動(dòng)作描寫課件。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。啃【帪榇蠹页噬鲜占驼淼膭?dòng)作描寫課件，希望能對你有所幫助，請收藏。

動(dòng)作描寫課件 篇1

【神態(tài)與動(dòng)作描寫作文輔導(dǎo)課教案】 [教學(xué)目標(biāo)]1、能從學(xué)過的課文中找出對人物神態(tài)與動(dòng)作描寫的詞語。2、能大體上分析所提供的材料中對人物神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用。3、能對學(xué)生習(xí)作中一些對人物神態(tài)、動(dòng)作描寫上不妥處進(jìn)行修改。4、能根據(jù)所給的材料較形象地續(xù)寫一段描述神態(tài)、動(dòng)作的文字。（這里四個(gè)目標(biāo)可以觀察和測量。能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和測評的功能。）[任務(wù)分析]1、起點(diǎn)能力具備神態(tài)、動(dòng)作描寫這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)知識(shí)，能在文章中找出這兩種描寫作一些比較粗淺的分析；但習(xí)作時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用這兩種描寫的能力較差。2、目標(biāo)及其習(xí)作的條件與知識(shí)類型目標(biāo)1屬于“神態(tài)描寫”與“動(dòng)作描寫”兩個(gè)概念的運(yùn)用。目標(biāo)2、3是通過正反例分析，讓學(xué)生加深“通過人物神態(tài)、動(dòng)作描寫揭示人物內(nèi)心世界（性格、品質(zhì)）”這一寫作規(guī)則的認(rèn)識(shí)、體會(huì)。目標(biāo)4是通過習(xí)作訓(xùn)練使習(xí)得的寫作規(guī)則支配自己的寫作行為。（這里的任務(wù)分析揭示了每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)類型及其學(xué)習(xí)階段，為教學(xué)方法設(shè)計(jì)提供學(xué)習(xí)論依據(jù)。）3、課型：練習(xí)課4、課時(shí)：一教時(shí){教學(xué)過程}一、?揭示教學(xué)目標(biāo)二、?回顧原有知識(shí)（概念和規(guī)則）1、什么是神態(tài)、動(dòng)作描寫？2、出示實(shí)例：忽然教堂的鐘聲敲了十二下，祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來普魯士兵的號(hào)聲――他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站了起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說：“我――我――”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“散學(xué)了，――你們走吧?！????????――《最后的一課》[法]都德師：找出有關(guān)神態(tài)、動(dòng)作描寫處，試作分析：生：神態(tài)是“臉色蒼白”――極度沉痛悲憤之情。動(dòng)作是“轉(zhuǎn)身，拿起、使出、寫――”――強(qiáng)烈的愛國悲情，此時(shí)無聲勝有聲，“傳神”。結(jié)論1：通過人物神態(tài)與動(dòng)作描寫，揭示人物內(nèi)心世界。（這里是為了完成第一目標(biāo)選用的例子與安排的師生活動(dòng)）三、?過渡與深化訓(xùn)練1、出示正例（加深認(rèn)識(shí)、理解）例1：老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。?????????――《守財(cái)奴》教師說明：老頭兒76歲，梳妝匣內(nèi)是金首飾。要求學(xué)生：找出描寫處。生：“一縱”、“撲上”（動(dòng)作）像老虎一樣靈活、兇猛。師：一個(gè)76歲的老人餓虎撲食般地這一縱，說明他見了金子就不要命了。形象地刻畫出一個(gè)拜金狂。（這里是為了完成第二個(gè)目標(biāo)選用的例子與安排的師生活動(dòng)）例2：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光真像兩把刀，刺的老栓縮小了一半――黑人便搶過燈罩，一把扯下紙罩裹了饅頭，塞與老栓，一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了――找出人物神態(tài)與動(dòng)作描寫的詞語或句子，分析人物的性格特征或思想感情。結(jié)論2：描寫與人物身份、地位相稱。2、出示反例（師生共同修改）（1）寫教師我記得當(dāng)?shù)谝淮芜M(jìn)校，王老師就站在校門口，接待我們，他笑瞇瞇地拉著我的手，漫不經(jīng)心地跟我講學(xué)校里的許多事――師生共同活動(dòng)，以學(xué)生為主體找出不妥當(dāng)?shù)牡胤剑⑿薷?。結(jié)論：“漫不經(jīng)心”意為隨隨便便，不放在心上，在這里不符合人物性格。同時(shí)也與“笑瞇瞇”不配，可給為“親切”。（2）寫外婆姨媽打電話來說要來吃飯，外婆聽了電話，立刻手忙腳亂起來，她先去買――還在門口商店買了――又去鄰居家――方法同上結(jié)論：手忙腳亂形容做事慌張而無條理，與下文所敘不配，把人物的感情寫反了，可改為“高興地忙里忙外”。（3）寫表姐眼看著雨越下越大。姐姐心一狠，咬緊牙關(guān)，說：“同學(xué)們，我一一送你們回家吧。”說完便抄起鄰座小紅，拉著她就往外跑。方法同上結(jié)論：神態(tài)與動(dòng)作都有不妥之處。強(qiáng)調(diào)：神態(tài)、動(dòng)作的描寫一定要符合人物的身份，用詞要合理準(zhǔn)確。4、學(xué)生作描寫練習(xí)（續(xù)寫）發(fā)下材料，學(xué)生協(xié)作、交流、評析。出示范文，比較分析。5、總結(jié)本課。[續(xù)寫材料]???爸爸是個(gè)足球迷我爸爸是個(gè)足球迷。中國人都不會(huì)忘記那次在新加坡舉行的世界杯足球賽亞洲區(qū)預(yù)選賽，中國隊(duì)對阿聯(lián)酋隊(duì)的那場比賽。那天，大家都睜大眼睛屏住呼吸注視著電視屏幕。上半場零比零結(jié)束。下半場在離比賽結(jié)束還有十六分鐘的時(shí)候，中國人進(jìn)了一球?！耙槐攘?！”全場轟動(dòng)。我們也在電視機(jī)前歡呼，全國人民在歡呼！中國開始打防守戰(zhàn)，時(shí)間一秒一秒地流逝著，離比賽結(jié)束時(shí)間還有三分鐘。阿聯(lián)酋隊(duì)已全線壓進(jìn)，可說是孤注一擲了，最后竟以不擋之勢，連進(jìn)兩球！――你瞧！我爸爸夠不夠謎的？要求：眼看中國勝券在握了，誰知風(fēng)云突變，形勢急轉(zhuǎn)直下，爸爸怎么會(huì)不難受？不泄氣？請寫出“爸爸”這時(shí)的`神態(tài)動(dòng)作。提示：神態(tài)描寫，動(dòng)作描寫都要抓著人物的特點(diǎn)，表現(xiàn)人物性格，文中“爸爸”的性格特點(diǎn)是什么？要求：（1）神態(tài)、動(dòng)作描寫要互相配合，顯示人物思想性格。（2）用詞要注意準(zhǔn)確、合理。（3）100字左右，插在省略好處，注意上下文的聯(lián)系。操作：（1）學(xué)生修改。（2）請幾位學(xué)生朗讀自己的內(nèi)容。（3）共同分析，評價(jià)。[范文]??突然爸爸的臉漲得通紅，直直地瞪著兩只大眼睛，微微張著嘴，屏住了呼吸，猛地從椅子上直起身來，握緊著的拳頭狠狠地朝靠背椅上砸去，發(fā)出一聲長長的嘆息，無力地跌倒在靠背椅上。屏幕上阿聯(lián)酋隊(duì)的歡呼聲一陣高一陣，突然，他一個(gè)箭步?jīng)_上去，用力把電視機(jī)關(guān)了，然后一個(gè)轉(zhuǎn)身，離開了房間。????爸爸剛才還是滿面笑容，比我得了三好學(xué)生還高興，這是眼睛突然瞪的直直的，臉上的肌肉在微微抖動(dòng)，整個(gè)人坐在沙發(fā)上像一座雕像，過了好一會(huì)兒，才慢慢地站起來。“啪”地一聲關(guān)掉了電視機(jī)。房間里頓時(shí)沒了阿隊(duì)欣喜若狂的歡呼聲。他掏出香煙，連點(diǎn)了三次才點(diǎn)著。他狠狠地抽了兩口，又慢慢地吐出，這時(shí)他像泄了氣的皮球，倒在了沙發(fā)上。

動(dòng)作描寫課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握刻畫人物心理活動(dòng)的幾種方法；

2.學(xué)會(huì)細(xì)膩地描寫人物在特定情景下的心理活動(dòng)，人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)設(shè)想

通過教學(xué)情境的層層設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生思維；在多種方式的寫作活動(dòng)中提高學(xué)生的寫作水平。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

不知道同學(xué)們有沒有聽過這樣兩句話"世界上最廣闊的是大海。比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。"在文學(xué)殿堂里面，其實(shí)像法國大文豪雨果這樣能關(guān)注人的心靈，并運(yùn)用他手中的筆精彩描繪出各色人物豐富內(nèi)心世界的例子真的不勝枚舉。今天我們就在課堂上來試試：打開心窗，用心靈說話。通過這堂課的探討，爭取讓我們筆下的心理描寫繪聲繪色。

（二）察言觀色猜心理

第一輪：說說上課鈴響后，老師走進(jìn)教室的那一刻，你在想些什么？（認(rèn)真體會(huì)）

第二輪：猜猜老師走進(jìn)教室前的那一刻的心理活動(dòng)，并說說是你是如何看出來的。要求聯(lián)系人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行心理描述（仔細(xì)觀察）。

思考：如何將心理活動(dòng)寫得生動(dòng)形象呢？

總結(jié)：往往我們的表情、言行會(huì)出賣我們的內(nèi)心，我們平時(shí)說的察言觀色，就是通過觀察一個(gè)人的神態(tài)、語言、動(dòng)作等來了解他的內(nèi)心活動(dòng)。但是很多時(shí)候我們并不了解別人的內(nèi)心，也不能讓別人很好地了解自己，所以會(huì)產(chǎn)生很多誤會(huì)，怎樣才能做到明明白白我的心呢？

（三）明明白白我的心（出示病文，分析原因）

原文：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

思考：這種心理體驗(yàn)很多同學(xué)都有，看了這段話你是不是能感受到"我"的緊張和傷心？如果不能，那是為什么？

提示：這段作文，寫的是某學(xué)生知道考試成績前后的心理活動(dòng)。雖然，他用"緊張得要命"、"很是傷心"等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

總結(jié)：這段文字心理描寫過于粗略抽象，沒能細(xì)致地描寫出真切的內(nèi)心感受，所以沒能對讀者產(chǎn)生影響。要能使作者產(chǎn)生共鳴，就必須對人物的心理進(jìn)行具體的刻畫。那么如何進(jìn)行具體的心理描寫呢？心理描寫有哪些方法呢？

（四）他山之石可攻玉——范文引領(lǐng)

通過范文總結(jié)心理描寫的幾種常見方法。

認(rèn)真讀修改后的文段，說說比起原文來好在哪里？

范文一：

我坐在位置上不停地念道："阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著要游戲機(jī)了，考試前一天還趁著父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。都怪自己平時(shí)不好好學(xué)語文，懶得看書。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲吧，手下留情，我以后一定好好學(xué)語文了。

教師提示：

內(nèi)心獨(dú)白：就是自己對自己講的無聲的話。在內(nèi)心獨(dú)白前可加"想","心里說"等。

例子："我的老天爺！"他想，"難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。"——《皇帝的新裝》

范文二：

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不能動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

教師提示：

幻覺描寫：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，教案《人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)》。在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如"似乎看見","仿佛聽到"等。

范文三：

教室里亂哄哄的，不時(shí)傳來"唉"、"唉"的嘆氣聲，有人在問："多少分？多少分？""XXX,70分！"一個(gè)羨慕的聲音在喊著。卷子靜靜地反躺在我的課桌上，我慢慢地用有點(diǎn)顫抖的手指去掀它，一個(gè)鮮紅的"4"字印入我的眼簾，我的手指一抖，卷子又躺在了課桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子"啪"一下朝天躺了，隨即鮮紅的"48"刺進(jìn)了我的眼里，我"唉"的一聲便癱在了桌上。

教師提示：

語言行動(dòng)描寫：語言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。

范文四：

天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見"沙沙"的發(fā)試卷的聲音，"嘩啦！"我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

教師提示：

環(huán)境描寫：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢κ棺约盒撵`產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。

思考：上述例文各用了什么心理描寫方法？

總結(jié)：一是內(nèi)心獨(dú)白，二是幻覺、感覺描寫，三是動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，四是環(huán)境烘托。前三種是直接心理描寫，后面兩種是間接心理描寫。

上述種種方法在我們實(shí)際寫作時(shí)都是綜合運(yùn)用的。要能揣摩人物在不同心態(tài)下動(dòng)作、語言、神態(tài)等各方面的不同，抓住這些不同之處進(jìn)行詳盡細(xì)膩的刻畫，就能把人物的心理表現(xiàn)得形象生動(dòng)、真切感人。

（五）心有靈韻生佳作——課堂練筆口頭作文

1.口頭作文

開頭：我獨(dú)自走在回家的路上

結(jié)尾：難道小學(xué)到現(xiàn)在八年的友誼就這樣結(jié)束了？

請你補(bǔ)充完整，字?jǐn)?shù)在400字左右。

例文：

我獨(dú)自走在回家的路上。往日里溫馨的燈火夜景，此刻看來卻是那么的刺目。星星隱匿了身影，只有彎彎的新月孤獨(dú)地掛在樹梢。回到家里，躲到床上，清冷的月光從窗戶瀉了進(jìn)來，心中無比凄涼。我呆望著天花板，漸漸地視線模糊了：難道小學(xué)到現(xiàn)在八年的友誼就這樣結(jié)束了？

2.小練筆

仔細(xì)回憶自己的情感經(jīng)歷，任選一題寫一小段作文，要寫出真實(shí)感受。

還記得與父母的激烈沖突；還記得與老師的傾心交談；還記得秋日里的結(jié)伴游玩；還記得那一夜獨(dú)自在家……

考試前（后）、家長會(huì)前（后）、

比賽前（后）、 獲獎(jiǎng)前（后）

發(fā)試卷前（后）、演講前（后）、

談話前（后）、吵架前（后）

恐懼片斷、。氣憤片斷

喜悅片斷、。傷心片斷

附語文教師的下水作文：

已經(jīng)臨近深夜，萬籟俱寂，連路燈也滅了，可某種難以言明的東西還像蛛絲一樣輕輕地卻又粘粘地纏繞在我的心間。明天就要上公開課了，絲絲緊張浮上心頭，淡淡的擔(dān)憂也涌入心間。我不禁想到：作文教學(xué)對我來說是一次勇敢而又艱難的嘗試，我來到這里時(shí)間不長，對大家很不了解，而且和大家的磨合期也還沒過，今天又有這么多老師聽課，同學(xué)們會(huì)不會(huì)怯場呢？這堂課會(huì)不會(huì)變成我的"獨(dú)角戲"呢？哦，老天！千萬別這樣。要相信他們，他們一定會(huì)和我一起努力的。是的，一定會(huì)的！

（六）取長補(bǔ)短——習(xí)作展示，互評互改

互評要求：

（1）學(xué)生以四人小組為單位先進(jìn)行討論、交流，相互評改。

（2）再以學(xué)習(xí)小組為單位，各推薦出一篇好文章在全班交流，品評。

（七）課堂小結(jié)

心理世界如天空，變幻多彩妙無窮；

景物描寫來烘托，內(nèi)心獨(dú)白胸臆抒；

神態(tài)動(dòng)作現(xiàn)心聲，細(xì)膩真實(shí)眾口稱；

夢幻想象若齊到，神游萬里顯高妙

（八）板書：

直接描寫：內(nèi)心獨(dú)白、夢境幻覺

心理描寫的方法

間接描寫：語言、動(dòng)作、神態(tài)、景物烘托

動(dòng)作描寫課件 篇3

爺爺對我很好．還記得在以前，我很愛吃零食，每次看到學(xué)校門口的零食店時(shí)，我就會(huì)下意識(shí)地摸摸口袋，砸砸嘴巴．爺爺不論是中午還是晚上來接我的時(shí)候，我都會(huì)問爺爺要些零錢，買了零食解饞．爺爺每次都會(huì)滿足我．有一段時(shí)間我很貪玩，每天放學(xué)后，我都會(huì)和幾個(gè)小伙伴玩到天黑才回家．爺爺每次都會(huì)等我，等一會(huì)兒等不到就會(huì)一個(gè)人慢慢地往家里走．望著爺爺遠(yuǎn)去的背影，我心里總是酸酸的，但玩的馬上會(huì)讓我加入小伙伴的游戲中．回到家后爺爺也會(huì)被媽媽罵，我玩痛快了，可爺爺又得到了什么？

奶奶也很愛我。在我看>時(shí)，我完全被哈利波特、暗和半親王子迷住了，我本該做作業(yè)的，但看到書架上的《哈利波特與半親王子》，心中便出現(xiàn)了一個(gè)聲音“看會(huì)吧，就看一會(huì)兒而已?！比欢看文闷饡螅揖蜁?huì)沉浸在幻想的海洋中。每次，奶奶都會(huì)不斷的叫我做作業(yè),才讓我不會(huì)挨罵。

親情如同一瀉千里的壺口瀑布，親情如同高聳入云的珠穆朗瑪峰．爺爺奶奶對我的情我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記！

動(dòng)作描寫課件 篇4

清代姚鼐說過：“詩文美者，命意必善?！薄耙狻笔俏恼碌撵`魂；“命意”對議論文來說，就是確立中心論點(diǎn)。

如何確立中心論點(diǎn)呢？

弄清著眼點(diǎn)，抓住話題和材料的“神”

要立好意，首先得審準(zhǔn)題。題目有“題眼”，材料有它的“神”。如果是比喻格式，應(yīng)該清楚比喻什么；如果是一則寓言，富有什么哲理，引出的教訓(xùn)是什么，都必須仔細(xì)推敲，才不會(huì)跑題。例如：

1、“蠶食桑，所吐者絲也，非桑也；蜂采花，所釀?wù)呙垡?，非花也……”蠶為什么吐的是絲，而不是桑，蜂釀的是蜜而不是花呢？善于消化、吸收、改造，為我所用。這就是材料的“神”。引申開去，讀書如此，“開放引進(jìn)”也如此。

2、魯迅先生的一段話：“我吃的是草，擠出來的是奶和血，雖自覺消瘦，也終不后悔?！彼魅∩跎?，貢獻(xiàn)極多，而且是自覺地作出奉獻(xiàn)，這正是魯迅偉大人格的體現(xiàn)。

3、全國高考作文話題范圍是“假如記憶可以移植”，而話題材料只是引子，為的是引出話題。那么要審清題，只要審清話題的題干就可以了。這個(gè)話題的中心是“記憶可以移植”，但有一個(gè)前提是“假如”。這題目要寫成議論文，就要從記憶移植后的影響出發(fā)，闡述記憶移植后人們的學(xué)習(xí)、工作、生活方面的變化以及由此引發(fā)的種種社會(huì)問題，討論記憶移植給人帶來好處的同時(shí)，也給人帶來后果，辯證地分析其利弊。

4、全國高考作文話題材料是一則寓言，后面有一段提示語：寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？請以“誠信”為話題寫一篇文章，可以寫你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法和信念，也可以編寫故事、寓言等，所寫內(nèi)容必須在“誠信”的范圍內(nèi)。首先要審清題干“誠信”，誠信即誠實(shí)守信，若只寫誠實(shí)或守信，就屬偏離題意。再根據(jù)提示語和人們推崇的道德觀斷定，誠信的確不該拋棄。若寫議論文，就必須確立這樣的論點(diǎn)，或從正面闡明“誠信”對人生的重要，或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)從反面論述拋棄“誠信”的危害，來證明中心論點(diǎn)：誠信不可拋。

5、以“出乎意料與情理之中”為話題寫一篇議論文。當(dāng)別人問起“創(chuàng)建一流物理學(xué)派的秘訣”時(shí)，玻爾出乎意料地回答：“因?yàn)槲也慌略趯W(xué)生面前顯露我的愚蠢?！边@個(gè)回答體現(xiàn)了玻爾實(shí)事求是的科研態(tài)度、謙虛的治學(xué)精神和博大的胸懷，以及與學(xué)生之間平等相處、坦誠相待的人際關(guān)系--創(chuàng)建一流學(xué)派的必備條件（成功的秘訣）。由材料引發(fā)考生思考在生活中許多現(xiàn)象看似出乎意料，實(shí)際上是在情理之中，運(yùn)用偶然性和必然性對立統(tǒng)一的原理剖析“出乎意料”又在“情理之中”的`種種生活現(xiàn)象。

6、以“珍惜和舍棄”為話題寫一篇議論文，如果寫珍惜一切美好的東西，如友情、愛情、榮譽(yù)、高尚的人格等，寫舍棄一己之私、蠅頭茍利、功名利祿等，從而闡述自己對珍惜和舍棄的看法，這樣寫未嘗不可，但立意顯得普通。如果能另辟蹊徑，珍惜不該珍惜的，舍棄不該舍棄的，那這樣的立意既深刻又新穎。

第二，把握側(cè)重點(diǎn)，選擇立論的角度。

側(cè)重點(diǎn)，即作家寫文章的重心，也就是選定議論的角度?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，對同一個(gè)問題或事物，可以從不同的角度去評析和論證?；蛉嬖u論，或抓住一點(diǎn)解剖;或正面析其重要性，或從反面析其危害性；或作縱向分析，追溯原委，或作橫向比較，揭示本質(zhì)。攝影家十分講究拍攝的角度，常把角度問題看成是作品成敗的關(guān)鍵。這對寫文章是很有啟發(fā)的。(這一點(diǎn)以后在議論文段落寫作技法專題中結(jié)合范文講)

選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，和現(xiàn)實(shí)掛鉤。

“文章合為時(shí)而著”，命題人為什么出這道題，針對什么現(xiàn)象，審題時(shí)應(yīng)仔細(xì)斟酌。如果題目比較隱晦（比喻性的、寓言性的），則更應(yīng)考慮貼切的聯(lián)系點(diǎn)。如：

1、“誠信”話題可針對因拋棄誠信，而導(dǎo)致良知的泯滅、道德的淪喪、人性的扭曲等社會(huì)現(xiàn)象，深刻揭示拋棄誠信帶來的危害。

2、全國高考作文的話題是“心靈的選擇”。每個(gè)人在生活中會(huì)常常遇到、見到、聽到一些觸動(dòng)心靈需要作出選擇的事情，那時(shí)，我們是怎樣選擇的呢？又應(yīng)該如何選擇呢？這是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的話題，題干的中心是“選擇”，并且這樣的選擇必須觸及心靈。這個(gè)話題寫議論文就可寫現(xiàn)實(shí)中面對得與失，個(gè)人利益和集體利益，競爭與友誼，榮譽(yù)、地位等誘惑與道德良知等觸及心靈的選擇時(shí)，每個(gè)人是如何作出選擇的，并由此引出自己的人生觀和價(jià)值觀，注意格調(diào)要高雅，思想要健康。

3、全國高考作文“感情的親疏和對事物的認(rèn)知”，可聯(lián)系社會(huì)上有些人“重人情輕原則”“重人情輕道理”的現(xiàn)象，提出人情不應(yīng)成為正確認(rèn)識(shí)事物的障礙。

4、以“毀樹容易種樹難”為話題，什么社會(huì)現(xiàn)象具有“毀易種難”的特點(diǎn)呢？人才問題，毀人容易育人難；黨風(fēng)問題，破壞容易建設(shè)難；事業(yè)問題，毀業(yè)容易創(chuàng)業(yè)難……只要聯(lián)系一點(diǎn)，加以闡述、分析，就可寫出具有鮮明時(shí)代色彩的好文章。

5、全國高考湖南卷的作文話題是“家庭教育”，可聯(lián)系現(xiàn)代中國家庭教育的現(xiàn)狀，揭示家庭教育的缺失或誤區(qū)。

確立論點(diǎn)，往往有一個(gè)提煉的過程，大致有三步：一是“排列”，即把自己對文題的若干感受點(diǎn)鋪排開來；二是“篩選”，即選擇最合題意的論題；三是“定向”，即對確立的論題深入思考，闡明什么觀點(diǎn)，針對什么實(shí)際，做到心中有數(shù)。

請根據(jù)下列作文試題確立中心論點(diǎn)并任選一題作文。

無論在個(gè)人經(jīng)歷中，還是社會(huì)生活中，常常會(huì)出現(xiàn)令人難忘的轉(zhuǎn)折。對此你一定會(huì)有所感、有所思、有所悟。請以“轉(zhuǎn)折”為題，寫一篇不少于800字的議論文。

幾個(gè)同學(xué)看了一場世界杯足球賽，興致勃勃地聊起規(guī)則問題。

同學(xué)甲：規(guī)則太重要了。運(yùn)動(dòng)員不守規(guī)則，裁判不公正執(zhí)法，就不會(huì)有精彩的比賽。

同學(xué)乙：對！沒規(guī)則不成。沒有校規(guī)，沒有法規(guī)，沒有交通規(guī)則，成嗎？

同學(xué)丙：可有時(shí)不守規(guī)則的占了便宜，守規(guī)則的反倒吃了虧呢。

同學(xué)?。翰贿^規(guī)則也不是死的，要是不合適，就得改?，F(xiàn)在許多“游戲”規(guī)則不都修改嗎？

……

請以“規(guī)則”（含“規(guī)則與……”）為話題，自行立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。

某網(wǎng)站“4220聊天室”有這樣一段談話。

A.快樂的人生，也會(huì)有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦；有的人卻常?？浯蟠煺?，放大痛苦。

B.是呀，有的人能把不小心打破一個(gè)雞蛋，放大成失去一個(gè)養(yǎng)雞場的痛苦。

C.考試失手，競爭失利，戀愛失敗，親友不和，面子失落，哪怕是其中一點(diǎn)點(diǎn)，都是無法排解的痛苦??！

請以“遭遇挫折和放大痛苦”為話題，自定立意，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的議論文。

動(dòng)作描寫課件 篇5

師：初三（2）班謝希寧同學(xué)的習(xí)作，常常被作為范例拿來評議和欣賞。今天，我特地邀請他參加這節(jié)課的學(xué)習(xí)，歡迎嘉賓希寧同學(xué)。（學(xué)生熱烈鼓掌）

[請鄰班學(xué)生作嘉賓列席課堂，真是別出心裁。]

師：愛因斯坦曾留下一個(gè)關(guān)于成功的公式，這就是大家都很熟悉的“W=X+Y+Z”。（板書）愛因斯坦說：“X代表艱苦的努力，Y代表方法正確，Z代表少說廢話?！碑?dāng)然，公式中的X、Y、Z，還可以有不同的理解，現(xiàn)在請大家根據(jù)自己的體會(huì)來解讀“成功”吧。??（學(xué)生沉思片刻，紛紛舉手。）

生1：成功等于勤奮+天賦+運(yùn)氣。?生2：成功等于勇氣+努力+創(chuàng)新。?生3：成功等于艱苦的勞動(dòng)+科學(xué)的方法+不怕失敗。

……

師：很好。大家對同一個(gè)公式作出不同的解讀，不僅表現(xiàn)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了創(chuàng)新的精神，實(shí)在可貴！??[創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。一個(gè)大家熟知的公式（名言），被教者用作開啟學(xué)生發(fā)散思維的鑰匙，真是妙不可言！]

師：其實(shí)，剛才同學(xué)們的不同解讀，就是圍繞話題“成功”，展開發(fā)散思維，進(jìn)行多角度立意的結(jié)果。古人云：文以意為先，意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合。由此可見立意是多么的重要。那么，什么是立意呢？?生4：立意就是確立文章的中心思想。?生5：立意就是確定文章的主題。

師：說得真好！總之，立意要做到：準(zhǔn)確、鮮明、深刻和新穎。（板書）其中準(zhǔn)確、鮮明是基本要求，深刻、新穎是較高要求?，F(xiàn)在我們進(jìn)行較高層次的立意訓(xùn)練--話題作文多角度立意訓(xùn)練。（板書課題）“條條道路通羅馬”，讓我們借助聯(lián)想和想象，展開發(fā)散思維，抄一條美麗的小路，去找尋立意上獨(dú)好的風(fēng)景。??[從什么是立意，到立意的要求，從立意的兩個(gè)層次，到本節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)，導(dǎo)入課題不瘟不火，銜接自然。]

（掛小黑板。上板書作文題：風(fēng)，有自然界的，也有人類社會(huì)的；有可親可愛的，也有可憎可惡的。請以“風(fēng)”為話題，進(jìn)行多角度立意。）

[話題選得好，適合初三學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練。]

師：請同學(xué)們看清小黑板上的作文題，認(rèn)真思考，寫出不同角度的立意。五分鐘后讓大家自由發(fā)言。??（全場寂靜。學(xué)生思考，動(dòng)筆；教師巡視。五分鐘后）

師：現(xiàn)在請大家停筆。誰愿意第一個(gè)發(fā)言，把你的立意端出來讓同學(xué)們共享？??（稍作等待，一生舉手）

生8：我想到社會(huì)上的腐敗之風(fēng)。?我想到一位歌手唱的《風(fēng)箏》，它象征著自由奔放，無拘無束。?我想到春風(fēng)，想到朱自清先生在《春》一文中的一句話：“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！边@讓我想到了最偉大最深沉的母愛，獨(dú)處異鄉(xiāng)的我一想起它，心里就涌上一陣陣的溫暖。?師：真讓人感動(dòng)！繼續(xù)講下去。?生8：（接著）我還想到自然界之風(fēng)，從沙塵暴聯(lián)想到環(huán)保問題。

生（嘉賓）：這位同學(xué)聯(lián)想豐富，能從不同的角度立意。既有自然界的風(fēng)，也有無形的社會(huì)之風(fēng)；既有揭露腐敗現(xiàn)象的，也有歌頌永恒母愛的。立意深刻，也有新意。

[讓嘉賓點(diǎn)評，既能活躍課堂，又不冷落客人，妙。雖然生8回答時(shí)表達(dá)立意的主句不夠明確，嘉賓的評語“立意深刻，也有新意”也不是十分妥當(dāng)，但從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，讓眾生報(bào)以熱烈掌聲，無可厚非。]

師：請同學(xué)注意，在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，要盡量用簡潔的句子來表達(dá)立意。剛才這位同學(xué)開了第一炮，我相信其他同學(xué)的立意肯定也不錯(cuò)，誰來說？??[針對存在的缺點(diǎn)，委婉地告訴學(xué)生立意時(shí)要注意的問題，很好。]

生9：我想到風(fēng)氣，社會(huì)上助人為樂之風(fēng)，歌頌文明新風(fēng)尚。

我還想到樹與暴風(fēng)雨的抗?fàn)帲覀儜?yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)地面對社會(huì)上的風(fēng)風(fēng)雨雨。

師：很好！你既關(guān)注社會(huì)生活，又有對人生的思考，立意表達(dá)明確，而且比較深刻。?生10：我想到風(fēng)是大自然的禮物，想贊美大自然的偉大。

我想到社會(huì)上的風(fēng)氣，好風(fēng)氣能夠陶冶人的思想情操，壞風(fēng)氣會(huì)玷污人們的心靈，我們要多接觸健康事物。

我還想到風(fēng)吹雨打，經(jīng)歷了風(fēng)雨，才會(huì)有成功。正如那首歌：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？每個(gè)人都不可能隨隨便便成功。（學(xué)生熱烈鼓掌，氣氛活躍）

師：你說得很精彩，同學(xué)們的掌聲已經(jīng)說明了一切。??[不作評點(diǎn)的評點(diǎn)，有時(shí)更能說明問題，不是嗎？]

生11：我想到的是社會(huì)之風(fēng)，如助人為樂、拾金不昧、學(xué)習(xí)三個(gè)代表之風(fēng)、時(shí)尚之風(fēng)，還有受賄之風(fēng)。?我還想到任何事物都有兩面性：風(fēng)調(diào)雨順和狂風(fēng)暴雨。?師：你居然想到事物的兩面性，真有點(diǎn)哲學(xué)家的味道。從這個(gè)角度立意很新穎，也很有深度。??[善于捕捉學(xué)生思維的.閃光點(diǎn)，使說者深受鼓舞，聽者深受啟發(fā)。]

生12：我想到流行風(fēng)，想到見風(fēng)使舵的人。?師：流行風(fēng)有哪些呀？?生12：崇拜偶像之風(fēng)，追星之風(fēng)，交筆友之風(fēng)。?生13：（插嘴）還有校園里刮起了“韓流”，來自韓國之風(fēng)。

師：對這些追星之風(fēng)、崇拜偶像之風(fēng)該怎么對待呢？請嘉賓同學(xué)發(fā)表意見好不好？（學(xué)生鼓掌）

生（嘉賓）：追星，崇拜偶像可以豐富我們學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大視野，還可以從歌星的成長道路吸取力量，受到教益。但追星也應(yīng)該適度，畢竟我們不能把所有時(shí)間和精力都花在追星上，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重。??[巧妙地把思想教育寓于寫作指導(dǎo)，乃“神來之筆”。]

師：這種意見你們能夠接受嗎？（學(xué)生鼓掌，氣氛熱烈，情緒高漲）還有什么獨(dú)到的立意呢？?生14：我想到了飄飄然的自我陶醉--自我滿足要不得。

想到了暴風(fēng)雨--我們要敢于面對挫折。

想到風(fēng)帶來的詩意，風(fēng)的飄逸，想到了陶淵明的隱居生活--人類要回歸自然。

想到了“風(fēng)聲雨聲讀書聲，家事國事天下事”--讀書為自己的風(fēng)氣不可長。

還想到火燒赤壁諸葛亮借東風(fēng)的故事--成功的條件要靠自己去創(chuàng)造。

師：哇，這么多呀，陳玉同學(xué)的文化底蘊(yùn)真深厚啊，讓人大開眼界！這些立意算得上抄一條美麗的小路，覓得獨(dú)好的風(fēng)景。請大家祝賀他一下吧！??（學(xué)生熱烈鼓掌）

[學(xué)生的回答，教師的評價(jià)，把課堂教學(xué)推向高潮，我也情不自禁為之鼓掌。]

師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”顯然，多角度立意是使話題作文的立意達(dá)到較高要求的途徑之一。剛才同學(xué)們圍繞“風(fēng)”這個(gè)話題，根據(jù)題目的提示，分別從自然界和人類社會(huì)這兩個(gè)方面切入，有的從有形的角度出發(fā)，抒發(fā)自己的情懷，有的從無形的角度立意，或歌頌新時(shí)代新風(fēng)尚，或揭露抨擊壞風(fēng)氣，追求深刻、新穎。多角度立意需要進(jìn)行發(fā)散思維，既可以從家庭、學(xué)校、社會(huì)的角度想開去，尋找新的視角，更可以憑借自己的閱讀積累展開廣泛的聯(lián)想，使自己的立意高人一籌、別開生面。（板書）

[教師的總結(jié)恰到好處，板書言簡意賅，提綱挈領(lǐng)。]

師：為了鞏固學(xué)習(xí)成果，我們以“良師”為話題，再進(jìn)行一次立意訓(xùn)練。??（學(xué)生思考，下筆；教師巡視。三分鐘后）

書是人類進(jìn)步的階梯，書是良師。

自然界里的花花草草，讓我們學(xué)會(huì)熱愛生活，它們是良師。

時(shí)間是伴隨終生的良師，時(shí)刻讓我們認(rèn)識(shí)到生命的可貴。

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。落花有情，獻(xiàn)身大地，它教我做人應(yīng)該無私奉獻(xiàn)。落花是我的良師。（928D.COm 策劃書范文網(wǎng)）

[嘉賓自告奮勇直抒己見，同學(xué)為之喝彩，可見課堂氣氛多么熱烈、和諧啊！看來邀請嘉賓學(xué)生并不只是為了花樣翻新。]

生16：磨難是一位良師。?興趣也是良師。????……

[學(xué)生的思路全被打開了，這是思維訓(xùn)練所期待的呀。]

師：好！從同學(xué)們的發(fā)言中，我高興地看到大家已經(jīng)學(xué)會(huì)多角度立意。面對“良師”這個(gè)話題，有的從人的角度立意，有的從物的角度立意，還有人從事的角度立意；不但有人從正面立意，還有人從反面立意，都能做到深刻、新穎，真是“條條道路通羅馬”啊。看來今天我們的收獲匪淺。同學(xué)們積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從不同的角度立意，充分展示了創(chuàng)造精神和個(gè)性風(fēng)采，我為大家感到驕傲！??[此題略處理，詳略得當(dāng)。教師的總結(jié)再次強(qiáng)調(diào)如何多角度立意，再次肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，真可謂“一篇之中三致志哉”。]

師：最后布置一道話題作文。（師翻過小黑板，讀題）請以“起點(diǎn)”為話題，進(jìn)行多角度立意（不少于3個(gè)），然后選擇其一寫篇600字以上的作文，可自擬題目，除詩歌外文體不限。--下課。??[布置作業(yè)，這是延伸訓(xùn)練，進(jìn)一步檢驗(yàn)這節(jié)課思維訓(xùn)練的實(shí)效。]

[總評]

話題作文不設(shè)置審題障礙，其思維特點(diǎn)是全方位開放。于是不少教師忽略了話題作文的立意訓(xùn)練，以為審題立意已無關(guān)緊要，殊不知這正是訓(xùn)練學(xué)生寫作思維的良機(jī)，提高學(xué)生寫作水平的契機(jī)。薛老師意識(shí)到這一點(diǎn)，他設(shè)計(jì)了話題作文的思維訓(xùn)練序列，“多角度立意訓(xùn)練”是其中之一。這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是多角度立意，以實(shí)現(xiàn)立意的深刻、新穎為近期目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。圍繞這個(gè)中心，作者為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)訓(xùn)練；二是依題發(fā)散，實(shí)施訓(xùn)練；三是布置作文，延伸訓(xùn)練。第二個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重心所在，教者安排了兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，一是以“風(fēng)”為話題（詳），二是以“良師”為話題（略），指導(dǎo)學(xué)生多角度立意。整節(jié)課重點(diǎn)突出，層次分明，簡潔流暢。尤其值得一提的是，課堂上教師引導(dǎo)有方，激勵(lì)得法，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，課堂氣氛熱烈和諧，雙邊活動(dòng)配合默契，學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。

動(dòng)作描寫課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

2.積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。

3.通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。

1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動(dòng)詞。

4.很想聽聽你們收集到了哪些動(dòng)詞。現(xiàn)在開火車交流。

看來同學(xué)們都是愛動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。

小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。

1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個(gè)描寫動(dòng)作的經(jīng)典片段。

6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。

（2） 說出文中所用動(dòng)詞。

（3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。

（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？（描寫人物地動(dòng)作，要注意順序，細(xì)化動(dòng)作。）

（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

（6）根據(jù)場景，妙用修辭。

1.這段精彩的動(dòng)作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。

注意順序，細(xì)化動(dòng)作。

巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

根據(jù)場景，妙用修辭。

3.小結(jié)：描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫。寫好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

1.現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。

請?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語。時(shí)間2分鐘。

天??！要遲到了。我（ ? ? ? ?）開被子，從床上 （ ? ? ）下來， ? ? （ ? ? ?）地 （ ?）過校服，（ ? ?）上鞋子，幾步 （ ? ? ） ? ? ? ? 進(jìn)衛(wèi)生間，（ ? ? ?）地 （ ? ? ?）出牙刷，（ ? ? ? ? ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ? ? ? ?）了幾下，然后，（ ? ? ?）下毛巾， 在臉上（ ? ? ? ? ）了兩把，飛快的 （ ? ? ? ）出屋子。

要求：

1.運(yùn)用人物動(dòng)作描寫方法，選擇本小組對應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。 ?時(shí)間5分鐘。

2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級上展示。時(shí)間3分鐘。

大屏展示： 所用到的動(dòng)詞是 ? ? ?、 ? ? ? ?、 ? ? ?，這些動(dòng)詞得好的原因是

四、總結(jié)：

細(xì)致觀察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。

1. 交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?

動(dòng)作描寫課件 篇7

寫人，免不了要描寫人的動(dòng)作，因?yàn)橐粋€(gè)人的思想、品質(zhì)、性格和作風(fēng)，往往能通過行為動(dòng)作來表現(xiàn)。如同學(xué)們學(xué)過的《金色的魚鉤》一課中，有這樣一段描寫老紅軍的話：“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺著眉頭硬咽下去?！?/p>

這段話描寫了紅軍老班長連續(xù)五個(gè)動(dòng)作。用“坐、捧、嚼、皺、咽”五個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫出了老班長在二萬五千里長征途中，為照料小戰(zhàn)友、日夜操勞、精神疲乏的神態(tài)?！芭酢弊?，突出了老班長對那幾根草根和“我們”吃剩的魚骨頭的珍惜；“嚼”、“皺”、“咽”三個(gè)動(dòng)詞，寫出了草根和魚骨頭難以咽下以及老班長饑餓的程度。通過這些動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)了紅軍老班長在艱苦的條件下，頑強(qiáng)抗?fàn)幍膱?jiān)毅性格和舍己為人的崇高品質(zhì)。

怎樣描寫人物的動(dòng)作？

描寫人物動(dòng)作，最重要的是注意觀察。在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形色色的行為動(dòng)作，特別要注意不同的人的動(dòng)作特征，抓住特征仔細(xì)地反復(fù)地進(jìn)行觀察。

如下面例段：

1、小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它?？拷耍拷?，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個(gè)手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。

2、他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

捉蝴蝶、打籃球，都是我們常見的活動(dòng)，有的甚至是同學(xué)們親自參加過的。但寫起來卻不具體。上述兩段描寫，由于作者觀察仔細(xì)，把捉蝴蝶，打籃球的動(dòng)作、神態(tài)寫得栩栩如生。

是要抓住最能突出人物性格、身份特點(diǎn)的動(dòng)作描寫。

請看下列例段：

1、他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片?！班培拧彼麆傄v話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現(xiàn)在開始看老師做實(shí)驗(yàn)！”

2、教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著?？匆娢覀?，驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的“定格”。我們幾個(gè)也都像木頭一樣，釘在那里了。

3、老人的雙手很靈巧。一個(gè)泥人在他手里誕生，只要幾分鐘?？此帜闷鹨粓F(tuán)泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。接著，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。他左手托住這個(gè)泥人，右手在頭上面擺弄著，不一會(huì)兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。

上述三段都抓住了最能突出人物特點(diǎn)的動(dòng)作。

例一寫的是一位高度近視的老教師。通過“用衣服的下擺擦鏡片”、“手忙腳亂地在盤子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等動(dòng)作的描寫，寫出了一個(gè)高度近視、動(dòng)作不利索且有點(diǎn)“糊涂”的老教師的特點(diǎn)；例二，主要抓住性格暴躁的人生氣時(shí)，面部表情動(dòng)作的特點(diǎn)來描寫的。如：“氣咻咻地站在門口”、“頭上冒著熱氣”、“眉毛怒氣沖沖向上挑”、“嘴向下咧著”、“肌肉紋絲不動(dòng)”等，把生氣時(shí)的面部表情寫得生動(dòng)而逼真。例三則是抓住捏泥人的動(dòng)作特點(diǎn)，寫出了一位心靈手巧的老藝人形象。

是要準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞且不重復(fù)。

讀讀下列例段，看看各段中帶點(diǎn)的詞的作用。

他左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。

這短短的幾句話中，用了“頂、彎、蹲、插、傾、飛等”6個(gè)動(dòng)詞，把賽場上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿式描寫得準(zhǔn)確而逼真。

她擠進(jìn)大門，把擔(dān)子撂下地；走上前去，將地上的草攬好，用膝頭壓著，俯下身，雙手使勁勒緊草腰子，提起來，扔到院墻角落。

段中帶點(diǎn)的這些動(dòng)詞用得非常貼切。寫出了一個(gè)能干、利索、有力氣，干活熟練的農(nóng)村姑娘的形象。

她看見奶奶站起來，雙手抓著鍋蓋向上揭。吃力地揭了幾次，才稍稍揭開一條縫。一股濃煙從灶口沖出來，差點(diǎn)熏著奶奶的臉。奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語地說：“老了，不中用啰！”

這段話描寫的是一位老奶奶干家務(wù)活的動(dòng)作。用“揭、沖、熏、拂、搖”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)貙懗隽死先烁苫顒?dòng)作的特點(diǎn)。上述各例說明，描寫人物的動(dòng)作必須選用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，才能具體形象地寫出人物的動(dòng)態(tài)形象。

與語言、外貌、心理等結(jié)合起來寫。

人物動(dòng)作有先后，一步一步我來表。

巧用動(dòng)詞不重復(fù)，恰如其分最為高。

根據(jù)主題寫動(dòng)作，一字千金妙妙妙，妙妙妙！

和你在一起，我的世界五彩繽紛?！}記

童年——保姆

“哇，好香呀！”我放學(xué)回家，一進(jìn)家門就聞到了一股炸雞的味道，果不其然，桌子上擺著一碗黃澄澄、脆香香的炸雞翅！我不由得奔過去，伸開五指山，捏起一個(gè)雞翅就啃。從廚房里走出來的老媽看到我這副饞嘴的模樣，真是又好氣又好笑。急忙叫我去洗手，當(dāng)她看到我的手指甲長得老長老長的，不禁嗔怪到：“十歲了還不講衛(wèi)生，趕緊把指甲剪掉呀！”飯后，我伸了個(gè)長長的懶腰，坐在沙發(fā)上，伸出手來請求道：“老媽，你給我剪指甲呀?！崩蠇屪焐虾懿磺樵傅?cái)?shù)落著我，而行動(dòng)上卻早已坐下來開始給我這個(gè)“小少爺”剪指甲?！袄蠇專旖o我的指甲再磨一磨呀。”剛剛解決了“手上工程”，我又把腳翹到她的腿上。沒辦法，一并解決了這雙臭腳吧，這小子！我心里偷偷笑刀子嘴，豆腐心的老媽在心里肯定嘀咕著。哎呀，老媽——我親愛的保姆，和你在一起，真的很舒服！

在人間——朋友

“大姐呀，不許動(dòng)！要錢還是要命？”我頭扎毛巾，身披浴巾，肩挎沖鋒槍，手持“AK-47”步槍“挾持”著老媽。哪知道我老媽要錢不要命，寧可往我的槍口上頂，也不愿掏出一分錢來！我哪下得了手呀，只好敗下陣來，郁悶！一日，我將留了多日的頭發(fā)抹上點(diǎn)啫喱、發(fā)膠什么的，來一個(gè)爆炸頭。在老媽面前，瞇著小眼睛滿屋子哼著“菊花殘，滿地傷-----”自我感覺很“周杰倫”呀！可我老媽冷眼瞧了半天，賞了我一拳，扔了一句：“小兄弟，你走錯(cuò)了門吧，這兒不是周府，我可不是周杰倫的媽！”我不禁噴飯！唉，唉，唉，老媽——我可愛的朋友，和你在一起，真是快樂無比！

我的大學(xué)——老師

“A，快來看開心辭典！”我在房間里琢磨著魔方的六面玩法，老媽在客廳里叫我。她要考考我這“讀書人”。電視上，王小丫出的題目還真是千奇百怪的，比如“長江發(fā)源于哪里——昆侖山、唐古拉山？”我搶得先機(jī)，唐古拉山！老媽面無表情；“下面那種能源是不可再生的——水能、風(fēng)能、石油？”我輕描淡寫地說道：“石油！”老媽眼角有了些笑意，我愈加得意了，可是這道題：“‘歷覽前賢國與家，盛由節(jié)儉敗由奢’這句話是誰說的？——張騫、張謇、司馬遷、司馬光”我就不會(huì)了，我用眼角的余光瞅瞅老媽，她早就胸有成竹地拋出了答案：“司馬光”。電視上的老先生選擇了司馬遷，可把我老媽急得要命，好在王小丫放了水，老先生才過了關(guān)，我老媽才送了口氣！啊呀，啊呀，老媽——我敬愛的老師，和你在一起，還真能學(xué)到知識(shí)！

老媽，我真的喜歡和你在一起，今生今世你陪伴我，我陪伴你。

僅以此文獻(xiàn)給我可親、可愛、可敬的老媽?！笥?/p>

：本篇考場佳作的小作者有化腐朽為神奇的魔力，寫出了這篇生活氣息濃郁、感情真摯而又幽默風(fēng)趣的佳作來，令人贊賞。

一、刻畫人物形象可親可感。一般同學(xué)的作文如果表現(xiàn)媽媽的，選材不外乎雨天送傘、生病半夜送去醫(yī)院、失敗了鼓勵(lì)自己等等，耳熟能詳、老生常談，毫無新意。本文的小作者既刻畫了溫柔的媽媽形象，又表現(xiàn)媽媽知識(shí)淵博、頑皮幽默的形象，為我們呈現(xiàn)出一個(gè)新型的、別具個(gè)性的新時(shí)代的媽媽典范。

二、母子關(guān)系新穎獨(dú)特。文章不僅刻畫了老媽的形象，其實(shí)小作者的頑皮、可愛以及和媽媽之間的親密無間的關(guān)系也得到了充分的表現(xiàn)。文章為我們呈現(xiàn)了一種嶄新的母子關(guān)系，既是母親，又是老師，還是朋友。正是有這樣一個(gè)另類的老媽，才會(huì)有這樣一個(gè)調(diào)皮的兒子。

三、文章巧妙借鑒，構(gòu)思獨(dú)特。小作者先用題記點(diǎn)題，并統(tǒng)領(lǐng)全文。接著分三個(gè)段落，借用高爾基的自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》的標(biāo)題，表示時(shí)間的推移，成長的歷程，全方位表現(xiàn)老媽的不同角色，敘寫和老媽在一起的獨(dú)特感受，每段結(jié)尾自然點(diǎn)題，層次分明。最后的后記則呼應(yīng)題記，并表達(dá)對老媽無盡的摯愛之情，深化中心。

另外，文章的語言詼諧風(fēng)趣、蘊(yùn)含濃郁的生活氣息，讀來令人捧腹。

“反拍手背”－－兩人為一組，一個(gè)人手在上方，另一個(gè)人的手放在那個(gè)人的手下方。同桌間“錘子、剪子、布”，贏者先拍上面的手，連拍三次，上面的手要及時(shí)躲閃，擊中為贏。然后另一人主動(dòng)拍三次。擊中次數(shù)多者為勝。

先是預(yù)賽：同桌間比賽；然后是擂臺(tái)賽：自告奮勇當(dāng)擂主，別人挑戰(zhàn)，每人拍三次，輸者下……記者采訪總冠軍。

題目：反拍手背擂臺(tái)賽

提示：重在動(dòng)作描寫和心理刻畫。

動(dòng)作描寫課件 篇8

“三點(diǎn)一線”儼然灰色的校園生活掛在大家的感嘆里，寫在大家的作文里。你可知道，當(dāng)你匆匆穿梭于校園的時(shí)候，你錯(cuò)過了許多美麗的風(fēng)景，錯(cuò)過了許多美好的作文素材。其實(shí)，在我們的校園里，不是缺少素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)，缺少思考。

Q1：此前，你注意到過這只風(fēng)箏嗎？這只風(fēng)箏有沒有喚起你的某些記憶？（學(xué)生書面描述）

聯(lián)想：是一種由此及彼的、反映事物間的內(nèi)在聯(lián)系的心理活動(dòng)過程。聯(lián)想到魯迅的散文：《風(fēng)箏》

聯(lián)想分同向聯(lián)想和反向聯(lián)想；可以聯(lián)想生活見聞，也可以聯(lián)想文化積累。聯(lián)想可以拓寬思路，弘揚(yáng)題旨；可以豐富和加深文章的內(nèi)容。比如，由圖片中的風(fēng)箏可以聯(lián)想起年，可以聯(lián)想到過去看到過或?qū)W過的有關(guān)風(fēng)箏的文章，等等。

與聯(lián)想相伴而行的，經(jīng)常有--想象。

想象：是人腦對記憶中的表象改造并創(chuàng)造新的形象的思維過程。

1）根據(jù)已知的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行想象。

2）利用事物間的相通、相近、相似或相反的關(guān)聯(lián)，豐富突出事物的形象性。

3）大膽虛構(gòu)，超越時(shí)空，突破現(xiàn)實(shí)生活的限制。

不知道高原上有沒有桃花，比如那邊遼闊蒼涼的青藏。我總覺得在那種空氣稀薄光照強(qiáng)烈的地方，桃花應(yīng)該盛開得像黃昏時(shí)分彌漫在西邊天際的落霞，絢麗奪目，傾國傾城。他們生長在一個(gè)很少有人會(huì)去的地方，暖暖的一團(tuán)，凄凄迷迷溫溫順順地?fù)肀г谝黄?，就像擁抱著一個(gè)彩色的神話一樣讓人感覺到是那么的遙不可及。然后，還有如從異域傳來的空靈的.聲音在它們身邊繚繞，歌唱著人們的執(zhí)著，歌唱著歸去和歸來的安詳。那肯定是一塊隱痛的土地，它以某種充滿誘惑的平和來吸引著人們朝它前行，生長在那里的桃花片片瓣瓣，有著隱忍的艷麗，如同一幅慘艷的血色圖畫。它凝結(jié)著天地的淡然，漂浮在遠(yuǎn)處的人們的眼里，卻可以像天神一樣高高在上。就這么高高在上，所以誰也無法猜測它的心里在想些什么。

像受傷的飛鳥，像折翅的蝴蝶，像……假如它有生命，想飛卻飛不起來……假如它跟樹展開一場對話……（學(xué)生口頭表述）

小結(jié)：

聯(lián)想和想象:以生活見聞和文化積累為基礎(chǔ)，不拘泥于形似，追求內(nèi)質(zhì)上的神似。感悟：由景物而感情，由事情而道理。

3、這如注入了生命一般的風(fēng)箏在無法預(yù)料的境遇中突然折翅樹梢，從此再也無法飛起來。請你運(yùn)用聯(lián)想和想象，闡發(fā)其中的情或理。

◇在無法預(yù)料的境遇中折翅--天有不測風(fēng)云，生命寶貴，而命運(yùn)無常。

◇折翅那一刻，很短暫，卻永恒。

◇ ……

總結(jié)：

擦亮你善睞的明眸/懷揣你敏感的心靈/俯下身去???再俯下身去/你會(huì)發(fā)現(xiàn)--/校園里/作文素材俯拾皆是

練筆作業(yè)：

請以“折翅樹梢的風(fēng)箏”為話題(或從身邊另尋題材）寫一篇隨筆，字?jǐn)?shù)不限，重在聯(lián)想和感悟。聯(lián)想和想象追求神似，感悟注意由事物推及情與理。

動(dòng)作描寫課件 篇9

老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞給老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說，“這老東西……”

明確：動(dòng)作描寫。里面實(shí)際上運(yùn)用了動(dòng)作分解法，將老栓給錢劊子手給藥這兩個(gè)簡單的動(dòng)作寫的栩栩如生。

2、出示動(dòng)作分解法的概念：分解法即把描述某人做某件事時(shí)連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開，使每一個(gè)動(dòng)作寫得具體、生動(dòng)。然后再將分解的動(dòng)作連接起來。

例如：跳高可分解為：做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)--助跑--沖刺--起跳--翻躍--落地等步驟。

3、請展開豐富的想象，運(yùn)用動(dòng)作分解法，就“父親給錢”或“青年給母親洗腳的過程”寫一個(gè)片段。內(nèi)容不超過200字。

1、父親給錢：父親拍拍手站起來（準(zhǔn)備），微傾著身子（姿勢），從懷里掏出一只破錢包（過程與道具），取出三十元（過程與數(shù)量），在粗糙的指間摩了摩（細(xì)微情態(tài)），遞給我（方式）說（語言）?：“天冷了，你娘身子不好，眼也花得不中用了，不再給你做棉襖，你就照城里人的.樣兒買件兒算了。”

2、青年給母親洗腳：他先在盆里接了些水，然后又對了些熱水用手?jǐn)嚵藬?，還覺得不夠暖和，又稍微加了點(diǎn)熱水。這次再用手試，覺得溫度比較合適，然后他幫母親脫掉鞋和襪。他托著母親的腳，不停地把水撩在母親的腳背上，輕輕地搓著母親的腳。由于母親天天送報(bào)，走了太多的路，腳上裂開了一道道的口子，他都覺得手有些扎。他小心地撩著水，細(xì)心地清洗母親的腳的每一個(gè)部位。母親確實(shí)老了，腳上的皮膚都已變得松弛。他不時(shí)地抬起頭，望著母親慈祥的臉，眼中充滿感激與尊重。他明白，正是這雙腳，為他在布滿荊棘的地方趟出一條人生的路。

4、課后練習(xí)：請運(yùn)用動(dòng)作分解法，描寫“父親刮胡子”的情景，200字左右。

動(dòng)作描寫課件 篇10

②《一面》中對魯迅肖像的近、中、遠(yuǎn)景特寫。

③《孔乙己》對孔乙己兩次出場時(shí)肖像及衣著的特寫。

④《變色龍》對奧楚蔑洛夫四穿四脫軍大衣的細(xì)節(jié)的特寫。

導(dǎo)引：????特寫是一種影視藝術(shù)手法，它通過拍攝局部，如某個(gè)物品，某個(gè)動(dòng)作、肖像、表情、細(xì)節(jié)等，從而造成鮮明的視覺形象，增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。作文中可借用此法，以期達(dá)到凸現(xiàn)事物特征，渲染場面氣氛，深化文章主題的效果。

怎樣進(jìn)行局部的特寫呢？

⒈選擇恰當(dāng)?shù)奶貙憣ο髞磉M(jìn)行精雕細(xì)刻?；蛞淮瓮瓿?，如示例①，生動(dòng)地反映出無名戰(zhàn)士的耿耿丹心，喻意革命的星火燎原；或逐次完成，全篇互補(bǔ)，如示例②，從而達(dá)到由表面特征揭示內(nèi)在本質(zhì)特點(diǎn)的目的。

⒉在文中進(jìn)行比較式描述，由此及彼地反映物態(tài)的變化軌跡。如示例③，揭示了孔的悲慘命運(yùn)及根源：封建教育制度的毒害、社會(huì)地位的低下、個(gè)性中的好逸惡勞等。

⒊反復(fù)顯示同一個(gè)局部，或一個(gè)動(dòng)作，或一個(gè)細(xì)節(jié)，揭示其在情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)主題中的重要作用。如示例④，四處細(xì)節(jié)特寫，酣暢淋漓地鞭撻了主人公見風(fēng)使舵、欺下媚上的卑劣心理。

值得注意的'是：特寫的對象一定要是局部的，是個(gè)體之于全體，部分之于整體。局部特寫不宜過多、過繁，還要有利于整體的表達(dá)，切不可因小失大，更不能為玩弄文字游戲而損傷主題。

運(yùn)用：????1.特寫肖像：一離家出走的學(xué)生經(jīng)百般周折，終于回家的肖像。

動(dòng)作描寫課件 篇11

按方位介紹說明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，運(yùn)用多種說明方法等。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)有關(guān)說明文知識(shí)--什么是說明文，常用的說明方法，常見的說明順序等導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

（1）學(xué)生自制插圖--體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；

（2）學(xué)生之間互查--體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)；

（3）教師指導(dǎo)共性的問題的解決。

（4）表揚(yáng)典型的作品并上交一份。

學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，在45分鐘完成600字左右的說明文；體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教師也可個(gè)別輔導(dǎo)有疑難問題的同學(xué)。

七、教學(xué)過程：

1學(xué)生自查作文并自主地板書錯(cuò)別字、典型的病句。

2依據(jù)本次作文的要求表揚(yáng)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)……

3教師重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生--結(jié)合本次習(xí)作如何寫出與眾不同的習(xí)作？（體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)方法）

學(xué)生談?wù)J識(shí)……

教師輔導(dǎo)：

就說明文而言，首先立意要新，通過本文的寫作讓人了解我們的校園文化建設(shè)和師生們的精神面貌等；其次選好說明順序，是由外到內(nèi)，還是由主到次，特別是善于在司空見慣中發(fā)現(xiàn)不同，如可把校園分為學(xué)習(xí)區(qū)、活動(dòng)區(qū)及生活區(qū)來介紹就可避免僅介紹校園的建筑的單調(diào)。

[作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)《我的校園》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

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