漢字教案。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，因此，老師會在授課前準備好教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。幼兒園教案的內容要寫些什么更好呢？為此，小編特意呈上“漢字人教案”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

漢字人教案 篇1

【主題的產生】

這又是一節(jié)作業(yè)評析課，我在黑板上了寫了一個大大的“贏”，因為這次作業(yè)很多同學把這個字寫錯了，我正在氣憤、苦惱之時，一只小手舉起來了，是一向勤奮的張銳同學，我示意他發(fā)言，“老師，我知道怎么記住這個字?！蔽倚闹幸幌玻埶煺f出來?！拔覡敔敵３Ｕf，少說費話（亡口）珍惜時間（月）不浪費錢財（貝）做一個平凡的人（凡）那就”贏“得了人生。我就這樣記住了”一語驚醒夢中人，這充滿生活哲理的語言，不但教會了學生做人的道理又記住了這個字的字形和字義。是呀，中國的漢字奇妙無比，每個字都有不同的風韻。你看，“太陽”這個詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝?！拜p”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜?！靶Α弊至钊藲g快，“哭”字一看就像流淚。“冷霜”好像散發(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。當你落筆寫下“人”這個字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創(chuàng)造贊嘆不已。

平常我們看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字，它傳載著中國幾千年的文明史。在生活中，不僅是我們交際的工具，也是我們人性魅力的展示。我想，如果結合我們語文學科的特點開展一次綜合實踐活動，這對使我們的學生學好母語，了解漢字特點，感受漢字魅力，增強民族自豪感是大有幫助的。因此，我們就選定“我愛你，漢字”為本次活動的主題。

【活動目標】

１、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。

２、通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

３、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

４、在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

【活動資源與方法】

搜集閱讀資料、開展社會調查研究、上網查詢、欣賞與學習相結合。

【活動時間安排】

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

【活動過程】

一、確定子課題，制定和交流小組活動計劃（一課時）

烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。開課之初，我采用生動有趣的猜字謎的方式，吸引學生的注意力，激起他們對了解漢字的興趣。如：口中含玉確如玉（國），臺下心實無心（?。岸€口又是什么字？”三個口是什么字？四個口是什么字？五個口是什么字？六個口是什么字？七個口是什么字？八個口是什么字？九個口是什么字？十個口是什么字？學生七嘴八舌，議論紛紛，學生通過猜字謎，知道漢字是有形象、有色彩、有氣味的，孩子們這時學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了活動的主題。

“學貴有疑”，在學生的學習興趣盎然時，教師適時引導學生：“你還知道有關漢字的什么知識？你還想查閱哪些方面的資料？”在學生充分質疑之后，教師針對學生的疑問進行總結概括，產生了五個子課題：漢字的發(fā)展史、漢字對歷史文化的作用、漢字之趣、漢字的書法藝術。現代人與漢字。

二、制定和交流小組活動計劃

古代孫武曾說：“用兵之道，以計為首?！逼鋵崳覀儫o論辦什么事情，事先都應有個打算和安排。在活動之初，就要讓學生明白有了計劃，學習就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協(xié)調大家的行動，增強學習和工作的主動性。在這一環(huán)節(jié)，教師要指導學生制定活動計劃工作。

如：第二小組子課題是“現代人與漢字”他們制定的活動計劃：

活動時間：４月１５日

活動地點：社區(qū)內的各村

活動內容：１、調查在家的村民的識字量。

２、教社區(qū)里不識字的老人識字。

３、搜集錯字行動。

成果展示：村民識字量調查表，易錯字對比表

分工：組長：徐恒策；搜集資料：李主勝、田野、李煌寶

采訪：呂棋；記錄：田夢

指導識字的教師：全體組員

在學生制定好了計劃后，我問他們：假如村里的人不想接受調查怎么辦？假如老人們覺得自己老眼昏花，不愿跟你們學習漢字，你們將如何處理呢？這一問，把興致勃勃的學生問傻了，于是，我告訴他們，制定計劃不但要切合實際，更重要的是要設想到實際操作時的困難，并提前作好準備，學生們又互相演練起如何勸說他人了。

三、分組實踐

學生針對自己所選的子課題，分組對子課題進行研究。在這一環(huán)節(jié)，人人有機會發(fā)表意見，人人有機會動手操作，人人都是學習的主人。教師在學生合作探究實踐的過程中，是傾聽者、指導者。讓學生明確自己的分工協(xié)作，明確共同的探究目標，明確動手前先動腦，教師要傾聽孩子們活動中的收獲并及時評價，不斷調控，讓學生在實踐中獲得成功的體驗。

１、讓學生在歷史長河中游弋──漢字發(fā)展史的探究：

幾千年以來，我國的漢字一脈相承，不斷發(fā)展，成為中華民族燦爛文化的載體。第一小組的子課題是：漢字的發(fā)展史。學生為了了解漢字的起源和發(fā)展，體驗漢字的悠久文化。從網上搜集了甲古文、青銅器和石器上籀文等圖片，圖文并茂，給人留下深刻的印象。郭琳同學還把漢字按時代和字體的對應列成表格，漢字的發(fā)展史使人一目了然；田耀敏同學根據象形字的特點，為有的字配上了圖片，使?jié)h字形體與意義的演變展現在大家眼前；還有的學生找來了關于漢字的起源在歷史上的傳說，例如“結繩記事說”“八卦說”“倉頡造字說”等。教師在這一環(huán)節(jié)除了指導學生如何搜集資料和整理資料，還要分享孩子們收獲成果時的喜悅。鼓勵學生在實踐中汲取知識，在實踐中得到發(fā)展。

２、讓學生在生活實踐中覺醒──現代人與漢字：

我們的生活是離不開漢字的，或者說漢字融入了我們的生活。兩者是不可分離的。第二小組的研究課題是：現代人與漢字。根據制定的計劃，他們在社區(qū)里進行了調查，調查社區(qū)人群的識字量，教社區(qū)老人識字，大家請看，這是第二小組的小老師們在上課呢！在這次調查中，孩子們還發(fā)現許多漢字，遭受到人為的“侵害”。形近字混在一起用，有的字卻被人們讀一邊音。于是，他們又開始行動了，搜集了在大街小巷中的廣告牌子上、各種書籍報刊上、電視屏幕上出現各種錯字。并且把常用字中易錯的字與正確的字列出了對比表。這不能不讓我們覺醒：要讓人們規(guī)范使用漢字，還漢字以“凈”。學生在生活中探究，在實踐中覺醒。達到了讓規(guī)范使用漢字的教學目標。

３、讓學生在文字世界中創(chuàng)造──漢字之趣：

漢字，這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性?？粗@些單個的有色彩、有聲音、有氣味的字，每一個都蘊含著深刻的含義，看著它們，不能不讓人產生遐想。幾萬個不同的字形、幾十萬、幾百萬種奇妙的組合，足以產生遣使文字的快樂，甚至能在語義以外，尋求那種文字對人類思維和感官的想象力！漢字是高強度悟性的結晶，必能訓練出人的悟性。

有趣的漢字謎語、引人入勝的語言游戲深受孩子們的喜愛。第三小組研究的課題是：漢字之趣。學生在書海中搜集，到生活中去尋找關于漢字的有趣故事、謎語等，我還指導學生在文字世界中去創(chuàng)造，引導他們根據字形或字義進行創(chuàng)作。在這一環(huán)節(jié)，孩子們編的謎語、根據字義創(chuàng)作的圖畫，無不閃爍著智慧的火花和對漢字的熱愛之情。

４、讓學生在筆鋒之間感悟──漢字的書法藝術：

漢字的美不僅僅體現在它的語義上，更表現在它的形體結構上。在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。

第四小組的子課題是“漢字之美”。他們小組成員搜集了中外名家的書法真跡的照片。采訪了武穴市書法協(xié)會的老師們，在采訪之前，我讓學生想好要問的問題，并列了采訪提綱。他們小組的郭慧妮還參加了書法培訓班。通過采訪書法名家和欣賞書法作品，使學生在欣賞中得到提高，在筆鋒之間有所感悟，感悟漢字的靈性，感悟漢字的藝術。

四、成果交流展示

１、小小展示臺──漢字歷史大揭秘：

學生提供的材料是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……

２、小小故事會──“一字之差”的教訓。

３、小主人在行動──我為規(guī)范用字出點力：

在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調查活動。請大家看看我們學生的展示吧。

教師提示注意的幾點。

４、展示的形式多樣：

⑴實物類：

書籍報刊、小型招牌廣告、商標……

⑵照片類：

大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……

⑶記錄類：

電視字幕、各種公文、信函……

⑷其他。

５、展示的內容全面：

不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表。

簡單的調查報告。

給有關部門的建議書。

６、小小書法展──感受書法藝術美：

中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術。歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動中，我們舉辦了一次書法作品展覽?？?，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂。

【評價反思】

漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許學生對漢字的歷史與文化，還是“霧里看花”，也許學生為現代社會中不規(guī)范使用漢字的現象而困惑，也許學生對書法藝術似懂非懂。但他們關注漢字、熱愛漢字的熱情卻被點燃了。通過本次學生們明白了學習漢字的重要，明白了寫好漢字的重要，明白了漢字在世界文化中的地位。

在這次活動中，我們也遇到了許多的困難。比如：我們搜集到的甲古文、青銅器上的籀文，我們卻沒人認識這些符號的什么特點，代表著什么。也無人請教。雖然這又是一個新的課題，但使我感到深深的不安，自己的知識貧乏，拿什么奉獻給學生？使我明白了在綜合實踐課程中，對教師的能力要求更高了。再就是我的學生由于平時訓練較少，他們在與人交往時所表現出來的拘束、語言的貧乏，使調查采訪工作收效不大。農村學生受條件限制，能上網搜集資料的學生并不多，大部分小組需要老師的幫助。但可喜的是我們的學生已經從課堂走向了社會，開始了做一個新世紀的“社會人”的征程。雖然舉步為艱，但我相信付出必有收獲。

漢字人教案 篇2

⑴字面謎：

①一條黑狗。

②兄弟二人差點當上兵。

③一條蟲唱著歌。

④有水能養(yǎng)魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。

⑵肢體謎：

（閃、聞、閉、看）

組員：祖國的漢字是多么有趣呀，它為我們的創(chuàng)造提供了廣闊的空間，剛才我們用文字制造謎語，我們還能利用人的身子、四肢來編字謎呢，有請我們組的×××同學為大家展示，大家可要認真觀察，看看誰的腦子最靈活！

⑶圖畫謎：

組員：中國的文字博大精深，意義深遠，一幅圖畫也能隱藏著漢字，請看──（汕、雷、露、則）

⑷教師小結猜謎方法：

師：老師這里收集了一個謎，大家敢來挑戰(zhàn)嗎？

圖畫：一次明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎?？穿ぉ?，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語，同學們敢來接受挑戰(zhàn)嗎？

師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。──放虎歸山

師從黑板上把老虎取下來。──調虎離山

字面謎：老師這還有幾個謎，大家還有信心來接受挑戰(zhàn)嗎？

①一點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）

②河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。（汗、叢）

③再會（觀）

（教師相機歸納三種猜字方法：組合法、象形法、會意法。）

2、趣味諧音。

評析：這一環(huán)節(jié)的設計體現了幾個特點：一、教師不僅提供機會讓學生進行展示和交流，同時還關注活動的過程。二、多種方式猜謎法使這一環(huán)節(jié)的內容更加豐富，有反映出學生活動的成效。

三、教師的作用很好地發(fā)揮（如：歸納猜謎法、教師編制謎語讓學生猜等）

組員：大家好，我們是趣味諧音小組，我們的成員有×××，我們小組收集了諧音對聯(lián)與古詩。（小組讀）

請同學們找出諧音字。

1、對聯(lián)、古詩：

上聯(lián)：二、三、四、五；下聯(lián)：六、七、八、九。

橫批：缺一少十（衣食）

上聯(lián)：劉伶飲盡不留零；下聯(lián)：賈島醉來非假倒。

竹枝詞

唐劉禹錫

楊柳青青江水平，

聞郎岸上踏歌聲。

東邊日出西邊雨，

道是無晴卻有晴。

師：不錯，這些對聯(lián)、古詩找得好，讀得也有感情，讓我們一起來讀一讀吧?。ㄉR讀。）

2、諧音笑話：

組員：聽了我們的諧音對聯(lián)，再來聽聽我們小組收集到的諧音笑話。

（生讀。）

⑴一天，張?zhí)m在日記中寫道：昨天我去趕鴨，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老師給他寫評語：海量、海量，沒人攔你。

⑵那天在樹下軍訓，教官對同學們說：第一排報數。他驚訝地看著教官，教官又大聲說了一遍：報數！于是，他極不情愿地轉過身去抱住了樹。

組員：你們能說說你們發(fā)笑的原因嗎？

3、歇后語：

組員：同學們，你們會接歇后語嗎？誰敢來接受挑戰(zhàn)，可以從中選擇自己會的、喜歡的歇后語接一接。

飛機上做夢──（）想入飛飛

老九的兄弟──（）老十

梁山的軍師──（）吳用

一二三五六──（）沒四

組員：我再來考考大家，你們能從中找出運用了諧音的字嗎？它應寫為什么？（非、實、無、事）

4、歇后語運用：

師：老師也收集了這樣的句子，大家讀一讀，看他們運用得如何？

⑴華強是我們班的乒乓球高手，我與他比賽，只能是孔夫子搬家──凈是書（輸）。

⑵張?zhí)m上課不再遲到了，真是新鞋換舊鞋──改鞋（邪）歸正。

師：是呀，歇后語一般產生俏皮、風趣的效果，所以我們要注意在適當的場所才能運用，否則就會鬧笑話。

評析：諧音字的運用確實讓學生感受到漢字的無限樂趣，學生收集的對聯(lián)、古詩、歇后語、笑話讓課堂增添了不少色彩。但是，如何運用是需要引導的。在這一環(huán)節(jié)中，教師用“讀”讓學生分享活動成果，突顯了語文學科的特點，并把如何運用作為指導的重點，說明教師不忘“語文”。

⑶漢字醫(yī)生：

師：諧音小組為大家展示了無窮盡的漢字奧秘，現在該把機會讓給其他小組了吧，看漢字醫(yī)院里的錯別字醫(yī)生已經迫不及待了。我們請他們展示。

組員：大家好！我們是錯別字醫(yī)生，我們的成員有×××我們的分工是×××。現在街道上和商店的廣告、招牌，一些報刊等等出現錯別字，污染了祖國的語言文字，我們小組在課外收集了一些街頭、廣告、作業(yè)中的別字，針對這些病例，我們進行了醫(yī)治，可是我們也遇到了一些疑難雜癥，那位同學來幫我們醫(yī)治。

①出示街頭、廣告、作業(yè)中的錯別字讓學生修改。

②編順口溜：

組員：為了防止寫錯別字，我們小組有高招，瞧，我們編了許多的順口溜：

（快板）漢字漢字真奇怪，一筆一畫很簡單，一不小心就變樣，怎樣分得清聽我唱一唱：辯辨辮瓣，有心能辨別，有言能辯論，有絲能扎辮，有瓜能開花。巳已己，全封巳，半封已，不封是自己。栽裁載，有木要用栽，有衣要用裁，有車要用載。同學們，寫錯字，小則鬧笑話，大則毀千軍，咱們千萬要小心，要小心！

評析：一、語文學習要與生活、社會緊密聯(lián)系，學生從生活中發(fā)現錯別字不僅說明教師在指導時有效地將活動引向生活、社會。同時，也很好地開發(fā)了課程資源。二、教師也注意到學生在書寫時出現“別”字，往往是受諧音字的影響，因此，通過讓學生當“錯別字醫(yī)生”、編順口溜等學生喜聞樂見的方式，不僅讓“樂趣”得到充分體現，也讓學生感受到規(guī)范用字的重要性。

⑷書法殿堂：

①古今書法名家展示：

師：的確，用錯字，小則鬧笑話，大則毀千軍，所以我們不僅要寫對漢字，還要寫好漢字。它是祖先智慧的結晶。讓我們再來欣賞這一小組給大家?guī)淼臅ㄗ髌贰?/p>

組員：大家好歡迎到書法殿堂來，我們的分工是：×××

漢字的演變是一個悠久的過程，它凝聚著我們祖國5000年來的文化結晶，有著豐富的內涵。讓我們一起穿越時空隧道來感受漢字無窮魅力吧。

學生介紹收集到的古代書法家作品。

②認識歐、顏、柳、趙等古代書法家：

師：中國的文字歷史悠久，在古代涌現了許許多多的書法家，他們?yōu)樨S富祖國語言文字藝術作出了杰出的貢獻，尤其是這邊的幾個書法家更應認識并記住他們。

初唐：歐陽修，他的字筆畫纖細得中，給人爽利之感。

盛唐：顏真卿，他的字筆畫豐滿，橫細豎粗、雍容壯偉，有大氣磅礴之勢。

晚唐：柳公權，他的字筆畫細勁，棱角俊厲，結構嚴緊，然而他也是一位有骨氣、一絲不茍之人，他曾被封為直諫大人。

宋朝：趙孟俯，他的字結構秀美，筆畫圓潤、溫文典雅。

東晉書圣──王羲之的《蘭亭序》。公元353年三月初三，王羲之與好友謝安等人相聚在浙江紹興的蘭亭飲酒賦詩，酣暢之余，一揮而就寫下了這曠世佳作《蘭亭序》?！短m亭序》的文筆清新、幽雅，行筆飄逸、秀美、精妙絕倫，流露出作者對生命的向往和執(zhí)著的熱情，他堪稱“天下第一行書”。

③展示本村書法愛好者的作品：

（區(qū)別、了解各種書法的字體。）

師：聽了各個小組的成果展示，大家有什么疑問歡迎提出來。

（交流在活動過程中遇到的困難，或有什么收獲。）

評析：一、讓學生欣賞書法作品不僅是美的享受，也讓學生感受到書法藝術的博大精深，激發(fā)學生對書法藝術的喜愛之情。二、展示本村書法愛好者的作品，又是對資源的開發(fā)和利用。三、讓學生交流活動過程中的感受、收獲這是成果展示交流時應予積極關注的，因為，學生的體驗、感受往往比其他“成果更重要”

三、暢談感受

師：同學們，剛才我們在漢字王國盡情地遨游了一番，現在你有什么感受想與大家交流嗎？

學生交流。

師：老師從你們的回答中深深地感受到你們對祖國漢字的贊美與喜歡，讓我們用贊美的語氣讀出我們的心聲吧，請打開課本88頁，一起美美地讀《贊漢字》。

四、拓展延伸

師：經歷這次的活動，同學們的收獲、感受、體驗進一步豐富了，尤其是領略了祖國語言文字的無窮魅力，也激發(fā)了同學們對漢字的熱愛之情，現在，老師想聽聽活動之后，你們想做什么？

漢字人教案 篇3

尊敬的各位老師：

大家好！

我說課資料的內容是課標版小學語文五年級上冊第五組綜合性學習的第二板塊的內容，我準備從教材簡析、教學目標、教學重、難點，資源準備、教學流程及設計設計意圖、設計理念、教后記七個方面進行說課資料。

一、教材簡介

《我愛你，漢字》是小學語文課標版五年級上冊第五組綜合 性學習第二板塊的內容，編排方式完全改變了以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題，任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。第二板塊主要是引導學生搜集相關資料，進行社會調查等活動，加深對漢字的了解和熱愛，并為純潔祖國語言文字而出力。教材分別提供了較多的必讀材料，看出一些閱讀要求、活動的建議，供師生選用或參考，在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能夠策劃簡單的社會活動，充分體現了大語文觀，體現了生活中學語文、用語文的思想。

二、教學目標

通過綜合性學習幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，提高學生學習語文的興趣，通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。在活動中學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施。

三、教學重點

幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，提升學生對漢字的感情，在活動中學會制定計劃。統(tǒng)籌安排落實計劃的實施。

四、教學難點

如何提升學生對漢字的感情，并落實計劃的實施。

五、資源準備（計算機）

六、教學流程、設計意圖

本節(jié)課是按四個步驟授課的。首先通過聽《中國娃》這首歌，導入新課。然后通過漢字 的游戲，讓學生談感想，用游戲形式激發(fā)學生對漢字的喜愛之情，體會漢字的活力與魅力。再通過引讀《我愛你，中國的漢字》體會文章表達的思想感情，充分利用閱讀材料，提升學生對漢字和漢字文化的感情，最后由看《漢字的演變》課件，到分小組討論如何開展綜合性學習活動過渡到制一份計劃，并提出注意事項，可防止制定計劃時盲目性和隨意性，分組可尊重學生的興趣、愛好，充分發(fā)揮學生的主動性；注意事項可教學生學會做人，學會做事。

七、設計理念

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語文實踐。語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，遵循母語教育規(guī)律，讓學生在自己感興趣的自主的語文實踐活動中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)探究，團結合作，勇于創(chuàng)新的精神。

八、教后記

漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她有所了解，有所感觸，也許學生對漢字的歷史與文化，還是“霧里看花”，也許學生為現代社會中不規(guī)范使用漢字的現象而困惑，也許學生對書法藝術似懂非懂，但他們關注漢字，熱愛漢字的熱情卻被 點燃了。通過本次活動，使學生明白了學習漢字、寫好漢字的重要，明白漢字在世界文化中的地位。在這次活動中，我也遇到了許多困難，如我搜集的甲骨文 、、青銅器上的籀文，我卻不認識這些符號的什么特點，代表著什么，雖然這又是一個新的課題，但使我感到深深地不安，自己知識貧乏，拿什么奉獻給學生？使我明白了在綜合實踐課程中，對教師的能力要求更高了，再就是我們的學生受條件的限制，能上網搜集資料的學生并不多，大部分小組只有靠老師的幫助，但可喜的是通過這次活動，讓我們的學生從課堂走向了社會，雖舉步為艱，但我相信付出必有收獲。

漢字人教案 篇4

《我愛你，中國的漢字》是詩人劉湛秋的一篇散文，全文共三個自然段，第一自然段寫“我”寫字時，常常為那一個個方塊漢字動情。第二自然段斜不同的漢字帶給“我”的不同的感受，它們是一群可愛的精靈。我覺得這一段還可以分為兩個層次，第一層寫不同漢字的不同風韻，其實是在展示漢字的意蘊美;第二層寫漢字在書法家筆下的變化，是在展示漢字的形態(tài)美，第三自然段強烈地抒發(fā)了自己對漢字的喜愛、珍愛之情。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫6個字，掌握一個多音字“勒”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者對漢字以及對祖國的熱愛之情。

教學重點：

1、準確的掌握“觸、族、富”的音形義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解句子“它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻?！钡暮x。

教學難點：

理解句子“它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈，你看吧，每個字都有不同的風韻?！钡暮x。

教學過程：

漢字人教案 篇5

活動目標：

1.引導幼兒觀察菠蘿外形特征，鞏固團、捏等技能。

2.體驗陶泥活動樂趣。

活動準備：

橡皮泥、菠蘿圖片。 活動目標：

1.引導幼兒觀察菠蘿外形特征，鞏固團、捏等技能。

2.體驗陶泥活動樂趣。

活動準備：

橡皮泥、菠蘿圖片。 活動目標：

1.引導幼兒觀察菠蘿外形特征，鞏固團、捏等技能。

2.體驗陶泥活動樂趣。

活動準備：

橡皮泥、菠蘿圖片。

形象的漢字教學設計

教學目標：

1、觀察圖畫，初步感知漢字的形體美，產生對祖國文字的喜愛之情。

2、借助拼音讀準字音，圖文對照，感知字形，了解字義，體會象形字的特點。

3、認識20個生字，能正確書寫中10個生字。掌握“L”（豎折）、“丁”（橫折鉤）、“J”（豎鉤）、“＞”（橫撇）、“

”（豎折折鉤）5種基本筆畫。

4、學習正確朗讀短文，在朗讀中體會“也”的用法。

教學準備：

教師：1、準備本課的生字卡片，教學掛圖，有條件的準備與文中自然景象相關的音樂片斷、錄像帶。2、準備田字格黑板。

學生：觀察日、月、山、水、炎、樹木、莊稼、畫畫馬、牛、羊，了解有關的知識。

教學時間：2課時

教學步驟：

一、處用音樂、錄像或圖片創(chuàng)造美的環(huán)境，感受自然景物的美

開課時，教師通過放錄像或配樂看圖片，讓學生看“圓圓的太陽光芒四射；彎彎的月亮如一只金色的小船，飄飄蕩蕩；小溪水嘩嘩地響著，時進還躍出一條條活蹦亂跳的小魚?！贝饲榫车膭?chuàng)設，使這些概念更具體、形象、生動，加強了學生對日、月、山、水、火等事物的感性認識，充分感受其美的形象。如果沒有條件，可采取讓學生畫一畫見過的日、月、山、水、火的情景，并把圖上的內容講給大家聽的形式。

二、掌握字形，理清字理，感悟漢字的形體美

教師可以有重點地指導學生觀察一兩個字，通過對比觀察，找出每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導學生借助象形字記憶生字字形，體會漢字的形體美。

如：教學“山”時，引導學生從圖到字觀察，“山”字是三座高峰并峙的角形。象形的“山”字三個角變成了三條豎線，中間一條最長，兩邊的兩條稍短，雖然“山”字的象形性大為減弱，但仍保存了角形字所概括的、山高高聳立的美。通過山與“山“的比較，體會到如讓三條豎線一樣長，那山的高聳的氣勢就不能表現出來。

三、利用規(guī)律，自主學習，發(fā)現美

1、學生自己觀察其余字的變化，體會字形與字義。

2、小組交流學習，記憶生字的字形，欣賞漢字的美。

四、大膽想象，表現美

1、學生借助漢語拼音自讀句子。熟讀課文，了解句子意思，提出不懂的問題。如“水火不相讓”的“讓”是什么意思，師生共同討論。

2、在理解的基礎上，指導朗讀，在讀中聯(lián)系生活實際，對“日、月、山、水、火”進行生動形象的理解。

五、自主識字與寫字

1、用競賽或游戲的方法，激勵學生自主識字。

2、認識4種新的基本筆畫。

3、教師范寫日、水兩個字，讓學生知道怎樣利用田字格寫字，并體會幾種基本筆畫的運筆方法。

4、學生寫字，教師巡回指導，糾正學生的執(zhí)筆、寫字姿勢。寫字要在課內給足時間，不求數量過多，但求質量高。

漢字人教案 篇6

設計思想

中國人學習語文，首先就必須了解和掌握漢字

教材分析

本單元涉及大量漢字的相關知識，教學時教師可以根據實際情況，補充有關資料。如條件允許，可利用多媒體向學生展示甲骨文、金文、篆文等。

學情分析

字音字形學習是學生語文學習的基礎，高一學生有一定的語言文字積累。具備了一定的探究基礎，并需要就相關知識做必要的梳理。

教學目標

一、從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊。培養(yǎng)學生熱愛漢字的情感、弘揚中華民族文化傳統(tǒng)。

二、積累并梳理漢字的起源、形體、構成、文化等知識。從音、形、意三個角度來欣賞漢字的美。

三、嘗試以做課題的形式，進行研究性學習。

重點分析

漢字文化相關知識了解

難點分析

漢字字形的辨析與字形知識點積累

教學方法及學法指導分析

1、教學中要注意課堂上的研討與交流，可要求學生在課前查找相關資料。在學習漢字形體演變、六書時，要求學生在梳理、體悟具體可感的、有代表性的漢字過程中去掌握。

2、在“課外延伸”中要求學生就自己感興趣的課題，組成研究小組，進行研究性學習，寫出文章。這項學習任務不是一兩節(jié)課所能完成的，可以給學生1～2周的時間，給學生提供參考書目，指導學生利用圖書館、網絡等搜集、整理資料，整理出學習成果。

課前準備

1、學生閱讀《優(yōu)美的漢字》，了解相關知識，完成課內相關練習

2、準備能力訓練題

3、制作多媒體課件

教學過程

一、導入中國印舞動的北京當代象形字開幕式“和”字

二、引導學生探究

1、漢字尋根漢字形體演變

2、漢字六書

3、談漢字文化

重點：欣賞漢字書法激發(fā)練字興趣

（問題）探究漢字文化對世界文明的貢獻，重點漢字對日韓越南文化的影響

三、梳理：辨析漢字音形義

板書設計

作業(yè)布置

教學反思

漢字人教案 篇7

尊敬的各位評委、各位老師，大家好

我今天說課的題目是魯教版的八年級上冊第一單元第二課的第一目的內容《我愛你，中國》。

下面，我將分設計理念、教材分析、教學策略、教學程序、自我評價五個板塊逐一向大家介紹。

第一板塊——設計理念。

新課標明確提出教師要創(chuàng)造性的使用教材，優(yōu)化教學過程。對學生從學生的實際出發(fā)，直面他們成長中的問題，滿足他們發(fā)展的需要。在設計本課時，對于教材，我依靠又不依賴，超越又不脫離。對于學生，我落實三個字。落實“主”字，突出“動”字，體現“愛”字。使學生在愉悅中學習，自己在快樂中教學。

第二板塊——教材分析

1.本節(jié)課引導學生把自己對“小家”的熱愛進一步上升為對祖國大家庭的熱愛，引導學生認識祖國的山河悠久的歷史，文化的燦爛了解我國是一個多民族的國家，各族人民共同締造了華夏文明，結下了密不可分的兄弟情誼。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國熱情，增強學生維護民族團結的自覺性。愛國教育為教材進行了很好的升華。

2.依據對教材的分析和理解，我確定了如下目標：

情感、態(tài)度價值觀：認同祖國文化，繼承革命傳統(tǒng)，弘揚民族精神。

能力：尊重不同民族的傳統(tǒng)和習慣，培養(yǎng)與其他民族成員溝通的基本方法和技巧。

知識：了解祖國燦爛的文化，知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，各民族形成了密不可分的血肉聯(lián)系。

3.本課的重點是青少年肩負的責任，難點是五十六個民族是一家。

第三板塊——教學策略

卡爾迪曾說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！彼晕以诮虒W中遵循教法服務于學法的策略。使創(chuàng)設情境、感悟思考、活動探究、情境模擬教學促進學生的情境體驗、合作交流、角色體驗。在本節(jié)課中，我以四環(huán)節(jié)引領課堂，而每一環(huán)節(jié)所運用的教學策略都體現著教法服務于學法。

第四板塊——教學程序

下面我將重點說一下我的教學過程。 總體設計思路：

以歌曲導入新課——以四環(huán)節(jié)授新課引領課堂探究問題——師生歸納所學內容——教師寄語,整個過程提現了“讓學生的生活成為教育內容”的新課標的理念。

（一 ）導課 播放音樂《大中國》

我們都共有一個家，名字叫中國，我們不僅要讓愛駐我家，更要讓愛駐大家。放眼祖國，我們會為祖國56個民族感到驕傲，走進民族大家庭，我們會感受到56個民族共處的溫馨。然后告訴學生，這節(jié)課我們就走進我們的家，對家庭的探討。

（二）講授新課

師生共同進入第一環(huán)節(jié)欣賞祖國的可愛。——通過大屏幕播放精選的各地景色。

通過欣賞，同學們都能感受到祖國如此多嬌，如果我們在祖國大地上走走，

去欣賞親身體驗一下，你又有什么感受呢？請同學們每組派一個代表說說你去過我國的什么地方？有什么感受或者說說你想去哪兒？你為什么要去 那兒。 這一環(huán)節(jié)讓學生交流達到思想的一個碰撞。通過看說，了解我們祖國山河壯麗，江山如畫，為生活在我們祖國的大地上感到無比的驕傲和自豪。 通過創(chuàng)設情境，學生在情境中體驗，明白祖國江山多嬌。 通過看說同學們了解了祖國山河壯麗，但是，我們是世界四大文明古國之一，請同學們走進歷史的輝煌，帶我們參觀祖國悠久的歷史。

這一環(huán)節(jié)，讓學生結合歷史知識，暢所欲談。小組討論并交流，可以小組分工，分為文字典籍，藝術創(chuàng)作，科技發(fā)明。

接下來師生互動，讓學生明白，勤勞智慧的中華兒女共同開創(chuàng)了祖國遼闊的疆域，創(chuàng)作了歷史的輝煌，我們是祖國的接班人，是祖國的未來，我們應該怎么做？

通過學生總結，交流，突破重點。學生在心里會認識到，我們青少年肩負著中華民族偉大復興的重任，要熱愛祖國的大好河山，積極維護祖國的主權獨立和歷史完整，祖國的寸土不能丟，不能被分裂被侵占；要熱愛祖國的歷史和文化，提高民族自尊心和自信心，為創(chuàng)造更加光輝的民族文化而盡心竭力。從而達到讓認同祖國的文化，提高民族自尊心和自信心的落腳點。

在前面四個環(huán)節(jié)同學們從不同角度認識了我們可愛的祖國，在我們祖國的建設中，發(fā)展中，各個民族兄弟姐妹都奉獻了自己的力量，我們一同走進下一部分——五十六個民族是一家。由此過渡到第四環(huán)節(jié)。 第四環(huán)節(jié)五十六個民族是一家。（想、說、悟、做----模仿嘗試）

這里有著理性的思考，請看同學們自己動手編排的小品《五十六個民族是一家》，劇情簡介，在歷史發(fā)展中，在外族入侵的時候，在現代化建設中各民族人們和睦相處，有好往來，譜寫了一首首民族團結之歌。學生在自己創(chuàng)設的情境中，感悟到社會的發(fā)展?jié)h族離不開少數民族，少數民族離不開漢族的兄弟情誼。

通過師生合作，解決了難點問題。我們五十六個民族是一家。

最后獨立思考，在我們身邊如果有小數民族的同學們，我們應該怎么做？ 第五環(huán)節(jié)——自覺一實際行動維護民族團結

師生交流，達到共識，我們要熱愛祖國的民族大家庭，就要維護民族團結，反對民族分裂，多做有利于民族團結的事情。在學校生活中，各民族同學之間要互相幫助，尊重各民族的風俗習慣，以實際行動自覺履行維護民族團結的光榮義務。

這一環(huán)節(jié)是設置，指導學生在日常生活中如何處理好與少數民族的同學關系。

（三）小結。對本節(jié)課所學內容我是通過框架做出小結。一環(huán)扣一環(huán)。讓學生明白本節(jié)課所要達到的目標。確保學生主體地位的“四讓”即（1）目標----讓學生明確。（2）新知----讓學生去發(fā)現。（3）過程----讓學生去參與。（4）問題----讓學生探究解答。

（四）教師寄語、指導生活。

我們是一個集體，一個家，要讓愛駐我家，更要讓愛住大家。我們青少年努力學習科學文化知識，為了祖國的繁榮昌盛，民族團結做出自己的貢獻。

好，我的教學過程就介紹完了，最后做一下自我評價。

第五板塊，自我評價

我的說課到此結束，謝謝大家。

漢字人教案 篇8

課文《我愛你中國的漢字》出自小學六年級上冊語文課文，其原文如下：

【原文】

我寫著寫著，常常為我面前這一個個方塊字而動情。它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩耍嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。這時我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂。

真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。你看吧，每個字都有不同的風韻。“太陽”這個詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜?！靶Α弊至钊藲g快，“哭”字一看就像流淚?！袄渌焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。當你落筆寫下“人”這個字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創(chuàng)造贊嘆不已。這些有影無形的圖畫，這些橫豎勾勒的奇妙組合，同人的氣質多么相近。它們在瞬間走進想像，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。這是一些多么可愛的小精靈??！而在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶？

為什么說中華民族是詩的民族呢？這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性?？粗@些有色彩、有聲音、有氣味的詞，怎能不誘發(fā)你調動這些語言的情緒呀！

在世界的文字之林中，中國的漢字的確是異乎尋常的。它用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個統(tǒng)一的大國的存在，不管這塊東方的土地上有多少種不同的語言，講著多少互相聽不懂的方言，但這漢字的魅力卻成了交響樂的總指揮！

面對著科學的飛躍，中國的漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價值。是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。在科學攀向高峰所出現的復雜思維狀態(tài)中，古老的中國的漢字卻煥發(fā)了青春，輕而易舉地用原有的詞匯構成了新的概念和術語。真的，中國的方塊字能消化各種外來的新創(chuàng)造，因為它擁有一個單字的海洋。在人們熟悉這種文字后，可尋求的新的組合和創(chuàng)造的天地是那樣的寬廣而簡便。

?。∠襻溽嘣谙奶煲雇淼男强障?，為那壯麗的景色而迷醉，我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的再生活力和奇特魅力。我想，在人類歷史的長河中，這種文字將越來越被世人所珍惜和喜愛。

【前言】

《我愛你中國的漢字》緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發(fā)了對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學發(fā)展中煥發(fā)的青春活力。

【學習目標】

1.學會本課10個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解漢字的特點極其魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情。

4.欣賞本文的'語言特點，品味、積累語言，學習基本的表達方法。

【教學建議】

一、導入新課。

同學們，從我們呱呱墜地的那一刻，我們就與漢字結下了不解之緣。如今，漢字每時每刻都陪伴著我們，在我們的生活中，學習乃至今后的工作中，它起著重要的作用，今天我們就來好好地欣賞一下中國的漢字，領略一下它獨特的魅力吧。

板書課題中國的漢字

二、緊扣重點，提挈全文

1．初步朗讀課文，讀準字音。（并說一說你從書中知道了關于漢字的哪些內容）。遇到不認識的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書。（學生自讀、自查。）

2．指名讀課文。其余學生聽讀，看是否讀得正確、通順。

學生評讀。師相機正音：“框、墜、幽、勒、脂、騁、魅、賴”。

3．大家都認真地讀了課文，一定都對中國的漢字有了初步的了解，大家可以自由地說一說你的了解。（生自由談）

同學們談了這么多，你覺得文中的哪一個詞最能概括漢字的特點呢？（師板書“魅力”）

4．請同學們再默讀課文，找出表現了漢字的魅力的句子，在關鍵語句做上記號。（生默讀課文、思考、勾畫。）

全班交流。

師邊梳理學生發(fā)言邊出示語段語段：

ａ、漢字不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。

ｂ、漢字給使用它的人帶來了詩的靈性。

ｃ、漢字培育了五千年古老的文化，維系了一個統(tǒng)一的大國的存在。

ｄ、漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價值。

三、抓住文字，賞析魅力

1．你最喜歡漢字的哪一種魅力，找出自己喜歡的部分，美美地讀一讀，看看你是否也能讀出自己獨特的感受。

2．師生交流自己的感受

（1）讀第二自然段，為什么說中國的漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈？”什么叫“僵硬”？“風韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？

指名讀“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈?！@是一些多么可愛的小精靈啊！”說說你還讀出什么感受？

（為學生搭建自由表達，各抒己見，暢所欲言的平臺，讓他們有讀書各表達的空間各自由，也要注意訓練說話的條理性，一定要說到哪就讀到哪，指導到哪。）

（2）若學生談到第二自然段的第一層，隨著學生發(fā)表見解各朗讀，師出示課件（說到一個詞便點擊一個特點）

太陽——感觸到熱和力，月亮閃著清麗的光輝，輕使人有漂浮感，重一望而沉墜。

聽了他的朗讀，你們能感觸到“太陽”的熱和力，冷霜散發(fā)的寒氣嗎？（出示多媒體）

再指名讀這段話

師引讀：“太陽”這個詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著清麗的光輝。）“輕”字使人——（生接讀：有飄浮感）“重”字——（生接讀：一望而沉墜）“笑”字——（生接讀：令人歡快）“哭”字——（生接讀：一看就像流淚）“冷霜”好像——（生接讀：散發(fā)出一種寒氣）“幽深”二字一出現——（生接讀：你似乎進入森林或寧靜的院落）“人”——（生接讀：令我們肅然起敬）并為“天”各“地”的創(chuàng)造——（生接讀：贊嘆不已）

分別指一名女生和一名男生分讀了3——7句話（女生讀前一個掃句，男生讀后一個分句）。

師相機評價，聽了他們的朗讀，使我仿佛看到一個個美麗的小精靈在漂浮，在沉墜，在流淚，在散發(fā)著寒氣……

現在讓我們全班的男生和女生合作著再一次贊美次漢字的風韻吧！

（男生讀前一分句，女生讀后一分句，有感情地朗讀）。

（3）過渡：聽了你們的朗讀，我感到這些可愛的漢字真像一個個有著獨特性格的小精靈向我們走來，它們不斷地變幻著橫豎勾勒的奇妙組合，時而笑得令人歡快，時而幽深得讓人似乎進入了森林……那么有哪些漢字能夠瞬間走進你們的想象，構成奇妙的組合呢？

指名學生說

師出示典型的、有特點的漢字，師相機旁白：是?。h字之美，美在形體，你們看吧，每個字都有不同的神韻。如看到“火”字就想到熊熊的大火在燃燒；看到“田”字就想到層層的梯田；看到“水”字就想到潺潺的流水……呈現在眼前的完全就是一幅幅美麗的圖畫呀！

師引讀：這是一些多么可愛的小精靈??！難怪作者由衷地贊嘆：（師點擊課件）真的——（生接讀：它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。）

（4）師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的魅力嗎？

點擊課件（課本上的書法作品），讓學生欣賞書法作品，有感情的朗讀“而在書法家的筆下，它們……這么豐富的書法瑰寶？”

師說：這些有著獨特性格的精靈在書法家的筆下能發(fā)生無窮無盡的變化。（課件出示四幅書法作品）

師（指著其中一幅作品）：看了這幅作品，想到書上的什么詞？（指名說）——浩瀚如海

師（指著其中另一幅作品）：看了這幅作品，你會想到書上的什么詞？（指名說）——清亮如溪

師（指著其中另一幅作品）：看了這幅作品，你想說些什么？（指名說）——這些字真的是凝滑如脂

師（指著最后一幅作品）：全班學生齊說：讓我們看到了挺拔如峰

師：是?。】戳诉@些書法作品，讓我們感受到了書法的變化真是無窮無盡的。此時此刻你們會把中國的書法稱為什么？（生齊說）：——瑰寶

師：什么東西才能稱得上瑰寶呢？（指名說）——特別珍貴的東西稱為瑰寶。

師：中國的書法為什么稱為“瑰寶”呢？（指名說）

師小結：在書法家的筆下，它們更能發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如，或溪浩瀚如海，或凝滑如脂。（點二名學生有感情地朗讀第11句）

（5）師：漢字自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情地飛翔與馳騁。你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？

（指名說）

師：你由這些書法作品又聯(lián)想到了什么呢？

生齊讀：在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶？

師：此時你最想抒發(fā)的又是什么感情呢？——“我愛你”（補全課題：我愛你，中國的漢字）

（6）全班飽滿深情地誦讀第二自然段

師小結：是??！漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學習說漢語，寫漢字?？梢姇鴮憹h字書法是一種美的享受。（生齊讀課題：我愛你，中國的漢字）。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習漢字帶來了詩的靈性，維系了大國的存在，證明了自己的存在價值。

漢字人教案 篇9

【教學內容】

贊漢字。

書法作品賞析。

【教學目標】

學習欣賞漢字書法藝術，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。

【教學準備】

１、搜集喜愛的書法作品。

２、認真書寫一篇楷體字。

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

１、師：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。這節(jié)課，我們一起來賞析書法作品。

二、欣賞“閱讀材料６”

１、出示王羲之與柳公權的書法作品。

２、學生初步欣賞這兩幅作品并作出評價。

３、講講欣賞書法的一些方法：

⑴整體感知，如氣勢、神采、章法等。

⑵細微觀察，如用筆、用墨，字的點畫、結構、線條。

４、學生再次欣賞這兩幅作品，作評價。

５、教師介紹這兩幅作品：

王羲之的《蘭亭序》，又名《蘭亭宴集序》《蘭亭集序》，著名行書字貼，相傳的本子共２８行，３２４字?！短m亭序》書法藝術很高，被稱為“天下第一行書”。

柳公權的《玄秘塔碑》，全稱《大達法師玄秘塔碑》，楷書四大書體之一。碑文２８行，每行５４字，共１５１２字。碑書字體嚴謹，用筆干凈利落，瘦勁俊麗。歷代學柳體字的人，多以《玄秘塔碑》為范本。

三、學習“閱讀材料５”

１、自由閱讀《贊漢字》。

２、用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

３、讀詩文，講講詞義：連綴、頓挫抑揚等。

四、小小書法展

１、師：在綜合性學習中，你們搜集了優(yōu)秀的書法作品，請展示出來，讓我們盡情賞析吧！

２、學生出示自己搜集的作品，交流互賞。

３、展示自己的書法作品，互相賞析。

４、將學生搜集的或寫的優(yōu)秀作品貼在班上的展示欄里。

五、作業(yè)

背誦《贊漢字》。

《我愛你，漢字》教學設計12

【教學內容】

我愛你，中國的漢字

【教學目標】

１、認識“詣、殷、挫、抑、隸”等１３個生字，有感情地朗讀課文。

２、增進學生對漢字的了解，感受漢字的神奇、有趣、古老、豐富。

３、進一步提升學生對漢字的熱愛之情，讓學生努力學好漢字，繼承和發(fā)揚漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

【教學重難點】

１、認識生字，有感情地讀課文。

２、激發(fā)學生對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

同學們，我們的祖國地大物博，華夏文明源遠流長，祖國的語言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊含著豐富的文化和內涵。這節(jié)課就讓我們一起來學習《我愛你，中國的漢字》這篇課文。

二、初讀課文，了解大意

１、讀課文，認生字：

⑴自由讀讀課文，要求：

邊讀邊認記生字，讀通課文，把你認為難讀的地方多讀兩遍。

⑵抽學生認讀生字、詞語，并隨機理解“不受拘束、“浩瀚如?！?、“凝滑如脂”等詞語的大意。

２、再讀文，知大意：

⑴請同學們再用心地讀讀課文，邊讀邊想：課文主要講的是什么？

⑵抽生說說主要內容。

三、細讀課文，體會情感

１、出示閱讀提示：

默讀課文，想想：

⑴課文中哪些地方寫出了漢字的神奇、有趣、豐富？用“～～～”畫下來。

⑵課文表達了作者怎樣的思想感情？將最能表達作者思想感情的句子用“──”畫下來。

⑶將畫出來的句子多讀幾遍，并在旁邊批注你讀后的感想，認真體會作者熱愛漢字的感情。

２、小組交流，談感受。

３、抽生全班交流，深化學生感受。

４、指導學生有感情地朗讀課文，師生共同點評。

四、總結全文，完成作業(yè)

１、學生談談學完這課后的收獲。

２、教師總結：

通過《我愛你，中國的漢字》這篇文章的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家在學習中有了不少的收獲。

３、作業(yè)：

將文中自己喜歡的語句抄下來。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《漢字人教案》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了漢字教案專題，希望您能喜歡！