日月課件。

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時候了。?教案課件是教學的綱領，要寫到位才能有效提高教學。本文將從多個方面深度探討和分析“日月明課件”，敬請您關注并認真閱讀該文！

日月明課件 篇1

【教材分析】

《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉(xiāng)。

《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

【學情分析】

本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。

根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。

【教學目標】

1、會寫“環(huán)、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、了解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。通過口語交際“家鄉(xiāng)美”，產生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。 【教學重難點】

1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。

【教學準備】

1、布置學生進行預習。

2、制作關于課文重點句段方面的課件。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、故事導入

1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅游，師板書課題（

9、日月潭）小朋友齊讀課題。

2、出示課件，師講日月潭的傳說。

二、初讀課文，整體感知

1、出示課件“讀書小提示”

2、學生自由讀課文，師巡視。

3、指名學生讀課文。師適時指導。

三、學習課文

1、學習第1自然段

（1）出示多媒體，指名學生讀第一自然段。

學生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

（2）出示字卡：認讀“環(huán)繞”、“茂”“環(huán)”和“壞”作比較。給“環(huán)”字再組個詞。

出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學生認字。

同學們根據圖片說說這兩個詞的意思。

課件出示圖片，讓學生了解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”的意思。

2、學習第2自然段

（1）指名學生讀第2自然段。

（2）多媒體出示光華島的位置。

3、學習第3自然段

（1）出示課件，指名學生讀第3自然段。請一個同學美美地讀一讀。引導理解詞語“隱隱約約”（板書）。

（2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。

4、學習第4自然段

學生結合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美？（板書清晰）

（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。

出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著平凡的工作。（指名學生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清楚）

5、學習第5自然段

中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢？ （1）出示課件，指名學生讀第4自然段。（板書：朦朧）

（2）出示字卡：“朦朧”，誰能說說“朦朧”是什么樣子的？教師小結：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進行對比。

（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。

6、學習第6自然段

任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭 ，（風光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。

四、游戲識字詞，鞏固訓練。

(1)第一關！課件出示生字，開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結構和上下結構的字。

環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朧 朦 境 左右結構：環(huán) 繞 隱 朦 朧 境 晰 上下結構：茂 筑

（2）第二關：課件出示“我會讀”中的詞語。 群山環(huán)繞

樹木茂盛

名勝古跡

蒙蒙細雨 風光秀麗

點點燈光

湖水碧綠

太陽高照

分小組讀，每個小組讀一行。

（3）看圖猜詞語

課件出示圖片，指名學生猜詞語。

（4）介紹阿里山

在臺灣還有一個地方不得不說，那就是阿里山。阿里山山區(qū)氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

五、指導寫字

（1）課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫?！敖ā钡钠允墙ㄗ峙?。

（2）學生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學生坐姿和握筆姿勢，師巡視。

課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。

六、誦讀兒歌，鞏固識字 課件出示兒歌，學生齊讀。

七、課內外結合，升華情感

引導學生說說一說自己的家鄉(xiāng)有哪些美景。 （配樂展示盧龍風光的圖片）

八、作業(yè)

同學們課下準備準備，給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉(xiāng)。

日月明課件 篇2

一、導入新課、激發(fā)情趣

師：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。

二、形象揭題，趣味識“明”和“鮮”

（一）趣味識“明”

1、我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

（課件出示月升）誰再來說？

師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”。

這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

（二）趣味識“鮮”

1）過渡語：月亮太陽手拉手成了好朋友，有兩個小動物看了也很羨慕，也想成為好朋友，瞧！他們來了。（出示魚羊的圖片）

2）這個字念什么？（正音，齊讀）

3）讀的真不錯，誰能來猜猜它的意思？并且要告訴老師你的理由。（結合用會意字的構字規(guī)律去鮮的意思）

4）我明白你的意思了，魚肉的味道很鮮，羊肉的味道也很鮮美，有魚肉又有羊肉，味道就更鮮了。魚生活在水里，羊生活在陸地上，水中的魚和地上的羊成了好朋友，這好似真新鮮。

（三）小結會意字的構字規(guī)律

1）齊讀：日月明，魚羊鮮

2）會意字：像明、鮮這樣一看我們就能猜出來它是什么意思的字，我們就叫他們“會意字”（齊讀）

3）會意字的構字規(guī)律：會意字是由兩個意義相關的字組成的。你發(fā)現沒有明是由（日月）鮮是由（羊鮮）

三、根據會意字的構字規(guī)律，學習課文課件出示只有生字的課文

1）過渡語：這節(jié)課我們就要學習許多會意字！

2）你們看這就是我們今天學習的課文，只有生字的課文，你們認識它們嗎？

3）老師要向小朋友們道歉，因為老師把課文里的一些字丟掉了，你們能幫老師找回來嗎？

4）根據會意字的特點找字：誰來說說你是用什么方法找回來的？比如明，鮮，我把前面的字去掉你能猜出來嗎？試試看？

5）猜課文（根據會意字的構字規(guī)律猜課文）

尊重學生的學習體驗，學生愛猜哪個字就猜哪個字，理解字義。

日月明課件 篇3

一、復習導入

做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認識的字摘下來，貼在黑板另一側。）

這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友。這節(jié)課就請同學們幫幫忙，介紹他們互相認識，成為好朋友吧！

二、形象感知，學習“明”字：

1、（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

2、（課件出示月升）說說看到的景色。

3、師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）。

4、認讀“明”。

5、你知道明是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

三、讀韻文，認讀生字

1、借助拼音自讀課文。

2、指名讀，糾正不正確的讀音。

3、跟老師讀，注意節(jié)奏。

4、通過開火車讀、男女同學對讀等方式把韻文讀正確、流利。

5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學生認讀。

四、識記字形，理解字意

1、看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。

課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；

塵：塵土飛揚；

男：男人在田里出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。

林：捺要變成丶

2、看字想畫面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來說。

師點撥：

鮮——我想起了一首兒歌：江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。你能根據這個字編個小故事嗎？

尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？

從——皇帝出行時，都有很多隨從。

3、猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？你能給“眾”也編個字謎嗎？

五、鞏固練習

1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發(fā)給學生，請同學幫助找朋友。

2、讀韻文。

日月明課件 篇4

作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《日月明》教學設計，歡迎大家分享。

教學目標

1、會認“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律，激發(fā)熱愛祖國語言文字的感情。

3、理解韻文的意思，懂得人多力量大的道理。

教學重點：

掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。

教學難點：

了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步識字能力。

教學時間：

2課時

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、教師板書：日、月，學生認一認，讀一讀，說一說意思。

2、教師明確：“日”的輪廓像太陽，一橫表示太陽的光。太陽光芒四射，灑遍大地，大地一片光明?！霸隆毕癜朐滦危铝练瓷涮柕墓?，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就組成了一個新字——明。（板書：明）

3、學生在“寫漢字”軟件里學習“明”的讀音。

4、組織學生齊讀課題。

5、教師導入：你們知道“明”是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字。

二、初讀課文，整體感知

1、學生借助拼音自由讀課文。遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會認得字和會寫得字畫出來多讀幾遍。

2、同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。

3、教師出示生字詞卡片，檢查學生的自學情況。

4、要求學生用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文。

5、指名朗讀課文，師生評議。

三、合作探究，了解特點

1、出示“明，塵、從、眾、雙、林、森”，指名讀。

2、教師：認識一個漢字，不僅要知道它的讀音，還要知道它的形狀、結構、筆畫、意思。下面，讓我們從這些方面研究一下這些漢字。

3、小組合作，討論交流。

4、交流匯報。

（1）探究漢字的形狀：這些漢字都是由兩個或三個漢字組成的。

（2）探究漢字的結構：這些漢字組成了上下結構，如“塵”；左右結構，如“明、雙、從、林”；品字結構，如“眾、森”。

（3）探究漢字的筆畫：筆畫發(fā)生了變化，如“塵”上部的“小”，豎鉤變成豎；“從、雙、林”左邊的“人、又、木”，捺要變成點。

（4）根據字形理解漢字的意思：新字的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵……

5、出示課后習題，學習“淚、休、歪”。

（1）分析結構。（如“休”左邊是“人”，右邊是“木”，“人”的捺變成了豎。）

（2）出示相關圖片，學生觀察，理解“淚、休、歪”的意思。

（3）嘗試編寫韻文。

6、分男女生朗讀，邊拍手邊朗讀課文前四句。

四、指導書寫

1、出示“木”和“林”兩個字，學生讀一讀。

2、學生在“寫漢字”軟件里學習“木”和“林”的筆畫數及書寫順序。

3、師生交流：怎樣把這兩個字寫的更漂亮？（“林”的兩個“木”要靠近些。）

4、學生先描紅，然后自由練寫。

五、課堂小結

教師小結：漢字可真有意思、兩個或者兩個以上的漢字就可以組成一個新字，而新字意思就是這幾個漢字意思的組合。希望同學們能夠運用這種方法，認識更多的漢字。

第二課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、出示生字卡片，開火車讀。

2、分男女朗讀，邊拍手邊朗讀課文的前四句。

二、理解意思，感情朗讀

1、出示課文插圖，讓學生說一說圖意。（三個小同學在種樹。一個人扶著小樹苗，一個人填土，一個人澆水。他們種了很多很多樹。）

2、交流討論：如果只有一個人種樹，結果會怎樣？

3、教師導入：是啊，團結力量大，合作能成功。這節(jié)課，我們就來學習有關團結力量大的諺語。

4、學習“一人不成眾，獨木不成林”。

（1）出示“一人不成眾，獨木不成林”，指名讀一讀。

（2）學生理解意思，教師明確：比喻個人力量有限，做不成大事。

5、學習“眾人一條心，黃土變成金”。

（1）出示“眾人一條心，黃土變成金”指名讀一讀。

（2）相機認識“條、心”2個生字。

（3）理解“眾人一條心，黃土變成金”的意思：團結起來力量大。

6、學生自由讀，對讀，邊拍手邊朗讀課文。

三、指導書寫

1、學生在“寫漢字”軟件里學習“土、力、心”的讀音、筆畫數，以及書寫順序。

2、師生交流：怎樣把這些字寫得更漂亮？

3、學生先描紅，然后自由練寫。

4、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

四、課堂小結

師生合作讀課文

教師引讀：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（塵）。二人（從），三人（眾）。雙木（林），三木（森）。一人（不成眾），獨木（不成林）。眾人（一條心），黃土（變成金）。

日月明課件 篇5

【設計理念】

本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。

【教學目標】

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語。

2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。

3、通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

4、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

5、讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。

【課前準備】

生字卡，構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、導入新課、激發(fā)情趣

師：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。

二、形象揭題，趣味識“明”和“鮮”

（一）趣味識“明”

1、我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

（課件出示月升）誰再來說？

師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”。

這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

（二）趣味識“鮮”

1）過渡語：月亮太陽手拉手成了好朋友，有兩個小動物看了也很羨慕，也想成為好朋友，瞧！他們來了。（出示魚羊的圖片）

2）這個字念什么？（正音，齊讀）

3）讀的真不錯，誰能來猜猜它的意思？并且要告訴老師你的理由。（結合用會意字的構字規(guī)律去鮮的意思）

4）我明白你的意思了，魚肉的味道很鮮，羊肉的味道也很鮮美，有魚肉又有羊肉，味道就更鮮了。魚生活在水里，羊生活在陸地上，水中的魚和地上的羊成了好朋友，這好似真新鮮。

（三）小結會意字的構字規(guī)律

1）齊讀：日月明，魚羊鮮

2）會意字：像明、鮮這樣一看我們就能猜出來它是什么意思的字，我們就叫他們“會意字”（齊讀）

3）會意字的構字規(guī)律：會意字是由兩個意義相關的字組成的。你發(fā)現沒有明是由（日月）鮮是由（羊鮮）

三、根據會意字的構字規(guī)律，學習課文課件出示只有生字的課文

1）過渡語：這節(jié)課我們就要學習許多會意字！

2）你們看這就是我們今天學習的課文，只有生字的課文，你們認識它們嗎？

3）老師要向小朋友們道歉，因為老師把課文里的一些字丟掉了，你們能幫老師找回來嗎？

4）根據會意字的特點找字：誰來說說你是用什么方法找回來的？比如明，鮮，我把前面的字去掉你能猜出來嗎？試試看？

5）猜課文（根據會意字的構字規(guī)律猜課文）

尊重學生的學習體驗，學生愛猜哪個字就猜哪個字，理解字義。

日月明課件 篇6

學習目標：

1．識9個生字，會寫12個字。

2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統(tǒng)一的愿望。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風光。讓學生產生興趣，投入學習。

二、讀文識字

1.自讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，標個記號。

2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

A、那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

B、湖面上飄著薄薄的霧。

C、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

D、周圍的建筑清晰地展現在眼前。

E、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

4、自主識字展示與交流。

出示生字，鼓勵學生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。

“摘果子”游戲：讓同學摘果子，如果大家都能認識并能讀準，蘋果樹上的果子就掉下來，其余留在樹上。

挑最易寫錯的字，提醒大家注意，練習寫字，并展示。

重點指導：

半包圍結構的字——“建”練三、朗讀感悟

學習課文第一部分（一、二自然段）：

1.讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。

2.提問：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？

在學生回答問題的基礎上引導學生找出優(yōu)美的詞語（群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）進行理解，讀好句子。

拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。

3.提問：為什么叫“日月潭”？引導學生讀好第二自然段。

（1）正確、流利地朗讀第二段。

（2）播放課件，創(chuàng)設情境，引導復述。

（3）看畫面復述日月潭名稱的由來：

小組內復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學復述好。

朗讀感悟第二部分（三、四自然段）

4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

（1）自由讀。

（2）在小組內讀自己最喜歡的段落。

（3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。

深入小組聽聽學生的朗讀。

選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生鞏固識字（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）

（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？（聽聽學生對文章的理解）

請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）

四、整體朗讀，日積月累

日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。

在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。

小組內進行賽讀，以小組為單位進行匯報。

找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。

五、實踐活動

可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。

日月明課件 篇7

【教學重點】感受日月潭的秀麗風光，并有感情地朗讀課文。

【教學難點】通過讀懂課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識。

1、多媒體出示含有生字的詞語、句子。自讀、開火車讀、指名讀，以檢測孩子的預習情況。

2、〈多媒體：臺灣地圖〉孩子們，這就是我們祖國的寶島--臺灣。在臺中附近的高山上，有一個臺灣省最大的湖。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武廟等許多名勝古跡?！炊嗝襟w：周邊名勝古跡地圖〉你們想到那里去看看嗎？

1、請孩子們打開課本，讀一讀課文2～5自然段，你可以自己大聲地讀，可以和同桌的伙伴一起讀，也可以下位和好朋友一起讀，還可以請老師和你一起讀，選用自己喜歡的方法讀吧?！炊嗝襟w播放背景音樂〉

2、哪些自然段告訴我們日月潭在不同時候的景色？

3、默讀課文3、4自然段，邊讀邊想：這兩個自然段分別寫了日月潭什么時候的景色？指名回答。

4、引讀第3、4自然段，大家邊讀邊在腦海中浮現畫面。

師：中午，太陽高照，日月潭會是怎樣的景色？生……

師：要是下起蒙蒙細雨，日月潭又是怎樣的景色？生……

5、在這些不同的景色中，想想什么時候的景色是你特別喜歡的，就用“～～”把這些句子勾畫下來，然后努力地把它讀好，待會兒讀給大家聽。

6、指名讀自己特別喜歡的部分。??（學生先讀哪一部分，就先學習哪一部分的課文。）

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

（1）多美的語句呀！我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。師配樂朗讀。

（2）聽了老師的讀，你好像看到了什么？同桌的伙伴互相說說。指名說。〈多媒體：倒映圖片〉

（3）〈多媒體：日月潭清晨美景〉是?。∮捎诟糁§F，清晨的日月潭總是給人一種隱隱約約、似有似?無的美好感覺。還有哪些孩子也喜歡清晨日月潭的景色，也想讀給大家聽？

（4）指名讀，師指導朗讀。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。

（1）孩子們想親眼看看太陽高照時日月潭的美景嗎？那咱們就一起來欣賞吧--〈多媒體：日月潭天晴美景〉

（2）欣賞了畫面，你想說點兒什么？愿意把你的想法告訴我們嗎？

（3）請孩子們自由地放聲讀一讀，你覺得怎么讀能表達自己的感受你就怎么讀。

（4）咱們一起讀，一起來感受太陽高照時日月潭清晰的美。

例?3.?日月潭中午下雨時的景色。

要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

（1）〈多媒體：日月潭雨中美景〉下雨了，剛才還很清晰的景物會有哪些變化呢？（提示學生觀察花、草、建筑物的變化。）

（2）孩子們，你能通過讀讓別人也感覺到這種朦朧美嗎？

（3）學生自由練讀。個別賽讀。

7、（單擊左上角的太陽）小結：日月潭的景色多美呀！伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞日月潭清晨和中午時候的美景吧！我們一起讀課文3、4自然段。師生一起配樂朗讀。

8、拓展學生的知識面：你們知道嗎？日月潭不僅在清晨和中午有著不同的美景。每當太陽落山時，日月潭同樣散發(fā)著迷人的光彩。孩子們想不想看？我們來欣賞欣賞--〈多媒體：日月潭夕照美景〉

過渡：日月潭景色美，連名字都起得那么美?！叭?月-潭”，它是什么樣的，會有這么美的名字？課文哪個自然段告訴了我們？

1、〈多媒體出示〉誰能根據課文完成填空，其他孩子邊聽邊想象日月潭的樣子。

2、〈多媒體出示〉：

小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

3、請孩子們拿出畫筆，一邊讀第二自然段一邊畫出日月潭的樣子來。（學生邊讀邊畫，加深對課文的理解。）〈多媒體播放背景音樂〉

4、學生展示自己的作品，并作簡要介紹。師生共同評議。

1、臺灣是我們祖國的寶島，那里不僅有風光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山?！炊嗝襟w：阿里山美景〉可是現在因為種種原因，臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱。孩子們，此時此刻，〈多媒體出示〉你想對臺灣的小朋友說些什么？

2、學生暢所欲言，師予以充分的肯定。

3、總結：孩子們，讓我們共同祝愿臺灣早日回到祖國媽媽的懷抱，海峽兩岸的孩子早日相見吧！

日月明課件 篇8

教學內容

韻文《日月明》。

課時目標

1、認識13個生字，會寫一個“力”字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文學的熱愛。

教學重點

識字（讀準音，認清形）；“力”的書寫。

教學難點

引導孩子感悟漢字的構字規(guī)律。

課前準備

生字圖片、卡片及小黑板。

教學過程

一、形象揭題

1、出示紅日圖并板書漢字“日”，引導學生觀察想象，感受太陽的明亮。

2、出示明月圖并板書“月”，提示學生注意月亮也很明亮。

3、合并圖片，板書生字“明”，讀準字音，猜猜字意。

我們學習的漢字中，有很多字是由兩個或兩個以上的漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的結合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。

二、自學生字

1、出示“魚”和“羊”的圖并板書，教學生字“鮮”。

2、自由拼讀課文，同桌互讀。

3、課堂交流，學習其他生字。（小黑板、圖片）

（注意強調區(qū)分前鼻音和后鼻音，平舌音和翹舌音。）

課中操：猜字謎

上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。

三、擴詞拓展

用本課的生字擴詞（結合課后的我會讀）；出示卡片。

四、誦讀韻文

1、對口令讀（強調讀出韻味）。

2、鼓勵學生背誦。

五、指導書寫

比較“力”和“月”中的橫折鉤，突出指導鉤的寫法（運筆）。

六、布置作業(yè)

找一找我們學過的漢字里面還有哪些是會意字，下節(jié)課我們就來比一比，看誰找得多。

日月明課件 篇9

教學目標

1、知識與能力：

（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。

2、過程與方法：

（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學重點

認識本課生字，會寫“力、水、手”三個字。

教學難點

了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)初步的認字能力。

教學課時

兩課時

第一課時

教學目標：

1、認識生字，了解會意字的構字特點。

2、正確、流利地朗讀韻文。

過程：

一、形象揭題，趣味識字

1、出示“一輪紅日圖”。你能用一個字來概括這幅圖嗎?板書：日。紅日高照，光芒四射，非常明亮。

2、出示“一彎月牙圖”。這幅圖又用什么字來概括呢？板書：月。

3、“日”和“月”和在一起，組成了一個新的字。板書：明。齊讀題目。

4、大家觀察這個題目，你發(fā)現了什么?像這樣的字還有很多。今天我們就來認識認識這些新朋友。

二、學習生字

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

1、你們仔細看看，有誰認識這些漢字？說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？讀讀看，讀對了同學們就跟著小老師讀一讀。

2、同學們再仔細瞧瞧，看誰能發(fā)現這些漢字有什么特點？舉手說說。然后把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現編成了一篇小韻文，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一篇小韻文了。

三、熟讀課文，語境識字

1、自由拼讀課文，并把這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思。

7、匯報學習情況。

（1）明：明亮的意思。日和月都很亮。

（2）鮮：“魚”和“羊”的味道都很鮮美。

（3）塵：土少就叫塵，灰塵。

（4）尖：（用鉛筆演示）上面小，下面大，就尖了。

（5）滅：用蓋兒一蓋，火就滅了。

（6）男：田里出力干活兒的主要勞動力是男人。

（7）休：人靠著樹干什么呀，休息。

（8）看：（動作演示）手掩目是“看”。

（9）林：樹木多了，就成山林了。

（10）森：樹木多了，就成林了，再多一點就是森林了。

（11）從：一人在前，一人在后跟隨，叫跟從。

（12）眾：上面看，一個人，下面看，兩個人，仔細看，很多人。人多了，就成“眾”了，眾多、大眾。

四、誦讀韻文，鞏固識字。

1、自己出聲讀韻文。

2、用對口令的方式，鞏固識字。

五、小結本課學習內容。

小朋友們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？生舉手說說。

第二課時

目標：

1、開展實踐活動，擴大識字。

2、指導書寫。

過程：

一、復習生字

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課后詞語。

（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

二、自創(chuàng)兒歌。

1、根據課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

三、指導書寫

力：先寫橫折鉤，再寫撇。

手：注意第一筆是撇，要寫得平，第三筆在橫中線上，要寫得長，第四筆在豎中線上。

水：第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇壓橫中線出筆，第三筆寫至中心點，最后一筆捺收筆在撇的平行線上。

四、課外拓展。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現編成兒歌。

日月明課件 篇10

【課時目標】

1．會讀本課8個生字。

2．學寫筆畫“捺”和“點”，會寫本課生字“日、田、禾、火”。

【教學過程】

一、復習導入。

1．同桌互相認讀生字卡片上的字。

2．“找朋友”游戲：一生拿生字，一生拿圖片，找到相對應的朋友。

二、指導書寫。

1．出示“日、田、禾、火”4個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這4個字寫好

2．學寫“日”字。

①認識新筆畫“橫折”。

②師指導：“日”的兩豎要直。學生描紅。（了解“日”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）

③教師示范寫。學生模仿寫。

3．學寫“田”字。

“田”字要寫在田字格的中間，注意里面的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內再封口。

4．學寫“禾”字。

①認識新筆畫“捺”。

②師指導：第一筆撇要平，豎要寫在豎中線上，后兩筆的筆順是先撇后捺。

③教師示范寫，學生模仿寫。

5．學寫“火”字。

①認識新筆畫“點”。

②師指導：中間的撇要寫在豎中線上。

③教師示范寫。學生模仿寫。

6．小組選出好的作業(yè)進行展評。評選“小小書法家”。

三、總結提升。

師介紹：

曾經有位外國友人說過這樣的話：“世界上有一個古老的國家，他的`每一個字都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩?！蹦莻€古老的國家就是中國，他的每一個字就是我們現在學習和將要學習的方方正正的漢字。希望同學們認真練字，從中感受中國漢字的魅力。

四、拓展練習。

象形字在漢字中雖然數量不多，但很重要。請小朋友們回家讀故事的時候，找一找還有哪些字是象形字。下一節(jié)課我們進行交流。

【板書設計】

4日月水火

日月水火

山石田禾

【教學反思】

示例：本課都是象形字，適當滲透些識字知識與識字方法，讓學生掌握一些象形字的構字特點，對于初步培養(yǎng)學生獨立識字能力是十分必要的。因此我將字形與字義結合起來教，這樣，學生就能很快認識并運用這些字，并能舉一反三，聞一知十。既使學生產生了濃厚的識字興趣，主動到生活中去識字，又培

日月明課件 篇11

【教學目標】

1、會認9個生字，會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

3、培養(yǎng)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【教學重點】 識字、寫字

【教學難點】 交流識字方法 讀通讀順課文

【教學準備】 詞卡 課件

【教學課時】 第一課時

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣，導入課題：

上學期我們在學完《看雪》一課之后，給臺灣小朋友們寫了一封信，還記得嗎？今天呀，臺灣小朋友來信了，他們邀請我們一起到他們臺灣去轉轉呢？大家愿意去嗎？

好，今天我們就一起先到臺灣省的“日月潭”看一看吧！

【設計意圖：這樣的設計方式，能讓孩子們在第一時間之內對這篇文章有著情感共鳴，能激發(fā)孩子們的參與欲望。】

二、智慧大闖關

師：不過，要想順利走進美麗的“日月潭”，我們需要進行“智慧大闖關”，順利過關的話，我們就可以一起去欣賞美景嘍！

第一關：快樂字詞關

1、出示生字：

附 環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境

A、帶拼音讀。

B、去掉拼音讀。

C、交流識字方法

學生自己說；

教師考察。

D、讀字卡，嘗試開火車組詞。

2、出示詞語：

附近 環(huán)繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境

A、 讀詞卡；

B、 課件出示詞語，開火車讀。

第二關：詩意朗讀關

1、出示句子：

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話里的仙境。

2、指名讀課文。

要求讀通讀順。

第三關：質疑欣賞關

1、 提出不懂的詞語或者句子。

2、 讀出最喜歡的詞語、句子，美讀。

3、 教師范讀，學生認真聽，并說說自己眼中的日月潭是怎么樣的？

4、 欣賞美圖。

第四關：端正寫字關

1、 出示生字，讀準字音。

2、 重點指導“茂”、“展”

3、 學生書寫，點評。

三、總結：

在我們的共同努力下，智慧關我們一一闖過，瞧，臺灣小朋友向我們豎起了大拇指，他們真誠歡迎我們來到“日月潭”，下一節(jié)課我們在臺灣小導游的帶領下，一起去領略臺灣美麗的風光！

四、作業(yè)：

查找“日月潭”的資料，下次和臺灣小朋友一起做“小導游”，進一步欣賞日月潭美景。

板書設計：

（根據課堂實際隨機板書。）

9、日月潭

美 有名

風景優(yōu)美

教學反思：

這節(jié)課我上的是《日月潭》的第一課時，遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，由易到難，循序漸進。此課有如下亮點：

1、童趣

二年級的孩子，課堂上應該追求的是富有新意、富有童趣的設計，因此我采用“智慧大闖關”的方式，帶領孩子們在字詞句段中快樂學習。一個個難關被攻克，喜悅洋溢在孩子們的臉上，因為這樣的學習對于他們來說就像是在玩，在玩中學習，是一件開心的事情。另外，教師也能夠用富有童趣的語言和孩子們交流，也是一件快樂的事情。

2、個性

在交流識字方法的時候，是綻放個性的時候，孩子們用他們自己的方式詮釋著對每個字的理解。加一加、減一減，換一換、猜字謎、歸類識字等等。每一種識字方法都凝聚著孩子們對生字的理解，生動活潑，讓人不禁拍案叫絕，一個文字就像一幅畫，一個文字就像一首詩，一個文字就是一個故事。原來，思維敏銳的孩子們，說出來的.識字方法是這么的富有個性之美！

3、美讀

從生字到詞語，從詞語到句子，再從句子到段落，在讀的時候，力爭讓孩子們不唱讀，進行美讀。引導是簡單的，只需要一句話就可以了：相信你可以把這個詞或者這個句子讀得再美一點兒，再輕一點兒！

聰明的孩子們馬上就能用自己的方式把詞語、句子讀得繪聲繪色。

美中不足：

這并不是一節(jié)完美的課，里面還存在或多或少的遺憾，正如郭校長所說：在讀完詞語之后，如果能適時跟進一下，讓孩子們用喜歡的或者難理解的詞語說句話，這樣就真正地做到了學以致用，真正做到了精益求精；在讀詞語的時候，方式可以多樣化，檢測的方式再細化一點兒，變換詞語或者生字的順序，讓孩子們讀，真正檢測一下孩子們的掌握情況，讓檢測落在實處；教師的范讀到底應該放在哪個位置，效果更好（這個問題我會查閱資料，或者說在實踐中嘗試之后，再寫一篇文章）。

一節(jié)不完美的課堂，會讓我從中受益頗多！繼續(xù)研究，正確每節(jié)課都有一點精彩出現！

日月明課件 篇12

一、導入 揭題

你們還記得《陽光》這篇課文嗎?太陽光芒四射，灑遍了大地，所以"口""月"合在一起就組成了一個新的字一-明。(板書)

二、學習"明"字

1.學生拼讀，注意讀準后鼻音。

2.猜一猜"明"是什么意思?用"明"組詞。

三、學習"鮮、塵、尖"

1.出示"鮮、塵、尖"，學生認讀。

2.認讀的這三個字，學牛自由說發(fā)現了什么，并把秘密告訴大家。

3.指學生認讀、評議。

4.用這三個字擴詞，小組進行競賽，交流、評議。

5.自讀課文第一節(jié)。

四、舉一反三，自學其他小節(jié)中的生字

1.小組合作學習。

2.各小組匯報、交流學習情況。

五、讀文、鞏固認字

1.集體讀文，要求讀得流暢。

2.游戲：找朋友(配樂)。

3.檢查認讀情況。

六、擴展練習

用下面的字組詞，再說一句話。

森 眾 鮮 力 從 明

日月明課件 篇13

一默寫詞語

水性商量危險千辛萬苦翻山越嶺漆黑一團

二、指名朗讀第一段

復習：這一段寫了什么？（日月潭的地理位置和美麗的自然景色）

過渡：課文第一段最后說“說起日月潭，還有一段動人的傳說呢？現在我們來進一步研究。

三、精讀課文第二段

1、默讀全段，思考各自然段寫了哪些內容。

（1）讀后組織討論并小結：

第2自然段寫兩條惡龍吞吃了太陽和月亮。

（板書：惡龍吞吃太陽月亮漆黑一團）

第3自然段寫人們商量降服惡龍的辦法，大尖哥和水社姐要去降服惡龍。

（板書：大尖哥水社姐）

第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀，砍死惡龍，就出了太陽和月亮。

（板書：砍死救出見到光明）

第5自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山。

2、教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“從前”，不寫準確的時間，表明不是實指。這是“傳說”常用的開頭語。

啟發(fā)想象“漆黑一團”的情景，交代這是事情的起因。（板書：起因）

3、默讀第3自然段，想一想這一自然段說了哪兩層意思。

（第一層寫人們商量辦法降服惡龍，一籌莫展；第二層寫大尖哥和水社姐挺身而出）

（1）人們在一起商量解決什么問題的辦法？（降服惡龍拯救日月）理解“降服”。提問：可以用課文中的哪個詞語來代替？（制服）

（2）課文是怎么寫人們商量情況的？（有人說……還有人說……）

（3）商量的結果怎樣？用一個成語概一下。（一籌莫展）“一籌莫展”是什么意思？（籌，計策、辦法；展，施展。一點辦法也沒有）

（4）我們從什么地方看出人們“一籌莫展”呢？理解降服惡龍的兩個條件：水性好；要有金斧頭和金剪刀?！澳膬喝フ摇亍倍颊f明沒有辦法）

（5）是誰解決了這個問題？（大哥尖和水社姐）

（6）出示“大哥尖和水社姐要去降服惡龍”與“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服惡龍”后提問：這兩句話的意思有什么不同？

[討論后小結：第一句是說兩個人要去干什么，第二句寫出了這兩個人的精神狀態(tài)——挺身而出（遇到為難的事情，勇敢地站出來）表現了大尖哥和水社姐在生死關頭，決定舍身降龍的大無畏精神，在意思上是有區(qū)別的]

（7）指出這是故事的發(fā)展。（板書：發(fā)展）

4、指名朗讀第四自然段。

他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

出示：

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

想一想：這兩句話的意思有什么不同。

小組討論想象“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”的情況，指明當眾發(fā)言。小結指出：第二句具體寫出了他們取金斧頭和金剪刀的困難。

提問：回到潭邊，他們是怎樣跟兩條惡龍斗爭的？（體會“冒著生命危險”、“縱身”“激戰(zhàn)”、“三天三夜”）結果怎樣？（砍死惡龍，救出太陽和月亮，人們又見到了光明）這是故事的高潮。（板書：高潮）

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