但愿人長(zhǎng)久教案。

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但愿人長(zhǎng)久教案 篇1

一、音樂(lè)渲染，激情導(dǎo)入

1、背景音樂(lè)播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓皓月當(dāng)空明月高懸歡聚一堂

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)，八月十五）

２、中秋是月圓的日子，是親人團(tuán)圓的日子，多美呀！讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞，行嗎？（練讀）誰(shuí)讀得美,誰(shuí)先來(lái)?

３、讀得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫(huà)，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語(yǔ)言的魅力。

過(guò)渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,有誰(shuí)了解蘇軾？

他長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，寫(xiě)此詞之時(shí)，他的弟弟蘇轍正在濟(jì)南任職，兄弟倆已有七年多沒(méi)見(jiàn)面了。望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：

揭詞、讀詞。

2.讀詞，正音；

3.初讀課文，感悟每一節(jié)意思及主要內(nèi)容。

二、合作探究，感悟“思念”

今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，看看他的心情前后經(jīng)過(guò)了幾次變化？

思念——埋怨——寬慰

（一）感悟思念

1、你從哪兒感受到了蘇軾對(duì)弟弟的思念？

２、為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？

根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì)。（實(shí)物投影圈畫(huà)關(guān)鍵詞）

△原因之一：手足情深，聚少離多。

①“手足情深”：“手足”原來(lái)指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……一起一起“形影不離”板書(shū)。相機(jī)理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。

②你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會(huì)到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”

③引讀：可是，長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見(jiàn)面的就會(huì)。

因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻，可以用ｑｑ聊天等。

“各奔東西”意思？

“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多板書(shū)）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！

讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀。“整天”“！”突出。

△原因之二：中秋之夜，孤身一人

師簡(jiǎn)介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。

過(guò)渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第２節(jié)，指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫(huà)面。

但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節(jié)。

想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份）

△原因之三：觸景傷情

在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人（板書(shū)），看到別人（圈畫(huà)）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來(lái)就倍感思念親人，而且目睹他人的團(tuán)聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書(shū)），更勾起了他對(duì)弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

１、現(xiàn)在請(qǐng)你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，讀讀１－３小節(jié)，把你的情感、你的思念表達(dá)出來(lái)。（自由練讀、分小組分段賽讀）

有感情朗讀課文１－３小節(jié)。（配置背景音樂(lè)《良宵》）

指導(dǎo)：描寫(xiě)明月和人們歡聚的句子用愉快的語(yǔ)氣讀。

描寫(xiě)蘇軾思念之情的句子用傷感的語(yǔ)氣讀。

隨著時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，月光如水，這如水的月光透過(guò)窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀?。ǔ鍪緢D片）

2、可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰(shuí)？為什么埋怨呢？

三、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）

1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。

2、指導(dǎo)感悟

（１）如水的月光透過(guò)窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說(shuō)的，引背已學(xué)古詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會(huì)覺(jué)得他怎樣？（很孤獨(dú)、很無(wú)奈，若有所思。）

（２）圈畫(huà)出示：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”〈圈畫(huà)：埋怨、無(wú)情〉

誰(shuí)來(lái)埋怨月亮？指導(dǎo)讀。

你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。

請(qǐng)一位小詩(shī)人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下。

此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會(huì)埋怨的心情。

（３）為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺(jué)得月亮無(wú)情？

教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無(wú)所謂有情無(wú)情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無(wú)情和自己作對(duì)?！盎ê迷聢A，人不圓”在蘇軾看來(lái)，月亮應(yīng)該是有感情的，應(yīng)該是有同情、仁愛(ài)之心的，不應(yīng)該和詩(shī)人過(guò)不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓、這么亮。這看似無(wú)理的埋怨和責(zé)問(wèn)，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原來(lái)這埋怨之情來(lái)源于思念之苦。

（４）其實(shí)他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號(hào)省略了什么？

如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會(huì)想些什么？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢？

（５）你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問(wèn)句，“怎么也”讓人感覺(jué)蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。）

四、感悟“寬慰”（精讀５－６小節(jié)）

1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)。

“寬慰”是什么意思？板書(shū)。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？

２、他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？默讀課文第５小節(jié)，找出反義詞。投示：“世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！”

師實(shí)物投影圈畫(huà)幾對(duì)反義詞。

３、師邊指邊述。

４、“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？（換種說(shuō)法）

什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。

誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句話的意思？（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

５、小結(jié)：是啊。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸?？鞓?lè)的時(shí)刻，人生就是喜怒哀樂(lè)交集在一起的，哪里會(huì)十全十美呢？也就是說(shuō)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>

過(guò)渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。再讀。

６、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

７、想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”

（1）這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩(shī)，其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩(shī)句。

結(jié)合上文理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”在書(shū)本中找找這兩句話的意思。

（2）指名答，生齊答。（“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

重點(diǎn)理解“人長(zhǎng)久”：美好的感情長(zhǎng)留人們心間。

“嬋娟”：美好的月色。

（3）上面三句話的意思找一找。

用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。

(女生讀原句，男生讀解釋句)

②指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”的意思。

但愿：只希望。

嬋娟：美麗的月光。

③你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？

８、讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂(lè)讀、背誦。

９、再讀：輕輕抬起頭，對(duì)著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！

１０、所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見(jiàn)，蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

板書(shū)：熱愛(ài)生活積極樂(lè)觀(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)

我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。

五、總結(jié)課文

今年的中秋節(jié)即將到來(lái)，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因?yàn)樯?、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對(duì)他們說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰(shuí)？學(xué)生不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞……）

但愿人長(zhǎng)久教案 篇2

一、教學(xué)要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。

三、教學(xué)步驟及過(guò)程

1、繼續(xù)細(xì)讀課文

自由讀課文

指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導(dǎo)想象

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。

細(xì)讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

3、指導(dǎo)背頌第4-6段

4、直到造句

一起一起出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍

造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5、作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

心緒不寧

埋怨}重親情

轉(zhuǎn)念

寬慰}通情達(dá)理

但愿人長(zhǎng)久教案 篇3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)本課生字詞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

3、初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初讀課文

1、教師范讀課文（或放錄音）

要求學(xué)生：注意傾聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓。一會(huì)兒比一比看誰(shuí)像老師一樣讀得好。

2、賽讀課文。

要求學(xué)生：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，注意營(yíng)造各個(gè)小組間的比賽氛圍。

學(xué)情預(yù)設(shè)：下面加點(diǎn)字學(xué)生容易讀錯(cuò)。

教學(xué)措施預(yù)設(shè)：

在學(xué)生讀的時(shí)候，注意以下加點(diǎn)字的字音。

做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧

雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺

學(xué)情預(yù)設(shè)：讀下面的句子時(shí)，注意根據(jù)提示語(yǔ)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

（1）他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？

（2）想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，

千里共嬋娟！

教學(xué)措施預(yù)設(shè)：

句子一：他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？

指導(dǎo)：在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢？

你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì)到了什么？

從為什么你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨，齊讀句段體會(huì)感受；從偏偏你是否感受到了詩(shī)人的憤懣。

再讀，讀出埋怨。

句子二：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，

千里共嬋娟！

指導(dǎo)：他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，正是因此他才寬慰。

理解但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

讀出寬慰、低聲、吟誦的語(yǔ)氣。

三、再讀課文

根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，自由朗讀，讀流利，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

四、默讀課文，感知課文

默讀課文，小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示生字：讀一讀檢查是否已經(jīng)真正認(rèn)識(shí)。

2、描紅。老師要逐字指導(dǎo)，起筆頓比落筆，字的位置

3、師范寫(xiě)，要求學(xué)生注意看間架結(jié)構(gòu)，難寫(xiě)的筆畫(huà)的起筆、收筆要領(lǐng)，以及疏密要領(lǐng)等。

4、學(xué)生仿寫(xiě)（前臺(tái)展示）。

共同評(píng)價(jià)學(xué)生仿寫(xiě)的字。評(píng)價(jià)要領(lǐng)：起筆頓筆大小間架結(jié)構(gòu)等。

六、自學(xué)提示

默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫(xiě)這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？體會(huì)他對(duì)兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

七、任務(wù)分配

1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫(xiě)這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

2、默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟的意思。

4、任選一兩段展示朗讀。

5、展示背誦課文四、五、六自然段。

6、談?wù)勀銓?duì)《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的理解并背給大家聽(tīng)。

7、搜集一些關(guān)于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩(shī)詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、理解但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。

3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、任務(wù)展示

1、小組內(nèi)準(zhǔn)備展示任務(wù)。（五分鐘）

2、展示匯報(bào)

（1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫(xiě)這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

（2）默讀課文，從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

（3）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟的意思。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，學(xué)生的理解也是很膚淺的。

教學(xué)措施預(yù)設(shè)：

課主要寫(xiě)了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò)，屬于文包詩(shī)類(lèi)文章。

引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。

措施（一）細(xì)讀課文第一至三自然段。

（1）讀課文2、3自然段，想一想：此時(shí)，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書(shū)。，思考：蘇拭為什么思念弟弟？

（2）學(xué)生討論。

原因大致有三：

一是中秋節(jié)的夜晚皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云，這是親人團(tuán)聚的時(shí)候，思念之情油然而生。

二是目睹他人團(tuán)聚的情景：人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。蘇軾卻獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親，這更勾起蘇軾對(duì)弟弟的思念，因而心緒不寧。

三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思

（2）進(jìn)一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂(lè)朗讀，背景音樂(lè)《良宵》）

措施（二）細(xì)讀課文第四自然段。

（1）學(xué)生自讀課文。

月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，他在想什么呢？蘇拭為什么要埋怨月亮？

（2）學(xué)生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。

（3）自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。

（4）這段后面是省略號(hào)，他省略了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有能加深其對(duì)課文的理解。）

措施（三）細(xì)讀課文第五六自然兩段

（1）（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀）（板書(shū)：寬慰）蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

（2）（出示句子）（自由朗讀）

交流討論：

A用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思

（重點(diǎn)理解悲歡離合，隱現(xiàn)圓缺的意思）

B哪里會(huì)十全十美呢！你是怎么理解的？

C他還想到了什么呢？指名讀第二句

（3）理解但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

（4）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

三、拓展延伸，總結(jié)全文

搜集展示關(guān)于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩(shī)詞。

教師小結(jié)：自古多情傷離別，無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫(xiě)了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句藏在我們的記憶中，齊讀課文。

但愿人長(zhǎng)久教案 篇4

一、導(dǎo)入新課

王維說(shuō)得好，每逢佳節(jié)倍思親。一年一度的中秋節(jié)到了，蘇軾一個(gè)人在他想看著別人在家里團(tuán)圓，歡歡喜喜的過(guò)節(jié)，自己卻一個(gè)人孤獨(dú)的在思念著多年未見(jiàn)得弟弟，他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的呢？

他又是怎么樣過(guò)節(jié)的呢？

二、進(jìn)入新課

下面我們就來(lái)看一下課文的第四小節(jié)，同學(xué)們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨(dú)的詞語(yǔ)。

他又在埋怨什么呢

他又問(wèn)什么要埋怨月亮呢？

因?yàn)樗X(jué)得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無(wú)所謂有情或無(wú)情，蘇軾怨月實(shí)為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。

指導(dǎo)朗讀，注意要把他孤獨(dú)的感覺(jué)和他埋怨的語(yǔ)氣讀出來(lái)

大家來(lái)想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號(hào)的呢？他可能還會(huì)想些什么？

他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學(xué)生讀第五小節(jié)）

這是他似乎寬慰了許多，這說(shuō)明他什么呢？

（說(shuō)明他與常人不同，說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生）

想到這里，它不禁提筆，寫(xiě)下了這名垂千古的佳句：

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，

千里共嬋娟！

請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思

三、小結(jié)

蘇軾這一美好愿望通過(guò)月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩(shī)流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學(xué)們的心中。

但愿人長(zhǎng)久教案 篇5

課題2、但愿人長(zhǎng)久

教材解讀：

1、采用文包詩(shī)的形式編寫(xiě)，學(xué)生在三年級(jí)已學(xué)過(guò)《每逢佳節(jié)倍思親》一文，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。不過(guò)此次選取的是《水調(diào)歌頭中秋》的下片中的6句，也就奠定了本文的感情基調(diào)為思念親人，樂(lè)看人生。

2、編者從文題入手，以蘇軾三次感情的變化線索，用6句詞結(jié)尾，文中釋詞，便于學(xué)生自讀自悟。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解文章中含義深刻的句子。

4、讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

5、體會(huì)作者對(duì)兄弟的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。

2、初讀課文，了解大意。

3、了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)水調(diào)歌頭。

4、讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。

1、播放水調(diào)歌頭的錄音帶，小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。

2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：2、但愿人長(zhǎng)久)

二、初讀課文

1、自讀課文，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2、師檢查自讀情況

(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？

三、詩(shī)歌誦讀比賽

1、學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽

2、師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽

3、比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分

4、選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)

四、作業(yè)背誦水調(diào)歌頭，并描紅。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、指名背誦水調(diào)歌頭2、學(xué)生齊背水調(diào)歌頭

二、細(xì)讀課文

1、觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情)

師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書(shū))

學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。

(a重點(diǎn)理解心緒不寧和手足情深，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)

師板書(shū)：心緒不寧

師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......師板書(shū)：埋怨

2、細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變

(1)自由輕聲讀課文

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。

師：想到這兒指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)

師：寬慰是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)

師板書(shū)：寬慰

(3)師生一起背誦水調(diào)歌頭

(4)再讀第5自然段

用~~~~~~~畫(huà)出表示人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全意思的句子。用畫(huà)出表示但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

三、總結(jié)課文

1、說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?)時(shí)候變得這么()、這么()；但他想到世上本來(lái)就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()!

2、引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

四、作業(yè)

1、背誦第46自然段

2、抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍

板書(shū)：

2但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

但愿人長(zhǎng)久教案 篇6

[教材簡(jiǎn)析]

本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由埋怨而走向?qū)捨康木褴壽E，這正是詞人寫(xiě)作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。

[設(shè)計(jì)理念]

如何變被動(dòng)接受為主動(dòng)建構(gòu)呢本教學(xué)將根據(jù)文包詩(shī)類(lèi)課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格中的字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3．體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。

[課前準(zhǔn)備]

學(xué)生：上網(wǎng)或上圖書(shū)館查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。

教師：有關(guān)多媒體課件。

[教學(xué)過(guò)程]

一、激情導(dǎo)入，扣題引發(fā)

1．導(dǎo)人。(教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件)

同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過(guò)的呢我們看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過(guò)中秋之夜的呢(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫(xiě)的有關(guān)月亮的文章。

(板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久)

2．引發(fā)?？吹秸n題，你最想了解什么但愿是什么意思，人長(zhǎng)久是什么意思，又為什么但愿人長(zhǎng)久呢下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)境激趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的前提，再根據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就有了明確的方向和動(dòng)力?！?/p>

二、初讀尋情，整體感知

1．自讀課文，提出要求。

(1)第一遍讀課文，注意標(biāo)出生字詞。

(2)第二遍讀課文，注意聯(lián)系上下文或查字典、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。

(3)第三遍讀課文，讀涌全文，理解大意。

2．檢查自讀，組織交流(教師相機(jī)板書(shū))，重點(diǎn)理清課文情感線心緒不寧埋怨寬慰。

3．引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)提問(wèn)：蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自讀過(guò)程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書(shū)，運(yùn)用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問(wèn)題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)，把自己的問(wèn)題提出來(lái)，為下面深入探究打下基礎(chǔ)。]

三、換位體情，深入探究

(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。)

(一)體悟心緒不寧

師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此心緒不寧呀

1．學(xué)生自由讀第一至第三自然段，重點(diǎn)抓住手足情深形影不離又有等詞進(jìn)行理解和體會(huì)。

2．引說(shuō)(注意說(shuō)話者的身份)：蘇先生之所以會(huì)如此心緒不寧，是因?yàn)?思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時(shí)候()。

長(zhǎng)大以后()，如今屈指算來(lái)()。怪不得蘇先生會(huì)這樣(思念弟弟呢)!

(其間穿插不同形式的朗讀，描寫(xiě)明月和人們歡聚的句子要用愉快的語(yǔ)氣，描寫(xiě)蘇軾思念之情的句子要用傷感的語(yǔ)氣。)

(二)體悟埋怨

師：蘇先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，每逢佳節(jié)倍思親啊!這我已經(jīng)理解了，可您又在埋怨誰(shuí)呀

1．學(xué)生自由讀第四自然段。

2．學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候，什么地方您在干什么呢此時(shí)此刻，您又在想什么

3．師生、生生互動(dòng)對(duì)話交流。

師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來(lái)憂傷的樂(lè)曲，更增添了您思念親人的感傷之情。

4．配樂(lè)范讀，指導(dǎo)讀好偏偏一詞。

5．學(xué)生練習(xí)讀，教師指名讀(評(píng)點(diǎn)讀)。

6．學(xué)生誦讀第四自然段。

(三)體悟?qū)捨?/p>

師：蘇先生，后來(lái)您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過(guò)，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的寬慰之情呢請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎

1．學(xué)生各自朗讀第五、六自然段，圈畫(huà)重點(diǎn)句段。

2．先小組(也可同桌)交流，再班級(jí)交流。

(1)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。

(2)小組問(wèn)相互補(bǔ)充，充分感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷。

(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。

師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。

3．適度拓展，閱讀古代詩(shī)詞中表達(dá)相似情感的詩(shī)句。

王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

秦觀：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

4．師生分角色讀。

5．學(xué)生輪流賽讀。

6．指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。

在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由畫(huà)外人變?yōu)楫?huà)中人，變被動(dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟。]

四、升華情感。體悟意蘊(yùn)

1．同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎、

出示《水調(diào)歌頭》(全文)，師范讀。你們自己想想它的全部意思，好嗎

2．讓我們一起再來(lái)深情地讀好這首詞，體會(huì)詞中的情。(齊誦讀)

五、拓展延伸，積累內(nèi)化

1．同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能背出幾首嗎

2．思念親人，思念故鄉(xiāng)一直是詩(shī)詞史上反復(fù)吟唱的主題，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個(gè)主題的詩(shī)詞，舉行一次朗誦會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖：立足文本，超越文本，促進(jìn)學(xué)生有效積累，豐富文本內(nèi)涵，深化主題，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到祖國(guó)燦爛文化的藝術(shù)魅力。]

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧一埋怨一寬慰

(思念弟弟)(月圓人不圓)(真情留人間)

[相關(guān)鏈接]

《水調(diào)歌頭》

北宋蘇軾

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由．

明月幾時(shí)有把酒問(wèn)青天。

不知天上宮闕。今夕是何年。

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

起舞弄清影，何似在人間

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。

不應(yīng)有恨．，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓

人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，宋代眉州(今四川省眉山市)人。中國(guó)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱(chēng)三蘇。他嘉祜中進(jìn)士，任鳳翔府簽判，主張改革弊政。神宗時(shí)反對(duì)變法，在密州、徐州等地抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士。他的詩(shī)、詞和散文都代表了北宋文學(xué)最高成就。

中秋節(jié)：每年農(nóng)歷八月十五日，是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。中秋一詞最早見(jiàn)于《周禮》。

按照我國(guó)古代歷法解釋?zhuān)r(nóng)歷八月在秋季當(dāng)中，而十五又是這月中間的一天，所以八月十五被稱(chēng)為中秋。一年分為四季，每季又分為孟、仲、季三個(gè)部分，所以中秋也稱(chēng)仲秋。中秋夜晚。皓月當(dāng)空，清輝灑滿大地，人們把月圓當(dāng)作是團(tuán)圓的象征，把八月十五這一天視為親人團(tuán)聚的日子，因此，也稱(chēng)中秋節(jié)為團(tuán)圓節(jié)。中秋節(jié)時(shí)，我國(guó)人民有賽龍舟、祭月、賞月、吃月餅、敬老等習(xí)俗。

但愿人長(zhǎng)久教案 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1．掌握主題文本：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

(2)掌握生字新詞，重點(diǎn)理解“形影不離”、“悲歡離合”、“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”等詞語(yǔ)。

(3)能夠熟讀理解《但愿人長(zhǎng)久》這首詞，并對(duì)相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行積累。

2．感悟文本主題：

通過(guò)朗讀課文體味詩(shī)人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化，體會(huì)詩(shī)人思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度。

3．培養(yǎng)語(yǔ)文品質(zhì)：

(1)通過(guò)刪詞刪句等開(kāi)展表達(dá)方式的比較，培養(yǎng)學(xué)生感悟的準(zhǔn)確性和分寸感。

(2)通過(guò)品析詞句、展開(kāi)聯(lián)想、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性。

(3)通過(guò)蘇軾心里活動(dòng)的變化線索，體會(huì)他思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生感悟的深刻性和情感性。

(4)在語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確而豐富的感悟中掌握想象、對(duì)比等讀書(shū)方法，并學(xué)習(xí)蘇軾“轉(zhuǎn)念想問(wèn)題”的良好思維品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

三、教學(xué)時(shí)間

四、預(yù)習(xí)作業(yè)

1.朗讀課文不少于3遍，要讀得正確、流利。

2.反復(fù)讀讀課后的生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能組成詞語(yǔ)。

3.查字典或結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)意思

心緒不寧形影不離屈指埋怨寬慰

4.讀不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，在課上提出并交流。

5.上網(wǎng)查查關(guān)于蘇軾的資料，對(duì)他的生平有所了解。

（一）體驗(yàn)蘇軾對(duì)弟弟思念的情景和情感

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(1)指名朗讀課題，盡量讀出文字中蘊(yùn)藏的情感。(師白：這個(gè)題目是有溫度的，你在朗讀時(shí)要感受得到。)

(2)這篇文章的主人公是誰(shuí)？(板書(shū)：蘇軾)這篇文章寫(xiě)了蘇軾的什么事情？(要說(shuō)清楚什么時(shí)候、什么地方、誰(shuí)、在做什么。)

(一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，蘇軾在家中望著月亮，思念自己的弟弟蘇轍。)板書(shū)：思念

師：同學(xué)們，這篇文章的內(nèi)容很特別，它重點(diǎn)不是寫(xiě)蘇軾怎么樣去欣賞月亮，而是寫(xiě)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。(板書(shū)：內(nèi)心活動(dòng))所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要去體會(huì)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。

2.請(qǐng)你找出“思念”這個(gè)詞語(yǔ)所在的段落，有感情地讀一讀。

(1)指名有感情地朗讀，然后出示第二自然段，問(wèn)：“在朗讀這一段時(shí)，你最關(guān)注哪個(gè)詞語(yǔ)？為什么？”說(shuō)后再感情地朗讀詞語(yǔ)所在的這句話。(點(diǎn)紅并板書(shū)：心緒不寧)

(2)師：其實(shí)僅僅關(guān)注一個(gè)詞語(yǔ)是不夠的，因?yàn)樵~語(yǔ)與詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的，如果只關(guān)注一個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)這一段的理解就不夠全面深入。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”，那么我們還要關(guān)注哪一個(gè)詞呢？(點(diǎn)紅：歡歡喜喜)

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出人們和蘇軾當(dāng)時(shí)不同的心情。

(4)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀到這兒，你是否產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？

蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步？

3.出示自學(xué)要求：仔細(xì)讀讀第三自然段，看看有幾句話。你是否能從每一句話中都讀出蘇軾思念弟弟的原因？并將重點(diǎn)的地詞語(yǔ)圈劃出來(lái)。

(1)自讀自劃

(2)同桌交流

(3)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話：老師是記者，同學(xué)是蘇軾。蘇軾接受記者的采訪。

師：“蘇軾啊蘇軾，你為什么如此思念自己的弟弟呢？”

生……(教師要讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴蓖暾乇磉_(dá)。)

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的回答，教師要追問(wèn)如下詞語(yǔ)的意思：你的這個(gè)詞用得好，請(qǐng)問(wèn)什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不離”呢？小時(shí)候，你和弟弟形影不離，還一起做些什么？(在師生對(duì)話中體會(huì)蘇軾與蘇轍從小感情深、見(jiàn)面機(jī)會(huì)少、分別時(shí)間久，而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人，與弟弟天各一方，從而加深對(duì)“思念”的理解。)

(4)教師引讀：蘇軾跟弟弟蘇轍……(生讀)，小時(shí)候……(生讀)，長(zhǎng)大以后……(生讀)，如今……(生讀)

師問(wèn)：看看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能夠猜到老師為什么這樣來(lái)引讀？

(后面三句話的開(kāi)頭都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，依次表示童年、青年和中年，說(shuō)明蘇軾不管在什么時(shí)間里，都能找到思念弟弟的理由。)

(5)出示第二自然斷重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀，豐富對(duì)思念的感悟。

出示：“人們都在歡歡喜喜地品嘗……心緒不寧。”

（二）體驗(yàn)并聯(lián)想蘇軾對(duì)月亮的埋怨之情

1.引出第四自然段，學(xué)習(xí)體會(huì)

師：同學(xué)們，“思念”是蘇軾當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，“心緒不寧”則是蘇軾當(dāng)時(shí)的一種心情(板書(shū)：心情)。隨著對(duì)弟弟思念的加深，蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。請(qǐng)你讀讀第四自然段，找出描寫(xiě)蘇軾心情的詞語(yǔ)。(板書(shū)：埋怨)

(1)什么叫埋怨？(對(duì)人或事物表示不滿)你生活中有沒(méi)有埋怨過(guò)哪個(gè)人或者哪個(gè)事物？(埋怨父母：為什么星期天給我布置那么多作業(yè)？埋怨老師：為什么這節(jié)活動(dòng)課讓我們考試了？埋怨同學(xué)：為什么我學(xué)習(xí)的時(shí)候你老是來(lái)影響我？埋怨鋼筆：為什么用到你地時(shí)候老是寫(xiě)不出字來(lái)。)

(2)蘇軾埋怨誰(shuí)？是怎么埋怨的？指名朗讀

出示：蘇軾躺在床上……埋怨起來(lái)：“無(wú)情的月亮啊……這么亮呢……”

教師指導(dǎo)朗讀，要讀出對(duì)月亮的埋怨，對(duì)月亮的不滿情緒。

(3)師：同學(xué)們，這個(gè)句字的最后是個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明蘇軾對(duì)月亮的埋怨還沒(méi)有完。假如你是蘇軾，你還會(huì)怎樣來(lái)埋怨月亮？

先同桌互說(shuō)，然后同學(xué)推薦說(shuō)一說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)。

教師提供句式和課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，打開(kāi)學(xué)生的思路，當(dāng)然，最好是思維不受這些詞語(yǔ)的控制。

出示：

無(wú)情的月亮啊，_________________________________________

歡歡喜喜觀賞品嘗

手足情深形影不離各奔東西

比如：

無(wú)情的月亮啊，你為什么不能讓我和自己朝思暮想的弟弟見(jiàn)個(gè)面呢？

無(wú)情的月亮啊，你為什么讓很多人家團(tuán)團(tuán)圓圓，而偏偏讓我和弟弟遙隔千里呢？

2.師：同學(xué)們，蘇軾在一個(gè)中秋節(jié)的夜晚思念著弟弟，心情發(fā)生著變化，從剛開(kāi)始的心緒不寧，到現(xiàn)在的埋怨月亮。從中你體會(huì)到了什么？(板書(shū)：手足情深)

3.指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，讀出蘇軾與弟弟的手足情深。

（三）從蘇軾的轉(zhuǎn)念思考中體會(huì)他寬慰的心緒

1.師：同學(xué)們，蘇軾在思念弟弟蘇轍的過(guò)程中，心情發(fā)生了變化，從剛開(kāi)始的心緒不寧，發(fā)展到埋怨月亮。那么，在第5、6自然段中，蘇軾的心情又有什么變化呢？讀讀第5、6自然段，找出描寫(xiě)蘇軾心情的詞語(yǔ)。

(板書(shū)：寬慰)

2.師：此時(shí)的蘇軾內(nèi)心還那樣的心緒不寧嗎？還埋怨月亮嗎？還感到苦惱嗎？這樣的心情就叫——“寬慰”。

師：蘇軾真是了不起啊，剛才還是心緒不寧并且埋怨著月亮，怎么在這么短時(shí)間里，心情就一下子變得寬慰了呢？老師還做記者，我要好好采訪一下蘇軾，讓他告訴我讓心情一下子變好地秘訣。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有心情不好的時(shí)候，假如找到這個(gè)秘訣，以后就能讓好心情一直陪伴在我們身邊。

(1)同學(xué)們，假如你現(xiàn)在要演好蘇軾這個(gè)角色，順利接受老師的采訪，現(xiàn)在要做的最重要的事情是什么？(讀好相關(guān)段落，徹底弄清楚蘇軾當(dāng)時(shí)心里的想法。)

(2)出示第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解第五自然段后用自己的話表達(dá)。

出示：“他轉(zhuǎn)念又想：……一輪明月！”

師問(wèn)：“蘇軾啊，剛才你還在埋怨這一輪明月，現(xiàn)在怎么又覺(jué)得寬慰了許多呢？”

生答：“因?yàn)椤孕那閷捨苛嗽S多?！?/p>

教師隨機(jī)追問(wèn)：

①“你現(xiàn)在思念弟弟而不得，你不是很悲嗎，你不是和弟弟分離嗎？你有什么值得寬慰的呢？”

②“現(xiàn)在你孤獨(dú)一人，再怎么思念也不能和弟弟相見(jiàn)。你現(xiàn)在就像躲在云朵后面的月亮，又像是一個(gè)殘缺的月亮，你有什么可值得寬慰的呢？”

③“蘇軾呀，我在擔(dān)心，會(huì)不會(huì)世上只有悲沒(méi)有歡，只有離沒(méi)有合呢？假如這樣的話，你不就永遠(yuǎn)見(jiàn)不到弟弟了嗎？你還有什么值得寬慰的呢？”

④“蘇軾啊，就眼前而言，你有什么好寬慰的呢？你的弟弟不可能現(xiàn)在和你團(tuán)聚的呀？”

⑤教師最后追問(wèn)：“蘇軾啊，你能否用一句話說(shuō)說(shuō)你在這么短時(shí)間里心情從埋怨變成寬慰的秘訣嗎？”(板書(shū)：轉(zhuǎn)念)

(3)師：同學(xué)們，從剛才記者與蘇軾的對(duì)話中，你覺(jué)得蘇軾是個(gè)怎樣的人？(板書(shū)：豁達(dá)人生)

(4)師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師相信，你只要再熟讀幾遍，就一定能把5、6自然段背誦下來(lái)。教師出示提示語(yǔ)，學(xué)生先自由熟讀背誦，接著指名背誦。

他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是_________，____________，就像天上的月兒___________，___________，哪里會(huì)___________！但愿____________________，雖然_________，也能________________________！

想到這兒，他的心里_______________，便_______________：

…………

人有________________，

月有________________，

此事_______。

但愿_______，

___________！

(四)總結(jié)課文，遷移練筆

1.出示最后兩句詞：

但愿人長(zhǎng)久，

千里共嬋娟！

結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這兩句詞的意思。

2.有感情地朗讀課題

3.用“埋怨……轉(zhuǎn)念……”說(shuō)一兩句話

例子：語(yǔ)文課上，我在認(rèn)真地抄寫(xiě)詞語(yǔ)。突然，我的同桌碰了我一下，讓我把一個(gè)字寫(xiě)歪了。我不禁埋怨起來(lái)：都怪你，讓我還要擦了重寫(xiě)，不是浪費(fèi)我時(shí)間嗎？但是轉(zhuǎn)念一想，他也不是故意的，原諒他了吧。

4.拓展關(guān)于月亮的成語(yǔ)和詩(shī)句

月朗星稀月淡風(fēng)清

皓月當(dāng)空明月清風(fēng)

花容月貌花好月圓

春花秋月彩云追月

明月松間照，清泉石上流?！蹙S《山居秋暝》

海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

床前明月光，疑是地上霜?！畎住鹅o夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

但愿人長(zhǎng)久

內(nèi)心活動(dòng)思念——→轉(zhuǎn)念

蘇軾

心情心緒不寧→埋怨→寬慰

手足情深豁達(dá)人生

《但愿人長(zhǎng)久》，出自宋，蘇軾，《水調(diào)歌頭》。明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

但愿人長(zhǎng)久教案 篇8

2、但愿人長(zhǎng)久

教材分析

《但愿人長(zhǎng)久》是歷史故事，學(xué)習(xí)本課要使學(xué)生體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。教師在教學(xué)時(shí)要點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生閱讀，注意滲透學(xué)生：作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，中秋佳節(jié)時(shí)思念親人，悲而不傷，充滿希望的意境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)17個(gè)生字其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，生字組成的詞語(yǔ)要理解。

2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景。感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。教法：提—探—拓教學(xué)方法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》

2、課件

3、相關(guān)資料圖片

4、要求學(xué)生查找蘇軾的資料，了解我國(guó)中秋節(jié)的習(xí)俗

5、搜集思念家鄉(xiāng)的詩(shī)歌

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文理清層次

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1、談話導(dǎo)入：

①我們剛剛度過(guò)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？（中秋節(jié)）

②在中秋節(jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么意義嗎？

2、小結(jié)：中秋節(jié)是象征著團(tuán)圓的節(jié)日，人們合家團(tuán)圓，在一起吃著月餅賞月。對(duì)那些不能團(tuán)聚的人，我們也常常會(huì)聽(tīng)到“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話的出處是哪里呢？表達(dá)了人們的什么美好心愿？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（出示課題）

3、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。

3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。

4、提問(wèn)：這些生字詞中哪些容易寫(xiě)錯(cuò)？怎樣記住它們？

5、嘗試聽(tīng)寫(xiě)。

6、組織反饋。

7、提問(wèn)：在預(yù)習(xí)中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？

8、齊讀生字詞。

三、提出問(wèn)題

1但愿人長(zhǎng)久是什么意思？

2、這篇課文主要講了一件什么事？

3、蘇軾為什么思念他的弟弟？

4、組織交流。

四、小結(jié)

1、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

①聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

②熟讀課文。

③思考：課題“但愿人長(zhǎng)久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們

③看到月亮，蘇軾可能想到了一些什么往事？這兒的省略號(hào)表達(dá)了什么？指導(dǎo)朗讀。試著背誦這段話。

（2）出示語(yǔ)段：提問(wèn)：①“轉(zhuǎn)念”是什么意思？

②蘇軾的這段話中有哪幾個(gè)意思？

③這段話照應(yīng)了詩(shī)句中的哪幾句話？

④現(xiàn)在，你知道詩(shī)句中的“嬋娟”是指什么了嗎？

8、提問(wèn)：①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩(shī)？

②這些詩(shī)同這首《水調(diào)歌頭》相比，在表達(dá)的感情上有什么不同？③這同蘇軾這個(gè)人的性格有什么關(guān)系？

9、齊誦《水調(diào)歌頭》。

三、拓展運(yùn)用

把收集好思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)句拿出來(lái)交流

四、布置作業(yè)

背誦【水調(diào)歌頭】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

密州做官遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)

中秋思親天各一方手足情深

埋怨月圓人不圓

望月懷人（轉(zhuǎn)念）

2、但愿人長(zhǎng)久

但愿人長(zhǎng)久教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字軾、廷、皓、轍、屈、埋、偏、嬋、娟，理解嬋娟、皓月的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。

3、借助故事內(nèi)容讀懂詩(shī)詞的意思；背誦文中的詩(shī)詞。

4、了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭。明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、深入理解課文內(nèi)容，懂得但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的意思，

2、熟讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3、理解最后一節(jié)中的古詩(shī)含義。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過(guò)的？當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來(lái)，我們會(huì)親人團(tuán)聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因?yàn)樯詈凸ぷ鞯脑蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，看到一輪明月，心里會(huì)有那些感受？

2、每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫(xiě)月的詩(shī)詞作品都表達(dá)了這種情愫。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下所學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)月的作品。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》，齊讀課題。

板書(shū)課題：33但愿人長(zhǎng)久

二、整體感知

1、介紹蘇軾，出示詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》，學(xué)生自由朗讀。

2、指名朗讀，糾正學(xué)生讀音。（埋，皓，廷）

3、這首膾炙人口的詩(shī)詞，想象豐富，語(yǔ)言凝練，情感深刻，意境深邃，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解上遇到了較大的困難。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文《但愿人長(zhǎng)久》，仔細(xì)閱讀這篇文包詩(shī)結(jié)構(gòu)的作品，就能幫助我們學(xué)習(xí)和理解。

三、研讀課文

1、讀了課文，你感受和體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？

2、背景資料介紹，詩(shī)人因?yàn)樗寄畹艿芏木w不寧，你感受到詩(shī)人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

3、課文一至三小節(jié)描寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩(shī)人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫(xiě)出他們之間的兄弟情深？指名同學(xué)朗讀。從這些語(yǔ)句中，你感受到了什么？

4、在這首詩(shī)里，同樣也蘊(yùn)涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來(lái)感受這種深深的思念之情。齊讀《水調(diào)歌頭》。

5、課文的第四自然段描寫(xiě)詩(shī)人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)月夜環(huán)境和詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。

6、在皓月當(dāng)空之時(shí)，詩(shī)人靜思什么呢？齊聲朗讀詩(shī)人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會(huì)到了什么？齊讀句段。從為什么你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨，齊讀句段體會(huì)感受；從偏偏你是否感受到了詩(shī)人的憤懣，再讀句段，進(jìn)一步體會(huì)感受。

7、在詩(shī)人的詩(shī)中同樣也蘊(yùn)藏著這樣的情緒，讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，來(lái)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情緒。齊讀《水調(diào)歌頭》。

8、課文后面部分抒寫(xiě)了詩(shī)人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋?xiě)训?？指名讀課文的五至七節(jié)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容引述第五自然段，分析詩(shī)人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

9、讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī)，感受詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調(diào)歌頭〉〉。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、復(fù)習(xí)字詞。

2、自古多情傷離別，無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫(xiě)了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩(shī)詞。

3、詩(shī)詞賞析。

但愿人長(zhǎng)久教案 篇10

【教學(xué)目的與要求】

知識(shí)目標(biāo)：掌握本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段，理解含義深刻的句子。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

第一課時(shí)

一 、揭題導(dǎo)入

1、月到中秋分外明。每到中秋，一輪明月勾起多少游子的思念之情啊！古代文人關(guān)于明月思鄉(xiāng)，寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)篇，你會(huì)吟誦那句詩(shī)？（學(xué)生吟誦）

2、在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫(xiě)下了這首《水調(diào)歌頭》。今天，我們就來(lái)了解這首詞作，以及它的寫(xiě)作過(guò)程。（板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久）

3、欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》，學(xué)生拿出課前下發(fā)的《水調(diào)歌頭》，交流關(guān)于蘇軾的情況。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音：

做官 思念 屈指算來(lái) 眼睜睜 躺在床上 悲歡 隱沒(méi) 雖然 陰晴圓缺 形影不離 心緒不寧

2、讀書(shū)過(guò)程中，教師針對(duì)難寫(xiě)的“缺”進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生識(shí)記宇詞能力的提高。

3、學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。

（1） 教師引讀第1自然段，一年—度的中秋節(jié)到了，今晚對(duì)蘇軾來(lái)說(shuō)有什么不一樣呢？

（2） 指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容。（板書(shū)：皓月當(dāng)空 舉家歡慶 思念弟弟）

（3）中秋之夜，蘇軾為何會(huì)如此思念弟弟呢？指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內(nèi)容。（板書(shū)：手足情深 別離多年）

（4）真是手足情深，蘇軾后來(lái)是怎樣度過(guò)這個(gè)夜晚的呢？指名讀后面幾小節(jié)，并通過(guò)討論了解蘇軾的情感變化。（板書(shū)：埋怨明月 真情寬慰 吟誦詩(shī)句）

（5）組織學(xué)生默讀課文，并根據(jù)板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

三、感悟“思念”

1、《水調(diào)歌頭》是作者思念弟弟的真情外溢。讀讀課文2、3自然段，在這樣的一個(gè)夜晚，蘇軾心緒不寧，他在想些什么呢？

2、組織交流 教師根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)引導(dǎo)：

（1）皓月當(dāng)空，月圓人不圓。

你見(jiàn)過(guò)這樣的夜空嗎？組織學(xué)生用自己的話表達(dá)，理解“皓月當(dāng)空”。

（2）家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。 ‘

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)中秋節(jié)的情景。并引入王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>

（3）手足情探，分別已久。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己的生活體驗(yàn)，理解“手足情深”、“形影不離”。

3、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

千年以前，同在這一輪明月下．文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚的他望著這一輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟來(lái)。上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了蘇軾的情感變化，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)蘇軾的情感是怎樣變化的？

二、精讀課文，感悟意境

（一）感悟“埋怨”

（1）面對(duì)明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？讀課文第4自然段，如果是你，也會(huì)有這樣的情緒嗎？

（2）組織交流

隨機(jī)引導(dǎo)：有感情地朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)文章內(nèi)涵。

理解“眼睜睜”一詞在文中的意思。（看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒(méi)有辦法和弟弟相聚，一種無(wú)奈和惆悵之情油然而生。）

觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景？

明白省略號(hào)的意思，想想他還會(huì)說(shuō)些什么？

如：想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無(wú)法相聚。

雖然面對(duì)同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。7年了，我多么想在這團(tuán)聚的時(shí)刻和我的弟弟舉杯同飲呀！

（3）指導(dǎo)朗讀

（二）感悟“寬慰”

（1）作者后來(lái)卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾的想法是怎么理解的？

（2）組織交流

引導(dǎo)學(xué)生找找文中的幾組反義詞，體會(huì)“十全十美”的意思。

悲與歡，離與合，隱與現(xiàn)，圓與缺，人生就像月亮一樣，每個(gè)月都有圓的時(shí)候，也有缺的時(shí)候，有出現(xiàn)的時(shí)候，也有看不見(jiàn)的時(shí)候。生活中，不可能只有歡樂(lè)和團(tuán)聚的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)有悲傷和別離的時(shí)候。

老師扮蘇軾，說(shuō)蘇軾轉(zhuǎn)念又想到的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生接下去和蘇軾對(duì)話。（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，深入體會(huì)十全十美的意境）

（3）自由讀讀蘇軾寫(xiě)下的詞句，再讀讀第5自然段，看看還有不懂的嗎？

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。

“嬋娟”是指明月，詩(shī)人希望什么能長(zhǎng)留心間？讀讀第4段，聯(lián)系今晚蘇軾的所思所想，你知道這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么了嗎？ （在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，嘗試配樂(lè)朗讀）

三、總結(jié)延伸

（1）齊讀全文，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

（2）這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿。你知道是哪兩句嗎？

（3）在哪些情況下，我們可以對(duì)他們說(shuō)：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”？中秋月圓之際，還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚時(shí)。

（4）你還知道哪些同樣表達(dá)這種情懷的詩(shī)句呢？

但愿人長(zhǎng)久教案 篇11

教學(xué)要求：

⑴學(xué)會(huì)17個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，生字組成的詞語(yǔ)要理解。

⑵理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

⑶體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景。感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。

⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⒈能說(shuō)出課題的出處。

⒉能文中那句話揭示了題目。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

⒈我們剛剛度過(guò)一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？

⒉在中秋節(jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗？

⒊中秋節(jié)是象征著團(tuán)圓的節(jié)日，人們合家團(tuán)圓，在一起吃著月餅賞月。對(duì)那些不能團(tuán)聚的人，我們也常常會(huì)聽(tīng)到但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟的祝愿。那么這句話的出處是哪里呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

⒋齊讀課題。

二、初讀課文

⒈自由讀課文，借助拼音把課文讀正確。

⒉試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。

⒊小聲再讀課文，同座位互相檢查。

⒋指讀，把句子讀通順。

三、再讀課文，理清層次

⒈討論給課文分段。

⒉簡(jiǎn)單歸納主要內(nèi)容。

四、審題指導(dǎo)

⒈課題但愿人長(zhǎng)久這句話是什么意思？文中那一句話告訴了我們此話的含義？

簡(jiǎn)單理解，不求深入。

⒉出示《水調(diào)歌頭》自讀。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

耍、躺、隱、缺

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⒈能說(shuō)出課題的出處。

⒉能文中那句話揭示了題目。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧復(fù)習(xí)

⒈出示文中詞文，學(xué)生齊讀，你們知道這是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

⒉蘇軾在什么情況下寫(xiě)出此詞呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第2、3自然段。

二、細(xì)讀課文

⒈細(xì)讀第2、3自然段。

⒉蘇軾在中秋夜，是一種什么樣的狀態(tài)？理解心緒不寧。

⒊蘇軾為什么思念他的弟弟？

理解手足情深，一起----一起----形影不離七個(gè)年頭這些詞語(yǔ),讓學(xué)生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,讀出感情.

4.自由讀第4自然段，之明說(shuō)說(shuō)蘇軾為什么要埋怨月亮？

師生共同評(píng)議點(diǎn)出省略號(hào)，引導(dǎo)想象。

5.試著背誦這段話。

6.看圖，注意此時(shí)蘇軾的表情并不生氣，為什么？指讀第5自然段。

抓住就像以詞讓學(xué)生體會(huì)到人世間很難十全十美，抓住但愿一詞，體會(huì)并讀出蘇軾祝愿人們生活愉快的愿望。在緊扣轉(zhuǎn)念又想訓(xùn)練朗讀，第4、5自然段對(duì)比度，在讀中理解，加深體會(huì)蘇軾的豐富情感。

7.在看圖，你看到了什么？

他會(huì)想到什么呢？

8.出示詩(shī)詞，指讀，分別在文中找出表示意思的句子，讀中體會(huì)祖國(guó)古典詩(shī)詞的優(yōu)美之處。

三、作業(yè)

⒈背誦4、5、6自然段。

⒉練習(xí)背誦詩(shī)詞。

但愿人長(zhǎng)久教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解文章中含義深刻的句子。

4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)時(shí)間：推薦兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

板塊一：朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介蘇軾生平。

1、播放《《水調(diào)歌頭》》的錄音帶，PPT出示《《水調(diào)歌頭》》全篇。

2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。（板書(shū)：2但愿人長(zhǎng)久）

板塊二：初讀課文

1、自讀課文，出示要求

2、自由練讀課文后的生字

3、畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。

4、力求讀順句子，讀通全文。

2、師檢查自讀狀況

（1）檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶（PPT出示）

品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

（2）學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

板塊三：詩(shī)歌誦讀比賽

1、學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽

2、選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)

板塊四：作業(yè)

背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。

第二課時(shí)

板塊一：復(fù)習(xí)舊課，夯實(shí)詞語(yǔ)。

1、指名背誦《水調(diào)歌頭》

2、學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》

3、指名讀詞組

皓月當(dāng)空萬(wàn)里無(wú)云

手足情深形影不離

悲歡離合陰晴圓缺

讀著以上的詞組，你能想到文中的哪些資料呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：心緒不寧埋怨寬慰這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)誰(shuí)的？你能試著用這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一段完整的話嗎？（結(jié)合課文資料）蘇軾的情緒為什么會(huì)有這樣的變化呢？

板塊二：扣詞入文細(xì)讀課文

蘇軾的情緒為什么會(huì)有這樣的變化呢？

1、自讀全文圈點(diǎn)畫(huà)注

2、獨(dú)立思考準(zhǔn)備交流

3、組內(nèi)交流準(zhǔn)備匯報(bào)

4、全班交流總結(jié)提升

最終落腳點(diǎn)豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生

板塊三：反復(fù)吟詠理解詩(shī)情

1、自讀古詩(shī)讀出韻味

2、再讀古詩(shī)理解意思

3、三讀古詩(shī)讀出情思

板塊四：布置作業(yè)

完成小本作業(yè)相關(guān)練習(xí)

附：板書(shū)：

2但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧————埋怨—————寬慰

豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生

但愿人長(zhǎng)久教案 篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、師生談話，引入課題：

1．同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來(lái)到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能說(shuō)幾句嗎？

2．蘇軾的《水調(diào)歌頭》就是其中的佼佼者。指名背誦。

（板書(shū)：但愿人長(zhǎng)久）

二、鼓勵(lì)提問(wèn)：

1．蘇軾是在什么樣的情況下寫(xiě)這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？

2．書(shū)上寫(xiě)的那幾句詞該怎樣理解？表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情？

三、讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個(gè)思考題）：

1．學(xué)生自讀圈畫(huà)（讀的形式可多樣化）。

2．組織交流，教師板書(shū)：

“心緒不寧——埋怨——寬慰”

3．引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)再提問(wèn)，即蘇軾為什么會(huì)心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）

四、轉(zhuǎn)換師生角色，深入探究課文：

（學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)四年級(jí)的小學(xué)生）

1．學(xué)習(xí)1—3自然段：

（1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？

（2）學(xué)生讀書(shū)準(zhǔn)備。

（3）指名回答，要求：注意說(shuō)話者的身份；回答得有說(shuō)服力，使人信服。

（其間穿插多形式的朗讀）

2．學(xué)習(xí)第四自然段：

（1）師：蘇老先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰(shuí)呀？

（2）學(xué)生說(shuō)（穿插讀）

（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候？什么地方？你在干什么？此時(shí)此刻，你在想什么？

（4）重點(diǎn)讀好：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候，變得這么圓、這么亮呢？

學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（評(píng)點(diǎn)讀）——齊讀第四自然段

3．學(xué)習(xí)第五、六自然段：

（1）師：蘇先生，后來(lái)你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過(guò)，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的“寬慰”之情呢？請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎？

（2）學(xué)生各自朗讀后兩段。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生小組（也可同桌）交流，圈畫(huà)重點(diǎn)句段，準(zhǔn)備回答。

（4）組織班級(jí)交流：

①指名說(shuō)；②小組間相互補(bǔ)充；

③學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)詞的意思：

（重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義）

④師生分角色讀（分詞和詞的意思）；⑤男女學(xué)生輪讀。

（五）朗讀四、五、六自然段，加深體會(huì)作者情感。

（六）課堂小結(jié)（結(jié)合板書(shū)）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2．但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧：思念弟弟

埋怨：月圓人不圓

寬慰：真情留人間

補(bǔ)充閱讀材料：

卜算子黃州定惠院寓居作

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。

時(shí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。

揀盡寒枝不肯棲，楓落吳江冷。

題西林壁

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

飲湖上初晴后雨

水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

教后小記：

在閱讀《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》，在走近蘇軾的這一段心路中，我會(huì)常常忘卻眼前擺著的'是一篇小學(xué)四年級(jí)的教材。待從遐想中將目光收回到《但愿人長(zhǎng)久》一文時(shí)，我情不自禁地想贊嘆改編的人。

首先，題目好。“但愿人長(zhǎng)久”，從詞中化來(lái)，既是蘇軾對(duì)子由的心愿，也是他對(duì)天下人的美好祝福。待細(xì)細(xì)讀過(guò)一遭后，誰(shuí)又能不為蘇軾折服，誰(shuí)又能說(shuō)，“但愿人長(zhǎng)久”不是后人緬懷這一千年文化的偉人而在真誠(chéng)地祈福?

其次，構(gòu)思好。全文緊扣“思念”，轉(zhuǎn)而“埋怨”，進(jìn)而“轉(zhuǎn)念”，最后“寬慰”，以一條清晰的情感線索串連起蘇軾撰寫(xiě)《明月幾時(shí)有》這一名篇的心理背景。更把敘述的重點(diǎn)落在思念弟弟的有感而發(fā)上，無(wú)論是前半部分的介紹，還是后半部分蘇軾的心靈獨(dú)白，以及最后詞的擷要呈現(xiàn)，都顯得思路清晰，重點(diǎn)突出。

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