口技課件。

下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的“口技的課件”。教師在上課前準(zhǔn)備教案和課件是一種負(fù)責(zé)工作的表現(xiàn)，因此不能隨便草草地編寫。要知道教案和課件是教師上課實(shí)施的基礎(chǔ)。希望本文能夠?yàn)槟峁┮恍?shí)際操作的方法，幫助您掌握實(shí)用技能！

口技的課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

（一）積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文

（二）學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

（三）體會(huì)我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

（四）學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語。

教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的二、三點(diǎn)

（二）難點(diǎn)：體會(huì)我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

視頻導(dǎo)入新課，讓學(xué)生欣賞一名口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)表演。并結(jié)合課后的《口技漫畫》了解口技的淵源典故，并作相應(yīng)補(bǔ)充。

導(dǎo)語：口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

簡介作者、作品

作者林嗣環(huán)，是明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。

疏通字詞，朗讀課文

1、疏通字詞

頃（qǐng） 囈（yì） 絮（xù） 叱（chì） 齁（hōu） 間（jiàn） 許許（hǔ） 曳（yè） 幾（jī）

2、試讀課文

點(diǎn)名讓學(xué)生一段段讀，抽查預(yù)習(xí)情況。

3、再讀課文

要求： ①全班一起齊聲朗讀，注意節(jié)奏，語音、語氣，領(lǐng)會(huì)作者感情。

② 初步理解全文大意。

翻譯課文

1、 讓學(xué)生一段段試著翻譯，教師糾錯(cuò)，注意下列詞語的正確翻譯。

善：擅長 廳事：大廳、客廳

施：設(shè)置 安放 少頃：一會(huì)兒

但：只 聞：聽見

坐：通假字，同“座”，座位

欠：打呵欠 伸：伸懶腰

既而：不久 乳：喂奶

畢：全 絕：極點(diǎn)，最

意：心情 舒：伸展，放松

中間：中間夾雜 曳：拉

雖：即使 名：說出 奮：卷起

股：大腿 幾：幾乎，差點(diǎn)兒 走：逃跑

教師在學(xué)生翻譯的基礎(chǔ)上，全文翻譯，矯正缺漏。

小結(jié)：本堂課我們了解了口技這一民間藝術(shù)，并初步的了解了文章內(nèi)容。

布置作業(yè)

1、本文以時(shí)間前后位順序，課后反復(fù)熟讀課文，找出所有表示時(shí)間的詞語并分類。

2、完成《思考與練習(xí)》的.一二題

第二課時(shí)

導(dǎo)語

上一節(jié)課，我們熟讀了課文，并翻譯了全文。課后也讓同學(xué)們反復(fù)讀了課文，現(xiàn)在我們來檢驗(yàn)一下同學(xué)們?nèi)蝿?wù)的完成情況。

整體感知

1、檢驗(yàn)閱讀情況。請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀課文，并做點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)內(nèi)容：字詞是否讀準(zhǔn)，語句是否通順，情感是否到位

2、請(qǐng)?jiān)谖恼抡页鲆粋€(gè)字或者詞概括口技表演者的本事？

明確：“善” “京中有善口技者”

3、全文可分幾個(gè)部分：明確：第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。

4、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段？寫了幾個(gè)場(chǎng)景？

討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個(gè)場(chǎng)景

5、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場(chǎng)景。

6、分析三個(gè)場(chǎng)景

提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語

①第一個(gè)場(chǎng)景：夜深人靜，一家人驚醒的場(chǎng)景

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？

討論并歸納：

遙聞 遠(yuǎn)→近

便有 外→內(nèi)

夢(mèng)中驚醒 既而 小→大

當(dāng)是時(shí) 分→合

一時(shí)齊發(fā)

②第二個(gè)場(chǎng)景，一家人再次入睡的情景

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？

討論并歸納：

再次入睡： 未幾 大→小

微聞 密→疏 以動(dòng)襯靜

③第三個(gè)場(chǎng)景：深夜失火、救火的情景

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？

討論并歸納：

忽 小→大

俄而 響聲齊作

火起群亂 中間 百千齊作

又夾 無所不有

7、這三個(gè)場(chǎng)景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎？如果有，請(qǐng)找出來！

討論并歸納：有，寫了聽眾的反應(yīng)

無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕

意少舒 稍稍正坐

無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

8、這些屬于什么描寫？有什么作用？

討論并歸納：側(cè)面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超

（三）分析理解文章的側(cè)面描寫部分

1、上面我們分析了文章描寫口技表演者“善"的三個(gè)方面的表現(xiàn)，這三個(gè)方面是從側(cè)面來表現(xiàn)口技者的高超技藝。既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

2、在這三個(gè)場(chǎng)景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應(yīng)外，作者有沒有直接進(jìn)行評(píng)論？

討論并歸納：有，

在第二段中說“眾妙畢備” ；

第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

3、 那么文章除了通過側(cè)面描寫賓客的反應(yīng)和正面描寫口技者高超的技藝來表現(xiàn)口技表演者的本事外，還通過哪些方面來體現(xiàn)他表演的高超？

明確：“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。這個(gè)簡單的道具在課文開頭一段已經(jīng)做了交代，但在結(jié)尾一段又做了強(qiáng)調(diào)，這與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對(duì)比，從而達(dá)到贊美表演者的目的。這也是屬于一種側(cè)面烘托，與賓客的反應(yīng)效果類似。兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具簡單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝而不是借助于外物，突出“善”。

（四）課堂練習(xí)：完成課堂練習(xí)一、二、三

（五）總結(jié) ：

口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。既從正面描寫又從側(cè)面描寫，還通過道具、直接評(píng)論來表寫表演者的“善”。

布置作業(yè)

1、完成《三維》

2、以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會(huì)等為題材寫一個(gè)片斷，刻畫觀眾的神情舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。

口技的課件【篇2】

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法，同時(shí)了解記敘中描寫的作用，使學(xué)生了解我國勞動(dòng)人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；

2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應(yīng)，三是交代表演的場(chǎng)面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識(shí)，這對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生來說，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、檢查舊課，引入新課。

先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對(duì)所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、課題。

口技，是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲?！?/p>

這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

三、作者介紹（請(qǐng)同學(xué)看注解）。

作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

四、教師范讀課文。

五、正音正字（先請(qǐng)同學(xué)查字典，然后上黑板注音）：

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文（先請(qǐng)同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補(bǔ)充講解）：

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)：

二、講析課文第三段（方法同前）。

三、講析課文第四段（方法同前）。

四、講析課文第五段（方法同前）。

口技的課件【篇3】

本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

知識(shí)目標(biāo)：掌握積累本文一些重點(diǎn)字詞的意義及用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等。

能力目標(biāo)：準(zhǔn)確流暢的朗讀課文，培養(yǎng)文言語感，提高閱讀文言文的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。

重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累和朗讀上，難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了不少文言文，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。

本課擬采用下列教學(xué)方法：

1、 朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法。

2、 發(fā)現(xiàn)法：本課難點(diǎn)的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題――研究問題――得出結(jié)論。 3、 討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。

一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教給學(xué)生學(xué)法。這正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達(dá)到不教”的目標(biāo)?！皶x百遍，其義自見”，文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過過重形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感。在讀中悟，在讀中感，以此為切入口，理解文意，從而提高感知能力，提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。

扣住朗讀積累欣賞六個(gè)字提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，不枝不蔓，直入主題，明確目標(biāo)。

1、“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”的朗讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第一個(gè)要求。由此，把學(xué)生帶入了課文，帶入了情境，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。，

2、“字正腔圓”的朗讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第二個(gè)要求。教師先范讀，使學(xué)生學(xué)有榜樣。然后讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上集體試讀，教師點(diǎn)評(píng)并糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤。在朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生也進(jìn)一步熟悉了課文。

3“層次分明”的讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第三個(gè)要求，是要求學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上初步分析課文。

4“緩急有致”的讀，是對(duì)學(xué)生“讀”的第四個(gè)要求，在深入理解課文的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊分析邊朗讀，朗讀漸入佳境。至此，我們可以看出，老師十分精心地設(shè)計(jì)課文朗讀環(huán)節(jié)，四個(gè)要求明確而有梯度?！胺蟹袚P(yáng)揚(yáng)”，要求學(xué)生聲音響亮，專注投入；“字正腔圓”，要求學(xué)生吐字清晰，感情充沛；“層次分明”，要求學(xué)生披文入情，由表及里；“緩急有致”，則是要求學(xué)生進(jìn)入情境，讀出情味。以上，是本課教學(xué)的第一板塊。

這是教學(xué)的第二板塊，練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)非常扎實(shí)，文中用法特別的詞、表示時(shí)間的詞、古今意義區(qū)別較大的詞以及一詞多義等都得到了解決。教師在此過程中有機(jī)地穿插補(bǔ)充文言知識(shí)，達(dá)到幫助學(xué)生積累的目的。

大面積上的閱讀教學(xué)，存在著兩個(gè)比較嚴(yán)重的問題。一個(gè)是課堂積累太少，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運(yùn)用的角度來看，它們的價(jià)值有限。二是技能訓(xùn)練力度不夠，學(xué)法指導(dǎo)、思辨訓(xùn)練、聯(lián)想遷移訓(xùn)練和語言文字處理能力的訓(xùn)練都比較薄弱。而設(shè)計(jì)得比較好的課堂練習(xí)就能解決一些這兩上方面的的問題。

學(xué)生們不僅僅只是“做”練習(xí)；他們要“做”，還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣，“練習(xí)”的層次就高了――它訓(xùn)練了“知”，也訓(xùn)練了“智”與“能”！

教學(xué)的第三個(gè)板塊，欣賞。教師先指導(dǎo)學(xué)生從詞句和構(gòu)思兩方面來欣賞：詞句，要品味它；構(gòu)思，要揣摩它，發(fā)現(xiàn)它。接著老師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?，抓住一個(gè)“善”字，拎起了全篇。在教師的`指導(dǎo)下，小組合作探究，學(xué)生充分表達(dá)并展示了自己對(duì)課文的欣賞，十分精彩。學(xué)生思維活躍，表達(dá)生動(dòng)；教師適時(shí)點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)精當(dāng)。學(xué)生的“欣賞”與教師的“評(píng)點(diǎn)”有效互動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)不斷深入。學(xué)生很少談到構(gòu)思的問題，教師則要求學(xué)生記住五句話，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)語文的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言的能力（包括書面與口語），故而最后設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近學(xué)生生活的文段遷移訓(xùn)練的作業(yè)。

（六）歸納總結(jié)總結(jié)。用一～十的數(shù)字，對(duì)文章內(nèi)容作概括。

第一，文言文閱讀教學(xué)，既要注重文言文基礎(chǔ)知識(shí)的積累教學(xué)，又要重視文本中所蘊(yùn)含的思想文化內(nèi)涵、藝術(shù)表現(xiàn)手法和審美情感價(jià)值的品味。長期如此，定能夯實(shí)學(xué)生的文言功底，涵養(yǎng)學(xué)生的人文情操，豐富學(xué)生的精神世界。

第二，在繼承傳統(tǒng)的以誦讀為主要手段、以語言積累為主要方法的文言文閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了“朗讀、積累、欣賞”文言文三步閱讀教學(xué)法。一文四讀，層層推進(jìn)，多種角度，綜合訓(xùn)練；智能作業(yè)，分組練習(xí)，集體交流，促進(jìn)積累；推敲詞句，品味細(xì)節(jié)，欣賞構(gòu)思，審美享受。因此，這是一種訓(xùn)練實(shí)、方法活、品位高、可借鑒的文言文閱讀教學(xué)新思路。

第三，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的熱情。明確的任務(wù)讓學(xué)生能夠有序的學(xué)習(xí)、有效的互動(dòng)、有機(jī)的生成，使語文學(xué)習(xí)的課堂真正成為了生命的、生活的、生態(tài)的課堂。

第四，教學(xué)民主，營造和諧課堂。

口技的課件【篇4】

1、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過準(zhǔn)確、熟練的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生古漢語的語感，提升學(xué)生對(duì)文言文的閱讀能力與水平。

2、能力目標(biāo)：體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

3、情感目標(biāo)：把握課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。驚嘆我國古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

2、學(xué)情分析

1、這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運(yùn)用自如地借助工具書對(duì)不熟悉的文言文做到暢通文意，但對(duì)于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。

2、對(duì)口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對(duì)怎樣突出口技藝人的特點(diǎn)，理解不全面，對(duì)此做重點(diǎn)講解即可。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

4、教學(xué)過程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】學(xué)生表演口技導(dǎo)入：同學(xué)們，哪些同學(xué)會(huì)表演口技，我們一起來感受一下

活動(dòng)2【講授】自學(xué)與互動(dòng)

（一）引子

1、首先，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，有一個(gè)字可以總領(lǐng)全文，這會(huì)是哪一個(gè)字呢？

（學(xué)生瀏覽課文，教師板書。）

2、學(xué)生答：善！

教師補(bǔ)充：的確，文章用一個(gè)“善”字開篇，統(tǒng)領(lǐng)全文，整篇的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

（二）領(lǐng)悟文章正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法

A、同桌討論：

那么，就這個(gè)“善”字，賓客是怎樣表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同桌間相互討論后，用圈點(diǎn)線勾畫（用“——”線）的方法找出課文描寫賓客表現(xiàn)的句子

①、學(xué)生圈點(diǎn)線勾畫找出相關(guān)句子后，進(jìn)行交流。

賓客觀看表演時(shí)的表現(xiàn)：

滿坐寂然，無敢嘩者。

滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

賓客意少舒，稍稍正坐。

賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

②、學(xué)生齊讀賓客觀看表演時(shí)的表現(xiàn)相關(guān)句子。并思考：賓客的這些表現(xiàn)是直接描寫的口技表演嗎？

學(xué)生回答：不是，是賓客觀看口技表演時(shí)的一些反應(yīng)。

再思考：既然不是直接描寫的口技表演，那么作者為什么還要寫它呢？或者說它是為了描寫賓客的表現(xiàn)而寫這些表現(xiàn)的嗎？

學(xué)生回答：是口技表演“善”的結(jié)果；

是用來襯托口技表演者“善”的；

……

活動(dòng)3【活動(dòng)】分組學(xué)習(xí)

這些描寫是賓客觀看口技表演時(shí)的反應(yīng)，它用來襯托口技表演者的“善”；像這種通過第三者（或他人）的反應(yīng)，來襯托所描寫對(duì)象的某些特征的方法，叫側(cè)面描寫。

（板書：賓客側(cè)面描寫襯托）

B、分組學(xué)習(xí)：

賓客為什么會(huì)有這樣一些的反應(yīng)呢？

學(xué)生思考并回答：因?yàn)橛^看了口技表演者的表演。

那么，請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)線勾畫（用“﹏﹏”線）的方法找出課文描寫口技表演者表演模仿聲音的相關(guān)詞句。

①、學(xué)生分組討論

一二組的同學(xué)找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音，

三四小組的同學(xué)找出第4段中口技表演者所模仿的聲音，

按學(xué)習(xí)小組相互討論，全班進(jìn)行交流歸納：

口技表演者表演模仿的聲音：

一二小組：

犬吠、欠伸、囈語、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒聲、夫叱大兒聲

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎？作者如何評(píng)價(jià)：眾妙畢備。

齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：隨著聲音的變小，氣氛也比較舒緩。

三四小組：

大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：此時(shí)此刻是口技表演達(dá)到最高潮的地方，看看此時(shí)的聲音多不多？

學(xué)生回答：多

請(qǐng)用文中的語句來回答：凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一處也。

②、教師點(diǎn)撥：

你們能說說這些描寫與對(duì)賓客表現(xiàn)的描寫有什么不同嗎？

學(xué)生思考并回答：

這是直接對(duì)口技表演者表演“善”的描寫；

它是直接表現(xiàn)口技表演者表演“善”的；

③、教師再點(diǎn)撥：

像這種描寫，它也有一個(gè)響亮的名字，你能說出來嗎？

學(xué)生思考并回答：正面描寫。

④、老師小結(jié)：

作者通過直接描寫口技表演者惟妙惟肖地模仿出這么繁多的聲音，來表現(xiàn)口技表演者的“善”，這種寫法屬于正面描寫。

（板書：表演者正面描寫表現(xiàn)）

C、老師總結(jié)：

這就是這篇文章寫法上的一大特色：通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，將口技表演描寫得栩栩如生。

（三）感悟文章動(dòng)靜結(jié)合潮起潮落的寫法

A、學(xué)生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關(guān)詞句。

①男生齊讀第2自然段：

教師點(diǎn)撥：這些聲音有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考并回答：

聲音由小到大、由少到多。

老師小結(jié)并板書：動(dòng)潮起

②女生齊讀第3自然段

教師點(diǎn)撥：這些聲音有哪些特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考并回答：

聲音逐漸變小。

老師小結(jié)并板書：以動(dòng)襯靜潮落

③男生、女生齊讀第4自然段：

教師點(diǎn)撥：這些聲音又有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考并回答：

百千齊作，忽然變大、由少到多、由簡到繁。

老師小結(jié)并板書：動(dòng)高潮

B、老師總結(jié)：

這也是這篇文章寫法上的又一特色：通過動(dòng)靜結(jié)合如同潮起潮落的寫法，將口技表演表現(xiàn)得淋淋盡致。

（四）、理解開頭和結(jié)尾重復(fù)交代口技表演者所借助的道具的作用。

A、請(qǐng)同學(xué)看看課文開頭和結(jié)尾，作者給我們交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？

B、學(xué)生齊讀：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

C、作用：

①、內(nèi)容上：強(qiáng)調(diào)道具簡單。突出這場(chǎng)表演主要是用“口”來進(jìn)行表演，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步襯托口技表演者“善”的技藝。

（板書：道具簡單襯托）

②結(jié)構(gòu)上：不是簡單的重復(fù)，而是起到首尾照應(yīng)的作用。

（板書：首尾照應(yīng)）

D、老師總結(jié)：簡單的道具襯托精湛的表演，充分地表現(xiàn)了我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

活動(dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂檢測(cè)

課后練習(xí)二、三

活動(dòng)5【作業(yè)】鞏固提升

A：借助工具書熟練翻譯課文。

B：背誦全文。

口技的課件【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1、文言實(shí)詞含義。

2、正面描寫和側(cè)面描寫。

二、能力目標(biāo)

1、文言閱讀理解能力。

2、有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

三、情感目標(biāo)

認(rèn)識(shí)祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

1、文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。

2、背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。

3、字詞檢查：

少頃(shǎo)犬吠(fèi)囈語(yì)夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu)意少(shāo)中間(jiàn)絮(xù)曳(yè)屋許許(hǔ)聲幾欲先走(jī)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

口技，一種很早就流行于我國民間的傳統(tǒng)技藝，它由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響構(gòu)成，是藝人長期在生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。

我們看過的相聲《洛桑學(xué)藝》，僅僅憑借一張嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的樂器聲響就被摹擬出來了，可真是令人嘆為“聽”止，那其實(shí)就是口技表演。它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。

三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢?今天我們開始學(xué)習(xí)《口技一文。

二、教學(xué)基本任務(wù)

讀、說、誦、練、寫。

1、讀：

第一次朗讀──請(qǐng)同學(xué)們讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

第二次朗讀──請(qǐng)同學(xué)們讀得字正腔圓。

第三次朗讀──請(qǐng)同學(xué)們讀得層次分明。

第四次朗讀──請(qǐng)同學(xué)讀得有景有情。

第五次朗讀──請(qǐng)同學(xué)讀得有急有緩。

2、說：

⑴這篇課文可用一個(gè)“善”字拎起。“善”在哪里，怎樣寫“善”?請(qǐng)同學(xué)每人用“善在──它寫出了──”說一句話。

⑵從“口技表演”的角度，形成課堂教學(xué)的簡略板書：

一字立骨(“善”字貫穿全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵字眼?！譬ぉぢ曇粲写笮?，有內(nèi)外，有高底，有動(dòng)靜，有遠(yuǎn)近，有分合，有疏密，有點(diǎn)面，有張弛，有明暗

⑶從“聽眾的反應(yīng)”的角度，那些句子能體現(xiàn)善?

表演前：滿座寂然，無敢嘩者;

夢(mèng)中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕;

漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂;

火場(chǎng)百象：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

3、誦：

教師：《口技》一文，不到370字，根據(jù)教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)全文背誦?，F(xiàn)在大家聚集會(huì)神、齊心合力，在老師帶領(lǐng)下反復(fù)朗讀、背誦。

⑴下面用兩分鐘快速誦讀，誦讀之中要默想：開頭──畫面一──畫面二──畫面三──結(jié)尾。

①第一個(gè)場(chǎng)景：

夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景?！皦?mèng)中驚醒”作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書。

②第二場(chǎng)景：

一家人鬧而復(fù)靜的情景：“漸入夢(mèng)鄉(xiāng)”“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>

③第三場(chǎng)景：

深夜失火、救火的情景?！盎鹌鹑簛y”。(學(xué)生誦讀)

⑵教師：下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想，哪兒是正面寫聲，哪兒是人側(cè)面寫聲。

(學(xué)生誦讀)

三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化，

表演前：滿座寂然，無敢嘩者

夢(mèng)中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕。

漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐。

火場(chǎng)百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?？傊齻€(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。我們可以這樣說，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤?，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，也才有了我們?cè)谧母魑槐M情品味、盡情描述的“善”。

因此，我們完全有理由說，全文的文眼或核心就是一個(gè)“善”字!──點(diǎn)擊出大大的背景圖“善”字。不知大家想過沒有，口技藝人如此精湛的表演，靠的是什么?──靠的就是長期的觀察與揣摩，靠的是無數(shù)次的勤學(xué)苦練，再加上精巧構(gòu)思上展現(xiàn)的聰明智慧。這啟發(fā)我們，藝術(shù)之美來源于生活，更得益于勤學(xué)苦練基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。

⑶教師：現(xiàn)在咱們用“搶記法”背第一段，注意，搶記中也有規(guī)律，大家可扣住幾個(gè)動(dòng)詞和幾個(gè)“一”，加快背誦速度。

⑷教師：下面咱們用“競(jìng)爭法”背第二段，誰先背完誰舉手。競(jìng)爭要講究技巧，背誦本段可以用“畫面浮現(xiàn)法“可以用分層消化法”，可以用“情節(jié)線索法”，可以用“緊扣字詞法”等。下面競(jìng)賽開始。

⑸教師：第三段三個(gè)句子，很簡單，一分鐘背下來。

⑹教師：背第三段咱們用了“限時(shí)法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦，以快為原則，不但要很快背下來，還要介紹你背誦的技巧和方法。

(學(xué)生介紹背誦方法：①分層消化法：按繪聲──評(píng)論──側(cè)面烘托三個(gè)層次背;②電影鏡頭法：火起──人犬聲、風(fēng)火聲，搶救聲──聽眾表情;③記憶線索法：聲音的先后順序;④表情誦讀法;⑤說書法……)

(介紹背誦方法四分鐘)

⑺教師：第五段與第一段遙相呼應(yīng)，詞句基本相同，我想同學(xué)們已經(jīng)能夠背了。

⑻下面咱們利用下課前的幾分鐘進(jìn)行“答背”，即我點(diǎn)什么，你們就背什么，開始：

①背開頭和結(jié)尾。

②背第二段中寫“醒”的場(chǎng)面描寫。

③背第四段中“失火”的場(chǎng)面描寫。

④背出四處側(cè)面描寫的句子。

(反思：《口技》一文，共363字，平時(shí)教學(xué)中，一般用兩節(jié)課講析，有少數(shù)教師用三節(jié)課講析，在松散的教學(xué)結(jié)構(gòu)中浪費(fèi)好不少寶貴的時(shí)間。

此教例是用兩節(jié)課講完全文并讓全班同學(xué)能背誦全文。背誦花去30分鐘，“工作”效率很高，故稱為“高效背誦”。背誦效率高，有如下原因：

第一，教學(xué)程序合理。教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，要求大家“聚精會(huì)神”然后進(jìn)行三遍鋪墊性全文誦讀，其后才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入緊張的背誦階級(jí)，最后還進(jìn)行了鞏固性檢查。

第二，教學(xué)方法巧妙。教師主要的技巧在于設(shè)置了一個(gè)背誦的“激勵(lì)機(jī)制”，采用“搶記法”、“限時(shí)法”、“競(jìng)爭法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們不斷嘗試到成功的喜悅，學(xué)習(xí)情緒飽滿。

第三，穿插的內(nèi)容豐富。在鋪墊性誦讀階段，教師巧妙穿插對(duì)課文寫作藝術(shù)的復(fù)習(xí)、回味;在指導(dǎo)背誦階段，穿插了背誦方法的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，還特別穿插了學(xué)生背誦技巧的介紹。

知識(shí)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行，教學(xué)頻率高、密度大、效果當(dāng)然不錯(cuò)。)

4、練：

做—討論、完成課堂智能練習(xí)：

⑴指出用法特別詞的意思：

善( )宴( )乳( )一( )嗚( )

⑵找出課文中表示時(shí)間的詞語：

①表示突然發(fā)生：忽、忽然。

②表示相繼發(fā)生：既而。

③表示同時(shí)發(fā)生：一時(shí)。

④表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：是時(shí)。

⑤表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：俄而、少頃、未幾。

⑶下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說說看：

但( )覺( )是( )畢( )目( )股( )

意( )少( )雖( )名( )色( )走( )

⑷解釋詞義之后，你認(rèn)為下面五個(gè)詞屬于( )。

妙：眾妙( )畢備以為妙( )絕

絕：以為妙絕( )群響畢絕( )

指：手有百指( )不能指( )其一端

坐：稍稍正坐( )滿坐( )賓客

起：大呼火起( )夫起( )大呼

⑸瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢：

群響畢絕──( )滿坐寂然──( )

變色離席──( )大啼──( )

一時(shí)齊發(fā)──( )中間……之聲──( )

撤屏視之──( )驚覺欠伸──( )

⑹現(xiàn)在，該輪到你獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個(gè)怎樣的詞語板快呢?

(反思：這節(jié)課是文言文教學(xué)中典型的“誦讀，品析，積累”課?！白x、說、做”三步既表現(xiàn)一種教法，也點(diǎn)示了對(duì)文言課文的一種學(xué)法。

最有新意的是這一份《課堂智能練習(xí)》。它充滿了創(chuàng)造性，是匠心獨(dú)運(yùn)的。這份“智能練習(xí)”表現(xiàn)了我的這樣一種思考：大面積上的閱讀教學(xué)，存在著兩個(gè)比較嚴(yán)重的問題。一個(gè)是課堂積累太少，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運(yùn)用的角度來看，它們的價(jià)值有限。二是技能訓(xùn)練力度不夠，學(xué)法指導(dǎo)、思辨訓(xùn)練、聯(lián)想遷移訓(xùn)練和語言文字處理能力的訓(xùn)練都比較薄弱。而設(shè)計(jì)得比較好的課堂練習(xí)就能解決一些這兩個(gè)方面的的問題。

從上面的“智能練習(xí)”可見，學(xué)生們不僅僅只是“做”練習(xí);他們要“做”，還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣，“練習(xí)”的層次就高了──它訓(xùn)練了“知”，也訓(xùn)練了“智”與“能”!

這種“翻新”給我們以啟示：原來，在有心人的眼中，課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)，都有廣闊的創(chuàng)造空間。)

5、寫作訓(xùn)練：

學(xué)以致用──下面請(qǐng)大家借鑒所學(xué)的寫作技巧，“走進(jìn)自然之家，去聆聽自然之聲”，并運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧，摹寫出生動(dòng)形象的自然之景。

首先需要交代一下：下面的聲響兼圖片，共包括八個(gè)場(chǎng)景，各場(chǎng)景可看作獨(dú)立的'片段，也可看作是相互聯(lián)系的整體。還有，這些聲響和畫面，是老師經(jīng)過精心的構(gòu)思，從眾多的聲音材料庫中剪輯組合錄制而成，并配以相應(yīng)的精彩畫面合成的，比如，幾聲雞叫、幾聲鳥鳴、幾聲雷雨發(fā)作、幾聲潺潺水響……道具可謂簡單，制來可謂不易，傾注了老師的很多心血!──希望大家聽的認(rèn)真、看的仔細(xì)、寫的精彩!

要求如下：

⑴邊傾聽、邊觀察，看看這些聲響表現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景。

⑵運(yùn)用所學(xué)的描寫聲響場(chǎng)面的寫作技巧，寫出你最強(qiáng)烈、最美好的一段或幾段場(chǎng)景，要力求有場(chǎng)景，力求描寫生動(dòng)，想象合理。

播放配圖聲響畫面，播放兩遍，第一遍用心感知，第二遍精心選擇自己感受最強(qiáng)烈的畫面和聲響進(jìn)行摹寫。播放中，教師隨時(shí)激情點(diǎn)撥，作引導(dǎo)描述……

幾分鐘后，請(qǐng)學(xué)生就所寫內(nèi)容進(jìn)行交流，教師做隨時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)精彩……

口技的課件【篇6】

《口技》是林嗣環(huán)為其《秋聲詩》寫的序言的一部分?。之所以成為文言文教學(xué)的經(jīng)典篇目，除了本文描述形象生動(dòng)，有人物，有情節(jié)，故事性強(qiáng);語言簡練，淺顯易懂，典范性強(qiáng)，寫法張弛有度，靈活多變;語句長短交錯(cuò)節(jié)奏感強(qiáng)等等之外，更為重要的正如作者在寫完《口技》后所言：“嘻，若而人者，可謂善畫聲矣!遂錄其話以為《秋聲》序?！薄吧飘嬄暋闭沁@篇課文最核心的教學(xué)資源，本課教學(xué)要緊緊圍繞這一資源展開，通過情境創(chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生的情緒體驗(yàn);通過反復(fù)繪聲繪色的朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;通過發(fā)現(xiàn)探究，促成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1.培養(yǎng)學(xué)生初步自主閱讀文言文的能力，積累重要的文言詞匯(如表示時(shí)間的“俄而”“ 少頃”“當(dāng)是時(shí)”“忽然”，表示古今異義的“股”“走”等)。

2.通過繪聲繪色的朗讀品味、體會(huì)文中關(guān)鍵語句對(duì)口技人高超技藝的描寫。

3.披文入理探究發(fā)現(xiàn)本文是怎樣對(duì)聲音進(jìn)行生動(dòng)逼真的描寫的。(教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn))

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看星光大道嗎?山東省一位地地道道農(nóng)民獲得了“星光大道”年終總決賽的冠軍，你們知道是誰嗎?對(duì)!是劉大成。劉大成靠自己在總決賽中絕妙的口技表演和高超的歌唱藝術(shù)贏得了全國人民的喜愛，下面我們欣賞一段劉大成在《星光大道》總決賽上的口技視頻表演，思考一下他的口技表演為什么能贏得滿堂彩?

學(xué)生表現(xiàn)預(yù)測(cè)：

1.他表演的惟妙惟肖，形象生動(dòng)。

2.描摹的各種動(dòng)物的聲音逼真。

3.能把各種復(fù)雜的聲音用簡單的道具和一張嘴表現(xiàn)出來。

4.表演的各種動(dòng)物的聲音兼具各種動(dòng)物的情態(tài)。

……

同學(xué)們說的都很有道理，可是怎樣把這么復(fù)雜、動(dòng)人、惟妙惟肖的聲音通過文字記錄下來呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)清朝作家林嗣環(huán)為《秋聲詩》寫的序的一部分《口技》這篇文章，探究一下現(xiàn)本文是怎樣對(duì)聲音進(jìn)行生動(dòng)逼真的描寫的。

二、反復(fù)朗讀，品味欣賞。

(一)學(xué)生初讀，掌握重點(diǎn)詞語。

1.學(xué)生自讀。讀準(zhǔn)字音，在課文中標(biāo)注自己不明白的字詞和表示時(shí)間的詞語，體會(huì)這些詞語在表示時(shí)間上有哪些不同。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在問題，及時(shí)矯正備課中存在的問題。

課堂交流：學(xué)生先在小組內(nèi)解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難字詞，把不能再小組內(nèi)解決的問題提到全班來解決，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。PPT展示：

4.虛詞：表示時(shí)間的：少頃、當(dāng)是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然。

(二)學(xué)生聽讀，發(fā)現(xiàn)問題。教師故意用四平八穩(wěn)的語速和語調(diào)讀課文中重要段落，提問學(xué)生這樣讀行不行?

2.不行。沒有讀出文章所表現(xiàn)的情景。

此種回答說明學(xué)生對(duì)文本表現(xiàn)的情景有了初步的感悟與體會(huì)。教師在此應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在初步感悟的基礎(chǔ)上深入文本，再次體會(huì)作者描繪的情景。

(三)讓學(xué)生按照自己的理解朗讀課文的節(jié)選。

1.教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。評(píng)價(jià)要注意對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

2.教師和學(xué)生共同探究本文朗讀的方式。

學(xué)生表現(xiàn)預(yù)測(cè)：

生1：文章的第一段是敘述，應(yīng)該用比較平緩的語氣來讀，重點(diǎn)介紹口技人使用的道具。但是“但”字應(yīng)該重讀，因?yàn)椤暗北硎巨D(zhuǎn)折和強(qiáng)調(diào)的語氣，所以應(yīng)該重讀。

生2：第二段是描寫一家人睡覺到覺醒的情景，一開始應(yīng)該用輕微、低緩的語氣讀，“遙”字應(yīng)該把字音拖長一些，以表示狗叫的聲音是從很遠(yuǎn)的地方傳來，要讀出一家人睡覺時(shí)的安靜。

生3：在讀第三段時(shí)，應(yīng)該盡量表現(xiàn)出聽眾的動(dòng)作、神態(tài)，通過動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)觀眾的心理。

……

(四)總結(jié)歸納朗讀的方式方法和應(yīng)該注意的問題，(ppt展示)，教師范讀幾段，讓學(xué)生進(jìn)一步再體會(huì)朗讀的要領(lǐng)。

1. 朗讀時(shí)，應(yīng)該注意根據(jù)對(duì)文本具體情境的理解，用聲音的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急來表達(dá)原作品的思想感情。本文內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是語言速度的根本，隨著情景有一人大呼“火起”進(jìn)入到百千人“大呼”，語流加快。敘述常使語流變慢，快慢的感覺表現(xiàn)在句中詞或短語的停頓與相連上面。

2.朗讀時(shí)，還要注意文章內(nèi)在的思想感情的色彩和分量，也有外在的高低、強(qiáng)弱、快慢、虛實(shí)等聲音形式，讀出高低抑揚(yáng)、緩急頓歇的語調(diào)。

(五)創(chuàng)造性的再現(xiàn)情景。

1.學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇自己的認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)姆绞?，?duì)本文進(jìn)行再次進(jìn)行朗讀，加深對(duì)本文的理解和認(rèn)識(shí)。

2.小組合作。一名同學(xué)敘述，一名同學(xué)模仿口技人的表演，其他同學(xué)模仿聽眾。

三、披文入理，探究發(fā)現(xiàn)。

師：聲音在過去是一種難以保存的東西，應(yīng)該感謝作者通過繪聲繪色、生動(dòng)逼真的描寫為我們保存了口技人這么高超的技藝。作者是怎樣對(duì)口技人的表演進(jìn)行描寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出例子說說你的理解。

學(xué)生回答預(yù)測(cè)：

1.運(yùn)用了夸張的修辭手法。如“百千求救聲。”

2.善于抓住擬聲詞。如“作作索索、許許”。

3.善于用排比。如“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲。”

4.善于通過觀眾的表現(xiàn)來寫口技人技藝的高超。

5.道具的簡單反襯口技人技藝的高超。

6.故事情節(jié)的波瀾起伏也表現(xiàn)口技人技藝的高超。

1.善于用修辭方法。如排比、夸張等。

2.善于用擬聲詞。

3.善于從不同的角度來寫。

4.善于按照時(shí)間順序創(chuàng)造情景，創(chuàng)造波瀾起伏的情節(jié)。

四、借鑒文本，寫作超越。

(一)同學(xué)們，本文的作者給我們既創(chuàng)造了一個(gè)描寫聲音的典范，又為我們制造了難已超越的高度，不知道同學(xué)們有沒有信心超越古人，也來寫一篇描寫聲音的短文，看看誰寫的比古人還好。

教師出示幾個(gè)同學(xué)們生活中常見的視頻畫面，如：嘈雜的超市、某歌星的演唱會(huì)、激烈的拔河比賽等。要求學(xué)生按照本文學(xué)到的方法結(jié)合自己最喜歡的內(nèi)容寫一段200字左右的文章。

(二)寫作完成后，小組內(nèi)先交流，每位都要把自己的文章讀出聲。小組交流完成后，推選一篇最好的在全班交流。學(xué)生 和老師共同點(diǎn)評(píng)。

口技的課件【篇7】

1、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語。

使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。以了解本文層次清楚的記敘方法。讓學(xué)生體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

口技，是我國民間流行的摹擬各種聲響的技藝。《口技》就是這樣一篇反映古代口技藝人高超技藝的文章。一起來欣賞一下吧。(解題、簡介作者林嗣環(huán))

結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑問后分組討論，共同解答疑問，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

1、注意下列詞語的用法：

“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

2、活用的詞：

“婦撫兒乳” 乳，動(dòng)詞，喂奶。

“善口技者” 善，動(dòng)詞(原為名詞)，擅長。

“不能名其一處” 名，動(dòng)詞(原為名詞)，說出。

“會(huì)賓客大宴” 宴，動(dòng)詞(原為名詞)，舉行宴會(huì)。

3、表時(shí)間性的詞語：

4、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：

要求：

1、高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。

2、體會(huì)課文語言特點(diǎn)。

說明：

1、以講故事的形式，緊扣課文內(nèi)容。

2、由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從語氣、語調(diào)、聲音、對(duì)課文內(nèi)容的把握等方面點(diǎn)評(píng))。

1、先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。提1、問：這一段寫什么內(nèi)容?

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

2、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。

“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反應(yīng)。

理解課文描寫層次的有條不紊。

1、齊讀第2、3、4段。

3、畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。

聲音的變化總的來說是按“小──大(第一個(gè)場(chǎng)面)──小(第二個(gè)場(chǎng)面)──大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來寫的，其中又各有特點(diǎn)。

第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi);第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜;第三個(gè)場(chǎng)面更是寫得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。

4、思考：課文第3段的.描寫可否省略?這一段有何作用?

不能省。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

2、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是否重復(fù)?為什么?

不重復(fù)，有呼應(yīng)作用，主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。

1、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請(qǐng)—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?

側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：

一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;

二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。

2、比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;第 3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

通過描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。

1、完成課后練習(xí)一、三題。

2、背誦課文。

口技的課件【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)教學(xué)

1、理解文言實(shí)詞的意義及用法，積累文學(xué)知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

二、能力訓(xùn)練

1、提高文言閱讀理解能力。

2、條理清晰地復(fù)述三個(gè)場(chǎng)景。

三、德育學(xué)習(xí)

認(rèn)識(shí)祖國語言文字的優(yōu)美以及豐富的表現(xiàn)力

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、生動(dòng)形象，如臨其境 ，如聞其聲的描摹

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法

【教學(xué)方法】

1、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，

2、引導(dǎo)學(xué)生在自主，探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，

3、寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、，讀準(zhǔn)下列字的音：

嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)

叱(chì) 齁(hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)

幾(jī)

2、閱讀課文，根據(jù)注解翻譯全文。

二、導(dǎo)入

1、讓學(xué)生聽一段口技錄音。

討論：這段聲音像什么?中間表現(xiàn)了什么情節(jié)?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音，有沒有人能學(xué)一下。

學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。

如有能力，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng)造一下氣氛

2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人在長期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達(dá)欣賞的。

3、作家作品介紹：

本文選自《虞初新志秋聲詩自序》?！队莩跣轮尽肥乔宄瘡埑本庍x的筆記小說。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間( 1649年)進(jìn)士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。

三、正課

1、聽讀課文，注意節(jié)奏，語音、語氣，領(lǐng)會(huì)作者感情。

2、學(xué)生翻譯課文，教師糾錯(cuò)，注意下列詞語的翻譯：

善：擅長

廳事：大廳、客廳

施：設(shè)置、安放

少頃：一會(huì)兒

但：只

聞：聽見

坐：通假字，同“座”，座位

欠：打呵欠

伸：伸懶腰

既而：不久

乳：喂奶

畢：全

絕：極點(diǎn)、最

意：心情

舒：伸展、放松

中間：中間夾雜

曳：拉

雖：即使

名：說出

奮：卷起

股：大腿

幾：幾乎、差點(diǎn)兒

走：逃跑

3、再次朗讀課文。

4、小結(jié)：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內(nèi)容。

5、布置作業(yè)：

⑴ 思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個(gè)場(chǎng)景?第一、五段在文章中起什么作用?

⑵ 辨析下列表示時(shí)間的詞語，將它們分別填在括號(hào)里：

少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然

表示突然發(fā)生：( )

表示同時(shí)發(fā)生：( )

表示相繼發(fā)生：( )

表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：( )

表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：( )

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來研究一下口技過程中的幾個(gè)場(chǎng)景。

二、正課

1、提問：課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字?

討論并歸納：“善”

2、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段?寫了幾個(gè)場(chǎng)景?

討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個(gè)場(chǎng)景

3、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場(chǎng)景。

4、分析三個(gè)場(chǎng)景。

提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語

⑴ 第一個(gè)場(chǎng)景：夜深人靜，一家人驚醒的場(chǎng)景。

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

討論并歸納：

遙聞 遠(yuǎn)→近

便有 外→內(nèi)

夢(mèng)中驚醒 既而 小→大

當(dāng)是時(shí) 分→合

一時(shí)齊發(fā)

⑵ 第二個(gè)場(chǎng)景，一家人再次入睡的情景。

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

再次入睡：未幾 大→小

微聞 密→疏 以動(dòng)襯靜

⑶ 第三個(gè)場(chǎng)景：深夜失火、救火的情景。

學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

討論并歸納：

忽 小→大

俄而 響聲齊作

火起群亂 中間 百千齊作

又夾 無所不有

5、這三個(gè)場(chǎng)景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎?如果有，請(qǐng)找出來!

討論并歸納：有，寫了聽眾的反應(yīng)

無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕，意少舒，稍稍正坐，無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

6、這些屬于什么描寫?有什么作用?

討論并歸納：側(cè)面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超

7、以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

8、提問：在這三個(gè)場(chǎng)景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應(yīng)外，作者有沒有直接進(jìn)行評(píng)論?

討論并歸納：有，中在第二段中說“眾妙畢備” ;

第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

9、提問第一、五段在文章中起什么作用?

討論并歸納：兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具簡單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

10、總結(jié)：

口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。

11、知識(shí)拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關(guān)語句。

12、布置作業(yè)：

再次聽口技錄音，現(xiàn)場(chǎng)寫作，試寫一段描摹音響的文字。

五、板書設(shè)計(jì)

口技

林嗣環(huán)

口技的課件【篇9】

1、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。板書課題后，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹似各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱隔壁戲。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠?。

1、，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思：

2、認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

3、齊讀課文。

4、理解課文中的疑難詞語：

可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：廳事、欠伸、囈語、屏障、側(cè)目、作作索索、力拉崩倒、齁、戰(zhàn)戰(zhàn)、施、畢、絕、意、曳、指、名。

5、掌握活用的詞：

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可)。

婦撫兒乳中的乳是動(dòng)詞，作喂奶講。

善口技者中的善是動(dòng)詞(原為名詞)，作擅長講。

不能名其一處中的名是動(dòng)詞(原為名詞)，作說出講。

會(huì)賓客大宴中的宴是動(dòng)詞(原為名詞)，作舉行宴會(huì)講。

6、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成練習(xí)三)：

一時(shí)，同時(shí)。

忽忽然突然發(fā)生。

既而兩事相繼發(fā)生。

是時(shí)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

少頃、俄而、未幾，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：

會(huì)，適逢。

廳事，大廳、廳堂。

施，放置。

聞，聽見。

奮，卷起。

但，只。

雖，即使。

走，跑。

8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~：

9、講讀課文第一部分(第一段)。

⑴ 先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正：

京中有善口技者京城里有一個(gè)擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

會(huì)賓客大宴正趕上(有一家)大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

于廳事之東北角一撫尺而已。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。而己表示僅有的語氣助詞。

眾賓團(tuán)坐無敢嘩者。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會(huì)兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示的樣子。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

善字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。于廳事之東北角施八尺屏障，交代了口技者表演的場(chǎng)地一桌、一椅、一扇、一撫尺，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)一字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。滿座寂然、無敢嘩者，寫出表演者表演前聽眾的反映。

2、學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正：

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。過了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)乳是動(dòng)詞，作喂奶講。后一個(gè)乳是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。這時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙。全場(chǎng)的賓各沒有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：絕，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

3、提問：在這一段中，作者描寫善口技者表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

學(xué)生口述后，教師歸納：善口技者表演了一家眾睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。便有婦人驚覺欠伸，便是時(shí)間副詞，寫出由于犬吠引起的驚覺欠伸，以犬吠到其夫囈語表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小。既而兒醒，大啼。夫亦醒寫一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之以及又一大兒醒，絮絮不止的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁。婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因犬吠而引起婦人驚覺欠伸。不久兒醒，大啼，而兒大啼引起夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之，又引起又一大兒醒，絮絮不止。

4、指名學(xué)生朗讀第3段。

5、學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正：

未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動(dòng))，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍?，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

6、提問：這一段，作者描寫善口技者表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

學(xué)生回答后，教師歸納：善口技者表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景。未幾這一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎M(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。

7、指名學(xué)生朗讀第4段。

8、學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正：

忽一人大呼火起，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。忽然有人大喊起火啦，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭起來。

俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個(gè)人長有一百只手，每一只手長有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)有長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：無、不兩個(gè)否定詞連用，表肯定。

于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。這時(shí)候，客人們沒有一個(gè)不驚惶變色，離開座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成捋、挽。走：逃跑。

9、講析第4段：

在這一自然段，作者描繪了善口技者摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。

這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：

第一層：表演用火警而引起的.人們的惶急紛雜聲音(忽一人大呼百千犬吠)。

忽這一副詞表現(xiàn)出大呼火起的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

夫起大呼兩兒齊哭，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼火起到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。俄而表時(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)百千表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

第二層：火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲百千齊作)。

房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì)，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓延、猛烈。

中間、又夾等詞語的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用凡所應(yīng)有不能名其一處也，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出善口技者技藝的高超。

10、指名學(xué)生朗讀第5段。

11、學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正：

忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。忽然，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

12、提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后練習(xí)二)

這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極簡單，突出善口技者的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了善口技者技藝的高超。

提問;課文中哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作?這些描寫有什么作用?(結(jié)合完成課后練習(xí)二)。

有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作：

⑴ 寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。

⑵ 寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的聲景后，寫聽眾反應(yīng)的有：意少舒，稍稍正坐，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

⑶ 寫口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽眾口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。這是口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

1、完成課后練習(xí)一、二題。

2、熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦(課后背誦全文)。

1、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

2、先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

口技的課件【篇10】

詞語解釋：

會(huì)：適逢，正趕上。???廳事：大廳，客廳。???施：設(shè)置，安放。????團(tuán)坐：圍繞而坐。

少頃：一會(huì)兒。????但聞：只聽見。?????滿坐寂然：全場(chǎng)靜悄悄的。????一時(shí)：同時(shí)。

未幾：不久。?????傾側(cè)：翻倒傾斜。??????雖：即使。?????名：說出。???????股：大腿。

1． 表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。

○1由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。

○2由小而大，由密而疏，微聞?dòng)嗦暋?/p>

2． 表現(xiàn)從失火到救火的情形。

○1響聲大作，由少而多。

○2百千齊作，應(yīng)有盡有。

注意：

中間（jiàn）?曳（y）屋許許（h?h）聲???股：大腿。而不是屁股之意。

問題：

（1）、文章中哪一個(gè)字統(tǒng)令了全文，為什么？

答：??文章中的“善”字統(tǒng)令了全文。因?yàn)槿牡拿枋龆际且屪x者領(lǐng)會(huì)到表演者的“善”于口技。

（2）、文章中的哪些詞語可以寫出表演者的技藝高超？

答：???文章中的“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺”等詞可以寫出表演者的技藝高超。

（3）、文章采用了正面描寫和側(cè)面描寫的方法，它們分別寫了什么？

答：????正面描寫：寫了口技人的精彩表演。側(cè)面描寫：寫了聽眾的反映和口技人的'簡單道具。

（4）、在第二自然段中，寫了婦手拍兒聲，口中嗚聲……眾妙畢備。這寫出了什么？

答：?????這寫出口技人模擬這一家人深夜里的生活瑣事，也表現(xiàn)出口技人的高超技藝。

（5）、在第二自然段中，“滿坐賓客無不伸頸……以為妙絕?！边@句話的作用是什么？

答：??????作用是：描寫了聽眾的神態(tài)、動(dòng)作，從側(cè)面烘托出口技者的高超技藝。

（6）、文中前后兩次把極簡單的道具交代的一清二楚，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？

答：???????作用：首尾呼應(yīng)，進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)了上述演出這復(fù)雜的聲音，反襯了著技藝者的高超。

練習(xí)：

一、別下列表示時(shí)間的詞語，將它們分別填在橫線上。

少頃?????既而????是時(shí)????一時(shí)?????未幾?????忽?????俄而??????忽然

1． 表示突然發(fā)生：----------、------------

5． 表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：-------------、--------------、---------------

板書設(shè)計(jì)：

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