動手做做教案。

我剛剛看了一篇關(guān)于“動手做做看教案”的文章作者的思路很清晰。老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。教案是課堂教學(xué)的框架。希望這些商品能夠讓你的生活更加美好！

動手做做看教案(篇1)

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題？（課件出示朗志萬的問題，生齊讀）

2．再讀課文，討論交流。

1）學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號

2）小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。

3）交流體會：老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。

a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？

b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。

3．拓展課文內(nèi)容

1）伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時他可能會說些什么？

2）學(xué)生思考后自由發(fā)言

3）鼓勵學(xué)生把自己說的話試著寫下來

4）老師小結(jié)

4．鞏固生字做組字游戲，出示要求會認(rèn)、會寫的字，學(xué)生進行組詞競賽。

5．課外作業(yè)動手做做課文中的實驗：把放入手中的物體變一變，仔細觀察，滿出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系。

教學(xué)后記：

語我國文教育家葉圣陶說，要使學(xué)生“自己讀書”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個目標(biāo)著眼，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時還有一個任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書，一邊讀，一邊想，一邊動筆圈、點、畫、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書時坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書；堅持課外閱讀等等。

動手做做看教案(篇2)

課情分析：

《動手做做看》主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的，告訴我們，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，我們要以此為切入點，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。

對于這一生活細節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.通過動手實驗進一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 教學(xué)重點：

抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識 教學(xué)準(zhǔn)備：

金魚卡片、圖片、實驗器材（魚缸、金魚、石頭）

教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作、動手實驗、朗讀感悟

教學(xué)過程：

動手做做看教案(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學(xué)流程：

第一課時

一、導(dǎo)入

小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會生字，并將生字認(rèn)會，那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中，小朋友們通過自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？

二、識字

1、自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說說你認(rèn)識了哪些字，是怎么記住的？

3、識字方引導(dǎo)。

（1）換偏旁識字：慢—漫篇—騙

（2）偏旁歸類識字：哎、哄

（3）利用形聲字特點識字：琳、娜

（4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”

（5）編字謎識字：士兵的心（志）

三、寫字指導(dǎo)。

進行寫字教學(xué)時，做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣?。　笔痉逗?，先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來不是“良”！“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長??！在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。

第二課時

一、導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書課題，學(xué)生讀課題提問。

2、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個問題。

二、朗讀感悟

1、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對上面兩個問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：

伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

4、。讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

（3）當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。

（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？

三、日積月累

積累自已對自已有幫助的詞和句。

四、實踐活動

你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。

動手做做看教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會寫題、提這兩個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。

3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識。

教學(xué)重點：

理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備一個玻璃杯，一條魚

教學(xué)過程：

一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣

師：你們平常在家都自己動手做過什么嗎？

生自由答

師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動手的課文。

板書課題：動手做做看

師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請同學(xué)們齊讀課題。

生：齊讀課題：7、動手做做看

師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號。

師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請七個小朋友分別把這篇課文讀一遍，其他同學(xué)思考：朗志萬提的什么問題？

生分段朗讀。

師：這些同學(xué)都讀得真不錯，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍。好不好？

生：好

全班齊讀課文。

二、初步感知課文

生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。

師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？

生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）

師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！那兩個小朋友是怎么樣回答的呢？請兩個小朋友讀一讀。

師：其中有一個小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？

生：伊琳娜。

師：請女同學(xué)把第四自然段讀一讀。

并請一生讀媽媽的話。板書不能光想，你動手做做看。

師：那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。

三、動手實驗，解決疑問

師：那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣？

生（齊答）好！

師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。

師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是

生：（興奮地齊答）水溢出來了！

師：做了這個實驗，你有什么感受？

生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。

生乙：通過做實驗，我知道了如果自己不知道問題的答案，就要做實驗。

請同學(xué)們再讀第五段。體會驚訝的語氣。

師：我們看誰讀得最好，就請他再上來做一做。

生讀，并請他上來再做實驗。

四、回歸課文，感情朗讀。

師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？

生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？

生：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）

（師表揚他們讀出了自己的感受。）

師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

生：齊讀這句話。

同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎

生：愿意！

分角色朗讀。

說說寫寫：

伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說些什么呢？

生展開想象，自由回答。

師總結(jié)。

五、拓展實踐，深入探究

師：科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？

（向生出示亞里士多德的論斷：兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地。）

生：自由發(fā)表對論斷的看法（氣氛十分熱烈）

師：看來，對這個論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？

生：做實驗！

師：（對實驗結(jié)果不做評判）意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個實驗，你們想知道實驗結(jié)果嗎？《兩個鐵球同時著地》

生：（迫不及待地）想！

師：那么就請同學(xué)們自己查找資料，找到答案后來告訴老師好嗎？

教學(xué)反思：

該課整體效果不錯，學(xué)生和老師配合得十分默契，突破了重點和難點，通過實驗讓學(xué)生了解了課文的中心，從而懂得了科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。但也存在的不足是，重點段的朗讀要加強，學(xué)生的行為習(xí)慣要加強，教師在上課期間沒有組織教學(xué)，要加強。

動手做做看教案(篇5)

這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學(xué)家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動手做實驗，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的?！眴l(fā)學(xué)生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋思考、動手做做看。

課文可分為三部分。

第一部分講法國科學(xué)家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題：“一只杯子裝滿了水，如果放進一條金魚，水不會漫出來。這是為什么?”兩個小朋友說出了自己的想法。

第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對?；氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動手做做看。實驗結(jié)果和朗志萬說的不一樣。

第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。

1．瀆課文，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話的意思。

2．懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、思考、動手做做看的道理。

一個裝滿水的杯子、一條金魚。

動手做做看教案(篇6)

１、會認(rèn)１０個字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

３、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

１、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

２、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

１、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

（生自由發(fā)言）板書：動手做做看

２、就課題提問：

伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生認(rèn)字）。

教師個案：

⑴ 直接揭題。

⑵ 設(shè)疑：

① 通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

② 什么樣的人才能叫科學(xué)家？

有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

１、畫生字新詞。

２、找出朗志萬說的話，做上記號。

１、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

２、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

３、識字游戲：

① 將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。

② 開火車讀。

４、生互相交換識字經(jīng)驗：

換偏旁識字：慢—漫、篇—騙

偏旁歸類識字：哎、哄

利用形聲字特點識字：琳、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）

５、認(rèn)讀新詞：

伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人

６、寫字指導(dǎo)：

喝、哄：口要寫得高、小一點。

朗：左邊不是良。

提、題：兩個是的區(qū)別。

教師個案：

⑴ 自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

⑵ 同桌互讀生字和課文。

⑶ 檢查自學(xué)情況：

① 說說你幫同桌糾正了哪個音。

板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

② 識字游戲：

ａ、師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

ｂ、小兔開門游戲。

ｃ、認(rèn)讀生字詞語。

⑷ 寫字指導(dǎo)：

重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

⑸ 初步感知課文：

① 課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

② 出示朗志萬的話：一個杯子裝滿……這是為什么？

讀一讀，你讀懂了什么？

教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？

用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會……”造句。

⑶ 你對這個問題有什么疑問嗎？

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

教師個案：

１、認(rèn)讀詞語。

２、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了。

二、朗讀感悟

１、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。

２、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落：

媽媽說：“不能光想，你動手做做看?！?/p>

⑴ 讀句子，體會“光”在句子中的意思。

⑵ 反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。

３、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：

⑴ 伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

結(jié)合課文說說理由。

“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

① 用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

② 結(jié)合上下文理解“哄騙”。

③ 你能否換一種語氣說這句話？

⑵ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

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