心理教案。

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。編寫好教案是教師教育教學(xué)實(shí)踐能力的必要體現(xiàn)。以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編整理的“心理教案”類文章希望對(duì)你有所幫助，希望我的建議能夠幫助您更加自信地面對(duì)挑戰(zhàn)！

心理教案(篇1)

你行，我也行

--培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心的心理活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

李彥2009年9月25日

設(shè)計(jì)理念

1、自卑心理現(xiàn)象的普遍存在

奧地利著名心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為，自卑是人類普遍存在的現(xiàn)象。自卑對(duì)一個(gè)人的發(fā)展也有積極作用，這種積極作用取決于心理平衡與另一種優(yōu)勢(shì)。對(duì)這種優(yōu)勢(shì)的追求或保持，只是某種程度上建立自信的前提。

因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，就是要讓學(xué)生樹立積極的自我概念，以自信的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)生活和生活。

2、學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)。

到了初中年級(jí)，學(xué)生的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，對(duì)自己的關(guān)注程度也有所加深，他們更注重自己在他人心目中的地位和印象，也就決定了一旦發(fā)現(xiàn)自己某些地方不如人時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)類似于“是不是我不行”“看來(lái)我的能力比不上別人”的想法。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生了解自信對(duì)人的重要作用。

2通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生可以了解自己，接受自己，增強(qiáng)自信。

三。使學(xué)生明白當(dāng)遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)自信，以良好的精神狀態(tài)面對(duì)困難。

過(guò)程與方法

通過(guò)童話劇的指導(dǎo)和參與活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的方法增強(qiáng)自信。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1通過(guò)鼓掌活動(dòng)，學(xué)生可以樹立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

2使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀全面地認(rèn)識(shí)自己

3、增強(qiáng)自信心

重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，消除自卑心理，樹立自信

難點(diǎn)：幫助學(xué)生消除膽怯、緊張、羞怯，掌握自信的方法。

教學(xué)方法

童話劇表演心理行為訓(xùn)練小組活動(dòng)研討交流才藝秀

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生分成四個(gè)小組

2、準(zhǔn)備童話劇《我不行與我能行》

3、紙質(zhì)的標(biāo)語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程

1組織教學(xué)

2導(dǎo)入新課：

今天，我們開展一節(jié)關(guān)于提高自信的心理活動(dòng)課，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜兆永?，可以自信而?yáng)光的完成自己的初中生活。學(xué)生們，大家的好朋友丁丁也來(lái)了，他想給我們畫個(gè)草圖，你想看看嗎？

一、童話劇《我不行與我能行》

1表演（演員戴著頭飾出現(xiàn)）

旁白：小烏龜丁丁很想和他的搭檔一起玩，但他怕自己笨手笨腳，不會(huì)被人嘲笑。

小伙伴兒：“丁丁，我們一起爬坡好嗎？”

丁?。骸拔也恍醒?！”

小伙伴兒：“你又沒(méi)爬過(guò)，你怎么知道不行？”

丁丁：“我很想爬，可是，我怕不行！”

小伙伴兒：“你真笨，不試試就說(shuō)不行！我看你是真的不行了！”

龜爺爺：“你們別笑他，他總有一天會(huì)行的！”

旁白：朋友們?nèi)バ逼律贤媪?。突然，烏龜爺爺不小心摔倒了，四肢著地?/p>

龜爺爺：“丁丁，快來(lái)幫幫我！我翻不過(guò)身來(lái)啦！”

丁?。骸拔蚁霂椭悖晌也粫?huì)呀！”

龜爺爺：“那你就試試吧！我這樣四腳朝天多難受呀！”

丁丁：“讓我試試吧！”

丁丁：“成功了！成功了！”

龜爺爺：“是呀！真謝謝你，我真為你高興。其實(shí)，你挺能干。現(xiàn)在，你再試試爬坡吧！”

旁白：于是，丁丁跟著爺爺烏龜爬上了山坡。過(guò)了一會(huì)兒，他們爬到了坡頂。

丁丁：“我成功了，我又成功了?！?/p>

旁白：丁丁很高興。他又和朋友們一起玩了。它什么都不怕。

2、說(shuō)一說(shuō)。

丁丁的表演結(jié)束后你有什么要說(shuō)的嗎？（丁丁開始為什么不敢爬坡頂？丁丁后來(lái)成功了沒(méi)有？為什么？）

過(guò)渡：是的，只有你不怕困難，勇敢地嘗試，相信自己，你才有機(jī)會(huì)成功。（師提議：站起來(lái)，靜靜的對(duì)自己說(shuō)一聲：“我要相信自己，只有相信自己，才會(huì)獲得才會(huì)獲得成功。”）。

（通過(guò)童話劇的引入，提高了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除了學(xué)生的緊張情緒。引導(dǎo)學(xué)生思考和感受童話劇，進(jìn)入主題。）

二、測(cè)試自信心

1、作為丁丁的同齡人，在我們身上也可能出現(xiàn)或這或那不自信的表現(xiàn)，現(xiàn)在，丁老師要給大家作一個(gè)心理測(cè)試，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，跟老師講的表現(xiàn)相同的，豎起大拇指，如果不相同的，大拇指朝下，可不能看別人哦。（自測(cè)的內(nèi)容是：緊張，擔(dān)心考不好，怕遇到困難和失?。痪o張地閱讀課文，怕出錯(cuò)，閱讀不好，對(duì)自己沒(méi)有信心；上課回答問(wèn)題不敢舉手，聲音小，怕受到別人的諷刺和嘲笑……）

2、好，同學(xué)們睜開眼睛，剛才老師看到了，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上有的表現(xiàn)得很自信，有的表現(xiàn)的不是很自信，這是很正常的，老師告訴大家，自信是可以慢慢培養(yǎng)的。既然你不自信，你想知道如何變得自信嗎？老師給大家亮一個(gè)增強(qiáng)自信的法寶，（出示紙質(zhì)標(biāo)語(yǔ)“不要低估自己，要相信自己。

”）（讓學(xué)生閉眼，在他以為安全的情況下，把自己不自信的一面表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)其發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己不自信，激發(fā)他想要改變的需求，提高其學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信方法的興趣。）

三、增強(qiáng)自信的法寶

1拍手游戲：你覺(jué)得你一分鐘能拍幾次手？

拍手（半分鐘提醒）（提醒學(xué)生記住自己的期望值、前半分鐘的拍手次數(shù)和后半分鐘的拍手次數(shù)）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的實(shí)際拍手次數(shù)超過(guò)了他們的預(yù)期值。

總結(jié)導(dǎo)入法寶1：不要小看自己，相信自己。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，下半分鐘比前半分鐘拍手多。

總結(jié)介紹法寶二：及時(shí)鼓勵(lì)，積極建議。

（獎(jiǎng)勵(lì)拍手?jǐn)?shù)最多的孩子）

（在游戲中，體驗(yàn)老師法寶的真實(shí)性，引導(dǎo)他探索學(xué)習(xí)，讓他記憶深刻。通過(guò)拍手游戲，使課堂進(jìn)入高潮。）

法寶三:調(diào)整你的行為。

從下一刻起，昂起頭，快走，保持微笑，看著別人。

許多心理學(xué)家認(rèn)為，人的走路姿勢(shì)和他們的精神狀態(tài)有一定的關(guān)系。懶散的姿勢(shì)和緩慢的步伐是低落情緒的表現(xiàn)，也是自己、工作和他人不愉快情緒的反映。如果你仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身體的運(yùn)動(dòng)是心理活動(dòng)的結(jié)果。

那些受到打擊和排斥的人走得很慢，缺乏自信。反過(guò)來(lái)，通過(guò)改變走路的姿勢(shì)和速度，有助于調(diào)節(jié)情緒。為了表現(xiàn)出非凡的信心，您應(yīng)該比一般人走得快。

將走路速度加快，就仿佛告訴整個(gè)世界：“我要到一個(gè)重要的地方，去做很重要的事情?！辈椒ポp快敏捷，身姿昂首挺胸，會(huì)給人帶來(lái)明朗的心境，會(huì)使自卑逃遁，自信滋生。

大多數(shù)人都知道笑能給人自信，它是彌補(bǔ)自信不足的良藥。如果你真誠(chéng)地對(duì)一個(gè)人微笑，他會(huì)給你留下好印象，這足以讓你自信。正如一首詩(shī)所說(shuō)：

“微笑是疲倦者的休息，沮喪者的白天，悲傷者的陽(yáng)光，大自然的最佳營(yíng)養(yǎng)?！?/p>

（談?wù)撔睦碜C據(jù)并增強(qiáng)本課知識(shí)。）

2.抓典型：當(dāng)場(chǎng)增強(qiáng)自信心

在剛才的閉眼心理測(cè)試中，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不自信。今天，老師將制造一個(gè)魔術(shù)，讓你成為自信的個(gè)體。

（1） 我希望這些學(xué)生能夠克服膽怯、緊張、羞怯、自卑心理，勇敢自信地站起來(lái)。（鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)）

（2）老師走到一位學(xué)生面前（教師做扶摸動(dòng)作：摸摸他的頭或拍拍他的肩膀）你叫什么名字呀，來(lái)，大聲地告訴老師。（學(xué)生說(shuō)出他們的名字）很好。你自信地邁出了第一步。

（3）好，看來(lái)大家已經(jīng)被他們感染了，我們都很自信了，下面老師找兩位同學(xué)到老師這里為同學(xué)們自信的展示一下自己的朗誦才能。

嗯，老師發(fā)現(xiàn)我們真的是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、自信積極向上的集體。你的表現(xiàn)，老師看在眼里，高興在心里。你可以在公眾面前自信地說(shuō)話，表明你已經(jīng)自信地邁出了變革的步伐。

（當(dāng)場(chǎng)增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓臺(tái)下的同學(xué)與臺(tái)上的同學(xué)達(dá)成共鳴，達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)利用積極的方法增強(qiáng)自信心。）

讓我們讀一讀我們的法寶四：在公眾面前講話。

（學(xué)生讀）

好吧，老師想問(wèn)一下，只是不自信的學(xué)生，現(xiàn)在你有信信了嗎？

讓我們回憶一下我給你的自信四寶

法寶一：不要小看自己，相信自己。

法寶二：適時(shí)鼓勵(lì)，積極暗示。

法寶三:調(diào)整你的行為。

法寶四：在大眾面前說(shuō)話。

今天，我們收獲了自信的法寶，希望大家記住它們，在以后的日子里，可以自信的學(xué)習(xí)生活，讓我們一起自信的說(shuō)出我們的主題:“你行，我也行！”

好吧，學(xué)生們已經(jīng)超越了自己，我相信你會(huì)很有信心面對(duì)未來(lái)的所有問(wèn)題。讓我們伸出雙手，為自己加油，祝我們明天的生活更美好。今天的心理活動(dòng)課到此結(jié)束。謝謝您。下課了。

心理教案(篇2)

輔導(dǎo)目標(biāo)：1、幫助學(xué)生了解自己人際關(guān)系的現(xiàn)狀，爭(zhēng)做受歡迎的人。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些交往品質(zhì)是受人歡迎的，哪些是不受人歡迎的，同時(shí)找到自身存在的不足，完善交往人格以增強(qiáng)人際吸引力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1。每個(gè)學(xué)生都有一份人際關(guān)系年輪圖

2、歌曲：周華健的《朋友》 **《友誼地久天長(zhǎng)》

3、課件：《不受歡迎的明明》

活動(dòng)過(guò)程：1、熱身活動(dòng)

欣賞周華健的《朋友》，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)歌曲內(nèi)容與主題有關(guān)，為活動(dòng)做好鋪墊。

2、切入主題

以“被弄臟的20元錢誰(shuí)要”切入，引發(fā)學(xué)生思考：在人際交往過(guò)程中，什么樣的品質(zhì)也像這20元一樣永遠(yuǎn)受大家歡迎呢？

請(qǐng)學(xué)生填寫《人際關(guān)系年輪圖》，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己人際交往的現(xiàn)狀，激起對(duì)受人歡迎的向往。

3、我心目中的好朋友

回憶起你最喜歡的朋友。你有什么優(yōu)點(diǎn)使你喜歡和他交往？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：受歡迎的品質(zhì)有真誠(chéng)、友好、熱情、理性、體貼、幽默、責(zé)任心、開放性等。

選出班上最受歡迎的男女同學(xué)，通過(guò)尋找優(yōu)秀的榜樣，激起學(xué)生的羨慕，。

4、不受歡迎的明明

**課件《不受歡迎的明明》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不受歡迎的品質(zhì)有哪些。

5、教師總結(jié)

在《友誼地久天長(zhǎng)》的**中，教師提出希望，結(jié)束本課。

注：在挑選優(yōu)秀模特時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分考慮。

【13】 如何幫助學(xué)生改善親子關(guān)系？

主題：屋檐下的愛(ài)——傾聽(tīng)長(zhǎng)者的嘮叨

對(duì)象：七年級(jí)和七年級(jí)的學(xué)生處于青春期初期，自我意識(shí)發(fā)展迅速，獨(dú)立感越來(lái)越強(qiáng)。當(dāng)強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)與父母的充滿關(guān)愛(ài)的嘮叨發(fā)生沖撞，學(xué)生往往以自己的逆反行為來(lái)表示自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，甚至和父母產(chǎn)生摩擦，破壞親子關(guān)系。

輔導(dǎo)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感受到父母養(yǎng)育自己的不易和培養(yǎng)自己的良苦用心，能從父母的角度看問(wèn)題，從而理解父母。

2幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理父母的嘮叨。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1。上課前做問(wèn)卷調(diào)查。

2、課件、紅色的紙

3、歌曲《感恩的心》

4、小品《亮亮在家》

活動(dòng)過(guò)程：1、熱身活動(dòng)

做一個(gè)“我說(shuō)你做”的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，排除緊張情緒，創(chuàng)設(shè)一種開放、安全、溫暖的氛圍。

2、切入主題

以欣賞小品《亮亮在家》切入，引發(fā)學(xué)生思考：在生活中你是否也遇到過(guò)這樣的事情？

3、實(shí)話實(shí)說(shuō)

結(jié)合課前的問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)情：長(zhǎng)輩嘮叨時(shí)你的感受如何？他們的用意在**？讓孩子們敞開心扉，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，體會(huì)長(zhǎng)輩嘮叨背后的關(guān)懷。

4、頭腦風(fēng)暴

小組討論：面對(duì)他們的嘮叨，我們?cè)撛趺崔k？按照大家同意的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納，寫在紅紙上，貼在黑板上。

5、心靈碰撞

在歌曲《感恩的心》的伴奏中，教師出示課件：詩(shī)歌《嘮叨》。

在孩子們都比較熟悉的歌曲中結(jié)束本課，借助**的感染力觸動(dòng)學(xué)生的心靈，在愛(ài)的氛圍中達(dá)到情感的共鳴與升華，讓學(xué)生意猶未盡。

注意事項(xiàng)：課前應(yīng)先做好調(diào)查，尤其要注意家庭關(guān)系比較緊張的以及單親家庭的學(xué)生，避免傷害有家庭陰影的學(xué)生。

【10】 如何幫助學(xué)生克服考試焦慮

活動(dòng)主題：一切從“心”開始

輔導(dǎo)對(duì)象：九年級(jí)考試焦慮是中學(xué)生最常見(jiàn)的一種心理狀態(tài)，據(jù)調(diào)查，中學(xué)生存在考試焦慮心理的占56%，特別是九年級(jí)學(xué)生，面臨中考的巨大壓力，考試焦慮如果太嚴(yán)重，不僅影響了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也有很大危害。

目標(biāo)：1.咨詢。幫助學(xué)生了解考試焦慮及其原因。

2引導(dǎo)學(xué)生掌握克服考試焦慮的方法。

三。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待考試，冷靜面對(duì)考試。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1、《兩秀才趕考》的故事。

2兩個(gè)空礦泉水瓶，一壺?zé)崴?，一壺冷水?/p>

3、白紙，每人一張。

活動(dòng)過(guò)程：1、熱身活動(dòng)

進(jìn)行一個(gè)“接龍說(shuō)心”的小游戲，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)游戲內(nèi)容與主題有關(guān)，為活動(dòng)做好鋪墊。

2、切入主題

以講述《兩秀才趕考》的故事切入，幫助學(xué)生明確：考試焦慮就是“患”，

是參加考試的人因?yàn)閾?dān)心考試失敗或者渴望考試獲得更好分?jǐn)?shù)的一種憂慮、擔(dān)心、期望、緊張的心理狀態(tài)。并讓學(xué)生把自己經(jīng)歷過(guò)的考試焦慮情況寫在白紙上。

3、尋找焦慮源

將兩個(gè)礦泉水瓶分別裝滿冷水和熱水，然后擰緊瓶蓋。請(qǐng)仔細(xì)觀察它們的變化。通過(guò)實(shí)證實(shí)驗(yàn)，分析了考試焦慮產(chǎn)生的原因：外在壓力和消極心理。

4、疏導(dǎo)焦慮源

請(qǐng)告訴我們應(yīng)對(duì)考試焦慮的有效方法，并由組長(zhǎng)記錄。

教師結(jié)合同學(xué)們的方法，總結(jié)心靈寄語(yǔ)：居安思危危自小，有備無(wú)患患自除。

注：有些學(xué)生可能有特殊焦慮，老師一定要盡力幫助，并承諾：不泄露自己的姓名。

心理教案(篇3)

樹立一個(gè)正確的挫折觀。世界上的一切事物都是相對(duì)的，挫折也一樣，它能給人以打擊，痛苦，它也能使人奮進(jìn)、成熟。

戰(zhàn)勝“自我”。面對(duì)浮冰，過(guò)河人要么返回原路，要么毫不猶豫地走過(guò)河去，但不管你是退縮還是過(guò)河，冰河是不會(huì)改變的，而改變的應(yīng)當(dāng)是過(guò)河人自己?？磥?lái)，挫折的關(guān)鍵在“自我”，要戰(zhàn)勝挫折，首先要戰(zhàn)勝“自我”。

要調(diào)整目標(biāo)。挫折總是跟目標(biāo)連在一起的，挫折就是自己的行為受阻，心中的目標(biāo)暫時(shí)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。因此，當(dāng)受到挫折后，要重新衡量一下，目標(biāo)是否訂得過(guò)高，是否符合主、客觀條件，如果確屬目標(biāo)不切實(shí)際而造成挫折，那就要重新調(diào)整目標(biāo)，使自己既定目標(biāo)符合實(shí)際水平。遇到煩心的人和事，只有調(diào)整自己的心態(tài)，調(diào)整奮斗目標(biāo)，戰(zhàn)勝困難，繼續(xù)前進(jìn)，才可到達(dá)理想的彼岸。

要善于擺脫挫折給自己帶來(lái)的煩惱。遇到挫折而產(chǎn)生了悲觀失望的不良情緒，應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞?，將不良情緒排泄出去，千萬(wàn)不要把它壓在心里。有了煩惱，可以向親友傾訴，與人鬧了矛盾，要及時(shí)解開疙瘩，消除誤會(huì)，健康的業(yè)余愛(ài)好，積極的體育活動(dòng)，甚至在野外大喊幾聲，都是消除不良情緒的好方法。

要把挫折當(dāng)作“鎮(zhèn)靜劑”。挫折既是一味良劑，它可以激發(fā)人的進(jìn)取心，促使人為改變境遇而奮斗，它能夠磨煉人的性格和意志，增強(qiáng)人的創(chuàng)造能力和智慧。同時(shí)，挫折也是一種“鎮(zhèn)靜劑”，它可以使頭腦發(fā)熱的人冷靜下來(lái)。

要培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)。如果心理品質(zhì)不良，就會(huì)對(duì)挫折產(chǎn)生錯(cuò)誤的知覺(jué)判斷，從而增強(qiáng)對(duì)挫折的感受性，降低對(duì)挫折的耐受性。要認(rèn)識(shí)“自我”，完善“自我”，形成良好的心態(tài)與個(gè)性。心態(tài)主要是要靠自己的，要靜下來(lái)好好想想，要冷靜地面對(duì)，頭腦不能發(fā)熱。遇到挫折應(yīng)進(jìn)行冷靜分析，從客觀、主觀、目標(biāo)、環(huán)境、條件等方面找出受挫的原因，采取有效的補(bǔ)救措施。要善于化壓力為動(dòng)力。更要經(jīng)常保持積極和樂(lè)觀的態(tài)度。要能容忍挫折，學(xué)會(huì)自我寬慰，心懷坦蕩、情緒樂(lè)觀、發(fā)奮圖強(qiáng)、滿懷信心去爭(zhēng)取成功。

我們每個(gè)人都有自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，應(yīng)該在全面了解自己的長(zhǎng)處與短處的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，努力改進(jìn)自己的劣勢(shì)，建立符合自己客觀實(shí)際水平的奮斗目標(biāo)。

犯錯(cuò)誤是我們?nèi)祟惖奶煨?，人要想在社?huì)中有所作為，不犯錯(cuò)誤是不可能的，重要的是要以一種怎樣的態(tài)度去對(duì)待自己的過(guò)錯(cuò)。我們應(yīng)該坦誠(chéng)地面對(duì)自己的失誤，及時(shí)采取彌補(bǔ)措施，并且在自己的過(guò)失中吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取一個(gè)錯(cuò)誤不犯兩遍。

釋迦牟尼說(shuō)：“不要把你所得到的東西估價(jià)過(guò)高，也不要羨慕旁人，羨慕旁人的人，不會(huì)有寧?kù)o的心情”。我們應(yīng)該收回自己放在外界的過(guò)多精力，使力量轉(zhuǎn)而投向自己的內(nèi)心，努力培養(yǎng)精神上的獨(dú)立性和自主性，建立自己的`為人標(biāo)準(zhǔn)和處理原則，而不是把跟他人的比較作為衡量自己的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

自我接納是主觀幸福感的因素之一。所以學(xué)會(huì)做到對(duì)自己進(jìn)行比較全面客觀的認(rèn)識(shí)，擺正自己的位置，正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，接受自我，欣賞自我，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自我，不斷完善自我。

在生命的旅途中，我們常常地遭遇各種挫折和失敗，會(huì)陷入到某些意想不到的困境。這時(shí)，信念和理想猶如心理的平衡器，它能夠幫助人們保持平穩(wěn)的心態(tài)，度過(guò)挫折和坎坷，防止偏離人生的軌道，進(jìn)入心理暗示。

所以，面對(duì)任何挫折，給自己的傷痛加個(gè)期限，告訴自己，在這個(gè)期限以內(nèi)，我可以無(wú)盡地消沉，低落，一旦期限已到，我就已經(jīng)不需要再療傷了，即使傷口還在，它不能妨礙我的前行了。時(shí)間是一副良藥，它可以在不知不覺(jué)中治愈我們的傷口。但這種治愈，并不是簡(jiǎn)單地隨著時(shí)間而忘記，而是在生活閱歷不斷累積的過(guò)程中，我們的心變得更加豁達(dá)。

心理教案(篇4)

我的身體會(huì)“說(shuō)話”教學(xué)設(shè)計(jì)

教者：劉劍瀅

【教學(xué)目標(biāo)】

1了解肢體語(yǔ)言在人際交往中的重要作用。

2學(xué)習(xí)如何正確使用肢體語(yǔ)言。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解使用肢體語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生正確使用肢體語(yǔ)言。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 熱身活動(dòng)，揭示課題。（猜猜看）

1讓我們做一個(gè)熱身賽，猜猜他們?cè)谡f(shuō)什么

學(xué)生猜**

2、 揭示課題《我的身體會(huì)“說(shuō)話”》

2、 活動(dòng)，感受肢體語(yǔ)言的重要性（談?wù)劊?/p>

1．教師導(dǎo)語(yǔ):下面有幾個(gè)情境，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)思考，他們的體態(tài)表示了了什么或者想說(shuō)什么？

（1）好朋友朝我皺皺眉，還不住地?fù)u搖頭。我覺(jué)得，他想表示：

（2） 老師摸了摸我的頭。我覺(jué)得老師想對(duì)我說(shuō)

（3）兩個(gè)好朋友在聊天。其中一個(gè)人把手放在胸前怒視著。我覺(jué)得，這個(gè)人想表達(dá)的意思是

（4） 我告訴我的搭檔我的藝術(shù)得了二等獎(jiǎng)。他什么也沒(méi)說(shuō)。他瞇起眼睛看著我，哼了一聲。我一為他是

2．小組分享，講述填寫的理由，也可以互相演一演，加深感受。

三。老師總結(jié)：適度適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言可以幫助我們更好地與人溝通，讓我們的身體說(shuō)話。

3、 深化主題，學(xué)習(xí)正確的肢體語(yǔ)言（想想看）

1你能用優(yōu)美的肢體語(yǔ)言與人交流嗎？（課件出示）

(1)哪些身體語(yǔ)言是你能接受的？你能演一演嗎？

(2)你不喜歡的身體語(yǔ)言有哪些?你能表演一下嗎

學(xué)生小組討論，并表演

師：是啊，看來(lái)我們的體態(tài)語(yǔ)言很重要，老師看到同學(xué)們能用大方得體，文明優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)言和別人交往，老師真為你們高興，你看，現(xiàn)在老師臉上是什么表情？

生：微笑

在什么情況下你會(huì)微笑？

２、微笑有哪些好處呢？（暗示微笑的好處）

三。我希望你能微笑著面對(duì)生活，微笑著迎接未來(lái)生活的挑戰(zhàn)。

4、 總結(jié)和改進(jìn)，綜合運(yùn)用優(yōu)雅的肢體語(yǔ)言（愛(ài)的擁抱）

1、談這節(jié)課收獲

2學(xué)會(huì)用姿勢(shì)說(shuō)話，做文明禮貌的好學(xué)生

3、把愛(ài)來(lái)傳遞，愛(ài)的擁抱

心理活動(dòng)課

我的身體會(huì)“說(shuō)話”教學(xué)設(shè)計(jì)

建設(shè)小學(xué)劉劍瀅

心理教案(篇5)

一、心理健康活動(dòng)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)

1根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)選擇活動(dòng)內(nèi)容

設(shè)計(jì)有效的心理健康活動(dòng)課，首先要了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，然后再思考如何促進(jìn)學(xué)生的順利發(fā)展。具體說(shuō)來(lái)要重點(diǎn)考慮以下問(wèn)題:

（1） 在這個(gè)階段，一個(gè)群體的某些發(fā)展性行為和特征是什么？

（2） 他們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中面臨哪些阻力？

（3）如何促進(jìn)他們的發(fā)展?

結(jié)合相關(guān)理論揭示的學(xué)生身心發(fā)展的成熟度與可能的困難, 心理健康活動(dòng)課要設(shè)計(jì)相關(guān)的專門活動(dòng), 提供各種新的廣泛的良性互動(dòng), 讓學(xué)生在先前發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成成長(zhǎng)的任務(wù)。

例：對(duì)于小學(xué)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新的學(xué)校環(huán)境、教學(xué)方式、管理方式，新的班級(jí)團(tuán)體和陌生的老師等都會(huì)給他們帶來(lái)一定的困擾，他們迫切需要我們幫助他們解決各種適應(yīng)問(wèn)題，以更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活，一年級(jí)第一學(xué)期我們通常會(huì)設(shè)計(jì)“我上小學(xué)生了”這樣的單元模塊，具體可以包含“我是小學(xué)生啦”“可愛(ài)的學(xué)?！薄靶@紅綠燈”等主題內(nèi)容。

2根據(jù)地區(qū)、學(xué)校和班際的實(shí)際情況，選擇貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)內(nèi)容

例1：許多研究表明，在城鄉(xiāng)學(xué)?；蜣r(nóng)民工子女較多的學(xué)校，學(xué)生的自卑感和社會(huì)障礙更多

三。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理需要確定活動(dòng)內(nèi)容

要選擇學(xué)生最關(guān)心、最需要、最感興趣和最感到困惑的問(wèn)題作為活動(dòng)課的內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生共鳴，才會(huì)產(chǎn)生積極參與和主動(dòng)**的愿望和興趣。

（1）上課過(guò)程中學(xué)生回答問(wèn)題的情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理需求

（2） 從心理咨詢案例中總結(jié)學(xué)生的心理需求

（3） 主動(dòng)與班主任溝通，了解學(xué)生的心理需求

（4） 課后與學(xué)生交流（如：心理學(xué)、問(wèn)卷調(diào)查等），了解學(xué)生的心理需求

4.借鑒現(xiàn)有的教材或他人經(jīng)驗(yàn)

前輩老師在過(guò)去同一階段所講過(guò)的內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)在任課的老師是有很高的參考價(jià)值的。雖然面對(duì)不同的學(xué)生，但在同一年齡段學(xué)生產(chǎn)生的困惑大多是相似的。前輩老師所選擇的對(duì)于如何處理該階段問(wèn)題的內(nèi)容肯定是經(jīng)過(guò)精心選擇與加工的，因此借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn)可以使現(xiàn)任教師在對(duì)教授內(nèi)容的選擇上做出合理的規(guī)劃與判斷。

5根據(jù)班級(jí)、學(xué)校最近發(fā)生的事件或社會(huì)熱點(diǎn)、現(xiàn)象確定內(nèi)容

例：《我們都是一家人》

二、心理健康活動(dòng)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.心理健康活動(dòng)課的總目標(biāo)

“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展”，可以概括為四個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)社會(huì)交往、學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境。

2.心理健康活動(dòng)課的階段目標(biāo)

小學(xué)低年級(jí)：

幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活，感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；

愿意與老師、同學(xué)交流，在謙遜友好的交流中體會(huì)友誼；

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣；

培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、感覺(jué)統(tǒng)合能力、言語(yǔ)能力等智力因素。

小學(xué)中、高年級(jí)階段：

幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體會(huì)解難的樂(lè)趣，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心；

正確對(duì)待學(xué)業(yè)成績(jī)，克服厭學(xué)情緒，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)畢業(yè)和升學(xué)的進(jìn)取心；

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，善于與更多的學(xué)生交流，培養(yǎng)獨(dú)立、自動(dòng)參與活動(dòng)的能力；

培養(yǎng)健康，開朗，善于交際，樂(lè)于學(xué)習(xí)和獨(dú)立的健康人格；

培養(yǎng)兒童的想象力、記憶力、思維能力、行動(dòng)能力等智力因素。

3.心理健康活動(dòng)課的單元目標(biāo)

例一年級(jí)《我上小學(xué)啦》、六年級(jí)《迎接青春期》

4.心理健康活動(dòng)課的主題目標(biāo)

（1） 目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

指導(dǎo)的目標(biāo)應(yīng)該是以學(xué)生為本，符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，而不是站在教師的立場(chǎng)上。換句話說(shuō)，心理咨詢目標(biāo)的高度是適當(dāng)而適度的。如果指導(dǎo)目標(biāo)過(guò)低，學(xué)生就會(huì)失去發(fā)展的動(dòng)力和興趣；如果指導(dǎo)目標(biāo)過(guò)高，會(huì)給師生帶來(lái)挫折感。

因此，可達(dá)性是目標(biāo)的本質(zhì)內(nèi)涵之一。比如常常形容目標(biāo)的一句話叫“跳起來(lái)，夠得著”，這句話正是以學(xué)生為主語(yǔ)描述的，考慮的是學(xué)生的“跳”和“夠”。

例：人際交往（《正確對(duì)待同伴間的誤會(huì)》適合中高年級(jí)）、調(diào)控情緒（低年級(jí)交流方法，高年級(jí)具體方法指導(dǎo)）

（2）目標(biāo)要具體可操作。

它是指心理活動(dòng)課輔導(dǎo)目標(biāo)的內(nèi)容不是抽象的、籠統(tǒng)的，而是具體的、明確的、可評(píng)價(jià)的。心理活動(dòng)課的時(shí)間是有限的，明確目標(biāo)對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)具有重要意義。因此，每個(gè)活動(dòng)類的目標(biāo)必須是具體的，并集中在一兩個(gè)目標(biāo)上，才能具有可操作性。

例1：情緒輔導(dǎo)課“調(diào)適不良情緒”，顯得過(guò)于籠統(tǒng)?！罢J(rèn)識(shí)不良情緒給自己的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的危害，尋找緩解和消除不良情緒的幾種方法?！?/p>

例2：某位老師在設(shè)計(jì)《感恩父母》時(shí)，提出以下目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生充分了解父母之愛(ài)，感受父母之情，體驗(yàn)親情的偉大和無(wú)私，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該對(duì)父母懷有一顆感恩之心；

（2） 讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母，理解父母，在與父母發(fā)生矛盾時(shí)與父母和諧相處；

（3） 喚起學(xué)生的感恩之心，從現(xiàn)在開始，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母，做一些力所能及的感恩行為。

這樣的目標(biāo)存在兩個(gè)問(wèn)題：一是表述累贅不夠簡(jiǎn)潔，其中目標(biāo)一說(shuō)了那么多其實(shí)就是一個(gè)問(wèn)題——感受父母之愛(ài)的偉大和無(wú)私，喚起學(xué)生的感恩之情；二是目標(biāo)繁雜，既要解決“感恩”的問(wèn)題，又要解決“親子沖突”的問(wèn)題，在40分鐘的小學(xué)心理健康活動(dòng)課上，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只能是“蜻蜓點(diǎn)水”罷了。

在修改調(diào)整之后，該教師將《感恩父母》的目標(biāo)定為：

（1）懂得要對(duì)父母懷有感恩之心。

（2） 感受父母愛(ài)的偉大與無(wú)私，喚起學(xué)生的感恩之情；

（3） 從現(xiàn)在起，我會(huì)用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，在力所能及的范圍內(nèi)做一些感恩的事。

參考文獻(xiàn)：心理健康活動(dòng)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)方法——**指導(dǎo)目標(biāo)

曹梅靜、王玲提出，心理活動(dòng)課的輔導(dǎo)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、態(tài)度情感目標(biāo)、問(wèn)題解決或能力目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo)指對(duì)有關(guān)心理現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)知，可以以“認(rèn)識(shí)……”“懂得……”“知道……”等進(jìn)行描述，如認(rèn)識(shí)集中注意力對(duì)學(xué)習(xí)的重要性等。

態(tài)度與情感目標(biāo)指對(duì)自我、他人、社會(huì)形成積極的態(tài)度與情感，可以以“體驗(yàn)……”“感受……”等進(jìn)行描述，如：體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，對(duì)自我形成自信的態(tài)度，對(duì)人際交往形成積極的態(tài)度，等等。

問(wèn)題解決或能力目標(biāo)是指運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析和解決問(wèn)題，或形成問(wèn)題

題解決能力，可以以“使用……”“運(yùn)用……”等進(jìn)行描述，比如：能選擇合適的方法與父母溝通；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)節(jié)情緒等。

三、心理健康活動(dòng)課的過(guò)程設(shè)計(jì)

鐘志農(nóng)：小組熱身階段—小組轉(zhuǎn)換階段—小組工作階段—小組結(jié)束階段。

1小組熱身階段：促進(jìn)小組成員的初始互動(dòng)，營(yíng)造輕松溫馨的氛圍。

（1）游戲暖身法

（2）**或**暖身法

（3） 闡明方法：用生動(dòng)、有趣、簡(jiǎn)潔的文字作為開場(chǎng)白，說(shuō)明本課的目的和活動(dòng)的總體安排，增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)。

2.團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段：以形象具體的方式（如故事、小品、游戲、**等）提出某個(gè)被團(tuán)體成員共同關(guān)心的問(wèn)題，引出團(tuán)體成員中不同觀點(diǎn)和不同的認(rèn)知方式、行為方式的碰撞和沖突，催化團(tuán)體動(dòng)力。

例：“時(shí)光老人與流浪漢”“小孔雀找朋友”“信任之旅”

3.團(tuán)體工作階段：有次序地設(shè)計(jì)中層強(qiáng)度以上的互動(dòng)活動(dòng)，繼續(xù)催化正向的團(tuán)體動(dòng)力，以達(dá)到目標(biāo)、滿足學(xué)生成長(zhǎng)和行為改變，可根據(jù)情況選用討論法、游戲法、辯論法、角色扮演法、案例分析法、行為改變法等。

4小組結(jié)束階段：總結(jié)本次活動(dòng)的成果，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂活動(dòng)體驗(yàn)與課后生活更好地結(jié)合起來(lái)。

對(duì)學(xué)生提出實(shí)踐訓(xùn)練的要求要具體而不籠統(tǒng), 應(yīng)對(duì)學(xué)生提出時(shí)間、地點(diǎn)、行為及其量等方面的具體要求, 這樣學(xué)生就容易實(shí)現(xiàn)。比如“今天回家后, 向父母表達(dá)出你對(duì)他們至少3 個(gè)方面的感激, 并將你的感受記在心理日記里”。這樣的要求操作性就比較強(qiáng), 而“找機(jī)會(huì)和父母交流你的想法”就比較籠統(tǒng)和模糊。

4、 心理健康活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.對(duì)相關(guān)活動(dòng)主題的相關(guān)理論進(jìn)行認(rèn)真研究和分析

對(duì)特定主題的相關(guān)理論進(jìn)行研究和分析，是決定設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)、有效的關(guān)鍵。如：這個(gè)問(wèn)題的輔導(dǎo)在整個(gè)輔導(dǎo)工作中如何定位?

它如何影響其他身心問(wèn)題的發(fā)展？這個(gè)問(wèn)題的原因是什么？

例1：《架起溝通的橋梁》（親子沖突）

例2：《火眼金睛》（低年級(jí)學(xué)生觀察力的發(fā)展特征）

2教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞主題，做到形式散而精神不散

例：某老師在《珍惜生命》一課中，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)：導(dǎo)入、生命是怎么來(lái)的、說(shuō)說(shuō)生活中的開心事和煩惱事、小詩(shī)人周大觀的故事、撕紙游戲——時(shí)間是有限的、珍惜生命的格言、總結(jié)。

乍一看活動(dòng)還不少，但未能圍繞一個(gè)明確的核心理念選擇活動(dòng)，前后不能連貫一致，以致像一盤散沙，其結(jié)果只能是“形神神也散”。因此，活動(dòng)載體的選擇必須緊緊圍繞主題，為實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)服務(wù)。

例：在《走出思維的牢籠》一課中，圍繞發(fā)散思維訓(xùn)練這一主題，我根據(jù)發(fā)散思維的三個(gè)維度（思維的流暢性——能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量念頭；思維的靈活性——多角度思考；思維的獨(dú)特性——不拘一格，標(biāo)新立異）分別設(shè)計(jì)了材料用途大比拼、傳球奪秒、各走各樣三個(gè)游戲，達(dá)到訓(xùn)練發(fā)散思維的目的。

三。選擇有效的活動(dòng)，提高課堂活動(dòng)的有效性

有效的活動(dòng)要與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)，不能生搬硬套，否則會(huì)弄巧成拙。

例：一位新老師在聽(tīng)了一節(jié)六年級(jí)學(xué)業(yè)規(guī)劃活動(dòng)課之后，發(fā)現(xiàn)引入心理學(xué)關(guān)于**的實(shí)驗(yàn)《棉花糖的**》對(duì)于啟發(fā)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)的過(guò)程中要抵抗**、提高意志力效果不錯(cuò)。于是在給二年級(jí)學(xué)生上《提高意志力》這一課時(shí)，也引入這一實(shí)驗(yàn)。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的活動(dòng)超出了學(xué)生的認(rèn)知理解水平，學(xué)生感到困惑，結(jié)果明顯無(wú)效。相反地，因?yàn)樵诘湍昙?jí)集中注意力的主題活動(dòng)中引入《小貓釣魚》效果頗好而在高年級(jí)相關(guān)的主題活動(dòng)中引入這一動(dòng)畫，恐怕學(xué)生會(huì)因?yàn)檫^(guò)于“小兒科”（根本“吃不飽”）而大叫“無(wú)聊”了。

4準(zhǔn)確估計(jì)活動(dòng)時(shí)間，合理安排運(yùn)力

例1:1。介紹幸福主題（5分鐘）

1.暖身游戲——抓幸福

教師介紹游戲規(guī)則。

老師講故事，學(xué)生們玩手指游戲。（故事字?jǐn)?shù)：250個(gè)字）

2.**冥想：幸福島之旅

**背景**，老師：（引導(dǎo)詞：80）

出示幸福島**，請(qǐng)學(xué)生談一談自己的快樂(lè)島畫面，說(shuō)說(shuō)自己心中的快樂(lè)島。

例2：在一節(jié)以合作為主題的活動(dòng)課中，教師在熱身游戲、引入主題這兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，主體活動(dòng)部分設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲：“比薩斜塔”、“啄木鳥行動(dòng)”、“松樹搬家”，三個(gè)游戲均包含小組練習(xí)、正式比賽、分享三個(gè)步驟。

在小學(xué)心理健康活動(dòng)課一節(jié)課40分鐘的時(shí)間里面，這么大的容量使得整堂課看上去非常緊湊，學(xué)生匆忙完成一個(gè)游戲之后僅僅是三言兩語(yǔ)的分享就又趕著完成另一個(gè)游戲。過(guò)關(guān)的結(jié)果只能是一點(diǎn)點(diǎn)水。表面上看，這是炎熱和嘈雜，但實(shí)際上，經(jīng)驗(yàn)不夠深刻。

5.造性地使用教材等參考材料

心理教案(篇6)

學(xué)生情況分析：

合作存在于學(xué)生生活的方方面面，與生活關(guān)系密不可分，同桌、四人小組學(xué)習(xí)需要合作，大掃除、做值日需要合作，參加集體活動(dòng)……都需要合作，社會(huì)上也有許多合作的事例，學(xué)生耳濡目染，心中早已有了些許團(tuán)隊(duì)精神，掌握了些許合作技巧?？涩F(xiàn)在班中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，生活中，也常見(jiàn)到學(xué)生為一件小事?tīng)?zhēng)得面紅耳赤，鬧得不歡而散，合作并不都是愉快、成功的。

總體設(shè)計(jì)意圖、主要教學(xué)策略和方法：

在這個(gè)崇尚個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，在這個(gè)獨(dú)生子女眾多的大環(huán)境中，合作精神的培養(yǎng)，合作技巧的掌握顯得尤為重要。心理學(xué)認(rèn)為，合作是兩個(gè)以上的個(gè)體或群體為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而共同完成某項(xiàng)任務(wù)。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題，合作是未來(lái)工作、社會(huì)適應(yīng)乃至國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。本班學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，可在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)他們的合作精神，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí)和能力，初步掌握合作的分工和方法，并能在實(shí)際生活中樂(lè)于與他人合作。另外，我覺(jué)得應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活資源，可以讓學(xué)生從調(diào)查身邊合作的事例入手，感受合作的普遍性和重要性，加以引導(dǎo)磨合學(xué)生合作中的矛盾沖突。并引入學(xué)生喜愛(ài)的游戲，寓教于樂(lè)，在愉快中學(xué)會(huì)合作。通過(guò)活動(dòng)來(lái)感悟合作成功的條件，并體驗(yàn)合作成功的喜悅。

輔導(dǎo)目的：

1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí)和能力，初步掌握合作的分工和方法,并能在實(shí)際生活中樂(lè)于與人合作。

2、通過(guò)活動(dòng)感悟合作成功的條件，體驗(yàn)合作成功的喜悅。

輔導(dǎo)重點(diǎn)：

1、了解合作一般應(yīng)有的正確態(tài)度和方法，并嘗試合作。

2、在創(chuàng)設(shè)的情境中領(lǐng)悟互相信任、互相謙讓、互相配合、合理分工等合作的行為基礎(chǔ)。

輔導(dǎo)難點(diǎn)：

1、在活動(dòng)中領(lǐng)悟到學(xué)會(huì)合作的重要性。

2、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生的合作意識(shí)和能力有所提高。

輔導(dǎo)前準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備、電腦課件、表格、信封、紙張等。

同學(xué)們，讓我們先來(lái)放松一下心情，請(qǐng)大家跟著老師一起來(lái)做！用你右手的一個(gè)手指拍擊自己左手的掌心，然后再用兩個(gè)手指拍擊掌心，再用三個(gè)……直到用五個(gè)手指一起拍。老師喊一二三四五六七八時(shí)用一個(gè)手指，二二三四五六七八時(shí)用兩個(gè)手指，依次類推，大家會(huì)了嗎？

教師歸納：一二三四五聲音越來(lái)越響，響亮的聲音來(lái)自于大家的合作！今天，就讓我們一起來(lái)合作，（課件出示一雙緊握的手及課題）就像這雙手，緊緊地握在一起。同舟共濟(jì)，向著目標(biāo)努力! （課件出示游戲：同舟共濟(jì)）

師：有這么一個(gè)真實(shí)的故事：在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，山洪突然爆發(fā)，小山村里的'村民們驚慌失措，紛紛爬上屋頂。在這緊急關(guān)頭，解放軍叔叔開著船趕來(lái)營(yíng)救村民了?，F(xiàn)在，我們就是這個(gè)小山村的村民，村民們，我們要同舟共濟(jì)，共度難關(guān)。（課件內(nèi)容：小山村+風(fēng)雨聲）

1、講清要求：（出示道具船，）師：這就是一條小船，（把它放在地上）小船迎著洶涌的洪水已向我們駛來(lái)，哪一組村民先來(lái)，我們要一起站到這條“小船”上，誰(shuí)也不要落水。請(qǐng)一組同學(xué)到前面來(lái)。8人

師：這一組合作得很好。第一批村民順利到達(dá)安全地帶。

2、眼看洪水即將沖毀房屋，村民的生命危在旦夕，解放軍叔叔看到一個(gè)屋頂上有9位村民，便連忙去營(yíng)救。

師：我們能有辦法一齊站到“小船”上，一個(gè)也不掉下來(lái)嗎？一組同學(xué)上來(lái)試一試，9人。 （學(xué)生們你拽著我，我拉著你，摟在一起。）

預(yù)設(shè)：（生：船小人多了，我們互相摟在一起，占地兒就小了，這樣才能站下。）

師：真會(huì)想辦法，互相摟著，可以節(jié)省空間，才能在這么小的船上站穩(wěn)。這次合作得真不錯(cuò)！又一批村民脫險(xiǎn)了。

3、情況越來(lái)越糟，洪水越來(lái)越兇猛，還有11位村民在屋頂，他們能安全脫險(xiǎn)嗎？ 11位同學(xué)上來(lái)。

（幾個(gè)孩子互相摟著、拉著、拽著，還是不能把腳都站在“小船”上。他們商量了一下，每個(gè)人都抬起了一只腳，只用另一只腳站在“小船”上，相互摟在一起，終于成功地站在了“小船”上。）

預(yù)設(shè)：（ 生：我們商量一下，每個(gè)人抬起一只腳，只用另一只腳站在“小船”上，相互摟在一起，才能站上去。）

師：遇到困難，大家能一起商量，團(tuán)結(jié)合作，共同度過(guò)了難關(guān)，村民們，我們已經(jīng)安全脫險(xiǎn)了。（鼓掌?。?/p>

在大家的共同合作下，再大的困難，也能被克服，合作才有力量！

1、師：在日常生活、學(xué)習(xí)、游戲中，我們是不是也常常和別人合作？

2、課件出示：舉例說(shuō)說(shuō)自己與別人合作的成功或失敗的經(jīng)歷。要求小組每個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，推薦一個(gè)同學(xué)與大家交流。

（搞清潔衛(wèi)生、藍(lán)球比賽、詩(shī)朗誦、出黑板報(bào)、做值日、小組學(xué)習(xí)、合唱、足球賽、醫(yī)生做手術(shù)、造房子、拔河比賽……）是呀，在賽場(chǎng)上，合作為我們的班集體贏得了榮譽(yù)；在學(xué)習(xí)上，合作幫我們戰(zhàn)勝困難；在游戲中，合作使我們玩得更開心。這真是一次成功的合作。下一次碰到這種情況，會(huì)怎么做？

4、師：在我們學(xué)校也有很多合作的機(jī)會(huì)。比如：放學(xué)后，班級(jí)里要打掃衛(wèi)生，如果有同學(xué)不認(rèn)真做，不合作，那么衛(wèi)生就搞不好了，要搞好衛(wèi)生，編排好值日生安排表可是一個(gè)重要的前提。

各小組編排好后馬上坐好，由組長(zhǎng)輪流匯報(bào)。

（1）組長(zhǎng)匯報(bào)編排結(jié)果，說(shuō)說(shuō)編排理由（怎么分配？為什么這樣分配？）

（2）隨機(jī) 采訪組員并評(píng)價(jià)：

組長(zhǎng)：安排時(shí)出現(xiàn)矛盾了嗎？又是怎么解決？（老師相信，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，同學(xué)的合作下，大家一定能打掃好衛(wèi)生。）

倒畚箕的同學(xué)：你要等同學(xué)掃好地后才可以做，那你之前干什么呢？（相信你會(huì)給這次打掃工作畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)）

拖地的同學(xué)：在掃地時(shí)，你還不能拖地，你會(huì)怎么做？（這組同學(xué)真會(huì)合作）

掃地的同學(xué)：你掃完地，該怎么辦？（有了像你這樣愿意合作的同學(xué)，你們會(huì)很快完成打掃任務(wù)）

6、師:剛才的合作很成功。但這只是紙上談兵，到底哪個(gè)小組能在實(shí)際打掃中合作成功呢？這樣吧，讓我們進(jìn)行一次課外實(shí)踐合作任務(wù)。

課件出示：課外實(shí)踐合作任務(wù)：根據(jù)今天的安排，各個(gè)小組輪流打掃；兩周后，由組長(zhǎng)向老師匯報(bào)。（出示表格下面）

師:現(xiàn)在讓我們?nèi)巳藙?dòng)手合作完成一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)聽(tīng)清要求。

課件出示：

合作任務(wù)：大家一起把信封里的內(nèi)容合成一句話，貼在卡紙上；完成后，由組長(zhǎng)把卡紙貼在黑板上。

組長(zhǎng)拿出卡紙和信封。其他同學(xué)繼續(xù)坐好，老師要把溫馨提示告訴大家。

2、注意紙張后面的小紙片，保持環(huán)境衛(wèi)生。

3、分享合作成果時(shí)，注意文明守紀(jì)。

活動(dòng)開始，教師巡視，幫助。

師：讓我們把這些句子送給大家，好嗎？依次分組站起讀句子。

（五）總結(jié)：

這節(jié)課，王老師與大家合作得非常愉快，生活中處處有合作，合作真是一件快樂(lè)的事情。也祝大家今后在生活學(xué)習(xí)中多與別人合作，合作成功，合作愉快！

主題班會(huì)中班主任和學(xué)生的共同研討所產(chǎn)生的良好氛圍,有利于疏導(dǎo)學(xué)生心理困惑及矯正學(xué)生的不良心態(tài)。心理輔導(dǎo)要滲透到各種教育教學(xué)活動(dòng)中，繼“學(xué)會(huì)合作“這一心理輔導(dǎo)課以后，可以開展一次”團(tuán)結(jié)就是力量“的主題班會(huì)，培養(yǎng)大家團(tuán)結(jié)互助的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，做到團(tuán)體心理輔導(dǎo)和主題班會(huì)的有機(jī)滲透。

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