中班幼兒挑食的解決方法。

幼兒處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，營養(yǎng)攝入對于其健康成長至關(guān)重要，通過解決挑食問題，可以保障幼兒健康成長、培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣、提升心理狀態(tài)和促進(jìn)幼兒園生活的順利進(jìn)行。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“中班幼兒挑食的解決方法”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

中班幼兒挑食的解決方法

1.?了解孩子的挑食原因：

有些孩子可能對新食物感到不安或不熟悉，有些孩子可能對食物的質(zhì)地或味道有特定偏好。與家長交流，了解孩子的飲食偏好，可以幫助找到解決辦法。

2.?提供多種選擇：

為了滿足挑食的孩子，可以在餐桌上提供多種選擇，包括孩子熟悉和喜歡的食物。這樣，孩子可以選擇自己喜歡的食物，并逐漸嘗試新食物。

3.?創(chuàng)造有趣的飲食環(huán)境：

中班幼兒喜歡玩耍和探索，因此可以嘗試將飲食與游戲結(jié)合起來。例如，將食物切成小塊或有趣的形狀，讓孩子自己組合食物。或者使用色彩鮮艷的餐具和盤子，增加孩子的食欲。

4.?營造積極的飲食氛圍：

當(dāng)幼兒嘗試新食物時，不要強迫他們吃下去。應(yīng)該以鼓勵和贊賞的方式表達(dá)對他們的支持，即使他們只嘗了一小口，也要給予肯定和表揚，激發(fā)積極性。

5.?感受孩子的饑餓感：

有時，孩子可能沒有食欲，這可能是因為他們在饕餮其他食物，或者因為吃了太多零食。在餐前確保孩子有一定的饑餓感，這樣他們更有可能愿意嘗試新食物。

6.?讓孩子參與食物的準(zhǔn)備：

邀請孩子參與食物的準(zhǔn)備過程，例如洗果蔬、攪拌食材等。這樣可以增加孩子對食物的興趣，并增加他們對食物的接受度。

7.?打造良好的飲食習(xí)慣：

定期安排飲食時間，避免讓孩子過度進(jìn)食或吃零食。提供均衡的飲食，包括蔬菜、水果、蛋白質(zhì)和碳水化合物，培養(yǎng)孩子多樣化的飲食習(xí)慣。

8.?與其他幼兒互動：

為了鼓勵挑食的幼兒嘗試新食物，可以組織小組活動，讓孩子們互相分享自己喜歡的食物，并嘗試對方的食物。這樣，孩子們可以從彼此中獲得鼓勵和動力。（Hc179.coM 一起合同網(wǎng)）

9.?尋求專業(yè)幫助：

如果孩子的挑食問題嚴(yán)重影響日常生活和發(fā)展，建議與專業(yè)的兒科醫(yī)生或飲食師咨詢，獲取專業(yè)的解決方案和建議。

10.?長期耐心陪伴：

挑食是一個長期的過程，需要家長和老師的耐心陪伴和引導(dǎo)。通過積極的態(tài)度和持續(xù)的努力，最終可以幫助孩子克服挑食問題，形成健康的飲食習(xí)慣。

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解決親子間沖突方法——轉(zhuǎn)化方式

導(dǎo)讀：父母”這個角色，對于我們有著諸多的要求，實在不是一件輕松、隨意的事情，尤其是在孩子很小的時候。諸多要求中，最要緊的是觀念的清晰、合理以及心態(tài)的恰當(dāng)。所謂觀念，就是你希望孩子成為一個什么樣的人，以及你想和孩子建立一種什么樣的親子關(guān)系。

有一天，我和媽媽在客廳邊看電視邊聊天，小言言在一邊玩。我平時并不經(jīng)?；丶?，內(nèi)心就對媽媽有些歉疚，每次回家都是謝絕各種應(yīng)酬，只想多陪陪她，媽媽自然是也很想和我多聊聊?？墒俏覀儍蓚€聊天，就沒有人陪小言言玩了(兄嫂因工作原因也不常在家)。我們都知道，小孩子常常是“不甘落寞”的，何況小言言本就屬于那種天生好動的孩子，只見她一會兒把電視的聲音看的很大，一會兒又在我們周圍的沙發(fā)上跳來跳去，并不時大聲叫。顯然，她很想把我們的注意力引到她身上，最好是能跟她一起玩。

媽媽就說：言言，別吵！大人們說話呢。言言聽完，安靜了一下，可沒一會兒又依然故我。我想，這大概是大多數(shù)家庭都遇到過的小“煩惱”，媽媽這種方式肯定是不行的，那么，怎么辦呢？

后來，當(dāng)言言又叫喊的時候，我就把食指放在嘴邊，看著言言，輕輕的說：“噓——?！贝蟾攀茄匝詮膩頉]有看到過別人對她做這樣的動作，一下子楞在哪里，隨后也把食指放在嘴邊，對我們輕輕的說：“噓——?！睒幼涌蓯壑翗O，我和媽媽相視而笑。

接下來，我和媽媽繼續(xù)聊天，小言言呢，就在房間里不停的轉(zhuǎn)換位置，把小手放在嘴邊對我們“噓——”，我也自然回之以“噓”。好長一段時間內(nèi)，小家伙樂此不疲，再也沒有故意的跳鬧、喊叫或者開大電視的聲音。

事后，我問自己，當(dāng)時的做法是最好的嗎？這很難說，但至少把當(dāng)時大人需要聊天和孩子渴望人陪的矛盾解決了。在日常的家庭生活中，一方面，大人不應(yīng)該因為孩子就全然獻(xiàn)出自己的時間和空間；另一方面，陪伴孩子玩耍對孩子身心發(fā)展十分必要，生硬的拒絕或者直接的要求孩子安靜，不僅孩子難以接受，也是大人對孩子的不尊重。固然，兩者不能偏廢，但是卻又經(jīng)常發(fā)生沖突，很多家長因此恨自己“分身乏術(shù)”。這個時候，我們?nèi)绻軌蛳氲揭环N方法，解決這個沖突，即便是權(quán)宜之計，也無可厚非。而事實上，隨著孩子的降生，家庭的結(jié)構(gòu)隨之而變，尤其是當(dāng)兩人世界向三人世界的轉(zhuǎn)變，這樣的沖突就是一個日常問題，解決的好壞直接影響到家庭的和諧和孩子的成長，我們的確需要很多的“靈機一動”。

其實呢，孩子說難帶也難帶，說好帶也好帶。因為，對于孩子來講，游戲就是他的工作和生活，有時候，我們只需要選擇一種適合的游戲或者改變一下游戲規(guī)則。在上面的事例中，雖然我們大人有一種尋求安靜以便聊天的“私心”，但客觀上卻是在和孩子玩一種“安靜提示”的游戲。

“父母”這個角色，對于我們有著諸多的要求，實在不是一件輕松、隨意的事情，尤其是在孩子很小的時候。諸多要求中，最要緊的是觀念的清晰、合理以及心態(tài)的恰當(dāng)。所謂觀念，就是你希望孩子成為一個什么樣的人，以及你想和孩子建立一種什么樣的親子關(guān)系。這與父母的世界觀和價值觀息息相關(guān)，比如有的父母首先感到生存的壓力，自然最希望孩子在一輪輪求學(xué)、就業(yè)的競爭中爭先，最擔(dān)心的是落伍；有的父母不存在生存的壓力或者不敏感于物質(zhì)生活的超越，希望自己的孩子身心健康、快樂，對生活充滿熱情與善意。顯然兩種父母對孩子的要求和諸多引導(dǎo)行為大相徑庭。所謂心態(tài)，就是你在親子共處中的情緒與感受，比如是否能興致勃勃、順其自然、穩(wěn)定耐心的應(yīng)對各種親子生活事件，還是容易焦慮、惶恐、沉不住氣。心態(tài)與個人性格有直接的關(guān)系，但是根本上還是由觀念決定。

再有，就是教育的技術(shù)。即遇到具體的問題能否有效處理的能力。固然有很好的觀念和心態(tài)，教育的技術(shù)也需要不斷地練習(xí)和反思才能不斷提高。需要說明的是，教育和生活一樣都是以草稿的試誤形式進(jìn)行的，即便我們不能總是想到妥帖的應(yīng)對方法，只要不犯原則性的錯誤，也就不用埋怨自己不夠稱職。從來就不存在所謂的“完美父母”，孩子也經(jīng)得起我們犯些小錯。

前面講的事情發(fā)生在中秋前后，到我春節(jié)回家探親再見到小言言的時候，誰知，她對我們做的第一個動作居然就是把手放在嘴邊，輕輕的說：“噓——”。

孩子不愿睡覺的原因和解決方法

導(dǎo)讀：孩子的精力充沛，即使沒有午睡，到晚上依然活力十足。父母白天上班去了，孩子盡量在晚上爭取接近他們，故遲遲不想入睡。孩子日間玩得過度興奮，往往令晚上難以入睡，或睡至半夜驚醒。

每個人需要的睡眠時間都不一樣，由于每個人的生理情況各有差異，有人必須睡上八小時，也有人連續(xù)熬上數(shù)天通宵也面不改容。

所以，沒有人知道或可以決定別人到底需要多少睡眠時間，對待孩子也不例外。

但是，當(dāng)父母經(jīng)過一天工作，正值筋疲力盡之際，希望孩子早點入睡，好讓自己集中精神做點家務(wù)或早點休息，但孩子偏偏纏著爸媽玩這玩那，不管你多么努力，也難以讓孩子入睡，的確令人傷透腦筋。

孩子不愿入睡的原因

年幼的孩子對外間事物充滿了好奇，如果爸媽未入睡，或仍有客人在家中，他深怕睡覺后看不到家人做的事，所以實在不愿因睡覺錯過了機會。

孩子的精力充沛，即使沒有午睡，到晚上依然活力十足。

父母白天上班去了，孩子盡量在晚上爭取接近他們，故遲遲不想入睡。

孩子日間玩得過度興奮，往往令晚上難以入睡，或睡至半夜驚醒。

如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣？

1、睡眠環(huán)境必需安靜和較暗，室溫舒適，不過熱。

2、嚴(yán)格實行入睡、起床的時間，加強生理節(jié)奏周期的培養(yǎng)。

3、臥床時要吃飽，避免饑餓，上床時或夜間不宜飲水過多，使用洗水力好的紙尿褲，以免因要小便而擾亂睡眠。

4、小兒最好單獨睡小床。研究證明小兒單獨睡比和母親同床睡能睡得更好。小床可放在大床旁邊，便于照料。

5、使小兒學(xué)會自己入睡，不要抱、拍搖著或含著奶頭入睡。

6、睡眠前1～2小時避免劇烈活動或玩得太興奮。

7、白天睡眠時間不宜過多。

8、如果入睡有困難，可在睡前洗溫水澡，做嬰兒按摩幫助入睡。

化解幼兒心理創(chuàng)傷的方法

在孩子的成長過程中，很可能碰到殘暴、血腥的突發(fā)事件，這往往會對幼兒心理產(chǎn)生不良影響，甚至?xí)?dǎo)致孩子成人后的精神障礙。北京回龍觀醫(yī)院心理科主任屈英建議，家長要幫助孩子淡化創(chuàng)傷記憶，盡快忘掉不愉快的事。

屈主任說，在目擊惡性事件之后，幼兒情緒的早期表現(xiàn)是因害怕、緊張而引起的哭泣、煩躁和不安，他們會經(jīng)常在晚上做噩夢。隨著時間的推移，性格開朗的孩子會慢慢忘記殘暴場面，但也有一些孩子仍然會想起恐怖的場面，揮之不去的記憶使他們害怕接觸陌生人，患上社交恐懼癥。據(jù)臨床觀察證實，一些精神分裂癥患者都在幼兒時期有創(chuàng)傷經(jīng)歷。

如何幫助精神受傷害的孩子平安度過心理危機，屈主任建議家長，首先要多給孩子一些保護(hù)，比如多接近他們，多撫摸他們，最好不要讓孩子一個人呆著，讓孩子有安全感。其次是盡量轉(zhuǎn)移孩子的注意力，比如讓孩子生活豐富多彩，做他們特別喜歡做的事情，使他們沒時間去琢磨那件可怕的事情。最后是不要在孩子面前再提恐怖事件，一些家長也被事件嚇壞了，紛紛議論、猜測，甚至憤怒、謾罵，但家長們沒有注意到，這會增加孩子的心理負(fù)擔(dān)，并且慢慢強化創(chuàng)傷記憶。如果孩子總是處于精神緊張狀態(tài)，家長就要在適當(dāng)?shù)臅r間用通俗的話語給孩子一個適當(dāng)?shù)膭窠狻?/p>

提出解決問題的方法，耐心細(xì)致的關(guān)愛孩子

[案例背景]：在幼兒園里會有那些極個別的幼兒，他們剃剪著新潮的發(fā)型，穿著緊身的服飾，佩戴著怪異的發(fā)飾，滿臉的童真與無謂，這些或許是成人強加給孩子的選擇和裝扮，但確實是不適合天真無邪、健康活潑的孩子們。你可從大家頻繁的回頭率，帶著驚訝的眼光里，揣測著“這種樣子適合嗎?”“這種發(fā)型在兒童頭上好看嗎?”的種種疑問。

無疑，對于幼小的孩子來說漂亮舒適的穿著、輕爽精神的發(fā)型、良好的個性行為品質(zhì)的形成，都有利于他們的健康成長。如何來關(guān)心這些孩子?如何給這些孩子以積極有益的引導(dǎo)?這與來自于多方面的教育是分不開的，也是孩子成長歷程中不宜忽視的環(huán)節(jié)。

[案例描述]：

一、問題的發(fā)現(xiàn)：由發(fā)型引起的

07年11月，我與小托班的寶寶們正在進(jìn)行講故事的語言活動。當(dāng)我講到大灰狼經(jīng)過打扮后，正拖著一條長長的尾巴，來到了小兔子的家時，詢問寶寶們：“大灰狼拖著什么樣的尾吧呀?”小朋友們爭先恐后地?fù)屩f“像繩子、像笤帚、像圍巾……”，最后一個幼兒跑到XX的面前指著他的頭說：“像他一樣的狼尾巴頭”，這時大家的眼光一起聚焦集中到XX的頭頂，和YY的頭上(是那種光頭上留了一條長出頭發(fā)的跑道，被大家稱之為英國球星——貝克漢姆的‘莫西干’發(fā)型);只見YY用雙手捂著小臉，眼淚從手指縫里流出;XX臉兒通紅的低下頭去說：“不要看，不要看”，這時我意識到了，孩子們無意識的比喻會傷害到無辜同伴的自尊心。于是，我出示教具接過孩子們的話題，立轉(zhuǎn)話峰說：“小兔子發(fā)現(xiàn)了毛茸茸的尾巴后又干了什么?”立即將孩子們發(fā)散的思緒引回來了，將大家又帶入了故事的情景中去……

幾天后，兩位孩子的家長在不同的時間里找到了我，YY家長說：“寶寶回家吵著鬧著，要我?guī)退麑㈩^發(fā)重新剃過了，這樣子小朋友就不會笑話了，”我“噢”了一聲，接著家長又說：“我們大人也只覺得好玩，卻沒想到怪異的發(fā)型，不是給寶寶帶來愉快、開心，反而是傷心，我們大人認(rèn)為是時尚的東西并不適合于孩子，這不是適的其反嗎?”聽了這番話語，我欣慰了，是的，所謂“流行”是指“迅速傳播或盛行一時”，但什么是”時尚“呢?比如：個性，新潮，流行，標(biāo)新立異，甚至驚世駭俗等等。但這些流行時尚的東西，不一定適合幼小的孩子們。

而XX的媽媽頂著一頭挑染著五彩的頭發(fā)來到班上，走近老師并拉著我的手說：“老師，我家小瑞的發(fā)型是英國球星——貝克漢姆的‘莫西干’發(fā)型，今年很流行、時尚的，這不，班上的小朋友說他是大灰狼尾巴頭，也不愿跟他一起玩?，F(xiàn)在我家寶寶不愿意上幼兒園了，嫌頭發(fā)難看”。我笑了笑，接著說：“大人也要聽聽孩子的呀，他為什么嫌難看?”XX媽媽搶著說：“你看我家寶寶從穿著到發(fā)型都很時尚多帥氣啊!他們小孩子都不懂，麻煩你了，老師幫我們跟大家解釋一下?！边€沒等我回答，XX媽媽轉(zhuǎn)身就將XX拉到教室里，還擺了個POS拜拜，然后快速的離開教室了。

半個月后，我發(fā)現(xiàn)YY天天早早入園，高高興興的來到班里與小組的同伴們一起玩游戲，還時常跟老師學(xué)說普通話來糾正自己的‘老南京話’，情緒很好;而XX確表現(xiàn)出經(jīng)常動手推人，打人，臉上時常看不到笑容……究其原因到底為什么呢?

原來每到戶外自由活動時，XX站在同伴們的旁邊，左顧右盼地尋找著游戲伙伴，但小朋友們總是拒絕他，于是他向我走來，尋求著老師的幫助，想要與同伴們一起玩。我問了XX：“你想和他們玩嗎?”他點點頭說：“恩”。老師拉著他的手，一起走到小朋友的面前說“XX想要和大家一塊游戲，行嗎?”幼兒甲說：“他的頭發(fā)難看死了，我不想跟他玩。”老師接著說：“他以后會讓家人不剃這種發(fā)型了，會和你們一樣的”，幼兒乙跑過來指著XX的頭說：“大灰狼尾巴來了”……老師牽著XX的手，將他拉到同伴們手里說：“大家和你一起玩了”，于是，小朋友們勉強地和XX在一起玩了一會后，又跑走了，只剩下XX一個人……，

是呀，老師僅憑著自己的權(quán)威來強迫孩子們接受XX的意志是行不通的，盡管孩子們沒有完全排斥，其內(nèi)心里面是不愿意和XX玩的，不贊成老師的做法的。另一面XX受到大家的排斥，心里很不服氣就用武力來報復(fù)，久而久之，不良的行為習(xí)慣就會行成，不利于孩子的健康發(fā)展。糾其原由，都是成人將不適于幼兒的流行與時尚強加給兒童，以此造成孩子諸多的孤獨與傷害、自卑與不自信，這是多么的危險啊，一定要引起大人的重視。

二、弄清問題的根源——一個特殊的家庭

通過與接送孩子的住家保姆阿姨，我了解到XX的媽媽是由外婆抱養(yǎng)的，由于孩童時的艱苦和不幸，養(yǎng)成了XX媽媽的叛逆和孤傲的個性，自己曾經(jīng)沒享受過的，一定要讓自己的孩子去享受，越是不讓做的事情偏要去做，如今自己的生活條件富裕了，做起了全職太太，整天泡歌廳，趕舞會，盡情地享受著……對孩子的教育是不大過問的。就連XX的爸爸也時常抱怨，家庭中對孩子的教育方法也不一致。問題的癥結(jié)找到了，我會盡自己最大的努力去做好與家長配合與教育的工作。

三、提出解決問題的方法，耐心細(xì)致的關(guān)愛孩子

1、解決問題的對策與方案——需要給以關(guān)愛，樹立自信

弄清楚什么是時尚——是對一種外表行為模式的崇尚方式。其特征是新奇性、相互追隨仿效及流行的短暫性，是對所崇尚事物的追求，而獲得一種心理上的滿足。

其實XX最缺的是(1)需要正確的關(guān)愛(2)追求寶寶的時尚(3)樹立自信

首先，我與XX媽媽進(jìn)行了長談，利用她難得來園接孩子的時間，介紹了XX近來的表現(xiàn)情況，時常動手有攻擊性的行為，這些表現(xiàn)是從剃發(fā)以后出現(xiàn)的，并建議她引起重視，從孩子的需要出發(fā)，提供適合孩子的寬松舒適整潔大放的穿著與打扮，追求寶寶們的健康時尚。不然孩子會失去許多的朋友，會感到更孤獨。

其次，建議她多陪陪自己的寶寶，多交流交流，走近孩子，了解孩子在想些什么?不能只推給保姆，很少過問孩子的情況。并利用每周至少一、兩次的口頭交流，或家訪的形式了解孩子在園內(nèi)的情況，觀察孩子的進(jìn)展?fàn)顩r。

再次，利用班級親子活動的時間多與其他的家長進(jìn)行交流，了解同年齡孩子教育的好方法，好經(jīng)驗，特別去聽聽YY家長教育孩子的經(jīng)驗，相互交流，互相學(xué)習(xí)。

最后，幫助寶寶樹立自信，用團(tuán)結(jié)友好的方法去與同伴相處，老師細(xì)心的觀察XX，對XX的點滴進(jìn)步及時給以肯定與表揚，幫助其樹立自信心，學(xué)會交往、善于交往，具有良好的個性，使其愉快、健康、快樂的過好在園內(nèi)的每一天。

2、對策和方案實施的過程

在后半學(xué)期里，XX媽媽來園的次數(shù)明顯增多了，她也時常悄悄地躲在幼兒園的操場旁，觀看著自己寶寶參與活動的情況，也發(fā)現(xiàn)在與同伴交往時會主動用禮貌用語了，會主動的將玩具讓給旁邊的同伴玩，會等待了，在家里寶寶也會用“謝謝”“沒關(guān)系”等語言了。這是XX媽與老師交流時所介紹的內(nèi)容。

通過家長與老師的積極配合，如今的XX，天天堅持要上幼兒園，即使下雨天，XX都不愿家人請假，明顯覺得XX更加獨立、自主，更加活潑開朗了，更加樂群、戀群了。

3、實施的效果

自從發(fā)型分波之后，據(jù)XX說，媽媽經(jīng)常與爸爸帶他去公園游玩，媽媽也不去舞廳了。XX也時常帶植物種植在班級的自然角里，有東西也會與同伴們分享了?？粗鳻X的進(jìn)步，我由衷的為他高興。

[案例分析]：

這樣的事例告訴我們：培養(yǎng)一個活潑、可愛、獨立、自主、健康的孩子是一個漫長的過程，在此過程中有著復(fù)雜多變的因素，但你只要深入細(xì)致的去分析，腳踏實地的去做工作，發(fā)揮自己真誠的愛心，正確處理好家長、教師、幼兒的關(guān)系，找出問題出現(xiàn)的關(guān)鍵點，以理服人，爭取得到家長孩子的配合與支持，在幼兒園豐富多彩的生活天地里，成功地開展新的生活，有著極其重要的作用。

但像XX媽媽觀念的轉(zhuǎn)變是有過程的，這其中也出現(xiàn)了兩次的反復(fù)：開始礙于情面，她給與了表面的配合，改變了孩子的發(fā)型;可是過了一階段，又出現(xiàn)了更新潮的發(fā)型，沒從根本上轉(zhuǎn)變觀念。老師一次次的耐心交流，孩子一次次出現(xiàn)的狀況喚醒了她，對孩子的教育不能耽誤，要抓住教育的最佳契機，關(guān)鍵從我做起，從現(xiàn)在做起，這是我們責(zé)無旁待的職責(zé)，我們大家共同努力吧!

讓幼兒自己解決交往中的矛盾

案例背景：幼兒總是有那么多的奇思妙想，在我們班的區(qū)域活動中，大部分幼兒喜歡的都是美工區(qū)活動，在那里，他們可以操縱自己的雙手，展示出他們奇特的想法，創(chuàng)作出不同的作品。大班幼兒已具有一定的交往能力，但在活動中也會出現(xiàn)各種各樣的矛盾。教師的介入是能很快解決問題，但會對幼兒造成依賴的心理，使幼兒獨立自主的能力得不到有效的鍛煉。針對班上常出現(xiàn)“打報告”的現(xiàn)象，教師可以嘗試讓幼兒自己解決交往中的矛盾。

案例描述：區(qū)域活動一開始，幼兒各自選擇了自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲活動，我在教室里觀察幼兒的游戲情況。走到美工區(qū)時，孩子們的泥工作品吸引了我的眼球。其中浩浩的作品最為奇特，他做了一段小路，高山和小橋，還有兩個小人偶。周圍的小朋友都在夸贊他的作品，浩浩開心的用小人偶和他做的小路、高山和小橋給大家講故事：“這個小朋友走過小路，爬過高山，來到了小橋……”這時小橋出現(xiàn)了點兒問題，小橋斷了，旁邊的佩佩發(fā)現(xiàn)后，立即說：“哎呀，你的小橋斷了，怎么辦呢？”浩浩望著小橋用手撓撓腦袋說：“沒事兒，我給他做一艘小船吧！”說著他便動手又做了一艘小船，繼續(xù)講著小人偶的故事。玩著玩著，浩浩和佩佩吵了起來，佩佩不開心地說：“浩浩搶玩具?！薄笆俏蚁瓤吹降摹焙坪埔布泵Φ恼f道，兩個小朋友就這樣吵了起來，我蹲在他們身邊了解了事情的原由，正想說點兒什么，這時佩佩卻說“你先玩兒吧！我等會兒再玩?！焙坪?，沒說話，用工具繼續(xù)做起泥工作品，但不一會兒，兩個人又開心的聊了起來。幼兒的世界里，矛盾不是長久的，我們應(yīng)該嘗試讓幼兒自己解決活動中的矛盾。

案例分析與反思：

分析：

首先浩浩的動手操作能力較強，他有自己獨特的想法，愿意向小朋友們講解自己的作品，并能自編故事，為自己做的泥工作品講述一個精彩的故事。在小朋友們夸贊他的作品時能耐心的向大家講解自己的作品，能有序、連貫、清楚地講述自己為作品創(chuàng)編的故事，人際交流交往能力也較好。

其次，在講述故事途中，遇到小橋斷了的事故，能巧妙的轉(zhuǎn)換故事內(nèi)容，為小人偶做小船，讓他坐船過橋。從此處看，浩浩的生活經(jīng)驗很豐富，有一定的獨特思維，能堅持將故事講完。

最后，浩浩的整個游戲過程是很有計劃性的，先做出作品，再利用作品自編故事，完整的表現(xiàn)出了自己的想法。在與佩佩產(chǎn)生矛盾時，浩浩的表現(xiàn)不是很棒，不懂得謙讓或與同伴協(xié)商，由于急切的想要工具做泥工，與佩佩發(fā)生爭執(zhí)。但最后通過佩佩的禮讓，矛盾才解除，兩個小朋友又開心的玩兒了起來。

反思：

1.老師的指導(dǎo)：在發(fā)現(xiàn)幼兒間發(fā)生爭執(zhí)時，應(yīng)先讓幼兒自己解決，解決不了再插手，為幼兒調(diào)解矛盾，并教育幼兒要懂得謙讓、與同伴協(xié)商。幼兒的矛盾不是長久的，要讓幼兒學(xué)會自己處理矛盾。

2.材料的豐富：在游戲開展過程中，讓幼兒發(fā)生爭執(zhí)的原因大多是由于材料。浩浩與佩佩發(fā)生矛盾也是由于工具。在教導(dǎo)幼兒懂得謙讓、與同伴協(xié)商的同時，也需要不斷地豐富區(qū)角材料，讓幼兒有充足的操作材料。

3.支持鼓勵孩子們大膽創(chuàng)作表現(xiàn)自己獨特的想法。

針對新入園幼兒不合群行為的解決辦法

一、新生入園后一直哭鬧：

年幼的孩子從家里來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，對他們來說是一個極大的挑戰(zhàn)，為盡快幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，我們首先要尊重幼兒原有的一些生活習(xí)慣，盡量在幼兒園創(chuàng)設(shè)與家庭相似的生活氛圍。

其一，根據(jù)每個幼兒的不同需要，我們可以用關(guān)愛的目光、鼓勵的微笑、贊美的語言、親切的擁抱來與幼兒進(jìn)行交流，幫助他們消除不安，使他們將對家長的依戀感逐步轉(zhuǎn)向老師。

其二，針對幼兒對年齡特點，我們可以采取游戲的口吻、游戲的形式組織幼兒的一日活動，使孩子在園中的活動充實而有趣，緩解孩子們的焦慮情緒。

其三，我們可以利用來、離園環(huán)節(jié)，做好穩(wěn)定幼兒情緒的工作。如來園時，我們可以和幼兒交流一些他們感興趣的話題，比如最喜歡看的動畫片是什么、家里有一些什么玩具、喜歡什么小動物等。通過這種方式來轉(zhuǎn)移他們的注意力，以淡化分離焦慮；在離園時，我們可以和他們一塊回顧一天的開心事，用言語鼓勵幼兒，并給予小小的物質(zhì)獎勵(小紅花、小貼紙、糖果等)來強化幼兒高高興興來幼兒園的積極行為。

其四，我們應(yīng)當(dāng)在新生入園后定期進(jìn)行回訪，在家長進(jìn)一步了解幼兒入園后表現(xiàn)的同時，與幼兒進(jìn)行直接的互動，加深幼兒與教師間的情感交流。還可以和家長交流育兒經(jīng)驗，通過家長在家中的配合性教育達(dá)到家園共育。最后，如果條件允許，我們還會根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)、家長的不同關(guān)注點，組織不同的小型座談會和親子活動，不但可以有的放矢的向家長傳授一些教育方式方法，還可以加深老師、幼兒和家長之間的感情。

當(dāng)然，要想讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，縮短適應(yīng)期，不光需要老師的努力，家長的情緒、情感也很重要。家長首先要消除自己消極的心態(tài)，相信老師，積極配合老師的工作；其次，每天堅持送孩子上幼兒園，多與老師溝通，了解孩子在園情況；再有，在與孩子交流時，家長要注意自己的語言導(dǎo)向，不要總問一些消極性問題：比如“有小朋友欺負(fù)你嗎？”、“搶你的玩具了嗎？”等問題，這會讓孩子不愛上幼兒園。家長應(yīng)在和老師溝通的基礎(chǔ)上，從正面引導(dǎo)幼兒，如：“今天我寶寶得了一個小五星，真棒！明天我們還去幼兒園，得一個大五星好嗎？”、“老師說你可聰明，可聽話了，還說很喜歡你呢！”“今天和誰做好朋友了？”……用積極鼓勵的語言與幼兒交流，多鼓勵孩子正確的行為，以此幫助孩子和老師、小朋友建立起感情，會讓孩子感受到上幼兒園的快樂。

二、孩子不愿意和其他小朋友交往，獨自玩：

由于成長環(huán)境不同、家庭的教養(yǎng)方式不同，年幼的孩子缺少交往經(jīng)驗和技能。有些孩子來園后，自始至終抱著自己的玩具玩的，這類孩子對家庭成員的依戀感很強，適應(yīng)新環(huán)境的能力較弱，而且缺乏安全感，所以我們先不要急于讓他和別人玩，而是先和他建立感情，多抱抱他、親親他，多給他關(guān)注的目光，多和他說話，消除他的恐懼與焦慮。等他逐漸和老師熟悉了，愿意和老師一起玩了，再引導(dǎo)他和別的小朋友玩。

有些孩子需要老師領(lǐng)著她去跟小伙伴玩，這類孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力比較強，只不過跟小朋友還不熟悉，有陌生感，這時老師可以充當(dāng)小朋友交往的“紅娘”，幫助他們互相認(rèn)識；結(jié)合班上開展的“認(rèn)識新朋友”的主題活動，引導(dǎo)他們共同參與游戲；讓他們把手中的小玩具交換玩，學(xué)會輪流與分享等等。有些孩子會動手搶別人的玩具，表現(xiàn)出一定的攻擊性行為。這類孩子多數(shù)是沒有和小朋友一起玩的經(jīng)驗，在家庭中，都是成人順從他，而在幼兒園面臨著和小朋友分享玩具的狀況，一時適應(yīng)不了，由此出現(xiàn)攻擊性行為。

在小班，相同玩具應(yīng)該準(zhǔn)備多一些數(shù)量，以保證每個孩子都有玩具玩，避免搶奪的現(xiàn)象發(fā)生。教師也可以幫助幼兒協(xié)調(diào)和小朋友的關(guān)系，教給他一些和小朋友交往的方法和技能，比如學(xué)會用協(xié)商的口氣跟對方說“給我玩會兒好嗎”或“咱倆換著玩好嗎”。同時，在和家長的交流中告訴家長多帶孩子出去和小伙伴一起玩，并給孩子以正面引導(dǎo)，以促進(jìn)孩子的交往能力。還有一些孩子有時會在交往的過程中采取一些攻擊性的行為來表達(dá)自己喜愛、親熱的情感，比如咬或掐其他的小朋友，其實他們并沒有想去攻擊別人，只是交往方式不妥。究其原因是有些家長常常通過在孩子的臉上咬一口、屁股上擰一把等方式表示喜愛，孩子們便模仿了成人的這些舉動，在幼兒園與小朋友交往中表現(xiàn)出這種“攻擊性”行為。所以，我們成人要為孩子做出榜樣，改變這種不妥的親熱方式，學(xué)會用正確、恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感。

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