分析解決方案。

如果我們希望在處理任務(wù)時(shí)有明確的方向，就需要學(xué)會(huì)提前制定計(jì)劃，并按照公司的要求執(zhí)行。這個(gè)時(shí)候，我們需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的方案，確保內(nèi)容和形式都圍繞著主題展開。今天，幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家推薦一篇關(guān)于“分析解決方案”的優(yōu)秀文章，您可以嘗試運(yùn)用其中的內(nèi)容，可能會(huì)為您提供有效的幫助！

分析解決方案【篇1】

航空電子綜合系統(tǒng)動(dòng)態(tài)品質(zhì)分析涉及多目標(biāo)跟蹤、多目標(biāo)攻擊等一系列相關(guān)內(nèi)容.本文研究了基于聚矩陣分解的多目標(biāo)跟蹤算法,基于微分對(duì)策和強(qiáng)迫奇異攝動(dòng)建立了三維空戰(zhàn)次最優(yōu)火控模型.結(jié)合空空導(dǎo)彈模型以及駕駛員一操縱模型等,建立了一種符合實(shí)戰(zhàn)情況的航空電子綜合仿真系統(tǒng).1:2多目標(biāo)跟蹤攻擊仿真驗(yàn)證了航空電子綜合系統(tǒng)的良好動(dòng)態(tài)品質(zhì),從而為航空電子系統(tǒng)的評(píng)價(jià)以及頂層設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù).

作 者：LI Jian-xun 崔翰明 LI Jian-xun CUI Han-ming ?作者單位：上海交通大學(xué)航空航天信息與控制研究所,上海,30;中國(guó)直升機(jī)研究所海軍代表室,景德鎮(zhèn),333001?刊 名：微型電腦應(yīng)用? ISTIC英文刊名：MICROCOMPUTER APPLICATIONS?年，卷(期)：?24(7)?分類號(hào)：V243?關(guān)鍵詞：航空電子綜合系統(tǒng) ??多目標(biāo)跟蹤 ??多目標(biāo)攻擊 ?

分析解決方案【篇2】

2010學(xué)學(xué)生健康體檢分析報(bào)告

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，快樂(lè)生活一輩子”精神，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況有一個(gè)階段性診斷、分析評(píng)價(jià)，我校于9月份配合衛(wèi)生部門認(rèn)真組織開展學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)工作，并及時(shí)整理分析統(tǒng)計(jì)，力求測(cè)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，認(rèn)真填報(bào)，確保按照上級(jí)要求完成檢測(cè)及數(shù)據(jù)上報(bào)工作。下面就我校體檢情況做出如下分析：

一、學(xué)校學(xué)生體檢具體數(shù)據(jù)：

縣疾控學(xué)衛(wèi)科對(duì)我校506名學(xué)生進(jìn)行了視力、齲齒、沙眼等常見(jiàn)病體檢，學(xué)生常見(jiàn)病監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)為：營(yíng)養(yǎng)不良12人，超重8人，肥胖14人，視力不良85人，新發(fā)18人，恒牙齲患40人，患齲牙數(shù)102顆，沙眼可疑19人，患病11人。依據(jù)體檢進(jìn)程中積累的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，各種常見(jiàn)病比率如下：我校學(xué)生中超重比率為0.8%；肥胖比率為1.6%；視力低下比率為9.6%；齲齒比率為11.5%；沙眼的比率為2.1%。

二、學(xué)校學(xué)生體檢總體分析：

1、從上述數(shù)據(jù)上看，我校近視率狀況與前幾年持平。學(xué)校大部分學(xué)生為假性近視，學(xué)校雖從多角度、多途徑采取了積極的預(yù)防，效果較好。

2、沙眼患病率隨年齡的增長(zhǎng)，個(gè)人衛(wèi)生意識(shí)增強(qiáng)而呈下降趨勢(shì)。沙眼形成原因分析：學(xué)生用眼衛(wèi)生意識(shí)、知識(shí)缺乏。患沙眼后不能及時(shí)給予治療，學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)孩子個(gè)人衛(wèi)生教育力度不夠。

3、肥胖率同生活水平的提高，生活習(xí)慣的不良，膳食營(yíng)養(yǎng)不平衡等原因，也略顯上升趨勢(shì)。學(xué)生超重、肥胖率上升原因分析：肥胖是造成成年慢性病的一個(gè)重要因素，從學(xué)校到家庭對(duì)預(yù)防肥胖的意識(shí)不夠，缺少合理飲食觀念。另外家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，要什么給什么，對(duì)油炸食品、膨化食品、高糖食品不加以控制，導(dǎo)致孩子過(guò)多攝入，造成脂肪堆積。同時(shí)學(xué)校對(duì)肥胖學(xué)生缺少管理措施，不能提供足夠的體育鍛煉機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)孩子體重不加以控制，任由發(fā)展。

4、齲齒形成原因分析：一是學(xué)生未能掌握正確的刷牙方法，不能保證每天刷牙的次數(shù)和質(zhì)量。刷牙選用的工具不合理，未使用含氟牙膏，保健牙刷。二是學(xué)生飲食不合理，過(guò)多食用高糖食品。三是學(xué)校、家庭未能積極采取窩溝封閉措施，對(duì)齲齒加以預(yù)防。

三、針對(duì)體檢結(jié)果采取的干預(yù)措施：

1、落實(shí)學(xué)校管理

學(xué)校要進(jìn)一步提高對(duì)體育衛(wèi)生工作重要性的認(rèn)識(shí)，制定出相應(yīng)措施，切實(shí)采取措施，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)學(xué)校衛(wèi)生工作措施，在抓好體育課堂教學(xué)的同時(shí)，積極推進(jìn)學(xué)生課外體育活動(dòng)和大課間活動(dòng)，陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑的開展，真正確保學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。

2、轉(zhuǎn)變教師教育觀念

體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，確實(shí)樹立“健康第一”的教育思想，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。教師在每次的體育課中合理地安排一些素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生的身體素質(zhì)得以全面的發(fā)展，課后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多參加有益身心健康的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和情感。

3、重視反饋有效應(yīng)對(duì)

平時(shí)除認(rèn)真做好學(xué)生體質(zhì)健康卡的檢測(cè)、登記及存檔等各項(xiàng)工作以外，同時(shí)重視信息的反饋，及時(shí)了解各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，認(rèn)真分析情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取有效相應(yīng)的措施。

“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年弱則中國(guó)弱”，少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，青少年的體質(zhì)的持續(xù)下降，給我們敲響了警鐘，我們教師不僅要必須牢固樹立“健康第一”的知道思想，同時(shí)也要與家長(zhǎng)合作共同搞好學(xué)生體育鍛煉。常見(jiàn)病的防治不僅需要學(xué)校衛(wèi)生人員積極進(jìn)行健康教育，我們的家長(zhǎng)也要把孩子的身體健康放在首位，了解其子女的體質(zhì)狀況，知道子女哪些方面的不足，共同找出改變這一現(xiàn)狀需采取的措施。幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的體育習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉的方法，只有這樣我們的孩子們的體質(zhì)才會(huì)更健康。

學(xué)生健康體檢分析報(bào)告

舊店鄉(xiāng)中心校舊店小學(xué)

2010年

分析解決方案【篇3】

長(zhǎng)期以來(lái)，由于許多教師受到以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在數(shù)學(xué)當(dāng)中注重于傳授學(xué)生知識(shí)，不注重體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性，以及在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的個(gè)體差異性，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而難以發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)開展教學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有其自身的規(guī)律性，不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行機(jī)械化記憶，而是需要具有發(fā)散性思維，并能夠靈活的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通常而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是自主思考與自主學(xué)習(xí)。

一、借助于生活化的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)源自于現(xiàn)實(shí)生活，因此與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，就可充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的意義。按照相關(guān)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式下，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量之所以難以獲得有效的提升，是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)未能緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，因此會(huì)形成學(xué)生在解題時(shí)，僅僅是將數(shù)學(xué)公式機(jī)械的用來(lái)進(jìn)行解題，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維能力以及創(chuàng)新能力都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，難以有效的拓展學(xué)生的思維方式，因此在新課程改革的背景下，教師應(yīng)確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)例來(lái)深入認(rèn)知與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，來(lái)有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在《中心對(duì)稱》的知識(shí)時(shí)，教師可首先分析所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)一步提出啟發(fā)性的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，在我們的日常生活當(dāng)中，有哪些實(shí)物是中心對(duì)稱的圖形？并舉出幾個(gè)實(shí)例來(lái)”。學(xué)生們聽(tīng)到問(wèn)題之后，就會(huì)進(jìn)行自主思考，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中見(jiàn)過(guò)哪些實(shí)物是中心對(duì)稱的圖形。在學(xué)生回答了這個(gè)問(wèn)題之后，教師就會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用三角板等教學(xué)工具來(lái)繪制一些中心對(duì)稱的圖形，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)繪制的過(guò)程，來(lái)充分了解中心對(duì)稱的圖形的知識(shí)，并直觀形象的認(rèn)識(shí)中心對(duì)稱的圖形。通過(guò)學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)踐操作，既讓學(xué)生深入的理解與掌握了中心對(duì)稱的圖形的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也有效的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、指導(dǎo)組織學(xué)生開展自主對(duì)比

自主對(duì)比即為讓學(xué)生將具有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，既能夠?qū)χ八鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與鞏固，來(lái)使學(xué)生深入理解與掌握知識(shí)；同時(shí)也能夠較好的提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多組織學(xué)生開展自主對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)于兩個(gè)具有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，來(lái)尋找出兩者之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以此來(lái)提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《相似三角形》時(shí)，筆者安排學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)《全等三角形》與《相似三角形》的兩種知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)比兩者之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)來(lái)進(jìn)行類比記憶。在進(jìn)行對(duì)比的過(guò)程當(dāng)中，能夠同時(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而且對(duì)比學(xué)習(xí)還能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的理解能力與歸納能力，通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的分析，既能夠讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)《相似三角形》的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能夠有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、有效轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式

伴隨著當(dāng)前教育的發(fā)展進(jìn)步趨勢(shì)，以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，已難以適應(yīng)現(xiàn)今教育的發(fā)展。如果還繼續(xù)應(yīng)用以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維的拓展將產(chǎn)生嚴(yán)重的制約作用，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，因此在當(dāng)前新課程改革的背景下，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)地址，使理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能夠進(jìn)行緊密的結(jié)合，有效的提升學(xué)生的自學(xué)能力。例如在《圖形旋轉(zhuǎn)》學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可展現(xiàn)出圖形翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、平移等在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)形式，并啟發(fā)學(xué)生列舉出在現(xiàn)實(shí)生活圖形實(shí)物的運(yùn)動(dòng)形式，并讓學(xué)生展現(xiàn)出自身的發(fā)散性思維，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主思考，來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)提出自我的不同見(jiàn)解，可讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)展開有效地互動(dòng)交流，并進(jìn)行深入的討論，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

四、在數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中有效應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)有效的培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并科學(xué)合理的進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，習(xí)題練習(xí)是一個(gè)重要的部分，也是重要的復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，可有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。但是，在以往傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中的注重于習(xí)題訓(xùn)練的往“題海戰(zhàn)術(shù)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，充分應(yīng)用發(fā)散性思維來(lái)尋找出多樣化的解題方法，此學(xué)習(xí)過(guò)程能有效的提升學(xué)生的解題能力，充分拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，并進(jìn)一步達(dá)成高效課堂。因此對(duì)于一些具有多種解題方式的題目，真實(shí)鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維的最佳題目，在遇到這樣的題目時(shí)，教師首先應(yīng)讓學(xué)生分析題目，先用常規(guī)的解題方法來(lái)進(jìn)行解答，這即為第一種解題方法，再進(jìn)行自主思考還有哪些解題方法？此時(shí)教師應(yīng)較好的啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)解題角度來(lái)進(jìn)行思考去解題，并能夠想出幾種不同的解題方法，如此方可有效的提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的靈活性，并培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提升其創(chuàng)新能力，并進(jìn)一步拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)，總之，將自主學(xué)習(xí)法科學(xué)合理的應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠較好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)。并能夠深入的理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的知識(shí)水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

分析解決方案【篇4】

2015----2016學(xué)學(xué)生健康體檢分析報(bào)告

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，快樂(lè)生活一輩子”精神，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況有一個(gè)階段性診斷、分析評(píng)價(jià)，我校于9月份配合保健所認(rèn)真組織開展學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)工作，并及時(shí)整理分析統(tǒng)計(jì)，力求測(cè)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，認(rèn)真填報(bào)，確保按照上級(jí)要求完成檢測(cè)及數(shù)據(jù)上報(bào)工作。下面就我校體檢情況做出如下分析：

一、學(xué)校學(xué)生體檢具體數(shù)據(jù)：

2016年9月保健所對(duì)我校488名學(xué)生進(jìn)行了視力、齲齒、沙眼等常見(jiàn)病體檢，學(xué)生常見(jiàn)病監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)為：實(shí)際受檢488人，營(yíng)養(yǎng)不良98人，超重63人，肥胖39人，視力不良85人，牙齲患127人，患齲牙數(shù)192顆，沙眼可疑0人，患病0人，視力低下301人。依據(jù)體檢進(jìn)程中積累的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，各種常見(jiàn)病比率如下：我校學(xué)生中超重比率為12.91%；肥胖比率為7.99%；視力低下比率為61.8%；齲齒比率為26.0%；沙眼的比率為0%。

二、學(xué)校學(xué)生體檢總體分析：

1、從上述數(shù)據(jù)上看，我校近視率狀況與前幾年持平。學(xué)校大部分學(xué)生為假性近視，學(xué)校雖從多角度、多途徑采取了積極的預(yù)防，效果較好。

2、沙眼患病率為0%，個(gè)人衛(wèi)生意識(shí)增強(qiáng)。

3、肥胖率同生活水平的提高，生活習(xí)慣的不良，膳食營(yíng)養(yǎng)不平衡等原因，也略顯上升趨勢(shì)。學(xué)生超重、肥胖率上升原因分析：肥胖是造成成年慢性病的一個(gè)重要因素，從學(xué)校到家庭對(duì)預(yù)防肥胖的意識(shí) 不夠，缺少合理飲食觀念。另外家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，要什么給什么，對(duì)油炸食品、膨化食品、高糖食品不加以控制，導(dǎo)致孩子過(guò)多攝入，造成脂肪堆積。同時(shí)學(xué)校對(duì)肥胖學(xué)生缺少管理措施，不能提供足夠的體育鍛煉機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)孩子體重不加以控制，任由發(fā)展。

4、齲齒形成原因分析：一是學(xué)生未能掌握正確的刷牙方法，不能保證每天刷牙的次數(shù)和質(zhì)量。刷牙選用的工具不合理，未使用含氟牙膏，保健牙刷。二是學(xué)生飲食不合理，過(guò)多食用高糖食品。三是學(xué)校、家庭未能積極采取窩溝封閉措施，對(duì)齲齒加以預(yù)防。

三、針對(duì)體檢結(jié)果采取的干預(yù)措施：

1、落實(shí)學(xué)校管理

學(xué)校要進(jìn)一步提高對(duì)體育衛(wèi)生工作重要性的認(rèn)識(shí)，制定出相應(yīng)措施，切實(shí)采取措施，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)學(xué)校衛(wèi)生工作措施，在抓好體育課堂教學(xué)的同時(shí)，積極推進(jìn)學(xué)生課外體育活動(dòng)和大課間活動(dòng)，陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑的開展，真正確保學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。

2、轉(zhuǎn)變教師教育觀念

體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，確實(shí)樹立“健康第一”的教育思想，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。教師在每次的體育課中合理地安排一些素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生的身體素質(zhì)得以全面的發(fā)展，課后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多參加有益身心健康的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和情感。

3、重視反饋有效應(yīng)對(duì)

平時(shí)除認(rèn)真做好學(xué)生體質(zhì)健康卡的檢測(cè)、登記及存檔等各項(xiàng)工作以外，同時(shí)重視信息的反饋，及時(shí)了解各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，認(rèn)真分析情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取有效相應(yīng)的措施。

“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年弱則中國(guó)弱”，少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，青少年的體質(zhì)的持續(xù)下降，給我們敲響了警鐘，我們教師不僅要必須 牢固樹立“健康第一”的知道思想，同時(shí)也要與家長(zhǎng)合作共同搞好學(xué)生體育鍛煉。常見(jiàn)病的防治不僅需要學(xué)校衛(wèi)生人員積極進(jìn)行健康教

育，我們的家長(zhǎng)也要把孩子的身體健康放在首位，了解其子女的體質(zhì)狀況，知道子女哪些方面的不足，共同找出改變這一現(xiàn)狀需采取的措施。幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的體育習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉的方法，只有這樣我們的孩子們的體質(zhì)才會(huì)更健康。

學(xué)生健康體檢分析報(bào)告

婁家店中學(xué)

2015年11

月

分析解決方案【篇5】

為了掌握凼儀器換型造成的氣象要素觀測(cè)值的變化,客觀評(píng)價(jià)氣象資料的連續(xù)性、準(zhǔn)確性,利用甘肅省6個(gè)基準(zhǔn)站的自動(dòng)氣象站氣壓資料和人工站對(duì)應(yīng)的`平行觀測(cè)資料對(duì)自動(dòng)站記錄進(jìn)行了對(duì)比分析.結(jié)果表明,自動(dòng)站氣壓記錄與人工站記錄年平均、月平均統(tǒng)計(jì)值十分接近.定時(shí)值、平均值、最高記錄、最低記錄的誤差概率分布形態(tài)基本一致,概率分布比較集中.統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明,氣壓定時(shí)觀測(cè)記錄、最高記錄、最低記錄、24次平均值和4次平均值均無(wú)顯著差異;各定時(shí)記錄的誤差有明顯的日變化,09:00～11:00、19:00～22:00誤差大,12:00～15:00,01:00～05:00誤差小;6個(gè)站間的誤差差異明顯,但個(gè)別站的誤差有明顯的系統(tǒng)性,反映了觀測(cè)儀器自身的性能.

作 者：張?zhí)旆?王煒 王位泰 黃斌 楊民 Zhang Tianfeng Wang Wei Wang Weitai Huang Bin Yang Min ?作者單位：張?zhí)旆?Zhang Tianfeng(中國(guó)氣象局蘭州干旱氣象研究所,甘肅省干旱氣候變化與減災(zāi)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,蘭州,730020;甘肅省慶陽(yáng)市氣象局,慶陽(yáng)745000)

王煒,楊民,Wang Wei,Yang Min(甘肅省氣象局,蘭州,730020)

王位泰,黃斌,Wang Weitai,Huang Bin(甘肅省慶陽(yáng)市氣象局,慶陽(yáng),745000)

刊 名：氣象科技? PKU英文刊名：METEOROLOGICAL SCIENCE AND TECHNOLOGY?年，卷(期)：2008?36(5)?分類號(hào)：P4?關(guān)鍵詞：自動(dòng)氣象站 ??氣壓 ??誤差

分析解決方案【篇6】

教學(xué)管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要組成部分，其水平與質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)校的興衰成敗。在當(dāng)今進(jìn)行的學(xué)校教育改革中，教學(xué)管理改革已成為大眾關(guān)注的重點(diǎn)。目前，我市初中階段學(xué)校總體而言，管理思路明晰，突出教學(xué)工作，完善管理制度，初步建立了一些評(píng)估機(jī)制；各校基本能夠執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，教學(xué)行政管理、教學(xué)常規(guī)管理抓得緊、落得實(shí)，但也存在不少問(wèn)題。透視與分析初中學(xué)段教學(xué)管理中存在的種種問(wèn)題，有助于推動(dòng)教學(xué)管理的發(fā)展與前進(jìn)。綜觀我市初中學(xué)段教學(xué)管理工作，主要存在下列問(wèn)題：

一、管理層面

一所學(xué)校的發(fā)展和提升，關(guān)鍵在管理。一所好的學(xué)校，離不開一支高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)班子的帶頭作用，一支高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍必然會(huì)帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作順利開展。

目前，我市初中學(xué)段教學(xué)管理者的管理思想未能根本轉(zhuǎn)變。我們的校長(zhǎng)不能說(shuō)觀念陳舊，走過(guò)許多地方、看過(guò)很多名校、聽(tīng)過(guò)多場(chǎng)名家報(bào)告，接受的新鮮事物并不少，想法也很多，但仍是“理念很豐滿現(xiàn)實(shí)很骨感”。現(xiàn)階段，我市初中學(xué)段學(xué)校教學(xué)管理工作，仍在低位徘徊運(yùn)行，未能取得突破性進(jìn)展，重要的原因就是管理者并沒(méi)有從思想上實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變，患得患失，不能夠大膽探索與創(chuàng)新，改革理念僅停留在口頭上、紙面上，管理過(guò)程仍停留在過(guò)去的管理認(rèn)識(shí)層面，按部就班的重復(fù)。具體體現(xiàn)在：

1、對(duì)義務(wù)教育階段的根本任務(wù)認(rèn)識(shí)不到位。

2、學(xué)校發(fā)展沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)(不明確)，缺乏整體性、連續(xù)性。

3、學(xué)校管理欠科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)低，管理者角色定位相當(dāng)于“生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)”。

4、“務(wù)實(shí)”管理常抓不懈，“務(wù)虛”管理時(shí)有時(shí)無(wú)；制度管理與情感管理不平衡，重剛性輕彈性。

5、管理方式與手段粗放，不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。

6、各種管理制度得不到真正落實(shí)，停留在紙面上。

7、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，智育第一，德育教育流于形式（空洞）。

8、應(yīng)試教育的思想根深蒂固，導(dǎo)致課程開設(shè)不規(guī)范。

9、做表面文章（形式主義），為了應(yīng)付檢查不惜犧牲學(xué)校、教師和學(xué)生的誠(chéng)信，公然作假，校長(zhǎng)、教師在學(xué)生中的形象大打折扣，威信蕩然無(wú)存。

10、不能準(zhǔn)確把握政策導(dǎo)向，評(píng)價(jià)方式一刀切，不能研究如何實(shí)施分層教學(xué)，造成教師、學(xué)生疲于應(yīng)付。

11、個(gè)別學(xué)校分班不公，看人下菜碟，影響教師工作情緒。

12、對(duì)骨干教師管理使用不合理，不能真正體現(xiàn)其自身價(jià)值，沒(méi)有將骨干教師培養(yǎng)成名師的發(fā)展戰(zhàn)略，只管用不管培養(yǎng)。

13、主要領(lǐng)導(dǎo)忙于事務(wù)應(yīng)酬，分管領(lǐng)導(dǎo)不能一門心思用于學(xué)情研究及質(zhì)量分析。

二、教師層面

教育教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。就目前我市初中學(xué)段而言，多數(shù)教師能夠盡職盡責(zé)的履行自己的本職工作，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。但也不可否認(rèn)，仍然存在諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：

1、對(duì)待課堂教學(xué)，研究不到位，重方法輕方向，依靠慣性維系；對(duì)待學(xué)業(yè)成績(jī)，重結(jié)果輕過(guò)程，課上不足課外補(bǔ)，超負(fù)荷大容量，高耗低效。

⑴部分教師不能將所學(xué)教育理念恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，造成理論與實(shí)際相脫離，顧此失彼。如課堂教學(xué)過(guò)分追求形式上的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，實(shí)則缺乏有效監(jiān)控和指導(dǎo)，忽視學(xué)習(xí)效果，浪費(fèi)時(shí)間。

⑵部分教師不能很好的把握教材，以至于有的課把大部分的時(shí)間用在課外內(nèi)容的補(bǔ)充上，課堂成了“資料展示廳”，過(guò)早、過(guò)多地補(bǔ)充課外材料；也有個(gè)別教師對(duì)教材的處理不夠慎重，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)不十分清楚的情況下，草率修改或刪減。

⑶部分課堂師問(wèn)生答，看似氣氛非常活躍，實(shí)則提出的多數(shù)設(shè)問(wèn)根本不算問(wèn)題或沒(méi)有思考價(jià)值，缺乏思考容量和深度，效率不高。

⑷對(duì)教學(xué)內(nèi)容不善于總結(jié)、歸納、升華，沒(méi)有做到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，只是簡(jiǎn)單的重述教材知識(shí)，課堂效益大打折扣。

⑸部分教師教學(xué)方式方法單一，講解枯燥乏味，毫無(wú)情趣可言，基本不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂效率低下。

⑹部分學(xué)校、部分學(xué)科不顧及學(xué)生的掌握情況，一味盲目趕進(jìn)度，造成夾生飯。

⑺課堂教學(xué)隨意，無(wú)計(jì)劃、無(wú)目標(biāo)（或不明確），課堂隨意性強(qiáng)，浪費(fèi)課時(shí)。

2、對(duì)待本職工作，品味不高，職業(yè)倦怠，存在“撞鐘”思想。

3、對(duì)待學(xué)術(shù)研究，個(gè)人訴求不高，得過(guò)且過(guò)，專業(yè)功底較淺。

4、對(duì)待所教學(xué)生，不做學(xué)情分析，忽視差異性，全面要求“高大全”。一是課堂上不能因材施教，只關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)學(xué)困生和邊緣生疏于管理和引導(dǎo)；二是作業(yè)布臵不注重質(zhì)量，題目的層次性差或根本不分層次；三是當(dāng)堂檢測(cè)或其他質(zhì)量檢測(cè)可謂“一視同仁”，要求全體學(xué)生去得100%的卷面分?jǐn)?shù)。

5、對(duì)待教科研，態(tài)度不端正，動(dòng)機(jī)不是為了促進(jìn)教學(xué)水平的提高，而是為了評(píng)職晉級(jí)的需要。

6、對(duì)待理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不到位，素養(yǎng)偏低。

7、對(duì)待形勢(shì)變化，心態(tài)浮躁，不能靜心思考，個(gè)性品質(zhì)存在問(wèn)題。

8、對(duì)待貢獻(xiàn)和榮譽(yù)，不能辯證的'看問(wèn)題，患得患失。

9、新調(diào)入、分流的部分教師良莠不齊，水平參差，影響正常教學(xué)。

三、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，懲罰性作業(yè)大行其道

正是由于我們的管理、教學(xué)中存在很多問(wèn)題，未從根本上得以解決，便將大容量、高強(qiáng)度訓(xùn)練來(lái)作為提高成績(jī)的根本途徑，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、在校時(shí)間長(zhǎng)。多數(shù)學(xué)校的學(xué)生貌似不超過(guò)8小時(shí)，而實(shí)際情況并非如此。早讀（課）、中午布臵作業(yè)、晚自習(xí)（住校生），已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了8小時(shí)，最多在10小時(shí)以上，這么長(zhǎng)的在校時(shí)間，學(xué)生負(fù)擔(dān)能輕嗎?

2、課外作業(yè)總量多，很多帶有懲罰性。教育部規(guī)定初中學(xué)生每天課外作業(yè)總量不得超過(guò)90分鐘，但現(xiàn)實(shí)卻是，各學(xué)科競(jìng)相布臵作業(yè)，總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了90分鐘。更為嚴(yán)重的是，不允許布臵書面作業(yè)的科目卻不甘示弱的布臵大量帶有懲罰性的課外作業(yè)，如某校九年級(jí)的思想品德，一晚上要布臵17道題，且必須每題抄寫2遍，要用10頁(yè)稿紙，從晚上10:30一直抄到深夜1點(diǎn)；數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一旦出錯(cuò)，也大量的重復(fù)抄寫，否則……（后果很嚴(yán)重）。帶來(lái)的后果是白天上課無(wú)精打采，如此循環(huán)，哪談得上學(xué)習(xí)效率？

3、考試次數(shù)多。每學(xué)期除期中、期末考試外，另外組織的大小考試還要許多，不同名堂、不同形式的考試，時(shí)時(shí)等待著學(xué)生。最多者，每學(xué)期另外組織的大小考試次數(shù)多達(dá)10—14次。

4、輔導(dǎo)資料多。

四、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校、教師有不可推卸的責(zé)任

學(xué)生輟學(xué)的原因是多方面的，有社會(huì)的、家庭的以及學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部的，但不可否認(rèn)，厭學(xué)是造成學(xué)生大量流失的重要因素之一，而課堂效益差是產(chǎn)生厭學(xué)心理不可忽視的原因。

部分教師教學(xué)方式呆板，課堂效率低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。課后為了補(bǔ)救，不顧學(xué)生的課外活動(dòng)，一味拖堂，占用勞動(dòng)技術(shù)等其他科目的課，給學(xué)生布臵大量的課外作業(yè)，大量的機(jī)械性練習(xí)多，學(xué)生思考能力提高訓(xùn)練的活動(dòng)少，造成學(xué)生獨(dú)立思考能力較差，面對(duì)要求越來(lái)越高的學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生畏懼心理，從而厭學(xué)。還有部分學(xué)校的指導(dǎo)方針的失誤，課程安排不合理，每周授課節(jié)數(shù)過(guò)多，老師布臵大量的作業(yè)，致使學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、消化、思考的時(shí)間減少，而且有些學(xué)科由于升學(xué)壓力而對(duì)學(xué)生要求都非常高，造成學(xué)習(xí)不堪負(fù)荷，身心疲勞，更使學(xué)生無(wú)暇從事自己喜歡的活動(dòng)，學(xué)習(xí)自己喜歡的知識(shí)，出現(xiàn)厭學(xué)心理。

五、改進(jìn)措施

1、明確初中階段教學(xué)任務(wù)的“雙重”功能，一是完成，二是升學(xué)，二者任務(wù)性質(zhì)不同。完成必須面向全體，升學(xué)則是有選擇的針對(duì)部分學(xué)生。

2、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開足開全課程。

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。

4、明確學(xué)校的中心工作是教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)力推進(jìn)、實(shí)施分類教學(xué)，因材施教，讓各層次的學(xué)生在不同層面享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

5、積極構(gòu)建“有效課堂”，提高課堂教學(xué)效率，全面落實(shí)常規(guī)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，切實(shí)抓好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

6、強(qiáng)化校本教研，提高教師教學(xué)水平。發(fā)展名師戰(zhàn)略，讓骨干教師真正發(fā)揮作用。

7、切實(shí)做好教師、學(xué)生的全面評(píng)價(jià)工作。

分析解決方案【篇7】

會(huì)計(jì)交接工作是工會(huì)會(huì)計(jì)工作的一個(gè)組成會(huì)部分，也是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要內(nèi)容?！稌?huì)計(jì)法》第四十一條規(guī)定，會(huì)計(jì)人員調(diào)動(dòng)工作或者離職時(shí)必須與接管人員辦理交接手續(xù)。會(huì)計(jì)交接時(shí)分清責(zé)任是確保會(huì)計(jì)工作連續(xù)性和工會(huì)資產(chǎn)安全完整的必要措施。實(shí)際工作中，基層工會(huì)會(huì)計(jì)人員的流動(dòng)性較大，由此出現(xiàn)會(huì)計(jì)人員調(diào)離時(shí)會(huì)計(jì)工作交接不清，責(zé)任不明，造成工會(huì)財(cái)務(wù)管理混亂，賬薄前后銜接不上，會(huì)計(jì)信息失真等問(wèn)題，嚴(yán)重者會(huì)影響到工會(huì)事業(yè)的發(fā)展。如何解決這一問(wèn)題，怎樣使會(huì)計(jì)人員交的清楚，接的明白，責(zé)任明確，保證會(huì)計(jì)工作連續(xù)有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，是工會(huì)財(cái)務(wù)管理急需解決的問(wèn)題之一。筆者就會(huì)計(jì)人員在交接工作中出現(xiàn)的若干具體問(wèn)題及其對(duì)策，發(fā)表自己的意見(jiàn)，與大家共同探討。

一、目前工會(huì)會(huì)計(jì)交接工作中存在的問(wèn)題

(一）工會(huì)會(huì)計(jì)調(diào)動(dòng)或離職，沒(méi)有進(jìn)行會(huì)計(jì)交接或交接不及時(shí)

一些兼職會(huì)計(jì)人員由于沒(méi)有受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，根本不清楚、不了解離職時(shí)會(huì)計(jì)工作應(yīng)怎樣交接。有些該交的不交，該說(shuō)明的不說(shuō)明，該簽字的不簽字，造成會(huì)計(jì)工作交接內(nèi)容不完整，交接手續(xù)不健全。這種情況在財(cái)務(wù)管理不夠規(guī)范的非公企業(yè)里發(fā)生較多。產(chǎn)生的原因主要是工會(huì)會(huì)計(jì)主管人員業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，不甚了解會(huì)計(jì)法規(guī)關(guān)于會(huì)計(jì)工作交接方面的要求以及會(huì)計(jì)工作交接的'重要性，在會(huì)計(jì)人員的更替中，忽略了辦理會(huì)計(jì)交接手續(xù)。

(二）交接手續(xù)不嚴(yán)密、內(nèi)容不完整

在會(huì)計(jì)人員交接內(nèi)容的完整性上，常出現(xiàn)的疏漏有：移交人已經(jīng)受理的原始憑證未經(jīng)處理即交給了接交人，有的甚至不經(jīng)清點(diǎn)就交出，造成原始憑證的散失或難以處理；移交人已制作的記賬憑證，沒(méi)有登記到會(huì)計(jì)賬簿上就交給了接交人，沒(méi)有進(jìn)行月結(jié)、年結(jié)，該合計(jì)、累計(jì)的賬簿沒(méi)有進(jìn)行處理；會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告有缺失，沒(méi)有說(shuō)明原因等。這些疏漏，都影響以后會(huì)計(jì)工作的正常開展。

(三）工會(huì)會(huì)計(jì)工作的歷史資料沒(méi)有移交

會(huì)計(jì)工作中，一些涉及基層工會(huì)的備查的數(shù)據(jù)信息、歷史資料等關(guān)鍵性會(huì)計(jì)文件，被移交人當(dāng)成無(wú)關(guān)緊要的東西而忽略，沒(méi)有移交。同時(shí)移交人沒(méi)有辦理完的業(yè)務(wù)資料未交給接交人，或雖然交給接交人，但沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，被接交人所忽略。再如，已實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的基層工會(huì)，進(jìn)行移交時(shí)，不對(duì)接交人給予計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，甚至不移交系統(tǒng)操作手冊(cè)，致使接交人在系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)無(wú)所適從。另外，一旦電腦出現(xiàn)意外，由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有歸檔的會(huì)計(jì)軟件及備份磁盤，使系統(tǒng)癱瘓甚至?xí)?jì)資料丟失。

(四）監(jiān)交手續(xù)不完備，監(jiān)交走過(guò)場(chǎng)

單位領(lǐng)導(dǎo)不重視，財(cái)經(jīng)法制意識(shí)淡薄，會(huì)計(jì)交接時(shí)沒(méi)有監(jiān)交人。按《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定，會(huì)計(jì)工作交接必須有監(jiān)交人。一般會(huì)計(jì)人員離任，要由會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或會(huì)計(jì)主管人員負(fù)責(zé)監(jiān)交；會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或會(huì)計(jì)主管人員離任，要由單位負(fù)責(zé)人監(jiān)交。但是有些企業(yè)在工會(huì)會(huì)計(jì)人員離任時(shí)，只是由移交人和接替人參與交接，沒(méi)有監(jiān)交人。這種情況在會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或會(huì)計(jì)主管人員離任時(shí)候出現(xiàn)的較多，原因是有些工會(huì)主席往往不懂財(cái)務(wù)，不知道應(yīng)該由其本人來(lái)進(jìn)行監(jiān)交，或者雖然知道但未予重視，認(rèn)為會(huì)計(jì)工作交接是財(cái)會(huì)部門和會(huì)計(jì)個(gè)人之間的事，從而不重視不過(guò)問(wèn)會(huì)計(jì)交接工作，就連監(jiān)交之時(shí)也難得到場(chǎng)，致使一些基層工會(huì)新會(huì)計(jì)已到位很久，而會(huì)計(jì)接交工作還未辦完，直接影響到工會(huì)會(huì)計(jì)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、解決問(wèn)題的思路及對(duì)策

(一）建立工會(huì)會(huì)計(jì)人員崗位變動(dòng)時(shí)的會(huì)計(jì)工作交接制度

制定規(guī)范的會(huì)計(jì)工作交接制度及與之相配套的細(xì)則，嚴(yán)格操作規(guī)程。各基層工會(huì)首先要建立會(huì)計(jì)人員變動(dòng)的交接手續(xù)制度，確定會(huì)計(jì)人員變動(dòng)工作時(shí)必須與接交人員辦理交接手續(xù)。因?yàn)闀?huì)計(jì)人員平時(shí)接觸到大量的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)告及其他會(huì)計(jì)資料檔案等，如果會(huì)計(jì)人員因工作變動(dòng)而不做工作移交，后面的同志因不了解前面的情況，則無(wú)法保證會(huì)計(jì)工作前后的銜接。前后工作的責(zé)任也不好分清。同時(shí)，對(duì)于一些未了事項(xiàng)，需要移交時(shí)寫出書面材料。同時(shí)，會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人還應(yīng)當(dāng)將重大財(cái)務(wù)收支和會(huì)計(jì)人員的情況向接替人員詳細(xì)介紹。因此，各基層工會(huì)要建立好會(huì)計(jì)交接工作手續(xù)制度，包括交接的內(nèi)容、交接的程序、對(duì)遺留問(wèn)題的移交及交接時(shí)的監(jiān)交要求等內(nèi)容。如果移交人員沒(méi)有辦清交接手續(xù)的，單位要按相互制約的規(guī)定堅(jiān)決不予辦理調(diào)離手續(xù)，會(huì)計(jì)移交工作要趨于標(biāo)準(zhǔn)和完善，避免出現(xiàn)移交不規(guī)范的現(xiàn)象。

(二)做好移交準(zhǔn)備工作

會(huì)計(jì)交接主要分為移交和接收兩個(gè)方面，全面做好移交前的準(zhǔn)備工作，是保證會(huì)計(jì)交接工作順利進(jìn)行的重要前提。在實(shí)際操作過(guò)程中，移交方在移交前應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：、對(duì)已受理的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)及時(shí)編制會(huì)計(jì)憑證，登記入賬。2、應(yīng)將所有移交的會(huì)計(jì)賬簿結(jié)出余額，并在最后一筆余額后加蓋經(jīng)辦人。3、如果移父在會(huì)計(jì)期末或期終應(yīng)編制資產(chǎn)負(fù)債表，收入支出表及其他明細(xì)報(bào)表。如果移交在會(huì)計(jì)發(fā)生期中，應(yīng)編制“科目余額匯總表”試算平衡。4、整理應(yīng)該移交的各項(xiàng)會(huì)計(jì)資料，對(duì)未了事項(xiàng)及重大財(cái)務(wù)收支決策問(wèn)題等寫出書面說(shuō)明。5、編制移交清冊(cè)，列明應(yīng)當(dāng)移交的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表、現(xiàn)金、有價(jià)證券、支票、發(fā)票、印章、文件及其他會(huì)計(jì)資料，從事會(huì)計(jì)電算化的還應(yīng)在移交清冊(cè)中列明會(huì)計(jì)軟件及密碼，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)磁盤及有關(guān)資料。

(三）規(guī)范工會(huì)會(huì)計(jì)監(jiān)交工作

監(jiān)交工作對(duì)會(huì)計(jì)工作交接起著鑒定和監(jiān)督作用。因此，一切會(huì)計(jì)工作交接事項(xiàng)，都必須明確監(jiān)交人現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)交，以保證交接工作順利進(jìn)行。按《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定，一般會(huì)計(jì)人員辦理交接，應(yīng)由單位的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，會(huì)計(jì)主管人員負(fù)責(zé)監(jiān)交；會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)主管人員辦理交接，由工會(huì)主席負(fù)責(zé)監(jiān)交。但是工會(huì)主席大部分都不是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員出身，對(duì)于會(huì)計(jì)交接了解較少，并且工作繁忙，難以全過(guò)程地參與會(huì)計(jì)交接。這種情況下，為保證監(jiān)交在實(shí)質(zhì)上的作用，可由工會(huì)主席聘用注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)助進(jìn)行監(jiān)交，注冊(cè)會(huì)計(jì)師因其獨(dú)立性和專業(yè)性，可保證監(jiān)交的公正、有效。監(jiān)交人要做到客觀、公正、公平。對(duì)交接雙方按照移交清冊(cè)中的內(nèi)容認(rèn)真、全面、細(xì)致地監(jiān)交。交接完畢后，交接雙方和監(jiān)交人員分別在移交清冊(cè)上簽名或蓋章，并在移交清冊(cè)中注明：?jiǎn)挝幻Q、交接時(shí)間、地點(diǎn)、交接雙方和監(jiān)交的職務(wù)、姓名、移交清冊(cè)以及需要說(shuō)明的問(wèn)題和意見(jiàn)等。移交清冊(cè)按規(guī)定一式三份，交接雙方各執(zhí)一份，單位存檔一份。

(四）加強(qiáng)會(huì)計(jì)交接方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

要加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員法律、法規(guī)教育、職業(yè)道德教育，使交接雙方樹立正確的執(zhí)業(yè)觀念，遵紀(jì)守法，敬業(yè)愛(ài)崗，端正思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，保證會(huì)計(jì)工作交接嚴(yán)格、按規(guī)范要求認(rèn)真執(zhí)行。同時(shí)，各單位切實(shí)抓好會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，采取辦學(xué)習(xí)班，開展會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作競(jìng)賽、互評(píng)互查等方式，使會(huì)計(jì)人員真正了解和掌握《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》中會(huì)計(jì)工作交接的具體要求和辦法，使會(huì)計(jì)工作交接做到標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，要讓會(huì)計(jì)人員認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)交接是會(huì)計(jì)人員必須履行的法定義務(wù)，并結(jié)合單位制度約束，使會(huì)計(jì)交接成為會(huì)計(jì)人員的自覺(jué)行動(dòng)。會(huì)計(jì)交接工作是工會(huì)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，決不能流于形式，必須有章可循，依法交接，做到交的清楚，接的明白，責(zé)任明確，確保會(huì)計(jì)工作不因會(huì)計(jì)人員的調(diào)離而受到影響，使工會(huì)會(huì)計(jì)工作持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

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