管理思維讀后感。

寫(xiě)作品讀后感時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要全面理解作品的主題、情節(jié)和人物，深入思考作者想要傳達(dá)的意義和觀點(diǎn)。其次，要突出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，不妨結(jié)合自身經(jīng)歷和感悟，對(duì)作品中的情感、思想進(jìn)行深入剖析。同時(shí)，要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)和行文的流暢，力求把自己的觀點(diǎn)清晰明了地傳達(dá)給讀者。最后，讀后感不僅是對(duì)作品的評(píng)價(jià)，還可以添加一些自己的感情和體會(huì)，讓讀者能夠感受到作者與作品之間的共鳴。說(shuō)到寫(xiě)讀后感，就不能不提“管理思維讀后感”，這部作品從問(wèn)世之初就受到了廣大讀者的熱烈歡迎，深受人們喜愛(ài)。

管理思維讀后感 篇1

閑暇之余翻閱家里的書(shū)柜，一本前段時(shí)間在職工圖書(shū)室借閱的《班組精細(xì)化管理》躍入眼簾，因與自己崗位有關(guān)，于是信手拈來(lái)隨意翻看，不知不覺(jué)被里面所講的管理理念所吸引、所認(rèn)同。隨后仔細(xì)閱讀起來(lái)。

這本書(shū)的作者叫劉壽紅，是北京博士德管理顧問(wèn)有限公司管理顧問(wèn)、培訓(xùn)師。擁有十多年大型企業(yè)的工作經(jīng)歷，從基層做起，一步一個(gè)腳印，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也總結(jié)出了一些獨(dú)創(chuàng)的管理理念。這本書(shū)告知我們什么是精細(xì)化管理，為何要推廣班組精益化，如何實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。用講案例，擺道理的方法，讓閱讀者想的明白，看的清楚。

日本企業(yè)以精細(xì)著稱(chēng)，任何產(chǎn)品都是以人為本、重視細(xì)節(jié)，從而推動(dòng)了日本的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。書(shū)中舉了這樣一個(gè)例子：一家日本企業(yè)，在車(chē)間工作的工人身上至少帶有三樣工具：筆、尺子和表，看似不經(jīng)意的東西實(shí)則有很大作用。筆是用來(lái)做記錄或者做標(biāo)記的。日本人做事很細(xì)心，哪個(gè)地方只要有不明白或不一致，就馬上把它記錄下來(lái)反饋給上級(jí)。尺子代表的是精度。中國(guó)人做事靠感覺(jué)，判斷差不多就可以了，先主觀后客觀。日本人則是先用尺子量一下，是多少就是多少，不斷地去測(cè)量，不斷地去改進(jìn)。表是用來(lái)看時(shí)間的。他們每完成一項(xiàng)工作，就把時(shí)間記錄下來(lái)，這樣不斷地對(duì)時(shí)間進(jìn)行記錄和比較，不斷地改進(jìn)工作方法，不斷提高效率。正因?yàn)樽⒅丶?xì)節(jié)才使得今天的日本產(chǎn)品質(zhì)量如此優(yōu)良，代表世界一流水平。從這些事實(shí)上看出我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)精細(xì)化管理，每個(gè)人都努力去做，久而久之養(yǎng)成習(xí)慣，企業(yè)才會(huì)逐漸進(jìn)步、逐漸強(qiáng)大。

從這本書(shū)中我對(duì)這幾點(diǎn)比較感同身受：

一、必須要有改進(jìn)工作的動(dòng)力和能力。

班組員工僅憑自己過(guò)去積累的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)做事，而不主動(dòng)學(xué)習(xí)新的管理理念、新工具和新的工作模式，這樣便不能在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。所以一定要培養(yǎng)員工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣才能不斷提高班組管理水平。

二、做到管理專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化、系統(tǒng)化。

1、專(zhuān)業(yè)化。只有專(zhuān)業(yè)才能精細(xì)，讓員工重視自己的工作，不斷鉆研取得進(jìn)步，從成功中獲取快樂(lè)從而使工作更有成效。

2、規(guī)范化。俗語(yǔ)說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,班組生產(chǎn)過(guò)程管理要規(guī)范、安全管理要規(guī)范、統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳要規(guī)范，只有一切都梳理清晰，才能實(shí)現(xiàn)班組精細(xì)化。

3、標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化是班組追求效率、減少差錯(cuò)的重要手段，制訂各項(xiàng)工作標(biāo)準(zhǔn)，在執(zhí)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，持續(xù)改善，不斷提高。

4、數(shù)據(jù)化。班組數(shù)據(jù)管理最主要的目的是通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析對(duì)比，找出存在的不足，使班組提高效率、避免差錯(cuò)。

5、系統(tǒng)化。班組精益化管理本身有限多環(huán)節(jié)，涉及到多種手段，只有銜接配合好各個(gè)環(huán)節(jié)，才能產(chǎn)生最大的效果。

三、火車(chē)跑得快全靠車(chē)頭帶。

班組長(zhǎng)是班組精細(xì)化管理的帶頭人，所以班組長(zhǎng)應(yīng)提高自身素質(zhì)，推行“嚴(yán)、細(xì)、仁”管理方針，不斷激勵(lì)自己，提升管理能力。

精細(xì)管理的內(nèi)涵很豐富，不僅要求員工有注重工作細(xì)節(jié)的能力，更為重要的是，要求員工把工作做深、做透、做到位。通過(guò)這本書(shū)的閱讀使我受益匪淺，不僅給我指明了工作的方向還給了我工作的動(dòng)力。目前，公司正如火如荼開(kāi)展班組精細(xì)化管理，我們從立項(xiàng)班組開(kāi)工會(huì)和安全活動(dòng)著手，狠抓工作流程，力求從出勤、工作服裝、當(dāng)天生產(chǎn)任務(wù)、危險(xiǎn)點(diǎn)的防范、對(duì)工作的點(diǎn)評(píng)等等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)范。作為一名班組事務(wù)專(zhuān)職，我將不斷開(kāi)拓自己的工作理念，研究、實(shí)踐、完善精細(xì)化管理，把班組建設(shè)工作做的更細(xì)、更精、更完美。

管理思維讀后感 篇2

《管理思維》讀后感1000字！

一開(kāi)始，我總認(rèn)為自己不是管理的料，然后還會(huì)給自己找各種論據(jù)，比如不夠果敢、過(guò)于隨和等等。但想要規(guī)避瓦釜雷鳴，總得有些管理的方法，隨便搜索一下，琳瑯滿目的管理工具又會(huì)讓人心生恐懼和厭倦。

但讀了《管理思維》，才懂得：重要的不是工具、方法，是心法

孫悟空的棍子，只有能降伏它的人（猴？）才能用得起來(lái)。同樣的道路，首先要在內(nèi)心建立對(duì)管理的信念，才能更好地去從事管理工作，《管理思維》很好地提供了這一套心法的修煉方式，分7步去實(shí)現(xiàn)管理小白到管理大拿的進(jìn)階。

首先是目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)的船，所有方向的風(fēng)都是逆風(fēng)。而目標(biāo)應(yīng)該是令自己充滿激情的，所謂早晨叫醒你的不是鬧鐘，是夢(mèng)想。一個(gè)清晰明確、令人心動(dòng)的目標(biāo)，就應(yīng)該有這份力量。而選擇目標(biāo)的方法是因人而異的，一個(gè)身高160cm如我這樣的人，目標(biāo)成為NBA巨星就有點(diǎn)過(guò)分了，但目標(biāo)成為一名好醫(yī)生就非常合理。因?yàn)檫@是我的熱愛(ài)，能體現(xiàn)我的價(jià)值觀，更能施展我的才能，這正是作者定義的目標(biāo)“三維度”。是每個(gè)人的稟賦和經(jīng)歷讓我們與眾不同，又是目標(biāo)的因此誕生，讓自己能夠離理想生活更近。

然后是承諾。如果是目標(biāo)是行走的目的地，學(xué)會(huì)承諾就是走向目的地的一條捷徑。承諾不是被動(dòng)的保證，或被逼無(wú)奈的發(fā)誓，承諾是把愿景表達(dá)出來(lái)，它清晰、明確、易于交流。與承諾相反的則是恐懼，它的確可以讓你行動(dòng)起來(lái)，但“令人備受鼓舞的表現(xiàn)和進(jìn)步，永遠(yuǎn)不可能在恐懼心態(tài)的陰影下實(shí)現(xiàn)”。

第三是計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃不是在具體的管理中如何計(jì)劃，而是領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)練習(xí)，是堅(jiān)信、轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變不僅是菜鳥(niǎo)管理者的任務(wù)，也是大部分管理者進(jìn)階為變革型管理者的必由之路。盡管這些管理者都是帶著改變世界的積極想法參與工作，但又總被各種待辦事項(xiàng)所淹沒(méi)。作者特別指出，要打造一個(gè)卓越的組織，首先要成為一個(gè)卓越的自己。在接下來(lái)的四個(gè)原則里，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并指出個(gè)人變革的重要性：管理者應(yīng)該是改變、成長(zhǎng)、創(chuàng)新和變革的榜樣。

接下來(lái)的幾個(gè)原則，說(shuō)服、贊美、堅(jiān)持、準(zhǔn)備，作者也同樣致力于變革人們的日常思維，但他所強(qiáng)調(diào)最重要也是最后的一件事則是：“愛(ài)是你和我擁有的最具變革性的情感。所以請(qǐng)愛(ài)一個(gè)想法、夢(mèng)想或抱負(fù)，愛(ài)你的員工、客戶，愛(ài)上做有價(jià)值的工作，愛(ài)上充滿希望和樂(lè)觀的態(tài)度?！艺?qǐng)愛(ài)上這樣一種觀念，即每一天都可以是促進(jìn)個(gè)人職業(yè)成功發(fā)展的一天?！?/p>

在剛剛踏入管理崗位的第一個(gè)季度，我很有幸讀到這樣一本書(shū)。它讓我知道，我的不夠果敢是我最大的障礙，也是我取得最大成功的途徑；我的過(guò)于隨和，是值得變革卻也值得贊美的一種性格。

更優(yōu)秀的管理，我能做到，不是因?yàn)槲乙呀?jīng)做到，而是因?yàn)槲蚁嘈抛约嚎梢浴?/p>

然后接下來(lái)，我們可以談?wù)劯唧w的一些管理方法了。

管理思維讀后感 篇3

近日，有幸拜讀了禹城市張莊中學(xué)孫海忠校長(zhǎng)所寫(xiě)《管理情話》一文，深受感動(dòng)，也深受啟發(fā)。

“態(tài)度決定一切”，成功路上不要怕遇到麻煩，要勇敢為自己打拼，闖出屬于自己的一片天。人生是一次旅程，一次充滿艱辛與快樂(lè)的旅程。在這次旅程中，孫校長(zhǎng)能夠放下架子，俯下身子，從細(xì)微處體察民情，關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，并且真真切切的體諒老教師，關(guān)心年輕教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，真不愧是全校師生的“福母官”。

教書(shū)已經(jīng)，第一年干班主任的我，當(dāng)接到校長(zhǎng)讓我當(dāng)班主任的消息時(shí)，真的有點(diǎn)不知所措。上任后，當(dāng)遇到班內(nèi)難以解決的問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常躲在家里抹眼淚。特別是我校屬于寄宿制學(xué)校，煩瑣事更是讓我經(jīng)常六神無(wú)主。有好幾次，我打算去辭掉班主任工作，但是性格倔強(qiáng)的我又有點(diǎn)抹不開(kāi)面子。于是，心一橫，“別人能夠做好的事情，我也一定行”。

每當(dāng)遇到撓頭的事情時(shí)我就多向老班主任請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，慢慢的孩子們的純真深深地感動(dòng)了我。每當(dāng)看到孩子們圍著我問(wèn)這問(wèn)那時(shí)，每當(dāng)孩子們遇到事情向我求助時(shí)，每當(dāng)孩子們爭(zhēng)搶著為我打飯時(shí)......我就會(huì)幸福的流眼淚。這時(shí)候，我就會(huì)告誡自己：真心換來(lái)的是真情??！我一定要好好的照顧這些孩子們，好好的教育他們，讓他們時(shí)刻感到家的溫暖，讓他們每一個(gè)人都成才。

我班有個(gè)單親孩子梁仁坤，在2歲時(shí)候，母親因病去世，爸爸為了償還債務(wù)、維持生計(jì)從那就常年在外打工，孩子就隨年老的爺爺一塊生活。我當(dāng)班主任不久就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生顯得有點(diǎn)呆滯，其他同學(xué)也時(shí)常欺負(fù)他。我就試著給梁仁坤做工作，教他做什么事情都不要害怕，做什么事情都要大膽。前幾天發(fā)生的一件事使我的心至今不能平靜下來(lái)：一天吃晚飯，班內(nèi)一個(gè)學(xué)生帶來(lái)了辣椒醬，好多學(xué)生都去要，我發(fā)現(xiàn)梁仁坤竟然也怯生生的去要了?？墒?，那個(gè)同學(xué)給誰(shuí)都可以唯獨(dú)就是不給他，我發(fā)現(xiàn)他非常的尷尬，目光變得更加呆滯了。

我當(dāng)時(shí)也有點(diǎn)“不知所措”，裝作沒(méi)有看見(jiàn)，沒(méi)有說(shuō)任何話。事后我就借班會(huì)時(shí)間告訴孩子們要有愛(ài)心，要有同情心，要學(xué)會(huì)關(guān)心周?chē)瑢W(xué)們。隨后，我就偷偷的.買(mǎi)了一袋子辣椒醬送給了梁仁坤，孩子當(dāng)時(shí)就哭了。我輕輕拍了拍他的后背說(shuō)，“今后要好好學(xué)習(xí)。那樣你就會(huì)更可愛(ài)”。我知道給孩子講大道理，他聽(tīng)不懂，我要用實(shí)際行動(dòng)告訴孩子要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，只有好好學(xué)習(xí)，將來(lái)才會(huì)過(guò)上好日子。

讀了孫校長(zhǎng)的文章后，我還想起上周的一件事情來(lái)，至今感到愧疚。周二晚上臨睡前，我到了學(xué)生宿舍轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，臨走時(shí)看到宿舍前還有一些孩子們的鞋子，我想起了下午某老師說(shuō)，“晚上有雨”的事情來(lái)，但是我抬頭一看夜空，滿天的星斗，就心存僥幸的走了。半夜睡夢(mèng)中，我就聽(tīng)到外面嘩嘩的下雨聲，可是困意太濃的我就是不相信天還真會(huì)下雨不成。緊接著我又心存僥幸地睡著了。

第二天早上起床后，我到門(mén)外一看，天哪，昨晚還真是下雨了呢。我的心啊，頓時(shí)涼了多半截。我就趕快跑到班里，一問(wèn)有幾個(gè)學(xué)生的鞋子真的淋濕了，尤其是潘新東同學(xué)就是帶了一雙鞋子，還穿著濕鞋子上課呢。我頓時(shí)就恨起了自己。我怎么就不起來(lái)給孩子們拿進(jìn)去呢。當(dāng)然世界上沒(méi)有賣(mài)后悔藥的，我就暗下決心，今后絕不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了。生活中時(shí)時(shí)刻刻都有新的挑戰(zhàn)、時(shí)時(shí)刻刻都有新的創(chuàng)造。

通過(guò)不到一年的班主任經(jīng)歷使我成熟很多。當(dāng)一個(gè)“孩子眼中的好班主任”目前就是我的一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想也無(wú)時(shí)無(wú)刻不縈繞在我的心中。特別是讀了孫海忠校長(zhǎng)的文章后我更是心潮澎湃：常言道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。每個(gè)真正實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的人都經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)的坎坷和磨礪，才真正走向夢(mèng)想的殿堂。也只有經(jīng)過(guò)坎坷和磨礪所實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想才真正是有價(jià)值的夢(mèng)想。其實(shí)夢(mèng)想就是人生的加油站，時(shí)時(shí)讓我們以飽滿的熱情做好本職工作，迎接明天、走向未來(lái)。

管理思維讀后感 篇4

為了理解什么是逆轉(zhuǎn)思維?我讀了《逆轉(zhuǎn)思維》這本書(shū)。其實(shí)還是這本書(shū)的書(shū)名吸引了我，研讀后，我很受啟發(fā)。

逆向思維是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。特征是反向性。反向性思維是改變常規(guī)思維，反其道而行之的思考方式。?形式包括原理逆向、功能逆向、結(jié)構(gòu)逆向、程序逆向或方向逆向等。

原理逆向：就是從事物原理的相反反向進(jìn)行的思考。如：電動(dòng)吹風(fēng)機(jī)，用電制造空氣吹向物體，反過(guò)來(lái)，吸塵器。

功能逆向：比如保溫瓶的功能是保熱。你從這個(gè)功能逆向思維一下，它是不是可以保冷?于是就有了冰桶。

結(jié)構(gòu)逆向：就是從已有事物的結(jié)構(gòu)方式出發(fā)所進(jìn)行的反向思考，如結(jié)構(gòu)位置的顛倒、置換等。如：日本有一位家庭主婦對(duì)煎魚(yú)時(shí)總是會(huì)粘到鍋上感到很惱火，煎好的魚(yú)常常是爛開(kāi)，不成片。有一天，她在煎魚(yú)時(shí)突然產(chǎn)生了一個(gè)念頭，不在鍋的下面加熱、而在鍋的上面加熱呢?經(jīng)過(guò)多次嘗試，她想到了在鍋蓋里安裝電爐絲這一從上面加熱的方法，最終制成了令人滿意的煎魚(yú)不糊的鍋。

程序逆向或方向逆向。在船體制造過(guò)程中，仰焊的強(qiáng)度大，質(zhì)量不易保障。后來(lái)改變了焊接順序，在船體分段結(jié)構(gòu)裝焊時(shí)將需仰焊的部分暫不施工，待其他部分焊好后，將船體分段翻個(gè)身，變仰焊為俯焊位置，這樣裝焊的質(zhì)量與速度都有了保證。

我們都是一個(gè)部門(mén)或一個(gè)公司的管理人員，在一個(gè)部門(mén)或公司工作時(shí)間久了,難免按慣性思維方式思考和解決問(wèn)題，當(dāng)遇到一些復(fù)雜的情況，會(huì)很容易被眼前的障礙所蒙蔽，找不到解決問(wèn)題的方法。這時(shí)候，如果能從當(dāng)前的環(huán)境脫離出來(lái)，從一個(gè)新角度去解決問(wèn)題，也許就會(huì)柳暗花明?！暗沽⒖词澜?，一切皆有可能”。

逆向思維不僅是常態(tài)思維模式的補(bǔ)充，也是開(kāi)拓思路的密鑰。因?yàn)樽叱B(tài)思維路的人多，所以，可能這條路在你想到時(shí)別人已經(jīng)走過(guò)了。而走逆向思維這條路的人相對(duì)較少，可能別人還沒(méi)有想到，自已成功的概率就提高。(作者系榮程集團(tuán)額爾古納市榮程鑫源實(shí)業(yè)有限公司 經(jīng)理)

管理思維讀后感 篇5

我非常喜歡讀學(xué)校配備給我們班的《神奇思維故事》這本書(shū)，里面的故事豐富多彩，就讓我給你們講一講吧!

我先給你們說(shuō)一下《狀元作詩(shī)》這個(gè)故事。這個(gè)故事寫(xiě)的是一個(gè)人考中了狀元，他的老師很高興，然后連州官都不放在眼里了……嘿!你們看這一段，真有意思：“周官說(shuō)：‘老先生先作，我找你的格式作就是?！舷壬换挪幻Φ啬畹溃骸兴材钕瑹o(wú)水也念奚，添鳥(niǎo)變成雞，得勢(shì)的貍貓歡如虎，失勢(shì)的鳳凰不如雞?！痹趺礃樱姓f(shuō)的好吧?我覺(jué)得太難對(duì)了，真佩服他們啊!

還有一個(gè)故事是《只說(shuō)一個(gè)字》，這里面有一段也很有意思：“陳大全想了想，笑道：‘屁?！O(jiān)說(shuō)： ‘這是什么意思?’陳大全說(shuō)：‘放也由你，不放也由你。’”哈哈!好笑吧?簡(jiǎn)直太妙了!雖然不是什么好詞，但用在這里不得不說(shuō)是個(gè)經(jīng)典了。

《神奇思維故事》真是本好書(shū)，有時(shí)間我一定要多看看，也能多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。一定會(huì)能提高我的寫(xiě)作能力，也讓我感覺(jué)很幽默，這也是知識(shí)的力量吧!

管理思維讀后感 篇6

中國(guó)人的綜合考量。首先，介紹了中國(guó)人的復(fù)合標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量管理和必備的素養(yǎng)。其次，介紹了現(xiàn)代漢語(yǔ)的共性問(wèn)題，指出現(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)具備的素質(zhì)，即尊重傳統(tǒng)文化，不盲目崇拜外部世界。

最后，文章指出21世紀(jì)中國(guó)文化將成為主流文化，并指出現(xiàn)代中國(guó)人應(yīng)做到的五個(gè)方面

1.文化遺產(chǎn)豐富：中國(guó)有五千多年的文明，傳世文獻(xiàn)也是浩如煙海。

如此豐富的文化遺產(chǎn)蘊(yùn)含著深刻的思想實(shí)質(zhì)。如果中國(guó)人能夠充分利用這些財(cái)富，他們一定會(huì)找到一條整合和發(fā)展傳統(tǒng)文化的適當(dāng)途徑。

2。人口眾多：中國(guó)人口眾多，約占世界總?cè)丝诘乃姆种?，有足夠的人力資源為各領(lǐng)域培養(yǎng)大批人才。

如果我們能夠培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才來(lái)學(xué)習(xí)、整理和改造傳統(tǒng)文化，我們將使中國(guó)文化與現(xiàn)代社會(huì)順利銜接。

三。市場(chǎng)繁榮：中國(guó)市場(chǎng)廣闊，市場(chǎng)不斷增長(zhǎng)，將極大地提高人民生活水平，為文化事業(yè)帶來(lái)繁榮。因此，中國(guó)文化應(yīng)在文化繁榮的大背景下，抓住機(jī)遇，增強(qiáng)自身的時(shí)代性。

四。交通發(fā)達(dá)：現(xiàn)代社會(huì)交通發(fā)達(dá)，為文化的快速傳播和頻繁交流提供了極好的便利。

通過(guò)快速傳播，中國(guó)文化可以擴(kuò)大其世界影響力，而頻繁的傳播更有利于中國(guó)文化深入了解其他文化的特點(diǎn)，從而不斷提高其生命力和生命力。

5個(gè)。不忘祖宗：現(xiàn)代中國(guó)人必須尊重傳統(tǒng)文化，不忘祖宗，才能真正有誠(chéng)意、有耐心、有信心復(fù)興中華文化。

管理思維讀后感 篇7

“三百六十行，行行出狀元?！钡钦l(shuí)又知道三百六十行，也各有各的難，想要成為“狀元”,那就更是難上加難了。

“法者，定分止?fàn)??！庇嘘P(guān)法律的職業(yè)我們可以想到的有哪些？法官、檢察官、公安、律師，沒(méi)錯(cuò)，這些是我們最熟悉的，但是如果叫你去選擇你會(huì)選擇哪一種職業(yè)呢？或者說(shuō)，你認(rèn)為哪一種職業(yè)更容易做好呢？或許都很難吧！

一提到法律，我們都會(huì)認(rèn)為是一個(gè)很?chē)?yán)肅的東西，是高高在上的，可以敬畏而不可褻瀆的。但是，如果你是一位律師，那就大可不必這么想，或許法律是一位和你很熟悉的朋友，你們互相了解，并不害怕彼此，沒(méi)有誰(shuí)是高高在上的，但相互尊重。

在《思維的筆跡》一書(shū)中，作者系統(tǒng)地還講述了作為一名律師應(yīng)該具有的素養(yǎng)和能力。

成功總是照顧那些有準(zhǔn)備的人，做任何事情都是如此，所以想要成為一名合格的律師，首先要有職業(yè)準(zhǔn)備。你要成為一名職業(yè)的法律人，你首先要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，問(wèn)自己為什么要選擇這個(gè)職業(yè)，如果一開(kāi)始自己的意志就不堅(jiān)定，那自己就沒(méi)有做好這一行的決心，當(dāng)自己遇到困難時(shí)就會(huì)容易質(zhì)疑自己的選擇，容易自暴自棄，或者半途而廢。

做一行，就要有一行的職業(yè)要求和職業(yè)道德。所以，在開(kāi)始講授一些系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)前，作者先教我們――要學(xué)法先學(xué)做人。律師不是像以前的電視里演的一樣都是一些壞蛋，是只要給錢(qián)就幫壞人說(shuō)話的。作為一名律師，要有應(yīng)有的職業(yè)道德和操守，用事實(shí)和法律說(shuō)話，實(shí)事求是，才會(huì)成為別人敬重的一種職業(yè)，這是每一位已經(jīng)從事，或者將要從事律師職業(yè)者的應(yīng)有之義。

做一行，就要認(rèn)定一行。沒(méi)有哪一位大師在一開(kāi)始就是大師，想要成為大師就要從最基礎(chǔ)的開(kāi)始做起，從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始做起。想要成為律師也是一樣的，一開(kāi)始不要想著讓自己的師傅帶著自己辦案子，而是要從入門(mén)的一些事情開(kāi)始?？赡芤婚_(kāi)始只是打印個(gè)東西，送個(gè)文件，寫(xiě)個(gè)法律文書(shū)，整理一些文件?？词呛?jiǎn)單的事情，但確是培養(yǎng)一名律師不可缺少的部分。要記住，有時(shí)候，做律師不僅僅是和法律打交道，更多的是和人打交道?！段男牡颀垺分性f(shuō)過(guò)：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”,或許說(shuō)的就有這個(gè)意思。

做一行，就要樹(shù)立一行的職業(yè)思維，萬(wàn)不可以亂來(lái)。律師是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)而特殊的職業(yè)，要求我們要有不同于其他職業(yè)的思維方式。認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)案件，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)。有時(shí)候，可能就是一個(gè)字或者一個(gè)詞的差別，就差之毫厘，相差千里了，會(huì)給自己和自己的`客戶帶來(lái)許多不必要的麻煩。所以在自己做出任何一個(gè)決定之前，都應(yīng)該要想到自己的職業(yè)，自己的責(zé)任，心細(xì)如塵是律師的要求。

做一行，就要精一行。這是作者最重點(diǎn)講的，一定要樹(shù)立的專(zhuān)業(yè)意識(shí)。自己既然選定了一個(gè)職業(yè)，那就要想方設(shè)法的把自己的職業(yè)做好，要讓自己成為這一方面的專(zhuān)家，不要做半桶水，耽誤自己還害了別人。涉及到專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)用詞，文書(shū)規(guī)范，還有一些程序問(wèn)題都不能讓對(duì)方挑出刺來(lái)。律師訴訟就好比作戰(zhàn)，想要把戰(zhàn)打贏先要把自己的本領(lǐng)練好，在每次上戰(zhàn)場(chǎng)的時(shí)候才能運(yùn)籌帷幄，應(yīng)對(duì)自如，出奇制勝。律師作戰(zhàn)又好比武林高手過(guò)招，想要戰(zhàn)勝對(duì)方，就必須要讓自己比對(duì)方技高一籌，才能見(jiàn)招拆招，取得勝局。

做任何事情都不是一蹴而就的，需要靠自己的點(diǎn)滴積累；做任何事情都應(yīng)該有恒心和毅力，不要因?yàn)樽约河龅揭稽c(diǎn)困難就輕言放棄；做任何事情都不要好高騖遠(yuǎn)，學(xué)好基本功或許更加的重要。就像作者說(shuō)到的，有時(shí)候，我們要知道，先把一件事情做對(duì)，比把一件事情做好要更為重要，因?yàn)榉捎袝r(shí)候更加需要的是準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。

其實(shí)，我認(rèn)為，做任何職業(yè)，在某些方法和原則都是相通的，雖然落實(shí)到具體的一些東西是會(huì)有區(qū)別的。不管你今后從事什么職業(yè)，請(qǐng)記住，生活的路還很漫長(zhǎng)，應(yīng)該先到自己想去的地方去，然后再到你應(yīng)該到的地方去，先去做自己想做的事，再去做自己應(yīng)該做的事，相信自己，其實(shí)未來(lái)一直掌握在你自己的手中。

作者在最后談到了對(duì)幸福生活的感悟，對(duì)生活的感恩。這讓我感覺(jué)這不是一本在教職業(yè)知識(shí)技能的書(shū)，倒像是一本生活哲學(xué)指導(dǎo)的書(shū)。但有時(shí)候就像是歐亨利式的結(jié)尾，出人意料，卻又在情理之中。我們做了這么多，不都是在為生活而奔波嗎？世事洞明皆學(xué)問(wèn)，處事生活也有大文章。

書(shū)只讀一遍，或許還不能夠真正明白作者的意思和良苦用心，學(xué)不到其中一些最有價(jià)值的東西，但感覺(jué)自己還是有收獲，或許在接下來(lái)的時(shí)間里還要將該書(shū)反復(fù)的閱讀，讀書(shū)也如閱人，經(jīng)過(guò)多次熟悉，才能更加的了解，才會(huì)更懂得，才會(huì)成為良師益友。

管理思維讀后感 篇8

近段時(shí)間讀了韋昌勇主編的《學(xué)校團(tuán)隊(duì)管理》，感想頗多，也使我聯(lián)想到了一則寓言：

一只蚊子小心翼翼地飛到某人的左手上，環(huán)顧四周，確信沒(méi)有危險(xiǎn)了，于是就咬了下去。左手感覺(jué)到強(qiáng)烈的疼痛和奇癢，難以忍受，于是對(duì)右手說(shuō)：“兄弟，看在我們是鄰居的份兒上，你幫幫我，把叮在我身上的蚊子打死吧。”右手漫不經(jīng)心地朝左手看了一眼，說(shuō)：“那不行，你知道我打死一只蚊子要花費(fèi)我多大的'力氣嗎？反正我沒(méi)讓蚊子叮，我才不管呢?！边@番對(duì)話被蚊子聽(tīng)到了，喜出望外，肆無(wú)忌憚地吸著左手的鮮血，直到小肚子被撐得鼓鼓的才滿意地飛走了。

不一會(huì)兒，這只蚊子感覺(jué)又有些餓了，飛了回來(lái)，這次它叮在了右手上，右手感到一陣的疼痛，接著奇癢難忍，一看，原來(lái)是蚊子正在叮咬自己，抬頭看了一下左手，真想請(qǐng)他幫忙把這只討厭的蚊子打死，可是一想到剛才對(duì)待左手的態(tài)度，話到嘴邊又咽了回去。但是疼痛和奇癢令右手實(shí)在無(wú)法忍受了，終于厚著臉皮，對(duì)左手說(shuō)：“老兄，你看現(xiàn)在這只蚊子在叮我，我剛才真的是沒(méi)有感覺(jué)到這么難受，求你幫幫我，打死它吧，剛才是我對(duì)不住你。”左手一笑，說(shuō)道：“那不行，你知道我打死一只蚊子要花費(fèi)多大的力氣嗎？反正現(xiàn)在蚊子也沒(méi)叮我?！庇沂种缓脤擂蔚匦α诵Γ瑖@了一口氣，獨(dú)自忍受著蚊子給自己帶來(lái)的痛苦。這只蚊子聽(tīng)到這里，高興地手舞足蹈，吃得津津有味，然后非常滿意地“嗡嗡嗡”唱起了歌。

寓言點(diǎn)評(píng)：

右手不幫左手，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)蚊子沒(méi)有叮咬自己；后來(lái)，左手不幫右手，是因?yàn)樽笫衷趫?bào)復(fù)剛才右手生硬的態(tài)度。當(dāng)蚊子遇到這么一對(duì)兒不互相協(xié)作的伙伴時(shí)，今后是不會(huì)再餓肚皮了。

管理啟示：

學(xué)校的制度建設(shè)確定了各個(gè)部門(mén)、工作職位之間的明確分工。然而正是由于部門(mén)之間、崗位之間職責(zé)權(quán)力明確，互相推諉、推卸責(zé)任等影響工作績(jī)效的情況會(huì)時(shí)有發(fā)生。教學(xué)、后勤互不干涉，教務(wù)、教研互不搭界……教職工是“各人自掃門(mén)前雪，哪管他人瓦上霜”，這對(duì)學(xué)校的發(fā)展是非常不利的，對(duì)團(tuán)隊(duì)互助的漠視就象無(wú)形的“軟肋”和“短板”，輕者使學(xué)校管理層的宏圖大略落空，重者動(dòng)搖學(xué)校根基，人心渙散，對(duì)社會(huì)、學(xué)校和教職工都是一個(gè)災(zāi)難。這就為學(xué)校管理者提出了一個(gè)課題：如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理，讓部門(mén)和教職工之間互相幫助？我們認(rèn)為，學(xué)校團(tuán)隊(duì)管理、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的執(zhí)行力，至少應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：

1、打造富有凝聚力的學(xué)校團(tuán)隊(duì)文化。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)文化塑造價(jià)值和傳遞價(jià)值的雙重作用，深入教職工內(nèi)心，使教職工緊緊團(tuán)結(jié)在學(xué)校發(fā)展這一面共同利益的旗幟下，榮辱于共。為及時(shí)消除團(tuán)隊(duì)內(nèi)耗，要建立健全學(xué)校執(zhí)行規(guī)程和約束機(jī)制，賞罰分明，提高教職工工作激情；通過(guò)一次次健康向上、不斷創(chuàng)新的活動(dòng)載體，營(yíng)造一個(gè)相互幫助、相互理解、相互激勵(lì)、相互關(guān)心的工作氛圍，從而穩(wěn)定工作情緒，激發(fā)工作熱情，形成一個(gè)共同的工作價(jià)值觀。使教職工發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)協(xié)調(diào)溝通，同事之間互相鼓勵(lì)、互相幫助，少說(shuō)“這不是我的事”，遇到力所能及的問(wèn)題發(fā)揮“當(dāng)仁不讓”的精神，促使不同的分力最終成為推動(dòng)學(xué)校前進(jìn)的合力，達(dá)成學(xué)校發(fā)展建設(shè)的目標(biāo)。

2、提高學(xué)校教職工團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)。要根據(jù)不斷變化的新情況，幫助教職工樹(shù)立克服“慣性”的信念，敢于拋棄眼前的利益與安適，不僅在別人找你尋求幫助時(shí)提供力所能及的幫助，還要時(shí)時(shí)找機(jī)會(huì)主動(dòng)幫助同事，自己掌握的那些技能和信息是別人所需要的，就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提供給別人；與時(shí)俱進(jìn)地提升教職工的團(tuán)隊(duì)自豪感，主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)的轉(zhuǎn)折與多變，認(rèn)清自己所處的位置，提高教職工的應(yīng)變、創(chuàng)新和執(zhí)行能力；還要在計(jì)劃的執(zhí)行中加強(qiáng)對(duì)能勝任工作的優(yōu)秀教職工的關(guān)懷與培養(yǎng)，塑造出有強(qiáng)烈責(zé)任感、有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)、有高品位修養(yǎng)和強(qiáng)執(zhí)行力的中層領(lǐng)導(dǎo)，使之成為執(zhí)行學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的中流砥柱；部門(mén)、教職工之間進(jìn)行廣泛而有針對(duì)性的溝通和交流，共同分享經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)教訓(xùn)。

3、促進(jìn)崗位間的溝通協(xié)調(diào)。幾乎所有的矛盾都是由于溝通不暢而產(chǎn)生的，如果溝通不好的話，就無(wú)法進(jìn)行有效的執(zhí)行，很容易讓教職工產(chǎn)生消極的心理，嚴(yán)重的削弱了團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，也就談不上決勝教育市場(chǎng)了！無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)與教工、本部門(mén)與其他部門(mén)，都不能等出了問(wèn)題、有了矛盾、影響了工作和感情之后才被動(dòng)地去溝通。每個(gè)人都要主動(dòng)地率先把心交出去，特別是站在對(duì)方的角度想一想他的感受和想法，用真心換回真情。學(xué)校在進(jìn)行崗位設(shè)置的時(shí)候，對(duì)承擔(dān)的責(zé)任要進(jìn)行主責(zé)、部分和支持的劃分，使崗位之間的責(zé)任不交叉、沒(méi)有空白。避免某一個(gè)責(zé)任張同志是主責(zé)，李同志也是主責(zé)，兩個(gè)人分不清到底誰(shuí)是主責(zé)，出了事誰(shuí)負(fù)主要責(zé)任，在工作中誰(shuí)主動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)最有效的配合。

綜上，學(xué)校的發(fā)展，教職工個(gè)人的成功，都需要我們樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，全力打造學(xué)校團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。如此，左手右手合力，打死蚊子，實(shí)現(xiàn)雙贏！

管理思維讀后感 篇9

如果X代表6、8、9，那么X0后有什么不同？平時(shí)我們只看到了露在外面的行為層面，但又不理解為什么會(huì)這樣?！遁p有力》將X0后三座冰山截面切開(kāi)，我們發(fā)現(xiàn)每座冰山都分四層：

行為

心理

價(jià)值觀

需求

這四層按次序上下關(guān)聯(lián)，我們受外部刺激引發(fā)需求，需求價(jià)值評(píng)判靠?jī)r(jià)值觀，價(jià)值觀決定心理感受，感覺(jué)開(kāi)心的被堅(jiān)持，感覺(jué)不爽的被終止，堅(jiān)持與終止就是行為。

60后

1949到1978年的毛澤東時(shí)代是“后輩復(fù)制前輩”的后象征文化時(shí)代。這30年，所有人都受紅色教育，由此激發(fā)出“螺絲釘”、“革命磚”的社會(huì)性需求。一切被嚴(yán)格控制，長(zhǎng)輩是權(quán)威，權(quán)威就是對(duì)的，服從安排就是正確的行為軌跡。60后在成為80、90后的父母后，不希望自己的孩子承擔(dān)曾經(jīng)的壓力，他們努力為孩子創(chuàng)造更好的條件。

80后

中國(guó)，1979年進(jìn)入改革開(kāi)放的鄧小平時(shí)代，到20xx年是“同代人相互學(xué)習(xí)”的互象征文化時(shí)代。這30年的年輕人，經(jīng)歷過(guò)集體主義的熏陶，經(jīng)歷著西方思想的撕扯，面對(duì)著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的考驗(yàn)。教化的那一套不再適用，父母的辛勞不足以支撐奢侈品變成必需品，消費(fèi)文化逼迫80后把物質(zhì)作為首要。他們疏離長(zhǎng)輩的控制，沉浸在自我的世界，追求自我實(shí)現(xiàn)，可最終目的還是迎合普世價(jià)值認(rèn)同。如果利益滿足，他們可以放棄話語(yǔ)權(quán)，可以接受規(guī)則模糊。當(dāng)然，因?yàn)閮r(jià)值觀是有社會(huì)稱(chēng)許性的，說(shuō)白了還是被社會(huì)評(píng)判，一些80后聲稱(chēng)自己也具備某種價(jià)值觀，但是當(dāng)價(jià)值觀與物質(zhì)無(wú)法對(duì)抗時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)與行為的脫節(jié)，就會(huì)“說(shuō)一套，做一套”，一個(gè)字概括就是“裝”。

90后

20xx年進(jìn)入“前輩需要向后輩學(xué)習(xí)”的前象征文化時(shí)代?？焖俚闹R(shí)、各種新名詞已經(jīng)讓前輩無(wú)法全部應(yīng)對(duì)，不主動(dòng)向年輕人學(xué)習(xí)只能退居邊緣。拿80后來(lái)說(shuō)就是“如果不……你就OUT啦”，一些行為表層只是為了迎合?？瓷先?0、90后是同一類(lèi)追求自我實(shí)現(xiàn)的人，其實(shí)界限早已劃清，90后是完整受信息教育的第一代互聯(lián)網(wǎng)原住民，他們一出生就因?yàn)楦改搁L(zhǎng)輩而自信，從小就有很多消費(fèi)機(jī)會(huì)。90后完全生活在自己的價(jià)值評(píng)判中，他們的需求是興趣，要的是話語(yǔ)權(quán)，在利益方面無(wú)法接受任何模糊。

管理思維讀后感 篇10

管理思維讀后感

最近，我讀了一本名為《管理思維》的書(shū)籍，這本書(shū)詳細(xì)而具體地介紹了管理領(lǐng)域的各種思維方式和技巧。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對(duì)于管理工作的本質(zhì)和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的方法有了更加深刻的理解。本文將詳細(xì)描述我對(duì)這本書(shū)的閱讀體驗(yàn)和我的一些心得體會(huì)。

首先，我很欣賞這本書(shū)作者的結(jié)構(gòu)和組織方式。他將管理思維分為幾個(gè)重要的方面，如戰(zhàn)略思維，創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決思維。每個(gè)章節(jié)都以深入淺出的方式解釋了各種概念和方法，并提供了實(shí)際案例來(lái)闡明應(yīng)用的步驟和效果。這種結(jié)構(gòu)清晰的編排使我能夠更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解管理思維的核心要點(diǎn)。

其次，這本書(shū)的內(nèi)容非常具體且可操作。作者不僅提供了理論知識(shí)，還介紹了許多實(shí)用的工具和技術(shù)，例如SWOT分析、五力模型和魚(yú)骨圖等。通過(guò)這些工具，我能夠更好地理解和應(yīng)用不同的思維方式來(lái)解決實(shí)際的管理問(wèn)題。尤其是作者通過(guò)案例分析展示了各種思維方式在真實(shí)場(chǎng)景中的應(yīng)用，這讓我更加直觀地感受到這些思維方式的有效性和實(shí)用性。

閱讀這本書(shū)給我?guī)?lái)了很多新的思考和啟示。在過(guò)去，我在管理工作中往往只關(guān)注表面問(wèn)題的處理，而忽視了更深層次的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用管理思維，我開(kāi)始意識(shí)到對(duì)于一個(gè)管理者來(lái)說(shuō)，理解和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的根本原因是至關(guān)重要的。只有找到問(wèn)題的根源，才能采取適當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q它們，并防止類(lèi)似的問(wèn)題反復(fù)發(fā)生。這種思維方式改變了我的管理方式，使我更加注重對(duì)問(wèn)題的分析和思考，而不僅僅是簡(jiǎn)單地應(yīng)對(duì)表面上的困難。

此外，這本書(shū)還給我?guī)?lái)了一種積極的思維態(tài)度。在管理工作中，充滿了各種挑戰(zhàn)和困難，可能會(huì)讓人感到沮喪和挫敗。但是，通過(guò)閱讀這本書(shū)，我明白了挑戰(zhàn)和困難并不是永恒的，只要我們運(yùn)用正確的思維方式和解決問(wèn)題的工具，就能夠找到解決的方法和途徑。這種積極的思維態(tài)度讓我更加自信并充滿了動(dòng)力去應(yīng)對(duì)和解決管理工作中的各種問(wèn)題。

綜上所述，讀完《管理思維》這本書(shū)后，我對(duì)管理工作有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這本書(shū)詳細(xì)而具體地介紹了管理思維的各種方式和實(shí)用的工具，給我啟發(fā)和指導(dǎo)。通過(guò)運(yùn)用這些思維方式，我能夠更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)和根源，采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右越鉀Q。同時(shí)，這本書(shū)還培養(yǎng)了我積極的思維態(tài)度，讓我更加勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。我相信這本書(shū)對(duì)于所有從事管理工作的人們都會(huì)有很大的幫助，我將把其中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我的實(shí)際工作中，努力提升自己的管理能力和水平。