描寫課件。

在給學生上課之前老師早早準備好教案課件，教案課件里的內容是老師自己去完善的。?寫好教案課件需要細心，包括課程重點難點梳理等。與“描寫課件”有關的話題是本文要探討的重點，希望能幫助到你，請收藏！

描寫課件 篇1

知識與技能：

1、通過學習，明確細節(jié)描寫的內涵。初步了解細節(jié)描寫的這種寫作方法的特點以及作用。

2、能運用細節(jié)描寫寫作文片斷。

過程與方法：

由淺入深，練習感悟的方法引導學生了解細節(jié)描寫。學生訓練、

感悟為主體，教師講析、點撥為主導。

情感態(tài)度與價值觀：

1、指引學生用細心的態(tài)度作文，在文章中感受細節(jié)的妙處。

2、培養(yǎng)學生關注生活中的細節(jié)，在平凡與簡單的生活中發(fā)現美好。

教學重點:

初識細節(jié)描并且能運用細節(jié)描寫進行作文片斷的習練。

教學難點:

細節(jié)描寫恰當有效的運用。

教學過程：

一、課堂導入：

學生看圖片，說一說：你看到了什么？

（圖片：凍得通紅的臉、布滿凍瘡的手緊握著鉛筆、破舊的單薄的線衣、專注的眼神）

評一評：誰說得最好？為什么？（抓住了細節(jié)）

師：生活中我們往往關注那些顯而易見的大事，那些微乎其微的小事卻是我們容易忽視的，其實在這些不被我們關注的細節(jié)中蘊藏著無限的美麗。由于這種生活態(tài)度的影響同學們在寫作文中也常常忽視作文中的細枝末節(jié)，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細膩的要素，今天我們就共同來認識細節(jié)描寫。

二、理解內涵

（學生回顧：什么是細節(jié)描寫？）

細節(jié)描寫是指對表現人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細小環(huán)節(jié)的細致描寫。它具體滲透在對人物、景物或場面描寫中。

人物描寫：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理

景物描寫：環(huán)境(動物、靜物)

場面描寫：是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰(zhàn)斗、勞動、娛樂的場景的描寫。

三、探究細節(jié)描寫的方法之一

1、對比閱讀：說一說哪段文字更感人？為什么？

片段A：那是一個寒冷的夜晚，下著雨，爸爸來學校接我。一路上，冒著風雨，爸爸盡力照顧著我，我知道，這就是父愛。

片段B：一個風雨交加的夜晚，爸爸來學校接我。一路上，風呼呼的刮著，冰冷的雨點擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風直往領子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見了，一手用力的撐著雨傘，一手緊緊地握著我冰冷的手，還不時把我的頭摟進他溫暖的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點?再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看著被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！

總結：如何讓細節(jié)描寫具體、生動起來？

（１）細致觀察感悟；

（２）精心錘煉詞語；

（３）巧妙運用修辭。

四、討論：如何寫好細節(jié)

1、找同學到講臺上給大家表演一個動作，其他同學注意觀察

2、找?guī)讉€同學用自己的語言描述剛才看到的，再讓其他同學幫忙將句子表達完整。

師小結：如何寫好細節(jié)（預設點：人物的動作、語言、神態(tài)、心理、外貌，其他同學的反應）

五、小試牛刀

擴些句子：他看著重拾進籃子的梨，對我充滿了感激。

提示點：（1）“這個人”是個什么身份、年齡的人？

（2）“這樣一個人”得到幫助時會有什么反應？

（3）“這個人”表示感激時是什么模樣的？

（4）“這樣的人”一般以什么方式表達感激？

（5）一個樂于助人的人，會怎樣面對別人的感激之情？六、實戰(zhàn)演練

根據你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段。

昨天測驗英語，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現了，我覺得很不好意思。?

七、總結

本節(jié)課我們學習了細節(jié)描寫，知道了細節(jié)描寫的作用，希望大家在今后的寫作文的時候不要忽視作文中的細節(jié)描寫，當然更不要忽視生活中平凡而細小的事情。作文因為細節(jié)而充滿神韻，生活因細心而異常美麗。讓我們時時刻刻擁有一雙細心發(fā)現美麗的眼睛！

描寫課件 篇2

2．回顧人物形象的性格特點及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴監(jiān)生性格特點及描寫方法。

嚴監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細節(jié)來寫的，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

1．進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓練所學方法。（教師課前給學生印發(fā)了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學生熟讀），課前同學們已經熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。

2．學生討論，匯報。（匯報時教師結合多媒體呈現相應的能體現人物特點的畫面。）

匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

電腦出示：“只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來?！?/p>

引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。

電腦出示“道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來?！?/p>

引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術高超的人物特點。

電腦出示：“聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'”

林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點。

1．抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點。

2．細致地寫，恰當地使用比喻、反問、設問等修辭方法。

3．可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。

（一）運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。

1．出示習作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數150字左右?！?/p>

2．學生進行片斷習作，師隨機指導。

3．習作匯報，學生評價。

注意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。

教師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。

“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經察覺，立刻扭轉頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富?？墒牵@一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上?！?/p>

點評：

馬歡老師這節(jié)課看罷讓人回味無窮。

首先，從馬歡老師的導語、過渡語中我們能深刻地感受到作為語文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊，對古、現代文學作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語文觀統攬教材，站在一定高度引領學生暢游書海。學生在教師娓娓的講述中感受語文的魅力與中國文化的博大精深。

第二，馬老師能夠明確學生學習語文的目的，明確本課的教學目標--讓學生以課本為載體，自己去探究文本中的知識，從而獲取語文能力。老師先引導學生自習去找尋文章的寫作特點，再和學生一起概括特點，最后引導學生將這種特點與方法運用到寫作當中，讓學生掌握這種語文能力。

第三，馬歡老師善于將課內外知識進行有效的融合與遷移，從而鞏固教學重點。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國古代四大名著中分別選取了四個人物片斷描寫，讓學生運用課本中體會到的方法來理解這幾個人物在寫作上的特點。又如，馬老師用猜謎語的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學生根據這種描述猜人物等，這些都是對教學重點的強化。

第四，馬歡老師注重對學生進行系統的思維訓練。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個涵蓋量很大的問題：“這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點的？”學生緊緊圍繞這一話題展開思考，既能發(fā)散學生的思維又讓學生有系統性。

第五，馬老師注重在課堂中恰當地運用多媒體手段。這樣做一方面創(chuàng)設了一種古香古色的氛圍，使整個課堂散發(fā)著文學氣息，另一方面它激發(fā)了學生的興趣，同時，多媒體的運用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開課伊始，馬老師就將本課的三個人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學長卷在我們面前展開，加上師生的共同理解，三個人物顯得鮮活而生動，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學生與看課的教師深深地陶醉其中。

描寫課件 篇3

教學目標：

1、明確細節(jié)描寫的內涵，學習細節(jié)描寫的方法并學會運用。

2、養(yǎng)成良好的觀察習慣，積累人生體驗，做生活有心人。

教學重點：

細節(jié)描寫的方法及運用

教學難點：

通過細節(jié)描寫再現生活體驗

一、故事導入：這是發(fā)生在一個犯人同母親之間的故事。探監(jiān)的日子，一位來自貧困山區(qū)的老母親，經過乘坐驢車、汽車和火車的輾轉，探望服刑的兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子?？ㄗ右呀洺词欤夏赣H全嗑好了。沒有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。

服刑的兒子接過這堆葵花子肉，手開始發(fā)抖。母親亦無言語，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省許多開支才湊足路費。來前，在白天的勞碌后，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看著它們像小山一樣一點點增多，卻沒有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。

服刑的兒子垂著頭。作為身強力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時候，他卻不能。在所有探監(jiān)人當中，他母親衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了?？吹竭@兒，我的眼睛濕潤了，大家也被感動了吧？那么，大家深受感動的是故事中的哪一幅畫面呢？感動的原因是什么呢？（生談）

二、點擊細節(jié)

是啊，大家都被其中的一幅幅小的畫面感動著！這一幅幅小的畫面就是細節(jié)??！同學們，你能用自己的話說說什么是“細節(jié)”嗎？

（生談）細節(jié)描寫就是抓住細小事物，一個動作、一種表情、一個特點，用形象、生動的語言進行放大。它歸根到底是為塑造人物形象服務的，細節(jié)描寫越生動，人物形象越鮮明。

巴爾扎克曾經說過：當一切的結局都已準備就緒，一切情節(jié)都已經過加工，這時，再前進一步，唯有細節(jié)組成作品的價值。請同學們回憶，在我們學過的課文或自己曾經讀過的文章中，有哪些給你留下深刻印象的細節(jié)描寫呢？

（生談）（多媒體課件展示課文片段）

1、……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，……過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

2、其他孩子一個接一個地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

（請學生齊讀課文片段，點明出處，并說出該語段是從哪些方面進行細致刻畫的，有何表達效果。）

三、感悟細節(jié)

投影展示一組圖片，請學生認真觀看。這些都是我們生活中熟悉而溫馨的畫面，你最喜歡哪一幅？為什么？（生談）

同學們，都用自己的方式描述了對這些感人瞬間的真切感受，正因為它們都是生活中的真實的細節(jié)，所以才有如此打動人心的力量！那么，怎么樣在記敘文中，描述類似的細節(jié)呢？接下來，我們就通過一篇文章，來共同探討描寫細節(jié)的常見方法。

四、品析細節(jié)

請學生拿出課前發(fā)下的材料，閱讀分析文章《牽著母親過馬路》。

牽著母親過馬路

星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們，怎么勸也不行。

母親說：“你們別攔我了，你們回來，媽煮頓大餐請你們，不是受累，是歡喜呀！”我便說：“我陪您去吧！”母親樂呵呵地說：“好！好！你去，你說買啥，媽就買啥?！?/p>

母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務事?！皹淅细?，人老話多?！蹦赣H這把年紀了，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們不能不聽，哪怕裝也要裝出忠實聽眾的樣子才行。

穿過馬路就是菜市場了。母親突然停下來，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來……一剎那間，我的心震顫起來。這是多么熟悉的動作呀！

上小學時，我每天都要穿過一條馬路才能到學校。母親擔心我的安危，總是要送我過馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“有車就別過馬路。”“過馬路要和別人一起過?！?/p>

二十多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發(fā)一樣一一掠開，但對兒女關愛的情腸卻永遠也掠不去。而她的兒子，卻對她日漸淡漠，即使一月半載回來看她，也是出于一種義務，只為了不讓別人指責自己不知孝順、忘恩負義，不只缺乏誠意，更帶著私心。

我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來輕輕握住她的手，對她說：“小時候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開。

“媽！你腿腳不靈便，車多人擠，過馬路千萬要左右看清楚，別跟車子搶時間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會回來的。我是您一泡尿一泡屎養(yǎng)起來的兒子呀，你還客氣什么？”

母親便背過頭揩淚。

牽著母親的手過馬路，心里有幾許感激，幾許心疼，幾許愛意，還有幾許感嘆。

（師生共同朗讀短文，感悟細節(jié)，探討方法。師朗讀前半部分，請一生朗讀后半部分）

文中哪些細節(jié)讓你印象深刻？請找具體語句，簡要分析。（生談）

歸納：恰當的運用描寫方法、巧用凝煉的詞語、妙用各種修辭”

下面我們就運用恰當的方法，將我們生活中有過的生活體驗細致的刻畫出來。

三、還原細節(jié)（投影顯示練筆要求。）下面這些經歷和體驗，大家都曾有過，但每個人的感受都不一樣，這是個人獨特的體驗，把當時的這種感覺具體描繪出來，那也將是非常引人入勝的細節(jié)描寫，而且獨特，令人耳目一新。

1、他生氣了

2、這道題我一時做不出來

3、晚上，獨自在家好害怕

（學生選擇自己感受最深的一個，進行細節(jié)刻畫，小組交流，全班交流）

小結：這堂課我們學習了細節(jié)描寫的常見方法，同學們也運用了這些方法將我們在日常生活中的經歷和體驗細致入微地刻畫出來了?！耙谎砸粍又ⅲ簧骋皇殹保ㄖ熳郧澹┪蚁Ｍㄟ^這堂課的學習，同學們能掌握在文章中運用細節(jié)來表現主題的方法，學會以小見大，以情感人。也希望同學們的寫作之路越走越寬闊！

描寫課件 篇4

教材簡析：

《人物描寫一組》則是這一專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經典之作。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、輝煌、風騷、媳婦、標志、氣派、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子這三個鮮明的人物形象。

3、理解課文內容，學習作者抓住人物的語言、動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

教學重難點：

重點：理解課文內容，感受小嘎子、王熙鳳、嚴監(jiān)生這三個人物形象。

難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

教學方法：

本課主要采用讀書指導法、討論法、談話法、直觀演示法等教學方法。

學法指導：

引導學生朗讀、思考、討論、模仿，鼓勵學生自主探究、大膽創(chuàng)新。

課前準備：

1、課前組織學生觀看影視片《小兵張嘎》《紅樓夢》，了解故事背景，布置學生查閱與本課有關的資料，閱讀《儒林外史》《紅樓夢》中相關章節(jié)，了解作品梗概。

教學內容：

《人物描寫一組》是第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由三個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經典之作。

1.認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法。

難點：學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

教學方法：

本課綜合運用讀書指導法、討論法、談話法、直觀演示法等教學方法。

學法指導：

鼓勵學生“自主閱讀、合作探究”，具體為“讀――思――劃――議――演”五個步驟。

《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、多媒體課件。

1、在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們的生花妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天，老師要帶領大家走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

2、揭示課題，齊讀課題，說說讀了題目你最想知道什么？

1、請同學們自有朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子，理解詞語。

（2）想一想，他們是如何摔跤的？

2、檢查自讀效果。

3、讀了課文，你知道小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的？比賽的結果怎樣？

三、研讀賞析，感悟特點

1、自主學習：再讀課文，一邊讀一邊把最能體現人物特點的句子劃下來，圈出關鍵詞，想一想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子，一個怎樣的胖墩兒？

2、小組交流各自的讀書心得。

（一）嘎子的特點：

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

①自己讀一讀，什么詞語寫出了嘎子的特點？你看到了一個怎樣的嘎子？

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞e架似的對起陣來。

①什么叫“虎勢兒一站”？“公雞e架”又是什么樣兒？請同桌倆人模仿人物互做動作。

②這時嘎子心里在想些什么？

③指導朗讀。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

①這一招的主要動作是什么？蹦來蹦去的目的是什么？

②你看到了一個怎樣的嘎子？

③指導朗讀。

（二）胖墩兒的特點：

1、找出最能體現胖墩兒是摔跤慣手的句子。

2、交流：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。

①讀一讀句子。

②抓住動作、語言談感受。

③感情朗讀。

3、作者主要抓住了什么來進行人物描寫的？

1、小結寫作方法。

2、寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

3、播放視頻錄像。

4、課堂小結。

描寫課件 篇5

教學目標：

1.指導學生認真觀察，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

2.積累動詞，運用動詞。

3.通過恰當的修飾更加生動地展示人物的內心。

1.老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

3.還有很多同學在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。

4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞?，F在開火車交流。

看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現在做一個游戲，首先是。

小結：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現了。

1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。

6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

（2） 說出文中所用動詞。

（3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細致觀察，準確用詞。

（4）調換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細化動作。）

（5）巧用修飾，突顯特點。

（6）根據場景，妙用修辭。

1.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

細致觀察，準確用詞。

注意順序，細化動作。

巧用修飾，突顯特點。

根據場景，妙用修辭。

3.小結：描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當地運用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現人物的特點。

1.現在，該輪到同學們小試身手啰。

請?zhí)钌蠝蚀_的動詞或修飾語。時間2分鐘。

天??！要遲到了。我（ ? ? ? ?）開被子，從床上 （ ? ? ）下來， ? ? （ ? ? ?）地 （ ?）過校服，（ ? ?）上鞋子，幾步 （ ? ? ） ? ? ? ? 進衛(wèi)生間，（ ? ? ?）地 （ ? ? ?）出牙刷，（ ? ? ? ? ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ? ? ? ?）了幾下，然后，（ ? ? ?）下毛巾， 在臉上（ ? ? ? ? ）了兩把，飛快的 （ ? ? ? ）出屋子。

要求：

1.運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數50字——100字。 ?時間5分鐘。

2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習作在班級上展示。時間3分鐘。

大屏展示： 所用到的動詞是 ? ? ?、 ? ? ? ?、 ? ? ?，這些動詞得好的原因是

四、總結：

細致觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。

1. 交流收獲從本節(jié)課中你學到了什么?

描寫課件 篇6

訓練目標：

1、學習人物細節(jié)描寫的方法，綜合運用語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫，展現人物形象。

2、抓住典型人物、事件展開細致描寫

3、抒發(fā)內心真情實感

訓練重點：

學習人物細節(jié)描寫的方法，并綜合運用這些方法，展現典型人物形象

課時安排：

兩課時

作前指導：

一、 導入新課

同學們，請看投影上的兩段文字，你喜歡哪一段？為什么？

1、老師進來了，并且看見我在補作業(yè)，于是老師就非常的生氣，并讓我下課去辦公室。

2、“在干什么呢？”我被這突來的質問聲驚住了，不知何時老師進來了。正在補作業(yè)的手不由自主的抖了起來，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地來回搓著，我的頭低垂著，臉上也火辣辣的，我不知道該做什么，只等著一場暴風雨的到來?！靶瞧谔煸诩腋陕锬兀客姣偭税?？下課到辦公室！”老師生氣的說道。我的嘴張了張，想要解釋什么，卻又什么都說不出，不爭氣的淚溢滿的眼眶……

指名生發(fā)言

師小結：大家都選擇了第2個片段，認為第二個片段描寫的更加細致，人物形象更加豐滿、鮮明?？梢?，細節(jié)描寫非常重要，它能夠使文章更具感染力。細節(jié)描寫到底是什么呢？我們一起來看一下。

二、 文字描述，了解細節(jié)

1、 概念

細節(jié)描寫指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。

2、 作用

細節(jié)描寫在刻畫人物形象，連接故事情節(jié)，豐富作品內涵等方面具有重要作用，使文章生動傳神、形象可感。

3、 分類

人物細節(jié)描寫

景物細節(jié)描寫

生活細節(jié)描寫

三、 形象回顧，欣賞細節(jié)

我們所學過的課文中，有許多人物形象深印在我們的腦海中，你能說出一個嗎？

指名生介紹

師投影補充

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！侗秤啊?/p>

他的面孔是黃里帶白，瘦的叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

——《一面》

“干什么？”傳達室老頭面帶慍色走了出來。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放學了。”

“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子?！?/p>

——《甜甜的泥土》

強調刻畫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫等。

四、 體驗感受，表達細節(jié)

1、 典型的人物形象不僅存在于我們的課本中，也出現在我們平日的習作里，請霍琪琪同學上臺朗誦上次習作《愛與時間同行》。要求學生認真聽，用心觀察。

2、 以小組為單位，運用刻畫人物細節(jié)描寫，將朗誦同學上臺朗誦的過程表達出來。

3、 小組代表展示，師生共評

五、 明晰方法，描寫細節(jié)

1、 方法

細致觀察感悟

精心錘煉詞語

巧妙運用修辭

用心突出特征

2、運用所學方法，將下列情景細致描寫

（1） 上課他在走神，老師讓他回答問題

（2） 他吃了一碗面

3、學生獨自描寫場景（1——4組描寫第一場景，5——9組描寫第二場景）

4、小組代表展示，師生共評

5、師投影自己準備的第二場景的描寫，讓生欣賞

6、請以《這節(jié)作文課》為題，選取課堂上典型人物、情節(jié)展開細節(jié)描寫。

要求：書寫要工整，不少于600字。

描寫課件 篇7

（意圖：這個活動占用的時間不多，一來與前面所學內容聯系起來，關注名家的生動描寫是這些人物形象鮮明的原因；二是活躍課堂氣氛；三是為后面學生練習用一句話描繪出嚴監(jiān)生的特點而打下基礎。）

嚴監(jiān)生家里錢過百斗，米爛陳倉，童仆成群，牛馬成行，良田萬畝。鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子

（用最簡明的語言向學生介紹原著，而資料的補充豐富了對文本人物的理解）

（3）理解課文中通假字現象：

（這篇課文雖不長，但有些難讀，借助注釋和上下文理解一些重點詞的意思幫助學生掃清文中的障礙，此環(huán)節(jié)的設計重視學生自學及語言文字的工具性）

身為千萬富翁的嚴監(jiān)生在臨死前有哪些與常人不同的表現？

1、哪些句子表明他快要死了？用一個詞來形容他的病情。生讀兩遍。

2、引導：你注意到了嗎？嚴監(jiān)生病重得已經話都不能說了，那么作者對他的描寫主要是動作與神態(tài)兩方面，請你找出描寫他的動作和神態(tài)的句子，劃下來，標上序號，快速讀一讀，同桌相互檢查句子劃全了沒有。

描寫他的動作神態(tài)主要抓哪幾個部位？（板書：頭、手指、眼睛），大家剛才找到了這些句子有五處之多，那么最能看出他病情嚴重而且與常人表現不同是哪一句？

3、出示關鍵句：

嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩根指頭。

（1）、嚴監(jiān)生那伸出的兩根指頭的意思你明白了嗎？但是當時他的親人百思不得其解

嚴監(jiān)生已經是的人了，心里耿耿于懷，念念不忘的不是（），而是不值錢的（），他真是（）；

引導：一個人到了生命垂危之際，會牽掛孩子和家人，表現出對親人的依戀，也有對自己生命的留戀。這些都是人之常情，可是嚴監(jiān)生他――

嚴監(jiān)生已經是（）的人了，他居然伸出了兩根指頭，可是（）（）（）都沒有猜對他的心思，他的心里（），如果他能說話，他肯定會說（）。

這燃燒的難道僅僅是兩莖燈草嗎？不，那是（）??！

4、用一個詞概括嚴監(jiān)生的性格特點。請生上臺板書――吝嗇鬼、守財奴

（設計意圖：理解嚴監(jiān)生的性格特點并不難。這個環(huán)節(jié)的設計，抓住了他“總不得斷氣”這個關鍵句，難度一步步增大，從說話到朗讀的這個過程中，目的是希望學生在讀中理解嚴監(jiān)生的吝嗇形象）

三、精讀課文，深刻理解吝嗇鬼形象。

1、師生合作朗讀全篇課文，老師讀大侄子、二侄子、奶媽、趙氏的話。

出示：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩根指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。心想――――――

（1）生交流此時嚴監(jiān)生心里會想什么，抓四個關鍵詞：“大侄子、兩根指頭、搖了搖頭、兩個親人”想象，并板書：搖了搖

大侄子呀，大侄子呀，虧你說得出來，什么親人不親人的，不曾見面，所有的親人都已經來了，都盼著我早死呢。你看你看，我搖了頭，根本不是你們說的那個意思，我伸著兩根手指頭，指的是兩莖燈草，耗了我的油，費了我的錢哪。

4、出示語段二和三，學生選擇一段進行寫話練習。

（1）要求：要多抓幾個關鍵詞，根據人物的動作神態(tài)想象內心活動，是寫一段話，而不是一句話。

（3）點撥：同樣是搖，卻搖得不一樣。為什么閉眼搖？（特別絕望，特別無奈）

5、學生交流寫話成果：

（1）點撥：這大侄子不理解，二侄子也不理解，他的眼睛睜得滴溜圓，“狠狠搖”可見他的心里多么又急又氣，還有恨。把這個意思寫進去?？凑l進步了？

（設計意圖：這樣的練習在課堂上經常會用到，但為了不流于形式，教師導的作用要充分發(fā)揮出來，要在寫話的過程體現孩子們課堂上的.進步。因前面作了指導，充分放手讓孩子們寫，孩子們有法可尋。）

6、練習編謎語：同學們說得很好，寫得也很好。能不能用課前學習的猜謎語的方法用一句簡短的話描繪出嚴監(jiān)生的人物形象。

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)實際上是對文章寫法的一個小結，可以從動作神態(tài)或性格特點來編。有個同學編得好：臨死垂危兩指伸，不戀親人戀錢財，我修改了幾個字，變成：生命垂危兩指伸，不戀親人戀燈草。有的編成：奄奄一息伸兩指。吝嗇鬼三個字很形象，很簡單，但是確實很有特點抓了經典的動作非常深刻。）

師：通過剛才的說話、寫話練習，同學們再來讀這幾段話時，心里一定會有不同的感受。你可以選擇其中一個人物的話來讀，也可以讀老婆趙氏的話。讀你最拿手的。（如果說分析是輸入，那么朗讀既是綜合，又是輸出，只要孩子們的朗讀有點進步，這個課堂環(huán)節(jié)就有價值。）

1、出示嚴監(jiān)生的資料：

自此以后，王氏的病重將起來。每日四五個醫(yī)生用藥，用的是人參、附子，并不見效。

自此，修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細說。

他是個膽小有錢的人，見哥子不在家，不敢輕慢，隨即留差人吃了酒飯，拿兩千銀子打發(fā)去了。

描寫課件 篇8

1．??朗讀下面兩個文段。

（1）???????門一開，班主任領進一位女生。他長的很好看，衣著樸素?！拔医欣钊A，請多光照?！焙唵蔚拈_場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（2）???????門一開，班主任領進一位女生。他中等個兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁?！拔医欣钊A，請多關照?！焙唵蔚拈_場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

2．??思考問題：

（1）???????找出文段人物外貌描寫的句子。

（2）???????這兩個文段同寫一個人物，哪一種好？為什么？

（3）???????第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？

（4）???????你受到什么啟發(fā)？

3．??同桌交流、討論思考結果。

4．??全班交流。

5．??教師進行小結，板書要點。

（1）???????觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細致觀察長相、衣著、姿態(tài)、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨特之處，有重點的觀察。

（2）???????描寫人物外貌時，要有選擇、有重點，選擇最能表現中心思想的特征來寫，做到以形傳神，形神兼?zhèn)洹?/p>

1．??出示訓練要求：觀察教師指定的4位同學的體貌，運用以上所學的知識，把其中1位同學的外貌特征寫下來。80字左右。

2．??學生寫片段。（選擇1~2位中等程度的學生，要求把習作寫在幻燈片上，備批改。）

3．??評改片段習作。

（1）???????出示評改要點。

能否按照一定的順序，抓住獨特之處觀察外貌？為什么？

外貌描寫能否表現人物的思想性格？

有什么修改建議？理由是什么？

（2）???????幻燈出示學生習作。

（3）???????學生朗讀評議。學生圍繞評議要點發(fā)表看法。

（4）???????作者自評。

要點：作者對自己習作有什么看法？同意同學們的哪些評議？不同意哪些？

（5）???????教師小結。

要點：指出學生的評議是恰當的，補充學生沒有提到的。然后再次明確教學目的。

（6）???????學生自改。學生參照評改要點，修改自己的習作，教師巡視指導。

1．??出示訓練要點：描寫自己家中某位長輩的外貌。注意要符合人物的年齡、身份、修養(yǎng)，結合自己對他（她）的感情。80字左右。

（1）???????依照片段訓練（一）的評改要點，同桌交流，互評互改。

布置成篇訓練作業(yè)。

自擬一個題目或參考下面題目，結合提示寫一篇寫人文章，500字以上。

A我的自畫像?B皺紋?C?一位鄰居?D同桌?E笑吧，姑娘?F爺爺的照片G教師的眼睛

提示：1。要注重人物外貌特征的描繪?？梢圆捎眉幸惶幟鑼懀部梢栽跁r間、情景變化中作逐步加深式的描寫。

2．人物的外貌描寫和人物的性格、愛好相聯系，和情節(jié)的發(fā)展結合在一起，

[外貌描寫 教案教學設計]

描寫課件 篇9

一、教學目標：

1、知道動作描寫的概念、作用和一些基本技巧。

2、通過對具體語段的品析感悟，體會到動作描寫各種技巧的顯著效果。

3、掌握動作描寫的方法，在練習中初步形成動作描寫的技能。

4、培養(yǎng)追求準確、生動的描寫效果的意識與習慣。

初一學生寫記敘文，通常只會做簡略的敘述，而不會做細致生動的人物形象刻畫。為此，我設計了一系列的人物描寫指導訓練，包括：外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。在此之前，我們已經進行了外貌描寫、神態(tài)描寫和語言描寫方面的訓練，學生對于人物描寫已經有一定的基礎，但還不能把人物動作寫細致、寫生動，難以刻畫出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是觀察不夠仔細，表述不夠準確，不善于修飾渲染。針對這種情況，我設計了本節(jié)課，對學生進行寫法指導和實際訓練，使之掌握動作描寫的基本技能。

（一）、導入：

寫記敘文，人物描寫是一項非常重要的工作。此前，我們學過了外貌描寫、神態(tài)描寫和語言描寫，今天，我們來學習動作描寫。

（二）、了解概念及作用：

1、屏幕顯示“動作描寫”概念，齊讀：

“動作描寫就是描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動作描寫?！?/p>

2、屏幕顯示“動作描寫”作用，齊讀：

“動作描寫能具體表現事情的發(fā)生過程，生動地表現人物心理活動和思想感情，突出人物形象和文章主題。善用動作描寫，能給文章增色很多?！?/p>

3、結合語段，體會動作描寫的作用。

（1）、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！肚锾斓膽涯睢?/p>

這段文字，表現我癱瘓之后變得“暴怒無?！?，寫了“砸”、“摔”兩個動作，就顯得生動形象了。

（2）、我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”——《秋天的懷念》

這段話，寫母親勸慰我的動作，一個“撲”，一個“抓”，生動地表現了母親對我的關愛。

（1）、講解要領。

看得清楚，才能寫得細致。具體來說，我們要注意觀察人物頭部、軀干、胳膊、手、腿、腳等部位的姿勢和動作，并且清楚細致地描述出來。

（2）、品讀感悟。

齊讀兩個語段，比較它們的表達效果。

①她走過去把蝴蝶逮住了。可是一不小心，蝴蝶又飛走了。她很生氣。但很快，她又追趕另一只去了。

②她弓著背，踮起腳尖，小心翼翼地走到蝴蝶旁，猛地探身，雙手一捧，就把蝴蝶逮住了?？墒?，一不小心蝴蝶飛走了。她又急又氣，噘著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一只去了?！?/p>

引領學生體悟：同樣是寫“捉蝴蝶”，前一段寫得很粗略，沒有寫出具體的動作，人物形象不夠鮮明生動；后一段則分別寫出了弓背、踮腳、探身、捧、蹦蹦跳跳等具體動作，細致入微，人物形象栩栩如生。很顯然，看得清，寫得細，效果才好。

教師做出下面的動作，讓學生觀察并描述：

背著手走到一位同學旁邊，俯下身子看他的練習本，然后點點頭，向大家伸出右手，豎起大拇指。

學生描述出老師的動作后，老師指定兩人讀一讀，大家評價寫得是否細致。 2、訣竅二：仔細推敲，選準動詞

能寫細致，只是初步要求。要準確地描述動作，還得注意第二個訣竅——仔細推敲，選準動詞。

（1）、講解要領。

齊讀福樓拜的一段名言。

法國作家福樓拜曾教導莫泊桑說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個名詞；要賦予它運動，只有一個動詞；要區(qū)別它的性質，只有一個形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個名詞、動詞、形容詞為止。不能滿足于差不多，用類似的詞語敷衍了事。

（2）、品讀感悟。

學生自讀下面語段：

“我終于（爬、登）上去了，（蹲、站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里（靠、挪）?！蹲咭徊?，再走一步》”

讀后從括號里選擇合適的詞語，并說明理由。

根據特定的情境，揣摩人物心理，填上準確的動詞。

天??！要遲到了！

我 開被子， 下床來， 過襯衫， 上鞋子， 進洗手間， 出牙刷， 上牙膏，在嘴里胡亂 了幾下，順手 下毛巾，在臉上 了幾把，飛快地 出屋子??

學生自己填好后，前后桌互相讀給對方聽，比較誰填的詞語表達效果好。然后老師指讀二人，大家比較表達效果。最后老師逐空顯示自己所填的詞語，同時品析其表達效果。明確之后齊讀一遍，動詞要讀成重音，語速要快，以突出內心的急切。

（1）、講解要領。

其實，不同的人（或在不同狀況下）做同樣的動作，也會有輕、重、快、慢??的差別；其神情姿態(tài)，也會有明顯的不同。在動詞前面加上恰當的修飾語，就會使文章更富于表現力。

（2）、品讀感悟。

教師朗讀兩個句子：

①僅僅有一次，她的教鞭[好像]要落下來，我用石板一迎，教鞭[輕輕地]敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。——《我的老師（魏?。?/p>

②母親就[悄悄地]躲出去，在我看不見的地方[偷偷地]聽著我的動靜。——《秋天的懷念》

解析修飾語的表達效果：用“好像”修飾“落”，表明看似要落下來，實則不然；用“輕輕”修飾“敲”，體現了力度之輕；表現出老師假裝生氣，實則疼愛學生的心理。用“悄悄”修飾“躲”，用“偷偷”修飾“聽”，表現了母親既擔心我，又不愿被我發(fā)現，好讓我暢快發(fā)泄的苦心。

想象人物情態(tài)，在下面各句的動詞前加上合適的'修飾語。

2、我[ ]站起來，[ ]地向老師辦公室走去。（接受批評） 先讓學生寫下來，再指問兩人，大家分別評價。

（1）、講解要領。

如果只是原原本本地描述動作的過程，效果往往十分有限；假如我們能夠采用恰當的修辭——例如比喻、夸張等等——加以渲染，就很容易出彩了。

爸爸雙手緊緊攥著車轅，一條腿向前跨出，另一條腿努力往后蹬，身體用力地向前傾，又瘦又長的身子彎成了一張弓。

齊答：

A.這段文字描寫爸爸做什么事兒？

B.他的體型有什么特點？

C.他的姿勢有什么特點？一個字？

D.句中用什么修辭方法來形容他？把他的身子比喻成什么？ E.這個比喻表現了什么？

結論：可見巧妙使用修辭，可以收到極好的表達效果。

觀察圖片，然后根據語段意思，填上合適的喻體：

在身后， 般地沖過了終點??

名讀兩份，大家評價表現效果。

（四）、課堂小結：

2、寫作提示：在做人物描寫時，把各種描寫方法結合起來使用，效果會更好。

舉例：

矮胖老師（外貌描寫）站在講臺上，（動作描寫）雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。（神態(tài)描寫）待全班42雙黑眼睛，驚訝得每一雙都放大半公分后，他突然轉過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個字：王玉琳。（動作描寫）

賞析：這段文字對王幾何老師進行了外貌描寫、神態(tài)描寫和動作描寫，把王老師業(yè)務能力極強而又十分自信的特點，表現得淋漓盡致。

（五）、合成演練：

在單項練習的基礎上，做一個綜合的片段練習。

請兩位同學上臺表演掰手腕。大家仔細觀察他們身體每個部位的動作，然后運用本節(jié)課所學知識，清楚細致地寫出來。寫好后同桌互相讀給對方聽，看誰寫得更細致、更生動。

寫好后，同桌互相聽讀。然后自發(fā)展示或老師指名展示，大家按本節(jié)所學動作描寫的各項要領，評點描寫效果。

（六）、結束語。

今天我們學習了動作描寫的一些方法，并做了相關訓練。大家在平時學習中，還要用心觀察、勤于練筆。相信同學們一定能夠寫出更加傳神的精彩語段！

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