反比例課件。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在平時的學習和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準備一些資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。參考相關(guān)資料會讓我們的學習工作效率更高。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編特別為你收集的“反比例課件9篇”，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

反比例課件(篇1)

教學目標： 1.學生能通過表和圖讀出其中反映的數(shù)學信息。 2.結(jié)合豐富實例，認識反比例。能根據(jù)反比例的意義，判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例。 3.解決簡單的生活問題，感受反比例關(guān)系在生活中的廣泛應用。 重、難點： 1.重點：理解反比例的意義。 2.難點：正確判斷兩種量是否成反比例。 教具準備： 電腦課件。 教學過程： 一、探究新知。 （一）故事引入。 師：從前有一個吝嗇的人，有一天他去裁縫鋪做帽子。他掏出一塊布，說我要做一頂帽子。裁縫說行。這時他想，既然這塊布能做一頂帽子，那么能不能再省點兒，做兩頂呢？于是他接著說能做兩頂嗎？裁縫說行。他說三頂行嗎？裁縫仍答道行。四頂呢？也行。好吧就做四頂。春夏秋冬各一頂。到他來去帽子的時候傻眼了。同學們知道怎么回事嗎？那么在這個故事中誰發(fā)現(xiàn)了一對相關(guān)聯(lián)的變量。他們是怎樣變化的？什么量又沒有變？今天，我們就來研究像這樣的變量，并且揭示它們之間的變化規(guī)律。 出示課題。（師板書：反比例） （二）初步認識，直觀感知。 ?1.教學例1（1）加法表 課件出示：加法表 師：請同學們上下對應著觀察這加法表，你看懂了嗎？把你看到的說給大家聽聽。 （這個表下面第一行書表示什么？左邊第一列又表示什么？中間的這些數(shù)呢？指定兩個數(shù)提問。） 師：在加法表上，把和是12的方格圈起來，提取出來一個簡易的加法表。誰發(fā)現(xiàn)了一對相關(guān)聯(lián)的變量？他們是怎樣變化的？什么量沒有變？ 師：我們把這些和是12的`方格依次用線連接起來，可連成一條直線。 這條直線表示的是和一定，加數(shù)與加數(shù)之間的關(guān)系。誰還會用式子來表示？ 師板書：加數(shù)+加數(shù)=和（一定） 2.教學例1（2）乘法表 課件出示：乘法表 師：你會看這個表嗎？把你看到的說一說。提問。 課件演示：（2）在乘法表上，把積是12的方格圈起來。 師：誰發(fā)現(xiàn)了一對相關(guān)聯(lián)的變量？當積是12時，哪個量隨著哪個量的變化而變化？怎么變化的？什么量沒有變？ 師：把這些積是12的方格連起來，得到一條曲線。 師：這條曲線圖表示的是積一定，乘數(shù)與乘數(shù)之間的關(guān)系，誰還會用式子來表示？ 師板書：乘數(shù)*乘數(shù)=積（一定） 師：現(xiàn)在我們回過頭來對比一下兩個表：這兩個變化關(guān)系相同嗎？ 追問：什么相同？什么不同？ （三）深化理解，歸納概括。 1.探究活動。 生活中還有許多像這兩個乘數(shù)一樣的相關(guān)聯(lián)變量，我們來看下面的兩個生活情景。 課件示：例2、例3。 同桌合作完成以下任務(wù)。 A任選一題，完成表格。B找出相關(guān)聯(lián)的變量?；ハ嗾f一說，那些量在變化？怎么變？什么量沒有變？ 老師希望同學們在做一個思路清晰的表達者的同時，也能夠耐心傾聽與等待。 2.匯報小結(jié)。 找變量、怎么變（A甲隨著乙的變化而變化、甲隨著乙的擴大而縮??；B誰能說出變化過程中的倍數(shù)關(guān)系？甲擴大幾倍，乙反而縮小到原來的幾分之一?；驍U大縮小相同的倍數(shù)。）誰不變、用關(guān)系式來表示。 師板書：速度*時間=路程（一定） ?每杯果汁量*杯數(shù)=總量（一定） 師：回顧一下剛才我們研究的四組相關(guān)聯(lián)的變量。如果讓你來把它們分類，你會怎么分？為什么？ 小結(jié)：這三組變量之間的變化關(guān)系有什么共同點？ 生回答，師板書。一個量隨著另一個量的變化而變化，在變化中這兩個量的乘積一定。像這樣的變量叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做成反比例關(guān)系。 生讀。 師：所以我們說當積一定時，兩個乘數(shù)成反比例。當路程一定時，速度和時間成反比例。當果汁總量一定時，分的杯數(shù)和每杯的果汁量成反比例。 師：如果我們用字母x和y表示兩種相互關(guān)聯(lián)的量，用k表示他們的積。誰能夠概括出反比例的關(guān)系式。 板書：X×Y=K（一定） 判斷：當圓柱體的體積一定時，底和高成反比例。 （設(shè)數(shù)、列表、分析、判斷） 三、練習完成練一練1、2、3題。 生找出生活中成反比例的例子，并且說明理由。（設(shè)數(shù)、列表、分析、判斷?；蚋鶕?jù)公式判斷。） 四、結(jié)語。 完成同一份學習任務(wù)，學習時間隨著學習效率的提高而縮短；所以學習時間和學習效率成反比例。這就是反比例給我們的啟示，提高效率、珍惜時間才能夠盡情地享受少年時光。

反比例課件(篇2)

教學目標： 1.學生能通過表和圖讀出其中反映的數(shù)學信息。 2.結(jié)合豐富實例，認識反比例。能根據(jù)反比例的意義，判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例。 3.解決簡單的生活問題，感受反比例關(guān)系在生活中的廣泛應用。 重、難點： 1.重點：理解反比例的意義。 2.難點：正確判斷兩種量是否成反比例。 教具準備： 電腦課件。 教學過程： 一、探究新知。 （一）初步認識，直觀感知。 師：淘氣和笑笑分12粒糖，可以怎樣分？按照一定的順序來說。 師板書：淘氣糖數(shù)+笑笑糖數(shù)=12（和一定）找相關(guān)聯(lián)的變量，你發(fā)現(xiàn)了什么變化關(guān)系？ 師：有12個面積是1平方分米的小正方形，用它們來擺一個長方形。可以怎樣擺？按照一定的順序來說。 師板書：長*寬=面積（積一定）找相關(guān)聯(lián)的變量，你發(fā)現(xiàn)了什么變化關(guān)系？ 師：我們可以將這兩種變化關(guān)系分別放置在加法表和乘法表中來觀察。（目的在于觀察圖象） 課件出示：加法表 師：這個表下面第一行數(shù)表示一個加數(shù)，左邊第一列表示另一個加數(shù)；中間的這些數(shù)是它們的和。我們把這些和是12的方格依次用線連接起來，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可連成一條直線。） 課件示乘法表。 誰來為大家講解這個乘法表？ 師：把這些積是12的方格連起來，你發(fā)現(xiàn)了什么？（得到一條曲線。） 對比一下兩個表：這兩個變化關(guān)系相同嗎？ 追問：什么相同？什么不同？ 兩三個學生回答。（相同：一個量隨著另一個量的變化而變化或兩個量的變化方向相反，用手勢表示；不同：和一定、積一定。圖象不同，一個表示加法關(guān)系，一個表示乘法關(guān)系） （二）深化理解，歸納概括。 探究活動。 生活中廣泛存在這樣相關(guān)聯(lián)的變量，我們來看下面的兩個情景。 1.王老師和驢友外出春游，若以每小時10千米的'速度騎山地車出發(fā)，大約12小時到達目的地。那么我乘坐時速為40千米的旅游大巴車，幾小時到達？自駕車以80千米每小時的速度行駛，幾小時到達？生口算。提問怎么算的。 2.在旅途中，我和同伴分享600毫升的一瓶果汁。平均分成6杯每杯多少毫升？生口算。教師板書數(shù)據(jù)。 3.現(xiàn)在請同桌之間合作完成以下任務(wù)。 A任選一題，找出其中相關(guān)聯(lián)的變量。B互相說一說，哪些量在變化？怎么變？什么量沒有變？ 老師希望同學們在做一個思路清晰的表達者的同時，也能夠耐心傾聽與等待。 4.匯報小結(jié)。 找變量、怎么變（A甲隨著乙的變化而變化、甲隨著乙的擴大而縮??；B誰能說出變化過程中的倍數(shù)關(guān)系？甲擴大幾倍，乙反而縮小到原來的幾分之一?；驍U大縮小相同的倍數(shù)。）誰不變、用關(guān)系式來表示。 師隨機板書用線段及箭頭表示變化關(guān)系。 師：回顧一下剛才我們研究的四組相關(guān)聯(lián)的變量，請將它們分類。 為什么這樣分，這三組變量之間的變化關(guān)系有什么共同點？ 生回答。兩個變量，一個隨著另一個的變化而變化，乘積一定。師板書。像這樣的變量叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做成反比例關(guān)系。這就是我們今天所要研究的主要內(nèi)容，揭示課題：反比例。如何判斷一對變量成反比例關(guān)系？生答。 師：所以我們說當積一定時，兩個乘數(shù)成反比例。誰來接著說下去？當路程一定時，速度和時間成反比例。當果汁總量一定時，分的杯數(shù)和每杯的果汁量成反比例。 師：如果我們用字母x和y表示兩種相互關(guān)聯(lián)的量，用k表示他們的積。誰能夠概括出反比例的關(guān)系式。 板書：X×Y=K（一定） 判斷：第一題中哪一個變化關(guān)系成反比例？說明理由。不成反比例也說明理由。師進一步強調(diào)判斷一對變量成反比例關(guān)系的條件缺一不可。 三、練習1.判斷，并說明理由。完成練一練2、3題。 生找出生活中成反比例的例子，并且說明理由。（設(shè)數(shù)、列表、分析、判斷。或根據(jù)公式判斷。） 四、結(jié)語。 完成同一份學習任務(wù)，學習時間隨著學習效率的提高而縮短；學習時間和學習效率成反比例。提高效率、珍惜時間才能夠盡情地享受少年時光，這就是反比例給我們的啟示。

反比例課件(篇3)

理解反比例函數(shù)的意義；根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)的解析式。

學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出反比例函數(shù)模型的過程，體會反比例函數(shù)來源于實際問題；發(fā)展學生的抽象思維能力，提高數(shù)學化意識。

經(jīng)歷反比例函數(shù)的形成過程，體會數(shù)學學習的重要性，提高學生學習數(shù)學的興趣；在學習過程中進行分組討論，培養(yǎng)學生的合作交流意識和探索精神，體驗學習的快樂與成就感。

理解反比例函數(shù)的意義；根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)的解析式。

體育課上測試了百米賽跑成績，那么時間t與平均速度v的關(guān)系是怎樣的？你能用含有t的代數(shù)式表示v嗎？

我們知道，矩形的面積s與長a寬b之間的關(guān)系為S=ab，那么，當S=245時，長a寬b可用怎樣的函數(shù)關(guān)系式表示？

下列問題中，變量間的`對應關(guān)系可用怎樣的函數(shù)關(guān)系式表示？

（1）京滬線鐵路全程為1463km，某次列車的平均速度v（單位：km/h）隨此次列車的全程運行時間t（單位：h）的變化而變化。

（2）某住宅小區(qū)要種植一個面積為1000O的矩形草坪，草坪的長y（單位m）隨寬x（單位m）的變化而變化。

（3）已知某市的總面積為1.68×10平方千米，人均占有的土地面積s（單位：平方千米/人）會隨全市人口n（單位：人）的變化而變化。

1.這些關(guān)系式都體現(xiàn)了函數(shù)關(guān)系，它們是我們曾學習過的正比例函數(shù)或一次函數(shù)嗎？

2.這些函數(shù)關(guān)系式與正比例函數(shù)、一次函數(shù)有何不同？

3.這些函數(shù)關(guān)系式有什么共同的特征？

4.各關(guān)系式中兩變量之間有什么關(guān)系？

5.你能歸納出反比例函數(shù)的概念嗎？

通過回答以上問題，師生共同總結(jié)反比例函數(shù)的概念。

1.反比例函數(shù)關(guān)系式中有幾個變量？

2.變量之間存在什么關(guān)系？

3.反比例函數(shù)還有其他形式嗎？若有請指出。

4.反比例函數(shù)中，變量x、y和常數(shù)k有什么具體要求？為什么？

1.下列函數(shù)中哪些是反比例函數(shù)？請指出反比例函數(shù)中的k值。

2.已知y是x的反比例函數(shù)，且當x=2時，y=6。

（1）寫出y與x的函數(shù)關(guān)系式。

（2）求當x=4時，y的值。

3.當x為何值時函數(shù)y=x-2a-4 是反比例函數(shù)？

4.已知函數(shù)y= y1+y2， 與x成正比例， y2與x成反比例，且當x=1時，y=4；當x=2時，y=5。

（1）求y與x的函數(shù)關(guān)系式。

1.通過本節(jié)課的學習你對反比例函數(shù)有怎樣的認識？

2.反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別有哪些？

教材中本節(jié)習題17.1第1、2、4題。

反比例課件(篇4)

2.能判斷一個給定的函數(shù)是否為反比例函數(shù)，并會用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式

3.能根據(jù)實際問題中的條件確定反比例函數(shù)的解析式，體會函數(shù)的模型思想

教材第46頁的思考題是為引入反比例函數(shù)的概念而設(shè)置的'，目的是讓學生從實際問題出發(fā)，探索其中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，通過觀察、討論、歸納，最后得出反比例函數(shù)的概念，體會函數(shù)的模型思想。

教材第47頁的例1是一道用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)解析式的題，此題的目的一是要加深學生對反比例函數(shù)概念的理解，掌握求函數(shù)解析式的方法;二是讓學生進一步體會函數(shù)所蘊含的變化與對應的思想，特別是函數(shù)與自變量之間的單值對應關(guān)系。

補充例1、例2都是常見的題型，能幫助學生更好地理解反比例函數(shù)的概念。補充例3是一道綜合題，此題是用待定系數(shù)法確定由兩個函數(shù)組合而成的新的函數(shù)關(guān)系式，有一定難度，但能提高學生分析、解決問題的能力。

反比例課件(篇5)

1.使學生理解反比例的意義，能正確地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例的量。

2.讓學生經(jīng)歷反比例意義的探究過程，體驗觀察比較、推理、歸納的學習方法。

引導學生總結(jié)出成反比例的量的特點，進而抽象概括出反比例的關(guān)系式。利用反比例的意義，正確判斷兩個量是否成反比例。

1.讓學生說說什么是正比例，然后用投影出示下面的題。

下面各題中哪兩種量成正比例？為什么？

（1）每公頃產(chǎn)量一定，總產(chǎn)量和公頃數(shù)。

（2）一袋大米的重量一定，吃了的和剩下的。

（3）修房屋時，粉刷的面積和所需涂料的數(shù)量。

2.說出每小時加工零件數(shù)、加工零件總數(shù)和加工時間三者之間的關(guān)系。在什么條件下，其中兩種量成正比例？

教師：如果加工零件總數(shù)一定，每小時加工數(shù)和加工時間會成什么變化？關(guān)系怎樣？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。

1.教學例2。

創(chuàng)設(shè)情境。

教師：把相同體積的水倒入底面積不同的杯子，高度會怎樣變化？

出示教材第47頁例2的情境圖和表格。

請學生認真觀察表中數(shù)據(jù)的變化情況，組織學生分小組討論：

（1）水的高度和底面積變化有關(guān)系嗎？

（2）水的高度是怎樣隨著底面積變化的?

（3）水的高度和底面積的變化有什么規(guī)律？

學生不難發(fā)現(xiàn)：底面積越大，水的高度越低；底面積越小，水的高度越高，而且高度和底面積的乘積（水的體積）一定。

教師板書配合說明這一規(guī)律：

教師根據(jù)學生的匯報說明：高度和底面積有這樣的變化關(guān)系，我們就說高度和底面積成反比例的關(guān)系，高度和底面積叫做成反比例的量。

2.歸納反比例的意義。

學生小組內(nèi)交流，指名匯報。

教師總結(jié)：像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。

3.用字母表示。

如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的乘積（一定），反比例關(guān)系的式子怎么表示？

在教師的引導下，學生舉例說明。如：

（1）大米的質(zhì)量一定，每袋質(zhì)量和袋數(shù)成反比例。

（2）教室地板面積一定，每塊地磚的面積和塊數(shù)成反比例。

（3）長方形的面積一定，長和寬成反比例。

5.組織學生將例1與例2進行比較，小組內(nèi)討論：

正比例與反比例的相同點和不同點有哪些？

學生交流、匯報后，引導學生歸納：

相同點：都表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，且一種量變化，另一種量也隨著變化。

不同點：正比例關(guān)系中比值一定，反比例關(guān)系中乘積一定。

如果學生提出表示反比例關(guān)系的圖像有什么特征，教師應該引導學生觀察教材第48頁“你知道嗎？”中的圖像。

反比例關(guān)系也可以用圖像來表示，表示兩個量的點不在同一條直線上，點所連接起來的圖像是一條曲線，圖像特征不要求掌握。

1.教材第48頁的“做一做”。

2.教材第51頁第9、10題。

答案：1.（1）每天運的噸數(shù)和所需的天數(shù)兩種量，它們是相關(guān)聯(lián)的量。

（2）300×1=150×2=100×3=300（答案不唯一），積都是300。積表示貨物的總量。

（3）成反比例，因為每天運的噸數(shù)變化，需要的天數(shù)也隨著變化，且它們的積一定。

2.第9題：成反比例，因為每瓶的容量與瓶數(shù)的乘積一定。

說一說成反比例關(guān)系的量的變化特征。

反比例課件(篇6)

1．使學生理解反比例的意義，掌握成反比例的變化規(guī)律，并能初步運用。

2．能正確判斷成正反比例的量，為解答正反比例應用題打下基礎(chǔ)。

理解反比例的意義，掌握兩種相關(guān)聯(lián)的量變化規(guī)律。

(1)表中哪個量是固定不變的量？

(2)哪兩種量是相關(guān)聯(lián)的量？它們的變化規(guī)律是怎樣的？

(3)表內(nèi)相關(guān)聯(lián)的.兩種量成正比例嗎？為什么？

兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化另一種量也隨著變化，如果這兩種量中________，這兩種量叫做成________的量，它們的關(guān)系叫做________關(guān)系。

3．判斷下面各題中兩種量是否成正比例。

(1)文具盒的單價一定，買文具盒的個數(shù)和總價( )。

(2)水稻產(chǎn)量一定，水稻的種植面積和總產(chǎn)量( )。

(3)一堆貨物一定，運出的和剩下的( )。

(4)汽車行駛的速度一定，行駛的時間和路程( )。

(5)比值一定，比的前項和后項( )。

可選其中一、二題，說一說為什么？

師：通過剛才的復習，我們對正比例的意義理解得很好。你們想一想，有正比例就一定有反比例。什么時候成反比例呢？今天我們就學習反比例的意義。(板書課題：反比例的意義)

例4 華豐機械廠加工一批零件，每小時加工的數(shù)量和加工的時間如下表：

①表中有哪種量？

②兩種相關(guān)聯(lián)的量是如何變化的？

③你能說出它們的關(guān)系式嗎？

④相對應的每兩個數(shù)的乘積各是多少？

⑤哪種量是固定不變的？

師：請同學們打開書自學，然后分組討論以上問題。(老師巡視、指導。)

(2)同學們發(fā)言。

反比例課件(篇7)

教學內(nèi)容：

本單元一共安排了三道例題和一個練習。先認識正比例的意義，接著認識正比例的圖象，再認識反比例的意義，最后安排了一些鞏固練習和綜合練習。

教材分析：

本單元內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了比和比例等知識的基礎(chǔ)上進行教學的，主要讓學生結(jié)合實際情境認識成正比例和反比例的量。正、反比例的知識在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛的應用，而且還是今后進一步學習中學數(shù)學、物理、化學等知識的重要基礎(chǔ)，因而學好這部分知識非常重要。通過學習這部分知識，還可以幫助加深對過去學過的數(shù)量關(guān)系的認識，使學生初步會從變量的角度來認識兩個量之間的關(guān)系，從而初步體會函數(shù)的思想。

教學目標：

1、使學生結(jié)合實際情境認識成正比例和反比例的量，能根據(jù)正、反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例和反比例。

2、使學生初步認識正比例的圖象是一條直線，能利用給出的具有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在方格紙上畫出相應的直線，能根據(jù)具有正比例關(guān)系的一個量的數(shù)值看圖估計另一個量的數(shù)值。

3、使學生在認識成正比例、反比例的量的過程中，初步體會數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學模型，進一步提升思維水平。

4、使學生進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強探索數(shù)學知識和規(guī)律的意識，養(yǎng)成積極主動哦參與學習活動的習慣，提高學好數(shù)學的自信心。

教學難點：

根據(jù)正、反比例的意義正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例或反比例。

1、使學生經(jīng)歷從具體實例中認識成正比例的量的過程，初步理解正比例的意義，學會根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

2、2、使學生在認識成正比例的量的過程中，初步體會數(shù)量之間的相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學模型，進一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。。

3、使、學生進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學知識和規(guī)律的能力。

使學生經(jīng)歷從具體實例中認識成正比例的量的過程，初步理解正比例的意義，學會根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

根據(jù)正比例的意義正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

2、這兩種量的數(shù)據(jù)是怎樣變化的？

時間在擴大，路程也隨著擴大，時間在縮小，路程也在縮小。

小結(jié)：路程和時間是兩種相關(guān)聯(lián)餓量，時間在變化，路程也隨著變化。

3、但是，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？

如果學生發(fā)現(xiàn)不了，就要求學生寫出幾組路程與時間的比，并求出比值。

這個比值是什么呢？

引導學生觀察，

指名說一說。

啟發(fā)學生從“變化”中尋找“不變”。

學生試著回答，教師幫助完成。

1、引導學生觀察例1和試一試，它們有什么共同點。

3、用字母怎樣表示成正比例關(guān)系的兩種量呢？

觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

學生完整的說一說例1和試一試成正比例關(guān)系。

重點讓學生理解：只有當兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定時，它們才成正比例的量。

獨立判斷，交流時說出判斷的理由。

學生先各自算一算，交流，說出思考過程。

指名判斷，交流時說出思考過程，其它同學進行補充或糾正。

學生理解題意，然后在書上畫一畫，算一算，填在書上。

1、使學生認識正比例的圖象，并借助直觀的圖象加深對成正比例量的變化規(guī)律的認識。

2、使學生能利用給出的具有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在方格紙上畫出相應的直線，能根據(jù)具有正比例關(guān)系的一個量的數(shù)值看圖估計另一個量的數(shù)值。

使學生認識正比例的圖象，并借助直觀的圖象加深對成正比例量的變化規(guī)律的認識。

使學生能利用給出的具有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在方格紙上畫出相應的直線，能根據(jù)具有正比例關(guān)系的一個量的數(shù)值看圖估計另一個量的數(shù)值。

談話：同學們，像例1中成正比例的量的數(shù)據(jù)，有時也可以用圖象的形式來表示。

出示已標出縱軸、橫軸以及相噶關(guān)信息的方格圖。教師先示范描一兩個點（邊講解邊示范），你們會描點嗎？

引導學生觀察這些點的排布規(guī)律，并用直線連起來。

提問：（1）圖中的a點表示1小時行80千米，b點表示5小時行400千米，你知道其它各點分別表示什么嗎？（任意指幾個點讓學生回答）

（2）圖中所描的點在一條直線上嗎？

（3）根據(jù)圖象判斷一下，這輛汽車2。5小時行駛多少千米？行駛440千米需要多少小時？

學生描點。

如果學生回答有困難，可以啟發(fā)先在橫軸上找到表示2.5小時的點，并從這點起作縱軸的平行線，從而得到與已知圖象的交點；再從交點起作橫軸的平行線，從而得到與縱軸的交點；最后依據(jù)與縱軸的交點進行估計。

問：你們畫出的表示打字時間和打字個數(shù)關(guān)系的圖象有什么特點？

追問：你是怎樣判斷打750個字用多少分鐘的？估計7分鐘、10。5分鐘呢？打450個字、625個字各用幾分鐘？

既可以根據(jù)圖象的特點說明，也可以從圖象上選取幾個點，求出比值來作判斷。

先讓學生獨立完成，在組織交流，幫助學生進一步明確方法，加深認識。

討論第（4）小題后，引導學生在提出一些類似的問題并進行解答。

今天學習了什么？你有了什么新的認識？你知道今后還可以根據(jù)什么來判斷兩種量是否成正比例的量嗎？

反比例課件(篇8)

一、教材分析

反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)是對正比例函數(shù)圖象與性質(zhì)的復習和對比，也是以后學習二次函數(shù)的基礎(chǔ)。本課時的學習是學生對函數(shù)的圖象與性質(zhì)一個再知的過程，由于初三學生是首次接觸雙曲線這種函數(shù)圖象，所以教學時應注意引導學生抓住反比例函數(shù)圖象的特征，讓學生對反比例函數(shù)有一個形象和直觀的認識。

二、 教學目標分析

根據(jù)課改“以學生為主體，激活課堂氣氛，充分調(diào)動起學生參與教學過程”的精神。在教學設(shè)計上，我設(shè)想通過使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在掌握反比例函數(shù)相關(guān)知識的同時激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，引導學生積極參與和主動探索。因此把教學目標確定為：

1.進一步熟悉作函數(shù)圖象的主要步驟，會作反比例函數(shù)的圖象.

2.體會函數(shù)的三種表示方法的互相轉(zhuǎn)換.對函數(shù)進行認識上的.整合.

3.逐步提高從函數(shù)圖象獲取信息的能力，探索并掌握反比例函數(shù)的主要性質(zhì).

(二)能力訓練要求

通過學生自己動手列表、描點、連線，提高學生的作圖能力；通過觀察圖象，概括反比例函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)，訓練學生的概括、總結(jié)能力.

(三)情感與價值觀要求

讓學生積極參與到數(shù)學學習活動中，增強他們對數(shù)學學習的好奇心與求知欲.

三、教學重點難點分析

本堂課的重點是：

1、畫反比例函數(shù)的圖象；并從函數(shù)圖象中獲取信息。

2、探索并研究反比例函數(shù)的主要性質(zhì).

本堂課的難點是：反比例函數(shù)的圖象特點及性質(zhì)的探究.

為了突出重點、突破難點。我設(shè)計并制作了能動態(tài)演示函數(shù)圖象的多媒體課件。讓學生親手操作，積極參與并主動探索函數(shù)性質(zhì)，幫助學生直觀地理解反比例函數(shù)的性質(zhì)。

反比例課件(篇9)

一、教學目標

1、利用反比例函數(shù)的知識分析、解決實際問題

2、滲透數(shù)形結(jié)合思想，提高學生用函數(shù)觀點解決問題的能力

二、重點、難點

1、重點：利用反比例函數(shù)的知識分析、解決實際問題

2、難點：分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，正確寫出函數(shù)解析式

3、難點的突破方法：

用函數(shù)觀點解實際問題，一要搞清題目中的基本數(shù)量關(guān)系，將實際問題抽象成數(shù)學問題，看看各變量間應滿足什么樣的關(guān)系式（包括已學過的基本公式），這一步很重要；二是要分清自變量和函數(shù)，以便寫出正確的函數(shù)關(guān)系式，并注意自變量的取值范圍；三要熟練掌握反比例函數(shù)的意義、圖象和性質(zhì)，特別是圖象，要做到數(shù)形結(jié)合，這樣有利于分析和解決問題。教學中要讓學生領(lǐng)會這一解決實際問題的基本思路。

三、例題的意圖分析

教材第57頁的例1，數(shù)量關(guān)系比較簡單，學生根據(jù)基本公式很容易寫出函數(shù)關(guān)系式，此題實際上是利用了反比例函數(shù)的定義，同時也是要讓學生學會分析問題的方法。

教材第58頁的例2是一道利用反比例函數(shù)的定義和性質(zhì)來解決的實際問題，此題的實際背景較例1稍復雜些，目的是為了提高學生將實際問題抽象成數(shù)學問題的能力，掌握用函數(shù)觀點去分析和解決問題的思路。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《反比例課件9篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了反比例課件專題，希望您能喜歡！