小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課件。

老師都需要為每堂課準備教案課件，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。教案是教學(xué)成功的關(guān)鍵，如何寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案？欄目小編為大家整理的“小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課件”將會讓您深入思考，希望您獲得了此文所能帶給您的知識！

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課件【篇1】

全冊教材安排

本冊教材共安排11個單元。

數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容是本冊教材的主要內(nèi)容，共安排7個單元，分成五部分。第一部分數(shù)的認識，有三個單元：第三單元公倍數(shù)和公因數(shù)，第四單元認識分數(shù)和第六單元分數(shù)的基本性質(zhì)。第二部分數(shù)的運算，是第八單元分數(shù)加法和減法。第三部分式與方程，是第一單元的方程；第四部分探索規(guī)律，是第五單元的找規(guī)律。第五部分是第九單元解決問題的策略。

數(shù)的認識中，公倍數(shù)和公因數(shù)研究兩個自然數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系。這一單元的要求與大綱的要求比做了調(diào)整。第四單元和第六單元是有關(guān)分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的教學(xué)，學(xué)生在三年級（上冊）和（下冊）已經(jīng)初步認識把一個物體或一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)是分數(shù)。同時，學(xué)生也認識了小數(shù)。這兩個單元將揭示分數(shù)的意義，研究分數(shù)的基本性質(zhì)。公倍數(shù)和公因數(shù)的知識是對分數(shù)進行通分和約分的基礎(chǔ)，因此教材在第三單元先教學(xué)公倍數(shù)和公因數(shù)。

數(shù)的運算中，學(xué)生在第一學(xué)段結(jié)合分數(shù)的初步認識，已經(jīng)學(xué)習(xí)了計算分母小于10的同分母分數(shù)加減法，本冊教材在揭示分數(shù)的意義后教學(xué)異分母分數(shù)加減法、分數(shù)加減混合運算以及應(yīng)用運算律進行簡便計算。學(xué)生在探索異分母分數(shù)加減計算的過程中，能加深對分數(shù)意義的理解，計算的過程又是分數(shù)基本性質(zhì)的運用。分數(shù)加減混合運算以及應(yīng)用運算律進行簡便計算的教學(xué)，能及時引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加法的運算順序和運算律推廣到分數(shù)加法中，發(fā)展遷移能力。由于方程的教學(xué)安排在第一單元，在分數(shù)加法和減法單元中，也相機安排一些含有分數(shù)的方程。

第五單元的找規(guī)律教學(xué)簡單圖形平移后覆蓋次數(shù)的規(guī)律。由于學(xué)生對圖形平移已有初步體驗，也具有一定的探索規(guī)律的能力，因此安排這一內(nèi)容是恰當(dāng)?shù)模苤鸩教岣邔W(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。

第九單元解決問題的策略是在用列表和畫圖的策略解決問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)用倒推（還原）的策略分析數(shù)量關(guān)系，解決問題。這對發(fā)展學(xué)生的逆向思維是有價值的。同時，能進一步增強學(xué)生運用策略分析問題的意識，提高解決問題的能力。

空間與圖形領(lǐng)域安排2個單元，一個單元是圖形的認識，即第十單元的圓；一個單元是圖形與位置，即第二單元的確定位置。對平面上常見的直線圖形的認識經(jīng)驗將有助于學(xué)生對曲線圖形的認識，這也是學(xué)生對平面圖形認知結(jié)構(gòu)的一次重要拓展。本冊教材的確定位置主要教學(xué)在具體情境中用數(shù)對表示位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置。在二年級（上冊）已經(jīng)教學(xué)了用類似第幾排第幾個的方式確定具體情境中的位置，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)將進一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)圖形與坐標(biāo)的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

統(tǒng)計與概率領(lǐng)域安排1個單元，是第七單元的統(tǒng)計。教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖，進一步豐富學(xué)生對表示數(shù)據(jù)方式的認識，逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要，有效地表示數(shù)據(jù)的能力。

最后1個單元安排整理與復(fù)習(xí)。

實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容在本冊教材中同樣作了富有創(chuàng)意的嘗試，共安排四次。數(shù)字與信息進一步讓學(xué)生體會數(shù)在日常生活中的作用，并會運用數(shù)表示事物，進行交流；球的反彈高度結(jié)合分數(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實驗記錄數(shù)據(jù)，研究球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾，各中不同球的反彈高度是否相同。奇妙的圖形密鋪讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、欣賞與設(shè)計的活動，初步認識圖形能否密鋪、怎樣密鋪。畫出美麗的圖案則結(jié)合圓的認識，讓學(xué)生用圓規(guī)畫圓的方法畫出美麗的圖案。這些實踐與綜合應(yīng)用有助于學(xué)生進一步了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)綜合運用知識解決問題的能力，獲得積極的情感體驗。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書《數(shù)學(xué)》五年級下冊第38-40頁體積和體積單位。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生感悟體積的空間觀念，建立體積概念，掌握常用的體積單位的意義；學(xué)會用體積單位來描述物體的大小；能合理估計物體的體積的大小。

2、通過學(xué)生的觀察思考、交流探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在經(jīng)歷物體體積概念的形成過程，體驗和感悟空間觀念。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

教學(xué)重點：形成體積的概念和掌握常用的體積單位。

教學(xué)難點：形成體積概念。

教學(xué)準備：兩人一份學(xué)具（1立方分米和1立方厘米的正方體模型）；三把米尺等。

教學(xué)過程：

課前談話：同學(xué)們，在我們的生活中，有很多看似平常的事物，如果我們細心去觀察和思考，總能發(fā)現(xiàn)一些不尋常的知識，這節(jié)課你們愿不愿意和老師一起去觀察和思考？

一、抓住體積概念本質(zhì)，就地取材，創(chuàng)設(shè)生活情境。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們觀察一下自己的抽屜，說一說你們抽屜里有些什么？

師：估計一下，你們現(xiàn)在的抽屜還能放些什么？能放多少？

師：為什么你們的抽屜還能放東西，說明什么？你能用一句話說一說嗎？

〔設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)觀察和思考，讓學(xué)生體驗抽屜里有空間。將空間這一概念形象化，具體化，豐富學(xué)生的空間表象?！?/p>

師：抽屜沒塞滿說明抽屜還有空間，如果東西放滿了，也就沒有空間。從有空地兒到?jīng)]有空間說明什么？

師：在你們的抽屜里再放一個書包或一些書，能讓你的抽屜變得滿滿的，也就是說書包能占抽屜的空間。發(fā)揮你們的想象，你們抽屜的那點兒空地或者說空間能放哪些物品？

師：書包可以把抽屜的空間占了，幾十本書也能把抽屜的空間占了，放上一箱的酸奶同樣也可以把抽屜的空間占了。說明什么？

物體都會占空間，大家舉例說一說物體占空間的現(xiàn)象。

〔設(shè)計意圖：通過交流和想象，讓學(xué)生理解物體是可以把空間給占了的，也就是說物體是要占一定的空間的。〕

師：物體都會占空間，是不是物體所占空間都一樣呢？

師：物體所占的空間大小不一樣，有的物體占空間大些，有的物體占空間小些，物體所占空間的大小叫做物體的體積。

教師板書：物體所占空間的大小叫做物體的體積。

〔設(shè)計意圖：由空間到物體要占空間，再由物體要占空間到每一樣物體所占空間多少的不一樣，引出物體的體積概念，步步相扣，層層推理，較好地處理好了體積概念的抽象。以學(xué)生天天相見，日日接觸的抽屜、書包為學(xué)習(xí)素材，學(xué)生學(xué)習(xí)親切，又好奇。熟而不能再熟的身邊事物也有值得討論和學(xué)習(xí)的問題，自然這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生最愿接受學(xué)習(xí)方式，也最易讓學(xué)生理解和體會學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法?！?/p>

二、找準學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，創(chuàng)設(shè)精準的問題情境，探索學(xué)習(xí)常用體積單位，深化理解物體的體積概念。

師：物體占空間多，那個物體的體積就大，物體占空間少，那個物體的體積就小。

師：拿出你們的書包或新華字典，摸一摸它們的大小，感覺一下自己書包或新華字典體積的大小。

師：想一想，你能用手比劃著告訴你的同桌，你的書包或字典有多大嗎？試一試。

學(xué)生活動后，點同學(xué)分別到講臺上比劃著告訴大家自己的書包或字典的大小。

師：你們知道他們的書包有多大了嗎？

師：誰能用打電話的形式告訴我，他們的書包有多大？

師：想出辦法來了嗎？其實我們不是沒有辦法，請同學(xué)們打開課本第39面，看一看書，再想一想，然后大家議一議，找到方法了就告訴老師一聲。

〔設(shè)計意圖：其一、問題情境是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證，從學(xué)生的知識起點創(chuàng)設(shè)出學(xué)生的問題情境能較好的激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在認識了體積概念后，用直觀形式來描述物體體積應(yīng)該說是不成問題的，用手勢比劃一個物體的大小，對五年級的學(xué)生來說經(jīng)驗是非常豐富的，而用電話的形式來告訴老師物體的體積，對沒有學(xué)習(xí)體積單位的學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。描述物體的體積需要個標(biāo)準，而這個標(biāo)準便是體積單位，因為學(xué)生沒有這個標(biāo)準，所以學(xué)生完不成用電話的形式告訴別人物體的體積，也因為需要，學(xué)生的探究欲也越強，此時讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本會收到較好的學(xué)習(xí)效果。其二、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅是從教師那得到解決問題的結(jié)果，他們需要的是形成學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)閱讀教材，學(xué)會自主學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)的一個重要教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的鼓動性和對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性。

通過學(xué)生獨立閱讀教材和同伴合作交流，讓學(xué)生從書中找到解決問題的方法。引出大家對立方米、立方分米、立方厘米等體積單位的認識、理解和體驗?！?/p>

師：在我們的生活中要用到體積單位，如立方厘米、立方分米、立方米，它們都是描述物體大小的體積單位。書上是怎樣規(guī)定1立方厘米、1立方分米和1立方米的？找出來，并說一說。

觀察1立方分米和1立方厘米的正方體模型，然后再用手勢比劃一下它們的大小。同一小組的同學(xué)可以互相進行學(xué)習(xí)。

學(xué)生自由活動，探索和體驗1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小。

全班交流自己探索學(xué)習(xí)的情況。

師：1立方厘米是怎樣規(guī)定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方厘米？

師：1立方分米是怎樣規(guī)定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方分米？

師：1立方米是怎樣規(guī)定的？用手勢比劃一下，說一說什么物體的體積大約是1立方米？

師：1立方米，大家比劃起來有一定的困難，我們可以一起來做。我這兒有三把米尺，我讓幾個同學(xué)和我一起，用這幾把尺借助教室的一個墻角共同來做一個1立方米的空間。

師：1立方米的空間到底有多大，老師想讓幾個同學(xué)站到我們做的這個１立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？

師：大家不站不知道，現(xiàn)在我們的同學(xué)進去了，發(fā)現(xiàn)沒有，1立方米的空間還真不小，整整一個小組11人都能擠進去，大家明白1立方米了嗎？現(xiàn)在大家再估一估1立方米的空間可放多少物品？

〔設(shè)計意圖：學(xué)生對一個新的概念的接受和形成需要不斷地體驗和強化，而操作性的體驗強化可以提高學(xué)生形成新概念的效果。對像1立方厘米、1立方分米和1立方米這樣的規(guī)定性知識雖然不需要學(xué)生的探究和討論，但采用學(xué)生愿意接受的活動方式（如讀一讀、說一說、估一估、比劃比劃等）去解讀知識和理解概念，體驗概念是必要的?！?/p>

三、引導(dǎo)學(xué)生反思整理，形成體積概念。

師：通過今天的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識？哪些知識你覺得很重要？通過今天的學(xué)習(xí)你能解決生活中的哪些問題？你還想知道有關(guān)體積的哪些知識？在今天的學(xué)習(xí)中，你最感興趣的學(xué)習(xí)活動是什么？

〔設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)應(yīng)該引起教師的關(guān)注，在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的過程，還應(yīng)關(guān)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程中的回顧和反思，這一環(huán)節(jié)缺失的課是不完整的課。反思整理讓學(xué)生理清所學(xué)知識，感悟?qū)W習(xí)過程，體會學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。同時在學(xué)習(xí)反思中，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。〕

四、啟發(fā)課后觀察操作，深化鞏固課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。

師：今天大家的學(xué)習(xí)很投入，也學(xué)了不少有關(guān)物體體積的知識，我也很高興。其實學(xué)習(xí)不單是在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課外學(xué)。比如今天學(xué)習(xí)后，大家就可以去觀察一下生活中的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學(xué)的體積單位來描述它，如一枝鋼筆大約有20立方厘米等。

師：課后，同學(xué)們也可以做一個棱長是1分米的正方體和一個棱長是1厘米的正方體，比較一下1立方分米和1立方厘米的大小。我相信同學(xué)們的課外學(xué)習(xí)會比課堂上更認真，更投入，會有很多發(fā)現(xiàn)和收獲。

〔設(shè)計意圖：將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引到課外，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師教學(xué)的一種境界，是教師終身追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)需要我們在設(shè)計中去預(yù)設(shè)，在實踐中去嘗試?！?/p>

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識立方體的特征及其各部分名稱。

2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：

掌握立方體的特征。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入。

我們已經(jīng)認識了長方體，但生活中有一些特殊的長方體（實物出示），我們把這類長方體叫做正方體，也叫立方體。今天我們就來認識立方體.（板書）

2、認識立方體的特征：

（屏幕演示）把長方體的高和寬延伸，得到一個長寬高都相等的長方體。長寬高都相等的長方體我們叫它正方體。（也叫做立方體）（板書）

請學(xué)生觀察自己的正方體，然后也從面、棱、頂點三方面來研究正方體的特征。

提問：

(1)正方形有幾個面？每個面都是什么圖形？每個面面積大小怎樣？

(2)正方形有幾條棱？每條棱長度怎樣？

(3)正方形有幾個頂點？

（板書：正方體每個面都是面積相等的正方形，每條棱長度相等）

問：正方體和長方體有什么關(guān)系？

師：我們用這樣的圖來表示正方體與長方體的關(guān)系。

（屏幕顯示）

3、小結(jié)：你學(xué)會了什么？有什么收獲？

4、板書設(shè)計：

正方體(立方體)

面：6個面每個都是面積相等的正方形

棱：12條棱每條棱長度相等

頂點：8個頂點

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進一步掌握三步計算應(yīng)用題的分析方法，能用綜合算式解答三步計算應(yīng)用題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

重點難點：分析數(shù)量關(guān)系

教學(xué)過程：

一、明確本堂課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求。

二、應(yīng)用題練習(xí)：

（一）對比練習(xí)。

1、青年突擊隊搶修一段長720米的海塘，原計劃8天完成，實際每天比計劃多修30米。實際用了多少天？

2、青年突擊隊搶修一段長720米的海塘，原計劃8天完成，實際只用了6天。實際平均每天比計劃多修多少米？

（1）學(xué)生試做。

（2）說出每個算式表示的意義。

（3）比較兩個小題的異同。

1、建筑工地需要一批水泥，先用拖拉機運了16次，每次運1.5噸，剩下的改用卡車運，每次運5噸，運了6次正好運完。建筑工地需要水泥多少噸？

2、建筑工地需要54噸水泥，先用拖拉機運了16次，每次運1.5噸，剩下的改用卡車運，每次運5噸卡車再運幾次才運完？

（1）指名板演，余生獨立完成。

（2）抽生分析數(shù)量關(guān)系。

（4）校對，糾錯。

3、新華鎮(zhèn)電器廠今年上半年生產(chǎn)電吹風(fēng)15萬只，已知第一季度平均每月生產(chǎn)2.4萬只。第二季度平均每月生產(chǎn)多少萬只？

（1）學(xué)生獨立完成。

（2）相互交流解題的方法和步驟。

（3）討論：

三、課堂小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

四、課堂作業(yè)：《作業(yè)本》

學(xué)有余力的同學(xué)加做課本的思考題

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版五年級上冊第57～59頁

教學(xué)目標(biāo)：1、通過操作、演示，進一步理解等式的性式，并能用等式的性質(zhì)解簡單的方程，在解方程的過程中，初步理解方程的解與解方程。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)歷從具體抽象為代數(shù)問題的過程，滲透代數(shù)化思想，并通過驗算，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、在觀察、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

重、難點：

重點：會用等式的的性質(zhì)解方程。

難點：理解算理。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們一起玩過的天平游戲嗎?誰來說說你從中獲得了什么知識?(引導(dǎo)學(xué)生回憶等式的性質(zhì)即天平平衡原理)。同學(xué)們在游戲中的收獲可真不少，還想不想玩游戲?(想)好，現(xiàn)在我們就一起玩?zhèn)€猜球游戲：

師出示一個不透明的乒乓球盒，讓學(xué)生猜里面有幾個球?(學(xué)生可以任意猜)

師：盒子里面有幾個球，1個?2個?.......你能準確說出盒子里有幾個嗎?

生：不能!

師引導(dǎo)學(xué)生可以用字母X來表示球的個數(shù)。

師：要想準確知道有幾個球，再給同學(xué)們一些信息。(師課件出示天平左邊一個不透明盒子和3個球，右邊透明盒子里有9個球，天平平衡)

設(shè)問：能用一個方程來表示嗎?(板書X+3=9)

師：現(xiàn)在你知道X的值是多少嗎?

(設(shè)計意圖：先通過回味上節(jié)課的天平游戲旨在對等式的性質(zhì)即天平平衡原理作必要的知識回顧，同時自然而然的引出猜球游戲，并在游戲中生疑，層層設(shè)問，步步為營，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動中去

二、探索交流，解決問題。

(一)探究利用等式的性質(zhì)解方程

1 、獨立思考：盒子里有幾個球?也就是X所表示的數(shù)值是多少?(由于數(shù)據(jù)較小，學(xué)生能夠獨立思考出結(jié)果)

2、小組內(nèi)交流;你是怎樣想的?

(這里給與學(xué)生一定的思考和交流的時間，重點讓學(xué)生說說自己的思考過程)。

3、全班交流：X的值是多少?你是怎樣想的?

學(xué)生可能有以下幾種想法：

(1)利用加減法的關(guān)系：9-3=6。

(2)想6+3=9，所以X=6。

(3)把9分成6+3，想X+3=6+3，所以X=6。

(4)在方程兩邊同時減去一個3，就得到X=6

師：同學(xué)們的想法真不少。我們看前三個同學(xué)都是利用加減法的關(guān)系或數(shù)的分成想出了答案。第四個同學(xué)的想法有什么不同?他的想法對嗎?我們可以來驗證一下。

4、操作驗證：師拿出課件演示中的天平實物(天平左邊一個不透明盒子和3個球，右邊透明盒子里有9個球，天平平衡。注意兩個盒子的質(zhì)量相等)

師問：現(xiàn)在誰來試一試?想想左右兩邊同時拿去三個乒乓球天平會怎么樣?(學(xué)生拭目以待，躍躍欲試)

學(xué)生操作演示，天平平衡。

(設(shè)計意圖： 通過操作演示使學(xué)生進一步理解等式的性質(zhì)，初步體會到可以用等式的性質(zhì)解方程)

(二)指導(dǎo)解方程的書寫格式

師：通過操作我們發(fā)現(xiàn)他的想法是對的!以后我們就用等式的性質(zhì)來求方程中未知數(shù)的值。這個演算過程如何書寫呢?

讓學(xué)生先同桌交流發(fā)表自己的看法，然后師邊示范邊強調(diào)：首先在方程的第二行起寫一個“解”字，利用等式的性質(zhì)兩邊同時減去一個3，為了美觀注意每步等號要對齊。

師板書如下：

X+3=9

解：x+3-3=9-3

x=6

重點問：左右兩邊同時減去的為什么是3，而不是其它數(shù)呢?

學(xué)生紛紛說出想法。

師結(jié)：方程兩邊減去3以后，左邊剛好剩下一個x，這樣，右邊就剛好是x的值。因此，解方程說得實際一點就是通過等式的變換，如何使方程的一邊只剩下一個x即可。

師：我們要想知道算的對不對，不能每次都用天平來驗證吧，尤其是遇到較大的數(shù)。(學(xué)生點頭認同)

師：那怎麼辦呢?

生：可以驗算!

師：怎么驗算?

學(xué)生可以交流，根據(jù)學(xué)生的回答老師板書驗算方法：

驗算：方程的左邊=X+3

=6+3

=9

=方程的右邊

所以，X=6是方程的解。

(三)揭示方程的解和解方程兩個概念。

師：像上面X=6這樣使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫方程的解。而求方程的解的過程叫做解方程。

同時課件出示兩個概念，讓學(xué)生說說兩個概念有什么不同?

師明確：方程的解是一個具體的數(shù)值，而解方程是一個過程，解方程的目的就是求方程的解。

(設(shè)計意圖：這里根據(jù)學(xué)生已有的知識銜接，將教材稍作處理先教學(xué)方程的解法，再揭示方程的解和解方程兩個概念，使整個教學(xué)流程順暢自然，水到渠成，更易于學(xué)生對知識的理解和掌握。)

(四)獨立嘗試解方程(例2)

師：同學(xué)們已掌握了解方程的方法，看這個方程你會解嗎?

課件出示信息圖，讓學(xué)生看圖列出方程3X=18，

師拋出問題：這個方程如何解呢?要根據(jù)方程的哪個性質(zhì)來解?

師：誰愿意來板演?(其他學(xué)生練習(xí)本上做)

教師針對學(xué)生做題情況，重點強調(diào)：根據(jù)“方程的兩邊同時除以一個不等于0的數(shù)，左右兩邊仍然相等”來解方程。

(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)老師拋出問題后就放手給學(xué)生做，給學(xué)生提供獨立探索的機會，體驗獨立解方程的全過程，充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。)

三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高

1、慧眼識珠 從后面括號中找哪個是x的值是方程的解?

(1)x+32=76 (x=44, x=108)

(2)12-x=4 (x=16, x=8)

2、看圖列方程并解答(做一做

3.我是解題小冠軍(63頁第五題)

四、回顧整理，反思提升。

今天你有哪些收獲?你學(xué)會了什么?

板書設(shè)計：

解方程

例1 X+3=9 例2 3x=18

解：x+3-3=9-3 解：3x÷3=18÷3

x=6 x=6

驗算：方程的左邊=X+3 驗算：方程的左邊= 3x

=6+3 =3×6

=9 =18

=方程的右邊 =方程的右邊

所以，X=6是方程的解。 所以，X=183

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課件【篇6】

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第3~4頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．初步認識立體圖形，認識長方體的特征。

2.通過觀察、想像、動手操作等活動進一步發(fā)展空間觀念。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進一步形成勇于探索、善于合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、認識立體圖形和長方體

1.談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了很多物體的形狀。你能說一說國旗、手帕、紅領(lǐng)巾各是什么形狀的嗎？

小結(jié)：長方形、正方形、三角形等都是平面圖形。

談話：請同學(xué)們看老師辦公桌上的一些物體，注意觀察它們的形狀。它們的形狀和平面圖形一樣嗎（媒體顯示）

2.指出：像辦公桌上這些物體的形狀畫出來都是立體圖形。其中投影片盒子、書的形狀是長方體。你還能說一些長方體形狀的物體嗎？

3.引導(dǎo)：下面這兩個圖形是長方體嗎？什么物體大致是這種形狀？從桌面上找出長方體形狀的物體。

二、探究長方體特征

1.討論長方體的面。

提問：長方體是由什么圍成的？

說明：長方體是由6個面圍成的，這是長方體區(qū)別于其他立體圖形的最明顯的特征。我們可以根據(jù)這個特征很快從立體圖形中分辨出長方體。

2.認識長方體的棱和頂點。

說明：在長方體中，兩個面相交的邊叫做棱；三條棱相交的點叫做頂點。用手摸一摸長方體的棱和頂點。

3.研究面、棱、頂點的特征。

提問：大家己經(jīng)認識了長方體的面、棱、頂點。一個長方體，它的面、棱、頂點還有哪些特點呢？請同學(xué)們以小組為單位想辦法繼續(xù)展開研究，并把發(fā)現(xiàn)的特點整理成一份材料，準備交流。

組織學(xué)生交流。重點交流研究的成果和研究的方法。

面：相對的面完全相同。（觀察、比較、測量）

棱：12條，相對的棱長度相等。（數(shù)、觀察、比較、測量、推理）

頂點：8個。（數(shù)）

4.概括長方體的特征。

5.再次抽象長方體。

談話：同一個長方體，看的角度不同，看到的情形也不一樣。你們從不同的角度看一下手中的長方體紙盒，看一看是不是這樣。有三個小動物也從不同的位置看一個長方體，你能分辨出下面的三種情形分別是誰看到的嗎？它們中間誰最能確定這是一個長方體？

說明：我們畫長方體通常畫出三個面，把看不見的幾條棱用虛線表示出來。（媒體顯示）

6.應(yīng)用特征判斷哪幾個圖形是長方體。

三、認識長、寬、高

1.提問：同學(xué)們，我們教室的形狀是長方體嗎？怎樣才能描述教室的大小呢？你能估計它大約有多長、多寬、多高嗎？

提問：（媒體出示一個長方體）你能

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課件【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二章《因數(shù)和倍數(shù)》第1節(jié)例1(教材第13頁)及練習(xí)二的第2題，第四題的前部分。

教材分析：

本節(jié)教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了因數(shù)和倍數(shù)兩個概念的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生運用乘法算式及除法中的整除自主嘗試、探究“求一個數(shù)的因數(shù)”的方法。同時，通過多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練找全一個數(shù)的因數(shù)。另外，通過引導(dǎo)學(xué)生用集合的形式表示一個數(shù)的因數(shù)，一方面給學(xué)生滲透集合思想，更重要的是為后面教學(xué)求兩個數(shù)的公因數(shù)做準備。

教學(xué)目標(biāo)：

1、應(yīng)用嘗試教學(xué)法鼓勵學(xué)生自主嘗試探究求一個數(shù)的因數(shù)的方法及規(guī)律特點，并能熟練找全一個數(shù)的因數(shù);

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生從個別到全體、從具體到一般的抽象歸納的思想方法。

教學(xué)重點：

探究求一個數(shù)的因數(shù)的方法及規(guī)律特點。

教學(xué)難點：

用求一個數(shù)的因數(shù)的方法熟練找全一個數(shù)的因數(shù)。

教具準備：

投影儀、小黑板、卡片

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)設(shè)想：

運用嘗試教學(xué)法，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)例1，自主嘗試、探究求一個數(shù)的因數(shù)的方法方法，并能運用所獲得的方法、經(jīng)驗找全一個數(shù)的因數(shù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們，前面學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的概念，老師很想考考你們學(xué)得怎么樣，可以嗎?

生：(預(yù)設(shè))可以!

師：出示小黑板。

1、利用因數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系說一說下面各組數(shù)的相互關(guān)系。

21和72×7=1430÷6=5

2、判斷。

(1)12是倍數(shù)，2是因數(shù)。 ( )

(2)1是14的因數(shù)，14是1的倍數(shù)。 ( )

(3)因為6×0.5=3，所以，6和0.5是3的因數(shù)，3是6和0.5的倍數(shù)。( )

教師根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)谋頁P激勵，同時進入新課教學(xué)：……

二、新課教學(xué)

過程一：嘗試訓(xùn)練。

(一)出示問題

師：同學(xué)們，老師有一個新問題，想請大家?guī)椭鉀Q，行嗎?

生：行!(預(yù)設(shè))

嘗試題：14的因數(shù)有哪幾個?

(二)學(xué)生解決問題，教師巡視并根據(jù)實際適時輔導(dǎo)學(xué)困生。

(三)信息反饋。

板書：

1×14

142×7

14÷2

14的因數(shù)有：1，2，7，14

過程二：自學(xué)課本(P13例1)。

(一)學(xué)生自學(xué)例1。

教師提出自學(xué)要求(投影)：

1、18有哪些因數(shù)?

2、文中的小朋友是怎樣找出18的因數(shù)的?他們找完了嗎?如果沒有，請幫助他們完成。

3、你還有別的找法嗎?請試一試，并用自己喜歡的方式寫出18所有的因數(shù)。

(二)信息反饋

1、反饋自學(xué)要求情況;

板書：

1×18

18 2×9

3×6

18的因數(shù)有1，2，3，6，9，18。

還可以這樣表示： 18的因數(shù)

2、知識對比，探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)師：同學(xué)們，根據(jù)求14和18的因數(shù)時獲得的體驗，再思考下面問題：

投影出示問題：

思考一：你用什么方法找出?

(2)學(xué)生思考，教師適時引導(dǎo)。

(3)同桌交流思考結(jié)果。

(4)師生互動?？偨Y(jié)方法、點出課題。

求一個數(shù)的因數(shù)的方法：用乘法計算或除法計算(整除)

過程三：嘗試練習(xí)

(一)用小黑板出示練習(xí)題

1、找出30的因數(shù)有哪些?36的因數(shù)有哪些?

2、結(jié)合14、18、30、36的因數(shù)個數(shù)，請你談?wù)勔粋€數(shù)的因數(shù)有什么特點?〖提示：一個數(shù)的最小因數(shù)是()，的因數(shù)是()。〗

(二)信息反饋：師生互動總結(jié)特點。

板書：

一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。它的最小因數(shù)是1，的因數(shù)是它本身。

三、課堂作業(yè)

練習(xí)二第2題和第4題前半部分。

四、課堂延伸

猜一猜：(卡片)只有一個因數(shù)的數(shù)是誰?

五、課堂小結(jié)

師：今天你學(xué)會了求一個數(shù)的因數(shù)的方法嗎?你知道一個數(shù)的因數(shù)特點嗎?

生：……

板書設(shè)計：

求一個數(shù)的因數(shù)的方法

1×14

14 2×7 方法：用乘法計算或除法計算(整除)

14÷2

14的因數(shù)有：1，2，7，14

1×18

18 2×9

3×6

18的因數(shù)有：1，2，3，6，9，18 特點：一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。

還可以表示為：

它的最小因數(shù)是1，的因數(shù)是它本身。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課件【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)數(shù)合數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神,充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。

3.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),會把自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)進行分類。

教學(xué)過程:

活動一:以新聞引入

活動目的:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望.

活動過程:

剛才大家提起歌德巴赫猜想，賈老師也很感興趣,而且一直在搜集這方面材料,點擊課件,很巧前一段有這樣的報道-----小時候就聽說有人把歌德巴赫猜想比做數(shù)學(xué)王冠上的明珠，點擊課件，今天競有人懸賞100萬美元求征歌德巴赫猜想之解,歌德巴赫猜想到底是什麼呀？有興趣看看嗎？點擊課件

出示：大于4的偶數(shù)總能寫成兩個奇素數(shù)之和。

師:誰來讀一下.著名的哥德巴赫猜想.生讀.

師：就這樣一句話呀。你讀懂了嗎？你讀懂什麼啦？

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課件【篇9】

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第9冊教材第109＿111頁例1、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解步測方法，學(xué)會步測的計算，初步學(xué)會通過步測計算求兩地的距離。

2、認識數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生進行測量的基本技能。

教學(xué)準備：量出一段30米的距離，準備步測。電教課件。

教學(xué)難點重點：計算步長的方法，步測計算距離。

教學(xué)過程：

一、引入課題。

1、怎樣就可以知道：從自己的教室走到多媒體教室，大約有多少米？

學(xué)生說說測量的方法。

2、如果不用任何測量工具來測量這段距離，可以有什么辦法來知道？

學(xué)生說一說，教師提出步測

3、板書課題：步測。

4、解釋步測的意義。

先讓學(xué)生說說什么是步測，然后教師再解釋。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課件【篇10】

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)》五年級（下冊）第86~87頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察生活中的密鋪現(xiàn)象，使學(xué)生了解什么是圖形的密鋪。

2．使學(xué)生通過鋪一鋪、擺一擺等實踐活動，探索哪些平面圖形可以密鋪，在操作的過程中感受密鋪的特點。

3．在設(shè)計密鋪圖案的過程中，使學(xué)生體會到圖形之間的轉(zhuǎn)換，充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，受到數(shù)學(xué)美的熏陶。

教學(xué)準備

多媒體課件，從教科書第121頁剪下的圖形，七巧板，方格紙，各種圖形的磁鐵教具，水彩筆。

教學(xué)過程

一、觀察與理解

談話：最近老師拍攝了一些圖片，請同學(xué)們仔細觀察。

課件出示:

提問：這些圖片分別是由哪些圖形拼成的？是怎樣拼成的？

學(xué)生觀察后，組織交流。（如果學(xué)生能說出沒有空隙，教師給予肯定，并板書：沒有空隙；如果學(xué)生不能說出沒有空隙，教師告訴學(xué)生并板書。）

課件繼續(xù)出示圖片：

談話：上面的三幅圖都可以看作密鋪嗎？為什么？（第一幅圖是密鋪，因為每個三角形之間既沒有空隙，也沒有重疊；第二、三幅圖不是密鋪，因為第二幅圖圖形之間有空隙，第三幅圖圖形之間重疊了。）

小結(jié)：（指密鋪的圖形）像這樣的，無論什么形狀的平面圖形，如果能既沒有空隙，又不重疊的鋪在一個平面上，這種鋪法就叫做密鋪。（揭示課題）

[評析：先通過實物拼圖使學(xué)生初步感受圖形的密鋪，再提供三個實例，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較和交流，認識密鋪圖形的含義既無空隙，又不重疊地鋪在一個平面上，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與認知規(guī)律。]

二、操作與探索

1．一種平面圖形的密鋪。

談話：學(xué)校要在教室的地面鋪地磚，現(xiàn)在有如下形狀的地磚（出示平行四邊形、梯形、正三角形、圓、正五邊形等圖形），如果讓你選擇，你想選擇哪種？

學(xué)生自由選擇。

談話：猜猜看，你選擇的圖形能密鋪嗎？

提問：用什么方法驗證你的猜測呢？（用紙片代替地磚鋪一鋪）

談話：這確實是一個好方法。我們按這個方法來驗證，請同學(xué)們按下面的要求動手鋪一鋪。

課件出示活動要求：

（1）小組合作，每人選擇一種圖形鋪一鋪。

（2）想一想鋪的過程中要注意什么？

（3）將鋪的結(jié)果在小組里交流。

學(xué)生操作，在小組里交流驗證結(jié)果，教師參與學(xué)生活動，并選擇一些學(xué)生作品貼在黑板上。

提問：哪些圖形能密鋪？哪些圖形不能密鋪？你是怎么鋪的？

小結(jié)：梯形、正三角形、平行四邊形能密鋪；圓、正五邊形不能密鋪。為什么圓和正五邊形不能密鋪呢？這個內(nèi)容以后將會學(xué)到，有興趣的同學(xué)可以課后去查資料，自主探究。

[評析：讓學(xué)生選擇一種圖形進行密鋪操作，使學(xué)生進一步體會圖形密鋪的特點。同時提出為什么圓與正五邊形不能密鋪的問題，啟發(fā)學(xué)生課后查資料去進一步研究，給學(xué)生留下了自主探索的空間。]

2．兩種平面圖形的密鋪。

啟發(fā)：怎樣才能將圓或正五邊形進行密鋪呢？（用其他形狀的圖形填滿鋪的空隙就行了）

提問：如果用圓、正五邊形與另一個平面圖形來密鋪，你會選擇下面哪個圖形？

操作：請同學(xué)按自己的想法試一試，如果你選擇的圖形不能與圓、正五邊密鋪，可以再用其他的圖形拼一拼。

學(xué)生活動，教師巡視。

反饋后，把學(xué)生拼出的圖形展示在黑板上。

提問：為什么圓和另外的三個圖形不能密鋪？（因為圓的邊線是曲線，另外三個圖形的邊線是直線，所以不能密鋪）

再問：你是怎樣想到用這個平行四邊形和正五邊形在一起密鋪的？（先用正五邊形鋪，再看空出的圖形是什么樣子。）

[評析：在一種圖形不能密鋪的情況下，提出兩種圖形密鋪的問題，為學(xué)生探究正五邊形與圓怎樣就能密鋪的問題提供了新的路徑，學(xué)生在思考、實踐、再思考、再實踐的過程中，進一步感受了圖形密鋪的特點，發(fā)展了空間觀念。]

出示七巧板中的兩種圖形密鋪的圖案。

提問：你能像這樣用七巧板中的任意兩種圖形進行密鋪嗎？

學(xué)生分小組活動，嘗試用七巧板中的兩種圖形進行密鋪。

教師參與學(xué)生活動，并與學(xué)生交流。

組織反饋，展示學(xué)生作品，共同評價。

三、創(chuàng)作與欣賞

1．設(shè)計密鋪圖案。

談話：同學(xué)們能用兩種不同的圖形進行密鋪，真了不起！在生活中，我們經(jīng)常會看到兩種或兩種以上的圖形進行的密鋪（課件出示）。

學(xué)生欣賞并說說每幅作品是由哪些圖形密鋪而成的。

談話：看了這么多美麗的圖片，你想不想也來設(shè)計一幅作品呢？我們一起來當(dāng)設(shè)計師，先確定用什么圖形密鋪，再把你設(shè)計的圖案畫在方格紙上，并涂上不同的顏色。

教師巡視，并對學(xué)生的創(chuàng)作進行必要的指導(dǎo)。

在黑板上展示學(xué)生的作品。

提問：你覺得自己設(shè)計的作品怎么樣？

[評析：鼓勵學(xué)生運用圖形密鋪的特點進行設(shè)計，使學(xué)生進一步加深對圖形密鋪的認識，發(fā)展空間想象力。學(xué)生在這一過程中，獲得了成功的體驗，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。]

2．欣賞埃舍爾創(chuàng)造的密鋪圖案。

課件播放介紹埃舍爾主要成就的短片。（具體內(nèi)容略）

談話：同學(xué)們，埃舍爾創(chuàng)造的這些密鋪圖案美嗎？只要充分發(fā)揮想象，相信同學(xué)們也一定能創(chuàng)造出更美麗的密鋪圖案。

[評析：精美的短片帶領(lǐng)學(xué)生走進了奇妙的密鋪世界，學(xué)生隨著音樂的旋律，用心感受著圖形密鋪的神奇和美妙，陶冶了情操。]

四、回顧與總結(jié)

談話：同學(xué)們，今天我們一起研究了圖形的密鋪，你有什么收獲？

談話：在我們的生活中也有很多這樣美麗的圖案，大家在學(xué)習(xí)和生活中，要不斷地用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，用智慧去創(chuàng)造美。

五、拓展與延伸

1．利用課余時間收集一些生活中用平面圖形密鋪的圖片。

2．設(shè)計出用兩種以上的平面圖形進行密鋪的圖案，與同學(xué)交流。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課件【篇11】

教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第141一142頁。

教學(xué)目的:

1.使學(xué)生在自行探討中總結(jié)概括長方體的特征,形成長方體的概念,掌握其特征。

2.借助具體的操作等活動發(fā)展學(xué)生的思維能力及空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.初步滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的的辯證唯物主義觀點。

教學(xué)重點:長方體的特征。

教學(xué)難點:使學(xué)生形成長方體的空間觀念。

教具準備:長方體紙盒、直尺、有關(guān)本課設(shè)計的課件。

學(xué)具準備:長方體紙盒、直尺、影筆、學(xué)具袋三套(①六張硬紙板②橡皮泥、細木條③不規(guī)則的土豆塊、小刀)

教學(xué)設(shè)想:

本課是在學(xué)生掌握了平面圖形以及對長方體有了初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是深入研究立體幾何圖形的起始課。

在課堂設(shè)計上主要分以下三個層次,即(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形,是學(xué)生認知的一次飛躍。如何構(gòu)建知識,在引入前首先讓學(xué)生畫出學(xué)過的平面圖形,通過總述平面圖形的共同點(由線段圍成),為學(xué)生理解立體圖形是由面圍成的這一概念埋下了伏筆；然后出示常見立體實物圖,借助比較,初步感知立體圖形,從而導(dǎo)人新課。(2)探究新知,根據(jù)學(xué)生的認知特點,本階段緊緊圍繞由直觀感知一一概括特征一一抽象圖形三個層次來設(shè)計。首先通過學(xué)生的：看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù),量一量,涂一涂,議一議等具體學(xué)習(xí)活動,認識理解長方體的各部分特征。其次借助圍一圍,做一做,想一想進行理解長方體的概念,初步建立長方體的空間觀念。再次通過對長方體立體圖形各部分的辨析,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。(3)練習(xí)鞏固,本課通過不同形式的練習(xí),既深化了知識,又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,同時學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力和空間觀念又得以培養(yǎng)。

在教學(xué)方法上探索小組成員間的合作學(xué)習(xí),力求體現(xiàn)以創(chuàng)設(shè)問題情境--操作探討交流一一總結(jié)應(yīng)用拓展為主線實施教學(xué)的新路子。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.我們已學(xué)過了哪些圖形請畫出來。

2.提問:這些圖形有什么共同特點(板書:平面圖形)

[評析:通過讓學(xué)生畫出己學(xué)過的乎面圓形,利于學(xué)生體驗平面圈形是由線段圍成的這一概念,為理解立體圈形的概念埋下伏筆。]

3.導(dǎo)人新課

①出示課本第141實物圖

②提問:這些物體的形狀還是平面圖形嗎為什么(板書:立體圖形)

③談話:在這些立體圖形中有一種物體的形狀是長方體,誰能指出哪種物體的形狀是長方體

④舉例:在日常生活中你還見到哪些物體的形狀是長方體

⑤設(shè)問導(dǎo)題:為什么說這些物體的形狀是長方體

長方體究竟有什么特征呢今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和研究。

板書課題長方體的認識

[評析:設(shè)疑導(dǎo)題,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)去研究,有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情。]

二、探究新知

(一)教學(xué)長方體的特征

1.整體觀察、初步感知,初步認識長方體的面、棱、頂點。

(1)學(xué)生觀察紙盒,用手摸紙盒,然后匯報發(fā)現(xiàn)了什么。

根據(jù)學(xué)生的匯報板書:長方體面邊角

(2)引導(dǎo)學(xué)生借助己有邊、角的知識區(qū)分所發(fā)現(xiàn)的邊、角與以往所學(xué)的不同,從而得出新的概念:棱、頂點。

(3)小組間同學(xué)互說一下各自長方體紙盒的面、棱、頂點。

[評析:借助學(xué)生的觀察、觸摸去發(fā)現(xiàn)新知,通過比較總結(jié)面、棱、頂點等概念,為研究長方體各部分特征打下基礎(chǔ)。]

2.具體研究探討長方體各部分特征

(1)面

①出示研究題:長方體有幾個面,每個面的形狀有什么特點,面的大小怎樣

②小組間同學(xué)看、數(shù)、說、議,然后小組匯報。

③教師引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù),用規(guī)范的術(shù)語說面的特征。

板書:6個長方形相對的面完全相同

④小組成員間互指各自的長方體紙盒再說一下面的特征。

(2)棱

①出示研究題:長方體有多少條棱這些棱有什么特點可以分成幾組

②學(xué)生借助數(shù)、量、涂色等活動自行探究棱的特征。然后小組匯報。

③教師引導(dǎo)學(xué)生按一定的規(guī)律數(shù)棱的條數(shù),用規(guī)范的語言說棱的特征。

板書:棱12條相對的棱長度相等

④小組成員間指各自的長方體紙盒互說一下棱的特征。

(3)頂點

①什么是長方體的頂點數(shù)一數(shù)長方體有幾個特點

②小組匯報后師板書:頂點8個

[評析:研究題的出示,使小組同學(xué)間的研究有一定的思維指向,學(xué)生通過看一看、數(shù)一、量一量、涂一涂、議一議等學(xué)習(xí)活動,發(fā)現(xiàn)知識,突出了學(xué)生的學(xué)；在教師的引導(dǎo)下學(xué)生對長方體各部分的探索活動由無規(guī)律到按一定的順序;對各部分的認識由不太清晰到形成清晰的概念,教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好。]

3.抽象概括總結(jié)特征

(1)通過以上的研究,誰能說一下長方體有什么特征(小組討論)

(2)提供材料(六個長方形硬紙板)小組合作做長方體紙盒(學(xué)具袋①)

做后提問:

根據(jù)做紙盒的過程和做成的紙盒,小組間互說一下長方體有什么特征(小組間成員再討論)

(3)媒體再展示長方形紙盒的過程,然后閃動面、棱、頂點(相對的三組面,相對的三組棱,8個棱點)。i

(4)學(xué)生總結(jié)概括長方體的概念及特征。

板書:長方體是由6個長方形圍成的立體圖形。在一個長方體中,相對的面完全相同,相對的棱長度相等。

(5)師引導(dǎo)學(xué)生觀察有兩個相對的面是正方形的長方體紙盒,理解特殊情況有兩個相對的面是正方形

(6)師小結(jié)

[評析:在對長方體的概念和特征的總結(jié)之前,教師有意識地設(shè)置讓學(xué)生做紙盒、媒體展示圈紙盒等情形,讓學(xué)生在具體的體驗中對長方體形成整體認識,既能突破學(xué)生認識上的障礙,又利于學(xué)生歸納概括能力的培養(yǎng)。]

4.抽象圖形,再現(xiàn)表象

(1)閉上眼睛想一想長方體的形狀是怎樣的

(2)按要求觀察長方體紙盒。

①正視一個面②一條棱③一個頂點

在以上三種情況下各能看到幾個面

(3)隨意看,最多能看到幾個面看到的是哪幾個面

(4)媒體演示看到的三個面(前面、上面、一個側(cè)面)

師說明為表示長方體的各個面把上面和側(cè)面都畫成了什么圖形。實際上是什么圖形

(5)提問:哪幾個面沒看到(同位互說)看不到的三個面我們可以用虛線表示出來。(媒體分別展示出虛線)并讓學(xué)生分別說出表示的是哪個面

(6)看圖說說長方體的特征(先指出圖形中的面、棱、頂點,再說特征)

[評析:借助學(xué)生對長方體紙盒的觀察,抽象出長方體透視圖,通過對透視圍的識認,進一步明確特征,發(fā)展空間觀念。]

(二)教學(xué)例2

1.提供材料(學(xué)具袋②)(細木條若干根,其中有同樣長的木條三組以上,橡皮泥等),小組合作做長方體框架。

2.小組匯報做的過程,然后回答例2的兩個問題。

3.認識長方體的長、寬、高。

(1)什么是長方體的長、寬、高。

(2)練習(xí):指出這個長方體框架的長、寬、高(以xx頂點為例,說出在不同放置下的長、寬、高。)

[評析:學(xué)生自選木條做長方體框架,是學(xué)生建立清晰表象的再現(xiàn),既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、同學(xué)間的合作能力,又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。通過對不同擺放位置下的長方體長、寬、高的說、指,加深了對長方體長、寬、高的理解。]

小結(jié):回想一下,本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(同位互說后,教師提生回答)。

三、練習(xí)鞏固

1.基本練習(xí):第144頁1題。

2.綜合練習(xí)

(1)說出下面每個長方體的長、寬、高各是多少？

(2)以第一幅圖為例,回答下面的問題。

①它的上面是什么形,長和寬是多少

②它的后面是什么形,長和寬是多少

③它的左側(cè)面是什么形,面積是多少

(3)如下圖,它表示的物體的形狀是不是長方體？為什么

3.操作性練習(xí)

看哪個小組的同學(xué)能用學(xué)具袋③中的材料很快切出一個較為規(guī)則的長方體形狀的土豆塊。

(材料:三個完整的不同大小的土豆:一個已切有兩個面的土豆塊;一個已切有五個面的土豆塊,其中有兩個面之間不是互相垂直的面。)

[評析:通過不同形式的練習(xí),既增強了學(xué)生練習(xí)興趣,同時又能把所學(xué)知識鞏固、應(yīng)用。特別是第3題,學(xué)生思維的敏捷性、批判性都能在不同程度上得以培養(yǎng),同時讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊。]

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課件【篇12】

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第59～60頁例1以及練習(xí)十第1題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的物體或圖形。

2．使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及逐步實現(xiàn)方法的優(yōu)化。

3．使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

【教學(xué)重難點】

探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的物體或圖形。

【教學(xué)過程】

一、欣賞感悟，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。

1．欣賞大自然中的變化規(guī)律。

2．提問：欣賞完這組畫面，你有什么想說的嗎？

3．揭示并板書課題。

二、觀察場景，感知物體的有序排列。

1．出示天安門廣場張燈結(jié)彩、彩旗飄揚、花團錦簇的畫面，并提取出三組物體。

2．出示教材例1主題圖。觀察這些物體的排列順序，同桌交流后再全班交流。

3．小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)這三組物體都是按照一定的規(guī)律排列的。

三、自主探究，體會多樣的解題策略。

1．出示盆花小圖，并提出問題：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色？

2．學(xué)生獨立思考后把想法寫在作業(yè)本上。

3．小組交流各自的想法。

4．全班交流，重點研究計算的策略。

5．看書。

四、獨立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法。

1．出示試一試第1題。

（1）學(xué)生獨立嘗試解答。

（2）指名匯報想法，重點引導(dǎo)為什么除以3？你是怎樣判斷的？為什么這樣判斷？

（3）重點比較：解決盆花問題時大家用了三種不同的方法，而這兒為什么都不約而同的選擇用計算的方法呢？

（4）小結(jié)：看來同學(xué)們已經(jīng)能根據(jù)不同的情況靈活的選擇算法了。

2．出示試一試第2題。

（1）同桌互提問題，并把解決的方法和結(jié)果寫在作業(yè)本上。

（2）指名匯報。

（3）小結(jié)：我們要想迅速的判斷第幾面彩旗的顏色，只要看哪個數(shù)就行了？

五、多樣練習(xí)，加深對解題方法的理解。

1．按照規(guī)律算一算每組的第32個是什么？

2．?dāng)[棋子活動。

3．動態(tài)中的規(guī)律問題：俄羅斯方塊游戲。

4．出示練習(xí)十第1題，介紹十二生肖并提出問題。

六、全課總結(jié)，拓展延伸。

1．談?wù)勈斋@。

2．拓展延伸：打球游戲。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課件【篇13】

教學(xué)內(nèi)容 ：人教版五年級下冊第93至94頁例3、例4及有關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生感知分數(shù)大小比較的意義，會比較同分母和同分子分數(shù)的大小，并形成經(jīng)驗;能運用轉(zhuǎn)化的方法，比較異分母分數(shù)的大小，感知通分在比較異分母分數(shù)大小中運用，并掌握通分的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移類推能力。

3 .培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題的意識。

教學(xué)重點：通分的一般方法。

教學(xué)難點 ：確定公分母

教學(xué)用具：新授課課件

教學(xué)方法：小組合作 討論法

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

(1)復(fù)習(xí)舊知

① 的分數(shù)單位是()，它有()個這樣的分數(shù)單位; 呢?

② 與 ，哪個大，為什么? 與 呢?

③ 說出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)

6和8 8和9 9和27

并讓學(xué)生口答求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的一般情況和兩種特殊情況。

(2)導(dǎo)入新課

同學(xué)們 地球,由海洋和陸地組成

人類自起源以來就居住在陸地上，與陸地發(fā)生著密切的聯(lián)系，而海洋又給人類提供了許多豐富的資源,海洋連成一片包圍著陸地，陸地和海洋形成了人類生存的優(yōu)美環(huán)境 。

(出示世界地圖)那你知道地球上是陸地多還是海洋多嗎?

(設(shè)計意圖;主要目的是凝聚學(xué)生注意力，激起學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思維，讓學(xué)生積極主動，靈活有效地為學(xué)習(xí)新知最好鋪墊。)

二、探索交流 解決問題

1、分數(shù)大小比較

(1)先讓學(xué)生根據(jù)圖進行判斷，再出示條件：陸地面積占地球總面積的 ，海洋面積占地球總面積的 學(xué)生可以獨立思考，也可以與同伴合作尋找解決的策略。

⑵匯報、交流學(xué)習(xí)成果

讓學(xué)生展示自己得出的結(jié)論

⑶討論與歸納

要比較海洋面積和陸地面積誰大，就是要比較3/10 和7/10的大小 。如果把地球總面積看作單位“l(fā) ” ，把單位“l(fā)

”平均分成10份，陸地面積是這樣的3 份，海洋面積是這樣的7 份，所以海洋面積大于陸地面積。也可以這樣想： 是3 個 ， 是7 個 ，7 個 大于3 個 ，所以

大于 。

(學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。所以例3實際上是在復(fù)習(xí)同分母分數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上，進一步解決同分子分數(shù)的大小比較問題。)

(4)比較下列分數(shù)的大小

①學(xué)生自主比較。

師提問：以上各組分數(shù)有什么共同特點?

(讓學(xué)生通過一些特例，自行總結(jié)分母相同或分子相同的分數(shù)的大小比較方法)

第一組分數(shù)是同分母分數(shù)，第二組分數(shù)是同分子分數(shù)

② 請學(xué)生匯報自己比較的結(jié)果及理由(重點講評判斷同分子分數(shù)大小的理由)

以 與 為例;可以由分數(shù)單位的大小推出：因為 大于 ，所以5個 大于5個 。也可以畫圖或折紙說明，如圖：

③小結(jié)

分母相同的分數(shù)，分子大的比較大;分子相同的分數(shù)，分母小的比較大

2、探索通分的意義

(1)出示例4主題圖

豆類食品含有較高的蛋白質(zhì)和脂肪，經(jīng)常食用有益于人類健康，黃豆的蛋白質(zhì)含量大約是 ，蠶豆的蛋白質(zhì)含量大約是 ，黃豆和蠶豆哪個的蛋白質(zhì)含量高。

(2)提問： 和 這兩個分數(shù)有什么特點?像這樣分子和分母都不相同的分數(shù)，怎樣比較大小?

學(xué)生思考并回答

可能出現(xiàn)以下兩種思路：

①化成同分母分數(shù)比較。

②化成同分子分數(shù)比較。

師指出：這兩種思路，都能把新問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題，都是可以的。今天，我們重點研究化成同分母分數(shù)的方法。我們把幾個分數(shù)的相同分母叫做公分母。

(3)提問：用什么數(shù)做公分母?

怎樣把異分母分數(shù)化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)?學(xué)生先獨立思考，嘗試解答，然后在小組內(nèi)交流。

請學(xué)生匯報解答過程。

① 先求出 和 的分母的最小公倍數(shù)是20，用20做公分母。

②

③提問：根據(jù)是什么?(根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，要把 的分母變成20，就要乘4 ;要使分數(shù)大小不變，分子2也要乘4;要把 的分母變成20，就要乘5

，要使分數(shù)大小不變，分子1 也要乘5 。)

④指出：把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)叫做通分。(板書課題：通分)

⑤提問：你能說一說怎樣通分嗎?(學(xué)生用自己的語言歸納)

⑥小結(jié);通分時，先求出原來分母的最小公倍數(shù)作公分母，再看原來分數(shù)的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上相同的數(shù)。

(4)提問：為什么用兩個分母的最小公倍數(shù)作公分母?用其他較大的公倍數(shù)作公分母可以嗎?(用原來兩個分母的最小公倍數(shù)作公分母，計算比較簡單一些;如果用其他較大的公倍數(shù)作公分母，也是可以的，但計算比較復(fù)雜。)

(5)提問：比較 和 的大小，還有什么方法?

讓學(xué)生自己嘗試，化成同分子的分數(shù)再作比較。

(6) 約分與通分的異同，

讓學(xué)生用自己的語言歸納

師小結(jié)：約分與通分，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們的聯(lián)系在于：都是依據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，都要保持分數(shù)的大小不變。它們的區(qū)別在于：約分可以只對一個分數(shù)進行，而通分至少要對兩個分數(shù)進行;約分是對分子、分母同除以一個不等于0的數(shù)，而通分則對分子、分母同乘一個不等于0的數(shù);約分的結(jié)果是最簡分數(shù)，通分的結(jié)果是同分母分數(shù)。

(7)先把下面每組中的分數(shù)通分，再比較大小

(設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識的教學(xué)要體現(xiàn)它的應(yīng)用性，因此在教學(xué)中我遵循教材的編排，將通分的教學(xué)置于異分母分數(shù)大小比較的情境中，通過學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生掌握異分母分數(shù)的比較方法：轉(zhuǎn)化成同分母的分數(shù);而且還通過異分母分數(shù)的比較，探索出通分的一般方法：先找出兩個分數(shù)分母的最小公倍數(shù)。在探索通分的方法之知，為了能讓學(xué)生的思維自主發(fā)揮，采用了先放后收的方法：先允許學(xué)生運用多種方法比較兩個異分母分數(shù)的大小，讓學(xué)生感受到同一個總是可以有多樣的方法解決，當(dāng)學(xué)生的思維達到一定的程度時，又將學(xué)生的思維收回來，重點研究轉(zhuǎn)化成同分母的方法，從而引出通分。在研究通分的方法時，采用了逐步建立概念的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷通分的方法的形成過程：在這一過程中通過幾組異分母分數(shù)大小的比較，通過教師的不斷追問：怎樣轉(zhuǎn)化成同分母的分數(shù)?公分母是多少?學(xué)生通過思考這些問題、解決問題，逐步形成通分的方法，最后掌握通分的方法。)

三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高

課件出示：

1、比較每組中兩個分數(shù)的大小。

2、比較每組中兩個分數(shù)的大小。

你是怎么比較的，和同學(xué)交流一下。

(讓學(xué)生先觀察，怎樣求每組兩個分數(shù)的公分母，然后分別口答出公分母是多少?學(xué)生獨立完成，集體交流。)

3、把梨放進相應(yīng)的框里。

(應(yīng)允許學(xué)生選用自己喜歡的方法進行比較。)

4、按從小到大的順序排列下列分數(shù)

(適當(dāng)滲透健康教育：小學(xué)生正處在長身體的階段，應(yīng)保證每天的睡眠時間。)

(設(shè)計意圖：鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學(xué)生從基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用、思維拓展三個層次進行了練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問題尋找條件的分析問題能力，加深了對通分的理解。培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。)

四、回顧整理 反思提升

這節(jié)課你有什么收獲?

(1)先讓學(xué)生進行歸納

(2)師總結(jié)：本節(jié)課我們研究了什么叫通分和通分的方法。注意通分時，要先觀察原分數(shù)的分母，選擇分母的最小公倍數(shù)作公分母，運用分數(shù)的基本性質(zhì)，將異分母分數(shù)化成和原分數(shù)相等的同分母分數(shù)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還要掌握如何通過通分，比較分母、分子都不相同的分數(shù)的大小，并能運用比較大小來解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題。