駱駝教案。

教案課件是我們教師工作的一部分，相信教師對編寫教案課件也并不陌生。編排教案和課件得當能夠幫助激發(fā)學生的創(chuàng)造力。我們?yōu)槟恼淼摹罢荫橊劦慕贪浮奔磳⒊尸F，以下是我們的建議，僅供參考。具體方案請根據實際情況進行調整！

找駱駝的教案(篇1)

主題：人性的探討與變異

作為駱駝祥子的主人公，祥子的一生可以被視作人性的探討。他的經歷展示了人性的各種變異，包括貪婪、冷酷、自私、勇氣、自尊和仁愛等。通過這些變異，駱駝祥子人物形象的復雜性不斷加深，使故事更具有深刻的內涵。

首先，祥子的貪婪可以被視作人性的一種變異。他畢生都在不斷追逐金錢和物質享受，有時甚至可以做出冒險和不顧后果的行為。這種貪欲渴望可以被追溯到他艱苦的童年，當時他生活在貧困的家庭中，經歷了長期的饑餓和疾病。因此，他對金錢的渴望可以說是從幼年時期開始的。然而，隨著故事的進展，祥子的貪婪變得越來越明顯，最終導致了他的悲劇。

其次，祥子的自私也呈現了人性的另一種變異。他往往會為了自己的利益考慮而放棄別人的需要和愿望。例如，當他發(fā)現房東的表妹花兒喜歡他時，雖然他心里也有一點感覺，但他仍然決定和一個更有錢的女人結婚。同樣，當他成功賺到足夠的錢后，他并沒有考慮幫助他的表妹和她的家庭，而是選擇了繼續(xù)為自己積累財富。

然而，祥子的故事中也存在著其他不同類型的人性變異。例如，他的勇氣可以被視作作為一個勞動者的一種人性變異。在令人崇敬的一幕中，祥子只身冒險去救出被困在墻洞里的工頭。此外，祥子在面對日本侵略者時也表現出了強烈的愛國情感和自尊心。

最后，在祥子的故事中，仁愛也被視為一種人性變異。盡管祥子生活中充滿曲折和困難，但他仍然保持了對他人的同情和關懷。例如，他對雞蛋孵化的照顧和撫養(yǎng)，體現了他的仁愛之心。他也在自己能力范圍內幫助別人，例如在醫(yī)生去世后帶領整個村莊來到上海。

總之，駱駝祥子的人物形象呈現了人性的多樣性和變異，令人感嘆不已。通過祥子的故事，讀者可以更好地理解人性的復雜性，以及在不同情況下，人性可以呈現出多種不同的變異形式。

找駱駝的教案(篇2)

教學目的：

1、認識本課生字10個。

2、積累詞語16個，句子2句。

3、正確熟練地朗讀，背誦課文第3或第4小節(jié)。

4、使學生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。

教學過程：

一、揭示課題

1、出示圖片（駱駝、羊）你們看它們是誰？

2、出示課題

（1）學生字“駱、駝”

（2）指名讀課題，齊讀

（3）過渡：課文究竟講了駱駝和羊的什么事呢？

二、初讀課文，整體感知

1、邊看圖，邊聽錄音，說說駱駝和羊之間發(fā)生了一件什么事？

2、輕聲自由讀課文（要求：讀準子音，讀通課文，標上小節(jié)號）

（1）學生自讀三、四分鐘。

（2）讀后同桌互評，看看是否讀通課文。

（3）分節(jié)指名朗讀課文，師生共評朗讀情況。

3、自學生字

（1）學生按“劃出生字，讀準字音，認清字形，找找朋友”自學生字

（2）集體交流反饋

（3）去拼音，打亂順序，反復抽讀

三、熟讀課文，加深對課文內容的理解

1、指名讀第一節(jié)

2、駱駝和羊爭論什么？它們是怎么說的？

3、指導朗讀對話

4、分角色朗讀第一節(jié)

5、學習第2、3節(jié)

6、聽錄音，思考：駱駝和羊各做了一件什么事來證明自己說的是對的呢？

7、學生交流

8、輕聲朗讀第2、3節(jié)，要求：讀熟有感情

9、檢查學生讀的情況，進行評議

10、齊讀

11、選擇自己喜歡的小節(jié)背誦

12、自由讀，說說你讀懂了什么？

13、出示老牛的話

14、齊讀，找處一對反義詞

四、復習鞏固

1、抽讀生字卡片2、讀課后練習2，讀詞語3、有感情朗讀全文

五、總結

六、擴展作業(yè)

模仿課文，看圖說說《老鼠和大象》的故事

1、小組合作練說

2、匯報交流，評議

3、植物媽媽有辦法

找駱駝的教案(篇3)

【教學目標】

1．學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，并通過反復讀課文，與學習伙伴討論，解決問題。

2．通過比較和聯系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據提示語讀出不同的語氣。

3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

【教學重點】

1．了解商人的駱駝有哪些特點。老人是怎么發(fā)現這些特點的？

2．讀出人物的不同語氣。

【教學難點】

老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。理解老人為什么能指點商人找回駱駝？

【課前準備】

1．制作幻燈片課件：

（1）課題，配背景；

（2）“學習提示”上的兩個問題。

教學過程：

一、課前背古詩兩首

二、情境導入

師：老師這里有兩團橡皮泥。請甲同學來按左邊這團橡皮泥，請你輕輕按。請乙同學來按右邊這團橡皮泥，請你用力按。（甲、乙兩名學生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）

師：請同學們猜猜，剛才他們各按了一個手指印，那么左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？（生答：不一樣深）

師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？（生回答）

師：同學們都很聰明?？磥?，今天的課一定能上得很好！

師：同學們見過駱駝嗎？駱駝長得什么樣？有哪些本領？

生：駱駝身體高大，背上有駝峰，蹄又扁又平，蹄底有肉墊。有雙重眼瞼，不怕風沙；很耐饑渴，嗅覺靈敏，能嗅出遠處的水源，也能預感大風的到來。有“沙漠之舟”的美稱。

師：同學們知道的真多，你們說誰最需要駱駝的幫助？

生：在沙漠中行走的人。

師：如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多糟糕??！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的！

三、整體感知

1、請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀完第二遍的請用手勢表示一下。

2、到底讀的怎么樣呢？張老師要來考考你們！瞧，生字朋友們來了，叫叫它們的名字吧！

真不錯，把生字都記住了！

3、師：誰能用自己的話來說一說課文講了怎樣一個故事？（學生說）

教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？

這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），最終（ ）了駱駝的事。

這樣我們就把事情的起因、經過、結果說清楚了，你覺得這樣表達是不是清晰呀。

師：讀了課文，你有什么問題嗎？

這是一篇略讀課文，編書的叔叔、阿姨，為了幫助我們學習，在課文的前面也提出了問題，我們來一起讀一讀。

師：學習提示讓我們思考什么問題？

（問題一：商人的駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？）

師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來學習課文。

四、細讀理解

1、我們先來解決第一個問題，請讀一讀課文，到文中找一找，商人的駱駝有幾個特點? 用自己喜歡的符號來標畫出來。

2、學生自學（教師巡視）學生匯報三個特點。

（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？

師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？（對極了）

師：現在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導加上動作）點評：我們配合的真不錯，是好搭檔。

師：再讀一讀老人說的話，你們發(fā)現老人的話有什么特點沒有？

（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）

3、是呀！這位老人對駱駝的特點了解的這么詳細，是不是真的見過駱駝，還是把駱駝藏起來了呢？（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？

4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

（二）第二部分：

1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？可以有這么幾種學習方法：

（1） 填表：

看見什么

知道什么

（2）批注

1）老人看見了什么？用直線畫下來。

2）老人知道了什么？用曲線畫下來。

（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

2、生說師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒?。ㄕ故镜谝环N方法）

師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。

師：我們一起來合作讀一讀，男生讀看見的內容，女生讀知道的內容。

師：商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平，連對老人的稱呼都變了。來讀讀商人的兩次問話，記住加上表情。（生讀，課件出示句子）

師：駱駝走失以后，商人和老人的態(tài)度完全不同。老人是不緊不慢，商人是忿忿不平。我們來分角色把9、10自然段讀一讀。

當老人不緊不慢地說出推理過程之后，他才恍然大悟?，F在，老師要請你們來做一回聰明的商人。當你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？

（先聽老師示范：請問，您是不是看見了……，所以知道……）

師：同學們會問嗎？自己試著問一問老人。

（同桌互相說，然后群體表演）

3、師：聽了你們的朗讀，老師有個問題?？匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當時是怎么想的呢？（請學生結合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──

（生答：兩只腳印應該一樣深淺）

師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？

師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？（師指名學生回答）

師：聰明的老人就像你們一樣通過細心觀察，動腦思考進行推理，得到了一個結論。

五、轉化語言

明白過來的商人說：“老人家，謝謝您。我這就按您的指點去找。”

商人告別了老人，沿著老人指點的方向去找駱駝?！?/p>

請動手寫一寫吧！

教師：到底老人的推理是否正確呢？你從哪個詞語中看出來的？

（果然，）那讓我們再讀一讀這句話。（讀）可見老人的推理很有道理。

六、總結

師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)?，F在，我們再來回顧一下全文，課文的哪些詞語或寫法給自己留下的印象特別深。

師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里。

板書設計：

找駱駝

腳印右深左淺 —— 左腳跛

左有蜜右有米 —— 馱著蜜和米

啃過的樹葉 —— 缺牙齒

（觀察） （思考） （論證）

找駱駝的教案(篇4)

【教材分析】

《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學三年級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個:商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

【設計理念】

這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現”這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中要有發(fā)現，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構思這一課文的教學，從語言文字學習的角度著眼，需要加強引導學生學會提問能力的培養(yǎng)。我以課文前“學習提示”中體現閱讀方法指導的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開學習。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，知道課文寫了一件什么事。

3、體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。

【教學重點】

反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

【教學難點】

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、謎語揭題，激發(fā)興趣

1、猜謎語:沙漠里有只船，船上背著兩座山，個子高又大，耐暑頂瓜瓜。

2、學生自由交流對駱駝的認識。

3、板書課題。

二、明確學習要點

1、今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學?

2、學習提示讓我們思考什么問題?(問題一:駱駝有什么特點?問題二:老人是怎么知道這些特點的?)這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

三、過渡:現在我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀課文，邊讀邊想:走失的駱駝有哪些特點?請標上記號。(生自讀并標注)

1、學生自讀課文，邊讀邊思考問題一。

2、匯報交流。

(1)老人說出了走失駱駝的幾個特點?(三個)

(2)商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何?(心里高興)從哪兒看出他心里高興?

3、分角色朗讀。

(1)現在老師來扮演老人，誰來扮演商人?(指名學生扮演)

(2)再讀對話，你們發(fā)現商人說話的語氣有什么變化?(著急—高興—生氣)

(老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會憤憤地指責老人。請大家讀一讀商人說的話。)

四、過渡:我們知道駱駝有這些特征，那么，老人又是怎樣知道走失的駱駝有這些特征的呢?一起來學習第10自然段。

1、學生讀第10自然段，完成表格。

讀課文第十自然段，完成表格內容。

2、師生交流表格完成情況。

出示句子一:剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

(1)哪些是老人看到的?得出什么結論?板書:腳印右深左淺

(2)為什么腳印深淺不同?與腳跛有什么關系?(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)

(3)練習:加上“因為……所以……”說這句話。

出示后兩個句子:我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

(1)自學討論:(方法同上句)板書:左有蜜右有樹葉的牙齒印

(2)用“因為……所以……”說話

小結:板書:仔細觀察認真分析

3、讀課文最后一個自然段。從哪個詞看出商人找到了駱駝?(果然)

五、回顧全文，總結

1、故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。誰能說說，在今后的學習、生活中，遇事你會怎樣做?

2、分角色朗讀全文。

板書設計：

16、找駱駝

看見 腳印左深右淺 左腳跛

又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米

還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒

仔細觀察———認真分析—————得出結論

找駱駝的教案(篇5)

教學目的：

1、有感情地朗讀課文

2、通過課文，教育學生能正確看待別人的長處和自己的短處。培養(yǎng)學生養(yǎng)成以別人之長補自身之短的良好習慣。

教具準備：教學掛圖、動物貼畫。

教學課時：第二課時

教學過程：

（一）談話導入新課

1、請大家看黑板上的兩幅圖。（請同學說說這兩幅圖都畫些什么）

2、今天，我們要學習第15課《駱駝和羊》（板書課題）

3、學生讀課題，質疑。

（高好還矮好？它們是怎么樣辯的？……）

（二）新授

1、打開課本第15課《駱駝和羊》，邊讀邊想這兩幅圖與課文中的哪一段相符？（指名答）

①齊讀第一自然段，勾畫找到駱駝和羊爭論的是什么？（高好，還是矮好？）

②學習課文第二、三段。

a、雙方分別提出自己的觀點，可以抓住重點詞語，也可以進行補充。

（學生要提出高好在哪兒，矮為什么不好？矮好在哪，高為什么不好？）

⑴下面先請駱駝方的同學先闡述自己的觀點。（邊說邊板書）

⑵下面我們請羊方的同學闡述自己的觀點。（邊說邊板書）

b、你們已經充分地談出自己的觀點，那么你們雙方能不能有感情地讀一讀課文，來表明自己的觀點呢？

c、為了更能充分說明你的觀點是正確的，那么你們能不能來演一演你的觀點呢？

學生在辯論的過程中教師指導朗讀。

③學習課文第四段。

那么你們說的都對嗎？我來評評理。（教師讀老牛的話）

a、學生體會理解。讓羊的一方說一說高好在哪兒，讓代表駱駝的一方說說矮好在哪兒，再說說自己的短處。

問：駱駝和羊你們現在覺得是高好還是矮好呢？（高有高的好處，矮有矮的好處）

b、理解：“長處”、“短處”要在學生歸納時理解。

c、指導學生朗讀老牛的話。

④質疑：聽了老牛的話，你學會了什么？你還有什么問題嗎？

（三）總結

（四）布置作業(yè)。

15、駱駝和羊

駱駝圖（高好）羊圖（矮好）

（優(yōu)點）長處：吃到樹葉（一抬頭…就）吃到草（大模大樣）

（缺點）短處：吃不到草（跪下、低、鉆）吃不到樹葉（抬、扒、伸）

找駱駝的教案(篇6)

教學目標

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．走失的駱駝有什么特點？理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現”的道理。

教學重點、難點

1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現這些特點的。讀出人物的不同語氣。

2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

課前準備

收集有關駱駝的資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、謎語揭題，激發(fā)興趣。由謎語引出“駱駝”，初步了解駱駝，最后切入課題，導入新課。

二、明確學習目標 課件出示學習目標

三、朗讀課文，理出線索、

1.（出示自學任務一）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書：商人、走失、打聽，指點，老人 ）

2.檢查字詞認讀 。 過渡：同學們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。

四、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一

出示自學任務二： 學習1——9自然段

1、讀課文，邊讀邊想，：走失的駱駝有哪些特點？

2、交流匯報。

（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2）生答。

3、指導朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件） （強調老人的性格特點：不緊不慢）

過渡：同學們，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）從哪看出來的？理解 “憤憤”的意思，以及當時商人的想法，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到轉為怒

（1） 分角色朗讀。

五、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二

出示自學任務三：學習課文10自然段 過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學習課文10自然段。

（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。 2.交流匯報。

3.用“因為……所以”把這三句話連起來。

4.老人能詳細知道走失的駱駝的特點那是因為老人是一位怎樣的人？

5.學生匯報(板書:善于觀察，勤于思考) 過渡：當商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？學習課文11自然段。出示果然用果然說一句話。

六、感情升華

同學們你想對商人和老人說些什么？你學了這篇課文后有收獲嗎？ 小結：同學們遇到什么事要冷靜，不要著急，要善于觀察，多動腦筋思考。

七、拓展延伸

我相信同學們在生活中也是善于觀察，勤于思考的人，同學們認真觀察一下我們班的同學，或周圍的事物最近有什么變化？ 總結：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應該向他學習，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現許多奧秘。

板書設計：找駱駝

走失 打聽

商人 ———老人

指點

善于觀察、勤于思考

找駱駝的教案(篇7)

主題：駱駝祥子的人生歷程與成長

《駱駝祥子》是老舍的代表作品之一，通過對生動的人物形象的塑造和精彩的敘事手法，展現了年代久遠的中國社會的殘酷和冷漠。本文將從駱駝祥子的人生歷程與成長這一主題進行闡述。

駱駝祥子是一個來自貧困家庭的孩子，從小就背負著沉重的家庭壓力。為了讓家里的生計能夠維持，他在十歲那年便隨著父親考上了總理衙門的門房，成為一個小小的仆人。在這個陌生的世界里，祥子的經歷并不順利，他遭受了許多欺凌和虐待，但這些并沒有讓他放棄向前的步伐。相反，他借助自己的努力和機智，不斷地在這個世界上摸索著自己的方向和出路。

在祥子的成長歷程中，最重要的一件事，便是他與苓蕪的相遇。在苓蕪的身上，祥子看到了以往沒有的東西——無私、真誠、感情等等。盡管苓蕪一再地把自己的退伍費讓給了祥子，但正是這份關懷和愛護，讓祥子在他心中留下了深刻的印記。苓蕪的存在也使得祥子在迷茫的時候可以有所依托，讓他的精神世界得到了一定的滋養(yǎng)。此外，祥子在與苓蕪的交往中也逐漸成熟起來，他學會了如何借助自己的智慧和武力去為自己和家人爭取最大的利益。他也在這個過程中努力擺脫自己過去的陰影，走出了自己曾經的窘境。

然而，在祥子成長的過程中，他所經歷的種種仍然是匪夷所思和荒唐不經。盡管他在街頭巷尾蹦迪、裝酷、耍帥，但這一切都改變不了他的命運，他的朝氣和熱情也很快被隨之而來的現實所打擊。他曾熱切地期待過與花轎夫人的愛情，但愛情最終并沒有賜予他什么，他只是像肖七嬸一樣，被時代不斷地碾壓和扼殺。他在押送烈士的途中，面對著同胞們的挑釁和侮辱，也感受到了自己的渺小和無奈。他曾經試圖逃離這個世界，但命運的輪回卻總是牽制著他，讓他不能逃脫。

總的來說，駱駝祥子的人生歷程與成長，展現了一個普通人在社會中不斷蛻變、奮斗的過程。他身上的缺陷和不足，同樣也反映出了那個時代人們心靈的空虛和精神的麻木。但祥子永遠不會停下他的腳步，他會始終保持自己獨特的思考方式和生存特質，去迎接下一個黑色歲月的到來。這些讓我們對他產生了共鳴，也深深地啟示了我們。我們要像祥子一樣，充滿激情地生活，不斷探索，不放棄任何一份希望，只有這樣，才能真正意義上地成長和蛻變。

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