教師讀后感。
寫(xiě)作可以讓我們內(nèi)心深處追求的一份平和。一篇好的作文，是衡量學(xué)生們的語(yǔ)文水平的高低。一篇好作文一定是經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲的。什么樣的作文可以被大家稱贊？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《教師讀后感匯總》，僅供參考，歡迎閱讀。
寒假閑暇時(shí)我讀了許衛(wèi)兵老師的《成為高度自覺(jué)的教育者》這本書(shū)，使我受益頗豐。
這本書(shū)聚焦數(shù)學(xué)課標(biāo)中的十個(gè)核心概念，解讀課標(biāo)精髓，啟迪教育智慧，是專門(mén)寫(xiě)給后課標(biāo)時(shí)代數(shù)學(xué)教師的書(shū)，更是一本讓教師成為一個(gè)明白教育“事理”的教育者的書(shū)，內(nèi)容包括上篇“課標(biāo)精髓解讀”和下篇“教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)”兩部分。
從“課標(biāo)精髓解讀”這部分內(nèi)容讓我再次認(rèn)識(shí)到“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的課程理念，就是在學(xué)科教學(xué)中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，那么為了每位學(xué)生的發(fā)展，我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)、基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，這就要求教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)***性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該盡可能遵循從學(xué)生“已有經(jīng)驗(yàn)-直接經(jīng)驗(yàn)-經(jīng)驗(yàn)的符號(hào)性表象”的經(jīng)驗(yàn)獲得過(guò)程，因?yàn)閿?shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)并不僅僅是實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，也不僅僅是解題的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是思維的經(jīng)驗(yàn)，是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中思考的經(jīng)驗(yàn)。
從“教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)”這部分內(nèi)容讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)施是課程標(biāo)準(zhǔn)從文本形態(tài)、理念形態(tài)走向教學(xué)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生發(fā)展的基本途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)，而且要在具體的教學(xué)過(guò)程中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)、原則和方法，把它們作為指導(dǎo)我們教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該了解“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”各自所包含的主要內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求；掌握其各自的教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)；切實(shí)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中深化認(rèn)識(shí)，將理論學(xué)***踐驗(yàn)證結(jié)合起來(lái)。
改變一點(diǎn)點(diǎn)，前進(jìn)一大步。作為一線教師，我們?cè)诟淖冏约旱耐瑫r(shí)，也在改變學(xué)生的課堂生活、學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)，以及他們的人生軌跡和未來(lái)。
篇一：讀《教師的幸福資本》心得體會(huì)讀《教師的幸福資本》心得體會(huì)今年暑假有幸拜讀了雷玲老師的《教師的幸福資本》，讀后真是收獲頗多，受益匪淺。
雷玲老師扎實(shí)的實(shí)踐精神和對(duì)學(xué)生不屈不撓、自覺(jué)的態(tài)度讓我深受感動(dòng)。關(guān)注一線教師，思考聯(lián)系實(shí)際，讓我佩服和慚愧。
書(shū)中給我們總結(jié)了成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)，但給我的啟發(fā)卻有很多，其中，感受最深的有以下兩點(diǎn)。
1．要成為研究型教師教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究幸福的這條道路上來(lái)”。
我想，引導(dǎo)教師走上研究之路也是破解教師職業(yè)倦怠提高教師幸福指數(shù)的有效方法。
書(shū)中給了五點(diǎn)成長(zhǎng)為研究型教師的方法。
也就是說(shuō)，我們應(yīng)該充滿愛(ài)心，樂(lè)于學(xué)習(xí)，思想豐富，勇于實(shí)踐，勤于反思。
我想總結(jié)已經(jīng)準(zhǔn)備好了。愛(ài)心是教師成長(zhǎng)的必要條件和源泉，愛(ài)心是教師熱愛(ài)工作、不懈努力的動(dòng)力源泉。
教師成長(zhǎng)的有效途徑是教師不斷更新知識(shí)和觀念的必然選擇。學(xué)習(xí)豐富了教師的思想，并逐漸向研究者轉(zhuǎn)變。
當(dāng)然，要將所學(xué)知識(shí)付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，不斷調(diào)控，從而摸索出適合自己的發(fā)展之路。
做一名有個(gè)性的教師，一名素質(zhì)好、學(xué)風(fēng)深刻、個(gè)性突出的教師，必須受到學(xué)生的尊重，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
我想，當(dāng)學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)幾年后想起我們時(shí)，他們不會(huì)想到我們教給他們的知識(shí)，而是想到我們的個(gè)性和魅力。
看看國(guó)內(nèi)外著名的教育工作者。他們都有獨(dú)特的個(gè)性。正是這種性格使他們成功。這種人格具有很強(qiáng)的吸引力，受到人們的欽佩。
對(duì)于我們正處于完善和人個(gè)性成期的青年教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，創(chuàng)造自己的教學(xué)風(fēng)格。
要形成自己的風(fēng)格，必須自覺(jué)地積累和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不能完全否定自己，而要打破現(xiàn)有的建設(shè)。
我想，這樣才是我自己，才能被自己所把握。
在我看來(lái)，無(wú)論是做一名研究型教師，還是做一名有個(gè)性的教師，都是追求進(jìn)步的措施，都是提高教師幸福感的資本。
為了追求幸福，讓我們一起走在成長(zhǎng)的路上！篇二：《教師的幸福資本》讀后感用付出收獲資本---《教師的幸福資本》讀后感讀完雷玲編者的《教師的幸福資本---成為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》，還是深有感觸，對(duì)其中的很多觀點(diǎn)深感認(rèn)同，深受啟發(fā)；同時(shí)也深受鼓舞，勵(lì)志志存高遠(yuǎn)，成為更優(yōu)秀的教師。
的確，做個(gè)老師簡(jiǎn)單，但堅(jiān)持從教數(shù)十年實(shí)屬不易，同時(shí)悉心研究，成為優(yōu)秀的教師絕對(duì)是個(gè)考驗(yàn)。
因?yàn)?，?yōu)秀的教師不光光是“術(shù)業(yè)有專攻”的技師，并且是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的文化底蘊(yùn)深厚的文化傳播者，，以及具有高尚的人格魅力的人文精神倡導(dǎo)者。
我認(rèn)為，要想成為這樣一名優(yōu)秀的教師，必須在以下幾個(gè)方面努力：首先，努力成為一名具有高尚人格魅力的教師。
正如我們通常所說(shuō)的“先做人，后做事”。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)此點(diǎn)更是重要。
很難想象一個(gè)道德敗壞的人能夠站在舞臺(tái)上教書(shū)育人。如果是這樣，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，那一定是靈魂的救贖。
作為教師，最重要的一點(diǎn)是，我們不僅在傳播知識(shí)，而且在傳播人的優(yōu)良品質(zhì)和永不衰落的文化。
否則，我們?yōu)槭裁床恢圃熘悄軝C(jī)器來(lái)代替人類呢？沒(méi)有靈魂的思想，我們生活在這個(gè)世界上是可悲可憎的，我們談?wù)摰氖墙逃恕?/p>
其實(shí)，我們都知道，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，最重要的不是傳授知識(shí)，而是通過(guò)自己的言行，在孩子們心中播下愛(ài)、善、進(jìn)步的種子。
這種行動(dòng)看起來(lái)是微不足道的，力量卻是巨大的，因?yàn)橛袝r(shí)教師不經(jīng)意的語(yǔ)言會(huì)改變一個(gè)人一生的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，從而改變了一個(gè)人一生的生活道路，這恰恰是教師語(yǔ)言的威力所在。
我覺(jué)得編者在第六章《教師的教學(xué)語(yǔ)言》中有句老師形容學(xué)生的話講的特別好，“你的眼睛穿透力真強(qiáng)，簡(jiǎn)直像光機(jī)”。
事實(shí)上，我認(rèn)為老師的語(yǔ)言就像一臺(tái)穿透力極強(qiáng)的光機(jī)器，照亮了每一個(gè)美麗的靈魂；同時(shí)，它喚醒了那些即將入睡、已經(jīng)風(fēng)化的靈魂。
其次，努力成為具有強(qiáng)硬專業(yè)水準(zhǔn)的教師。
作為一名教師，學(xué)生喜歡這個(gè)人很重要，但就這樣，很遺憾。
有些老師是很幽默，很會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，但哄堂大笑之后，學(xué)生腦袋里什么也沒(méi)有剩下，這樣的人能稱為“師”嗎？“師乃，傳道授業(yè)解惑也”，更重要的是“授人與魚(yú)，不如授之于漁，”教學(xué)中講究的是一種方法。
因此，教師要做的第一件事就是要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，了解這一領(lǐng)域的背景和發(fā)展。
第二，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)方法，使自己淵博的知識(shí)能夠準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。
所以，人們經(jīng)常說(shuō)教師是藝術(shù)家，能夠?qū)⒉┐缶畹臇|西盡情演繹或徐徐道來(lái)，而能學(xué)生投入其中。
其實(shí)，也就是說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)仍然是教師非常重要的素質(zhì)要求。
因此，編者在第四章《做有學(xué)識(shí)的教師---優(yōu)秀教師的才學(xué)資本》中講到“教師要有足夠的決心做到終身學(xué)習(xí)”讓我感同身受。
其中的方法也的確很有道理。
例如，在職培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，如參加進(jìn)修課程或校外機(jī)構(gòu)版的繼續(xù)教育課程，如專家講座、學(xué)術(shù)交流和研討會(huì)。
另一種有效的方法是課題研究和觀察，使教師在交流過(guò)程中進(jìn)行反思、總結(jié)和改進(jìn)。
同時(shí)，教師也可以開(kāi)展網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，利用高科技學(xué)習(xí)。
的確，在全球信息同步的有利條件下，我們應(yīng)該繼續(xù)拓展視野，探索未知，使國(guó)民教育不斷提高。
但現(xiàn)在可能存在的一個(gè)問(wèn)題是，在一切都被商業(yè)化之后，教師的求之探索欲并不是那么強(qiáng)，大家看到的東西不一樣，追求的東西也不一樣，所以慢慢的弱化了自身強(qiáng)烈的求知進(jìn)取欲。
但無(wú)論如何，我相信只有教師的綜合素質(zhì)越強(qiáng)，發(fā)展前景才越輝煌。
我還是相信，金子總能發(fā)光。
所以像編者在第五章《做研究型教師---優(yōu)秀教師的專業(yè)資本》中提到的那樣，放下浮躁的心，做到“教中研，研中教，以教催生研，以研提升教”，尤其是一線教師，要明白“教育科研根于實(shí)踐，源于問(wèn)題。
親近學(xué)生，走進(jìn)課堂，是‘田野式’，‘草根式’的鮮活教育科研。
”其次，努力成為具有較高綜合素質(zhì)的教師。
其實(shí)，大家都清楚站在講臺(tái)上的教師不是個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)播種機(jī)，而且是一個(gè)鮮活的有血有肉的有情感的復(fù)合體。
所以，學(xué)生喜歡的不光光是你精湛的專業(yè)知識(shí)，而可能是你舉手投足間的的一個(gè)動(dòng)作，或者是不經(jīng)意間的一句話。
因?yàn)樵谟仔∶篮玫撵`魂里，一個(gè)動(dòng)作，一句話會(huì)足足深印在他們內(nèi)心一輩子，而就是因?yàn)檫@些小小的舉動(dòng)，他們的人生會(huì)因此而不同。
所以請(qǐng)斟酌您的每一句話，因?yàn)槟闶窃诘窨天`魂或者是毀壞一件藝術(shù)品。
我深記編者在第三章《---優(yōu)秀教師的情商資本》中提到優(yōu)秀的教師要讓學(xué)生在學(xué)***會(huì)到教育的藝術(shù)美感，而不是凜冽的大水罐，狂暴而來(lái)，頃刻而去，不留一點(diǎn)點(diǎn)痕跡。
由此可見(jiàn)，教育的成功與失敗。
同時(shí)，編者的另一席肺腑之言也很令人感悟，即“情商是一種能力，情商是一種創(chuàng)造，情商又是一種技巧。
”融入些許情感，運(yùn)用些許情商，您的魅力悄然而來(lái)，卻令人揮之不去，美不勝收。
所以調(diào)動(dòng)您的全身細(xì)胞，將您的課堂發(fā)揮的淋漓盡致。
相信，您也會(huì)有很多粉絲向你投來(lái)羨慕與敬仰的目光。
最后，一句話，努力為您的教師形象樹(shù)立一個(gè)品牌，打造一個(gè)標(biāo)語(yǔ)，定位一種耐久的品味。
篇三：讀《教師的幸福資本》有感讀《教師的幸福資本》有感棠張實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉瑩讀了這本由雷玲編著的《教師的幸福資本——成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》，感觸頗多，作為一名小學(xué)教師，一定要做一名有愛(ài)心的老師。
每個(gè)人都需要愛(ài)。
這一個(gè)簡(jiǎn)單的;愛(ài);字包含著許多復(fù)雜的內(nèi)容。
作為一個(gè)教師，不但要擔(dān)負(fù)起教學(xué)的艱巨任務(wù)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要用愛(ài)心去澆灌每一學(xué)生，把他們培育成棟梁人才，再去為祖國(guó)的建設(shè)添磚加瓦；要以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心田，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一顆希望的種子，都會(huì)長(zhǎng)成參天的大樹(shù)，成為棟梁之才。
要做一個(gè)幸福的老師，就要放松自己的心境。
在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生和顏悅色，用情緒來(lái)感染學(xué)生。
要用鼓勵(lì)的目光相迎，以親切的笑臉想待為學(xué)生營(yíng)造了“心靈自由”的空間，他們?cè)谳p松、無(wú)拘束、少規(guī)矩的氛圍中，接受新的知識(shí)，我們應(yīng)多一些點(diǎn)頭和微笑，尊重學(xué)生個(gè)性。
讓,師生成為密切合作的伙伴關(guān)系。
和諧民主的師生關(guān)系，才能尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的表現(xiàn)見(jiàn)解，才能為創(chuàng)造思維的激發(fā)和培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。
愛(ài)是一切動(dòng)力的源泉，是育人觀的一條最基本的原則。
愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生感情大門(mén)的鑰匙，當(dāng)學(xué)生知道你是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們時(shí)，他們的感情大門(mén)、智慧大門(mén)才會(huì)向你敞開(kāi)。
全身心地?zé)釔?ài)學(xué)生，即是師德。
很難想象一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，會(huì)努力完成好教育教學(xué)工作，會(huì)努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
做為一個(gè)幸福的老師一定要儀表端莊文雅，教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范生動(dòng)，課堂教學(xué)是一個(gè)重要的人文環(huán)境中，教師著裝對(duì)學(xué)生影響是很重要的，著裝得體、格調(diào)高雅，富有朝氣的教師形象，在學(xué)生面前亮相，教師自然而然地成為“審美客體”。
經(jīng)師易得，人師難求，這里的人師就是指教師的人格風(fēng)范。
為人師者，方可以德育德、以才培才、以學(xué)促學(xué)、以趣激趣、以情動(dòng)情、以性養(yǎng)性、以行導(dǎo)行。
師之魂，體現(xiàn)在教師的一言一行、一舉一動(dòng)中，這不僅體現(xiàn)了自己的形象，又時(shí)時(shí)潤(rùn)入學(xué)生的心田。
教師的職業(yè)是美好的，當(dāng)師魂達(dá)到一定境界的時(shí)候，教師在對(duì)這種;美好;的理解和追求中，真切地體驗(yàn)并自然地表現(xiàn)出這種美好。
作為一個(gè)幸福的教師不是“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”似的犧牲，而是一種享受；不是索然無(wú)味機(jī)械的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造；不僅僅是謀生的手段，更是生活本身。
在這平凡而簡(jiǎn)單的生活中，我要去尋找、品味、享受幸福的美！
近一段時(shí)間我都在讀特級(jí)教師林華民老師著的《做一流的教師》。當(dāng)我第一次看到這個(gè)標(biāo)題時(shí)，我被深深地吸引住了?！白鳛榻處?，誰(shuí)不想成為一名一流的教學(xué)能手呢？
”相信每位教師都有這一想法。這本書(shū)既沒(méi)有深刻的理論，也沒(méi)有華麗的詞句。而是從一線教師出發(fā)，從一些普遍現(xiàn)象和普遍觀點(diǎn)出發(fā)，指出問(wèn)題的癥結(jié)所在。同時(shí)，提出了切實(shí)可行的解決方案。作者的觀點(diǎn)一個(gè)接一個(gè)地貼近教師的實(shí)際，貼近教師的內(nèi)心，便于閱讀。
每讀完一個(gè)章節(jié)，內(nèi)心總在不斷翻騰，不斷地思索。讀完整本書(shū)，獲益匪淺，感觸深刻。對(duì)比自己的課堂，深感差距所在。
書(shū)中收錄了林老師從事中學(xué)教學(xué)與教育研究工作的一些個(gè)人感悟，共分“清新實(shí)用的教學(xué)理念”“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等五個(gè)部分，針對(duì)新課程改革進(jìn)行了生動(dòng)形象的闡述，特別是對(duì)新課程追求的課堂教學(xué)方式“自主、合作、**”等方面提出了許多操作強(qiáng)的教育教學(xué)方法。
書(shū)中指出：教師應(yīng)該在課堂上展示自己最真誠(chéng)、最文明、最專業(yè)、最淵博、最幽默的一面，把課堂精心打造成師生“增長(zhǎng)智慧、感悟人生、享受快樂(lè)、體驗(yàn)成功、產(chǎn)生自信”的課堂。林老師提出的魅力課堂13條給我留下了深刻的印象，他指出最可怕的課堂是唱獨(dú)角戲，最乏味的課堂是方法單一，最失敗的課堂是平均用力，最低效的課堂是教師替代，最沮喪的課堂是學(xué)生睡覺(jué)，最無(wú)能的課堂是教師動(dòng)怒，最忌諱的課堂是點(diǎn)名批評(píng)，最生動(dòng)的課堂是互動(dòng)互助，最和諧的課堂是人格平等，最成功的課堂是信心樹(shù)立，最高效的課堂是當(dāng)堂練習(xí)，最迷人的課堂是五聲響起，最有價(jià)值的課堂是感悟人生。
多么鏗鏘有力的評(píng)判?。】v觀自己的課堂，上述現(xiàn)象是否也不是出現(xiàn)？
有很多事情我們不能選擇，但我們可以選擇態(tài)度。作為教師，我們不能選擇學(xué)生。你必須接受你教的任何學(xué)生。但只要我們盡力幫助學(xué)生，就能使學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)進(jìn)步。
這本書(shū)中最令人印象深刻和最有價(jià)值的一課是理解生命。讓學(xué)生感悟人生，教學(xué)生怎樣做人是很重要的一件事，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了做人的道理，很多問(wèn)題才能迎刃而解，這讓我突然想起孔子的“行有余力，則以學(xué)文”的名句，今天再次品味這句話的，感受更深刻。
林老師的課堂教學(xué)觀是教師教育觀的重要組成部分。教師課堂教學(xué)觀念最直接的體現(xiàn)是對(duì)課堂的理解。如果一位教師還沒(méi)弄清楚“課堂到底是什么地方”這一重要的觀念問(wèn)題，就貿(mào)然走上講臺(tái)，那他不僅不可能成為好教師，還有可能成為誤人子弟的教師；只有那些對(duì)課堂有準(zhǔn)確定位的教師，才有望成為正確主持課堂教學(xué)的能手，才有可能成為一名好教師。
正如林老師所主張得“課堂是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功、自信、快樂(lè)的地方”。教師要努力創(chuàng)造讓學(xué)生“表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮處煹馁澷p中、在同學(xué)的掌聲中，獲得成功的課堂體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)***與興趣。把課堂讓給學(xué)生，不是學(xué)生為主體、教師為主體的教學(xué)原則的再現(xiàn)嗎？
林老師還認(rèn)為：調(diào)整課堂、動(dòng)員課堂是有經(jīng)驗(yàn)教師的體現(xiàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)重視適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行坐姿與聽(tīng)課注意力的調(diào)整，讓學(xué)生在最佳的形體狀態(tài)與精神狀態(tài)下，學(xué)***的知識(shí)；教學(xué)能手一般都會(huì)做到，時(shí)刻不忘調(diào)動(dòng)課堂，用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)課堂。
建立先進(jìn)、巧妙的評(píng)價(jià)方法，也是林老師倡導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地樹(shù)立課堂學(xué)***中隨機(jī)誕生的“先進(jìn)典型”，以引導(dǎo)全班學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)；教學(xué)能手更懂得充分利用課堂評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生個(gè)體與集體進(jìn)行有依據(jù)的、讓人佩服的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。運(yùn)用課堂鼓勵(lì)的原則，教師要善于鼓勵(lì)不同的班級(jí)和學(xué)生，采取靈活多樣的表?yè)P(yáng)方式，防止無(wú)端濫用表?yè)P(yáng)和廉價(jià)表?yè)P(yáng)。
這擲地有聲的語(yǔ)言仿佛使我置身于林老師的課堂中：聆聽(tīng)他的教誨，熏陶著他的經(jīng)驗(yàn)，分享著教育帶來(lái)的樂(lè)趣。
這本書(shū)讓我受益匪淺的也是我的課堂上最需要改進(jìn)的就是“簡(jiǎn)單的才是美麗的”的自然美教學(xué)原則。我清楚地明白了：一節(jié)高效的好課一定會(huì)是一節(jié)給人以美的享受的課，也一定是一節(jié)簡(jiǎn)約的課。
可以說(shuō)，判斷一位教師教學(xué)前途的大小，可以用一個(gè)字來(lái)衡量，那就是“簡(jiǎn)”。 重視在課堂上養(yǎng)成“惜言如金，惜時(shí)如金”的習(xí)慣，精煉教學(xué)語(yǔ)言，消除課堂廢話，提高設(shè)計(jì)問(wèn)題的質(zhì)量，課前要準(zhǔn)備充分，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。教學(xué)中簡(jiǎn)約教學(xué)程序，不能單純追求課堂的多樣與花哨，增加可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié)；可以通過(guò)學(xué)生自主閱讀、師生簡(jiǎn)單討論就能解決的問(wèn)題，絕不用“小組討論”、“**性學(xué)習(xí)”等復(fù)雜的教學(xué)程序；不人為地拔高教學(xué)要求、增加教學(xué)難度，讓學(xué)生的學(xué)***常態(tài)化、自然化。
如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來(lái)越少，教師在課堂上需要說(shuō)的話越來(lái)越少，需要教師“教”的學(xué)生越來(lái)越少，那么這樣的課就是簡(jiǎn)約的課，就是好課，這樣的教師離“教學(xué)能手”就只有一步之遙了。貫徹簡(jiǎn)約課堂原則，但簡(jiǎn)約不等于簡(jiǎn)單，那種上課“隨便講幾句”，放任學(xué)生漫無(wú)目的地“自由學(xué)習(xí)”的課堂是低效的課堂，這樣的教師是不負(fù)責(zé)任的、不合格的教師。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)盡量改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用更加創(chuàng)新有效的教學(xué)理念，更深入地滲透林老師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，有所收獲！
愿像林老師那樣成為學(xué)生喜愛(ài)的教師。
“做一流的教學(xué)能手”，是我們每個(gè)人美好的愿望和不懈追求的目標(biāo)，在今后的工作中我會(huì)照著《做一流的教師》這本書(shū)提供的教學(xué)理念、教學(xué)技巧，腳踏實(shí)地的實(shí)踐、反思、提高，精心地上好每一節(jié)常態(tài)課。
拿到學(xué)校發(fā)的《給教師的建議》一書(shū)后，我就認(rèn)真地閱讀了。這已是我們第二次讀此書(shū)了。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。
書(shū)中的每一篇文章都談到一個(gè)問(wèn)題，都有生動(dòng)的事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基在教育教學(xué)中的實(shí)例，告訴我們。這本理論與實(shí)踐相結(jié)合的書(shū)，為我們?cè)诮逃痪€工作的教師們帶來(lái)了很多好處，其中最讓人印象深刻的是第46章《教師日記寫(xiě)作建議》。
蘇霍姆林斯基在書(shū)中提到：“那種連續(xù)了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。每一個(gè)善于思考的教師都有自己的制度和教育素養(yǎng)。
”從自身的教學(xué)實(shí)踐中，我也充分感受到了作為一名教師寫(xiě)教學(xué)日記的必要性。
一、它可以儲(chǔ)備教師的教育經(jīng)驗(yàn)
在教學(xué)中，特別是在課堂上，一些事先沒(méi)有預(yù)設(shè)好的精彩片斷或教學(xué)失誤，如課后及時(shí)寫(xiě)作文，無(wú)疑對(duì)我們今后的教學(xué)有很大幫助。俗話說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭。
”哪怕是三言兩語(yǔ)，也總比只說(shuō)不寫(xiě)強(qiáng)吧。起初定下了寫(xiě)教學(xué)日記的目標(biāo)，也寫(xiě)了幾篇，可是時(shí)間一長(zhǎng)，我總是能找到很多的理由和借口不勤寫(xiě)教學(xué)日記了，實(shí)在是慚愧。其實(shí)既然自己無(wú)過(guò)目不忘的記性，那就勤動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，及時(shí)儲(chǔ)備一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，不是也很好嗎？
關(guān)鍵是要克服惰性思想，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)日記的習(xí)慣。
二、它可以促進(jìn)教師的教育素質(zhì)
天天嚷著讓學(xué)生多動(dòng)筆，做老師的也應(yīng)該以身作則呀！俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口。
”寫(xiě)作也應(yīng)該遵循這個(gè)規(guī)律吧。在寫(xiě)作過(guò)程中，它可以促進(jìn)寫(xiě)作技能的提高，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。相信一定在教育教學(xué)認(rèn)識(shí)上，會(huì)有一個(gè)新的高度。
記日記對(duì)我們的老師有很多好處。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，記日記有助于集中我們的思想和思考。讓我們一起記教學(xué)日記，做一個(gè)體貼周到的老師！
好學(xué)，如日出之陽(yáng)。壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如夕陽(yáng)之輝。一個(gè)人的一生之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說(shuō)，吾生也有涯，而知無(wú)涯。
知識(shí)是沒(méi)有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。相反，沒(méi)有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累，人們就會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)，誰(shuí)落后于時(shí)代，誰(shuí)就要承受那個(gè)時(shí)代的一切痛苦。
尤其是在知識(shí)爆炸的時(shí)代，不能接觸新知識(shí)的人將被淘汰。
編輯推薦
作為一名學(xué)生，知道如何寫(xiě)好一篇作文是非常重要的。寫(xiě)作文也可以說(shuō)一種豐富而多元的創(chuàng)造活動(dòng)。優(yōu)秀的作文是一種好的參照，如何才能寫(xiě)出高水準(zhǔn)的作文？推薦你看看以下的做最好老師讀后感匯總，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。
讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》感受頗深，這本書(shū)全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。其中有的觀點(diǎn)已深入人心，比如：“讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)”“教育呼喚民主、科學(xué)、個(gè)性”。每一個(gè)教育者都想成為一個(gè)最好的教師，那么如何成為一個(gè)成功而且優(yōu)秀的教師呢？這就需要從教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)一滴地去積累、領(lǐng)悟。
新的教育理念要求把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教育者，必須了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，在課堂上盡可能挖掘并發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛力。作文讓學(xué)生積極參與課堂，最有效的方法就是“合理分組，展開(kāi)小組競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)班級(jí)活力”。我們都知道，小組是班級(jí)學(xué)生群體的基本單位。小組建設(shè)得好，整個(gè)班集體自然會(huì)呈現(xiàn)出良好的班風(fēng)，從而更有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
之前我對(duì)于小組分組也很是頭疼，分組之后并沒(méi)有顯示出來(lái)想要的效果。讀了這本書(shū)，我把原因總結(jié)為四點(diǎn)：第一不夠重視小組，總以為小組這種傳統(tǒng)形式在新時(shí)期教育工作中難以發(fā)揮出更多的教育效益。第二是分組不科學(xué)，以前班上的小組多是以成績(jī)好壞來(lái)搭配或以方位座次來(lái)組合，而且班級(jí)內(nèi)各種小組太多（衛(wèi)生小組、學(xué)習(xí)小組、興趣小組等），這在客觀上也阻礙了小組積極作用的發(fā)揮。第三是小組之間缺乏積極地競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)小組很少把自己放在全班的位置中進(jìn)行建設(shè)，久而久之，小組缺乏生氣，便成了一種形式而已，最多不過(guò)是一個(gè)清潔單位或作業(yè)收交單位，失去了分組最初的意義。第四是雖然往往每期都在搞先進(jìn)小組評(píng)比，但是由于缺乏評(píng)比的客觀標(biāo)準(zhǔn)，大多都是憑印象評(píng)比，使小組失去了內(nèi)在的動(dòng)力，同時(shí)也是造成學(xué)生不主動(dòng)參與課堂的主要原因。
李老師的《做最好的老師》不是刻板的學(xué)說(shuō)，而是以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與前程，博愛(ài)與偉大，看的過(guò)程中也讓我的心一次次地感動(dòng)著。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)作為一名真正的教育者，應(yīng)該具備童心、愛(ài)心和責(zé)任心：童心使他能走進(jìn)兒童的心靈，愛(ài)心使他能“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”，而責(zé)任心則能使他站在人生和時(shí)代的高度，著眼于兒童的未來(lái)與社會(huì)的未來(lái)，培養(yǎng)出“追求真理的真人”。
我也一直認(rèn)為作為一名老師要真正的站在學(xué)生的角度，進(jìn)入他們的世界，而不是一味的將自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給他們。我的觀點(diǎn)是把學(xué)生當(dāng)作是自己的孩子，關(guān)心他們，在他們的犯錯(cuò)的時(shí)候，責(zé)怪的同時(shí)也要耐心的教導(dǎo)他們，監(jiān)督他們。李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)“愛(ài)心是好教師的基本條件，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育?！睈?ài)是世界上最美的東西，只要我們心中有愛(ài)，用那熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃孩子們心中的火花，激發(fā)他們的上進(jìn)心、自尊心，他們一定會(huì)成為明天最美麗的花朵。對(duì)學(xué)生的愛(ài)要像父母對(duì)孩子的愛(ài)，即使他在調(diào)皮搗蛋，成績(jī)不好，都不可以放棄他們。
李老師的書(shū)中對(duì)弱生最重要的措施就是對(duì)弱生降低要求，他書(shū)中有一個(gè)例子：有個(gè)叫萬(wàn)通的學(xué)生，他沒(méi)有良好的生活習(xí)慣，還偷東西，上課搗亂等一些壞毛病，幾乎所有的老師都對(duì)他放棄，但是李鎮(zhèn)西老師并沒(méi)有放棄他。他首先從以前教過(guò)他的老師了解他，了解他的家庭，當(dāng)萬(wàn)通犯錯(cuò)誤時(shí)，他并沒(méi)有對(duì)他大聲呵斥，而是循循善誘地對(duì)他進(jìn)行教導(dǎo)。他面對(duì)萬(wàn)通的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，并沒(méi)有采取消極的態(tài)度來(lái)看待，但萬(wàn)通進(jìn)步時(shí)，李老師當(dāng)著全班同學(xué)的面當(dāng)面表?yè)P(yáng)她，帶她去劃船，去游玩，這些都給萬(wàn)通給予了莫大的鼓勵(lì)，這些都促使著萬(wàn)通一直在進(jìn)步。
當(dāng)我看到這些時(shí)，思緒就把我?guī)нM(jìn)了我的班級(jí)，就讓我想到了我們班級(jí)里那些可愛(ài)的孩子們，我曾經(jīng)對(duì)我的學(xué)生說(shuō)過(guò)，在我的語(yǔ)文課中沒(méi)有成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生，沒(méi)有品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生和令人頭疼的后進(jìn)生，有的只是對(duì)語(yǔ)文課的態(tài)度，一切都一視同仁。說(shuō)歸說(shuō)，在做的過(guò)程中還是有很多不公的。以后我也會(huì)對(duì)那些弱生降低要求，爭(zhēng)取讓他們?cè)谖业恼Z(yǔ)文課里獲得最大的自我效能感，讓他們?cè)谖业恼Z(yǔ)文課里獲得最大的幸福感。
李老師的五個(gè)一工程即上好一堂語(yǔ)文課，每天找一個(gè)學(xué)生談心，思考一個(gè)教育問(wèn)題，每天閱讀不少于1萬(wàn)字和寫(xiě)一篇教育日志，可能一天乃至一周或者一個(gè)月能夠堅(jiān)持，但是要做到每天都堅(jiān)持這樣做，我相信沒(méi)有幾個(gè)人能做到，作為一名語(yǔ)文老師，在一年的工作里，我只做好了李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的兩條，上好一堂語(yǔ)文課，每天讀書(shū)不少于1萬(wàn)字，其實(shí)內(nèi)心感覺(jué)特別慚愧，雖然自己也找學(xué)生談心，但是沒(méi)有做到每天找一個(gè)學(xué)生，并且沒(méi)有好好的思考過(guò)教育問(wèn)題，就更別說(shuō)教育日志了，讀書(shū)使我改變了不少，提高了自己的修養(yǎng)，這些和優(yōu)秀教師相比的確差的太多，在以后的工作中我會(huì)更加努力，要向李鎮(zhèn)西老師那樣做。
新的一年，新的開(kāi)始，在這個(gè)新學(xué)期，做最好的老師會(huì)成為我的生活方式，工作常態(tài)和人生追求，我會(huì)不斷的提醒自己，用愛(ài)心溫暖學(xué)生，做個(gè)富有愛(ài)心和童心，有責(zé)任心的教師。
假期讀了《做最好的老師》一書(shū)，它是由著名教育家李鎮(zhèn)西老師所著。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。讀著書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)贊嘆、折服！書(shū)中每一章節(jié)談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，精辟的理論分析，很多都是李鎮(zhèn)西教育教學(xué)中的實(shí)例，它讓明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，也有許多心靈感觸，在此談?wù)勼w會(huì)：
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心，正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育。”在教師素質(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心，理解之心，平等之心，責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。
讀李老師的文章，為他的人格魅力所折服。我會(huì)不斷地提醒自己，用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)世界。
我也愿“做最好的老師！”從現(xiàn)在開(kāi)始，我要踏踏實(shí)實(shí)做好每一件小事。爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
近日，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感觸很深。這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。
李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!
李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中提到做最好的老師務(wù)必具備童心、愛(ài)心、職責(zé)心，具有專家、思想家、心理學(xué)家的情懷，需要自己不停地實(shí)踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫(xiě)作，每一天上好一堂課、找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流、思考一個(gè)教育或社會(huì)問(wèn)題、讀書(shū)不少于一萬(wàn)字、寫(xiě)一篇教育日記等要求。
名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓我看到了差距在哪里;名師的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，開(kāi)啟了我智慧之門(mén);名師的獨(dú)到見(jiàn)解，引發(fā)起我的認(rèn)識(shí)與反思。
啟示一：童心是師愛(ài)的源泉
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們就應(yīng)在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作朋友。
在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是往掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
想當(dāng)年，自己剛剛踏上工作崗位，那時(shí)的我熱情滿懷，立志做一名學(xué)生喜歡的好老師，上課激情飛揚(yáng)，下課跟著他們一齊做游戲。休息天，我會(huì)帶他們到我家玩，去大明湖公園拍照、劃船。在他們生日時(shí)，我也不忘送上一張小書(shū)簽，那時(shí)，每個(gè)孩子收到禮物是那么開(kāi)心。當(dāng)我聲音嘶啞的時(shí)候，孩子們偷偷地將“金嗓子”放在講臺(tái)上。
多么純真的孩子們，我用童心換來(lái)了孩子的童心，換來(lái)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，那一刻，我是那么的幸福。而此刻，隨著時(shí)間的推移，我已好久沒(méi)寫(xiě)祝福語(yǔ)給學(xué)生，也沒(méi)再帶學(xué)生去我家玩，也沒(méi)……而學(xué)生也早已不稀罕這種小卡片了，他們對(duì)于我，更多的則是一份敬重!
啟示二：沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育
李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流?！皭?ài)”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他能夠和孩子一齊過(guò)年，一齊玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。
讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎我暗下決心，必須要改變自己過(guò)去的`教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：
愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種職責(zé)把欣賞與期盼投向每一個(gè)學(xué)生”。
愛(ài)，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)”。
愛(ài)，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。
愛(ài)，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。
愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一齊憂傷、一齊欣喜”。
愛(ài)，不僅僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。
愛(ài)，“不僅僅僅是對(duì)自己所直接教的學(xué)生的愛(ài)，還包括所有——外班的、其他年級(jí)的、甚至外校的學(xué)生的愛(ài)”。
愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份職責(zé)感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定完美的開(kāi)端。
只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，是他25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華，這里面有他關(guān)于教育的方方面面，如育人之道，走出教育誤區(qū)，班主任工作，班級(jí)管理在這里，你可以找到教育的最新理念，科學(xué)而有效的管理方式；在這里你可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。
感動(dòng)開(kāi)始于序言李鎮(zhèn)西老師在序言中這樣寫(xiě)到------你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀..因此，你若是工人就要當(dāng)技術(shù)最出色的的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生；你若是教師就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師.
李鎮(zhèn)西把他總結(jié)為三心三家：
三心：1、擁有一顆童心：做最好的老師應(yīng)該和學(xué)生保持共同的愛(ài)好，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)。
擁著一顆童心，才能拉進(jìn)與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，真正了解學(xué)生心里所渴望的，解決所需所想，教育才會(huì)更加有效。
2、擁有一顆愛(ài)心：做最好的老師，師生之間有著互相依戀感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，最好的老師，教育修養(yǎng)中決定性作用的一種品質(zhì)那就是對(duì)孩子的依戀之情。出于對(duì)孩子的愛(ài)，每個(gè)老師都能找到自己現(xiàn)階段應(yīng)該做好哪些事情。我們不是常說(shuō)，對(duì)孩子的愛(ài)可以使一個(gè)教師聰明起來(lái)。愛(ài)愈深，激發(fā)的創(chuàng)造能力愈強(qiáng)。擁有一顆愛(ài)心，做最聰明最好的老師。
3、擁有一顆責(zé)任心：做最好的老師，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，努力培養(yǎng)現(xiàn)代公民。今日的學(xué)生，就是將來(lái)的公民，將來(lái)所需要的公民，即今天所應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的學(xué)生。我們肩上的擔(dān)子著實(shí)不輕啊。是愛(ài)的力量創(chuàng)造了這個(gè)世界的美好，需要將來(lái)的公民帶著愛(ài)帶著責(zé)任心走向社會(huì)，我們應(yīng)該通過(guò)多渠道加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。發(fā)揮課堂德育作用，強(qiáng)化德育實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生的體驗(yàn)深刻，收到的德育功效愈強(qiáng)。所以我們不要認(rèn)為德育活動(dòng)可有可無(wú)，很隨意的對(duì)待。應(yīng)有計(jì)劃地安排德育內(nèi)容，一步步加深學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。
三家：
1、最好的老師要努力做一個(gè)專家，有著專業(yè)造詣，課堂教學(xué)很棒。我們應(yīng)該常常問(wèn)問(wèn)自己，我拿什么來(lái)吸引我的學(xué)生？做最好的老師努力讓自己的課堂煥發(fā)魅力，那魅力源于知識(shí)本身的科學(xué)性，那魅力來(lái)源于教師的人格魅力。學(xué)生調(diào)查反應(yīng)，最受學(xué)生歡迎的老師是知識(shí)淵博的，幽默的老師。所以我們老師應(yīng)該和書(shū)為伴，不斷提升自己，勤寫(xiě)教育教學(xué)日記，每一次備課，都把自己當(dāng)作學(xué)生來(lái)看待這篇課文，多想想老師講的是不是學(xué)生想的，學(xué)生想的老師有沒(méi)有在課堂上為他們留時(shí)間，為他們?nèi)ソ獯?。讓我們教學(xué)游刃有余，偶爾幽他一默。
2、最好的老師努力做一個(gè)思想家，做一個(gè)反思型的教師，在反思中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而不斷的改正問(wèn)題，不斷地提高自己教育教學(xué)能力。 ,教師不是單純的教書(shū)匠，不能單單局限于書(shū)本，著眼于知識(shí)的傳輸。做一個(gè)研究型的教師，勤反思，多撰寫(xiě)教育教學(xué)論文心得，進(jìn)行課題研究，更好地促進(jìn)自身教學(xué)能力。
3、做最好的老師努力做一個(gè)心理學(xué)家。用心靈贏得心靈。真正有效的教育應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生個(gè)性的教育，這必然要求教師具備發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的技巧和藝術(shù)。教育是心心相印的互動(dòng)，真正關(guān)注學(xué)生的心理，讓學(xué)生向你敞開(kāi)心扉。
我認(rèn)為做最好的老師要努力做到：
做自尊自信的教師。一個(gè)人，不是有多少錢就有多少成就。身邊有人中獎(jiǎng)500萬(wàn)元，你會(huì)羨慕，但內(nèi)心里不會(huì)產(chǎn)生敬重。敬重和羨慕是兩回事。我們敬重功成名就的企業(yè)家，不僅是因?yàn)樗麚碛行酆褓Y產(chǎn)，更在于他在打拼企業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出的卓越才能，以及他的企業(yè)為社會(huì)做出的實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。人生的成就，重在有為而非有錢，盡管沒(méi)有錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的。作為一名教師，完全可以成為一名受人敬重的有為者。我們每教一個(gè)班級(jí)，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出實(shí)實(shí)在在的為，我們教書(shū)育人一輩子，就做了一輩子實(shí)實(shí)在在的有為事。不管經(jīng)濟(jì)大潮如何席卷而下，面對(duì)人生，請(qǐng)自尊自信：我，能成為大寫(xiě)的有為的人。
做展示自我的老師。我曾一度拘謹(jǐn)于課堂，每每碰到公開(kāi)課、競(jìng)賽課，總想找個(gè)借口推脫。殊不知，課堂的演練才能有更精彩的教學(xué)。于是我在努力改變自己，多和其他老師合作交流，逐漸自己也有了展示自己的欲望，也有了要做就做最好的打算。的確，好老師大多都是從展示自我中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。
做腳踏實(shí)地的老師。在我看來(lái)，一個(gè)好的教師，一定是個(gè)踏地而行的教師，一個(gè)踏地而行的教師一定是個(gè)愿意把教育的小事做好的教師。教師每天的工作無(wú)非就是備課上課、批改作業(yè)、管理班級(jí)、教學(xué)研討之類。有人說(shuō)過(guò)，把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。能把這些事情做好，才能讓學(xué)校秩序井然、充滿生機(jī)，才能體現(xiàn)自己作為教師的價(jià)值。細(xì)節(jié)決定成敗，要把這些處理好，需要付出有思想的技術(shù)和有技術(shù)的思想，需要我們具有不用提醒的約束感，需要我們拒絕各種借口，需要我們腳踏實(shí)地。
做讀書(shū)思考的老師。歷史總是向前發(fā)展，信息與知識(shí)的更新也是理所當(dāng)然。如果不常讀書(shū)、不思考，就會(huì)感到很吃力。與其抱怨教育的要求過(guò)高，不如靜下心來(lái)用心充電。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書(shū)和思考。記得有人說(shuō)過(guò)，不讀書(shū)的教師走不到教學(xué)的前沿，厚積才能薄發(fā)，這是一個(gè)永久不變的真理。不做經(jīng)師做人師，光讀書(shū)還不夠，還要善于思考。管老師建議我們用寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行清晰、完整、有條理的思考，這實(shí)在是一條促成教師互動(dòng)交流、共同成長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展之路。愿我們都能拿起筆來(lái)，把所思所感所做都記錄下來(lái)，或發(fā)到網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊上，這既不湮沒(méi)自己的勞動(dòng)，也是在幫助別人，更是在收獲做好老師的樂(lè)趣。
讀完教育名家李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《做最好的教師》一書(shū)，讓我激動(dòng)不已，書(shū)中講述怎樣的教師是最好的，怎樣做才算是最好的，讓我耳目一新，茅塞頓開(kāi)。
做最好的老師，首先要做最好的自己，做最好的我!你也許不是最美麗的，但你可以最可敬;你也許不是最聰明，但你可以最勤奮;你也許不是最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀，與其整天怨天怨地悲悲戚戚過(guò)日子，不如輕輕松松高高興興過(guò)好每一天。
做最好的老師還要有愛(ài)心!“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘;沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！钡拇_，教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。做學(xué)生的好老師，首先就要愛(ài)學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待，用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，去愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)待后進(jìn)生更應(yīng)該如此，李老師向后進(jìn)生伸出了溫暖的雙手，獻(xiàn)出了真情和愛(ài)心，幫助他們一步步成長(zhǎng)。
“做最好的教師!”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng);是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的`人生，是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸……通過(guò)對(duì)李鎮(zhèn)西老師的教育思想的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解，無(wú)疑是我教育生涯中的加油站，給我注入了工作能量和熱情。
一個(gè)人雖然永遠(yuǎn)達(dá)不到所謂的“最好”，但他相信今天的自己一定會(huì)比昨天的自己好，一天天不斷地超越自己，一定會(huì)匯成了一個(gè)人一生的“最好”!
最近，讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《做最好的老師》一書(shū)，做最好的老師讀后感。這是李老師25年教育教學(xué)思和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比--昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。
‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！泵棵孔x到此，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)：是呀，我們?cè)谀陱?fù)一年的工作中，有沒(méi)有形成自己的特色與個(gè)性，有沒(méi)有確定自己的奮斗目標(biāo)呢？很多時(shí)候，是在和別人的攀比中失去了前進(jìn)的動(dòng)力和方向，失去了做好自我的追求。結(jié)果是渾渾噩噩度日，喪失了做為一個(gè)人應(yīng)有的情趣與活力，更談不上去超越自我，并盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度了。書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。他對(duì)教育工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心，正是這種愛(ài)成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨(dú)特的人格魅力。
《做最好的老師》錄像，學(xué)校要求每位老師在網(wǎng)上看，作為自修團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我有幸借到這本書(shū)，在這本書(shū)中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō)：每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀我所謂的做最好的自己，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。每當(dāng)讀到此，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)，這段話給我的感覺(jué)，就像一盞指路的燈塔，在我茫然沒(méi)有方向的時(shí)候，忽然大放光芒，指明了前進(jìn)的方向：對(duì)啊，自己和自己比，今天和昨天比，每天反省自己的行為，不正是在做最好的自己?jiǎn)?？做最好的老師其?shí)是一種平和的心態(tài)。所謂最好就是更好，雖然這個(gè)最好，永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)更好，便匯成了一個(gè)人一生的最好。做最好的老師強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說(shuō)，只要我從每天最平凡的小事做起，每日三省吾身，即使成不了紅花，也定能成為一個(gè)綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。
愛(ài)學(xué)生，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻復(fù)雜，在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是愛(ài)學(xué)生的。讀完這章書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的愛(ài)真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容。愛(ài)就是一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開(kāi)端。
李老師對(duì)＂后進(jìn)學(xué)生＂所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的。他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫(xiě)《每日九問(wèn)》，寫(xiě)《靈魂的搏斗》，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)用心靈贏得心靈是他教育的精髓，這個(gè)觀點(diǎn)我久久不能忘懷，而且非常喜愛(ài)。浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用學(xué)生的眼光看待，用學(xué)生的情感體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
李老師對(duì)愛(ài)的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見(jiàn)有什么代溝。
讀完這本書(shū)之后，我就想哪個(gè)章節(jié)給我的觸動(dòng)最大。我馬上想到的就是《給教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這一小節(jié)。當(dāng)時(shí)看到這句話，我的第一感覺(jué)就是震撼，第二感覺(jué)是認(rèn)同。回想自己的教學(xué)生活，當(dāng)我板著臉，故作嚴(yán)肅，裝出一副師道尊嚴(yán)的樣子時(shí)，當(dāng)我在全體同學(xué)面前批評(píng)一個(gè)同學(xué)，殺一儆百時(shí)；當(dāng)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們，而不是溶入孩子們中去時(shí)，我并沒(méi)有獲得他們的多少尊重、愛(ài)戴。反之，只是一個(gè)充滿笑意的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一句溫馨的話語(yǔ)，卻使他們更靠近我。正像李老師在書(shū)中所講：教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自已的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的賬，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們無(wú)視自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。這就是李老師所說(shuō)的教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。
在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果，這也是我要向李老師學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。我覺(jué)得最重要的就是想李老師那樣，在每一個(gè)失誤中做深刻的反思，而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié)，也不是滿足于現(xiàn)狀，更不是為自己的失誤找理由。
在《做最好的老師》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣；多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩；做一個(gè)閱讀者，為了教育的發(fā)展，做一個(gè)閱讀者，為了民族的崛起。
書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：把童年還給童年；要學(xué)會(huì)感動(dòng)，因?yàn)樯钤诟袆?dòng)中是幸福的；教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，他的方法我們未必拿來(lái)就能用，關(guān)鍵是要領(lǐng)會(huì)他的教育精神，教學(xué)生愛(ài)的能力、有自信心、上進(jìn)心，這是孩子后續(xù)發(fā)展動(dòng)力的來(lái)源。讓我們向李老師學(xué)習(xí)，一起努力來(lái)感受教育的美麗。
有關(guān)作品的讀后感怎么寫(xiě)才更有意義呢？閱讀作品后，我們可能會(huì)對(duì)作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。?我相信寫(xiě)讀后感是提高自己閱讀能力的好方法，將其堅(jiān)持下去，幼兒教師教育網(wǎng)小編寫(xiě)了一篇有關(guān)“竊讀后感”的文章希望大家會(huì)喜歡，希望本頁(yè)內(nèi)容能幫助到您！
在剛開(kāi)學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課上，我和同學(xué)們一起津津有味地讀一篇課文——《竊讀記》。
這篇短文主要寫(xiě)了作者林海音小時(shí)候買不起書(shū)，就經(jīng)常去書(shū)店里竊讀，收獲了快樂(lè)和知識(shí)，后來(lái)她成為了著名的作家。
當(dāng)我讀到“那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：如果口袋里有錢該有多好啊”的時(shí)候，心有感觸。我的家境比林海音小時(shí)候好多了，在家里有許多內(nèi)容豐富的課外書(shū)，我的學(xué)校的圖書(shū)館和班上的圖書(shū)角都有五花八門(mén)的課外書(shū)，供我們隨時(shí)閱讀。我們現(xiàn)在的書(shū)店對(duì)小孩子和大人都開(kāi)放，不用像林海音那樣偷偷摸摸、擔(dān)驚受怕地去竊讀。和林海音比起來(lái)，我太幸福了。
我也認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)了，但還沒(méi)有做到像林海音那樣如饑似渴地讀書(shū)，她一讀書(shū)，就忘記吃飯。你說(shuō)她讀得多么專心呀!而且她一讀書(shū)就是幾個(gè)鐘頭，多么長(zhǎng)的時(shí)間呀!我才不會(huì)一下子讀那么長(zhǎng)時(shí)間，最多也只是一個(gè)鐘頭，因?yàn)橹型疚乙菹?，而且我讀得也不會(huì)像她那樣仔細(xì)。我真欣賞她。
當(dāng)我讀到“我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪的讀著”時(shí)，我感受到林海音永遠(yuǎn)也滿足不了讀書(shū)的需求。但是，我不會(huì)像她那么急忙打開(kāi)書(shū)，我慢慢來(lái)，還躺在舒服的沙發(fā)上，吸著美味可口的果汁，多享受呀!我還會(huì)慢慢品味書(shū)中蘊(yùn)含的知識(shí)和智慧。我不用害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@是我的家。
當(dāng)我讀到“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大”時(shí)，體會(huì)到吃飯和讀書(shū)都很重要，糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是心靈。一個(gè)人有知識(shí)和智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。
《竊讀記》這篇課文的道理使我終身受益。
《竊讀記》主要講了林海音小時(shí)候因家中貧困，買不起書(shū)，便偷偷的在書(shū)店里看書(shū)，并描寫(xiě)了作者在竊讀中感受到了懼怕與快樂(lè)。文章中有在雨天裝作不喜歡雨，卻在心里想讓雨下得更大以便我光明正大的看書(shū);當(dāng)然也不免做白日夢(mèng)了，因自己的家庭的貧困而買不起一碗熱熱的面條，一張舒服的沙發(fā);只能咽下口水，靠著書(shū)柜，抹起眼睛看書(shū)。在文章的最后一段說(shuō)“腳站得有些麻木，我卻渾身輕松”和“記住你們是吃飯長(zhǎng)大的也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”可以體會(huì)出來(lái)作者雖然很累，但很快樂(lè)，作者已經(jīng)全身心投入到書(shū)本上了，同時(shí)也告訴我們一個(gè)道理讀書(shū)和吃飯一樣，都是人生必不可少的。
在我們周圍幾乎沒(méi)有像作者這樣非常貧困的孩子了，這樣便體現(xiàn)出我們現(xiàn)在的生活是多么的幸福、美好啊!現(xiàn)在有許多孩子家里的書(shū)都快堆成山了，可有的瞧都不瞧，更別說(shuō)抱著書(shū)看到腿腳發(fā)酸了，卻只是撿著好玩的而對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)用的書(shū)看。和作者林海音相比還不如換一換，這種人真是浪費(fèi)了這寶貴的看書(shū)時(shí)間。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類的營(yíng)養(yǎng)品?！备郀柣舱f(shuō)過(guò)：“我撲在書(shū)籍上，就像是饑餓的人撲在面包上。”讀書(shū)不僅僅可以拓寬我們的知識(shí)面，還可以提高我們的寫(xiě)作水平。
林海音在又懼怕又快樂(lè)的復(fù)雜心情竊讀，在這里，我想到了那些貧困山區(qū)里的孩子有書(shū)讀嗎?他們能看到這么多中外名著嗎?或許他們連竊讀的機(jī)會(huì)都沒(méi)有吧!
食物是人們的物質(zhì)需求，而書(shū)籍哺育的是我們心靈的需求。讓我們養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣吧，一生都與好書(shū)“談話”吧!
讀完《竊讀記》一文，大腦里定格于一副畫(huà)面：林海音家里很貧窮，所以只能偷偷摸摸地讀書(shū)。她喜歡在顧客多的書(shū)店讀書(shū)，也喜歡在下雨天讀書(shū)，因?yàn)檫@樣她便能看更多的書(shū)。她害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，為了躲避老板，她必須小心翼翼地讀書(shū)。到了晚上，飯店飄來(lái)了一陣陣菜香，書(shū)店的日光燈也亮起來(lái)的時(shí)候，她才依依不舍地回家。
我非常欣賞林海音讀書(shū)的那種精神，因?yàn)樗梢詾榱俗x書(shū)而忍受許多痛苦。為了讀書(shū)，她得到處躲避書(shū)店的老板；為了讀書(shū)，她得四處奔波尋找自己喜歡的書(shū)；為了讀書(shū)，她愿意在書(shū)店里站兩個(gè)多鐘頭；為了讀書(shū)，她寧愿忍饑挨餓去書(shū)店竊書(shū)讀。林海音這種精神十分值得我們學(xué)習(xí)！
文中第九自然段最后一句話讓我感觸頗深：我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都咽了下去。這句話用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出了作者盡管腿又酸又麻，已餓得饑腸轆轆，卻在這兩個(gè)多鐘頭內(nèi)學(xué)到了很多東西。這真像一次精神上的盛宴！
這是一篇感人肺腑的文章，其中有許多句子令我感受到了作者對(duì)讀書(shū)的如饑似渴，對(duì)知識(shí)的渴求。
當(dāng)我讀到“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”時(shí)，我通過(guò)上下揣摩，明白了作者快樂(lè)是因?yàn)樗x著自己喜愛(ài)的書(shū)，從書(shū)本里汲取了知識(shí)，同時(shí)也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。懼怕是因?yàn)樗ε卤粫?shū)店的老板發(fā)現(xiàn)，擔(dān)心被趕走，懼怕被訓(xùn)斥。對(duì)書(shū)的渴望驅(qū)使著作者一而再，再而三地奔向書(shū)店，撲進(jìn)知識(shí)的海洋。
當(dāng)我讀到“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害的我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興的喊著：‘大些！再大些！’”作者把自己憂愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心作出了對(duì)比，突出了主題。
文章的最后一句話為點(diǎn)睛之筆，“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”在這里吃飯長(zhǎng)大的是指：糧食使我們的身體茁壯成長(zhǎng)。讀書(shū)長(zhǎng)大是指：書(shū)籍是精神的干糧，它能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能使我們的心靈成長(zhǎng)。作者用這句話再次點(diǎn)題，表達(dá)了自己對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情。
高爾基曾說(shuō)過(guò)：“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上一樣！”對(duì)，書(shū)是心靈的雞湯。一本理想的書(shū)就是一位朋友，一位導(dǎo)師。也是指引我們進(jìn)入智慧寶殿的里程標(biāo)。
作者林海音生活在貧困的年代，買不起書(shū)，卻仍然那么熱愛(ài)書(shū)籍。我們的生活豐衣足食，幸福快樂(lè)，我們也應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，與書(shū)成為良師益友。
秋高氣爽的日子里，我們坐在明亮寬敞的教室，認(rèn)真的學(xué)習(xí)了語(yǔ)文第一課《竊讀記》。讀了這篇課文，我的心被深深的觸動(dòng)，仿佛一股清泉注入心田，喚醒我沉醒的思維。
課文按時(shí)間順序?qū)懥俗髡叻艑W(xué)后急匆匆的到書(shū)店偷偷讀書(shū)的故事。著重寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)境：一躲在大人背后讀書(shū)；二下大雨的時(shí)候如饑似渴看書(shū)的情景。全文有十個(gè)自然段，每段都可以用四個(gè)字表達(dá)：腳步匆匆、憂心忡忡、貪婪讀書(shū)、我怕老板、收藏身竊讀、雨天竊讀、餓累竊讀、依依不舍、渾身輕松。文中的中心句，“我很快樂(lè)，也很懼怕—這種竊讀的滋味?！弊髡叩目鞓?lè)是感覺(jué)到讀書(shū)能給予我們智慧和力量，是最好的精神糧食。讀到這兒我想起蒙田的話：“不快樂(lè)的事我不做?！弊x書(shū)是件快樂(lè)的事，但也是一種略帶憂傷的享受。她怕被老板發(fā)現(xiàn)不買書(shū)只看書(shū)而趕她走，擔(dān)憂店里人少，隱藏不了自己。她這種如饑似渴，學(xué)無(wú)止境的讀書(shū)精神，讓我感動(dòng)，我也要努力讀書(shū)，多讀好書(shū)，讓書(shū)精靈開(kāi)啟我的智慧。
文中最后一句“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”讓我深思。她是極其喜愛(ài)讀書(shū)卻又沒(méi)有錢買書(shū)，而現(xiàn)在我們每個(gè)孩子的家庭都比較富裕，就更應(yīng)該多讀書(shū)，珍惜擁有書(shū)籍的快樂(lè)，不要肥了身體瘦了思想。讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己吧！讓書(shū)香浸潤(rùn)我們的身心！
《竊讀記》這篇文章講述的是一個(gè)小女孩去書(shū)店竊讀，從書(shū)中得到了很大樂(lè)趣的事，她常常光顧書(shū)店，卻從不購(gòu)買書(shū)，所以她想方設(shè)法地把自己隱藏起來(lái)。藏在人群中或者貼在一個(gè)大人身旁。直到飯店飄來(lái)一陣陣菜香，書(shū)店的日光燈也亮起來(lái)的時(shí)候，她才依依不舍地離開(kāi)。有時(shí)還會(huì)為了看完一本書(shū)而跑幾家書(shū)店。她這種強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書(shū)的渴望真令人感動(dòng)。
“讀書(shū)就讀書(shū)唄，為什么還竊讀呢？”我懷著好奇心，讀《竊讀記》這一課。讀了一遍又一遍，我深受啟發(fā)。
讀著讀著，我的腦海中仿佛浮現(xiàn)出這一個(gè)畫(huà)面：一位清秀的小女孩在熱鬧的書(shū)店中，躲在人群里，正專注地看書(shū)。她時(shí)而把手指按在嘴唇上，似乎在思考；時(shí)而又皺皺眉頭，好像替書(shū)中的主人公著急；時(shí)而又張大了嘴，好像覺(jué)得書(shū)中的某件事不可思議。站著看了兩個(gè)小時(shí)！最后才戀戀不舍地把書(shū)放回書(shū)柜。
林海音多么熱愛(ài)讀書(shū)！然而為了不被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)或懷疑，林海音一會(huì)兒貼在大人身邊，裝著是他的小妹妹或小女兒，一會(huì)兒又去另一家書(shū)店繼續(xù)看。又餓又累，多辛苦??！個(gè)中的復(fù)雜滋味，怎是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)得了?！案`讀記”三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣，也飽含著作者的辛酸。我不禁掩卷深思。
林海音家窮買不起書(shū)，就去書(shū)店竊讀，十分辛苦。然而，她樂(lè)此不疲。而我們呢？有哪位同學(xué)能說(shuō)，你要買對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的書(shū)而家長(zhǎng)不同意呢？沒(méi)有。家長(zhǎng)一聽(tīng)就會(huì)立刻去買，一分鐘也不會(huì)耽誤?？晌覀冇辛趾Ｒ裟菢訜釔?ài)書(shū)籍，渴望讀書(shū)的熱情嗎？與之相比，我真是差太遠(yuǎn)了。
每天，我總會(huì)早早寫(xiě)完了作業(yè)，就會(huì)飛奔到“死黨”——電腦前。媽媽緊跟過(guò)來(lái)，“你一天到晚就想著玩電腦，也不看書(shū)。”媽媽埋怨著。然后，她從書(shū)房里拿來(lái)一本書(shū)，對(duì)我說(shuō)：“孩子，不是說(shuō)沒(méi)看完？看
一看吧?！蔽抑缓煤碗娔X“拜拜”了，極不情愿地捧起書(shū)，坐在軟軟的沙發(fā)上看著，卻像“猴子的屁股坐不住”，一會(huì)兒向東，一會(huì)兒向西，心想著電腦游戲的畫(huà)面，什么也看不下去。不到十分鐘，我干脆撂下書(shū)，對(duì)媽媽說(shuō)一聲：“看好了。”并三步并作兩步?jīng)_到電腦前。想到這里，我的臉火辣辣的。哎，真是不應(yīng)該呀！
我學(xué)了《竊讀記》這篇課文，感受極深。一個(gè)勤奮好學(xué)的小女孩的形象深深印入我的腦海，久久不能忘懷。
這個(gè)小女孩可能和我是同齡人，不難想象這個(gè)小女孩一定很聰明、機(jī)靈“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人主意。我踮起腳尖從大人的腋下擠過(guò)去，喲，把我的短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了……”這些句子在我面前勾勒出了酷愛(ài)讀書(shū)和機(jī)靈樸實(shí)的小女孩的形象。
這個(gè)小女孩刻苦勤奮學(xué)習(xí)的精神，深深感動(dòng)了我。她的家境一定清苦，因而買不起書(shū)，為了學(xué)到更多的知識(shí)，她克服了種種困難，沒(méi)有錢買書(shū)就偷著到書(shū)店看書(shū)，有時(shí)為了讀完一本書(shū)，要去好幾家書(shū)店，并且還要經(jīng)常忍饑挨餓。我的學(xué)習(xí)條件比小女孩要優(yōu)越的多，但我的學(xué)習(xí)精神卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如她。我的書(shū)櫥圖書(shū)非常豐富，各類的書(shū)也很齊全，但是因?yàn)樨澩娉３：雎粤怂鼈儯械臅?shū)已經(jīng)買了很久了，但卻沒(méi)有看過(guò)幾次，這些書(shū)到了我的書(shū)房，不久，那股喜愛(ài)的熱情也隨之消散，一次也不再動(dòng)它。和笑女孩相比，我感到深深的愧疚。
小女孩確實(shí)值得我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她的勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)她的堅(jiān)毅刻苦，我一定會(huì)努力趕上她，努力學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)知識(shí)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的第一課，就是林海音寫(xiě)的《竊讀記》，描寫(xiě)的是作者小時(shí)候很窮，沒(méi)有錢買書(shū)，只能去書(shū)店竊讀，從書(shū)得到了很多樂(lè)趣。
她常常光顧書(shū)店，卻從不購(gòu)買書(shū)，所以她想方設(shè)法地把自己隱藏起來(lái)。藏在人群中或者貼在一個(gè)大人身旁。直到飯店飄來(lái)一陣陣菜香，書(shū)店的日光燈也亮起來(lái)的時(shí)候，她才依依不舍地離開(kāi)。有時(shí)還會(huì)為了看完一本書(shū)而跑幾家書(shū)店。她這種強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書(shū)的渴望真令人感動(dòng)。
文章里令我感受最深的句子是：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”仔細(xì)想想，這句話有著很深的含義。老師告訴我們：糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，書(shū)籍和糧食同樣重要，因?yàn)闀?shū)籍就是我們的糧食，它可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，豐富我們精神糧食。
現(xiàn)在，雖然我們時(shí)時(shí)刻刻都可以讀書(shū)，但有的同學(xué)卻不怎么愛(ài)讀書(shū)。想一想從前，作者要讀一本書(shū)有多困難啊，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的讀書(shū)機(jī)會(huì)。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。杜甫也說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊x書(shū)不僅僅可以拓寬我們的知識(shí)面，還可以提高我們寫(xiě)作的水平。
讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的好習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴吧！
今天，我讀了《竊讀記》這篇文章，深受啟發(fā)和教育。
這篇文章是大作家林海音寫(xiě)的，講述了作者小時(shí)候到書(shū)店里偷著讀書(shū)的經(jīng)歷。文章還寫(xiě)了她在書(shū)店里躲避書(shū)店老板的方法和技巧。如：貼在大人身邊，仿佛自己是他的小女兒;或者是外面下雨，即使被發(fā)現(xiàn)了也可以說(shuō)自己是來(lái)避雨的;還有看一本書(shū)要到好幾家書(shū)店等方法。
我也是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，常常去三毛書(shū)城閱讀，那里有很多很多的書(shū)?，F(xiàn)在條件好了，不必像林海音那樣偷著讀。暑假期間，我在那里花了四天的時(shí)間讀完了一本名叫《中華上下五千年，世界上下五千年》的書(shū)，受益匪淺。
讀書(shū)使我豐富了知識(shí)，也使我增加了快樂(lè)，我以后要像林海音一樣讀書(shū)，讀好書(shū)、好讀書(shū)。
《竊讀記》是我們語(yǔ)文書(shū)的第一課，這篇課文主要講了作者每天放學(xué)都去書(shū)店看書(shū)，到晚上才依依不舍地回家，還借這下雨天這個(gè)充足的理由在書(shū)店看書(shū)。
合上書(shū)本，我暗暗對(duì)自已說(shuō)：“我們要珍惜眼前的時(shí)光，不浪費(fèi)一分一秒，好好讀書(shū)，將來(lái)和作者一樣成為一名作家，那是一件多么美妙的一件事啊!
有一天，李老師教我們語(yǔ)文書(shū)的第一課：竊讀記。
竊讀記的主要內(nèi)容是：作者酷愛(ài)讀書(shū)，但由于窮，買不起書(shū)，便到書(shū)店去竊讀。竊讀中會(huì)用一些小聰明，不讓生氣的書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)這一件事。
讀完這篇文章，我不禁贊嘆作者愛(ài)讀書(shū)，還會(huì)用一些小聰明，不被老板發(fā)現(xiàn)，可想而知，書(shū)是多么多么重要啊。
“書(shū)，是緊急關(guān)頭中不可忽略的。”，這句話一點(diǎn)也不假。冒險(xiǎn)小虎隊(duì)里，“智慧星”路克，就是在破各種千奇百怪的案例時(shí)，用到平時(shí)從書(shū)中的大海里撈到的知識(shí)，進(jìn)行研究。
說(shuō)到與書(shū)的親生經(jīng)歷，我也是有的。一次，我去萬(wàn)家旁的批發(fā)中心買幾本冒險(xiǎn)小虎隊(duì)，我獨(dú)自一人去買。臨走時(shí)發(fā)現(xiàn)一本很好看的書(shū)，但算一算：打出租車來(lái)回，加上三本書(shū)的錢，支付額達(dá)到70元上下，我也只帶了70元出頭，根本買不起，便也竊讀起來(lái)。但人流量不大，只有寥寥幾人，所以很快被發(fā)現(xiàn)。雖然我有超厚的臉皮和三寸不爛之舌，但還是抵擋不住老板娘的“攻擊”，匆匆地走了。
看完這篇文章，讓我更愛(ài)上了書(shū)!
學(xué)習(xí)了林海音的《竊讀記》，我受益匪淺。我深深地打動(dòng)于他為了讀書(shū)，往竊讀。若是和林海音比讀書(shū)環(huán)境，我是多么幸福??！
讓我打動(dòng)的是：“當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)，我已餓得大腸告小腸，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：假如口袋里有錢該多好！往吃一碗暖暖的面條，歸到這里已經(jīng)有人給擺上了一張沙發(fā)，坐上往舒愜意服地接著望。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)廚旁，以求暫時(shí)的休息”。作者林海音餓得大腸告小腸也還在望書(shū)，而且望得如醉如癡。她往竊讀怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，貼在別人身邊，好讓自己隱躲起來(lái)好望書(shū)。和林海音比擬，我的學(xué)習(xí)前提太好了。
林海音在這樣惡劣的環(huán)境下仍是收視反聽(tīng)讀書(shū)，望完一本書(shū)要跑上幾家書(shū)店才能把一本書(shū)望完，這種精神值得我學(xué)習(xí)。
我家里有良多的書(shū)，我過(guò)著有吃有穿的日子，比擬之下我有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？我的'書(shū)有良多沒(méi)有望完就又想買書(shū)。今后我應(yīng)該認(rèn)當(dāng)真真地望書(shū)。要記住林海音的話：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”。
書(shū)，就像一縷金色的陽(yáng)光，照亮了我前方那坎坷不平的道路；書(shū)，就想一股叮咚的清泉，滋潤(rùn)了我那幼小的心靈；書(shū)，就像一陣涼爽的清風(fēng)，伴隨著我快樂(lè)成長(zhǎng)。高爾基說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。不錯(cuò)，在這個(gè)洋溢著朝氣蓬勃的新學(xué)期里，我學(xué)了一篇課文《竊讀記》，時(shí)時(shí)都令我難以忘懷。
《竊讀記》是臺(tái)灣作家林海音的作品，在這篇散文中作者回憶了自己在童年時(shí)期隨父母來(lái)北京，住在城南一條胡同里讀書(shū)的經(jīng)歷：由于貧困買不起自己喜歡的書(shū)，只能偷偷地到書(shū)店里竊讀。她藏身在大人之間，想盡一切辦法讀書(shū)的過(guò)程中，體會(huì)到了讀書(shū)的百般滋味。文中，字里行間都能感受到她對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。
一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著，我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味。每讀到這里，我腦海里便浮現(xiàn)出一個(gè)小女孩手捧著書(shū)，站在書(shū)店的角落，壓著心中的不安，如饑似渴讀書(shū)的樣子。在讀書(shū)的過(guò)程中，她并不能像我們一樣安心地讀書(shū)，而要不時(shí)地觀察書(shū)店里的一舉一動(dòng)。兒時(shí)的作者讀書(shū)時(shí)即快樂(lè)又懼怕，她快樂(lè)是因?yàn)樽约菏斋@了知識(shí)和增長(zhǎng)了智慧，懼怕是因?yàn)楹ε率艿接?xùn)斥，驅(qū)趕，因此，她喜歡去人多的書(shū)店，每次她去書(shū)店竊讀時(shí)，總是一看就是幾個(gè)鐘頭盡管她餓的饑腸轆轆。
其中，課文里令我感受最深的是國(guó)文老師所說(shuō)的話：記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！仔細(xì)思考，我發(fā)現(xiàn)這句話有著很深的含義，老師告訴我們，糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，書(shū)籍和糧食同樣重要，因?yàn)闀?shū)籍就是我們的糧食，它可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，豐富我們的精神食糧。一個(gè)知識(shí)和智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是真正健康成長(zhǎng)的人！
因此，我要向冰心奶奶所說(shuō)的：讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)。俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍不嫌多，遍遍都有新收獲。我要學(xué)習(xí)作者愛(ài)看書(shū)的美好品質(zhì)，讓我們永遠(yuǎn)記住：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！
平山小學(xué)五年級(jí)陳家怡指導(dǎo)老師：鐘銀妹
今天我學(xué)習(xí)了大作家林海音的《竊書(shū)記》，這是我們開(kāi)學(xué)后學(xué)的第一篇課文，文中有一句話讓我記憶深刻：“記住你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
這是一個(gè)含意深刻的句子。“吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體需要的物質(zhì)需求；“讀書(shū)長(zhǎng)大的”指的是精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食，是哺育身體的；而書(shū)是哺育知識(shí)的，靈魂的。一個(gè)人在成長(zhǎng)的'過(guò)程中，不斷的增長(zhǎng)新的知識(shí)，才是一個(gè)健康的人。
文中有一個(gè)特別的中心句。在平常，中心句常出現(xiàn)在文頭或文尾，可這篇文章中心句確在文章的中間部分。
這篇文章的中心句是“我很高興，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這也讓我明白了文中的主要內(nèi)容：“我喜歡讀書(shū)，可沒(méi)有錢。所以我只好竊讀，我高興因?yàn)槲以谥R(shí)的王國(guó)遨游，我懼怕，因?yàn)槲覔?dān)心老板那尖銳的眼睛。這就是文章的主要內(nèi)容。
在一篇文中，中心句往往是文章的中心思想，中心句明白了！主要內(nèi)容也就明白了。
學(xué)完這篇課文。讓我想起東周春秋時(shí)期的教育家孔子的一句話“竊書(shū)的人是世界上最高尚的小偷?！?/p>
竊讀記讀后感400字 今天，我讀了一篇課文，這篇課文把我深深的打動(dòng)了，因?yàn)檎n文里的作者竟然為了讀書(shū)，那么堅(jiān)持。這篇文章里主要講的是一個(gè)小女孩家里貧窮，買不起書(shū)。就在書(shū)店里偷偷得看，她很害怕書(shū)店老板把她趕走。但她又很高興，因?yàn)樗阎R(shí)都吞到肚子里了，感到非常滿意。
在讀書(shū)的時(shí)候，我體會(huì)到了對(duì)數(shù)的快樂(lè)讀書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)，能了解到更多的知識(shí)。我特別羨慕這些大作家，他們讀書(shū)的時(shí)候都會(huì)仔細(xì)的品味。而我讀書(shū)的時(shí)候很快的讀一遍，最后就沒(méi)什么印象了?，F(xiàn)在我讀書(shū)的時(shí)候便能想出課文的畫(huà)面。
讀了這篇課文后，我為一個(gè)貧窮學(xué)生買不起書(shū)，還不能光明正大的進(jìn)書(shū)店看書(shū)而痛心。為他能一直堅(jiān)持看書(shū)而感到感動(dòng)。我決定以后一定好好讀書(shū)，掙很多錢買很多書(shū)捐給那些貧窮山區(qū)的孩子，讓他們都能讀上書(shū)。
林海音的《竊讀記》讓我的心酸酸的。這不，我家最近上演了一出新版《竊讀記》。趕緊來(lái)看一看吧！
最近，鑒于我和課外書(shū)的過(guò)分親密接觸，導(dǎo)致視力嚴(yán)重下降，老媽給我下達(dá)了黃牌警告，逼迫我和課外書(shū)絕交?？晌矣质悄潜撑雅笥阎?，因此，我想著辦法和好朋友零距離接觸。這不，今天作業(yè)極少，1小時(shí)就做完了。所以，我又要和好朋友去秘密約會(huì)了！
我躡手躡腳地向門(mén)外探了探頭，哈哈，老媽正津津有味地在看電視劇。要知道，老媽一旦看上電視劇，那可是雷打不動(dòng)的了。這正是個(gè)大好時(shí)機(jī)，我回到房間，津津有味地看了起來(lái)。
正看得入迷，突然，門(mén)外傳來(lái)了一陣輕微的腳步聲。槽糕！查房的老媽來(lái)了。我一驚，急忙把好朋友塞進(jìn)藏書(shū)閣——抽屜。老媽悄聲無(wú)息地來(lái)到我身邊。我早已把好朋友換成了語(yǔ)文書(shū)。老媽見(jiàn)了，表?yè)P(yáng)我說(shuō)：不錯(cuò)，不錯(cuò)，今天很自覺(jué)！
我見(jiàn)此計(jì)成功，便開(kāi)始仿效，可老媽似乎也有所察覺(jué)。時(shí)不時(shí)以送水果，送點(diǎn)心為理由，來(lái)偵察我。我既得藏書(shū)，又得對(duì)付老媽，忙得不可開(kāi)交。
哼哼，老媽，你也未免也太小看我了吧。你有你的張良計(jì)，我有我的過(guò)墻梯。那本課外書(shū)早就被我轉(zhuǎn)移陣地了！
作文是老師和學(xué)生一起參與對(duì)思想情感的探討。寫(xiě)作文可以防止我們忘記某件重要的事情。為了寫(xiě)好作文我們要多閱讀好文章，吸取優(yōu)點(diǎn)。想要寫(xiě)好一篇作文應(yīng)該怎么辦呢？小編特意為大家收集整理了“做幸福的老師讀后感匯總”，如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話，請(qǐng)關(guān)注本站。
荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》一書(shū)對(duì)如何幸福地做老師做出了具體的闡述。我作為社會(huì)、思想品德老師看到了他的先進(jìn)理念，“課堂是劇場(chǎng)，有時(shí)是小品舞臺(tái)，有時(shí)是相聲舞臺(tái)，有時(shí)是多幕話劇舞臺(tái)，有時(shí)是東北二人轉(zhuǎn)舞臺(tái)……”這種做法適合各個(gè)學(xué)科。
如何讓生本教育在我的課堂里綻放？生本教育體系的方法論中，提及了先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教等生本的教育方法，它為我的課堂教學(xué)提供了明確的思路。
我在教學(xué)過(guò)程中貫徹“以學(xué)定教”教育理念，探索小班化教學(xué)模式，努力打造高效課堂。為了讓每位學(xué)生在新課程中用心去感悟思品的道德認(rèn)知，體驗(yàn)生命的動(dòng)態(tài)生成，消除傳統(tǒng)教學(xué)的不利影響，讓思品教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，切實(shí)提高思品教學(xué)的實(shí)效。試著從“課前準(zhǔn)備――課堂導(dǎo)入――自學(xué)反饋――探究釋疑――教師導(dǎo)解――當(dāng)堂練評(píng)” 等幾個(gè)方面在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試，并取得較好成效。
經(jīng)過(guò)一學(xué)年“學(xué)本課堂”實(shí)踐與探索，對(duì)以上模式改進(jìn)，探索出“學(xué)本課堂”的三個(gè)部分：第一、預(yù)習(xí)：學(xué)生預(yù)習(xí)可以是課外，也可以是課內(nèi)，可以用預(yù)學(xué)單，也可以用作業(yè)本上的內(nèi)容，形式與內(nèi)容可根據(jù)需要和具體情況來(lái)定。第二、互助：生生、師生互助，資源共享，教師必要資料補(bǔ)充必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備情況給予適當(dāng)補(bǔ)充，切忌繁、難、多；學(xué)生自己收集的資料。合作、探究，文本的解讀，問(wèn)題的解答，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與書(shū)本內(nèi)容的思維碰撞。第三、鞏固：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)的本科時(shí)的題目，兩三個(gè)選擇題和一兩個(gè)非選擇題。這樣的“學(xué)本課堂”更具靈活性、操作性、實(shí)效性，也減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，值得我們繼續(xù)實(shí)踐與探索。我的課題《初中思想品德學(xué)科基于“以學(xué)定教”的高效課堂實(shí)踐研究》獲龍灣區(qū)課題三等獎(jiǎng)。20xx年5月在龍灣區(qū)16學(xué)時(shí)教師培訓(xùn)會(huì)上做了《海濱中學(xué)社會(huì)學(xué)科學(xué)本課堂的實(shí)踐與反思》經(jīng)驗(yàn)交流。
目前，我們學(xué)校一直在研究“生本”教育，“學(xué)本課堂”。如何讓“生本”的理念貫穿我們的社會(huì)、思想品德教育，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生是我們的教育宗旨”。在今后的教學(xué)中，我覺(jué)得要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自己做幸福的老師。
幸福是個(gè)人由于理想或目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或接近而引起的一種內(nèi)心的滿足?！蔽覀冎挥小吧朴诎l(fā)現(xiàn)自己，不斷提升自己，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，才能做幸福的自己”。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為了孩子們，也為了自己，我們要做一個(gè)幸福的教師。教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是幸福生活的本身。教師的陣地在課堂，教師的幸福首先來(lái)源于課堂，“學(xué)本課堂”可以減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自己做幸福的老師。靜下心來(lái)備好每一節(jié)課，靜下心來(lái)與每一個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，靜下心來(lái)反思自己的行為與方式，靜下心來(lái)品味與學(xué)生相處的分分秒秒，品味工作的幸福和樂(lè)趣，品味生活的意義。“微笑面對(duì)每一天”，在平時(shí)的教育教學(xué)生活中，一定要多微笑，因?yàn)槲⑿ζ鋵?shí)也是一種力量，一種可以互相傳遞愛(ài)的力量。
幸福還在于心理快樂(lè)之法，面對(duì)物質(zhì)和精神，我們能夠坦然對(duì)待一切名利，帶著一種平常心去面對(duì)身外之物?！翱鞓?lè)，是種與生俱來(lái)的權(quán)力，而不是取決于你所完成的成就?！薄耙鞓?lè)地去完成事情。”我們應(yīng)多關(guān)注身邊的事情開(kāi)始，要多留心，多思考。做生活的主人，幸福的主人，懂得自己決定用什么方式來(lái)回應(yīng)生活中發(fā)生在自己身上的事情?！?/p>
現(xiàn)在，我有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的`結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師?！币?yàn)槲沂且幻處煟晕抑辉?，在與可愛(ài)的孩子們相處的每一天――愛(ài)心永恒，幸福永存！
最近，我有幸拜讀了王三陽(yáng)老師編寫(xiě)的《做幸福的教師》一書(shū)，通過(guò)該書(shū)的閱讀使我深刻體會(huì)到：用筆耕耘，用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)的深刻含義，使我對(duì)和諧教育又有了更深層次的理解。
當(dāng)今的社會(huì)是和諧的社會(huì)，和諧既是人和社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)要求，又是人和社會(huì)發(fā)展的終極目標(biāo)。所謂和諧教育就是一種公平、誠(chéng)信、法制和人文的教育，和諧教育就是要堅(jiān)持以人為本，以人為中心，因此，和諧教育在當(dāng)今社會(huì)起到舉足輕重的作用。
我們可以清晰的回憶出自己的成長(zhǎng)過(guò)程，如果自己喜歡某個(gè)老師，就會(huì)喜歡聽(tīng)他的課，甚至喜歡他模仿他的一舉一動(dòng)；如果自己不喜歡某個(gè)老師，則會(huì)不喜歡聽(tīng)他的課。現(xiàn)在我們正進(jìn)入一個(gè)信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，一些青少年知道的事情比大人還多，知識(shí)面比較廣，正如一個(gè)中學(xué)生說(shuō)的“現(xiàn)在的父母都是菜鳥(niǎo)，我們是老鳥(niǎo)。”在目前菜鳥(niǎo)教育老鳥(niǎo)的時(shí)代，沒(méi)有相處的良好關(guān)系就沒(méi)法進(jìn)行很和諧的教育。因此，作為一個(gè)老師要學(xué)會(huì)與學(xué)生建立起和諧融洽的關(guān)系，過(guò)去的那種“師道尊嚴(yán)”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”的思想要有所改變。好的關(guān)系勝過(guò)許多教育，好的關(guān)系可以用十個(gè)字來(lái)概括：理解、信任、尊重、幫助、學(xué)習(xí)。只有有了和諧的師生關(guān)系，才會(huì)有和諧的教育，教育才會(huì)有較大的收獲。
怎么才能有和諧的師生關(guān)系，才會(huì)有和諧的教育呢？
首先作為老師就要尊重、理解學(xué)生，老師在學(xué)生面前，天生就有一種威望，很多學(xué)生都很怕老師。但老師要想法讓學(xué)生親近你，不能高高在上，應(yīng)盡量表現(xiàn)出平等的關(guān)系。
其次是老師要學(xué)會(huì)“表?yè)P(yáng)”孩子，和諧的師生關(guān)系是老師出于內(nèi)心愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主自立。有人說(shuō)：“好的關(guān)系就是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子?！睙o(wú)批評(píng)的教育是偽教育，對(duì)學(xué)生以表?yè)P(yáng)為主永遠(yuǎn)是對(duì)的，但是絕不能沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有批評(píng)的教育是缺鈣的教育，是危險(xiǎn)的教育，是不負(fù)責(zé)任的教育。如果只有表?yè)P(yáng)沒(méi)有批評(píng)，學(xué)生將來(lái)無(wú)法承受挫折。教師應(yīng)出自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折的教育。
第三，在新課程的背景下，處理學(xué)生問(wèn)題的方式方法要有所改變，教育家蘇堆姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人與人心靈中的最微妙的接觸”，老師每天面對(duì)突如其來(lái)的新情況，新問(wèn)題，尤其是面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，要注意冷靜思考，細(xì)致地研究，尋找問(wèn)題解決的最佳途徑。過(guò)去那種板起面孔，急風(fēng)暴雨似的訓(xùn)斥做法早已不合時(shí)宜，諷刺、挖苦甚至體罰的做法更是損害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。所以要學(xué)會(huì)不能戴著有色眼鏡看學(xué)生。
第四，我們經(jīng)常說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，作為老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生克服困難，獨(dú)立解決一個(gè)個(gè)的難題，這樣才能培養(yǎng)出自信、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的人。
第五學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。教師只有懂得欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們各自的獨(dú)特之處，善于抓住時(shí)機(jī)贊賞他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的信心和動(dòng)力。學(xué)生才會(huì)加倍努力。這時(shí)，教師的期望才會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。
總而言之，構(gòu)建和諧教育是廣大教育工作者的歷史使命，和諧的社會(huì)需要和諧的家庭，和諧的師生的關(guān)系才會(huì)有和諧的教育，和諧的教育才會(huì)有學(xué)生和諧的成長(zhǎng)。
快樂(lè)是一種美德；微笑是一種力量；優(yōu)秀是一種習(xí)慣；幸福是一種心態(tài)，《做幸福的老師》讀后感?！?/p>
作為今年剛剛參加工作的新教師，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿了好奇，也同時(shí)產(chǎn)生了神秘感。我現(xiàn)在工作在農(nóng)村小學(xué)，但是我整個(gè)人充滿了活力和期望，對(duì)于工作和生活都充滿了熱情。這主要得益于我閱讀了《做幸福的老師》這一本書(shū)，通過(guò)對(duì)這本書(shū)的專研，使我對(duì)教師這一職業(yè)的神秘感消失了，所帶來(lái)的是我對(duì)教師的責(zé)任感和幸福感增強(qiáng)了。感謝學(xué)校組織的這次學(xué)習(xí)，感謝這本書(shū)的作者，感謝這本書(shū)給我這位初出茅廬的小伙子帶來(lái)的精神和靈魂的洗禮。下面我就這本書(shū)，說(shuō)一說(shuō)我的感想。
一、平常心工作——認(rèn)真的教學(xué)，寬容的對(duì)待學(xué)生；
讀完了這本書(shū)后，我最大的感受就是教師要有顆平常、寬容和感恩的心。要有一顆平常之心。平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出過(guò)高過(guò)嚴(yán)的要求，就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。剛走上講臺(tái)不久的我，總是以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來(lái)對(duì)待我的學(xué)生，總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以，當(dāng)越來(lái)越多的脫離實(shí)際的過(guò)高期望和過(guò)嚴(yán)要求，遭遇到越來(lái)越個(gè)性張揚(yáng)的新時(shí)代學(xué)生的時(shí)候，矛盾便一觸即發(fā)了。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們這些為人師者，年歲長(zhǎng)于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢？學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄儽任覀內(nèi)菀追稿e(cuò)誤。正因?yàn)閷W(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤，所以才需要教師的存在，讀后感《《做幸福的老師》讀后感》。如果我也能夠懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點(diǎn)，而不是一味盯著他們所犯的錯(cuò)誤不放，我也就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，幸福的生活不就是這樣嗎？快樂(lè)是自找的，幸福是自己爭(zhēng)取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。
二、尋找到了作為教師的幸福感；
1、純真無(wú)暇的孩子，讓我幸福
在社會(huì)上拼搏的人們常常會(huì)感到人累，心更累。但是教師卻不是，教師每天面對(duì)的是一群天真爛漫，純潔無(wú)暇，還沒(méi)有被社會(huì)這個(gè)大染缸染上任何顏色，你不必?fù)?dān)心爾虞我詐，也不必處處算好機(jī)關(guān)，更不必?fù)?dān)心自己被算計(jì)，這種心境你是快樂(lè)的，輕松的，所以每天面對(duì)這么一群純真的孩子時(shí)，感覺(jué)到自己的心靈也會(huì)受到洗禮后的潔凈。你給每位孩子的一點(diǎn)好，他們就會(huì)報(bào)答你的十倍好。
2、對(duì)孩子多份寬容，我就幸福
作為一名教師，我們應(yīng)該在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的思想品德，上課時(shí)注意學(xué)生聽(tīng)課的情緒，啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生遲到要過(guò)問(wèn)，談話要耐心，不能只顧一個(gè)人在講臺(tái)上自言自語(yǔ)，消磨時(shí)間。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，給予表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)。所以我們要放正心態(tài)，學(xué)會(huì)“有教無(wú)類”地接納身邊的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)以每一個(gè)學(xué)生為基準(zhǔn)，對(duì)孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自己人生舞臺(tái)上的主角，從它的幸福成長(zhǎng)中獲得幸福！當(dāng)你發(fā)現(xiàn)給了學(xué)生一份寬容，自己卻得到了更多的尊重、快樂(lè)和幸福！
3、播種后的辛苦，收獲后的幸福；
讀完這本書(shū)以后，我才真正的理解，什么叫做“教師的幸?！保處煹男腋Ｔ谟诟藕蟮男腋?。俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。這是說(shuō)上好的一棵樹(shù)木要成材，至少得需十年左右的時(shí)間，但是要培養(yǎng)一個(gè)合格的、優(yōu)秀的人才，那可是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。樹(shù)木培養(yǎng)不好，還可以讓其自生自滅，無(wú)傷大礙。但是人教育不好將來(lái)給社會(huì)帶來(lái)的危害將是不可估量的。所以教書(shū)育人是個(gè)苦差事，它的播種是辛苦而勞累的，它的收獲卻是要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，一時(shí)半會(huì)，甚至一月兩月也看不出任何變化，所以教師的播種是辛苦而漫長(zhǎng)的，是一項(xiàng)艱巨的歷史任務(wù)。但是播種后的收獲卻是幸福的。
三、總結(jié)：要知足常樂(lè)，立足本職，做一個(gè)幸福的老師；
書(shū)中有很多觀點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在讀完這本書(shū)以后，我總是不斷對(duì)自己說(shuō)：早晨起來(lái)，外面依然陽(yáng)光明媚，我們不能改變過(guò)去，但仍然可以規(guī)劃下一下未來(lái)。放眼向前，期待下一次綻放。不要虛度自己的生命，讓生命多點(diǎn)充實(shí)。認(rèn)真對(duì)待過(guò)程，淡然面對(duì)結(jié)果。這樣我的教師生活才是幸福的。
雖然教師的職業(yè)是清貧而寂寞，是艱辛而坎坷，但我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我釋放，自我定位。最后我還是那句話：快樂(lè)是自找的，幸福是爭(zhēng)取的！愿我們的每位老師都能找到自己的幸福！
再次感謝縣教育局和學(xué)校給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)努力在崗位上耕耘，做一個(gè)合格且幸福的教師！
當(dāng)看到老師能每天和一群天真無(wú)邪的孩子一起生活，當(dāng)看到老師能教小朋友讀書(shū)識(shí)字，受那么多孩子尊敬崇拜時(shí)，當(dāng)看到有那么漫長(zhǎng)的暑假和愉快的寒假可以享受時(shí)，在我還是孩提時(shí)代，便萌生了當(dāng)一名老師的夢(mèng)想。然而，踏上工作崗位后，我卻越來(lái)越覺(jué)得做老師太累了，做一個(gè)好老師更累！
說(shuō)來(lái)也巧，為了營(yíng)造讀書(shū)氛圍，這次寒假學(xué)校給我們每個(gè)年級(jí)組發(fā)了一本書(shū)，我們組拿到的就是王三陽(yáng)老師所著的《做幸福的老師》，捧著新書(shū)，封面上增大突顯的“幸福”兩字，緊緊地吸引了我的眼球，扣住了我的心弦。
“幸?！笔鞘裁?？每個(gè)人都有自己不同的理解，但卻是每個(gè)人都?jí)裘乱郧蟮?。有人覺(jué)得一家人和和睦睦是一種幸福，有人覺(jué)得過(guò)著安逸享樂(lè)的生活是一種幸福，有人覺(jué)得給自己周圍的人帶來(lái)幸福是一種幸福，有人覺(jué)得為人民服務(wù)是一種幸福……在沒(méi)有拜讀王老師此書(shū)前，我所追求的作為一名老師的幸福就是：能教出一批優(yōu)秀的學(xué)生，不被教育學(xué)生過(guò)程中的棘手問(wèn)題難倒，不被一大堆的作業(yè)累著，教出的學(xué)生個(gè)個(gè)都聽(tīng)話守紀(jì)、不犯錯(cuò)誤，并能被所有的學(xué)生尊敬著。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給幸福下定義，相信不會(huì)有哪一個(gè)老師會(huì)感到幸福的。因?yàn)檫@樣的幸福是不現(xiàn)實(shí)的，是奢侈的，是消極的，甚至是自私的。要教出一批優(yōu)秀的學(xué)生，自己首先要優(yōu)秀；教育過(guò)程中怎么會(huì)沒(méi)有棘手案例呢，這關(guān)鍵在于自己的教育智慧；批作業(yè)也能稱為“累”嗎；學(xué)生不是機(jī)器，機(jī)器也有出故障的現(xiàn)象，何況那一個(gè)個(gè)鮮活的生命，不守紀(jì)怎么了，要我這樣的老師干什么用，引導(dǎo)他啊，犯錯(cuò)誤怎么了，學(xué)校就是允許出錯(cuò)的地方??；要被所有的學(xué)生尊敬著，自己首先應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，這我做到了嗎？
讀了王老師這本書(shū)后，在與那么多“幸福的老師”用心靈展開(kāi)的交談中，我對(duì)幸福有了全新的理解，那就是——教育中只要能獲得成功即是一種幸福。
如何獲得成功呢？王老師在書(shū)中例舉了一個(gè)個(gè)精彩誘人的案例，這些案例像一面面鏡子，照出了“幸福的老師”的智慧，同時(shí)也照出了鏡子后面的那個(gè)愚蠢的我，更照出了學(xué)生時(shí)代那個(gè)曾經(jīng)貪玩、愛(ài)說(shuō)話的我。
王老師在書(shū)中呼吁莫做“殺手”，而應(yīng)撒播陽(yáng)光耀心靈，通過(guò)畢淑敏的《誰(shuí)是你的重要他人》中，那位長(zhǎng)辮子老師的一個(gè)斬釘截鐵的動(dòng)作對(duì)畢淑敏造成的傷害，讓我想起了小學(xué)里那個(gè)無(wú)拘無(wú)束的我：不管什么課上，我都學(xué)得很認(rèn)真，只要是老師提出的問(wèn)題，我都會(huì)舉手，然而有一次，在我還僅在上二年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)槲一卮鸬貌缓侠?，老師生氣了，拋給了我“不知道不要一直舉手瞎說(shuō)！”這樣一句無(wú)情的話，這句話也像一句咒語(yǔ)一樣，使我在以后的課堂上，再也不敢舉手瞎說(shuō)了。如今想想，也許我還要感謝我的那位老師，因?yàn)闆](méi)有她，在我當(dāng)老師的今天也許會(huì)和她犯同樣的錯(cuò)呢！上學(xué)期我就遇到了一個(gè)有點(diǎn)類似于年幼時(shí)我的一個(gè)學(xué)生。記得那是在教漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，每次我拋出一個(gè)問(wèn)題，或者出示卡片讓學(xué)生讀時(shí)，那只小手總是舉得高高地，好幾次我都沒(méi)有給機(jī)會(huì)讓他第一個(gè)讀，心想待會(huì)兒一定要讓他第一個(gè)來(lái)讀?？墒钱?dāng)我叫到他讀的時(shí)候，只見(jiàn)他不斷地改變口型卻沒(méi)有聲音。我想：我要給他再思考一下的時(shí)間，也許一會(huì)兒就讀出來(lái)了。可等了一會(huì)了，他還是在不斷地變口型，仍然聽(tīng)不見(jiàn)聲音。這又讓我想起以前心理學(xué)老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話：小學(xué)階段，有的男孩子口齒不是很伶俐，容易結(jié)巴，有時(shí)甚至是想好了說(shuō)什么，可一站起來(lái)就忘了，這時(shí)，作為老師我們可以幫一幫他們，幫他們開(kāi)個(gè)頭……想到這，我就幫了他一把。可是在以后的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，每次只要第一個(gè)叫到他，他總是這樣不斷變口型。我想他不是口齒有問(wèn)題，也許是還沒(méi)有想好該怎么讀，于是我就問(wèn)他：“是不是還沒(méi)有想好該怎么讀？”孩子非常誠(chéng)實(shí)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我便表?yè)P(yáng)他：“你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子！下次如果你不會(huì)先不舉手，想好了再舉手，好嗎？”孩子又開(kāi)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。應(yīng)該說(shuō)我沒(méi)有撲滅這位孩子的學(xué)習(xí)激情與自信，正是緣于我的那位老師。
不管之前的我成了學(xué)生怎樣的重要他人，但在以后的教學(xué)生涯中，我一定會(huì)以畢淑敏和我自己的那個(gè)案例不斷鞭策自己。
登向成功的梯子還有很多很多，但我覺(jué)得微笑教學(xué)是一條捷徑。正如王三陽(yáng)老師說(shuō)的：微笑，是世界上最最嬌艷美麗的花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠(yuǎn)的詩(shī)歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最動(dòng)人心魄的旋律……微笑如此之美，試問(wèn)有誰(shuí)不喜歡微笑呢？
要問(wèn)我最喜歡的一位老師是誰(shuí)？那非劉岳云老師莫屬。劉老師雖然只是我們的數(shù)學(xué)和體育老師，并非班主任，但他對(duì)我們的關(guān)心與細(xì)心卻勝過(guò)班主任，當(dāng)然喜歡他的一個(gè)重要原因就是他總是微笑著面對(duì)我們。說(shuō)真的，每每只要一想到劉老師，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出他那和藹可親的笑臉，浮現(xiàn)出劉老師像自己的爺爺一樣，和你拉家常、聊天，和你一起打牌。記得好幾次我和劉老師合作打升級(jí)時(shí)，我出錯(cuò)牌了，可劉老師總是微笑著說(shuō)，沒(méi)事，沒(méi)事。也許就是劉老師一直微笑的緣故吧，每次作業(yè)本上看到是“100很好”時(shí)，我就仿佛看到了劉老師在對(duì)我微笑：寫(xiě)得很好，繼續(xù)努力！只要看到一次“100好”，我就會(huì)找原因：是不是鉛筆笨了？還是寫(xiě)得沒(méi)有力？或者是字寫(xiě)得沒(méi)有以前漂亮了？那下一次的作業(yè)我一定會(huì)加倍細(xì)心與努力了。
可見(jiàn)，微笑，不僅是對(duì)他人的信任，也是對(duì)他人的賞識(shí)，還是心與心溝通的橋梁，微笑能鼓舞學(xué)生向上的勇氣，從今天起，我將面帶微笑走向生活，走向?qū)W生。
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，盡管每個(gè)人的生活之路不一樣，遭遇的坎坷磨難各有不同，但是，造化對(duì)人是公正的，上天并不偏愛(ài)哪一個(gè)人，至于幸福與否，最主要的，還是個(gè)人的認(rèn)識(shí)和感悟有所不同。但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解，很多人在面臨不感興趣的工作時(shí)，容易在壓力下產(chǎn)生消極的情緒和應(yīng)對(duì)方式，如緊張、沮喪、拖延、回避或敷衍等等，但最后都難免要面對(duì)不利的后果。
做好自己不感興趣的事情是每個(gè)人必修的功課，也是部分成功人士的處事秘訣。反思自己的處境，認(rèn)識(shí)自己目前的應(yīng)對(duì)措施和后果，你可以問(wèn)自己是否能夠?qū)δ壳袄_你的事情說(shuō)“不”。如果不能，那么你正在采取的消極應(yīng)對(duì)策略，如拖延、敷衍會(huì)帶來(lái)什么后果，這些后果是你可以或愿意承受的嗎？
教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福。怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。要對(duì)自己合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的，也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書(shū)、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、泡個(gè)吧、旅趟游。
二十一世紀(jì)里，我們的生活是豐富多采的,無(wú)論什么時(shí)候，淵博的知識(shí)、良好的修養(yǎng)、文明的舉止、優(yōu)雅的談吐、博大的胸懷，以及一顆充滿愛(ài)的心靈，一定可以讓一個(gè)人活得足夠漂亮，哪怕你本身長(zhǎng)得并不漂亮?；畹闷粒褪腔畛鲆环N精神、一種品位。一個(gè)人只要不自棄，相信沒(méi)有誰(shuí)可以阻礙你進(jìn)步。我是一個(gè)普通的女人，親情和愛(ài)情是我生命的主旋律，智慧提醒我，一個(gè)女人如果愛(ài)得沒(méi)有分寸，付出的沒(méi)有理智，最終，她很可能會(huì)失去她所施愛(ài)的對(duì)象，我想，沒(méi)有哪個(gè)男人會(huì)始終如一地愛(ài)一個(gè)只會(huì)煮飯、洗衣的女人，洗衣、做飯那只是廚娘的全部的職責(zé)，妻子的涵義要廣得多，同樣地，孩子也不會(huì)希望母親等同于保姆，環(huán)境像面鏡子，它將折射回我自己形象，如果，我們把自己定位于家庭保姆，那么我就免不了一生辛勞，而且吃力不討好，不是別人或命運(yùn)對(duì)我不公平，而是自己給自己種的苦果。
我想，當(dāng)我的人生進(jìn)入一種良性循環(huán)狀態(tài)，我想我是沒(méi)有多少風(fēng)險(xiǎn)的，因?yàn)樯谖沂种?。女人的幸福就是?lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天,這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧！
濮家東村幼兒園路麗青
最近我拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》，讓我特別感動(dòng)的是荊老師對(duì)教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)。他說(shuō)：人生有兩大快事，第一做自己喜歡的事情；第二，快樂(lè)有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值！
一轉(zhuǎn)眼，我的教師生涯已有20載。有時(shí)我很懷疑：這是真的嗎？想想那個(gè)青澀的我踏上講臺(tái)好像就在昨天。不長(zhǎng)，它只是人生的一個(gè)段落；20年也不短，比我任教班級(jí)學(xué)生的年齡都大。仔細(xì)數(shù)來(lái),20年的教學(xué)歷程中,大約有我一直在擔(dān)任班主任工作。自從擔(dān)任班主任工作，我更是深深的感受到：當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。這些年來(lái)，我清楚地明白了：班主任工作是瑣碎的、繁忙的、更是具有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)要班主任關(guān)心，班級(jí)的紀(jì)律要班主任費(fèi)心，就連班里的衛(wèi)生也要班主任操心，每天下來(lái),我經(jīng)常是筋疲力盡，身心疲憊。還有，現(xiàn)在教師不但要忙于各種各樣的工作：備課，上課等等，還要應(yīng)對(duì)各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁，做教師的幸福感驟減。
當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書(shū)之后，思考了很多。我想，我們很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯(cuò)誤地把行走當(dāng)做目的，而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的遺憾。荊志強(qiáng)老師書(shū)中的一句話“如果你把學(xué)生當(dāng)作魔鬼，那么你就生活在地獄；如果你把學(xué)生當(dāng)作天使，那么你就生活在天堂?！弊屛医K于找到了答案：自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有老師自己感覺(jué)到幸福，才能讓學(xué)生幸福。而我，作為一名教師，應(yīng)該努力調(diào)整好自己的心態(tài)，做一個(gè)幸福的教師。如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味。而當(dāng)我們把教書(shū)育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫(xiě)在臉上，我們也會(huì)感覺(jué)到幸福如午后的陽(yáng)光懶散而寧?kù)o。只要帶著愛(ài)心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛(ài)的；只要帶著快樂(lè)走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂(lè)。
細(xì)細(xì)想來(lái)我們做教師還是非常幸福和快樂(lè)的。工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)讓我們有很多的驚喜，幸福無(wú)處不在：當(dāng)迎面聽(tīng)到無(wú)數(shù)聲“老師好”時(shí)，當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨時(shí)收到學(xué)生無(wú)數(shù)的祝福時(shí)，當(dāng)我的課堂上所有學(xué)生都在認(rèn)真研究問(wèn)題時(shí)，當(dāng)我們批評(píng)過(guò)的學(xué)生不記恨還主動(dòng)給我們打招呼時(shí)……，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？只要能帶著一顆愛(ài)心去觀察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。
其實(shí)要做一個(gè)幸福的教師，自己要能守住心靈的寧?kù)o，有樂(lè)于奉獻(xiàn)之精神；對(duì)學(xué)生有著大愛(ài)和寬容之心；要熱愛(ài)這份教育事業(yè)，對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感。因?yàn)橛袗?ài)，我們才深深的感動(dòng)；因?yàn)橛袗?ài)，我們才不懈的追求；因?yàn)橛袗?ài)，我們才無(wú)比的幸福。任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤(rùn)，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！
幸福：人類永恒不變的追求。無(wú)論各個(gè)階層、每個(gè)個(gè)體，都會(huì)為了自身的幸福理想而奮斗。對(duì)于幸福的界定，每個(gè)人都有著不同的理解。大體上，幸福是對(duì)現(xiàn)狀的滿足和對(duì)未來(lái)的美好期望，是一種愉悅的心理體驗(yàn)。
作為一名普通老師，作為一名班主任，幸福在哪里呢？假期，閱讀了陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，仿佛對(duì)自己的教師生涯，有了更清醒的認(rèn)識(shí)。
做一名幸福的老師要有高尚的職業(yè)情操。這是教書(shū)育人的前提，也是立德樹(shù)人的導(dǎo)向。意大利詩(shī)人但丁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)只是不全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不全的人卻很難用知識(shí)去彌補(bǔ)?！苯處熓紫纫鲆粋€(gè)高尚的人，做到知行合一。教師是人類文明的傳承者，承擔(dān)了重要的教育使命，是偉大的筑夢(mèng)者。教師是辛苦的，但擁有高尚情操的老師，注定是與學(xué)生共同成長(zhǎng)，一定也是快樂(lè)的。
做一名幸福的老師要有扎實(shí)的知識(shí)。在信息爆炸的二十一世紀(jì)，知識(shí)總量激增，老師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能應(yīng)對(duì)越來(lái)越高的教學(xué)需求。教師要有危機(jī)意識(shí)，這種危機(jī)意識(shí)會(huì)促進(jìn)老師不斷老岳自我，提升自己，從而保證高質(zhì)量的教學(xué)水準(zhǔn)，奠定幸福的根基。
做一名幸福的老師要有仁愛(ài)之心。仁者，愛(ài)人也。教師是靈魂的工程師。只有充滿愛(ài)心的關(guān)注每一名學(xué)生，才能成為一名合格的老師。愛(ài)心，使我們教書(shū)育人的動(dòng)力。沒(méi)有愛(ài)心的教育，只是應(yīng)付了事，這樣的老師是無(wú)法獲得幸福感的。
要做一名好老師，就必須具備扎實(shí)的知識(shí)、不斷學(xué)習(xí)的能力，更需要健全的人格、充滿愛(ài)心的教育觀。教師需要不斷鞏固自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而形成更完善的教育觀，去塑造充滿人格魅力的教師。
教師職業(yè)雖然辛苦，但我們很幸福。教師的職業(yè)幸福感，源自自身的心態(tài)和教學(xué)裝填，更源于自身的教育信念和追求。用良好的心態(tài)面對(duì)我們的工作，用愛(ài)心面對(duì)我們的教育事業(yè)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過(guò)言傳身教感染學(xué)生，也用心感悟師生間的和諧快樂(lè)，感悟教書(shū)育人的幸福。當(dāng)我們的勞動(dòng)被學(xué)生、被家長(zhǎng)、被同事、被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的時(shí)候，注定會(huì)被快樂(lè)包圍，被幸福圍繞！
蘇霍姆林斯基說(shuō)道：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天使上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”做一名幸福的教師會(huì)感到教育成功帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，感到教育生活的充實(shí)和生命的價(jià)值。
俗話說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。正值空閑之余，充實(shí)的自己暑假生活，在假期即將到來(lái)之際，心不由己地走進(jìn)教師圖書(shū)室，尋覓我的精神糧食。平時(shí)喜歡看書(shū)的我來(lái)說(shuō)，是件無(wú)比愉悅的事情。走進(jìn)圖書(shū)室，看著書(shū)架上擺放得玲瑯滿目的書(shū)籍時(shí)，不知在尋找拿一本了，無(wú)從下手。指尖在書(shū)架與書(shū)本之間不斷的舞動(dòng)著，此刻，一本叫《做幸福的老師》映入了我的眼簾，不由自主的拿起這本書(shū)。“幸?！笔俏覀兠總€(gè)人的期望，無(wú)論是生活還是工作，我也是這樣身體力行的去踐行我想要的幸福。是的，我熱愛(ài)教師這份職業(yè)，我想要在我熱愛(ài)的教師職業(yè)找到屬于我的幸福，我要做一個(gè)幸福的老師。而我也一直都相信幸福是有方法的，幸福是可以學(xué)習(xí)的，幸福是可以傳遞的。于是迫不及待的將它收入囊中。
一本書(shū)，一盞茶，一縷陽(yáng)光。輕輕地?fù)徇^(guò)《做一個(gè)幸福的老師》這六個(gè)字，開(kāi)始了我的尋找“幸?！敝?。翻開(kāi)寄語(yǔ)，“幸福比優(yōu)秀更重要”，這是著名教育家、成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西老師所寫(xiě)。他說(shuō)，本來(lái)，“優(yōu)秀”與幸福并不矛盾，但很多時(shí)候，我們孜孜以求所謂“優(yōu)秀”乃至“卓越”，卻失掉了幸福。靜下心來(lái)想一想，生活中確是如此。因?yàn)?，“?yōu)秀”總是相對(duì)而言的，總是要和別人比較的，也正是因?yàn)楸容^，我們求勝心切、精益求精、永不滿足，這是我們上進(jìn)的表現(xiàn)，但也正是在這一過(guò)程中，我們漸漸失去了從容自若的心態(tài)，備受折磨，于是，幸福離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。我也時(shí)常彷徨、無(wú)助，覺(jué)得自己平庸如是、碌碌無(wú)為，想著上進(jìn)、想著優(yōu)秀，卻是倍感壓力、惡性循環(huán)。
“幸福比優(yōu)秀更重要”，讀到這里，我合上書(shū)本，思緒靜靜的流淌。追求優(yōu)秀固然是無(wú)可厚非的，做一個(gè)優(yōu)秀的老師也是我的職業(yè)追求。但是在追求優(yōu)秀的路上，我總是那么的著急，以至于都忘了我們追求優(yōu)秀是為了更好地幸福，以至于我們都遺忘了當(dāng)下的幸福。此刻，我的腦海中涌現(xiàn)了孩子們一句甜甜問(wèn)候、一個(gè)依戀擁抱、一個(gè)真誠(chéng)的熱吻，滿滿的幸福呀！也只有幸福的老師，才可以給孩子們更幸福的童年。是的，執(zhí)著于自己的追求，保持寧?kù)o、淡泊、樂(lè)觀的心態(tài)。我從孩子們的成長(zhǎng)中收獲滿滿幸福，我要開(kāi)啟尋找幸福之旅。
書(shū)中有一段“勸老師莫生氣”。我想，這“莫生氣”似乎是幸福的起點(diǎn)吧。也讓我想起曾經(jīng)看到的這樣一句話，情緒控制的好的人更容易幸福。作為教師，孩子的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著我們的情緒。金無(wú)赤金，人無(wú)完人，人總是難免有犯錯(cuò)的時(shí)候，何況是孩子呢？然而，當(dāng)面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤時(shí)，教師很容易發(fā)脾氣，忍不住要批評(píng)。對(duì)于“犯錯(cuò)”這件事，我認(rèn)為要客觀的對(duì)待，成長(zhǎng)的孩子，犯錯(cuò)是常有的事。其實(shí)，平心靜氣后，也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣“生氣”根本解決不了問(wèn)題。于是我想平日生氣時(shí)，我也都該問(wèn)問(wèn)自己：我是為了生氣而教學(xué)嗎？我是為了煩惱而教學(xué)嗎？不！我是為了快樂(lè)才教學(xué)的！如此這般，我們?cè)诠ぷ髦芯筒粫?huì)生那么多無(wú)謂的氣了。
“教師應(yīng)該像樹(shù)一樣的生活?！边@句話是書(shū)中的一個(gè)比喻，令我特別喜歡。人們常把教師比作“春蠶”、比作“蠟燭”；而春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，多少有些婉轉(zhuǎn)凄涼。而書(shū)中把教師比作一棵樹(shù)，一方面，教師的“教”就如大樹(shù)的轉(zhuǎn)化、凈化、光合反應(yīng)等作用，通過(guò)釋放氧氣服務(wù)孩子；另一方面，教師的“學(xué)”就如同大樹(shù)扎根土地汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷的成長(zhǎng)。而教師所要的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于幼兒園、班級(jí)，來(lái)自于家長(zhǎng)、同事、孩子的滋養(yǎng)，最終長(zhǎng)成參天大樹(shù)。我覺(jué)得在相比之下，自己不就是這樣的一棵“樹(shù)”嗎？力所能及的服務(wù)孩子，又不斷的自我學(xué)習(xí)，已然慢慢長(zhǎng)成了一棵風(fēng)姿婆娑的小樹(shù)了。我從自己的成長(zhǎng)中收獲幸福，不斷尋找幸福之旅。
有時(shí)我在想，幸福的智慧就在于此吧！無(wú)論發(fā)生了什么，無(wú)論在什么時(shí)候，我們都清楚的明白自己最想要的、最珍惜的是什么，不要忘記最初的自己。這樣，你就能抓住生命里最重要的東西?；蛟S，在我們不知所措時(shí)，在我們焦頭爛額時(shí)，在我們喘不過(guò)氣時(shí)……我們需要停下腳步，聆聽(tīng)時(shí)間的轱轆欣賞路過(guò)的風(fēng)景，尋找在自己身邊的幸福。
《做幸福的老師》這本書(shū)，里面的每個(gè)故事都那么的令人值得深思，值得回味，教師職業(yè)是最日常的，年復(fù)一年，日復(fù)一日，瑣細(xì)得讓人不愿復(fù)述，甚至總被人視為重復(fù)性的勞動(dòng)，然而王三陽(yáng)教授卻從日常的看似瑣碎的教師生活流程中看出了創(chuàng)造與自尊。作者不僅發(fā)現(xiàn)幸福，而且系統(tǒng)地探討了教師幸福的內(nèi)涵及其表現(xiàn)。
我知道：要成為一名真正幸福的老師，還很遙遠(yuǎn)。什么是幸福？幸福就是能夠快樂(lè)地做自己想做、能做和可以做好的事情。追求幸福是每個(gè)人必生的所求所愿，享受著那份來(lái)自家人、朋友、同伴以及生活中的幸福時(shí)刻。然而曾幾何時(shí)，我們是否感受過(guò)來(lái)自教師這一職業(yè)的幸福。當(dāng)滿桌子的作業(yè)擺在你面前等待批改的時(shí)候，當(dāng)紛沓而至的備課、學(xué)案、反思、筆記輪番轟炸的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)個(gè)“問(wèn)題孩子”層出不窮的問(wèn)題呈現(xiàn)在你面前的時(shí)候，當(dāng)拖著疲憊的身體回到家還要把教案寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，你是否覺(jué)得教師這份工作真的很累，很辛苦？你是否還能發(fā)自內(nèi)心地露出燦爛的笑容，心滿意足地說(shuō)：我很幸福！可是細(xì)細(xì)想想吧，我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？就比如面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說(shuō)的真正喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？在讀過(guò)了王三陽(yáng)教授的名為《做幸福的老師》這一教育專著后，讓我的心為之一震，學(xué)生，難道不是我們的幸福？他們身上有著火一樣的激情，我們常常感覺(jué)自己返老還童；他們的心思像白紙一樣透明，我們不必?fù)?dān)心人情冷暖世態(tài)炎涼；他們雖然給我們帶來(lái)了煩惱和憂慮，更多的卻是擁護(hù)、愛(ài)戴和感動(dòng)！和一群天真爛漫的孩子在一起，我們既可以永葆青春，讓自己年輕，又可以“倚老賣老”，讓自己深沉，我們?cè)醪恍腋?？教育不是萬(wàn)能的，付出和收獲有時(shí)也不一定成正比。幸福不是結(jié)果，而是我們回望成功之路時(shí)，那每一個(gè)細(xì)小、平凡、普通的細(xì)節(jié)，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個(gè)幸福的人，我們就必須做好每一件細(xì)小的事，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，激情滿懷地上好每一節(jié)課，精心地批改好每一次作業(yè)，幫助每一個(gè)學(xué)生，反思每一次得失……
我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事，幸福地做老師，和學(xué)生一起開(kāi)心地玩，愉快地工作，當(dāng)他們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我們要及時(shí)輔導(dǎo)，當(dāng)他們生病時(shí)，我們要噓寒問(wèn)暖，我們要讓學(xué)生享受偉大的師愛(ài)！我們照亮了學(xué)生，我們也輝煌了自己。每當(dāng)節(jié)日來(lái)臨時(shí)，收到學(xué)生那發(fā)自內(nèi)的祝福與問(wèn)候時(shí)，收到學(xué)生自己用心制做的賀卡時(shí)，你能不覺(jué)得幸福嗎？當(dāng)你看到自己所教的學(xué)生成績(jī)進(jìn)步啦，你能不感受到快樂(lè)嗎？當(dāng)你看到自己教的學(xué)生有了更好出息時(shí)，你能不快樂(lè)嗎？當(dāng)精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課受到領(lǐng)導(dǎo)同行的贊賞，我們能不覺(jué)得幸福嗎？
做一名幸福的教師，我們需要懂得享受教育帶來(lái)的幸福感。滿懷理想憧憬，帶著對(duì)生活的熱愛(ài)和柔情，才能感受教育的快樂(lè)。當(dāng)自己在一種幸福的狀態(tài)下工作生活，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的工作是快樂(lè)的，我們面對(duì)的學(xué)生是可愛(ài)的。在這種狀態(tài)下，我們會(huì)更加用心工作。用自己的“有為”來(lái)獲得學(xué)生的愛(ài)戴，收獲工作的快樂(lè)，才能領(lǐng)會(huì)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的豐厚含義。
面對(duì)我們的問(wèn)題學(xué)生，接受慢，有很容易遺忘，作業(yè)不好好完成，我們的老師，怨天尤人了嗎？埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí)，不聽(tīng)話，難以教育了嗎？沒(méi)有！實(shí)際上，怨天尤人是沒(méi)有用的。
有位老太太生了兩個(gè)女兒，大女兒嫁給了傘店老板，小女兒當(dāng)了染坊的主管。于是老太太整天憂心忡忡。逢上晴天她擔(dān)心傘店的雨傘賣不出去；逢上雨天，她又深怕小女兒染出的布晾不出去。一個(gè)聰明的人告訴她：“老太太，你真是好福氣??！下雨天，你大女兒家的生意興隆，大晴天，你小女兒家顧客盈門(mén)！哪一天你都有好的消息！”老太太聽(tīng)了很高興，是呀人類可以通過(guò)改變自己的態(tài)度去改變自己的生活，這是屬于每一代人的最偉大的發(fā)現(xiàn)。
從事帆船運(yùn)動(dòng)的朋友說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)人在大海中航行時(shí)，他當(dāng)然不可能改變海面的風(fēng)向，但他卻可以通過(guò)不斷調(diào)整船上的風(fēng)帆，讓自己一直向目的地駛?cè)ァ?，因?yàn)槲覀儫o(wú)法改變現(xiàn)實(shí)，改變環(huán)境，唯獨(dú)能改變的只有我們自己。比爾·蓋茨說(shuō)過(guò)：“生活是公平的，你要去適應(yīng)他?！币簿褪钦f(shuō)，欲改變學(xué)生，必須從我們自己開(kāi)始。其實(shí)真正改變了自己，也就在改變著學(xué)生，改變了社會(huì)?！?/p>
總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽(yáng)老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，做一名幸福的老師，用我們的執(zhí)著，用我們的智慧，用愛(ài)與寬容，在成就孩子們的同時(shí)，成就我們一生的幸福。
一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有書(shū)籍的人家，如同沒(méi)有主人?！碑?dāng)我們?cè)陂喿x作者寫(xiě)的作品，對(duì)生活有了新的思考時(shí)，為了更深入的理解作品，不妨寫(xiě)一寫(xiě)屬于自己的讀后感。怎么才能將作品的讀后感寫(xiě)得優(yōu)秀呢？請(qǐng)閱讀由我們?yōu)槟憔庉嫷慕處熥x后感，歡迎你的品鑒！
最近，我在讀由鐘啟泉教授翻譯的日本佐藤學(xué)教授的專著《教師的挑戰(zhàn)》一書(shū)， 在實(shí)施生本理念的時(shí)期讀這本書(shū)，感覺(jué)到日本教學(xué)改革在教育哲學(xué)的認(rèn)識(shí)上更為深刻：21世紀(jì)的教師面臨的挑戰(zhàn)是什么，那就是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們的課堂正在發(fā)生著寧?kù)o的革命——建立以傾聽(tīng)和對(duì)話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體。這不但是師生的共同愿景，也是學(xué)校整體變革的基點(diǎn)，是保障每一個(gè)兒童學(xué)習(xí)權(quán)的挑戰(zhàn)。教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”，而是要實(shí)現(xiàn)所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)力，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
讀著以上這段話，似乎已經(jīng)感覺(jué)到了中國(guó)教育孜孜以求的所謂“公平”與“質(zhì)量”，不僅僅是通過(guò)學(xué)校之間的教師交流來(lái)實(shí)現(xiàn)，更重要的應(yīng)該是致力于提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，確保每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)權(quán)。前者是一種認(rèn)為的假設(shè)，后者才是真正的可能。
因此，追求教育的公平與質(zhì)量，并不是什么難以辦到的事情，完全可以從身邊的日常行為開(kāi)始。
1、教學(xué)的基點(diǎn)是尊重和信賴每一個(gè)兒童。我們要尊重和接納兒童的多樣性和可能性。在這一點(diǎn)上，我們常常是說(shuō)起來(lái)容易，要真正做到很難。隨著中國(guó)班學(xué)額的暴漲，50個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不一，個(gè)性不同，要關(guān)照到每一個(gè)兒童的確是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。我很羨慕日本的班級(jí)，學(xué)校規(guī)模不大，20多個(gè)孩子以U型排列圍聚來(lái)老師身邊，這樣的教學(xué)真是別樣的風(fēng)景。中國(guó)教室里的學(xué)生多，怎么辦？我個(gè)人以為不是放棄合作學(xué)習(xí)，而是更有同伴相互學(xué)習(xí)的必要，只要我們平時(shí)訓(xùn)練好小組合作的常規(guī)，不是沒(méi)有這種可能？廣西教育已經(jīng)提供了這樣一個(gè)成功的樣板。
2、從相互的傾聽(tīng)走向合作的交響。在佐藤學(xué)教授的這本書(shū)里，在不斷地重復(fù)著三個(gè)關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)——串聯(lián)——反芻。實(shí)際上這三個(gè)詞揭示了課堂教學(xué)的核心，教學(xué)從傾聽(tīng)開(kāi)始，這就意味著我們的教學(xué)從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師的作用就是不斷地調(diào)適不同層次學(xué)生的理解水平，要求迅速作出反應(yīng)，或比較或爭(zhēng)論或整合或提升，正是在這樣的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的反芻，在我看來(lái)這是一種學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)，它的意義在于把知識(shí)納入個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。由此我想到了一個(gè)時(shí)尚的詞——給力，課堂要給力，給學(xué)生發(fā)展智慧的力量，讓課堂上的每一次相遇，都能努力變成向難度挑戰(zhàn)的過(guò)程，成為學(xué)生智力生活中最美妙的交響。從這個(gè)意義上說(shuō)“交響”，那就是思維的碰撞與交鋒，只可惜，在我們的腦子里，往往考慮的是本堂課的教學(xué)任務(wù)是什么，要教哪些知識(shí)，而常常忽略了活生生的兒童，忽略了兒童與身俱來(lái)的探索欲望和學(xué)習(xí)能力。
課堂有時(shí)看上去像大海一樣沉默，但在海底卻正在發(fā)生著劇烈的運(yùn)動(dòng)，而這種力量恰恰是難以抗拒不可估量的。
或許，我們的課堂教學(xué)風(fēng)格正在發(fā)生著靜悄悄地變革。
教師是一個(gè)通向未來(lái)的職業(yè)，它關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展和國(guó)家的興衰。而我作為一名幼兒園教師，每天要面對(duì)的是一群可愛(ài)的孩子，他們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。那我們要怎樣才能擔(dān)負(fù)起這個(gè)重大的責(zé)任呢？我讀了《幼兒教師專業(yè)發(fā)展》后有了很多領(lǐng)悟，那就是我們首先要不斷學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，其次就是要將學(xué)到的東西在工作中進(jìn)行實(shí)踐，然后再針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，多去思考然后去解決這些問(wèn)題。
一、多學(xué)習(xí)
繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力工作，是我當(dāng)好一名教師的意愿，作為一名教育工作者，如果一旦停止學(xué)習(xí)，教師的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺(jué)得工作毫無(wú)意義，會(huì)沮喪而沒(méi)有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，我們要主動(dòng)學(xué)習(xí)，這不僅是一種技能、能力，更是一種態(tài)度、精神和基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)并不是把經(jīng)典文字記在大腦里，重要的是要內(nèi)化、靈活運(yùn)用。教育過(guò)程中，要不斷地學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐理論、反思成敗，體現(xiàn)教育智慧、教育創(chuàng)新。當(dāng)一滴社會(huì)發(fā)展歷史長(zhǎng)河里的水，折射出太陽(yáng)的光輝。書(shū)中采用理論觀點(diǎn)和事例相結(jié)合來(lái)說(shuō)服讀者的心，用感人的故事事例來(lái)幫助讀者的我消化理論和吸收知識(shí)，激發(fā)我“也要這樣做個(gè)好老師”。其中最精華的部分是教師自身職業(yè)的人格塑造。
二、多實(shí)踐
實(shí)踐環(huán)節(jié)中最重要的一點(diǎn)是應(yīng)變與創(chuàng)造。我們可以根據(jù)在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，將自己反思、學(xué)習(xí)、研討各環(huán)節(jié)的思考和收獲，在教育實(shí)踐中做出積極應(yīng)答。只有保持對(duì)教育實(shí)踐現(xiàn)狀的不滿足，萌生出一個(gè)接一個(gè)的內(nèi)心涌動(dòng)，才能驅(qū)使教師于“山重水復(fù)”之中，探到“柳暗花明”的盛景。因此，我們教師在教育實(shí)踐中要不滿足于既成或既得利益，敢于沖破原有的經(jīng)驗(yàn)和模式，大膽開(kāi)展教育教學(xué)改革，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出適合自己的專業(yè)成長(zhǎng)的道路。所以，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，要積極的思考所面臨的各種問(wèn)題，進(jìn)而反思其原因和解決問(wèn)題的方法，只有這樣不斷的反思、探索和創(chuàng)造、持續(xù)的積累經(jīng)驗(yàn)，才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，成為一個(gè)真正的專業(yè)型的成熟教師。
三、多反思
善于反思是幼兒教師成長(zhǎng)的第一步，它是教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)和改造過(guò)程。反思環(huán)節(jié)要求有志于成長(zhǎng)為研究型教師的幼兒教師在積累大量教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能對(duì)自己在教育實(shí)踐中的教育行為及結(jié)果進(jìn)行審視、分析和批判，去粗取精，去偽存真，予以理性的升華，這一環(huán)節(jié)也是教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，要積極的思考所面臨的各種問(wèn)題，進(jìn)而反思其原因和解決問(wèn)題的方法，只有這樣不斷的反思、探索和創(chuàng)造、持續(xù)的積累經(jīng)驗(yàn)，才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，成為一個(gè)真正的專業(yè)型的成熟教師。
《和教師的談話》中贊科夫通過(guò)對(duì)實(shí)例分析、引導(dǎo)并啟發(fā)教師反思自己工作中的具體事例等方式，教育工作者要以鮮活的有感召力現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例教育學(xué)生，從正面，從可視、可感的層面引導(dǎo)學(xué)生積極投身于火熱的生活。
于是乎，我反思著自己的課堂。在我的課堂上，學(xué)生到底學(xué)到了多少？對(duì)于課堂上的生活，作者提出了“學(xué)習(xí)應(yīng)該聯(lián)系生活”，要了解兒童的精神世界。兒童是多么渴望多了解一些周圍的事情，可是我們的課堂更多的只是把目光停留在課本之上。孩子們被身邊的重大事件深深吸引著，當(dāng)他們滿懷著新的印象來(lái)到學(xué)校上課時(shí)候，我們的課堂卻常常對(duì)這些重大事件以只言片語(yǔ)帶過(guò)，孩子的新鮮感頓時(shí)跌到了低谷。
英語(yǔ)課堂一直在提倡：在真實(shí)情境中創(chuàng)編對(duì)話。我想，如果在我的課堂上，能經(jīng)常涉及一些與生活有關(guān)的對(duì)話，以孩子的喜好為前提，并鼓勵(lì)孩子多多發(fā)言，這樣我的課堂就會(huì)活潑生動(dòng)幾分。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生的能力自然得到了遷移和培養(yǎng)。漸漸地，也就和學(xué)生培養(yǎng)了一種良好的師生關(guān)系。
了解兒童，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂(lè)和憂愁，恐怕沒(méi)有比這一點(diǎn)更重要的事了。
我已經(jīng)是教齡十幾年的教師了，一拿到這本書(shū)《教師的挑戰(zhàn)》，心中產(chǎn)生莫名的壓力。面對(duì)著這本書(shū)中一個(gè)個(gè)平凡的教師正在用自己的行動(dòng)宣告著在交響的課堂上悄悄地進(jìn)行著寧?kù)o的革命，譜寫(xiě)著和諧課堂的交響曲。我是又憧憬，又興奮。直面自己現(xiàn)狀的課堂，該做怎么樣的調(diào)整和改進(jìn)呢？在書(shū)中，我找到許多。
互相傾聽(tīng)是互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生中培育相互傾聽(tīng)關(guān)系的第一個(gè)要件就是教師自身悉心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲。教師通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生的發(fā)言串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生們不但自己受到了應(yīng)有的關(guān)注，而且還讓他們意識(shí)到：通過(guò)其他伙伴的發(fā)言，自己的回答得到了延伸。當(dāng)每個(gè)人的發(fā)言都建立在其他人的思考的基礎(chǔ)上時(shí)，課堂上的觀點(diǎn)就如同珍珠一樣被串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生們通過(guò)同伴的思考和幫助，豐富了自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，這樣的課堂才能真正成為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的場(chǎng)所。人們往往只會(huì)對(duì)那些“有能力”的學(xué)生產(chǎn)生尊重和信任，卻很難去尊重那些“不能”的學(xué)生。對(duì)此，佐藤學(xué)提出用“能”與“不能”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)區(qū)別對(duì)待，這會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的傷害。因此，只有摘下“能”與“不能”的有色眼鏡，才能看到每個(gè)人挑戰(zhàn)固有學(xué)習(xí)水平的情景，才能看到他們無(wú)可比擬的、個(gè)性化的創(chuàng)造。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程，就是我們發(fā)現(xiàn)和給予每個(gè)人的尊嚴(yán)和信賴的過(guò)程。
合作與探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式。實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)，可以變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變單純依賴教師為自主、合作、探究；合作，也是一種重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活態(tài)度。在一個(gè)小組中，真正的合作意味著彼此接納欣賞、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神品質(zhì)共同提升。在課程構(gòu)建方面，我們是習(xí)慣于“目標(biāo)—達(dá)成—評(píng)價(jià)”的組織方式，還是追求“主題—探究—表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)形式？也關(guān)系到我們的課堂是“教授的場(chǎng)所”還是“學(xué)習(xí)的場(chǎng)所”?！皩W(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”是時(shí)代的呼喚，是適應(yīng)社會(huì)的需要。合作使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的稟賦和潛能得以開(kāi)發(fā)，合作教學(xué)方式的嘗試與探究，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)就能煥發(fā)出生命活力。每個(gè)學(xué)生就是一座寶藏，那里有源源不斷的能量等著你去挖。相信你的學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的確是件痛并快樂(lè)的事情。
讀完掩卷，留下深刻印象的是：課堂的核心在于真正的開(kāi)放。學(xué)校應(yīng)該成為學(xué)習(xí)共同體、應(yīng)當(dāng)追求的不是發(fā)言熱鬧的教室,而是用心相互傾聽(tīng)的教室，從而建設(shè)“潤(rùn)澤的教室”。跳進(jìn)腦海的關(guān)鍵詞不外“樂(lè)學(xué)”、“聯(lián)系”、 “傾聽(tīng)”……這本書(shū)為我們打開(kāi)了一扇通向未來(lái)教育的門(mén)，在那里可以找到與我們共同成長(zhǎng)的朋友，雖然我們生活在不同的空間，但我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)與執(zhí)著是共通的。這是一場(chǎng)靜悄悄的革命，這是一個(gè)永恒的話題，這是對(duì)于每一位教師的挑戰(zhàn)，這是一本值得細(xì)細(xì)品味的書(shū)。
我們先來(lái)欣賞《我們的老師》一文中的四段文字。這些文字雖說(shuō)不上精彩，但是對(duì)于我們做教師的卻有著一定的啟發(fā)與教育。
看見(jiàn)一個(gè)因生水泡、臉上紅腫的學(xué)生，就停止了聽(tīng)寫(xiě)，用兩只手托著那個(gè)孩子的臉仔細(xì)查看，詢問(wèn)到底是什么回事，還用一只手摸摸那個(gè)孩子的前額，看他有沒(méi)有發(fā)燒。
這時(shí)，老師身后的一個(gè)孩子站在桌子上，開(kāi)始做起鬼臉來(lái)。正好老師轉(zhuǎn)過(guò)身去。那個(gè)孩子趕緊輕輕地坐好，低下頭去，等著挨訓(xùn)。老師把手放到那個(gè)孩子的頭上，只說(shuō)了一句話：以后，再也不要做這樣的事了。
聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束之后，有一會(huì)兒的短暫沉默。然后，老師用他那洪亮而親切的聲音緩緩地對(duì)我們說(shuō)：聽(tīng)好，我的孩子們！希望你們好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)好孩子！我沒(méi)有親人了；我的親人就是你們！在這個(gè)世界上，除了你們，我再也沒(méi)有任何東西了！除了你們，值得我去愛(ài)、去牽掛的再也沒(méi)有什么人了，你們就是我的孩子！我喜歡你們！希望你們也能歡喜我。我不愿意給予你們?nèi)魏蔚膽土P！請(qǐng)讓我看到你們都是具有謙和之心的孩子吧！那樣，我們的班級(jí)就好像一個(gè)家庭一般。我不用你們?cè)诳陬^上保證什么；你們一定已經(jīng)在心中對(duì)我說(shuō)：是，一定會(huì)那樣的！對(duì)嗎？我先謝謝你們了！
剛才站在桌子上的那個(gè)孩子走到老師的身邊，用顫抖的聲音說(shuō)：老師！請(qǐng)?jiān)徫遥±蠋熚橇艘幌滤念~頭，說(shuō)：回去吧，我的孩子！
一、關(guān)心學(xué)生：作為一名教師，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要關(guān)心學(xué)生的全面身心發(fā)展。學(xué)生的身心發(fā)展比知識(shí)發(fā)展更為重要，這位教師像父母一樣關(guān)心著自己的學(xué)生，你說(shuō)學(xué)生能不喜歡他嗎？
二、理解學(xué)生：作為一名教師，擔(dān)負(fù)的職責(zé)不僅僅是教書(shū)，而且要育人?！抖Y記》《曲禮上第一》中有這么一句話；八十、九十曰耄，七年曰悼，悼與耄雖有罪，不加刑焉。
因此，對(duì)于學(xué)生的一時(shí)錯(cuò)誤，我們教師不要急于出于懲罰，而是應(yīng)該多少給以理解，用愛(ài)心去感化他。你看，安利柯的老師做的多好：老師把手放到那個(gè)孩子的頭上，只說(shuō)了一句話。簡(jiǎn)單而又親切的動(dòng)作，蘊(yùn)涵著多少的情意與愛(ài)憐，我想，我們是否也能做到呢？
三、以情感人：作為一名教師，科學(xué)地教育學(xué)生也是不夠的，更需要情感的交流。這位教師在批評(píng)犯錯(cuò)學(xué)生的時(shí)候，并不是就事論事，而是用自己洪亮、親切、緩緩的語(yǔ)言通過(guò)內(nèi)心的激感去激發(fā)所有在座學(xué)生的情感。用親情去感化每一位學(xué)生。試想，學(xué)生能不感動(dòng)嗎？
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲得的最快以及最有效的方式就是吸取其他優(yōu)秀教師的長(zhǎng)處，讓自己有更大快的進(jìn)步，而《最牛的教師》這本書(shū)，就給我們提供了一些好的見(jiàn)解與思路。它給我們列舉的許多活生生的例子，讓我們不再為單一的理論而感到枯燥與無(wú)從下手。
這里有身為校長(zhǎng)而繼續(xù)不停研究學(xué)問(wèn)的陳垣老師，他的學(xué)習(xí)精神與不斷的反思值得我們學(xué)習(xí)；有不僅在生活和文學(xué)方面幽默的大師，同時(shí)也是一位講臺(tái)上的幽默大師的林語(yǔ)堂老師，他的課，形象生動(dòng)，詼諧有趣，給世人留下了許多雅致雋永的佳話；有能讓一個(gè)被眾多老師拒絕、家長(zhǎng)放棄、自己墮落沉淪、成績(jī)?nèi)康箶?shù)第一的學(xué)生考上北京大學(xué)的高考戰(zhàn)神王金戰(zhàn)老師……有太多的教師值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)推敲最后運(yùn)用到我們的工作中來(lái)。
以前了解最多的是魏書(shū)生，而這本書(shū)里面給我印象最深的是班主任中的軍事家萬(wàn)瑋，和以愛(ài)心和民主著稱的李鎮(zhèn)西。讀完了，受其感染，我又特意爬到網(wǎng)上瀏覽了可能見(jiàn)到的關(guān)于李鎮(zhèn)西、萬(wàn)瑋的博客、帖子。
以前在中學(xué)就讀過(guò)萬(wàn)瑋的《班主任兵法》，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。讀著讀著，經(jīng)常感嘆，這個(gè)方法好，當(dāng)時(shí)我怎么沒(méi)想到，那個(gè)我也做過(guò)，我怎么不寫(xiě)下來(lái)呢？所以我在想：我們有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中，有很多好方法，何嘗不能寫(xiě)下來(lái)，何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢？如果作者不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，做為老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中成長(zhǎng)起來(lái)。經(jīng)常寫(xiě)反思日記，寫(xiě)博客，總結(jié)不足與成功之處，能使我們不斷進(jìn)步，以取得理想的效果。
李鎮(zhèn)西的博士導(dǎo)師是新教育發(fā)起人朱永新教授，教授有句名言：教育的最高境界是形成自我教育的人格。無(wú)疑李鎮(zhèn)西是教授的理想學(xué)生，他更象一個(gè)孜孜以求的學(xué)生，學(xué)生成了他每日必照的鏡子，學(xué)生成就了李鎮(zhèn)西，李鎮(zhèn)西也培養(yǎng)了形色不一，成就不一的學(xué)生。他的“做最好的自己”觸動(dòng)了我的心弦。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)“最好”就是“更好” “最好”是相對(duì)的，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。他強(qiáng)調(diào)是自己比自己--“昨天的自己的今天的自己比，不斷的超越自己。我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”李老師是這樣闡述的，通過(guò)過(guò)讀書(shū)我發(fā)現(xiàn)他也是這么做的，更對(duì)他充滿著崇敬之情。
李鎮(zhèn)西老師最吸引我，讓我印象的是《走出教育誤區(qū)》這一章，讀著任安妮、王紅川、陶奇、曹辛的故事，我的心也一次次地被揪緊，這一件件“小事”讓我明白，教育無(wú)“小事”，所謂的“小事”，只是站在我們成人的角度來(lái)看問(wèn)題的，如果站在孩子的角度看，那就是“天大的事”！在他們的心中，對(duì)老師非常地信任、非常地依賴。老師更是神圣無(wú)比的，不允許有絲毫玷污的。教育，需要我們常常站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，所謂的“理解學(xué)生”，不是站在成人的角度去理解，而是以孩子的心去理解孩子的心。
李老師對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的印象。他引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，更是讓我深深折服。并且讓我知道了教育成功的訣竅之一，就是永遠(yuǎn)不讓學(xué)生對(duì)他自己感到絕望。
我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生，思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須設(shè)身處地，從學(xué)生外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)努力尋找學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語(yǔ)言?！懊總€(gè)人都有一顆成為好人的心。”每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生是可以被教好的，關(guān)鍵是教師如何教。在平時(shí)，教師要做到“四多四少”：多民主，少?gòu)?qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說(shuō)教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬(wàn)別。其次是生活上的關(guān)心。我們小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，大多是父母的掌上明珠；在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，在常人看來(lái)的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑?，?tīng)聽(tīng)他們的想法，了解他們的需求，爭(zhēng)取讓他們無(wú)學(xué)習(xí)的后顧之憂。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的日子里都有快樂(lè)的時(shí)候，不快樂(lè)的時(shí)候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時(shí)幫助一把，學(xué)生就會(huì)心存感激與幸福，主觀上會(huì)更努力表現(xiàn)。試想一下，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師心存愛(ài)戴時(shí)，你這個(gè)班主任難道還會(huì)不成功嗎？
讀這本說(shuō)書(shū)，看看教育大師們的故事，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！最后，以一段話作為結(jié)尾：一扇門(mén)，你推不開(kāi)的時(shí)候，可以嘗試?yán)幌?！埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。其中的道理只有細(xì)細(xì)的品味，慢慢的思量。
我繼續(xù)耐心地坐下來(lái)讀這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)新課程中大力提倡的課堂教學(xué)理念等，與贊科夫早先提倡的理念是一致的。
書(shū)中談到一個(gè)話題“教師和兒童”。我們正處于一個(gè)新的時(shí)期，文化的多元化，經(jīng)濟(jì)的全球化，意識(shí)形態(tài)正在發(fā)生深刻的變化，而孩子們的心靈世界漸漸走向封閉。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們因?yàn)榭謶植桓腋改竷A訴苦惱，日積月累，孩子們?nèi)狈φ\(chéng)心，缺乏安全感。所以，我一直覺(jué)得，教書(shū)固然重要，但是育人更重要。讓孩子們形成健康的人格，對(duì)孩子終身發(fā)展來(lái)說(shuō)，總是有益的。而通過(guò)多途徑了解孩子，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂(lè)和憂愁，恐怕沒(méi)有比這點(diǎn)更重要的事情了。如果，在教師的眼里，學(xué)生只不過(guò)像是一種什么容器，可以把一定的知識(shí)和技巧灌到里面去，那么，教師就成為謀殺孩子的兇手了。呵呵，可能說(shuō)得嚴(yán)重了，或許自己早已成為了這樣的兇手……學(xué)生良好人格的形成，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有極大的促進(jìn)作用。每天，我們都有責(zé)任讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中玩耍，他們的世界應(yīng)該有藍(lán)藍(lán)的天空，燦爛的陽(yáng)光，歡快的笑聲。“學(xué)生的很多命運(yùn)，其實(shí)掌握在教師的手里”，所以，只要記牢這句話，你一定會(huì)努力的。
在這一章節(jié)，還提到一個(gè)話題，那就是愛(ài)。我不知道該怎樣去形容老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，但是教師的一切行為都源于對(duì)學(xué)生那份特殊復(fù)雜的愛(ài)?！皭?ài)”這個(gè)字意味著一種自我犧牲的依戀的情感。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，這可能是一種母愛(ài)或父愛(ài)，又跟本能的簡(jiǎn)單流露有著原則性的區(qū)別；也可能是對(duì)學(xué)生的一種熱情，說(shuō)得更白點(diǎn)，可能是把對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，間接表現(xiàn)在學(xué)生身上。而又該如何正確地去愛(ài)學(xué)生？這好象是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，繼希望在以后的教學(xué)中不斷反省，不斷學(xué)習(xí)，多多積累不斷完善……
在本章中作者提出教師應(yīng)當(dāng)了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，可是面對(duì)班里有四十如此之多的學(xué)生，作為教師的我應(yīng)該如何在方方面面了解每一個(gè)學(xué)生呢，不禁讓我提出了這樣一個(gè)思考。在各個(gè)方面理解一個(gè)學(xué)生況且不是一件容易的事情，更何況是那么多學(xué)生呢？要花費(fèi)多大的精力投入到這個(gè)問(wèn)題上？
總之，《和教師的談話》讓我重新做了一回渴求知識(shí)的學(xué)生，它不僅教會(huì)了我許多教學(xué)上的技巧和知識(shí)，也教會(huì)了我從正確的角度去反省自己的教學(xué)，更好地培養(yǎng)我的學(xué)生。最重要的一點(diǎn)是它讓漸漸地我明白教師是人類靈魂的工程師這句話的真正內(nèi)涵，直到有一天我能夠發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)出這句話。
記得是一個(gè)周六，海門(mén)新教育研究那邊派來(lái)吳勇主任到我們學(xué)校來(lái)指導(dǎo)，我們?nèi)ヂ?tīng)他的報(bào)告時(shí)同時(shí)發(fā)下來(lái)的管健剛的這本新作《教師成長(zhǎng)的秘密》，當(dāng)時(shí)邊聽(tīng)報(bào)告邊瀏覽了一下，發(fā)覺(jué)寫(xiě)得很精彩。
我感覺(jué)主要有兩點(diǎn)：
第一作者管健剛老師是個(gè)很有能力的老師，體現(xiàn)在這本書(shū)里的是他的說(shuō)服能力。他旁征博引，告訴了我們什么是成功的渴望，就是像憋在水里那種求生的欲望一樣；又告訴我們成功的條件，就是怎樣的堅(jiān)持；又告訴老師們切合實(shí)際的成功的途徑，就是記錄。反正管老師的書(shū)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，表達(dá)力強(qiáng)勁，如果他想把黑的說(shuō)成白的，把死的說(shuō)成活的，相信也難不倒他。
第二點(diǎn)是管健剛老師非常的樸實(shí)。好聽(tīng)的話誰(shuí)都喜歡聽(tīng)，但誰(shuí)都懷疑真假，只不過(guò)哄哄耳朵罷了。真心的話有時(shí)糊弄不了耳朵，但卻能打動(dòng)人的心。管健剛老師就屬于后者。要想說(shuō)服讀者，管必須的做到是展示自己的親身經(jīng)歷。而哪一個(gè)成功之士的背后不是大把的辛酸和血淚，還有那堅(jiān)持到都幾乎不能堅(jiān)持的無(wú)奈。而每一次的失敗和打擊，個(gè)中滋味，除了自己，無(wú)人能曉得。管卻毫不避諱，把自己的失敗經(jīng)歷一展無(wú)余。其中他說(shuō)到多年后知道自己第一篇小作發(fā)表純屬偶然，是那個(gè)報(bào)刊剩了300字的空，連小學(xué)生的作文都是400字的，所以管的就成了湊版面的文章而問(wèn)世，多么偶然而又多么必然，多么失敗而又多么驕傲。開(kāi)始我讀到這個(gè)地方是還經(jīng)常調(diào)侃，而過(guò)后卻覺(jué)得沒(méi)法再當(dāng)做笑料了。所以寫(xiě)作的最高技巧是沒(méi)有技巧，一個(gè)“真”就行！
管健剛老師的書(shū)看過(guò)好幾本了，感覺(jué)最容易被打動(dòng)，收獲到很多，以后還得多看幾遍。
馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去當(dāng)教師的資格了”。這句話告訴我們，作為一名教師，若不能在細(xì)節(jié)上影響學(xué)生，便不能當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師，中央電視臺(tái)有一則很有意義的公益廣告：忙得頭發(fā)都來(lái)不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到后，也搖搖晃晃地端著一盆水來(lái)給自己的母親洗腳，足見(jiàn)榜樣的力量。教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格，提升自身素質(zhì)，要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點(diǎn)燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動(dòng)就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)，而一個(gè)教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時(shí)的一言一行，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中。
走進(jìn)書(shū)本你會(huì)與大師為友，走進(jìn)書(shū)本你會(huì)與經(jīng)典對(duì)話，而走近這些教育的癡心漢少一點(diǎn)浮躁和功利，多一點(diǎn)理解和寬容，多一點(diǎn)熱情和關(guān)愛(ài)，更讓我們認(rèn)識(shí)到要用心去工作，努力讓自己成為一個(gè)讓人民滿意的稱職的好老師。
閱讀，撼動(dòng)心靈與靈魂。沒(méi)有閱讀，就不可能有個(gè)體心靈的成長(zhǎng)，不可能有個(gè)體精神的完整發(fā)育。通過(guò)閱讀，我們不一定變得更加富有，但我們一定可以變得更加智慧。閱讀會(huì)讓我們更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓我們更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。讀了《教師的秘密書(shū)架》一書(shū)，分享了49位名師和讀書(shū)之間“不得不說(shuō)的秘密”。這些秘密包括讀書(shū)故事、讀書(shū)建議和讀書(shū)思考等，讓我也產(chǎn)生了一些思考和體會(huì)：
教師是什么？教師是獨(dú)立的思想者，教師是學(xué)生精神家園的締造者，是幸福麥田的守望者。教師要引領(lǐng)學(xué)生從課堂走向生活的彼岸。教師是教書(shū)的，還要不要讀書(shū)？回答是肯定的?！敖o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！倍沂且煌磅r活的水。不讀書(shū)，哪來(lái)的“一桶鮮活的水”。教師不僅需要讀書(shū)，而且必須讀更多的書(shū)。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)有血有肉、有思想、有靈魂的活生生的人，學(xué)生的性格各不相同，思想隨時(shí)都在不斷地變化著。教師想成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的人，必須通過(guò)讀書(shū)，增強(qiáng)智慧，學(xué)會(huì)思考，豐富閱歷，提升思想境界。
記得有一則報(bào)道，說(shuō)是在社會(huì)上調(diào)查讀書(shū)最少的職業(yè)，結(jié)果出人意料，竟是受人尊敬讓人敬仰的教師！事實(shí)確是如此。老師們白天忙于備課、上課、批改作業(yè)，下班回到家，又要做飯、搞衛(wèi)生，還得輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，哪有時(shí)間讀書(shū)呢？即使平時(shí)看書(shū)，無(wú)非也是與教學(xué)有關(guān)的，如教材、教學(xué)參考書(shū)、習(xí)題冊(cè)等，真正能讀一些課外書(shū)的少之又少。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)部的高林生主任曾說(shuō)過(guò)：“一切改革關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變。觀念轉(zhuǎn)變了，方法自然而然會(huì)有的?！币朕D(zhuǎn)變觀念，只有注重課外學(xué)習(xí)，要想改進(jìn)教學(xué)方法，只有注重課外閱讀。
單從提高自己的授課水平、教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，也只有讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)！因?yàn)橹挥挟?dāng)教師的知識(shí)視野比教材內(nèi)容寬廣得多的多的時(shí)候，才能深入淺出地應(yīng)對(duì)所教內(nèi)容，才能游刃有余地駕馭課堂?，F(xiàn)在有些教師總認(rèn)為，自己的學(xué)歷比現(xiàn)在所教的學(xué)生高出好幾截，教他們應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題吧！錯(cuò)，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到了讀書(shū)的重要性。充分利用空課、休息時(shí)間，閱讀教育專著、經(jīng)典名著。學(xué)校為了創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，開(kāi)辟了教師閱覽室，購(gòu)置了很多書(shū)籍，訂閱了各類與教學(xué)相關(guān)的刊物，給教師一個(gè)安靜的場(chǎng)所。同時(shí)，在讀書(shū)的過(guò)程中認(rèn)真做好摘記，對(duì)感觸頗深的地方寫(xiě)感想，形成隨筆。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，一篇教學(xué)論文也隨著產(chǎn)生了。如今的教師撰寫(xiě)的隨筆、論文大多只是網(wǎng)上的抄襲，沒(méi)有自己的思想，沒(méi)有結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新穎，內(nèi)容局限，課外知識(shí)不夠豐富，拓展延伸不到位。
其次，記得有位教育名師說(shuō)過(guò)：你的學(xué)生能走多遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于教師能引多遠(yuǎn)。是的，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書(shū)，教師首先應(yīng)該是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，而且還是學(xué)生讀書(shū)的引領(lǐng)者。并且教師的讀書(shū)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生。把每一個(gè)學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，使書(shū)籍成為精神生活的指路明燈。因此，教師應(yīng)深入學(xué)生中間，調(diào)查他們的讀書(shū)需求，推薦適合各年齡階段的書(shū)籍。同時(shí)教師也可以讀讀孩子們的書(shū)，爭(zhēng)取讀在他們之前，這樣才能有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地指導(dǎo)激起學(xué)生閱讀的興趣。
第三，從自身發(fā)展的角度看，我們必須堅(jiān)持讀書(shū)。堅(jiān)持讀書(shū)，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能不斷完善自身，提升人生品味。在讀書(shū)中品味生活，感悟人生，在讀書(shū)中不斷成長(zhǎng)，走向成熟。讀書(shū)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的影響是不可估量的。一本好書(shū)往往能改變?nèi)说囊簧Ｗx書(shū)可以明智，不斷地審視自己，看清自己，從而逐步塑造自我，臻于完美。讀書(shū)可以讓我們明白很多哲理，引導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈恕Ｗx書(shū)是快樂(lè)的，書(shū)讀多了，才能“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”！
讓我們走進(jìn)書(shū)本里去，讓書(shū)本充實(shí)我們的頭腦。只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。只有自身儲(chǔ)備了厚實(shí)的知識(shí)，才能以“一覽眾山小”的自信，教好學(xué)生。
相關(guān)推薦
作為一名學(xué)生，知道如何寫(xiě)好一篇作文是非常重要的。寫(xiě)作文也可以說(shuō)一種豐富而多元的創(chuàng)造活動(dòng)。優(yōu)秀的作文是一種好的參照，如何才能寫(xiě)出高水準(zhǔn)的作文？推薦你看看以下的做最好老師讀后感匯總，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》感受頗深，這本書(shū)全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)...
作文是老師和學(xué)生一起參與對(duì)思想情感的探討。寫(xiě)作文可以防止我們忘記某件重要的事情。為了寫(xiě)好作文我們要多閱讀好文章，吸取優(yōu)點(diǎn)。想要寫(xiě)好一篇作文應(yīng)該怎么辦呢？小編特意為大家收集整理了“做幸福的老師讀后感匯總”，如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話，請(qǐng)關(guān)注本站。荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》一書(shū)對(duì)如何幸福地做老師做出了具...
隨著時(shí)間流逝，總有那么一些作品讓我們記憶深刻。我們讀了埃迪蒙托·德·亞米契斯寫(xiě)的愛(ài)的教育以后，心中常有許多感想，為了充分回味這個(gè)作品，就可以好好寫(xiě)一篇讀后感。寫(xiě)好一篇愛(ài)的教育的讀后感需要從哪些角度來(lái)寫(xiě)呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“幼兒教師愛(ài)的教育讀后感”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！...
最新更新
