光的反射課件。

在眾多文章中幼兒教師教育網(wǎng)為大家選擇了一篇優(yōu)秀的“ 光的反射的課件 ”，請(qǐng)您收藏此頁(yè)以備忘時(shí)查看。教案課件是我們教師工作的重要組成部分，相信教師對(duì)于教案課件的編寫是非常熟悉的。提前準(zhǔn)備好教案課件有助于我們整理教學(xué)思路和解決難點(diǎn)。

光的反射的課件(篇1)

（1）通過(guò)閱讀，能描述洋流的概念、分類。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖比較分析歸納世界海洋表層洋流的分布規(guī)律，解釋其成因。

（3）能舉例說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

2、過(guò)程與方法：

（1）在認(rèn)識(shí)洋流的形成原因是由各種因素影響下的過(guò)程中，學(xué)會(huì)通過(guò)綜合思考解決問題的方法。

（2）學(xué)會(huì)繪制洋流分布圖，歸納總結(jié)世界洋流的分布規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）樹立各自然地理要素之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識(shí)。

（2）激發(fā)學(xué)科興趣，培養(yǎng)分析研究地理問題的科學(xué)方法與態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、世界洋流的成因和分布規(guī)律。

2、通過(guò)考慮大陸的輪廓情況進(jìn)一步分析描繪全球洋流分布，

教學(xué)難點(diǎn)：

洋流模式圖的推理以及實(shí)際洋流分布規(guī)律。

同學(xué)們，“You jump，I jump!”有沒有哪位同學(xué)知道這是出自哪部電影的經(jīng)典臺(tái)詞呢？

是的，那么《泰坦尼克號(hào)》講述的怎么樣悲情的故事呢？

是的，號(hào)稱當(dāng)時(shí)世界最堅(jiān)固的輪船怎么嘩啦一下就沉沒了呢？

沒錯(cuò)，是撞冰山了。那么40°N的海域是不可能發(fā)育這樣大的冰山的，那么這座冰山來(lái)自哪里呢？又是怎樣的力使它到達(dá)這里而造成了這樣一個(gè)悲劇的呢？

這就與我們今天的新課有關(guān)——大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)。

【引導(dǎo)】物質(zhì)在不停的運(yùn)動(dòng)，占據(jù)地球表層71%的海洋又是如何運(yùn)動(dòng)的呢？有沒有同學(xué)能舉例一下？

是的，波浪、潮汐，還有洋流。那么什么是洋流呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀57頁(yè)的文字，思考洋流定義、分類以及成因。下面我們請(qǐng)坐在中間戴眼鏡的同學(xué)來(lái)回答一下。

【引導(dǎo)】沒錯(cuò)，洋流就是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng)。在這之中同學(xué)們可以看看對(duì)于這個(gè)流動(dòng)有哪幾個(gè)修飾詞？

是的，“常年”、“穩(wěn)定”、“沿著一定的方向”、“大規(guī)?！?，看來(lái)大家語(yǔ)文學(xué)得不錯(cuò)！這說(shuō)明洋流并不是在某個(gè)特殊的時(shí)候才發(fā)生的海水的流動(dòng)，而是相對(duì)穩(wěn)定的，這樣的海水運(yùn)動(dòng)才能稱為洋流。

世界表層洋流究竟是怎樣的一種分布規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察課本圖3.4冬季表層洋流的

分布。圖中的箭頭表示的是洋流，大家觀察有什么特點(diǎn)呢？

有紅色，有綠色；有低緯流向高緯，有高緯流向低緯。那么，紅色代表的洋流和綠色代

表的洋流分別代表——對(duì)！暖流和寒流。這是根據(jù)洋流的性質(zhì)來(lái)劃分的。

【引導(dǎo)】從字面上來(lái)看，同學(xué)們能解釋一下什么是暖流和寒流嗎？

大家真聰明，從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流是暖流；從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流是寒流。只是，大家要注意，寒流和暖流是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。

那么同學(xué)們看圖3.5，觀察一下在太平洋和大西洋的兩側(cè)寒暖流的流向有什么規(guī)律：是不是暖流都是從低緯度海域流向高緯度海域，而寒流則相反。比如我們的加里福利亞寒流和日本暖流，同學(xué)們知道這是為什么嗎？來(lái)，我們請(qǐng)坐在最后面穿紅色衣服的同學(xué)來(lái)回答一下。

這位同學(xué)對(duì)我們以前學(xué)的'知識(shí)掌握得很好呀。沒錯(cuò)，由于溫度是從赤道地區(qū)向兩極遞減

的，海水的溫度也是這樣的，所以從低緯度流向高緯度的洋流一般是暖流，從高流向低的通

【引導(dǎo)】下面，我們大家來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。這是一根平整得水管，如果我拿一股水流沖向它，它會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？

你們看，我們有些同學(xué)平時(shí)就很注重觀察身邊的現(xiàn)象。是的，水管會(huì)發(fā)生彎曲。其實(shí)洋流與這個(gè)實(shí)驗(yàn)有異曲同工之妙，假設(shè)海水不運(yùn)動(dòng)時(shí)，海平面等溫線應(yīng)該是——沒錯(cuò)，平行的。如果有一股溫度較高的海水沖過(guò)來(lái)，那么等溫線會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？是呀，會(huì)彎曲。等溫線彎曲的方向就是洋流的什么呀？對(duì)，流向。大家反映真快。很好，那么我們來(lái)看看一下兩個(gè)練習(xí)。

【引導(dǎo)】其實(shí)，洋流的分類不止這一種。如果按成因來(lái)分的話，有風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。不過(guò)，這個(gè)沒有要求同學(xué)們掌握。那么，是什么原因鼓動(dòng)這樣大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們觀看影片。

有沒有哪位同學(xué)自告奮勇回答問題呢？好，手舉得最快的你來(lái)。是，洋流主要由盛行風(fēng)、大陸的輪廓和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用形成的。哪個(gè)才是形成洋流最主要的因素呢？來(lái)，我們請(qǐng)坐在窗戶旁的同學(xué)來(lái)回答一下。嗯，盛行風(fēng)是洋流形成主要?jiǎng)右颉?/p>

【小結(jié)】大家知道什么是洋流，洋流的成因有哪些之后，那么，海洋表層的洋流有什么樣的分布規(guī)律呢？下面，我們就具體來(lái)共同探究一下。

光的反射的課件(篇2)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：探究光的反射定律

2．難點(diǎn)：鏡面反射和漫反射

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對(duì)折的半圓形硬紙板（用量角器的直邊與紙板底邊對(duì)齊，以對(duì)折形成的折痕為中心線，在線的兩側(cè)分別用量角器標(biāo)注相應(yīng)的角度數(shù)值）

教學(xué)器材準(zhǔn)備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)提問

實(shí)驗(yàn)引入提問：光的傳播規(guī)律

老師用激光筆發(fā)出的光在墻上打出一個(gè)亮點(diǎn)，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光傳播的路徑，用來(lái)驗(yàn)證光沿直線傳播的規(guī)律．

在墻上掛一塊平面鏡．

激光筆發(fā)出的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會(huì)看到一去一回兩條光線．

讓學(xué)生描述現(xiàn)象．

引出本節(jié)研究?jī)?nèi)容：“光的反射”學(xué)生回答：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播．

學(xué)生觀察

學(xué)生回答：光從空氣照到平面鏡上，再被鏡子反射回來(lái)．

介紹名稱用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生看到反射現(xiàn)象中的光線．

介紹入射光線、入射點(diǎn)、反射光線、法線、入射角、反射角的相應(yīng)位置．學(xué)生觀察，記憶各部分名稱及所處位置．

提出問題

探究光的反射定律“光射向任何物體表面都會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象．關(guān)于光的反射，你想知道什么？”

“本節(jié)課，我們就根據(jù)同學(xué)們感興趣的問題，來(lái)探究光反射時(shí)應(yīng)遵循的規(guī)律，逐一找到答案．”

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出？

做實(shí)驗(yàn)之前，首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，需要什么器材？如何去做？

請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的器材：激光筆、平面鏡、可對(duì)折的半圓形紙板，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案．

老師巡視，與學(xué)生交流討論．

提問：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的反射光線將沿哪個(gè)方向射出？

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生們通過(guò)互助交流解決問題，不要老師直接糾正．

例如：有的學(xué)生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光線．老師找已經(jīng)看到光線的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)如何做的．

又如：有的學(xué)生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線．老師找已經(jīng)看到反射光線的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)如何做的．學(xué)生回答感興趣的問題：

反射光和入射光有什么規(guī)律？

反射光線沿什么方向射出？

光的反射的課件(篇3)

課題：混合與分離 課型：新授 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。2.初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會(huì)到有的物質(zhì)變化可逆，有的不可逆。3.學(xué)習(xí)幾種混合與分離的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作。教學(xué)難點(diǎn)：判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。

教具與學(xué)具：多媒體課件；水、沙、鹽、油、醋、小蘇打、綠豆等物質(zhì)及它們混合與分離所用工具。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

課件出示圖片，提問：這幾幅圖片有什么共同的地方？（生回答）

師：我們接著往下看（出示圖片），小明星期天請(qǐng)小伙伴來(lái)家里做客，但在廚房做飯時(shí)不小心把鹽撒到水里了，他該怎么辦？能不能把鹽和水重新分開呢？（生回答）

師：我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下物質(zhì)的“混合與分離”。板書課題

二、自主探究，合作交流 1.物質(zhì)的混合

出示幾種物質(zhì)的圖片，師：圖片中的幾種物質(zhì)大家在日常生活中見過(guò)沒？那如果把它們分別兩兩混合到一起后會(huì)發(fā)生什么變化呢？（學(xué)生猜想，請(qǐng)學(xué)生口答）那我們猜想的對(duì)不對(duì)呢，下面請(qǐng)大家小組合作，按照手中表1的提示和要求，動(dòng)手操作，完成表1。（學(xué)生小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)，派小組代表展示自己的結(jié)果）

教師播放醋與小蘇打混合視頻，幫助學(xué)生理解這兩種物質(zhì)混合過(guò)程中產(chǎn)生了新物質(zhì)。

2.物質(zhì)的分離

師：剛才我們將不同的兩種物質(zhì)混合到了一起，那混合后的物質(zhì)還能重新分離嗎？分離后的物質(zhì)和混合前的物質(zhì)還一樣嗎？（學(xué)生思考）

師：先請(qǐng)大家看這樣一個(gè)視頻（播放鹽水蒸發(fā)結(jié)晶視頻，學(xué)生認(rèn)真觀察過(guò)程），我們看到鹽和水混合后利用加熱蒸發(fā)結(jié)晶可以重新分離，并且分離后的物質(zhì)和原來(lái)的物質(zhì)一樣。這種方法實(shí)際是由勞動(dòng)人民曬海鹽得到的啟發(fā)（出示曬海鹽圖片，教師做簡(jiǎn)單介紹）。

師：這是我們分離鹽和水的方法，那其他幾種混合物該怎么分離呢？也可以利用這種方法嗎？都能分離開得到原來(lái)的物質(zhì)嗎？下面我們選取其中的四種混合物來(lái)進(jìn)行操作探究。請(qǐng)大家拿出表2，小組合作完成。（學(xué)生小組合作交流，全班集體交流）

三、總結(jié)全課，深化思想

師：通過(guò)我們剛才的探究與操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？

學(xué)生代表回答后教師做小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)了有的物質(zhì)混合后沒有形成新物質(zhì)，可以將它們重新分離開來(lái)得到原物質(zhì)，但有的卻不是，這些物質(zhì)混合后由于形成了新物質(zhì)，我們沒辦法將它們分離開來(lái)得到原物質(zhì)。

光的反射的課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能:了解光的反射現(xiàn)象，知道什么是入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的鏡面反射和漫反射。

2.過(guò)程與方法:通過(guò)光的反射定律的實(shí)驗(yàn)小組探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感知物理與生活的緊密聯(lián)系，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用與日常生活和社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)，積極向上的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.光的反射定律和應(yīng)用;

2.反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應(yīng)用。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

圖片導(dǎo)入：通過(guò)多媒體展示一組能顧自行發(fā)光的物體，如：太陽(yáng)、水母等，以及展示一組不能自行發(fā)光的物體，如：黑板，課桌，鉛筆等，進(jìn)而提問學(xué)生我們能夠看到發(fā)光的物體是因?yàn)榘l(fā)光的物體有光發(fā)出，那么為什么我們能夠看到不自行發(fā)光的物體呢?進(jìn)而引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：本身不發(fā)光的物體，由于光照射到物體表面時(shí)，總有一部分光會(huì)被物體表面反射回來(lái)，這些光線又進(jìn)入人眼，就會(huì)被看到。

教師總結(jié)：這就是光的反射現(xiàn)象(板書標(biāo)題)

教師詢問：這個(gè)過(guò)程遵循什么規(guī)律?yjs21.COm

(一)探究光的反射規(guī)律

1.根據(jù)畫出的光路圖，介紹與光的反射中的幾個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)：

(1)、入射光線、反射光線

(2)、入射點(diǎn)：光入射到鏡面上的點(diǎn)。

(3)、法線：過(guò)入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線

(4)、入射角i：入射光線與法線的夾角

(5)、反射角r：反射光線與法線的夾角

2.探究實(shí)驗(yàn)

【提出問題】光的反射遵循什么規(guī)律?

【假設(shè)與猜想】?jī)山窍嗟炔幌嗟?、三線共面不共面。

【實(shí)驗(yàn)】教師演示：讓入射光線沿著硬紙板入射，觀察硬紙板上得到的反射光線，再將有反射光線的半個(gè)硬紙版向后轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察光屏上是否有反射光線。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：將半圓形的量角器作為光屏，垂直置于平面鏡上，改變?nèi)肷涔饩€的方向(做3次)，觀察反射光線的方向怎樣改變，反射角和入射角的大小有什么規(guī)律?

【收集數(shù)據(jù)】多次實(shí)驗(yàn)測(cè)量反射角和入射角進(jìn)行表格填寫觀察數(shù)據(jù)關(guān)系。

【分析論證】綜合以上實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及總結(jié)一下光的反射規(guī)律

【得出結(jié)論】光的反射定律，即：在反射現(xiàn)象中，三線共面，兩線分居，兩角相等(光的反射定律)

3.光路可逆

再次演示：讓光逆著反射光線射到鏡面上，發(fā)現(xiàn)光路可逆

(二)鏡面反射和漫反射

教師提問，同學(xué)們可以看到反光的玻璃，在上課時(shí)各個(gè)方向的同學(xué)都能夠看到黑板的知識(shí)，這是為什么呢?繼而引出鏡面反射和漫反射，畫出其示意圖：

光的反射的課件(篇5)

光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

光的反射是物理學(xué)中的重要概念，對(duì)學(xué)生了解光學(xué)原理和應(yīng)用具有重要的意義。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握光的反射原理，我設(shè)計(jì)了一堂生動(dòng)有趣的光的反射教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)和實(shí)踐讓學(xué)生深入體驗(yàn)光的反射現(xiàn)象。

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解光的反射的基本概念和原理。

2. 掌握光的反射的規(guī)律及其應(yīng)用。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1. 實(shí)驗(yàn)器材：平面鏡、凹透鏡、白紙、激光筆等。

2. 教學(xué)素材：光的反射示意圖、實(shí)驗(yàn)流程圖等。

3. 分組準(zhǔn)備：將學(xué)生分為小組，每組4-5人。每組一臺(tái)實(shí)驗(yàn)裝置。

三、教學(xué)步驟

1. 導(dǎo)入

讓學(xué)生回顧并梳理光的傳播方式，引出光的反射概念。通過(guò)展示光的反射示意圖，讓學(xué)生對(duì)光的反射有一個(gè)初步印象。

2. 實(shí)驗(yàn)1：平面鏡的反射規(guī)律

讓學(xué)生觀察平面鏡的反射現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心。每個(gè)小組準(zhǔn)備一面平面鏡和一張白紙。學(xué)生圍成一圈，其中一名學(xué)生手拿一面鏡子，另一名學(xué)生拿著白紙，站在鏡子前。指導(dǎo)學(xué)生觀察鏡子中的反射圖像，讓學(xué)生互相交流討論。

3. 實(shí)驗(yàn)2：凹透鏡的聚焦效果

讓學(xué)生進(jìn)一步了解光的反射規(guī)律。每個(gè)小組準(zhǔn)備一枚凹透鏡和一支激光筆。指導(dǎo)學(xué)生在凹透鏡前以一定距離放置白紙，然后用激光筆照射到凹透鏡上。學(xué)生觀察到光線聚焦在白紙上形成的圖像，并互相交流討論。

4. 小結(jié)和歸納

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回答觀察中的問題。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納概括，讓學(xué)生理解光的反射規(guī)律。

5. 拓展應(yīng)用

展示光的反射在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如鏡子、眼鏡、放大鏡等，讓學(xué)生思考光的反射對(duì)我們?nèi)粘Ｉ詈涂萍紤?yīng)用的重要性。

6. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生選擇不同的反射材料和實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)有趣并具有實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，并為每個(gè)小組提供必要的實(shí)驗(yàn)裝置和材料。

7. 實(shí)驗(yàn)分享和評(píng)價(jià)

每個(gè)小組展示自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，向全班介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，分享實(shí)驗(yàn)中的困惑和發(fā)現(xiàn)。教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給予肯定和建議。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 實(shí)驗(yàn)成果評(píng)價(jià)：針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性、實(shí)用性和可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2. 學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生參與討論的積極性、實(shí)驗(yàn)觀察和記錄的準(zhǔn)確性、團(tuán)隊(duì)合作的能力等。

3. 學(xué)生反饋評(píng)價(jià)：收集學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋意見，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和方法。

通過(guò)這樣一堂生動(dòng)有趣的光的反射教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將不僅僅能理解光的反射的基本概念和原理，更能切身體驗(yàn)光的反射現(xiàn)象，并培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分享，激發(fā)學(xué)生對(duì)光學(xué)的興趣，拓寬他們的科學(xué)視野和創(chuàng)新能力。

光的反射的課件(篇6)

【主要概念】

光是能量的一種表現(xiàn)形式。光遇到不同的物質(zhì)時(shí)傳播方向會(huì)發(fā)生改變。

【涉及課標(biāo)】

6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射，會(huì)改變光的傳播方向，會(huì)形成陰影。

●知道行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會(huì)發(fā)現(xiàn)變化。

【教材分析】

《光的反射》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元“光與色彩”的第三課，本單元以光學(xué)知識(shí)為探究主題，按照由淺至深的遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行編排，先認(rèn)識(shí)光源、光的直線傳播，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)光的反射、光的色散等現(xiàn)象。因此，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)光的直線傳播的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象。

教學(xué)內(nèi)容主要分為三個(gè)部分：

第一部分，用小鏡子把陽(yáng)光照到背光的墻上，利用該現(xiàn)象開展游戲，認(rèn)識(shí)光的反射。

第二部分，觀察光照射到不同物體表面時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。

第三部分，通過(guò)玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關(guān)系以及平面鏡反射光的特點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。平面鏡的反射現(xiàn)象很常見，因此，學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)光遇到平面鏡時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生變化?？墒?，其他物體是否可以反射光呢，學(xué)生在生活中并沒有仔細(xì)地觀察。另外，反光效果好的物體表面有什么特點(diǎn)呢，學(xué)生對(duì)此也不是很了解。

此外，五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的科學(xué)探究能力，也能夠進(jìn)行比較和歸納的思維活動(dòng)。因此，學(xué)生可以在觀察的基礎(chǔ)上，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。也能夠利用鏡子控制光的反射，在制作潛望鏡的過(guò)程中，通過(guò)操作和調(diào)整，感受光的反射特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)打靶游戲，觀察并描述光在物體表面的反射現(xiàn)象。2.能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。3.通過(guò)對(duì)光在鏡子表面反射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用，激發(fā)對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)打靶游戲和比較不同物體表面的反光情況，認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象與特征。

難點(diǎn)：能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】

共兩課時(shí)，本課為第一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：強(qiáng)光手電筒、鐵架臺(tái)、畫架、大標(biāo)靶、課件。

學(xué)生分組材料：小鏡子、小黑板、粉筆、黑板擦、手電筒、白屏（KT板）、五種身邊的物體、五塊記錄卡（KT板）、記號(hào)筆。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察生活中的現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象。（3分鐘）

1.出示情境、聚焦問題：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)研究光。前幾天，李老師去逛公園，看到了一個(gè)特別有趣的現(xiàn)象，拍下了一張照片。你們看，這個(gè)叔叔在干嘛呀？你能解釋一下嗎？

2.學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：陽(yáng)光照這個(gè)板上，可以照得阿姨更亮。因?yàn)楣庹盏桨遄由虾?，板子可以反光。?/p>

3.教師談話：也就是說(shuō)這塊板子可以反光。

【設(shè)計(jì)意圖：從生活中常見的現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生思考。初步認(rèn)識(shí)行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，光的傳播方向會(huì)發(fā)生變化。】

二、通過(guò)游戲和比較不同物體表面的反光情況，認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象與特征。活動(dòng)一：打靶游戲（13分鐘）

1.談話：在生活中像這樣的現(xiàn)象還有很多，我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲挑戰(zhàn)一下，好嗎？

2.學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：好）

3.游戲要求：（老師打開一個(gè)強(qiáng)光手電筒）你們看，這是手電筒發(fā)出的光。墻上還有你們每個(gè)小組的標(biāo)靶（指給學(xué)生看）。現(xiàn)在啊，不能移動(dòng)手電筒，利用一個(gè)小鏡子，你能把光射到你們小組的標(biāo)靶里去嗎？

4.學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：能）

5.操作要求：待會(huì)呢，教室的四個(gè)角落一共有四個(gè)手電筒，你們可以選擇其中的一束光，小組合作，要求每個(gè)人都把光射到自己小組的標(biāo)靶里。能成功嗎？

6.學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：能）

7.記錄要求：如果小組全部成功了就舉手告訴老師，然后回到座位上，把你們剛才做的用示意圖畫下來(lái)（小黑板），討論一下你們是怎么做到的，準(zhǔn)備在全班交流分享。

8.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、畫圖、討論。

9.學(xué)生大組分享。（預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)到反射、光線改變方向等關(guān)鍵詞）。

10.教師總結(jié)：通過(guò)剛才的游戲和同學(xué)們的解釋，我們發(fā)現(xiàn)，光線照射到鏡子表面后，傳播方向會(huì)發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫作光的反射（課件展示并板書課題）。

【設(shè)計(jì)意圖：“打靶游戲”是個(gè)有趣的聚焦活動(dòng)，也具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在游戲中不斷嘗試，游戲后進(jìn)行畫圖、討論和交流解釋，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象?！?/p>

活動(dòng)二：比較不同物體表面的反光情況（19分鐘）

1.提問：剛才啊，我們發(fā)現(xiàn)鏡子可以反射光，那其它的物體也能反射光嗎？

2.選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象：請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下周圍，你想檢驗(yàn)一下教室里的哪個(gè)物體？每個(gè)小組討論一下，從身邊選擇五種不同材料做的物體，分別寫在五張小卡片上。提醒你哦，表面太小的物體就不要選了，因?yàn)榇龝?huì)你操作起來(lái)會(huì)比較困難。

3.學(xué)生小組討論并寫卡片。

4.談話：你們小組選擇的是哪五種物體？

5.學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：桌面、地面、玻璃、水池、水龍頭、窗簾、衣服、書本、皮膚、筆袋、尺子、門、門把手、瓷磚、墻面、黑板、黑板邊框等。）6.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎么檢驗(yàn)它們能不能反射光呢？怎么判斷它們的反光效果好不好呢？老師給你們提供一個(gè)手電筒、一個(gè)白屏，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做呢？

7.小組討論并匯報(bào)。

（預(yù)設(shè)：用手電筒照物體，把白屏放在旁邊，看白屏亮不亮。教師追問：具體怎么做？要求學(xué)生演示并提示學(xué)生，手電筒可以稍微傾斜，白屏豎直放在旁邊。教師提問：看到什么現(xiàn)象，就證明它可以反射光？預(yù)設(shè)：白屏上亮了。教師提問：怎么判斷反光效果好不好呢？預(yù)設(shè)：越亮越好。）

教師提問：我們要比較五種物體表面的反光情況，它們放置的距離有沒有要求？預(yù)設(shè)：手電筒和物體之間的距離應(yīng)該是差不多的，物體離白屏的距離也應(yīng)該差不多。

8.明確判斷標(biāo)準(zhǔn)并提出實(shí)驗(yàn)要求：好的，按照大家的說(shuō)法，我們就這樣來(lái)判斷——如果白屏上變亮了，就證明這個(gè)物體可以反射光。白屏上的亮度越亮，就證明這個(gè)物體的反光效果越好。待會(huì)做完了以后，請(qǐng)你們把這五種物體按照反光效果從好到差的順序進(jìn)行排序，做好全班交流的準(zhǔn)備。

9．小組實(shí)驗(yàn)、討論并排序。

10.學(xué)生大組分享：你們是怎么排序的呀？帶著你們的卡片來(lái)講一講。

（預(yù)設(shè)反光效果好的，排在每個(gè)組第一物體可能有：水龍頭、門把手、瓷磚、黑板邊框、玻璃等。預(yù)設(shè)排在最后的物體可能有：窗簾、衣服、書本、皮膚等。）

11.教師小結(jié)：是的，幾乎所有的物體都可以反射光（板書）。

12.提問：我們來(lái)看看，這幾個(gè)是反光效果最好的物體（往左移），這幾個(gè)是反光效果最差的物體（往右移），請(qǐng)你們比較一下，反光效果好的物體表面有什么共同特征？

13.小組討論并回答。（預(yù)設(shè)：反光效果好的物體表面比較光滑和平整）

14.教師小結(jié)：越光滑的表面，反光效果越好。

15.談話：你們知道嗎，當(dāng)我們把物體的表面打磨的光滑到一定程度的時(shí)候，就可以用來(lái)照鏡子啦。在中國(guó)的古時(shí)候啊，人們就把銅打磨的非常的平整和光滑，用銅鏡來(lái)照鏡子。我們一起來(lái)看一看。

16.學(xué)生觀看銅鏡的圖片。

17.談話：現(xiàn)在啊，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們制造出了各種各樣表面非常光滑的鏡子，用它們來(lái)照鏡子，感興趣的可以去找來(lái)看一看哦。

18.提問：在離我們非常遙遠(yuǎn)的地方啊，還有月球。你現(xiàn)在知道，月光是從哪兒來(lái)的嗎？

19.學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：太陽(yáng)光照射到了月球上，月球反射了太陽(yáng)光到地球。）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主選擇物體，利用教師提供的手電筒和白屏自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行排序、在對(duì)比、分析和歸納的思維活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幾乎每種物體都會(huì)發(fā)射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好。】

三、通過(guò)學(xué)習(xí)潛望鏡和萬(wàn)花筒的制作過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的好奇心。

（5分鐘）

1.談話：今天，我們一起探究了光的反射現(xiàn)象。其實(shí)啊，光的反射現(xiàn)象特別好玩，我們可以用反射的現(xiàn)象來(lái)做一個(gè)小玩具。李老師今天教你們兩種方法，你們可以任選其中的一種方法，回去做一個(gè)萬(wàn)花筒或者做一個(gè)潛望鏡。

2.談話：下面呢，我們一起來(lái)看看，萬(wàn)花筒和潛望鏡怎么做？要用到哪些材料？

3.學(xué)生觀看視頻。

4.課后制作要求：看看，這是做萬(wàn)花筒和潛望鏡用到的材料，課后，請(qǐng)用你靈巧的雙手做一個(gè)萬(wàn)花筒或者潛望鏡，請(qǐng)你在做的過(guò)程中思考：光線是怎么傳播的？下節(jié)課帶到教室里，我們來(lái)一起來(lái)進(jìn)行交流。

【設(shè)計(jì)意圖：觀看制作萬(wàn)花筒和潛望鏡的制作方法，激發(fā)對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的興趣。將探究延伸至課外，并為下一節(jié)課玩鏡子的活動(dòng)做鋪墊?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

光的反射

幾乎所有的物體都可以反射光

【教學(xué)反思】

讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生

小學(xué)科學(xué)課程基本理念中提到，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維。教學(xué)過(guò)程中，教師不能只關(guān)注自己的教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。平面鏡的反射現(xiàn)象很常見，因此，在第一次試教時(shí)，上臺(tái)演示的學(xué)生可以很容易地利用一面鏡子將手電筒的光照射到黑板上的指定位置。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行解釋時(shí)，也很輕松地說(shuō)出鏡子可以反射光。這個(gè)過(guò)程看似十分順利，可是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)：和我積極互動(dòng)的只有上臺(tái)演示的那一位學(xué)生。其他學(xué)生呢？幾乎沒有參與到活動(dòng)中，他們似乎沒有真正經(jīng)歷剛剛的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們真的認(rèn)識(shí)反射現(xiàn)象了嗎？

小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，突出創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)給學(xué)生。通過(guò)合作與探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求學(xué)生能運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，不僅僅是跟著老師學(xué)習(xí)，還要自己學(xué)習(xí)，不僅僅是師生互動(dòng)，更要生生互動(dòng)，有效表達(dá)并與他人交流、分享自己的觀點(diǎn)。生生互動(dòng)可以讓學(xué)生的認(rèn)知由點(diǎn)及面，步步深入，可以調(diào)動(dòng)來(lái)自不同學(xué)生、不同維度的學(xué)習(xí)資源，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使之成為引發(fā)每個(gè)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的催化劑。因此，教師要設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，讓一個(gè)學(xué)生影響另一個(gè)學(xué)生。

既然一個(gè)學(xué)生與教師的互動(dòng)不能讓全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，那么，教師可以改變教學(xué)策略和方法，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。首先，將游戲的難度加大，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。給每個(gè)小組一個(gè)指定的標(biāo)靶，在教室里選擇一束光，要求小組內(nèi)的每個(gè)人都利用一面小鏡子把光射到指定的標(biāo)靶里，才算成功。其次，不能讓一個(gè)學(xué)生來(lái)思考和回答，每個(gè)學(xué)生都可以在小組內(nèi)交流自己是如何做的，并將想法畫下來(lái)。教師還可以給學(xué)生提供便于記錄和交流的小黑板。我用了一個(gè)有磁性的小黑板，上面用白紙制作出手電筒、標(biāo)靶和鏡子，在后面粘上軟磁鐵。它們可以隨意貼在黑板的任何位置。學(xué)生可以用粉筆在小黑板上畫出光線，在小組交流的過(guò)程中還可以隨時(shí)用黑板擦擦掉，再重新畫圖，直至達(dá)成一致想法。最后，小組在匯報(bào)時(shí)，可以把這塊小黑板放在畫架上，方便對(duì)全班進(jìn)行分享和交流。同樣的教學(xué)內(nèi)容，僅僅是教學(xué)方法和策略的改變就可以讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。

有時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。本節(jié)課中的第二個(gè)主體活動(dòng)：比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。在第一次試教時(shí)，我給學(xué)生提供了幾種材料，比如：鐵片、銅片、塑料片、布料、卡紙等。我還給每個(gè)小組提供了一張記錄單，方便學(xué)生記錄和討論。可是，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)：只有一個(gè)學(xué)生在記錄，其他學(xué)生并沒有仔細(xì)觀察，更沒有參與記錄和討論。有些學(xué)生對(duì)我提供給他的材料并不感興趣，反而去嘗試衣服、文具盒等物體?？吹綄W(xué)生的探究興趣并不在我給他們提供的材料上，后來(lái)，我嘗試讓學(xué)生自己選擇想要檢驗(yàn)的物體。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生尋找感興趣的物體去檢驗(yàn)時(shí)，他們探究的欲望更強(qiáng)烈，更愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在學(xué)生尋找五種物體的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)本能的選擇可以反光的物體進(jìn)行嘗試，比如玻璃、眼鏡、桌子、金屬等，而很少選擇像窗簾、衣服這樣的物體。教師在這個(gè)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生盡可能地選擇多樣的物體，便于接下來(lái)進(jìn)行比較和歸納。之后，當(dāng)小組成員對(duì)五張卡片上的物體進(jìn)行排序的時(shí)候，這個(gè)過(guò)程要經(jīng)歷對(duì)比和分析的思維活動(dòng)，需要小組成員全員參與，討論后達(dá)成一致意見，才能在大組進(jìn)行匯報(bào)交流。相比第一次試教時(shí)，小組內(nèi)只有一位同學(xué)觀察、判斷和記錄，這種改變，有利于更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生之間相互影響和促進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

光的反射的課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.知道什么是現(xiàn)象.

2.理解定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問題.

3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象.

能力目標(biāo)

1.通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.

2.通過(guò)對(duì)定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

3.通過(guò)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

4.通過(guò)對(duì)光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.

情感目標(biāo)

通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說(shuō)明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律.

教法建議

1)研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.

讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對(duì)學(xué)生總結(jié)定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).

2)要給學(xué)生樹立空間的概念

由于我們把定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識(shí)的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感.

3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)光路可逆的理解.

4)定律的表述一定要清楚，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.

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