作文教學課件。

時光匆匆，帶不走的時光可以用文字記錄，寫作文可以記錄自己真實所思所想和感情感悟。寫作前先選擇適合自己的作文類型，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有沒有優(yōu)秀的作文可以提供給我們參考？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“作文教學課件匯總”，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

作文教學課件 篇1

雨兒從第一學期來上幼兒園，就讓我們印象很深刻。她不會像其他幼兒那般的哭鬧，媽媽和奶奶一早把她送到幼兒園，只是交代了幾句話便離開了，雨兒只是安靜的坐在小桌子旁邊玩著積木，在其他孩子哭的“撕心裂肺”的時候，她偶爾還會安慰幾句，但是更多的是有著與年齡不符的“沉默代替悲傷”。所以在我心中不知不覺的對她很有好感。

現(xiàn)在，都第二個學期快過去了。她依舊在各方面都會表現(xiàn)的比較突出。平常也表現(xiàn)出不茍言笑的感覺，有時候表揚了她，她會露個笑臉。記得在六一演出的排練中，她一直不怎么認真的去領舞，但是那次我們對她說，如果做不好就要換一個小朋友，不知怎么，那天以后，她很執(zhí)著的去做到最好，讓我們也大吃一驚。

她也會因為我們她說的一句，回家好好的練習拍皮球哦。下次老師要看到雨兒拍的很棒，結果，最近看她拍皮球的水平都達到小班的水平了，嫻熟的動作和自信的表情，她很很淡定的拍一百多個呢。所以她讓我們覺得是個執(zhí)著的孩子。

當然，她一直表現(xiàn)出最好的一面。她也有不足的地方，就是喜歡拖拉，慢吞吞。特別在我們吃點心吃飯的時候，她總是慢慢的動作，即使對她說稍快一點，她的表現(xiàn)就像沒有聽到過什么一樣。一個托班孩子能這樣淡定和執(zhí)著，讓我們真的很意外。

反思：像雨兒這樣的孩子，在我們班不多，但也會有那么幾個存在。她什么似乎都希望能夠做到最好，都希望得到老師的肯定和表揚，但是往往她表現(xiàn)出來的，讓我們覺得不符合她現(xiàn)在的年齡。她臉上和行為上總表現(xiàn)出一種老成的感覺。

我們有時也在反思，這會不會和家里的教育有關系呢?她奶奶一直希望她能在各個方面都得到表揚，我們跟奶奶反應她不足之處的時候，她在家就會被奶奶嚴厲的教育一番?；蛟S是為了孩子好，可是，有時候在一味的追求成績的同時，沒有注意到孩子心里的想法。長時間這樣的教育，會在孩子心中形成一種習慣和陰影吧。

有好勝心很好，但是，在這天真爛漫的時光里。我更希望孩子們能過的快樂點。不要那么多壓力，不要那么多約束。在能跟上班級水平的情況下，能更加的放松，不要過早的成熟，保持著快樂和童真。

作文教學課件 篇2

一、地理考察活動不足

調查與課外考察活動是地理教學的重要內(nèi)容之一，旨在鼓勵學生走進自然、走向社會，培養(yǎng)學生的探索發(fā)現(xiàn)精神，通過自己動手觀測和調查，獲得研究成果，享受實踐調查的樂趣。然而，我國絕大多數(shù)的地理教材都沒有注意到這一點，學校在開設地理課程時，也沒有增設課外考察活動，割裂了課堂教學與課外活動之間的密切關系。學生只有先進行課堂教學，掌握基本的地理知識，再帶著問題去課外活動中尋找答案，這種探究式的學習方式不僅有效，而且能夠更好的幫助學生學習地理。

二、地理活動設計教學對策

針對上述我國地理活動教學中存在的各種問題，筆者認為，可以通過以下途徑進行革新：

1.拓展培訓模式

地理教師在地理活動教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，教師的任務不僅僅在于傳道授業(yè)，更在于培養(yǎng)學生的興趣，調動學生的積極性和主動性。教師在不同的發(fā)展階段應該實施不同的培訓內(nèi)容和培訓形式，實施區(qū)別對待，分類培訓，鼓勵教師進行理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，激勵教師不斷學習，深入科研。如江蘇省的許多高中學校，為了改變培訓機制，實現(xiàn)教師的“有效學習”，提高課堂教學技能和水平，開展校外集中培訓、遠程培訓、送教下鄉(xiāng)、校本培訓等多種培訓模式，改變傳統(tǒng)的單一培訓模式，鼓勵教師進行地理科研活動，保證教師培訓的實效性，根據(jù)本校地理教學的實際情況，選擇最佳的培訓模式，調動教師學習的積極性，實現(xiàn)教學內(nèi)容與教學形式的完美結合。

2.創(chuàng)設活動教學條件

開展地理活動教學離不開一定的條件支持，需要學校與教師的共同努力。學校應該深刻地認識到地理活動教學的價值和重要意義，宣傳地理活動教學的理念，在全校營造活動教學的氛圍，引導學生正確學習地理，參與課外地理活動，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，比如建立地理實驗室，召開地理班會，舉辦地理講座，進行課題研究等等。學生可以在這里發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，展示自己的才能。而且學校應該開展“活動教學”教研活動，讓教師在觀摩中成長，因為每一位教師的教學風格和教學優(yōu)勢都不一樣，教研活動可以讓教師互相學習，取長補短。最后，學校要加大對地理活動教學的經(jīng)費支持，保證地理活動能夠順利開展。如江蘇省教育局最近幾年持續(xù)加大對地理教學的資金投入，為開展地教學提供了充足的經(jīng)費。

3.建立多元化的評價機制

教學評價是運用科學的方法對學校、教師和學生開展的教學活動和教學結果進行全面考核的手段，地理活動教學評價應該根據(jù)地理課程的嚴格標準。對教師進行評價時，不能僅僅根據(jù)教學質量，還應該綜合教學理念、教學過程、教學方法、教學素質等多個因素，客觀評價教師地理教學的優(yōu)缺點，指明教師的教學方向，調動教師的教學動力，而不能單一的以學生成績來打擊教師的工作熱情和工作積極性。如江蘇省的部分高中學校開展學生對教師教學活動的評價工作，鼓勵學生積極大膽的對教師進行批評指正，促使教師不斷改進教學措施。

4.開展鄉(xiāng)土地理

地理課程教學的資源是豐富多彩的，可以開展校外活動教學，包括鄉(xiāng)土地理活動教學，如濟南開展山、泉情況調查的地理活動教學案例——“走進家鄉(xiāng)的山水”活動，設計知識目標、能力目標、情感態(tài)度和價值觀，讓學生通過實地考察，理解家鄉(xiāng)的悠久歷史文化和優(yōu)美自然風光，深化學習地理知識。

三、結語

地理課程活動設計教學是現(xiàn)代地理教學的發(fā)展趨勢和發(fā)展要求，活動教學需要教師、學校和社會的共同努力，利用活動設計教學提高我國地理教學的整體水平是教學改革的宗旨，也是教學改革的意義所在。

作文教學課件 篇3

小學作文教學課件素材

一、 引言（簡要介紹作文教學的重要性以及本篇文章的內(nèi)容和目的）

作文是學習語文的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，還可以提升他們的思維邏輯能力。因此，本篇文章提供了一些小學作文教學課件的素材，希望能夠給教師們帶來一些靈感和幫助。

二、 素材一：圖片素材

在小學作文教學中，圖畫素材是教師們常用的一種輔助工具。可以準備一些有趣的圖片素材，供學生們選擇并進行描述和描繪。例如，一幅描繪四季變化的圖片，可以引導學生們用生動的詞語來描述不同季節(jié)的景象和氣候變化。另外，還可以準備一些表示情感和心情變化的圖片，讓學生們通過描繪畫面中的人物和背景來表達自己的情感和心情。

三、 素材二：文學作品

小學作文的素材也可以來自于文學作品。可以選取適合小學生閱讀和理解的經(jīng)典童話故事、寓言故事等，供學生們進行作文練習。例如，可以選取《小紅帽》這個經(jīng)典故事，讓學生們自由發(fā)揮，寫一篇自己改編的故事，描繪小紅帽和狼的冒險旅程。這樣既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，又可以提升他們的故事敘述和寫作能力。

四、 素材三：實踐活動

除了圖片素材和文學作品，實踐活動也是一種豐富作文素材的途徑?？梢越M織學生們參觀社區(qū)中一些有意義的地方，如圖書館、博物館、公園等，并讓他們進行觀察和體驗。之后，鼓勵學生們以此為素材，進行作文寫作。例如，學生們可以根據(jù)他們的觀察和體驗，寫一篇關于圖書館的作文，描述圖書館的環(huán)境、收藏的書籍以及自己在圖書館中的體驗和感受。

五、 結論

通過提供豐富多樣的小學作文教學課件素材，可以激發(fā)學生們的寫作興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。教師們可以根據(jù)學生的年級和水平，選擇不同的素材進行教學，并結合具體的教學方法和策略進行指導。通過不斷的練習和實踐，相信學生們的寫作能力將會得到顯著的提升。因此，教師們應該充分利用這些素材，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，使學生們在愉快的氛圍中學習作文，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。

作文教學課件 篇4

摘要：當前教育的重要任務之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的人才。因此，幼兒教育活動中也一定要采用有利于培養(yǎng)幼兒能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代化教學方法。而采用嘗試教學法，能充分發(fā)揮幼兒的嘗試精神，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力。

關鍵詞：嘗試教學；幼兒

嘗試教學法，就是讓幼兒通過自己的思考、討論、嘗試、操作發(fā)展問題，解決問題，獲取知識，教師在其中起主導作用。嘗試教學打破了“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學方法，不是教師先講，而是在幼兒已獲七分舊知識的基礎上主動去探求三分新知識。傳統(tǒng)的“填鴨式”教育過于強調教師的作用而忽視了學生的主體作用，教育是單向的傳遞。學生盲從地跟著教師跑，處于被動的學習狀態(tài)。“嘗試教學”能使幼兒在教師的指導下主動地進行學習和思考，符合《幼兒園工作規(guī)程》的精神。嘗試法最顯著的特點，是根據(jù)幼兒心理特點和教育規(guī)律，把教師的主導作用和孩子的主體作用，通過環(huán)境創(chuàng)設、嘗試操作及孩子之間的相互作用有機地結合起來，讓孩子做一做、摸一摸、練一練，從而激發(fā)孩子創(chuàng)造的興趣、創(chuàng)造的靈感，逐步了解創(chuàng)造的方法，培養(yǎng)勇于探索、勇于創(chuàng)造的精神和積極動腦、動手的習慣。嘗試教育法是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力的科學方法。

一、創(chuàng)造情境讓幼兒大膽進行嘗試，是培養(yǎng)幼兒思維的前提之一

傳統(tǒng)的教學“老師講，學生聽”扼殺了孩子的好奇心和創(chuàng)造力，以“先講后練”變成“先嘗試后學習”以“孩子跟著教師走”變成“幼兒試著自己走”，以幼兒為主體，教師不斷地提供給孩子創(chuàng)造嘗試的條件，在這種環(huán)境下幼兒的探索和創(chuàng)造思維得到尊重。這就為幼兒的創(chuàng)造思維提供了前提條件和空間。為此，在教學設計上，教師要認真設計每一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，讓幼兒能進行大膽的嘗試。如：以“5”的分合數(shù)學為例，幼兒把四種分合法操作出來，教師引導幼兒根據(jù)“5”的不同的分合式讓幼兒創(chuàng)造性地說出不同的情節(jié)和做出不同的動作，為幼兒創(chuàng)設出不同的嘗試情境。放手讓幼兒去想象，試著說一說，不僅培養(yǎng)了幼兒的嘗試精神，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維。

二、鼓勵幼兒進行大膽嘗試是激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提高興趣的有效手段

嘗試是創(chuàng)造力的基本品質，讓孩子試一試，是嘗試教學法的一個基本的特點。幼兒好奇心強，喜歡看一看、摸一摸、做一做來激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如：上“有趣的磁鐵”活動課時，老師準備好磁鐵和不同材質的制品，讓幼兒隨意地進行試驗操作，會發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣很濃厚，大部分的幼兒注意力都很集中，爭著把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象告訴老師。許多幼兒會驚奇地發(fā)現(xiàn)：只要是鐵制品的東西就能吸起來，不是鐵的東西就吸不起來。這時，只要我們給予肯定和贊揚，使幼兒在試一試的嘗試中體驗了發(fā)現(xiàn)的快樂，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的開始。除了在教學活動中體驗嘗試的快樂，也可以在各個活動區(qū)去發(fā)現(xiàn)和體驗，幼兒按照自己的意愿去選擇各種各樣的嘗試，讓他們不斷地嘗試新的事物，發(fā)現(xiàn)新的問題，他們的嘗試興趣會越來越濃。

三、以動手操作為主，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的重要途徑

創(chuàng)造力通過教育和訓練是可以提高的。訓練在幼兒教學中主要表現(xiàn)為操作，操作也是幼兒思維的一種外在的表現(xiàn)形式，要循序漸進地引導幼兒進行操作，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的科學方法。根據(jù)幼兒的不同的年齡特征，提供適合年齡特點的活動，讓他們成功地操作。同時，對不同的年齡階段提出不同的要求，同時安排不同要求的系列性的操作活動，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題。在同一個活動內(nèi)容同一年齡階段的幼兒操作中，體現(xiàn)由低到高的層次要求，讓幼兒循序漸進地發(fā)展。如：在小班開展“可愛的小白兔”系列活動。小班的幼兒雖然年齡小，知識經(jīng)驗少，但也有發(fā)現(xiàn)探索的欲望。教師準備了幾只小白兔讓幼兒仔細地觀察小白兔的外形特征，會發(fā)現(xiàn)孩子們在觀察的過程中既興奮又認真，孩子們爭著把觀察到的特征告訴其他小朋友和老師。中班則安排“小白兔快快長大”“我心中的小白兔”等活動，讓幼兒不斷地觀察小白兔慢慢地長大的過程，小白兔吃什么，它的生活習性是什么，怎樣讓小白兔快快長大等等，孩子通過不斷地觀察、通過自身的體驗所獲得的經(jīng)驗是最難忘的。大班的幼兒隨著年齡的增長、知識經(jīng)驗的積累，好奇心也越來越濃，他們更關注發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象的一些秘密。所以大班開始的是“給小白兔找家”“搭建小白兔的家”等等，師生共同在草地上幫助小白兔找屬于自己的家以及用小草、小樹枝搭建一個家或在草地上挖一個小洞作為小白兔家等等。

在操作中，教師允許幼兒有失敗、有反復，允許幼兒模仿，鼓勵幼兒創(chuàng)新。這樣，不同的年齡的幼兒在各自的操作觀察中獲得了知識經(jīng)驗，同時全體幼兒的主動性、創(chuàng)造性及合作精神也都得到了培養(yǎng)。

幼兒教育是屬于未來的教育，只要從小進行勇于探索、敢于嘗試的精神，創(chuàng)作思維能力的培養(yǎng)，對幼兒將來的成才大有裨益。我們將進一步學習、研究、探索，讓嘗試教學之花開遍我園。

作文教學課件 篇5

好的開頭是成功的一半

主要內(nèi)容：如何寫的開頭。

師；接下來的幾節(jié)課，我們將重點討論寫作的外在形式。今天先討論議論文開頭的寫法。

先請同學們說說文章開頭的重要性。

生：開頭開得好，就能很好地吸引讀者讀下去。

生：開頭可以把文章的要點寫出來，以便讀者一目了然。

生：俗話說：好的開頭是成功的一半。做事如此，作文也是如此，所

以開頭非常重要。

生：文章的開頭好比給人的第一印象。

師：大家對文章的開頭都有較好的認識。有人把文章的開頭比作“鳳凰”的頭，鳳凰的頭小，美，靈活，所以文章的開頭也要嬌小，美麗，靈活些?，F(xiàn)在請同學們四人一組討論一下如何寫作文(時間最公正》的開頭，看哪一組開頭最好?

(學生討論)

師：哪一組先說?

生：“人的一生實際上就是時間的消費，什么叫時間的消費……”，從這一點引出全文，吸引讀者看下去。

．生：“我看到這樣一則謎語：全國有12億人，每個人都有一個12，但是全國12億人所共同的只有一個‘12’。我想這個謎語可能就是鐘表上的12個數(shù)字，這12個數(shù)字與時間最公正是比較切實的。”因為這是一個謎，所以讀者看了之后急于想知道謎底，從而有興趣讀下去。

師：鐘表上的“1—12”提醒每個人只有一個12，從而吸引大家注意。

生：從提出伺題“時間是公正的嗎”人手，接下來再展開議論。

師：關于文章的開頭，我歸納一下，有這么幾點要注意：

一、開頭要短小，或開門見山，或引人人勝。

二、開頭有四忌：一忌虛張聲勢；二忌故弄玄虛；三忌無病呻吟；四忌大而無道。

還要注意：議論文的開頭用到的材料，下文一定要呼應，這就好比演話劇，開始看到一把寶劍沒有出鞘，后面一定要把它拔出來；不要開頭講了很多材料，后面卻都把這些材料“扔(忘)”掉了。

三、開頭有四種基本類型：

1．描述式乙

2．設疑式。

3．亮靶式。

4．開宗明義式。

這四種類型，從表達方式的角度說，五種表達方式都可以：敘述式的、描寫式的、說明式的、議論式的、抒情式的。

下面，我出幾個題目，請大家把每個題目用不同方式寫幾個開頭：

1．下周，學校藝術節(jié)就要開幕了，此次藝術節(jié)的主題是：藝術——生命的元素。

2。使我心靈震撼的一本書

3．藝術與人生

生：“使我心靈震撼的一本書震撼，許多人見到“死亡”這兩個字就“談虎色變”，我們之中又有誰能成為死亡的沉默者呢?記得作者……

師：這位同學看了《死亡日記》后感觸很深，引起了心靈的震撼，一開始就表達一種感情。

生：“藝術——生命的元素”有兩個不同的開頭：

一種是：生命由許多不同的元素組成，物質的，精神的，其中有一種元素無形無影，卻不可缺少，那就是藝術?！?/p>

另一種是記敘性的：校藝術節(jié)開幕在即，在一周的時間內(nèi)，師生們將充分地展示各自的藝術風采，生命會因此而豐富精彩?！?/p>

師：“我們學校即將舉行的藝術節(jié)，主題是：藝術——生命的元素，我認為這一主題定得很好?！边@也是一種開頭，接下來可以講講為什么這個主題定得好。

總之，作文的開頭可以從不同的角度來寫，但不管從哪個方面來寫，都要盡量寫得“巧”一些。

最后，我出幾個題目，請大家回去練一練，并指出你為什么要這樣開頭?

1．提倡寫短文

2．禮貌小議

3．有感于王勵勤奪冠

4．不為與有為

5．說“變臉”

選好角度因“題”制宜

主要內(nèi)容：議論文如何審題。

師：上次我出了五個題目，請大家擬開頭。下面，請幾位同學來談談，你是如何寫的?

生：“王勵勤是我國優(yōu)秀的乒乓球運動員，在剛剛結束的世乒賽上，他幫助中國男隊奪冠，并且在男單男雙兩個單項上獲得了冠軍，成為上海的驕傲。這是他克服了心理上的障礙才取得如此輝煌的成績的。

師：開頭概括地講，后一句引出下文論述的重點。

生：(陸竣)

提倡寫短文

有些同學偏愛長篇大論，一動筆便是洋洋灑灑幾千字，要是細觀其中的內(nèi)容，卻實在是“樸素”得可以，幾百個字便可說清楚的觀點，他偏要人為地拉長再拉長，原來頗為精彩的內(nèi)容在“稀釋”之后顯得冗長乏味。所以我說：要提倡寫短文。

有感于王勵勤奪冠

本后世乒賽的最后一場男單決賽中，王勵勤在先失兩局的情況下連扳三局，反敗為勝，擊敗了隊友孔令輝，第一次奪得了男單世界冠軍。

在為他高興的同時，我感到他的成功來之不易。為什么說他奪冠來之不易呢?讓我們回顧一下他這幾年來的大賽經(jīng)歷吧。

不為與有為

“君子有所為而有所不為”，所謂不為，即不做那些不該做的事情。

“年輕有為”，所謂有為，即獲得成就，或曰：成功。

只有有所“不為”，才能有所為，即只有堅持原則不做某些事，才能成就自己的事業(yè)。

說“變臉”

變臉是川劇的一大“看家本領”，是為人們所喜聞樂見的傳統(tǒng)藝術。然而，生活中有些人說變臉就變臉，實在是太令人心寒了，就從我前些天的經(jīng)歷說起吧。

生：

使我心靈震撼的一本書

輕輕翻開這絢麗動人的畫卷，我看到了一個古代日本的風情卷：遙遠的平安王朝，華麗的貴族生活，復雜的宮建斗爭，凄美的愛情故事，帶著淡淡哀傷的式丈筆，一行行如泣如訴的描述。

《源氏物語》，一曲對沒落王朝的挽歌。

《源氏物語》，讓我心靈震撼。

《源氏物語》是目前世界上最早的長篇，是世界文學史上的里程碑。《源氏物語》成書于11世紀，作者紫氏部，全書共五十五由，故事以貴族生活為主，主要描寫了光源氏的愛情故事，間接觸及社會現(xiàn)實，全書語言典雅，極兵古典美，讀來令人震撼。

生：(蔣)

藝術——生命的元素

組成水的元素是氫和氧，組成食鹽的元素是鈉和氯，組成全剛石的元素是碳，組成生傘的元素是什么?除了衣食住行外，還有什么？這，就是“藝術”。

常聽人們說：“我沒有藝術細胞，這輩予注定與藝術無緣?！蔽艺J為這種觀點是片面的。因為藝術乃生命的元素。

生：

說“變臉”

《鏡花緣》描寫了一個“兩面國”：那兒的人都有兩張臉，看見怎樣的人就用怎樣的臉來應付?，F(xiàn)實生活中雖無“兩面國”，但難道沒有“兩面人”嗎?

眼皮一眨，面孔一張。舞臺上“變臉”的把戲非常難學，不是每個人都能學會的。而那些“資歷超眾”的人變起臉來，更是“出神入化”得讓人不忍學，也無從學起。

師：好的開頭是成功的一半，剛才同學們的開頭都很好，說明大家是經(jīng)過認真思考的。當然，在實際寫作中，也還存在一些問題，如有的同學開頭很急促，好像飛機沒有滑行就飛上了天；也有的同學開頭很猶豫，論點的提出顯得很不自然；還有的同學把后面要說的話統(tǒng)統(tǒng)放在開頭來說，結果反而什么也沒有說清。

今天，我們來講一講議論文的審題。

請一、二、三、四組的同學分別考慮以下幾個題目：

1．“提倡寫短文”和“禮貌小議”；

’2．“禮貌小議”和“有感于王勵勤奪冠”；

3?！坝懈杏谕鮿钋趭Z冠”和“不為與有為”；

4．“不為與有為”和“說‘變臉”’。

分別把兩個題目進行比較，考慮該怎么寫?

師：下面，我們先看看“提倡寫短文”與“禮貌小議”在寫的形式上有什么區(qū)別，應該怎么寫?

生：“提倡寫短文”主要針對“為什么要寫短文，怎樣寫短文”來寫?！岸Y貌小議’則可從日常生活的點點滴滴來寫。

生：“提倡寫短文”是針對一種現(xiàn)象來展開議論的，“禮貌小議”重要的是對“為什么要有禮貌”作進一步的闡述。

師：值得注意的是：“提倡寫短文”題目本身就是明確的觀點，而“禮貌小議”沒有明確的觀點。

有明確論點的題目，要重在證明，在證明時又要有針對性，要有一個假想的讀者，不要泛泛而談。比如，“提倡寫短文”，要針對那些寫長文章的人的思想，幫助他們解決問題，認識道理，要提倡寫，還要提出具體的寫法。

沒有明確觀點的題目，要先提煉確定觀點，選好角度，寫出自己的感受，如“禮貌小議”首先明確“禮貌”是有限制性的范圍，“小議”要注意它的啟發(fā)性。

師：請大家模仿這兩類題目分別再擬一些題目，請兩位同學到黑板上寫：

第一類：第二類：

時間最公正有感于美國的霸權主義

注意環(huán)境保護小議“瘋牛病”

遵守交通法規(guī)小議“人生價值”

師：下面，再對第二、三組題目進行比較。

生：“禮貌小議”可以針對社會上有的人對禮貌的看法，指出禮貌是什么?！坝懈杏谕鮿钋趭Z冠”可以從奪冠這一角度深挖他的精神。

師：“有感于王勵勤奪冠”可以寫王勵勤本身，也可以寫過去蔡振華對他的批評，也可以寫最后一場如果王勵勤不上場，結果會怎樣，從而講到用人的問題，還可以從王勵勤講到我們自身的學習，多種多樣，生發(fā)開去。

“有感于……”是第三類題目。過去高考出這樣的題目：中學生活的回顧與思考。這類題目很大，包括：“中學生活”——從初中到高中；“回顧”——語文課、數(shù)學課可以回顧，下鄉(xiāng)學農(nóng)、思想教育、藝術訓練也可回顧；“思考”——提出什么問題。這類題目應該大題小作，選好角度，突出一個側面，可選一條線，也可選其中一塊。

師：再說說“不為與有為”。

生：講清兩者之間的關系。

生：把兩者的概念闡述清楚，然后在文章中闡明它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而提出正確的觀點。

師：這一類的題目是對舉的概念，首先要找出它們之間的關系。下面我再提供幾個類似的題目：

1．想和做：互相補充，相輔相成，只想不做、只做不想都不行。

2．稻與稗；稻是好的，稗是壞的，一正一反，否定一個，肯定另一個。

3．自大與自信：否定一個，肯定一個。

4．樹木、森林、氣候：互為因果。

5．不能與不為：辯證的，非不能也，是不為也。

這類題目要有所側重，既要兩點論，又要重點論。什么叫有所側重，比如“想和做”，就要針對生活中的有些人只想不做，在這方面有所側重，或針對有些人只做不想，不動腦筋，在這方面?zhèn)戎?。不要四面出擊，面面俱到?/p>

師：最后是“說‘變臉”’。說“變臉”是針對待人而言的，可從形象的描繪出發(fā)，加以引申，從物到人，從具體的形象到抽象的思想，從川劇的變臉到生活中的變臉。

最后，概括一下：

1．有明確觀點的題目：重在證明。

2．沒有明確觀點的題目：確定論點。

3．大題目：選好角度，大題小做。

4．對舉的概念：找出它們之間的關系，要有所側重，既要兩點論，又要重點論。

5．說“變臉”之類：從形象的描繪加以引申。

6．作業(yè)：針對這五種類型，擬五道題目，然后講講題目的論點、中心是什么?

大題小做綱舉目張

主要內(nèi)容：如何編寫議論文的寫作提綱。

師：今天我們來探討如何編寫議論文的寫作提綱。首先，我想問大家什么叫“藍圖”?

生：飽含美好愿望的計劃。

生：光明的未來。

師：同學們講的意思都對。但它的本義是什么呢?為什么不叫“紅圖”“白圖”呢?藍圖是在感光紙上畫上建筑的圖紙，曬了以后，會變成藍顏色的線條。也就是說，在感光紙上制成的圖紙，就叫藍圖。后來比喻成計劃、規(guī)劃等。寫作提綱就等于作文的藍圖，要把作文寫好，就要先有個設計，繪好藍圖。

師：下面，我再問，議論文的提綱應怎樣著手編寫?你們都編過，先請你們談談自己的體會。

生：先從總的方面人手，即確立論點，然后確立分論點，再找出具體的依據(jù)。

生：在寫提綱之前，先有個提綱的提綱。即先想好這篇文章有什么內(nèi)容可以寫，再把要寫的東西在心里理一遭，然后再按一定的順序編排出采，并標上序號。

師：提綱怎樣編寫，要注意以下幾點；

1．審題，看清題目要求。

比如，有這樣一個題目：毀樹容易種樹難。有的同學一看到樹，就把種樹乘涼搬上去，這就沒有審清題目。因此，審題是編寫提綱的前提。

2。大題小作，選好角度。

即切人點要小，口子不要開得過大，角度要獨特新穎。

具體來說，議論文的提綱編寫大致可分為三個步驟：

第一，提出問題(開頭)；

第二，分析問題(主體)；

第三，解決問題(結尾)。

師：現(xiàn)在請同學們討論一下開頭時應注意什么?

生：開頭要簡短，要引人人勝，不能虛張聲勢，要明確。

師：分析問題部分又應該怎樣寫呢?怎么分段?寫的時候要注意什么?

生：要有分論點，最好層層深入，并且與開頭緊密結合在一起。

師：分析問題有三種方式：并列式論證、遞進式論證、正反論證。

論證時要注意：

1．每一段要有觀點，有，做到觀點與的統(tǒng)一；

2．各段的內(nèi)容不要交錯，不要糾纏在一起；

3．段與段之間要注意呼應；

4．在表現(xiàn)手法上要體現(xiàn)議論的色彩。

這是文章的主體部分。文章什么時候采用并列式、遞進式、正反對比式，這要根據(jù)文章的內(nèi)容而定，有時也會出現(xiàn)交又的情況。

師：下面看結尾，結尾該注意些什么呢?

生：用簡短的話把自己的觀點再重申一下。

師：結尾要注意：

1．結尾是全文的歸納，但不是重復前文；

2．要注意提高引申；

3．要給人以回味、激勵、啟發(fā)、思考。

上面講了編寫提綱要注意的問題，下面我們來實踐練習。

師：我出一個題目(破墻透綠”贊)，請大家編提綱。(同學們討論)

生：1．先陳述一下我們學校的“破墻透綠”工程。

2．然后提出為什么這樣做，這樣做的意義?？蓮膬煞矫婵紤]：

對學校帶來的好處：．借此展示學校的風采。

對行人帶來的好處：看到更多的綠色。

3．再總結一下：這是一個開放性的杰作。

師：我們可以這樣來列提綱：

1．開頭：從學校的“破墻透綠”說起；

2．主體：“破墻透綠”美化市容；改善生態(tài)環(huán)境；把學生的生氣勃勃的風貌展示給外界，顯示教育的蓬勃發(fā)展。

3．結尾。

這是并列式。下面，我再講一個材料，大家看看怎么寫?

5月24日，郝海東接受一家電視臺采訪，對中國足球隊有關情況發(fā)表了看法，包括對主教練的訓練、比賽等方面。

6月7日，中國足協(xié)的有關官員召開新聞發(fā)布會說：“郝海東的言論不合時宜，欠妥，發(fā)表的時間、時機、提出自己看法的方式或多或少地對當時中國的國家隊征戰(zhàn)小組賽產(chǎn)生了一定的影響。因此要在一段時間以后做出相應的處理。

(學生討論)

生：看到這則材料，我想起了我們所學的(鄒忌諷齊王納諫)，鄒忌既能明確表達自己的想法，又能周全齊王的面子。由此看來，郝海東說話要注意場合、方法，要顧全大局。

師：像這樣的題目，要先明確你是贊揚郝海東，還是贊揚中國足韌的官員，即先明確自己的觀點。看了這則材料之后，可以聯(lián)想到動機與效果。有了動機，還要看效果，郝海東的動機是好的，但效果不好，所以從這則材料得出的觀點可確定為：說話做事要將動機與效果統(tǒng)一起來。郝海東的言論對中國足球隊比賽產(chǎn)生了負面影響，從這一角度來說，作為一個球星，應從大局出發(fā)，維護國家的整體利益，不應在關鍵時候發(fā)表有損于比賽的言論。

當然，你也可以從這則材料得出其他觀點，比如：聽意見要有民主的風度。因為足球比賽本來就該集思廣益，群策群力，廣泛地聽取意見，這樣才有利于比賽成績的提高。難道有的比賽成績不好就是因為郝海東講了這些話的結果嗎?不能因為比賽成績不好，而把罪都歸在郝海東身上。如果全國人都說中國足球一定贏，那么中國隊就能贏嗎?所以聽意見要有民主的風度，有時不能用行政措施來要人家講話或不要人家講話，特別是體育、藝術、文學更是應該百花齊放，而不要官方來發(fā)表什么談話。

總之，大家要確定一個觀點，然后擺事實，講道理，論證時用并列、遞進、一正一反的形式皆可。

下面，我再提供兩個題目，作為課后練習：

1．2001年APEC會議的主題是：新世紀，新挑戰(zhàn)；參與，合作；促進共同繁榮。請就此會議主題談談你的感想與體會。

2．我校藝術節(jié)閉幕式進行電視直播時，有些班級的電視機只有影像，沒有聲音。因此，不少同學不看，埋頭做功課，連班主任也是這樣的態(tài)度，對此事置之不理。請就這件事談談你的看法。

作文教學課件 篇6

教學目標：掌握塊的定義、復制、移動、刪除。

教學任務：利用塊方式修改文章。

教學重點：定義塊的方法，理解塊操作。

教學難點：定義塊。

課時安排：1課時。

注意點：

1.在定義好塊后，如果不小心按了一個空格鍵，塊中的內(nèi)容將被空格所替代。

2.定義好塊后，單擊鼠標，就會取消塊。

教材分析：

本課教材主要分下面幾部分內(nèi)容：

1．定義塊（選?。憾x塊時，先將插入點移到塊首位置，再按住鼠標左鍵不放拖拽，在塊尾處松開。也可以將插入點移到塊首后，按住Shift鍵，再有鼠標單擊塊尾處?；蛘甙醋hift鍵，移動光標鍵。

2．塊的取消：只要在文檔區(qū)的任何一處單擊鼠標左鍵，就可取消塊。

3．塊的操作：包括刪除、移動、復制。常用到的工具按鈕有“剪切”、“復制”、“粘貼”按鈕。

4．塊刪除：即刪除選中的所有文字，定義好塊后，按“剪切”按鈕，或按Del鍵或BackSpace鍵。

5．塊的移動：定義好塊后，將鼠標移到塊上后單擊左鍵，再拖拽，這時觀察插入點的位置，將插入點移到目標處就可以松開鼠標。移動操作，對學生來說有一定難度。也可以在定義好塊后，按“剪切”按扭，再將插入點移到目標處，按“粘貼”按扭。第二種方法學生可能不理解為什么，可以向學生講清剪貼板的概念，剪切和按DEL刪除是有所不同的，前者將內(nèi)容放進剪貼板，可以在需要時從剪貼板中取出，粘貼就是將剪貼板里的內(nèi)容復制出來。

6．塊的復制：定義好塊后，按“復制”按扭，再將插入點移到要復制的.地方，按“粘貼”按鈕。這里復制按鈕起的作用僅僅是將塊中的內(nèi)容復制到剪貼板中，并不能直接復制到目標處（目標處在哪電腦還不知道）。粘貼按鈕是將剪貼板里的內(nèi)容復制出來。

7．本部分教學內(nèi)容，可以通過大屏幕演示。

作文教學課件 篇7

教學目的：

1、探究說明文閱讀的規(guī)律，總結閱讀說明文的技巧；

2、把握說明文的句子關系，掌握析總分的圖示方法；

3、能夠運用析總分法解決說明文閱讀的相關問題；

4、提高說明文閱讀的解題應考能力；

5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對祖國語文的熱愛之情。

教學時數(shù)：30分鐘。

課型設想：

1、復習課型，總結前一學段說明文學習成果并提高之；

2、教學資源以綜合運用教材資源為主，以換新角度，異向思維，開拓學生思維空間，培養(yǎng)多向思維、發(fā)散思維的意識與能力；

3、“引—導—練”一條龍，“探究—領悟—練習”一條龍；

4、本課重點解決析總分法及其應用。

5、本課難點為圖示法；

6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時間。

教學過程：

一、導語

小結近期說明文學習，激發(fā)學生探究說明文閱讀規(guī)律的欲望；

引出怎樣分析說明文、怎樣解答說明文閱讀題等一系列問題。

從句子開始——

二、析總分

1、探究練習一：《中國石拱橋》首段。（最簡單的）

（以教師為主，使學生明白：說明文句子關系：總分與并列；句子關系的層級性；句子關系的圖示。板書）

2、探究練習二：《大自然的語言》第8段。

（師生互動，共同探究：注意：2、3句的關系；結合說明方法分析；板書滲透析總分運用于解閱讀題。）

3、探究練習三：《大自然的語言》第9段。

（學生獨立完成。學生板書）

三、總結解題規(guī)律

1、析總分的應用：（板書）

1）、說明方法的分析；

2）、說明要點的概括；

3）、說明角度與方面；

4）、段意與對象特征。

2、規(guī)律總結：(板書）

總分與并列，層級要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。

四、作業(yè)

作文教學課件 篇8

聽了《小學語文記敘文寫作教學設計》一課,觸動很大。真的,教了幾年的書,從來沒有這樣系統(tǒng)地學習語文教學,尤其是作文教學方面的知識,是“省培計劃”給了我這樣學習的機會,我要再次說一聲,感謝“省培計劃”!

本次學習的內(nèi)容,重點介紹小學記敘文寫作構思教學設計的方法。課程分兩個問題對小學作文構思教學設計進行了介紹:1、作文構思教學設計在作文教學設計中的位置,2、小學作文構思教學設計的要點。

要點中又分為“入門設計”、“升級設計”兩部分,對構思“入點句”、“配合句”、“歸納句”的設計,對“基礎題型”、“變易題型”的構思設計方法,均提出了強勁支持的教學建議。

一談起語文教學,最令我感到力不從心的就是習作教學了。如何教好習題，讓學生喜歡？這個問題一直困擾著我。通過這項研究，我找到了解決這個問題的方法。

一。精心設計每一個敘事寫作教學。

如果把記敘文寫作設計比作是一個工程的藍圖,一次活動的預案?？梢?一個好的寫作教學設計直接關系到寫作教學效果的好壞,所以我們進行寫作教學前應事先設計好寫作的教學設計,做到心中有數(shù),防患于未然。

2、教給學生構思的方法。

記敘文的關鍵在于構思。可以說，沒有好主意就不能寫出好文章。老師在講座中指出構思要關注入點句、配合句、歸納句的設計,并通過舉例形象直觀地向我們說明如何關注入點句、配合句、歸納句的設計,從而更有利于教學。

三。養(yǎng)成學生注意觀察、經(jīng)常寫作的習慣。

生活是習作的源泉。平時,我們要注意引導學生留心觀察周圍的事物,交給他們觀察的方法,讓他們隨時把觀察到的記下來,養(yǎng)成留心觀察、勤動筆的習慣。并做到多看課外書,勤于積累。

相信在今后的敘事寫作教學中，會有越來越多的寫作興趣和寫作熱情。學生的寫作水平也必須提高

作文教學課件 篇9

摘要：說明文作為傳統(tǒng)的三大文體之一，在語文教學中并沒有體現(xiàn)出其應有的地位。在新課程改革中，雖然這一話題被人們重新提起，但是往往僅是“提起”而已，重視程度遠遠不夠。本文擬就新課程背景下說明文的教學進行一定的思考，以期能引起人們的一點點關注。

關鍵詞：說明文；教學；問題；出路

隨著課程改革的不斷推進，許多語文教學的老話題被人們重新提起，其中就有對于說明文教學的再思考。但是，當我們進行較為系統(tǒng)地歸納分析目前說明文教學的現(xiàn)狀時，卻發(fā)現(xiàn)情形并非如我們所想象的那樣，要么因循守舊，古板呆滯，一成不變；要么花樣疊出，五花八門，不知所云。這里筆者擬結合平時的教學思考，談一談自己的一些粗淺看法，以求教于同仁。

一、當前說明文教學存在的問題

1.教師不知道教什么。什么是說明，什么是說明文，翻開我們的教學參考用書及相關的語文論著，我們可以看到大同小異的表述。所謂說明就是把事物的形態(tài)、性質、特征、成因、關系等解說清楚的表達方式；說明文是以說明為主要表達方式解說事物、闡明事理的一種文體。從葉圣陶、夏丏尊在《國文百八課》里提出“說明文”(解說文)概念始，整整七十年，我們一直沿襲這樣的說法。于是說明文教學“抓特征、理順序、明方法、講語言”大家都耳熟能詳，但是大家耳熟能詳?shù)囊簿瓦@點東西。說明文教學就成了這樣一種狀況：把這點文體知識作為教學目標，把每篇說明文肢解為相同的幾個要素，卻失去了每篇說明文特有的個性，把說明文只當“說明文”教。又有人因為長期在中國占主導地位的儒家思想，總體上不重視對自然理性探究的影響及說明文學校知識的陳舊、單一，對之不屑一顧，習慣了從文學的角度進行語文教學，比較難習慣對非文學文本以理性的眼光讀解，這樣的結果是把說明文上成不倫不類的文學課或常識課。

2.教師不知道怎樣教?；蛟S正由于存在上述“教師不知道教什么”的困惑，許多中學語文教師在面對說明文時，心里一片茫然，真的不知道怎樣教。翻看諸多名家的教學實錄，聆聽專家級教師的公開展示課，能遇到講授說明文的概率真的是小得可憐。這也許說明那些成“名”成“家”的名師們也在有意無意地回避這一問題。講起散文來“情景相生”、“形散而神不散”，講起小說來“開端、發(fā)展、高潮、結局”，講起文言文“字詞句式”，而說明文卻真的讓老師們無從下手，更別提去認真把握了，那么，教師又怎能知道怎樣教?

3.學生不知道怎樣學。這個問題說起來就更簡單了：從學習的內(nèi)容看，比起小說、散文、戲劇等，說明文顯得枯燥乏味而又難于把握；從課堂教學來看，教師因為不知道怎樣教，要么照本宣科，要么東拉西扯，學生把握不住要領，教師自身“昏昏”，怎么可能使學生“昭昭”!

4.學校不知道怎樣考?；蛟S有人說：“別去想那么多，實在點，考什么教什么”。我們姑且將對這樣的說法是否符合教育原則放在一邊，來認真分析一下“考什么”。提到考試，我們當然會想到中高考。雖然有考試大綱及考試說明的指導，我們?nèi)匀粺o法真正弄明白這兩次大考到底考什么，到底會怎樣考。就中考而言，一度在閱讀考核中有這樣的閱讀設置：、、議論文、文言文各一篇(段)。自然，考查的也多圍繞文體特點去考核，如常見的題型為：本文段的說明對象及特征是什么；用了什么說明順序；這句話用了什么說明方法，有什么作用等。這樣的考查方式經(jīng)歷了很長一段時間，那時的說明文教學目的性很強。當科技說明文成了高考的必考內(nèi)容后，中考也緊隨其后，文體知識就逐漸淡化，著重從不同側面考查學生篩選、提取、推斷信息的能力。而今，現(xiàn)代文考核多為，文體的概念大有淡化的趨勢，多從人文角度設題了。寫作方面當然更成為了“被人遺忘的角落”。作為指揮棒的中高考的如此“靈活多變”，而作為教學一線的普通學校又如何能掌握好平時的考核尺度?!

如果將上述問題進行綜合思考，我們會發(fā)現(xiàn)：說明文教學真的到了非改不可的地步了：從理論到實踐，從教師到學生，從教學到考核，都是一本糊涂賬。長此以往，或許這個我們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槌Ｒ姷那易顬閷嵱玫奈捏w將走向“瀕?！?，甚至“滅絕”!

二、說明文教學的再思考

隨著新課改的不斷深入，說明文教學已經(jīng)引起了越來越多的教育界有識之士的關注，針對這一“痼疾”，“望聞問切”后他們紛紛開出了各種良方。這里，筆者在這些理論的觀照下，結合平時的教學體會，提幾點不成熟的看法：

1.認真研讀《語文課程標準》，結合說明文自身的特點以及每篇說明文的具體內(nèi)容，細致而周到地選擇、確定教學內(nèi)容，切實解決“教什么”的問題。這是說明文教學首先必須關注的方面。這一問題得不到解決，其他問題便無從說起。初中說明教學應當教會學生掌握說明文的基本特點，知道別人是“怎么說明”的；高中說明文教學除了明白別人“怎么說明”，還應當提升教學的難度，知道別人“為什么這樣說明”，如果是我，該“怎么說明”?？纯次覀儸F(xiàn)階段的中學說明文教學，初中教的是那些，高中仍然是那些，雖說科技說明文列入高考內(nèi)容，使人們對高中說明文的教學重視程度有所提升，但在當?shù)赖男蝿菹?，仍然難以見到說明文應有的身影。因而，與其追著走，不如還本溯源，回到說明文自身來，把握其實質所在，能力提升了，自然可以“以不變應萬變”了。

2.適當選擇教學內(nèi)容，順應時代的發(fā)展。我們認為說明文教學強調的應當是能力的提升，因而在教學篇目的選擇上應該切合時代的特點。翻開我們現(xiàn)有的課本，傳統(tǒng)的課文仍然大當其道：《南州六月荔枝丹》、《景泰藍的制作》……而我們的考試呢，涉及的內(nèi)容卻是當今許多科技前沿的內(nèi)容。這樣比較后我們就會發(fā)現(xiàn)，從學習的內(nèi)容上看，太傳統(tǒng)的內(nèi)容離現(xiàn)在太遙遠，學生理解起來乏味而抽象；并且，傳統(tǒng)內(nèi)容的教學培養(yǎng)的思維很難讓學生一下子適應考試內(nèi)容的巨大轉換。長此以往，學生真的覺得學與不學真的差別不大。因而，我們在教學時，不妨從現(xiàn)今一些科普雜志中選擇一些通俗易懂而又時新的文章，作為與學生一同探討，如此，上述的兩個問題應當?shù)玫揭欢ǔ潭鹊慕鉀Q。雖然這樣會增加教師的備課量，但是，教學效率的提升更應當是我們關注的。再說，“質”的提升遠遠好于單純的“量”的重復。

3.選擇恰當?shù)慕虒W手段。上面我們提到需要選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容提高課堂教學的效率。除了內(nèi)容的選擇，我們現(xiàn)在還應當充分運用現(xiàn)有的先進的多媒體教學手段。原因有三：

一是利用多媒體教學手段可以省卻教師大量的板書、展示掛圖等時間，大大擴充課堂的容量；

二是現(xiàn)在的一些前沿科技，是無法現(xiàn)場實物展示、甚至很難用語言去準確描述的，而通過動畫的手段可以讓學生更加直觀形象地理解，從而增強了學生的理解深度，提升了課堂教學的效率。

三是利用多媒體教學手段可以活躍課堂教學的氣氛，增強學生學習的興趣。有了直觀的聲音視頻的刺激，會調動學生的思維，吸引其注意力，如果本來就很抽象的內(nèi)容，教師再枯燥地照本宣科，“一言堂”，學生不昏昏欲睡才怪!

當然，說明文教學改革是個系統(tǒng)的、長期的工程，需要教育專家、教育主管部門、教育一線的教師的共同努力，這樣，才能讓說明文獲得應有的地位，才能讓我們的說明文教學課堂更加和諧高效。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部. 語文課程標準(實驗)[S]. 北京：人民教育出版社，2003.4.

[2]丁帆、楊九俊. 語文(必修五)[M]. 南京：江蘇教育出版社，2006.6.

[3]夏尊、葉圣陶. 開明國文講義[M]. 北京：經(jīng)濟日報出版社，2000.6.

[4]胡勇. 戴著鐐銬跳舞—說明文教學：尷尬與突破

作文教學課件 篇10

一、教學目標

1、掌握“插入”與“改寫”狀態(tài)之間的切換。

2、學會插入與刪除文字。

3、學會批量替換。

4、學會移動字塊。

二、教學難點

1、學會插入與刪除文字。

2、學會批量替換。

三、教學過程

導入

1、上課前，先讓我們一起來練練手。大家都玩過“成語接龍”嗎？請同學們以前一節(jié)課所輸入的最后一個詞語為頭，接著輸入5個詞語或成語。

2、學生操作。

新授

1、出示范例，發(fā)現(xiàn)因“課文資源”出錯而導致復習資料出現(xiàn)錯題、誤題的現(xiàn)象。

2、聯(lián)系生活實際，說說要修改的過程：我們在修改的時候，首先要刪除錯誤的文字，再輸入正確的文字。

3、請學生操作演示，要求學生邊演示，邊講解步驟。

4、這就是“插入”。我們還可以運用“改寫”的方式來進行修改。

5、請學生操作演示，要求學生邊演示，邊講解步驟。

6、有沒有一些更高效的方法去實現(xiàn)文章的修改呢？閱讀書本21頁的內(nèi)容。

7、請學生自主探索及操作演示，要求學生邊演示，邊講解步驟。

8、在word中，如果我們發(fā)現(xiàn)一個詞語、一句話或一段文字的位置錯了，我們可以怎么辦？閱讀書本25頁內(nèi)容，修改試題內(nèi)容。

9、請學生自主探索及操作演示，要求學生邊演示，邊講解步驟。

交流、評價

1、這節(jié)課我們共同學習什么內(nèi)容？

a)利用“插入”“改寫”修改試題。（★★）

b)學會批量替換文字。（★★）

c)學會移動字塊。（★）

2、以學習的內(nèi)容做為評價，進行自評、他評、師評。

總結、反思

1、對自己在本課中的學習情況進行評價，完成評價表。

2、收獲：學會細心觀察，養(yǎng)成良好的生活習慣。

作文教學課件 篇11

教學設計一、 教案背景

1、 學科：信息技術

2、 題目：文章的編排

3、 學生課前準備：

（1）、自學課本p10---15頁

（2）、將全班學生分為五人一組，信息技術基礎較好的學生擔任組長，負責本組紀律，檢查本組作業(yè)，并幫助學困生。

二、教學目標

1、知識技能目標：

（1）、學會設置字體的.顏色、字號、文字動態(tài)效果

（2）難點：學會首字下沉、帶圈文字等排版方式的設置

（3）重點難點：學會添加頁眉、頁腳

2、過程與方法目標：

引導學生以自主協(xié)作為主要學習方式，教師采用任務驅動的教學方式，讓學生完成任務中掌握基礎知識與操作技能，從而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，適應信息社會的發(fā)展。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

在教學過程中通過自主探究、師生交流、小組合作學習，組間競爭等方式，讓學生得到探索、創(chuàng)新、合作、成功等情感體驗。在學習過程中培養(yǎng)學生對信息技術的學習興趣，增強學生用信息技術解決實際問題的能力。

三、 教學方法：

本節(jié)課以“任務驅動”為主線，結合學生的自主探究、小組合作學習、組間競爭等方式完成教學目標，教學過程以學生已有知識基礎，采用啟發(fā)、引導等方式，進一步讓學生明確任務，在探究中完成，師生與生生在互動中交流，使更多的學生能展示自己。

對于本節(jié)課的教學重點采用教師引導、學生自主學習動手操作的方式突出重點，，對于難點則采用：問題再現(xiàn)----教師引導----學生討論-----嘗試操作得出解決方法----師生總結經(jīng)驗。

四、 教學過程

1、 創(chuàng)設情境，引入新課

2、 設計活動，完成任務

3、 活動可以分組展示，或者班級內(nèi)部整體討論

五、 作品展示

六、 課堂小結

1、格式工具欄設置字體顏色、字號、顏色等

2、格式---字體---文字效果---動態(tài)效果，設置文字動態(tài)效果

3、選中一段，選擇“格式”----“首字下沉”

4、選擇“視圖”---“頁眉頁腳”，選中輸入文字，設置格式

七、 作業(yè)

運用所學知識為你喜歡的文章排版：

要求：1、必須有頁眉頁腳

2、至少有一個排版方式為自己創(chuàng)新的

3、作業(yè)上傳郵箱 1576080683@