光的反射教案。

教書一分育人，贏得十分尊敬。老師教學的主要任務之一就是編寫教案。教案可以幫助教師充分利用課堂時間，高質量的完成教學任務。有哪些地方可以提供優(yōu)秀的教案來參考呢？相信你應該喜歡欄目小編整理的光的反射教學教案，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

光的反射教學教案 篇1

【教學目標】

(一)知識和技能

1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

2.認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。

3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

5.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

(二)過程和方法

1.通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。

2.體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。

3.經歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。

(三)情感、態(tài)度、價值觀

1.在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的'科學態(tài)度。

2.密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

3.鼓勵學生積極參與探究活動。

【教學重點】

光的反射定律和應用。

【教學難點】

反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應用。

【教學方法】

1.探究法：通過探究讓學生清晰、直觀的認識光的反射現(xiàn)象，引導學生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結出光的反射定律。

2.競賽法：充分利用學生的好奇、好勝心理，在課堂上展開競爭，激發(fā)興趣。

3.多媒體演示：教學的全過程采用多媒體輔助教學，并引導、歸納教學過程。

【教學器材】

平面鏡、實驗報告一生一份、多媒體計算機、實物投影儀、光的反射實驗器、激光器等。

【教學過程】

一、新課引入(與學生交流)

做游戲：找一名同學到講臺前利用講桌上的儀器將老師藏在講桌后面的禮物展示給大家看。

學生：選出平面鏡并利用平面鏡能成像的特點，使同學們看到了禮物。

師問：你為什么選擇平面鏡?(平面鏡能反射光)教師給予表揚，并把禮物送給他。

二、新課教學

師：你想知道光的反射的哪些知識?

(小組討論：學生帶著興趣提出他們的問題。教師將問題寫在黑板上，標出有代表性的問題)

把同學們的問題一一解決：

（一）學生感知光的反射現(xiàn)象

方法：把激光器打開，讓光斜射到鏡面上，觀察光的傳播方向，試著畫出光的傳播路線?

師：以上實驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。

（二）探究光的反射規(guī)律

師：好，下面我們就用實驗的方法來探究光在反射時有什么規(guī)律。

師：讓學生觀察入射光、反射光、入射點，介紹與光的反射有關的幾個術語：

入射點：光線射到鏡面上的點。

法線：過入射點，垂直于鏡面的直線。

入射角：入射光線與法線的夾角。

反射角：反射光線與法線的夾角。

1.提出問題

光在反射時遵循什么規(guī)律?

2.做出猜想

A.光在反射時，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角

B.反射光線、入射光線、法線_____(在/不在)同一平面內

C.入射光線和鏡面垂直時，反射光線與入射光線________。

D.隨著入射角增大，反射角將________。

師：有了這些猜想，我們就要用到驗證猜想的最有力的武器—實驗。

3.設計實驗和表格：

4.進行實驗

(1)讓光源射出的平行光分別以不同的角度入射并觀察反射光線的位置;

(2)將右半面繞法線緩慢旋轉，觀察反射光線。

5.分析實驗

①光反射時，反射光線和入射光線、法線______(在/不在)同一平面內。

②光在反射時，反射光線、入射光線和法線三者位置有什么關系?________________________。

③光在反射時，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角。

(說明：如果存在多個結論，教師應引導學生進行深入的歸納與討論。因為對于多數(shù)探究活動來說，探究的過程比探究的結果更重要，所以，在探究活動中不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率得出結論。為了讓學生充分體驗探究的過程，應該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論。)

結論：光的反射定律

反射光線和入射光線、法線在同一平面上,反射光線和入射光線分居法線兩側;反射角等于入射角。

簡述：

1.三線共面,分居兩側

2.反射角等于入射角

通過剛才的實驗你還有哪些發(fā)現(xiàn)?(引出光路是可逆的)

“找眼睛”：下面，我們做個小游戲──1個同學通過手中的小鏡子看另一位同學的眼睛，另一位同學看小鏡子，能否看到拿鏡子同學的眼睛呢?做完后，同學之間下位交流。(如果你在一塊平面鏡中看到了另一位同學的眼睛，你的同學也一定會從這塊平面鏡中看到你的眼睛)

（三）鏡面反射和漫反射

活動4：師：下面我們再來做一個實驗(將課件屏幕中的卡通片位置放于一平面鏡后，卡通片消失)，結合剛才你的作圖，請你自學課本加以解釋。引出兩種反射

生：學生利用手中器材觀察漫反射和鏡面反射

引導學生分析得出鏡面反射：反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強。而其余方向無反射光。每條光線都遵守反射定律。

漫反射向各個方向反射光，所以使我們能從各個方向看到物體。對于每一條光線而言，都遵循光的反射定律。

用手電筒垂直照射鏡子和白紙，你發(fā)現(xiàn)了什么?解釋原因

讓學生舉出鏡面反射和漫反射的事例同時介紹光污染

教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發(fā)生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。

1.本節(jié)課你有哪些收獲?

2.你感受最深的一點是什么?

3.你還有哪些問題需要進一步研究?

（五）課后作業(yè)

(1)以“假如光線不能被反射”為題,寫一篇科幻小文章。

(2)請同學們課后，通過調查和查閱相關資料進一步地了解光的反射與日常生活的聯(lián)系。

（六）板書設計

光的反射教學教案 篇2

【主要概念】

光是能量的一種表現(xiàn)形式。光遇到不同的物質時傳播方向會發(fā)生改變。

【涉及課標】

6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進中的光遇到物體時會發(fā)生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。

●知道行進中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)現(xiàn)變化。

【教材分析】

《光的反射》是蘇教版小學科學五年級上冊第一單元“光與色彩”的第三課，本單元以光學知識為探究主題，按照由淺至深的遞進關系進行編排，先認識光源、光的直線傳播，在此基礎上認識光的反射、光的色散等現(xiàn)象。因此，本課是在學生認識光的直線傳播的基礎上，進一步認識光的反射現(xiàn)象。

教學內容主要分為三個部分：

第一部分，用小鏡子把陽光照到背光的墻上，利用該現(xiàn)象開展游戲，認識光的反射。

第二部分，觀察光照射到不同物體表面時發(fā)生的現(xiàn)象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點。

第三部分，通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關系以及平面鏡反射光的特點。

【學情分析】

五年級的學生已經具有了一定的生活經驗和知識儲備。平面鏡的反射現(xiàn)象很常見，因此，學生可以在生活中發(fā)現(xiàn)光遇到平面鏡時，傳播方向會發(fā)生變化?？墒?，其他物體是否可以反射光呢，學生在生活中并沒有仔細地觀察。另外，反光效果好的物體表面有什么特點呢，學生對此也不是很了解。

此外，五年級的學生具備了一定的科學探究能力，也能夠進行比較和歸納的思維活動。因此，學生可以在觀察的基礎上，歸納出反光效果好的物體表面的特點。也能夠利用鏡子控制光的反射，在制作潛望鏡的過程中，通過操作和調整，感受光的反射特點。

【教學目標】

1.通過打靶游戲，觀察并描述光在物體表面的反射現(xiàn)象。2.能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。3.通過對光在鏡子表面反射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與運用，激發(fā)對科學實踐活動的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。

【重點與難點】

重點：通過打靶游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現(xiàn)象與特征。

難點：能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。

【課時安排】

共兩課時，本課為第一課時

【教學準備】

教師材料：強光手電筒、鐵架臺、畫架、大標靶、課件。

學生分組材料：小鏡子、小黑板、粉筆、黑板擦、手電筒、白屏（KT板）、五種身邊的物體、五塊記錄卡（KT板）、記號筆。

【教學過程】

一、觀察生活中的現(xiàn)象，初步認識光的反射現(xiàn)象。（3分鐘）

1.出示情境、聚焦問題：同學們，今天我們繼續(xù)來研究光。前幾天，李老師去逛公園，看到了一個特別有趣的現(xiàn)象，拍下了一張照片。你們看，這個叔叔在干嘛呀？你能解釋一下嗎？

2.學生回答。（預設：陽光照這個板上，可以照得阿姨更亮。因為光照到板子上后，板子可以反光。）

3.教師談話：也就是說這塊板子可以反光。

【設計意圖：從生活中常見的現(xiàn)象入手，啟發(fā)學生思考。初步認識行進中的光遇到物體時，光的傳播方向會發(fā)生變化?！?/p>

二、通過游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現(xiàn)象與特征?；顒右唬捍虬杏螒颍?3分鐘）

1.談話：在生活中像這樣的現(xiàn)象還有很多，我們一起來玩一個游戲挑戰(zhàn)一下，好嗎？

2.學生回答。（預設：好）

3.游戲要求：（老師打開一個強光手電筒）你們看，這是手電筒發(fā)出的光。墻上還有你們每個小組的標靶（指給學生看）?，F(xiàn)在啊，不能移動手電筒，利用一個小鏡子，你能把光射到你們小組的標靶里去嗎？

4.學生回答。（預設：能）

5.操作要求：待會呢，教室的四個角落一共有四個手電筒，你們可以選擇其中的一束光，小組合作，要求每個人都把光射到自己小組的標靶里。能成功嗎？

6.學生回答。（預設：能）

7.記錄要求：如果小組全部成功了就舉手告訴老師，然后回到座位上，把你們剛才做的用示意圖畫下來（小黑板），討論一下你們是怎么做到的，準備在全班交流分享。

8.學生分組實驗、畫圖、討論。

9.學生大組分享。（預設學生說到反射、光線改變方向等關鍵詞）。

10.教師總結：通過剛才的游戲和同學們的解釋，我們發(fā)現(xiàn)，光線照射到鏡子表面后，傳播方向會發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫作光的反射（課件展示并板書課題）。

【設計意圖：“打靶游戲”是個有趣的聚焦活動，也具有挑戰(zhàn)性，學生在游戲中不斷嘗試，游戲后進行畫圖、討論和交流解釋，進一步認識光的反射現(xiàn)象?！?/p>

活動二：比較不同物體表面的反光情況（19分鐘）

1.提問：剛才啊，我們發(fā)現(xiàn)鏡子可以反射光，那其它的物體也能反射光嗎？

2.選擇實驗對象：請你仔細觀察一下周圍，你想檢驗一下教室里的哪個物體？每個小組討論一下，從身邊選擇五種不同材料做的物體，分別寫在五張小卡片上。提醒你哦，表面太小的物體就不要選了，因為待會你操作起來會比較困難。

3.學生小組討論并寫卡片。

4.談話：你們小組選擇的是哪五種物體？

5.學生回答。（預設：桌面、地面、玻璃、水池、水龍頭、窗簾、衣服、書本、皮膚、筆袋、尺子、門、門把手、瓷磚、墻面、黑板、黑板邊框等。）6.實驗設計：怎么檢驗它們能不能反射光呢？怎么判斷它們的反光效果好不好呢？老師給你們提供一個手電筒、一個白屏，想一想這個實驗怎么做呢？

7.小組討論并匯報。

（預設：用手電筒照物體，把白屏放在旁邊，看白屏亮不亮。教師追問：具體怎么做？要求學生演示并提示學生，手電筒可以稍微傾斜，白屏豎直放在旁邊。教師提問：看到什么現(xiàn)象，就證明它可以反射光？預設：白屏上亮了。教師提問：怎么判斷反光效果好不好呢？預設：越亮越好。）

教師提問：我們要比較五種物體表面的反光情況，它們放置的距離有沒有要求？預設：手電筒和物體之間的距離應該是差不多的，物體離白屏的距離也應該差不多。

8.明確判斷標準并提出實驗要求：好的，按照大家的說法，我們就這樣來判斷——如果白屏上變亮了，就證明這個物體可以反射光。白屏上的亮度越亮，就證明這個物體的反光效果越好。待會做完了以后，請你們把這五種物體按照反光效果從好到差的順序進行排序，做好全班交流的準備。

9．小組實驗、討論并排序。

10.學生大組分享：你們是怎么排序的呀？帶著你們的卡片來講一講。

（預設反光效果好的，排在每個組第一物體可能有：水龍頭、門把手、瓷磚、黑板邊框、玻璃等。預設排在最后的物體可能有：窗簾、衣服、書本、皮膚等。）

11.教師小結：是的，幾乎所有的物體都可以反射光（板書）。

12.提問：我們來看看，這幾個是反光效果最好的物體（往左移），這幾個是反光效果最差的物體（往右移），請你們比較一下，反光效果好的物體表面有什么共同特征？

13.小組討論并回答。（預設：反光效果好的物體表面比較光滑和平整）

14.教師小結：越光滑的表面，反光效果越好。

15.談話：你們知道嗎，當我們把物體的表面打磨的光滑到一定程度的時候，就可以用來照鏡子啦。在中國的古時候啊，人們就把銅打磨的非常的平整和光滑，用銅鏡來照鏡子。我們一起來看一看。

16.學生觀看銅鏡的圖片。

17.談話：現(xiàn)在啊，隨著科學技術的發(fā)展，人們制造出了各種各樣表面非常光滑的鏡子，用它們來照鏡子，感興趣的可以去找來看一看哦。

18.提問：在離我們非常遙遠的地方啊，還有月球。你現(xiàn)在知道，月光是從哪兒來的嗎？

19.學生回答。（預設：太陽光照射到了月球上，月球反射了太陽光到地球。）

【設計意圖：學生自主選擇物體，利用教師提供的手電筒和白屏自主設計實驗，對實驗結果進行排序、在對比、分析和歸納的思維活動中，發(fā)現(xiàn)幾乎每種物體都會發(fā)射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好?！?/p>

三、通過學習潛望鏡和萬花筒的制作過程，激發(fā)對科學實踐活動的好奇心。

（5分鐘）

1.談話：今天，我們一起探究了光的反射現(xiàn)象。其實啊，光的反射現(xiàn)象特別好玩，我們可以用反射的現(xiàn)象來做一個小玩具。李老師今天教你們兩種方法，你們可以任選其中的一種方法，回去做一個萬花筒或者做一個潛望鏡。

2.談話：下面呢，我們一起來看看，萬花筒和潛望鏡怎么做？要用到哪些材料？

3.學生觀看視頻。

4.課后制作要求：看看，這是做萬花筒和潛望鏡用到的材料，課后，請用你靈巧的雙手做一個萬花筒或者潛望鏡，請你在做的過程中思考：光線是怎么傳播的？下節(jié)課帶到教室里，我們來一起來進行交流。

【設計意圖：觀看制作萬花筒和潛望鏡的制作方法，激發(fā)對科學實踐活動的興趣。將探究延伸至課外，并為下一節(jié)課玩鏡子的活動做鋪墊?！?/p>

【板書設計】

光的反射

幾乎所有的物體都可以反射光

【教學反思】

讓每一個學生的學習真正發(fā)生

小學科學課程基本理念中提到，學習的主體是學生，教師應該是學習的組織者、引導者和促進者。在小學科學教學中，教師應該突出學生的主體地位，以學生的認知水平為基礎，創(chuàng)設合適的學習條件，引導學生主動探究，啟發(fā)學生積極思維。教學過程中，教師不能只關注自己的教學，更應該關注每一個學生的學習。因此，觀察學生的學習是如何發(fā)生的，有利于教師及時調整教學，從而使每一個學生的學習真正發(fā)生。

五年級的學生已經具有了一定的生活經驗和知識儲備。平面鏡的反射現(xiàn)象很常見，因此，在第一次試教時，上臺演示的學生可以很容易地利用一面鏡子將手電筒的光照射到黑板上的指定位置。當學生進行解釋時，也很輕松地說出鏡子可以反射光。這個過程看似十分順利，可是觀察學生的學習過程，我發(fā)現(xiàn)：和我積極互動的只有上臺演示的那一位學生。其他學生呢？幾乎沒有參與到活動中，他們似乎沒有真正經歷剛剛的學習過程，他們真的認識反射現(xiàn)象了嗎？

小學科學課程倡導以探究式學習為主的多樣化學習方式，突出創(chuàng)設學習條件，提供更多的學習機會給學生。通過合作與探究，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。這就要求學生能運用多種學習方式，不僅僅是跟著老師學習，還要自己學習，不僅僅是師生互動，更要生生互動，有效表達并與他人交流、分享自己的觀點。生生互動可以讓學生的認知由點及面，步步深入，可以調動來自不同學生、不同維度的學習資源，更有利于激發(fā)學生的學習內驅力，使之成為引發(fā)每個學生深度學習的催化劑。因此，教師要設法創(chuàng)造機會和條件，讓學生之間共同學習，讓一個學生影響另一個學生。

既然一個學生與教師的互動不能讓全班學生都參與到活動中來，那么，教師可以改變教學策略和方法，讓每一個學生都參與到學習中來。首先，將游戲的難度加大，激發(fā)每一個學生學習的興趣。給每個小組一個指定的標靶，在教室里選擇一束光，要求小組內的每個人都利用一面小鏡子把光射到指定的標靶里，才算成功。其次，不能讓一個學生來思考和回答，每個學生都可以在小組內交流自己是如何做的，并將想法畫下來。教師還可以給學生提供便于記錄和交流的小黑板。我用了一個有磁性的小黑板，上面用白紙制作出手電筒、標靶和鏡子，在后面粘上軟磁鐵。它們可以隨意貼在黑板的任何位置。學生可以用粉筆在小黑板上畫出光線，在小組交流的過程中還可以隨時用黑板擦擦掉，再重新畫圖，直至達成一致想法。最后，小組在匯報時，可以把這塊小黑板放在畫架上，方便對全班進行分享和交流。同樣的教學內容，僅僅是教學方法和策略的改變就可以讓更多的學生參與到活動中來。

有時，根據學生的學習情況，適當?shù)卣{整學習內容，也可以讓更多的學生參與到學習中來。本節(jié)課中的第二個主體活動：比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。在第一次試教時，我給學生提供了幾種材料，比如：鐵片、銅片、塑料片、布料、卡紙等。我還給每個小組提供了一張記錄單，方便學生記錄和討論?？墒牵^察學生的學習過程，我發(fā)現(xiàn)：只有一個學生在記錄，其他學生并沒有仔細觀察，更沒有參與記錄和討論。有些學生對我提供給他的材料并不感興趣，反而去嘗試衣服、文具盒等物體。看到學生的探究興趣并不在我給他們提供的材料上，后來，我嘗試讓學生自己選擇想要檢驗的物體。我發(fā)現(xiàn)，當學生尋找感興趣的物體去檢驗時，他們探究的欲望更強烈，更愿意參與到學習活動中來。在學生尋找五種物體的過程中，我發(fā)現(xiàn)，學生會本能的選擇可以反光的物體進行嘗試，比如玻璃、眼鏡、桌子、金屬等，而很少選擇像窗簾、衣服這樣的物體。教師在這個過程中，可以引導學生盡可能地選擇多樣的物體，便于接下來進行比較和歸納。之后，當小組成員對五張卡片上的物體進行排序的時候，這個過程要經歷對比和分析的思維活動，需要小組成員全員參與，討論后達成一致意見，才能在大組進行匯報交流。相比第一次試教時，小組內只有一位同學觀察、判斷和記錄，這種改變，有利于更多的學生參與到學習中來，使學生之間相互影響和促進，讓每一個學生的學習真正發(fā)生。

光的反射教學教案 篇3

教材分析

1、教材的地位和作用

本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。

2、教學目標

根據全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：

（1）知識目標：

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；

知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

（2）能力目標：

通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

（3）情感目標：

培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

（4）德育目標：

通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。

3、難點和重點

根據新修訂的教學大綱的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：

（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

（3）關鍵：對入射角和折射角的確定。

選用的教具及設備

1、選擇教具依據

豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

2、教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

三、教材處理

對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

教法、學法

1、教法

根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。

2、學法

學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節(jié)的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

教學過程

【課堂教學】

一、復習提問：

光在均勻介質中如何傳播？

什么是光的反射定律？

二、新課引入：

【演示一】：

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現(xiàn)象。（錄像重放）

【演示二】：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現(xiàn)象。

請學生思考這是為什么？

三、新課教學：

1、光的折射現(xiàn)象

【演示三】：

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（錄像演示）

學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。

特別強調：折射光線和折射角。

2、研究光從空氣進入水中的物理規(guī)律

〖提出問題〗：

①折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關系？

②折射角和入射角的大小關系如何？

③隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

讓學生帶著問題觀察演示實驗。

【演示四】：

利用光的折射儀演示：

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生變化；

③光線垂直射水中

教師引導學生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結論。

①折射光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）；

②折射光線與入射光線分居法線兩側；

③（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

④光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。

[教師補充]：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。

【演示五】：

①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關系。

改變入射角度，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關系。

復習：光在反射中光路可逆。

教師指出：光在折射中光路也可逆。

〖提問〗：如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角？

繼續(xù)演示：

②光線從水中斜射進入空氣中

〖結論〗：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規(guī)律。

3、用光的折射解釋現(xiàn)象

〖現(xiàn)象一〗：插入水中的筷子為什么會彎折？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象二〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？［學生討論，代表回答］

〔利用電腦課件解釋〕

〔問〕：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實際深度那個大？［利用電腦課件解釋河底變淺的原因］

〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學生分組討論，請代表發(fā)言］

［提問］：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

4、反饋練習、鞏固提高：

（1）下圖那個能正確表示光從空氣射向水中。

（2）請畫出光經過三角形玻璃柱的折射光路圖。

5、復習小結：

利用電腦多媒體小結

6、布置作業(yè)

（1）課本p72閱讀材料《海市蜃樓》

（2）學習指導與訓練p31

（3）小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化？并用折射規(guī)律加以解釋。

【板書設計】

第一節(jié)光的折射

1、折射現(xiàn)象：

光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：

①折射光線與入射光線、法線在同一個平面上；

②折射光線和入射光線分居法線兩側；

③折射角小于入射角；

④入射角增大時，折射角也隨著增大；

⑤當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。

(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。

4、光的折射中光路可逆。

5、人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

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光的反射教案 篇1

教學目標：

知識與技能：

1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

2.認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射光線和反射光線及入射角、反射角的含義；

3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

過程與方法：培養(yǎng)實驗、觀察、分析、解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀1.在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，鼓勵學生積極參與探究活動，密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識，并養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

2.培養(yǎng)學生熱愛科學、探索真理、實事求是的嚴謹科學態(tài)度和思維習慣；簡單介紹我國水鏡、銅鏡等歷史，進行愛國主義教育。

重點光的反射規(guī)律和鏡面反射、漫反射在生活中的應用。

難點探究光的反射規(guī)律的.實驗

【教學環(huán)節(jié)安排】

導 學 學 案教 學 流 程

我會自學：

1.光射到物體表面時，被物體表面反射回去，這種現(xiàn)象叫做。

2.如圖所示，圖中AO叫做，OB叫做，

ON叫做，α角叫做，β角叫

做

3.光的反射定律的內容：

光反射時：

（1）反射光線、入射光線和法線在內；

（2）反射光線和入射光線分別位于；

（3）反射角入射角

4.光的反射分兩種情況，一種是，一種是。兩種情況（都、不都）遵守光的反射定律

我能參與：

知識點一：光的反射

有的物體能發(fā)光，有的物體不能發(fā)光，我們能看到不發(fā)光的物體就是因為發(fā)生了。

知識點二：光的反射定律

演示一：用平面鏡反射太陽光。

觀察：墻上光斑及其變化。

演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光、反射光、入射點。并在黑板上畫出圖:

注意以下名詞：①入射點(O)：光線射到鏡面上的點。

②法線(ON)：通過入射點，垂直于鏡面的直線。

③入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

④反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

問：通過演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時遵從什么規(guī)律呢?

實驗一：

(1)按照課本圖4-15用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。

(2)不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重復上面實驗兩次。

(3)把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?

引導分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據得出：

①；②；③。

實驗二：

把入射光線沿實驗一畫出的反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。

討論得出：光在反射現(xiàn)象中，光路。

例1：右圖中已知入射光線，請畫出反射光線。

畫法：①過入射點畫法線；②畫反射光線(根據反射角等于入射角)。

例2：一條光線垂直入射到平面鏡上時，作圖說明：(1)入射角和反射角各為多大？

(2)若保持人射光的傳播方向不變，將平面鏡沿逆時針方向轉動20°角，則反射光線轉過多少角度?

知識點三：鏡面反射和漫反射

演示實驗：

將一束光分別照到平面鏡上和紙面上，觀察反射情況：

鏡面反射：平行光投射到光滑表面，其反射光束仍是平行的，這類反射叫鏡面反射。列舉鏡面反射的例子。

漫反射：平行光投射到粗糙表面，反射光不再平行，而是射向各個方向，這種反射叫漫反射。列舉漫反射的例子

畫出簡單光路路圖

光的反射教案 篇2

我今天說課的內容是八年級上冊《2.2光的反射》首先，我對本節(jié)教學內容進行分析：

一、說教材

1、本節(jié)教材的地位、特點、作用：光的反射現(xiàn)象在日常生活和自然界中普遍存在，學習光的反射定律具有重要的實際意義。從本章的知識體系來看，光的反射定律既是全章的重點，又具有承上啟下的作用：上一節(jié)研究了光在同一種均勻介質中的傳播，本節(jié)進一步研究光在兩種介質的界面上發(fā)生反射的現(xiàn)象和規(guī)律，這些知識是學習下一節(jié)平面鏡和球面鏡的基礎，研究方法和技能又能遷移到“探究光的折射規(guī)律上去”。

2、教學目標：根據新課標要求，我擬定的本節(jié)課教學三維目標如下：

知識與技能目標：

（1）知道什么是光的反射現(xiàn)象。

（2）理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的.問題。知道在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

（3）知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。

過程與方法：

（1）經歷實驗探究光的反射定律的過程，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和觀察實驗的能力。

（2）觀察日常生活中光的反射現(xiàn)象，通過社會調查或查閱資料了解光的反射在實際中的應用。

情感態(tài)度和價值觀：

（3）光的反射定律簡潔、對稱、和諧，從中領略到物理學中的美

1、教學重點光的反射定律及其探究過程是本節(jié)教學的重點，也是本章教學的重點。

2、教學難點：漫反射和鏡面反射的光路通過多媒體真實、直觀的顯現(xiàn)出來

3、教學關鍵：在實驗中觀察、體驗，發(fā)現(xiàn)問題，主動地探究光的反射定律。

二、說學法

本節(jié)課學生在科學探究思想的指引下真正成為課堂的主人，動手、動腦、觀察。交流。

三、說教學過程

1、引入新課復習了上一節(jié)光在同種均勻介質中沿直線傳播的規(guī)律，也開門見山，引入本節(jié)課需探討的課題，省時高效。

2、講授新課教師演示實驗學生觀察師生同畫光路圖提出問題學生猜想教師學生共同實驗探究歸納光的反射規(guī)律。

3、根據規(guī)律繪圖

4、引入光路可逆性

5、由現(xiàn)象引出漫反射與鏡面反射比較其區(qū)別

6、光的反射應用

光的反射教案 篇3

【教學目標】

(一)知識和技能

1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

2.認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。

3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

5.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

(二)過程和方法

1.通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。

2.體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。

3.經歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。

(三)情感、態(tài)度、價值觀

1.在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的'科學態(tài)度。

2.密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

3.鼓勵學生積極參與探究活動。

【教學重點】

光的反射定律和應用。

【教學難點】

反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應用。

【教學方法】

1.探究法：通過探究讓學生清晰、直觀的認識光的反射現(xiàn)象，引導學生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結出光的反射定律。

2.競賽法：充分利用學生的好奇、好勝心理，在課堂上展開競爭，激發(fā)興趣。

3.多媒體演示：教學的全過程采用多媒體輔助教學，并引導、歸納教學過程。

【教學器材】

平面鏡、實驗報告一生一份、多媒體計算機、實物投影儀、光的反射實驗器、激光器等。

【教學過程】

一、新課引入(與學生交流)

做游戲：找一名同學到講臺前利用講桌上的儀器將老師藏在講桌后面的禮物展示給大家看。

學生：選出平面鏡并利用平面鏡能成像的特點，使同學們看到了禮物。

師問：你為什么選擇平面鏡?(平面鏡能反射光)教師給予表揚，并把禮物送給他。

二、新課教學

師：你想知道光的反射的哪些知識?

(小組討論：學生帶著興趣提出他們的問題。教師將問題寫在黑板上，標出有代表性的問題)

把同學們的問題一一解決：

（一）學生感知光的反射現(xiàn)象

方法：把激光器打開，讓光斜射到鏡面上，觀察光的傳播方向，試著畫出光的傳播路線?

師：以上實驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。

（二）探究光的反射規(guī)律

師：好，下面我們就用實驗的方法來探究光在反射時有什么規(guī)律。

師：讓學生觀察入射光、反射光、入射點，介紹與光的反射有關的幾個術語：

入射點：光線射到鏡面上的點。

法線：過入射點，垂直于鏡面的直線。

入射角：入射光線與法線的夾角。

反射角：反射光線與法線的夾角。

1.提出問題

光在反射時遵循什么規(guī)律?

2.做出猜想

A.光在反射時，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角

B.反射光線、入射光線、法線_____(在/不在)同一平面內

C.入射光線和鏡面垂直時，反射光線與入射光線________。

D.隨著入射角增大，反射角將________。

師：有了這些猜想，我們就要用到驗證猜想的最有力的武器—實驗。

3.設計實驗和表格：

4.進行實驗

(1)讓光源射出的平行光分別以不同的角度入射并觀察反射光線的位置;

(2)將右半面繞法線緩慢旋轉，觀察反射光線。

5.分析實驗

①光反射時，反射光線和入射光線、法線______(在/不在)同一平面內。

②光在反射時，反射光線、入射光線和法線三者位置有什么關系?________________________。

③光在反射時，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角。

(說明：如果存在多個結論，教師應引導學生進行深入的歸納與討論。因為對于多數(shù)探究活動來說，探究的過程比探究的結果更重要，所以，在探究活動中不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率得出結論。為了讓學生充分體驗探究的過程，應該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論。)

結論：光的反射定律

反射光線和入射光線、法線在同一平面上,反射光線和入射光線分居法線兩側;反射角等于入射角。

簡述：

1.三線共面,分居兩側

2.反射角等于入射角

通過剛才的實驗你還有哪些發(fā)現(xiàn)?(引出光路是可逆的)

“找眼睛”：下面，我們做個小游戲──1個同學通過手中的小鏡子看另一位同學的眼睛，另一位同學看小鏡子，能否看到拿鏡子同學的眼睛呢?做完后，同學之間下位交流。(如果你在一塊平面鏡中看到了另一位同學的眼睛，你的同學也一定會從這塊平面鏡中看到你的眼睛)

（三）鏡面反射和漫反射

活動4：師：下面我們再來做一個實驗(將課件屏幕中的卡通片位置放于一平面鏡后，卡通片消失)，結合剛才你的作圖，請你自學課本加以解釋。引出兩種反射

生：學生利用手中器材觀察漫反射和鏡面反射

引導學生分析得出鏡面反射：反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強。而其余方向無反射光。每條光線都遵守反射定律。

漫反射向各個方向反射光，所以使我們能從各個方向看到物體。對于每一條光線而言，都遵循光的反射定律。

用手電筒垂直照射鏡子和白紙，你發(fā)現(xiàn)了什么?解釋原因

讓學生舉出鏡面反射和漫反射的事例同時介紹光污染

教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發(fā)生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。

1.本節(jié)課你有哪些收獲?

2.你感受最深的一點是什么?

3.你還有哪些問題需要進一步研究?

（五）課后作業(yè)

(1)以“假如光線不能被反射”為題,寫一篇科幻小文章。

(2)請同學們課后，通過調查和查閱相關資料進一步地了解光的反射與日常生活的聯(lián)系。

（六）板書設計

光的反射教案 篇4

光的反射可以說在我們生活中司空見慣，是我們身邊很熟悉的科學，也是幼兒非常感興趣的問題，選擇這個內容作為中班的活動，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了新《綱要》關于幼兒教育內容選擇的一個原則，即“既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。

【活動目標】

1、了解光的反射現(xiàn)象，會改變鏡子的角度，讓光往不同的方向反射。

2、能用語言表述自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)，體驗探索的樂趣。

3、知道生活中有些物品也能發(fā)射光。

【活動準備】

1、知識經驗準備：幼兒已玩過“踩影子”的游戲。

2、物質準備：(1)每人一面平面鏡(大小形狀各異)。

(2)若干可以反光的物品，如：不銹鋼拉鏈、調羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等各種表面光亮的金屬或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：書、粗糙的石頭、衣服等。

(3)用即時貼剪出飛機、花、小鳥等鏤空圖案，并貼到部分鏡面上;水彩筆等。

3、時間安排：陽光燦爛的日子。

【活動建議】

(一)請配班老師持鏡子從戶外反射陽光到室內，鼓勵幼兒尋找亮光，引出活動主題。

根據需要可做以下提問：亮光是從哪兒來的?它是怎么進來的?

小結：亮光是從外面來的，是鏡子反射的太陽的光。

(二)引導幼兒探索鏡子反光的現(xiàn)象。

1、請幼兒手持鏡子到戶外，自由探索如何將光反射進活動室。

2、引導幼兒交流討論：你是怎樣將太陽光反射到活動室的?并做一做。

請沒做成功的小朋友演示一下是如何做的，并找出不成功的原因。

小結：只有鏡面對著陽光才會反光，沒有陽光照在鏡子上就不能形成光斑。

3、請幼兒交流：在反射光的過程中，還有什么發(fā)現(xiàn)，如反射進活動室的光是怎樣的?它會不會移動?是怎樣移動的?你能把光照在你想照的地方嗎?你是怎樣做的?

小結：反射的光大小形狀是不一樣的，改變鏡子的角度，光會來回移動，它的方向也變了。

4、請幼兒再次操作，并相互交流經驗。

(三)引導幼兒探索還有哪些東西能反射光?

1、鼓勵幼兒結合生活經驗說一說，還有什么東西也可以象鏡子一樣在太陽光下能反射光?

2、請幼兒選擇提供的其他材料，自由探索哪些東西也能反射光?

3、鼓勵幼兒探索這些反射出的光有什么不同?

小結：能反射光的東西都是亮亮的，都能照見人;亮度強的物體，反射的光的亮度也強;小的東西反射出的光也小;不銹鋼茶杯、臉盆反射的光是一圈一圈的;有圖案或文字的鏡子反射出的光也有圖案或文字……

(四)玩游戲“捕光捉影”。

1、出示帖有飛機鏤空圖案的鏡子，讓幼兒猜猜會反射出什么。

2、教師介紹游戲玩法：兩人一組，一幼兒手持飛機鏤空圖案的鏡子，用鏡子反射到墻面上的光追逐、“轟炸”另一幼兒用平面鏡反射到墻面上的光，覆蓋一次得1分，幾分鐘后幼兒互換鏡子，游戲繼續(xù)進行，覆蓋次數(shù)多的為勝。

3、師幼一起玩游戲“捕光捉影”。

【活動延伸】

1、將手電筒、各種鏡子投放到發(fā)現(xiàn)區(qū)，鼓勵幼兒繼續(xù)探索光的反射現(xiàn)象。

2、家長、教師等引導幼兒在日常生活中觀察、收集其他可以反射光的物品，了解生活中或自然界里光的反射現(xiàn)象。

光的反射教案 篇5

教材分析

1、教材的地位和作用

本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。

2、教學目標

根據全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：

（1）知識目標：

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；

知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

（2）能力目標：

通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

（3）情感目標：

培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

（4）德育目標：

通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。

3、難點和重點

根據新修訂的教學大綱的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：

（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

（3）關鍵：對入射角和折射角的確定。

選用的教具及設備

1、選擇教具依據

豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

2、教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

三、教材處理

對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

教法、學法

1、教法

根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。

2、學法

學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節(jié)的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

教學過程

【課堂教學】

一、復習提問：

光在均勻介質中如何傳播？

什么是光的反射定律？

二、新課引入：

【演示一】：

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現(xiàn)象。（錄像重放）

【演示二】：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現(xiàn)象。

請學生思考這是為什么？

三、新課教學：

1、光的折射現(xiàn)象

【演示三】：

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（錄像演示）

學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。

特別強調：折射光線和折射角。

2、研究光從空氣進入水中的物理規(guī)律

〖提出問題〗：

①折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關系？

②折射角和入射角的大小關系如何？

③隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

讓學生帶著問題觀察演示實驗。

【演示四】：

利用光的折射儀演示：

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生變化；

③光線垂直射水中

教師引導學生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結論。

①折射光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）；

②折射光線與入射光線分居法線兩側；

③（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

④光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。

[教師補充]：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。

【演示五】：

①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關系。

改變入射角度，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關系。

復習：光在反射中光路可逆。

教師指出：光在折射中光路也可逆。

〖提問〗：如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角？

繼續(xù)演示：

②光線從水中斜射進入空氣中

〖結論〗：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規(guī)律。

3、用光的折射解釋現(xiàn)象

〖現(xiàn)象一〗：插入水中的筷子為什么會彎折？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象二〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？［學生討論，代表回答］

〔利用電腦課件解釋〕

〔問〕：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實際深度那個大？［利用電腦課件解釋河底變淺的原因］

〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學生分組討論，請代表發(fā)言］

［提問］：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？

4、反饋練習、鞏固提高：

（1）下圖那個能正確表示光從空氣射向水中。

（2）請畫出光經過三角形玻璃柱的折射光路圖。

5、復習小結：

利用電腦多媒體小結

6、布置作業(yè)

（1）課本p72閱讀材料《海市蜃樓》

（2）學習指導與訓練p31

（3）小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化？并用折射規(guī)律加以解釋。

【板書設計】

第一節(jié)光的折射

1、折射現(xiàn)象：

光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：

①折射光線與入射光線、法線在同一個平面上；

②折射光線和入射光線分居法線兩側；

③折射角小于入射角；

④入射角增大時，折射角也隨著增大；

⑤當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。

(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。

4、光的折射中光路可逆。

5、人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

光的反射教案 篇6

一、教學目標

知識與技能：掌握光的反射定律及光路可 逆性原理，并能運用其解決生活中的實際問題。

過程與方法：通過實驗探究光的反射定律，提高動手操作及分析歸納的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過利用光的反射定律解釋生活現(xiàn)象，感受物理與生活的聯(lián)系。

二、教學重、難點

【重點】光的反射定律及光路的可逆性。

【難點】光的反射定律的探究過程。

三、教學過程

環(huán)節(jié)1：導入新課

創(chuàng)設情境：大屏幕呈現(xiàn)圖片(發(fā)光的物體，如太陽，燈，不發(fā)光的物體，如書本、課桌)，

提出問題(結合實例)：為什么能看到發(fā)光的物體，也能看到不發(fā)光的物體?

(發(fā)光的物體發(fā)出的光線進入眼睛，因此能夠看到，而不發(fā)光的物體，反射的光線也能進入到人的眼睛，因此也能看到不發(fā)光的物體)

提出問題(直接提問)：光的反射遵循什么樣的規(guī)律呢?引出本節(jié)新課。

環(huán)節(jié)2：新課講授

【模塊1】光的反射有關概念

教師講解：結合光路圖講解。

【模塊2】光的反射探究實驗

提出問題：光的反射定律遵循什么規(guī)律，也就是說：反射光沿什么方向射出?

猜想與假設：教師利用硬紙板平面鏡去演示光的反射，學生觀察光線分布及夾角關系，猜想反射光線與入射光線總是分居法線兩側，入射角可能等于反射角

設計實驗與制定計劃：

(1)確定實驗思路：用一束光沿不同角度入射，記錄入射光線、反射光線的方向及角度，觀察圖像及數(shù)據，找出規(guī)律。

(2)確定實驗器材：(已有)激光筆，平面鏡，硬紙板(帶有一條垂線ON)，量角器

(3)確定實驗步驟：小組討論具體實驗方案，投影到大屏幕，進行展評競賽，選出一組(細節(jié)最清晰，貼著硬紙板入射，每次入射點都是一致的，并能想到用不同顏色彩筆記錄光的徑跡)

(4)注意事項：做實驗時，把窗簾拉上，便于更好的觀察;不要用激光筆直射眼睛，以免發(fā)生危險。

進行實驗與收集證據：

教師巡視指導，鼓勵學生之間的合作與交流，并測量反射角入射角大小，填入表格。

分析論證：

通過得到的圖像，觀察反射光線、入射光線的位置關系，及角度關系，從中得出結論兩線分居，兩角相等。

教師示范講解：引導學生發(fā)現(xiàn)入射光線、法線、反射光線總是在同一平面內，并利用實驗器材進行驗證，通過翻折硬紙板，發(fā)現(xiàn)翻折后不在一個平面內，進而總結完整的光的反射定律。

【模塊3】光路的可逆性

提出問題(結合實例)：如果你在平面鏡中看到了同學的眼睛，那他同樣可以在平面鏡中看到你的眼睛，這是什么原因?(光路可逆性)。

環(huán)節(jié)3：鞏固提升

提出問題(直接提問)：如果光線垂直入射，反射光線是怎樣的?

環(huán)節(jié)4：小結作業(yè)

小結：學生總結

作業(yè)：自行車后面紅色車燈的作用。

四、板書設計

光的反射教案 篇7

活動目標：

1.了解光的反射現(xiàn)象，會改變鏡子的角度，讓光往不同的方向反射。

2.能用語言表述自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)。

3.體驗探索的樂趣，了解光的反射與我們生活的關系。

4.使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

5.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

活動準備：

1.物質準備：

(1)每人一面平面鏡(大小形狀各異)。

(2)能表現(xiàn)光的反射的動畫或圖片。

(3)若干可以反光的物品，如：調羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等各種表面光亮的金屬或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：書、粗糙的石頭、衣服等。

(4)我們生活中的光的反射的圖片。

2.時間安排：陽光燦爛的日子。

活動過程：

一、呈現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，激發(fā)幼兒學習興趣。

1.請配班老師持鏡子從戶外反射陽光到室內，鼓勵幼兒尋找亮光，自然引出活動主題。

2.提問：亮光是從哪兒來的?它是怎么進來的?

二、引導幼兒探索鏡子反光的現(xiàn)象。

(一)請幼兒手持鏡子到戶外，自由探索如何將光反射進教室。

(二)引導幼兒交流討論：你是怎樣將太陽光反射到教室的?并做一做。

1.請做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友幫助沒成功的小朋友。

2.小結：只有鏡面對著陽光才會反光，沒有陽光照在鏡子上就不能形成光斑。

3.請幼兒交流：在反射光的過程中，還有什么發(fā)現(xiàn)，如反射進教室的光是怎樣的?它會不會移動?是怎樣移動的?你能把光照在你想照的地方嗎?你是怎樣做的?

4.小結：反射的光大小形狀是不一樣的，改變鏡子的角度，光會來回移動，它的方向也變了。

(三)請幼兒再次操作，并相互交流經驗。

操作要求：小朋友去調整一下鏡子的角度，讓光往不同的方向反射。

(四)借助動畫或圖片，明確引出光的反射

光的反射概念：光照到物體表面，被物體擋住，改變了原來傳播的方向，反回去了。這種現(xiàn)象叫做光的反射。

三、引導幼兒探索還有哪些東西能反射光?

(一)鼓勵幼兒結合生活經驗說一說，還有什么東西也可以象鏡子一樣在太陽光下能反射光?

(二)請幼兒選擇提供的其他材料，自由探索哪些東西也能反射光?

提示：你可以摸摸材料，試一試這些材料哪些能反光，哪些不能反射。

(三)鼓勵幼兒探索這些反射出的光有什么不同?

小結：能反射光的東西都是表面光亮平整的，不能反射光的東西是表面粗糙的;亮度強的物體，.本文來源:快思教案.網反射的光的亮度也強;小的東西反射出的光也小;不銹鋼茶杯、臉盆反射的光是一圈一圈的;有圖案或文字的鏡子反射出的光也有圖案或文字

四、光的反射與我們的生活息息相關。

(一)光的反射在生活中帶來的好處

1.提問：誰知道光的反射給我們的生活帶來了什么方便?

2.小結：我們聰明的人類利用了光的反射給我們的生活帶來許多好處，比如我們有了有趣的玩具萬花筒和觀景箱;太陽灶能煮飯;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)

(二)光的反射也會給我們帶來不便

1.提問：那光的反射會不會給我們的生活帶來不好的地方呢?誰知道?

2.小結：城市里很多高樓大廈外面裝修都是玻璃，整棟大廈都在進行光的反射，讓我們都睜不開眼，形成了光污染;夏天的時候，太陽照在地面上會刺激人的眼睛所以我們要好好地利用光的反射，讓它為我們的生活提供更多幫助。

活動反思：

本活動幼兒很喜歡，都能積極參與，探索興趣很足，很愿意做實驗。也懂得了許多關于光的知識，明白了光的這些特性。但內容有點多，時間稍長，所以建議將光的顏色部分探索和制作變色陀螺另設一課時。

光的反射教案 篇8

活動目標：

1.了解光的反射現(xiàn)象，會改變鏡子的角度，讓光往不同的方向反射。

2.能用語言表述自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)。

3.體驗探索的樂趣，了解光的反射與我們生活的關系。

4.使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

5.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

活動準備：

1.物質準備：

(1)每人一面平面鏡(大小形狀各異)。

(2)能表現(xiàn)光的反射的動畫或圖片。

(3)若干可以反光的物品，如：調羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等各種表面光亮的金屬或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：書、粗糙的石頭、衣服等。

(4)我們生活中的光的反射的圖片。

2.時間安排：陽光燦爛的日子。

活動過程：

一、呈現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，激發(fā)幼兒學習興趣。

1.請配班老師持鏡子從戶外反射陽光到室內，鼓勵幼兒尋找亮光，自然引出活動主題。

2.提問：亮光是從哪兒來的?它是怎么進來的?

二、引導幼兒探索鏡子反光的現(xiàn)象。

(一)請幼兒手持鏡子到戶外，自由探索如何將光反射進教室。

(二)引導幼兒交流討論：你是怎樣將太陽光反射到教室的?并做一做。

1.請做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友幫助沒成功的小朋友。

2.小結：只有鏡面對著陽光才會反光，沒有陽光照在鏡子上就不能形成光斑。

3.請幼兒交流：在反射光的過程中，還有什么發(fā)現(xiàn)，如反射進教室的光是怎樣的?它會不會移動?是怎樣移動的?你能把光照在你想照的地方嗎?你是怎樣做的?

4.小結：反射的光大小形狀是不一樣的，改變鏡子的角度，光會來回移動，它的方向也變了。

(三)請幼兒再次操作，并相互交流經驗。

操作要求：小朋友去調整一下鏡子的角度，讓光往不同的方向反射。

(四)借助動畫或圖片，明確引出光的反射

光的反射概念：光照到物體表面，被物體擋住，改變了原來傳播的方向，反回去了。這種現(xiàn)象叫做光的反射。

三、引導幼兒探索還有哪些東西能反射光?

(一)鼓勵幼兒結合生活經驗說一說，還有什么東西也可以象鏡子一樣在太陽光下能反射光?

(二)請幼兒選擇提供的其他材料，自由探索哪些東西也能反射光?

提示：你可以摸摸材料，試一試這些材料哪些能反光，哪些不能反射。

(三)鼓勵幼兒探索這些反射出的光有什么不同?

小結：能反射光的東西都是表面光亮平整的，不能反射光的東西是表面粗糙的;亮度強的物體，.本文來源:幼兒園教案網反射的光的亮度也強;小的東西反射出的光也小;不銹鋼茶杯、臉盆反射的光是一圈一圈的;有圖案或文字的鏡子反射出的光也有圖案或文字

四、光的反射與我們的生活息息相關。

(一)光的反射在生活中帶來的好處

1.提問：誰知道光的反射給我們的生活帶來了什么方便?

2.小結：我們聰明的人類利用了光的反射給我們的生活帶來許多好處，比如我們有了有趣的玩具萬花筒和觀景箱;太陽灶能煮飯;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)

(二)光的反射也會給我們帶來不便

1.提問：那光的反射會不會給我們的生活帶來不好的地方呢?誰知道?

2.小結：城市里很多高樓大廈外面裝修都是玻璃，整棟大廈都在進行光的反射，讓我們都睜不開眼，形成了光污染;夏天的時候，太陽照在地面上會刺激人的眼睛所以我們要好好地利用光的反射，讓它為我們的生活提供更多幫助。

幼兒園小班教案《光的奧秘》及教學反思

小班教案《光的奧秘》含反思適用于小班的科學主題教學活動當中，讓幼兒培養(yǎng)思維力和語言表達力，了解光與人類生活的關系，激發(fā)對科學和自然物理現(xiàn)象的探索欲望，快來看看幼兒園小班《光的奧秘》含反思教案吧。

活動目標：

1．了解光與人類生活的關系。

2．培養(yǎng)思維力和語言表達力。

3．激發(fā)對科學和自然物理現(xiàn)象的探索欲望。

4．學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5．積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂.

活動準備：

布置好的暗室，內有電燈、臺燈、手電筒、蠟燭、火柴、打火機等。人手一面小鏡子。

活動重難點：

在幼兒已有生活經驗的基礎上，引導幼兒通過觀察和親身體驗活動，發(fā)現(xiàn)光是明亮的，它能照亮周圍世界。初步了解光與人類生活的密切關系；引導幼兒通過探索光從哪里來，了解太陽、電燈、蠟燭、燃燒物、火柴、打火機等都能發(fā)光。

活動過程：

一、創(chuàng)設暗室的環(huán)境

說出自己在暗室內的感覺，教師打開門，發(fā)現(xiàn)了什么？（亮光）

二、在觀察、體驗、操作活動中發(fā)現(xiàn)光的奧秘，即光的來源、特征與人類生活的關系

1．去室外尋找亮光，認識太陽光。

去室外找一找，亮光是從哪兒來的？

2．想辦法讓屋子亮起來。

將太陽公公關在門外，屋子里又黑了，請你們想辦法讓屋子里亮起來。

（1）(開電燈)根據幼兒所說打開電燈。

（2）幼兒發(fā)現(xiàn)屋子里亮起來了，那這個亮光是誰給我們送來的？（電燈）

（3）除了電燈外，還有別的辦法來發(fā)出亮光嗎？（幼兒開放性思維，提出各種辦法。）

（4）一起做試驗，讓這些東西發(fā)出光來。（事先在教室四周桌上布置好臺燈、蠟燭、電筒、火柴、打火機，由教師掌握。）

（5）剛才是讓什么東西發(fā)光的？你是怎樣做的？

（6）小結：臺燈、電筒一按開關就亮了；蠟燭、要點火才能亮。那誰跟誰做朋友最好呢？(a．點火方式；b．光的顏色。)

（7）剛才我們小朋友發(fā)現(xiàn)火柴、打火機、電燈、臺燈、蠟燭、煤油燈都能發(fā)光。

游戲：《踩影子》

3．光會給我們帶來哪些方便？如果沒有光又會怎樣？

（1）幼兒想過后同伴間互相交流。

（2）幼兒將自己的想法告訴老師。

（3）引導幼兒在黑暗中發(fā)現(xiàn)夜光表亮光，進行科技教育。

（4）總結：今天我們小朋友知道了太陽、火柴、蠟燭、電燈、臺燈、電筒它們都會發(fā)光。光能幫助我們看清周圍的東西，給我們做事帶來方便。

活動延伸：

1．讓幼兒跟亮光做游戲。

2．一邊做游戲，一邊發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

3．邊玩邊回答老師的提問，自由中結束活動。

活動反思：

通過幼兒觀察和親身體驗，發(fā)現(xiàn)光是明亮的，它能照亮周圍世界。能夠了解光與人類生活的密切關系；并知道太陽、電燈、蠟燭、燃燒物、火柴、打火機等都能發(fā)光。激發(fā)了幼兒熱愛科學的積極情感和對自然物理現(xiàn)象的探索欲望。讓幼兒真正在每個活動中學有所得，學有所長。

幼兒百科：光是一個物理學名詞，其本質是一種處于特定頻段的光子流。光源發(fā)出光，是因為光源中電子獲得額外能量。

幼兒園中班教案《光的折射》及教學反思

活動目標

1、簡單了解折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

2、通過實驗，培養(yǎng)幼兒的科學探索興趣。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

活動準備

1、課件-圖示：光的折射

2、科學發(fā)現(xiàn)室光學區(qū)域

活動指導

1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形

討論后讓幼兒知道，當物質溫度高于環(huán)境溫度，我們就看到的熱物質的發(fā)光。

如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時的發(fā)光。

2、問題:光沿直線傳播，生活中有什么常見例子給幼兒講解：

第一，利用光的直線傳播----三點一直線，在射擊、射箭運動中發(fā)揮關鍵作用;

第二，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應，可判斷物體的位置。

第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺不自覺地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。

第四，隊伍對齊："向右看齊!"

3、幼兒在光學區(qū)域自由探索、發(fā)現(xiàn)光的折射。

(1)課件演示：光的折射

通過觀看課件演示，讓幼兒對光的折射有一個初步的認識。

(2)實驗：把筷子插到水里發(fā)現(xiàn)筷子在空氣中和水中拐了個彎的原因。

(空氣和水就是兩種不同的介質)

(3)指導幼兒在光學區(qū)域，積極嘗試運用各種材料進行實驗，

在操作中初步感受和了解光的折射。

(4)教師講評活動情況，表揚鼓勵探索中有發(fā)現(xiàn)的幼兒。讓幼兒講一講在探索活動中發(fā)現(xiàn)了什么?

幼兒百科：光是一個物理學名詞，其本質是一種處于特定頻段的光子流。光源發(fā)出光，是因為光源中電子獲得額外能量。如果能量不足以使其躍遷到更外層的軌道，電子就會進行加速運動，并以波的形式釋放能量。

幼兒園科學教案《光》及教學反思

活動目標：

1、了解光的種類、光的特性及光的用途。

2、發(fā)展幼兒的觀察.比較.判斷能力。

3、激發(fā)幼兒探索光的奧秘的興趣。

4、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

5、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。

活動重點難點：

1、了解光的種類、光的特性及光的用途。

2、能理解淺顯的光的特性原理.

活動準備：

1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、硬幣、手電筒

2、活動記錄表：(光的特性、光的用途)每位幼兒兩張

3、多媒體課件：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號燈。

活動過程：

一、了解光的種類：

1、設置場景(使室內變暗)師：提問："小朋友，屋里為什么變暗了?幼兒：“沒有光了，所以屋里變暗了”(打開燈)提問：為什么屋里又亮了?幼兒：因為有燈光了，所以屋里變亮了。師：那么，你能說說你都見過那些光呢?

2、幼兒說出自己見過的那些光(太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、x光、火光、激光、熒光棒、螢火蟲發(fā)出的光等等)。

教師小結：讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。

★自然光：像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲的光是自然界產生的光叫自然光。

★人造光：像燈光、激光、x光、螢光棒的光是人們制造出的光叫人造光。

二、認識光的特性、探索光的特性：

師：下面我們來做幾個小實驗，看看光是怎樣走路的?

實驗(一)、將活動室窗戶遮住使室內變暗，打開手電筒，讓幼兒觀察手電筒的光是怎樣走路的?幼兒(手電筒的光是一直向前跑的)。

師小結：這是光的第一個特性：叫做光的直射性。生活中有很多光都是直接就射過去的，比如：太陽光、月光、手電筒的光、應急燈的光等等，因此，這種光的照射過程成直線的現(xiàn)象稱之為直射現(xiàn)象。

實驗(二)、讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、水盆里的水。師：小朋友邊玩觀察光發(fā)生了哪些變化?幼兒(發(fā)現(xiàn)小鏡子反光，發(fā)現(xiàn)水盆里的水也反光、發(fā)現(xiàn)小鏡子讓光拐彎了)。

師小結：這叫光的第二個特性：光的反射性。

實驗(三)、把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導幼兒觀察硬幣和筷子的變化，幼兒(我發(fā)現(xiàn)筷子彎了、我發(fā)現(xiàn)硬幣從玻璃杯側面看變得很大，從玻璃杯的上面看沒變)。

師小結：這種現(xiàn)象叫光的折射，這是由于光的折射引起的，太陽光會照在地上，我們身上，也會穿過清水照進水里，可是水和空氣不一樣，光鉆進水里，走得慢了，也發(fā)生了一點變化，我們的眼睛看下去，水里的筷子好像變彎了，其實是光在和我們做游戲呀!是光的第三個特性：光的折射

師與幼兒一起總結光的特性：光的直射性;光的反射性;光的折射性。并讓幼兒做記錄。

三、討論光的用途：

師：人們利用光的這些特性發(fā)明了許多有用的東西，給我們的生活帶來了許多方便。

1)、幼兒觀看多媒體課件了解光的一些用途：照明、取暖、娛樂、裝飾、用作信號等。

2)、讓幼兒說說自己還知道光有哪些作用?作手影、幫助找東西。知道光的特殊用途：診療、美容、科考、照相、紅外線烤箱可以烤東西;紅外線還可以治病、紫外線可以消毒、殺菌。在醫(yī)院里，人們可以用激光進行光治療。

3)、鼓勵幼兒長大后探索、發(fā)現(xiàn)更多的沒有被人類發(fā)現(xiàn)的光，或利用光的特性發(fā)明更多有用的東西，造福人類。

四、活動延伸

請幼兒將在日常生活中所看到的光的用途畫到記錄紙上。

教學反思：

這節(jié)課我注重培養(yǎng)學生的探究興趣和創(chuàng)新思維能力，淡化了以知識傳授為重點的教學模式，讓學生在猜測——實驗驗證——得出結論。認識光是怎樣傳播的，進而順利理解影子形成的道理，解釋了生活中的疑惑。在教學中我讓學生在親自參與活動的過程中，獲得感受、體驗并內化。并讓學生親自設計實驗去驗證，在體驗中感悟科學探究的真正樂趣，減少學生對科學的畏懼感和枯燥感。我組織學生分小組合作，做好觀察記錄，學生在活動中不斷有新發(fā)現(xiàn)。我讓每個學生在小組里都承擔了任務，大家齊心協(xié)力完成了這次的科學探究活動，共享其中的苦惱和喜悅，給學生一個自主實驗的平臺。

這一堂課我能順利按預定計劃完成了，課堂中學生參與的機會多，課堂氣氛比較活躍，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學效果。經過其他教師的指導和自己的課堂教學調整，這堂課使我學到了很多，也充分認識到要想使自己的教學不斷提高，今后我會好好地改革我的教法，讓我的科學課更精彩。

幼兒百科：光是一個物理學名詞，其本質是一種處于特定頻段的光子流。

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