(yán)肅認(rèn)真，風(fēng)格樸素自然，語(yǔ)言凝練精致，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。本文是葉老為蘇州園林圖片冊(cè)寫的序，是一篇介紹蘇州園林及其特征的說(shuō)明文。

軒榭 對(duì)稱..xuān xiè.chn 重巒疊嶂.zhàng 斟酌..zhēn zhuò

池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 鏤空 lóu 闌干 lán .....

第1、2段，總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

第3―9段，從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總特征。

第10段，指出蘇州園林圖畫美的特征還不止以上所寫。

1、作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么?

2、蘇州園林有一百多處，它們的共同特點(diǎn)是什么?

(二)默讀3――6段，探究問(wèn)題：

1、設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱俗非蟆疤K州園林總是一幅完美的圖畫”，他們?nèi)绾?去做?(四個(gè)講究)

2、了解作者是從哪些角度來(lái)說(shuō)明的?

3、四個(gè)“講究”的順序能不能調(diào)換?為什么?

(三)蘇州園林的圖畫美除了上面四個(gè)方面的“講究”，還從其它方面也注意到圖畫美，

快讀第7――9段，請(qǐng)從文中找出來(lái)。

總分關(guān)系，第2段總說(shuō)蘇州園林的總特征，第3――9段分說(shuō)具體特征，其中

第3――6段的四個(gè)“講究”是從局部說(shuō)明蘇州園林特征的，第7――9段的后三個(gè)方面則是

從細(xì)部來(lái)說(shuō)明的。

七、拓展延伸：

1、作者是按照怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的?

作者是按照“總說(shuō)――分說(shuō)――小結(jié)”的思路向讀者介紹蘇州園林的，分說(shuō)部分

則是按照先主后次，從局部到細(xì)部的思路來(lái)寫的。

2、假如要你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎?

按照游覽的時(shí)空順序，介紹蘇州園林的發(fā)展史，分類介紹蘇州園林等。

八、課文小結(jié)：本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征――使游覽者無(wú)論

站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了作者對(duì)蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

十、布置作業(yè)：要求學(xué)生運(yùn)用總―分―總的結(jié)構(gòu)形式，口頭介紹一個(gè)學(xué)校，或一條街道，或一個(gè)村莊。

教學(xué)要點(diǎn)： 1. 弄清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。

1. 導(dǎo)語(yǔ)：羅曼?羅蘭說(shuō)：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊屛覀兝^續(xù)來(lái)品味葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。

2. 檢查上節(jié)課后練習(xí)題。

1、下面句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法? 其作用是什么?

我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。

2、第4段“ 水面假如成河道模樣，往往安排橋梁” 中“ 往往” 一詞能否去掉? 為什么? ..

明確：不能， “ 往往” 指一般情況，特殊情況除外。用在這里說(shuō)明并不是所有的河道都安排有橋梁，充分體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、真實(shí)性。

3、本文都使用了哪些說(shuō)明方法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！?/p>

“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的蘇州園林可絕不講究對(duì)稱?！?/p>

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！?/p>

“游覽者來(lái)到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫圖中’的”。 ④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?/p>

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫美?！?/p>

(一)本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密。讀下列句子，注意體會(huì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

1. 池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。

明確：“ 很少” 表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒有、體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

2.幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。

明確： “幾乎”表示不是全部，但已接近全部。準(zhǔn)確地說(shuō)明了在園林適當(dāng)位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。

3.梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。

明確： “大多” 表明蘇州園林多數(shù)門窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

五、拓展延伸：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與周圍環(huán)境的諧調(diào)美，是怎樣刻意追求自然之趣的?結(jié)合課文中的例子說(shuō)說(shuō)你的感受。

明確：1、突出自然之景地位;2、增添或仿造自然之景;3、人造景點(diǎn)力求“自然之趣”。 個(gè)人感受：各抒己見，只要體現(xiàn)人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想即可。

六、課堂小結(jié)：本文介紹蘇州園林，運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，也適當(dāng)穿插運(yùn)用了描寫和議論的方法;語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密，前后呼應(yīng)，簡(jiǎn)練生動(dòng)，耐人尋味。

蘇州園林教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．以“圖畫”為切點(diǎn)理讀思路；

2．從不同角度鑒賞文章的美點(diǎn)；

3．嘗試寫作小詩(shī)歌詠蘇州園林。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教師活動(dòng)

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，你喜歡畫畫嗎？你對(duì)圖畫了解有多少？

2．“圖畫”按技法分類是：“圖案畫”與“美術(shù)畫”，它們的區(qū)別是什么？

參考：圖案畫，有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)的整齊、勻稱調(diào)和為特點(diǎn)，多用在紡織品、工藝品、建筑物上。美術(shù)畫：專指繪點(diǎn)藝術(shù)，多講究情趣，自然之情，韻味之美。

3．欣賞“蘇州園林”圖片。通過(guò)預(yù)習(xí)及圖片欣賞，你認(rèn)為蘇州園林屬于“圖案畫”，還是美術(shù)畫呢？

二、誦讀課文，理清思路。

1、誦讀課文，看作者圍繞“圖畫”描繪了哪些畫面？

學(xué)生活動(dòng)

1、七嘴八舌

2、思考交流。

3、美術(shù)畫

1、亭臺(tái)軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子，角落，門窗，色彩

2．這些圖畫是怎么布置？

參考：亭臺(tái)軒榭布局自然，假山池沼配合有方，花草樹木映襯多姿，花墻廊子盡次多深，角落注意圖畫美，門窗注意圖案美，梁柱注意色彩美。

3、以上內(nèi)容均是圍繞文章的哪一句話來(lái)寫？

4、這句話在全文中的作用是什么？

5．蘇州園林非但具有這樣高的藝術(shù)特征，它還是我國(guó)名地園林的標(biāo)本，讀第一段，體會(huì)它的作用。

6．結(jié)合文章第10段，我們可以得出如下結(jié)論：

總體特征→藝術(shù)特征→具體表現(xiàn)→不再多寫

標(biāo)本圖畫七個(gè)角度余味

7．由此觀之，文章的寫作順序什么？

三、深層閱讀，探根究底

匠師們?yōu)楹稳绱酥桑固K州園林給人“如在圖畫中”的真實(shí)感覺？

參考：

1、“全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間?！?/p>

2、蘇州園林的建設(shè)者一般都工詩(shī)善畫，在蘇州園林的設(shè)計(jì)上，盡量追求“寫意山水畫”的意境。

3、“心目中有了完整的龍，才可以畫出一鱗一爪，來(lái)反映龍的全部。”——《談龍錄》

四、更換角度，別樣構(gòu)思。

1．文章分別從七個(gè)不同的角度來(lái)描繪蘇州各個(gè)園林的共同點(diǎn)，別具一格。如果你是畫家，根據(jù)你對(duì)蘇州園林的了解，你會(huì)從哪些角度來(lái)描繪？

參考（1）按時(shí)空順序（游記）

（2）以歷史變遷

（3）用照片式

（4）以“水”為核心

（5）光影變化中的園林

（6）四季更疊下的園林

（7）蘇園——同里——威尼斯

2、比較你的寫法與葉圣陶的優(yōu)劣。

參考：葉圣陶的《蘇州園林》是為蘇州園林圖冊(cè)寫的一個(gè)序，只能選擇從共同點(diǎn)上下手。2、查閱主要文段，提取要點(diǎn)。

3、務(wù)必使游覽者新在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、揭示蘇州園林的“藝術(shù)特征”。

5、朗讀。

作用：揭示蘇州園林的總體特征。

6、筆錄

7、主→次

整體→局部→細(xì)部

小組合作討論。

再讀課文，深究原因。

1、默想，交流。

2、交流、比較、品評(píng)。

附：板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教師活動(dòng)

一、溫故舊知，導(dǎo)入新課。

1．上節(jié)課，我們一起領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，也即形象美。說(shuō)說(shuō)蘇州園林的外在形象美具體體現(xiàn)在哪些方面？

2．蘇州園林的美是視覺的美，是審美感受的和諧和愜意。要用語(yǔ)言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語(yǔ)言功力。

二、鑒賞佳段，追蹤美點(diǎn)。

1．范讀全段

2．美點(diǎn)追蹤

（1）請(qǐng)從語(yǔ)言的角度，欣賞他們的美點(diǎn)。

答案：A、長(zhǎng)短句夾雜，富于節(jié)奏感、音律感。

B、濃縮句：撥花尋葉（②、③句）

C、用語(yǔ)精妙：“俯仰即生姿”“珠光寶氣”“繁華”“歡悅”寫出古藤蘿的奇特造型美及開花的風(fēng)韻。體現(xiàn)與“語(yǔ)言美”！

（2）字里行間，又透露出作者飽滿的褒揚(yáng)之感，請(qǐng)舉例賞析。體現(xiàn)了“情感美”。

（3）其實(shí)，蘇州園林的設(shè)計(jì)者們，特別著眼在“畫意”，為全國(guó)創(chuàng)設(shè)了別致的意境，你覺得本段的意境是什么。體現(xiàn)了“意境美”。學(xué)生活動(dòng)

1．布局美、配合美

2．映襯美，層次美

3．圖案美，圖畫美

色彩美。

1．聆聽

（1）讀、品、悟

（2）舉例鑒賞

（3）優(yōu)美、生意盎然。

（4）“低樹俯仰生姿”，“常綠樹與落葉樹相間”身次體現(xiàn)了形象美中的層次美感。

三、選擇精段，精神消費(fèi)（鑒賞）。

參考：如第4段

1、語(yǔ)言美：A、準(zhǔn)確、“藝術(shù)”與“技術(shù)”

B、周密：5個(gè)“或者”的效果

2．層次美：假山→池沼（多用活水→橋梁安排→石岸形狀→魚戲蓮葉）行文搖曳多姿。

3．情感美：褒揚(yáng)之情溢于氣表

4．意境美：深邃幽遠(yuǎn)，又略帶生機(jī)。

（二）小結(jié)：

別林斯基說(shuō)過(guò)：“文字藝術(shù)美的最大本質(zhì)是和諧”的關(guān)系。

在文中，幾種美交織錯(cuò)落，達(dá)到了和諧美的境界！

三、動(dòng)靜交匯，關(guān)注人情。

1、蘇州園林使一幅巨大的靜美圖，然而，所有美的東西都使相對(duì)于觀賞者而言的。在文中，作者一直在關(guān)注一個(gè)字——人。請(qǐng)瀏覽全文，探尋這些語(yǔ)句，揣摩匠師們的心意。

2、作者這樣寫的用意使什么？

參考：畫中有人，人中有畫，天人合一，自然和諧。

（4）誦讀5段，品悟美點(diǎn)。

自選語(yǔ)段，品讀，鑒賞組織交流，暢所欲言，總結(jié)美點(diǎn)。

筆錄！

瀏覽文本，查閱資料。達(dá)成共識(shí)。

深思。

四、人文關(guān)懷，詩(shī)誦園林。

蘇州園林如此之美，你一定也想贊美它幾句。請(qǐng)拿起筆來(lái)，攫取文中佳詞，自編小詩(shī)（一聯(lián)即可），來(lái)贊美蘇州園林吧！

如：江蘇園林甲天下，蘇州園林甲江南。思索，醞釀、擬寫、交流！

如：

山水林泉樂(lè)，樹木花草深。

魚戲蓮葉間，花鬧四時(shí)春。

附錄：板書設(shè)計(jì)

蘇州園林教案 篇5

教學(xué)目的及要求：

1、 學(xué)習(xí)本文說(shuō)明事物特點(diǎn)得計(jì)種說(shuō)明方法。

2、 認(rèn)識(shí)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的重要性 。

3、 初步認(rèn)識(shí)和了解說(shuō)明文和記敘文的區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明事物應(yīng)緊扣事物的特征

教學(xué)難點(diǎn) ：說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)想：1、抓好預(yù)習(xí)，熟悉課文。

2、抓住關(guān)鍵文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在抓住中國(guó)石拱橋主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，列出文章的結(jié)構(gòu)提綱，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。

4、2課時(shí)

第一課時(shí)

一、設(shè)計(jì)思路:

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。

3.體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

一、 激趣以導(dǎo)入

多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

二、 披文以感悟

1. 組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

2. 請(qǐng)同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問(wèn)題。

3. 巧妙過(guò)渡，研讀第二段。

三、 合作以探究

1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段，通過(guò)反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。

四、鞏固以拓展（含作業(yè)）

1.師生共同總結(jié)對(duì)本課的收獲、感悟。

2.拓展延伸，從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。

⑴寫一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。

⑵說(shuō)明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。）

附：板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。

2、明確本文的說(shuō)明順序。

3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請(qǐng)大家先看兩段影片，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是

怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。

明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本?

明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

提問(wèn)：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?

明確：四個(gè)講究。

四、分析第三自然段

提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?

蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?

為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法?（作比較、打比方）

五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考、討論)

(1)用“||”劃分這段文字的層次

(2)這段文字的說(shuō)明對(duì)象是，其中又以為主。

(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是

(4)文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。

(5)文章分幾個(gè)方面介紹池沼?

(6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。

(7)這段文字用了什么說(shuō)明方法?

(8)文中“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?

六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問(wèn)題：

(1)概括本段的段意

(2)指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。

(3)這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?

(4)本段的說(shuō)明順序是什么?

七、提問(wèn)：作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫了7、8、9段?

這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?

八、整理說(shuō)明順序：概括——具體主要——次要

九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)：

(1)明確說(shuō)明對(duì)象

(2)弄清所說(shuō)明的事物的特征

(3)劃分段落層次，概括段意

(4)了解文章使用的說(shuō)明方法

(5)明確說(shuō)明順序

(6)把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)

(7)在說(shuō)明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果

(8)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

十、本課小結(jié)

十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》

要求：1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)

2、按照一定的說(shuō)明順序

3、用3～4種說(shuō)明方法

4、字?jǐn)?shù)：500字

蘇州園林教案 篇6

二十一、蘇州園林 課題：蘇州園林（葉圣陶） 教學(xué)目標(biāo)： ?1、了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)采用總分結(jié)構(gòu)，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式生動(dòng) ?透徹地說(shuō)明事物的特征。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2 學(xué)習(xí)方法：研讀、合作交流 課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、閱讀序幕? 蘇州園林是我國(guó)園林建筑中的一朵奇葩。俗話說(shuō)得好“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！辈樵~典，“甲”的意思是“居第一位”。究竟是依據(jù)什么確認(rèn)蘇州園林是江南園林之最呢？讀完葉圣陶的《蘇州園林》或許我們會(huì)找到一些答案。 二、閱讀主場(chǎng) （一）學(xué)生通讀全文，確認(rèn)本文總的結(jié)構(gòu)形式。（在課文中找出依據(jù)，與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流。） 結(jié)構(gòu)： 總――分――總 依據(jù)： 先說(shuō)蘇州園林總的特點(diǎn)（“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總有一幅完整的圖畫”），再?gòu)乃膫€(gè)大的方面作分別介紹（“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”）（四個(gè)“講究”，涉及蘇州園林景觀的主要構(gòu)成要素及布局安排的內(nèi)在規(guī)律，既高度概括了蘇州園林總的設(shè)計(jì)原則，又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美，也極好地領(lǐng)起了下面幾段的分別說(shuō)明。）（二）學(xué)習(xí)小組分工協(xié)作完成3―6段的學(xué)習(xí)。 （每個(gè)小組著重研究分別說(shuō)明中的一個(gè)層次。） 提示： 四個(gè)“講究”的說(shuō)明主要體現(xiàn)在3―6段，它們分別說(shuō)明蘇州園林某一方面體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。小組研究中注意解決這個(gè)層次具體說(shuō)明的什么，作者是怎樣安排順序的，采用了什么說(shuō)明方法，又怎么體現(xiàn)圖畫美的等問(wèn)題。 （三）學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。 重點(diǎn)研究7―9段與說(shuō)明有什么關(guān)系。 提示： 說(shuō)明的一部分。從細(xì)部概括說(shuō)明蘇州園林注意圖畫美的特征。 （四）以第五段為例，感受多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用對(duì)事物特征進(jìn)行說(shuō)明的效果。（學(xué)生先確認(rèn)分析，在小組交流，再在班上發(fā)言。交流發(fā)言中教師適當(dāng)點(diǎn)撥。） 說(shuō)明： 句①，句③④的'前兩個(gè)分句。 描寫： 句②⑤⑥，句③的第三個(gè)分句。 議論： 句④的“因?yàn)椤蛔闳〉摹薄?說(shuō)明中運(yùn)用描寫，可以更具體清晰的顯示事物的特征，起輔助說(shuō)明的作用。句②從空間角度具體描繪出對(duì)各類樹木錯(cuò)落有致的精心安排，句⑤⑥以幾個(gè)園里古老藤蘿的奇特造型和開花風(fēng)韻，生動(dòng)的顯示了栽種“著眼在畫意”的特征。說(shuō)明中適當(dāng)運(yùn)用議論，意在深化人們對(duì)事物特征的認(rèn)識(shí)，起畫龍點(diǎn)睛的作用。④的后半句，說(shuō)明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國(guó)繪畫藝術(shù)的美?？梢?，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，有助于生動(dòng)而透徹的說(shuō)明事物的特征，加深讀者的印象和認(rèn)識(shí)。（六）學(xué)生重新閱讀課文，感受說(shuō)明中用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。（找出實(shí)例，小組交流后在班上發(fā)言。） 例：“沼池大多引用活水”“極少使用彩繪” （七）學(xué)生自行選擇感興趣的段落作進(jìn)一步閱讀理解，閱讀理解結(jié)束后自由交流。 三、閱讀尾聲 （一）師生合作研究“探究?練習(xí)二、三” （二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。 （三）詞句積累（抄在積累本上）。 ?因地制宜?自出心裁?軒榭?布局?映襯?欠美傷美?敗筆?雷同重巒疊嶂?任其自然?俯仰生姿盤曲嶙峋 珠光寶氣?鏤空上品諸如此類?別具匠心?工細(xì)斟酌閑適?著眼生平多閱歷，胸中有溝壑。 ?（四）課堂背誦課文第二段。 ?（五）布置作業(yè)。 在家長(zhǎng)幫助下，從網(wǎng)絡(luò)收集一些蘇州園林的圖片資料，與家長(zhǎng)一起感受蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。以“走進(jìn)蘇州園林”為題，寫一段文字，表達(dá)你在閱讀中所獲得的關(guān)于蘇州園林的知識(shí)。?

蘇州園林教案 篇7

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

初步了解說(shuō)明文的要素，進(jìn)一步了解說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性，初步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)

整體感知課文，初步把握文中蘇州園林的特征。梳理文章的寫作思路，學(xué)寫說(shuō)明文。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛之情。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)，理清文章寫作思路

2、能夠根據(jù)具體語(yǔ)境分析說(shuō)明方法，品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

[教學(xué)方法]

1、情境教學(xué)法

2、自主、合作、探究法

[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

蘇州園林是我國(guó)園林建筑的珍品，它的山光潭影、亭臺(tái)樓閣、花木蟲魚、書畫雕刻，無(wú)一不是設(shè)計(jì)者和匠師們的精心創(chuàng)作，它的拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園……蜚聲中外，每年吸引著大量的游客來(lái)此觀光游覽、拍照留念。同學(xué)們有去過(guò)蘇州園林的嗎？美不美？拍照片了沒有？那你能不能概括出蘇州園林的總的特點(diǎn)呢？

這還真有點(diǎn)難度。不過(guò)，今天，我們可以跟隨葉圣陶先生，一起走進(jìn)他筆下的《蘇州園林》，看看他是怎么寫的。（板書課題）

二、配樂(lè)朗讀，正音知意

1、讀了課文，同學(xué)們想一想，從文體上來(lái)看，這是一篇什么文體的文章？（說(shuō)明文），這篇文章是不是泛泛地介紹蘇州某處園林的特色？

不是，作者是就蘇州園林的整體特征來(lái)寫的，你能從文中找出概括蘇州園林整體特征的句子嗎？

蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們一直追求的是：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在那一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

師：為了達(dá)到這個(gè)目的，他們是怎么做的呢？

學(xué)生齊讀：他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。（要求學(xué)生背過(guò)）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美、傷美的敗筆。

2、這一段在文中起什么作用呢？

概括了蘇州園林的整體特征。

蘇州園林教案 篇8

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)總說(shuō)和分說(shuō)；

2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言的多樣性；

3.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的感情。

導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

打開自制教學(xué)軟件，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片（包括外景、內(nèi)景和庭院），然后告訴學(xué)生：“殿春”在世界最大的博物館──美國(guó)大都會(huì)博物館獲得金獎(jiǎng)，現(xiàn)在的大都會(huì)博物館內(nèi)就建有“殿春”的復(fù)制品，和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖

殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國(guó)運(yùn)去，并由中國(guó)古建筑人員承建。

我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林，發(fā)現(xiàn)像“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，（再欣賞一些蘇州園林圖片）可見蘇州園林藝術(shù)成就之高。

問(wèn)題：我以上的話，主題是什么？──蘇州園林成就非常高。

如果能去蘇州游覽它的園林，會(huì)是一種終生難忘的藝術(shù)享受。但限于條件，現(xiàn)在去不了，只好退而求其次──學(xué)習(xí)葉圣陶先生的'文章《蘇州園林》，領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像，我們可以一邊在文中游，一邊在畫中游。

閱讀第一自然段

朗讀這一段。

什么叫“標(biāo)本”？它和我們平常所說(shuō)的植物標(biāo)本的標(biāo)本是否相同？──這里是指“在同一類事物中可以作為代表的事物，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效的典范”，與平常不同。

“標(biāo)本”呼應(yīng)下面哪一句話？──各地園林多少受蘇州園林的影響。

我們以前學(xué)過(guò)的一篇課文中有一段話提到過(guò)蘇州園林，并且能說(shuō)明蘇州園林影響之大，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫御花園：“來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林?！?/p>

教師評(píng)：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高。

歸納段意──蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位。

閱讀第二自然段

指名朗讀。

蘇州園林教案 篇9

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)。

2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

作者簡(jiǎn)介：

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。

本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

二、朗讀課文

要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。

三、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生提問(wèn)，共同探究。

提問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

提問(wèn)：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?

由同學(xué)討論，教師歸納。

文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林(總體)。

提問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容?

討論歸納：

第一、撇開不同點(diǎn)，專說(shuō)共同點(diǎn)。

第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。

第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)(“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”)

第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。

提問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

第2段是總說(shuō)，其他是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。

提問(wèn)：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?

文章收尾留有余地，令人回味。

思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?討論歸納：

從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。

提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。

提問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。

歸納：

運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。

四、布置作業(yè)

課后練習(xí)一。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

二、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的多樣性

提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納：

1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。

3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密。

4、多種修辭方法的使用。

多種表達(dá)方式的運(yùn)用：

提問(wèn)：本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納：

第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)另畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

提問(wèn)：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?

如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫龍點(diǎn)晴的評(píng)價(jià)。

提問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子，同學(xué)們找找看。

如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。

三、語(yǔ)言的特點(diǎn)

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

1、準(zhǔn)確

鑒賞：指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)。(玩賞、欣賞、觀賞)

2、周密

請(qǐng)說(shuō)出以下各句劃線詞的作用。

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

③我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的。

④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

3、精練

請(qǐng)讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中“栽”、“蔓延”、“補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?

這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化音調(diào)為色彩。

提問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

排比：第2段。設(shè)問(wèn)：第3段。比喻：第3段。

有人說(shuō)本文具有散文特色，是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切的再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情，你能從文中找出例子嗎?

如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。

四、小結(jié)

本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊賞和眷戀之情

《蘇州園林》教學(xué)要點(diǎn)

本文是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，受到一次生動(dòng)的審美教育。

教學(xué)本文，要抓住以下兩個(gè)重點(diǎn)：

(一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者經(jīng)過(guò)周密觀察，準(zhǔn)確把握?qǐng)@林特征，按照?qǐng)@林建筑的內(nèi)在條理組織材料，層次清楚地說(shuō)明事物的方法。

寫說(shuō)明文成功與否，關(guān)鍵在于是否準(zhǔn)確把握客觀對(duì)象本身的特點(diǎn)。本文要介紹的蘇州園林是我國(guó)最著名的園林建筑，共有一百多個(gè)，頗負(fù)盛名的也有十來(lái)個(gè)。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭(zhēng)奇競(jìng)秀，具有很高的藝術(shù)性。要在一篇短文內(nèi)詳細(xì)介紹蘇州園林，一定要經(jīng)過(guò)精細(xì)的觀察，才能以簡(jiǎn)馭繁地把握它們的共同特點(diǎn)。

作者葉圣陶，原是蘇州人，“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”，對(duì)蘇州園林十分熟悉，而且有比較深刻的研究。他把各個(gè)園林加以比較分析，透過(guò)各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異中之同的特征，以精練、簡(jiǎn)潔、淺顯的語(yǔ)言加以說(shuō)明。文章指出，“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個(gè)園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同追求的目標(biāo)。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著根據(jù)園林景物的種類，分門別類說(shuō)明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個(gè)講究”上，即：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章下文有四節(jié)文字，詳細(xì)闡述每一方面園林景物體現(xiàn)出來(lái)的圖畫的美感，使各種材料博而不雜，均有歸屬，絲絲入扣，并體現(xiàn)出景物之間的內(nèi)在聯(lián)系。后面又以“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)”發(fā)端，領(lǐng)起文章最后三節(jié)，分別說(shuō)明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和匠師們注意每一角落景物的構(gòu)圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內(nèi)布置的色彩美。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開，園林建筑特點(diǎn)的概括和分析說(shuō)明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為一條線索貫串全篇，聯(lián)結(jié)園林各類景物的說(shuō)明，不僅使文章各部分先后有序，聯(lián)結(jié)自然，就是對(duì)園林某部分景物的說(shuō)明也條分縷析，層次分明。如文章寫假山、池沼這一節(jié)，先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感;次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美;再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿著生氣。舉凡有關(guān)景物，均循序漸進(jìn)，一一寫來(lái)，有條不紊。這節(jié)如此，其他各節(jié)無(wú)不皆然。經(jīng)過(guò)有合有分的反復(fù)說(shuō)明，園林的特點(diǎn)闡述得十分透徹，留給讀者的印象也十分深刻。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容，用心體會(huì)精細(xì)周密的觀察是寫說(shuō)明文最重要的基本功的道理，培養(yǎng)通過(guò)觀察把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣和能力;通過(guò)對(duì)文章組織結(jié)構(gòu)的分析研究，徹底弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料、有條有理地說(shuō)明事物的能力。

(二)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方法靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的寫作特點(diǎn)。

本文是一篇說(shuō)明文，主要用解說(shuō)的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達(dá)方式的多樣性。根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章熔說(shuō)明、記敘、議論于一爐，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗議論來(lái)分析原理，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。

就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物，常在某個(gè)特定時(shí)間、某個(gè)固定的角度觀察環(huán)境，或者移步換景，境隨人遷。本文則突破了時(shí)間和空間的限制，記敘景物如登高鳥瞰無(wú)遺，像中國(guó)畫透視畫法那樣，一應(yīng)園內(nèi)景物，大至假山池沼、亭臺(tái)廊墻，小至階邊叢草、門窗圖案，都可一一攝入鏡頭;又如守望一年四季，任何時(shí)候的景物，如夏秋季節(jié)“魚戲蓮葉間”的動(dòng)人情景，花時(shí)不同的花樹相繼開放，香飄四時(shí)的美好印象，都已一一呈現(xiàn)筆端。文章的記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的情景，古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時(shí)候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點(diǎn)染，便顯得生意盎然，沁人耳目。類似例子，俯拾皆是。

文章多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫原理分析園林建筑，又以園林建筑印證繪畫原理，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過(guò)景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律，使人不僅知其然，還知其所以然。如文章指出，蘇州園林絕不講究對(duì)稱，“東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊”，因?yàn)閳@林不是圖案畫，而是美術(shù)畫，要求自然之趣。這使人想起黑格爾所說(shuō)的話：“當(dāng)然也還有一種造園藝術(shù)，以復(fù)雜和不規(guī)則為原則”。作者抓住園林和繪畫原理的相通之處進(jìn)行分析，他的看法是很能給人啟示的。有的時(shí)候，雖未明點(diǎn)出繪畫原理，但作者的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論。如文章敘述園林中常有花墻隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的層次和深度，使園林建筑顯得波瀾層疊，氣勢(shì)縱橫。這實(shí)際上啟示讀者認(rèn)識(shí)到，這樣的布局同國(guó)畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。諸如此類的分析說(shuō)明，大大增加了行文的情趣和魅力，能豐富讀者關(guān)于園林建筑的知識(shí)，啟迪讀者的智慧，陶冶讀者的心靈。

教學(xué)本文，要加強(qiáng)寫法和語(yǔ)言分析，使學(xué)生體會(huì)到本文為了準(zhǔn)確介紹蘇州園林，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中，借鑒課文寫法，提高寫作水平

《蘇州園林》教學(xué)反思

這堂課超出原先設(shè)計(jì)，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已;這堂課也使我開始探索語(yǔ)文課堂的功能性，語(yǔ)文課堂究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么能力呢?

1、語(yǔ)文課堂，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

首先，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間，教師可以更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說(shuō)說(shuō)你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?使學(xué)生能夠盡情地“自由參與”，

然后，教師要讓課堂煥發(fā)生命的活力，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，教師則需善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，不放過(guò)一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，寧鴻彬老師要求學(xué)生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老師。)和對(duì)學(xué)生“三歡迎”(歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn))，正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)疑問(wèn)的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無(wú)疑，則此方是長(zhǎng)進(jìn)”。

2、學(xué)生不是“知識(shí)的容器”，是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的能力。

只要是學(xué)生自己的思維成果，都應(yīng)得到教師的肯定和重視，我們應(yīng)充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问剑T導(dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達(dá)出來(lái)，從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞。當(dāng)學(xué)生對(duì)于前人所謂的“定論”有了懷疑，不再人云亦云時(shí)，教師要告訴學(xué)生，對(duì)語(yǔ)言的理解是多元的，每一個(gè)人都可以有不同的見解。并通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭(zhēng)論、敢于發(fā)表不同見解、敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)的精神。

3、漢語(yǔ)言作為我們的母語(yǔ)，有著深厚的生活基礎(chǔ)和廣泛的教學(xué)資源。教師要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)身邊人文環(huán)境、圖書、網(wǎng)絡(luò)等收集查閱與課文相關(guān)的背景資料的習(xí)慣和能力。

教師更要把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向課外，跟廣闊的社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、讀書與實(shí)踐相互融合的大語(yǔ)文教育。本堂課我就是利用了身邊的活生生的實(shí)例，讓學(xué)生客觀形象感知了文本對(duì)象，然后把這種感受應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

4、語(yǔ)文課程的包容性，綜合性，與其他學(xué)科的交叉性，決定了教師要培養(yǎng)學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高自己的聚合思維能力。

學(xué)科滲透題是是中考語(yǔ)文試題一種新的題型，此類題目意在考查學(xué)生的語(yǔ)文的理解、分析、判斷、綜合能力，命題者有效的利用其他學(xué)科的語(yǔ)言信息和知識(shí)串聯(lián)成具有一定問(wèn)題情景的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)題，不僅考查學(xué)生的各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，還要考查課外內(nèi)容，新課標(biāo)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的闡釋、對(duì)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的提倡、對(duì)語(yǔ)文綜合能力的要求，為中考語(yǔ)文試題提供了有力的考查依據(jù)。這些將促使學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家和世界的命運(yùn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值取向。本堂課關(guān)注了造型欣賞、人文景觀等其他學(xué)科問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生開闊自己的知識(shí)視野，擴(kuò)大自己的知識(shí)范疇。作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、自然、文化、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，更要廣泛涉獵各種學(xué)科知識(shí)，還要經(jīng)常思考這些知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，為跨學(xué)科考查奠定基礎(chǔ)，最終能夠做到舉一反三，融會(huì)貫通，掌握運(yùn)用已學(xué)會(huì)的其他學(xué)科知識(shí)來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)科問(wèn)題的能力。

蘇州園林教案 篇10

教材簡(jiǎn)析：

《蘇州園林》幣初中語(yǔ)文（語(yǔ)文版）七年級(jí)第二冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務(wù)必便游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是二篇很好的說(shuō)明文的典范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生。寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。

教學(xué)理念：

1、據(jù)棄舊傳統(tǒng)"串講"教學(xué)模式。設(shè)計(jì)"課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中

以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法：明確說(shuō)明對(duì)象是什么；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；

理清說(shuō)明順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，讓學(xué)生終身受益。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。

2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、課前積累：

學(xué)習(xí)課文之前，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生登錄"園林""旅游天地"等網(wǎng)站，走進(jìn)圖書館，了解蘇州園林的概況，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文，充分預(yù)習(xí)，探究課后習(xí)題，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。（由于學(xué)生缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。）

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，你知道有哪些嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）追問(wèn)：請(qǐng)你向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一個(gè)你最熟悉的名勝古跡。

師：從同學(xué)們的'介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊嘆勞動(dòng)人民的智慧。同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)這樣的詩(shī)句嗎？"江南園林甲天下，蘇州園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒看見過(guò)吧？老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導(dǎo)游的口吻，根據(jù)圖畫，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，向老師和同學(xué)們介紹拙政園。

[俗話說(shuō)："良好的開端是成功的一半。"好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的"大門"，激其情，引其思，營(yíng)造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先與學(xué)生一番平等對(duì)話——鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，談?wù)勚袊?guó)的名勝古跡，根據(jù)課文的插圖，介紹拙政園，讓"插圖活起來(lái)"，發(fā)揮其輻射功能。比一比，哪位同學(xué)課前探究做得好。老師則針對(duì)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充完善，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，并巧妙過(guò)渡到課文。]

三、自主式閱讀課文

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面兒方面人手？（板書：明確說(shuō)明文的對(duì)象，分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)）

（這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果。）

2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：

①標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈劃不理解的詞句；（小組交流或全班交流）

②找出概括蘇州園林共同特征的句子。

（學(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn)；努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、終身受益。）

四、合作式解讀課文

1、師：課文先后多次提出"圖畫"，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用"圈點(diǎn)法"找出這些句子。（學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有10個(gè)句子。）

2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào)，并簡(jiǎn)要小結(jié)："這一幅幅生動(dòng)的。圖畫告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出

園藝家們獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾何是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒何是寫細(xì)部的擴(kuò)（學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級(jí)發(fā)言交流。）老師板書：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào)，概括說(shuō)明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

師：我們?cè)俾?lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說(shuō)明的對(duì)象分別是什么？（學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說(shuō)明對(duì)象。）

師：可見，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和。寫作方面獲得什么啟示呢？

（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。）

小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)，圖畫，游覽者，置身其中，"如在圖畫中"讀來(lái)令人美不勝收。

3、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂(lè)，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。

（賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）

在朗讀的基礎(chǔ)上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）

4、師：要想把事物說(shuō)明得好，還要講究方法。說(shuō)明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

（指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法）

（在合作解讀課文的過(guò)程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"，老師始終是一個(gè)配角，任務(wù)就是組織串聯(lián)，點(diǎn)撥深化，?？偨Y(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，獲得知識(shí)。）

五、探究式拓展課文

①師：文章的結(jié)尾好不好？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

如果作者不在此結(jié)尾還繼續(xù)寫的話，會(huì)再寫些什么呢？

（學(xué)生以4人小組為單位討論，而后在班級(jí)交流發(fā)言。）

②質(zhì)疑：讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎？

（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說(shuō)，教師不作具體答復(fù)。）

（"學(xué)起于思，思源于疑"，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。）

③想象并設(shè)"21世紀(jì)我神往的校園美"，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)，可以用圖畫加上說(shuō)明性的語(yǔ)言，也可以用語(yǔ)言直接描繪。

（拓展是鍛煉學(xué)生想象美，創(chuàng)造美的能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，還要構(gòu)建課文里沒有的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。）

課后反思：

用了兩個(gè)課時(shí)上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來(lái)自己所思索的任何用新課程的理念教說(shuō)明文，在教學(xué)中得意實(shí)踐。

在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中，我打破傳統(tǒng)的"串講"，先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，讓學(xué)生找出說(shuō)明"蘇州園林"共同特征的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，從2—9段中找出含有"圖畫"的句子。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說(shuō)明的特征和說(shuō)明的順序，但這有一定的難度，對(duì)第一次接觸說(shuō)明文的初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是否會(huì)完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來(lái)了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子標(biāo)上序號(hào)，分組討論，找出說(shuō)明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說(shuō)明順序。又由"局部"的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說(shuō)明對(duì)象，從而解決每段的中心何。第二課時(shí)學(xué)生配樂(lè)選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間，讓學(xué)生討論"課文的結(jié)尾是否畫蛇添足"，想象"如果作者繼續(xù)寫下去會(huì)寫什么擴(kuò)；想象并設(shè)計(jì)"21世紀(jì)我神往的校園美"，學(xué)生紛紛動(dòng)手，擅長(zhǎng)畫畫的用彩筆勾勒，長(zhǎng)于。寫作的用語(yǔ)言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一個(gè)側(cè)面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

如果說(shuō)還有不足的話，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，知識(shí)是有限的，想象力是無(wú)限的。拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸。

蘇州園林教案 篇11

第四單元

13 蘇州園林

【課前寄語(yǔ)】

蘇州地處江南水鄉(xiāng)，湖光山色，旖旎動(dòng)人。這里文人薈萃，能工巧匠，代代相傳。園林設(shè)計(jì)者和匠師們將大自然優(yōu)美的景物，根據(jù)他們自己的藝術(shù)趣味和美好理想進(jìn)行概括、提煉，創(chuàng)造出富有詩(shī)情畫意的園林，使它成為杰出的藝術(shù)品。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。距今二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州現(xiàn)存園林近二百處，因此被人們稱為“園林城市”。請(qǐng)隨我走進(jìn)蘇州，走進(jìn)蘇州園林。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．感受蘇州園林的圖畫美；學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說(shuō)明事物的寫作方法。

2．了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

3．領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，了解我國(guó)園林建筑的成就。

教法指導(dǎo)：

1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。

2．合作學(xué)習(xí)

(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。

(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！边@足以說(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天讓我們隨著葉圣陶老先生的足跡一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的蘇州園林。

自學(xué)互研 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

1．了解作者

葉圣陶(1894—1988)，作家、教育家、編輯家。原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人。代表作有童話集《稻草人》，小說(shuō)集《隔膜》《火災(zāi)》等。1928年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。有《葉圣陶集》和《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》等。

2．字詞積累

軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎ) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)

闌干(lán) 鏤空(lu) 薔薇(qiáng

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