百草園到味書屋。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，許多人都會(huì)寫作文，通過寫作文可以提高我們的寫作能力和表達(dá)能力，對(duì)生活的體悟與感受，是寫作文的必備要素。如何在作文中準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思呢？下面是小編為大家整理的“有關(guān)從百草園到味書屋讀后感”，僅供參考，歡迎閱讀。

從百草園到味書屋讀后感 篇1

導(dǎo)語：在三味書屋，雖然有壽先生嚴(yán)厲的教誨，卻仍耐不住心中的孩子氣，當(dāng)讀書入神時(shí)，卻沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生們正在干著各式各樣的事，而魯迅正聚精會(huì)神地在畫畫……以下是品才網(wǎng)小編整理的從百草園到三味書屋讀后感精選，歡迎閱讀參考。

從百草園到三味書屋讀后感精選細(xì)讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，享受著字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。

讀魯迅先生的這篇充滿對(duì)童年回憶的散文，正如讀著發(fā)自魯迅先生心底的那份熱愛自然，向往自由的童趣。就像看到魯迅先生小時(shí)候，在大人不注意的情況下，走進(jìn)百草園。他們以昆蟲為伴，采摘野花、野果，與同伴一起捉鳥，雖然抓不到很多；他們經(jīng)常聽保姆媽媽的故事，她非常害怕藥草園里的赤蛇。

在三味書屋，雖然有壽先生嚴(yán)厲的教誨，卻仍耐不住心中的孩子氣，當(dāng)讀書入神時(shí)，卻沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生們正在干著各式各樣的事，而魯迅正聚精會(huì)神地在畫畫……

一切感受都令人回味，作者以一個(gè)孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到親切，文章表現(xiàn)了作者熱愛自然，向往自由的熱情，希望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸，不希望被父母，家奴管著?；貞浧鹞业哪切┩戡嵤拢€時(shí)常記憶猶新。小時(shí)候，在田野里享受著春日的陽(yáng)光，秋日的清風(fēng)，還有那片總被我采得一朵不剩的油菜花，沉醉在大自然的懷抱之中，采了各式各樣的花，又生怕主人找來，花一會(huì)兒就枯萎了，但仍沉醉在無拘無束的自由空間之中。

如今，田野上了造起了樓房，而我在緊張的學(xué)***，因此感受不到大自然的親切，也少了許多自由，但卻仍舊向往著，無論現(xiàn)在能否實(shí)現(xiàn)。讀過文章后有了許多感動(dòng)。雖然童年已漸漸遙遠(yuǎn)，留下的只是些散亂的記憶，倒不如細(xì)讀一下《朝花夕拾》，體會(huì)一下那個(gè)不同年代的童年之夢(mèng)，和魯迅一起熱愛自然，向往自由。

從百草園到三味書屋讀后感精選就在昨天，我看了《從百草園到三味書屋》這篇文章，內(nèi)容是：

作者先從百草園生活寫起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂園“。為什么說是“我的樂園“呢?“不必說……也不必說……單是……“這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。

蜻蜓、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏等，這些看似無趣的小東西，在作者眼中充滿了活力，更別提那些在普通人眼中有著無限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰都不敢去，是什么地方呢?這就是長(zhǎng)著很長(zhǎng)的草的地方。

為什么呢?“因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。“于是，作者又自然而然地引出了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。

盡管故事本身有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，但它強(qiáng)烈地吸引了孩子們，激發(fā)了他們的好奇心，給花園增添了一些神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢?“冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。

“于是作者又想到雪地里捕鳥，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂園“來寫，滿溢著生機(jī)和活力。

慢慢地，“我“長(zhǎng)大了，家里人要送“我“去讀書，“我“不得不離開“我的樂園“了。在這里，經(jīng)過一個(gè)過渡時(shí)期，作者巧妙地將自己在百草園的生活過渡到了與李健熙先生一起學(xué)習(xí)閱讀。

文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了7年，他對(duì)當(dāng)年三味書屋的陳設(shè)記憶猶新，對(duì)老師的“和藹“、自己的“恭敬“歷歷在目，從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。在這一部分中，筆者選取了幾個(gè)片段來代表私立學(xué)校教育的某些方面。

從先生來說，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉“一類的問題;二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知;二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣;三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這些碎片中不難看出，當(dāng)時(shí)的私立學(xué)校教育并沒有我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還有相當(dāng)多的自由。

這真是一篇非常好的文章啊!

從百草園到三味書屋讀后感精選都說魯迅先生的《從百草園到三味書屋》“批判了腐朽的封建教育制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛”。依筆者看來，這實(shí)在是風(fēng)馬牛不相及。

成年的魯迅是戰(zhàn)士——“沉著，勇猛，有辨別，不自私”，而成長(zhǎng)為這樣一個(gè)戰(zhàn)士，首先是需要人性的底蘊(yùn)的。雖然這“人性的底蘊(yùn)”難以說明，是娘胎里帶來的?是環(huán)境培養(yǎng)的?

但，這底蘊(yùn)是確實(shí)存在的;對(duì)于魯迅之所以是魯迅，也是不可缺少的：那就是熱愛自然的天性。換句時(shí)髦的話說，是浪漫的天性。

現(xiàn)今，城市里的孩子已經(jīng)幾乎不可能體會(huì)到魯迅幼時(shí)的歡樂了;而說起童年樂事，哪一個(gè)來自農(nóng)村的孩子沒有一籮筐呢?百草園中的蟋蟀、何首烏，美女蛇的傳說，又何曾異于我們穿著露屁股的短褲(那一定是在樹枝上刮破的)下河摸蝦、上樹捉鳥呢?那別了“野孩子生活”的入學(xué)，那聽老先生抑揚(yáng)頓挫地朗誦，“我便疑心那是極好的文章”，又和我們既因留戀“捉蝌蚪”的生活而逃學(xué)，卻又要享受讀書識(shí)字在父母面前“顯擺”的快樂心理有何不同呢?

只是，城市里已經(jīng)消失了這夢(mèng)境一般的兒童樂園。

三味書屋里老師是嚴(yán)厲他不希望學(xué)生做與學(xué)***緊要事;他還是好心腸人就算學(xué)生在他講課時(shí)候偷偷跑出去玩他依然不會(huì)懲罰他們只會(huì)催促他們趕緊讀書;他是癡迷于讀書人在讀到最好文章時(shí)他總會(huì)微笑起來而且將頭仰起搖著向后面拗過去拗過去。從這里看來三味書屋也充滿了童趣《從百草園到三味書屋》不僅語言優(yōu)美還能時(shí)不時(shí)地勾起讀者對(duì)童年回憶真是一篇令人叫絕好文章。

**魯迅是一個(gè)斗士，一個(gè)不偏不倚和浪漫的斗士。戰(zhàn)士不總在沖鋒陷陣，戰(zhàn)士更懂得享受生活，享受美好的回憶。

所以，把這美好的回憶童年的文字和“腐朽的封建教育制度”聯(lián)系起來，真是有些莫名其妙。

從百草園到味書屋讀后感 篇2

讀《從百草園到三味書屋》有感_名著讀后感

讀《從百草園到三味書屋》有感_名著讀后感

讀了魯迅先生的《百草園到三味書屋》，我仿佛就看到了一個(gè)活靈活現(xiàn)的小魯迅從紙上躍到了我面前。

綠油油的菜地，光滑的石井籬笆，高大的相思樹，紫色的桑樹，肥沃的黃蜂，輕盈的天子，這些都是花園的真實(shí)寫照。它們就像一股清涼的泉水涌進(jìn)每個(gè)人的心中。對(duì)于從未接觸過它們的孩子來說，這些新事物就像天上的云一樣難以觸及。

讀書時(shí)，我發(fā)現(xiàn)魯迅在花園里很孤獨(dú)。他不像我們有那么多的小伙伴，他只有看似只長(zhǎng)滿了野草的百草園。所以我又有幾分同情小時(shí)候的魯迅了。

我也曾憧憬過能有個(gè)機(jī)會(huì)可以做次神仙，原來何首烏的根有像人形的，我邊笑邊想著。那我是不是也可以成仙啊?

我最喜歡就是在雪后空地上捕鳥。須在下一兩天雪后掃開一塊空地，撒上秕谷，用一根小棍支起一面竹筐，系上一根小繩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著。啊，鳥雀終于來了。

不可以急。小魯迅屏息凝神，腦海里卻憧憬著鳥雀?jìng)冊(cè)诳诖飮\嘰喳喳又?jǐn)D又叫的樣子。不自覺的握著繩子的手往后拉了拉。

呀，鳥雀都嚇跑啦!鳥兒都驚得直沖云霄。我好像看到了躲在石頭后面小魯迅沮喪的樣子。

小魯迅的生活真讓我羨慕，但我不會(huì)忽視躺在書桌上寫作的大魯迅。朝花夕拾。這多么形象的比喻。

魯迅先生用優(yōu)美的文字描述了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。魯迅的精神令我敬佩，他的童年令我羨慕。雖然這是魯迅中年時(shí)寫的一段記憶，但卻是他童年的記憶。

也許正是因?yàn)橐粋€(gè)美好的童年，這位嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募澥縿?chuàng)造了未來的民族靈魂。

我覺著，如果靜靜的思索百草園與三味書屋，你會(huì)覺著你是在看畫，不是在看文。。

從百草園到味書屋讀后感 篇3

導(dǎo)語：都說魯迅先生的《從百草園到三味書屋》“批判了腐朽的封建教育制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛”。依小編看來，這實(shí)在是風(fēng)馬牛不相及。

老師講了一篇重點(diǎn)課文《百草園到三味書屋》，是魯迅先生寫的一篇很有童真的課文。

他筆下的百草園，是那么的生機(jī)勃勃。綠油油的菜圃、光滑的石井籬笆、高大的相思樹、何首烏藤、芒果藤、覆盆子，都是那么的自然；他作品中的蟬、黃蜂，叫天子、蜻蜓、斑蝥、蜈蚣。整個(gè)泥墻根一帶，都洋溢著歡樂和自由。

我更喜歡魯迅關(guān)于美麗的蛇和赤裸訓(xùn)練的蛇的故事，這些故事增加了花園的神秘感，豐富了花園作為兒童樂園的興趣。還有何首烏藤的傳說，“我”夢(mèng)想成仙，于是經(jīng)常拔起來，顯出我的天真和那傻乎乎的“幼稚”。

后面則是寫“我”到三味書屋里生活的事情。我想先生詢問“怪哉蟲”一事，但是先生卻有了怒色。我也喜歡那善良、極方正、質(zhì)樸的先生。

在整篇文章中，將涼園的自由與幸福與三味書店的沉悶進(jìn)行比較，反映了孩子們對(duì)自然的熱愛和自由生活得心理，也表達(dá)了作者對(duì)封建教育的強(qiáng)烈不滿。然而，魯迅的童年，還是有些樂趣的，至少伴隨著他的花園。而我們這些生活在21世紀(jì)的孩子，伴隨著不斷翻新的玩具和激動(dòng)人新的電子游戲，在大都市長(zhǎng)大，我們有綠色嗎？

天啊，多少年過去了，魯迅還記得自己的童年，用極其優(yōu)美的語言向大家描述。而我們呢，當(dāng)我們長(zhǎng)大是回憶自己的童年會(huì)是什么樣的呢?是一堆的補(bǔ)***是摞起來高的像塔的作業(yè)?

不得否認(rèn)，現(xiàn)在小孩子的生活，很無聊!

初讀魯迅先生的散文籍《朝花夕拾》的時(shí)候，便見識(shí)了魯迅先生的佳作《從百草園到三味書屋》。這是一篇透露出魯迅先生心聲的散文——批判舊封建社會(huì)的**教育制度以及魯迅先生心中的強(qiáng)烈不滿。

散文講述的是魯迅先生小時(shí)候的樂園——百草園，在這里，有恐怖有趣的美女蛇，魯迅先生認(rèn)為這是他自由的天地，有美麗的植物還有可親的小動(dòng)物，這里有魯迅先生美好的回憶。但是后來，魯迅先生被迫到三味書屋讀書，百草園也就賣給了別的人，濃濃的書香彌漫了整個(gè)三味書屋，這里沒有百草園的活潑，也沒有百草園的樂趣，這里的是嚴(yán)肅，是認(rèn)真，讓魯迅先生的心靈也隨之改變。他痛恨封建的教育制度，但他非常敬佩他的老師。在他的形象中，他的老師是一個(gè)有學(xué)問、和藹可親的朋友。

這片文章淋漓盡致的描繪了百草園生動(dòng)美麗的景象以及三味書屋給魯迅先生的壓抑的感覺，生動(dòng)而又形象地描寫了餓魯迅先生在快樂過后的苦惱，體會(huì)了魯迅先生的對(duì)封建社會(huì)**制度的強(qiáng)烈的反抗，這也是帶領(lǐng)他走向文學(xué)道路的一個(gè)重要的條件.

在三味書屋，魯迅先生曾今請(qǐng)教過老先生關(guān)于”怪哉”的故事，但是被老先生一口拒絕了，并要求魯迅再也不能對(duì)他提這么”無關(guān)緊要”的事情，只是讓他一味的學(xué)習(xí)，仿佛認(rèn)為他就是神一般地聰明，可以完成他不止的任何任務(wù).他很苦惱，只好在課堂上畫畫，時(shí)不時(shí)地和那些同學(xué)溜出去，去玩耍。

我不知道該如何描述他的童年生活，說他很快樂，他的快樂不會(huì)持續(xù)太久。他想念他的百草園，卻不得不捧起那難懂枯燥的書。他這只風(fēng)箏被一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線給束縛著，不能高飛。

讀完了《從百草園到三味書屋》，魯迅那想念快樂的心理，那活潑的眼神，在我的心里飄蕩著，飄蕩著……

都說魯迅先生的《從百草園到三味書屋》“批判了腐朽的封建教育制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛”。依筆者看來，這實(shí)在是風(fēng)馬牛不相及。

成年的魯迅是戰(zhàn)士——“沉著，勇猛，有辨別，不自私”，而成長(zhǎng)為這樣一個(gè)戰(zhàn)士，首先是需要人性的底蘊(yùn)的。雖然這“人性的底蘊(yùn)”難以說明，是娘胎里帶來的?是環(huán)境培養(yǎng)的?

但，這底蘊(yùn)是確實(shí)存在的;對(duì)于魯迅之所以是魯迅，也是不可缺少的：那就是熱愛自然的天性。換句時(shí)髦的話說，是浪漫的天性。

現(xiàn)今，城市里的孩子已經(jīng)幾乎不可能體會(huì)到魯迅幼時(shí)的歡樂了;而說起童年樂事，哪一個(gè)來自農(nóng)村的孩子沒有一籮筐呢?百草園中的蟋蟀、何首烏，美女蛇的傳說，又何曾異于我們穿著露屁股的短褲(那一定是在樹枝上刮破的)下河摸蝦、上樹捉鳥呢?那別了“野孩子生活”的入學(xué)，那聽老先生抑揚(yáng)頓挫地朗誦，“我便疑心那是極好的文章”，又和我們既因留戀“捉蝌蚪”的生活而逃學(xué)，卻又要享受讀書識(shí)字在父母面前“顯擺”的快樂心理有何不同呢?

只是，城市里已經(jīng)消失了這夢(mèng)境一般的兒童樂園。

**魯迅是一個(gè)斗士，一個(gè)不偏不倚和浪漫的斗士。戰(zhàn)士不總在沖鋒陷陣，戰(zhàn)士更懂得享受生活，享受美好的回憶。

所以，把這美好的回憶童年的文字和“腐朽的封建教育制度”聯(lián)系起來，我覺得有點(diǎn)牽強(qiáng)。

帶著些許興奮、好奇和欽佩，我仔細(xì)閱讀了這篇文章。讓我了解魯迅快樂的童年，雖然不是一切如期而至，卻止不住心的飛揚(yáng)！

魯迅的樂園是多姿多彩、充滿生機(jī)的。在這里，他可以無憂無慮地嬉戲，自由自在地奔跑;在這里，他有著成仙的夢(mèng)想，有著摘到覆盆子的自豪……到了三味書屋，或許老師太嚴(yán)厲，規(guī)定太陳舊腐敗，但魯迅還是找到了屬于他自己的快樂，雖然不多，卻異常珍貴。

小時(shí)候，我也在充滿著生命氣息的春天草地里拔草，當(dāng)時(shí)的想法很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在看來卻也不乏些許童真，只記得只想知道草是怎么長(zhǎng)在地里的?為什么它不會(huì)跑呢?現(xiàn)在雖然已經(jīng)知道了它的原理，卻還是幻想著小草可以像人一樣，有血有肉，有感情，有思想!

長(zhǎng)大后，進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)，功課逐漸多了起來，到家的時(shí)間也越來越晚，開始的時(shí)候，我確實(shí)有些不適應(yīng)，覺得老師的要求太嚴(yán)格。可向在我還是笑口常開，路邊的芳草，周圍的樹木，身邊的同學(xué)都是那么可愛!雖然我與同學(xué)之間有時(shí)會(huì)發(fā)生點(diǎn)小矛盾，但事后我們照樣一起討論學(xué)習(xí)，討論生活，討論愛好……在成長(zhǎng)的過程中，我們會(huì)遇到很多困難，也會(huì)遇到許多煩惱，我們都應(yīng)該像魯迅一樣，在哪兒都能找到快樂，在哪兒都能讓心無拘無束地飛揚(yáng)!

生活中的許多東西都可以放進(jìn)美麗的生命寶箱。等我們老了在打開它多好??！

從百草園到味書屋讀后感 篇4

（一）近些日子里我讀了魯迅先生的朝花夕拾。這是魯迅唯一的一部回憶散文集。它看起來像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的行間小巷，被斑駁的記憶所映照。巷子里好像有無數(shù)的線纏繞著我，把我拉向記憶的洪流。

而朝花夕拾中的從百草園到三味書屋更是如此。

百草園是魯迅兒時(shí)的樂園。每一個(gè)角落都藏著他無限的樂趣。他們都是他的玩伴，陪他吹秋風(fēng)，然后靜靜地休息。

口渴的時(shí)候，可以摘下像珊瑚珠一樣晶瑩剔透的覆盆子，嘴里充滿甜蜜。即使是蕭瑟無味的冬日也如夢(mèng)幻般，可以在冬季白色的紗裙中穿梭，可以支起架子捕鳥。那些無憂無慮的生活，沒有恐懼，沒有焦慮，沒有痛苦。

仿若一個(gè)悠然的夢(mèng)，而魯迅則是夢(mèng)中人。這么多年后他仍然沒有忘記那個(gè)夢(mèng)，他仍然把那個(gè)夢(mèng)編成書簽夾在日記中，在閑暇時(shí)可以翻開悠然地瀏覽，時(shí)光似乎就可以一下子倒退二十年，他似乎還可以回到那一年的百草園，回到那一年他美輪美奐的夢(mèng)。

后來他去了三味書屋。他開始了自己的學(xué)業(yè)。每天都要和厭煩繞嘴的古文打交道，而百草園則早也就丟在那里漸而荒蕪起來。

三味書屋的生活是無趣的，可是在多少年后，這本書中，魯迅先生還是很懷念那個(gè)“讓人生厭”的地方。那里的壽鏡吾先生也成為了魯迅一生所銘記的人。

魯迅的童年生活是愉快的無慮的。而每個(gè)人又何嘗不是呢。我們也經(jīng)歷了那段懵懂的時(shí)光，也在未來懷念那段也帶著稚氣的自己。

自己兒時(shí)走過的街，穿過的巷，巷弄里留著長(zhǎng)胡子賣冰糖葫蘆的老頭子，院門口纏繞的老樹根，還有樹根上自己刻下的歪歪扭扭的字跡，在多少年后還是依舊清晰可見，似乎多少年的光陰都不曾打亂他的章節(jié)，多少年的風(fēng)雨都不會(huì)吹散他的印跡。他還是那樣分明地站在那里，當(dāng)光線都昏暗時(shí)他還是那樣散著微光，那樣毫發(fā)畢現(xiàn)地站在那里。那些童年的故事也被描繪在心靈的墻上，然后慢慢地干成圖騰，像一座跨越過去和現(xiàn)在的橋梁，成為心中的想往。

我們也有自己的百草園，也有自己的三味書屋。那些躲藏在記憶里的是永遠(yuǎn)也不會(huì)消退的。我懷念我的百草園，我的三味書屋。更懷念從百草園到三味書屋里流淌過的歲月。

（二）文/石雨新

讀完《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》后，我發(fā)現(xiàn)魯迅先生的童年和美好，都是每個(gè)人憧憬的世界，想：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上；輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了?！边@些都是我們沒有的，而這就是魯迅先生童年時(shí)快樂地時(shí)光。

魯迅先生的童年時(shí)光是我們夢(mèng)寐以求的童年。我們的學(xué)習(xí)條件比魯迅先生的好多了。每當(dāng)讀到魯迅先生問老師“怪哉”什么意思的時(shí)候，老師的回答是那樣的冷漠、臉上甚至還有些怒氣。

我還是剛不清魯迅先生的老師為什么會(huì)生氣呢？

我不能忘了，長(zhǎng)媽媽給“我”說過的那個(gè)故事：先前有個(gè)書生在古廟里用功讀書，晚上，在院子里休息時(shí)，突然聽見有人叫他。他答應(yīng)了，看見有一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，便隱去了。

他很高興，但竟給那走來夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能換人名，若一答應(yīng)，夜間便來吃這人的肉的。書生自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個(gè)小盒子，說只要放在枕邊，就可以高枕無憂了。

他雖然照樣辦，卻總是睡不著——當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像風(fēng)雨聲。

當(dāng)他搖身一變時(shí)，他聽到一個(gè)聲音。金光一從枕頭里飛出來，外面就沒有聲音了。然后金色的光飛回來，聚集在盒子里。后來，老和尚說，這是一只會(huì)飛的蜈蚣，它能吮吸蛇的大腦，而美麗的蛇就是被它殺死的。后來魯迅先生因?yàn)槁犃诉@個(gè)故事，不敢往墻上去看。

魯迅先生的時(shí)代是一個(gè)混亂的時(shí)代，但魯迅先生仍然用他的筆作為**用愛國(guó)主義與黑暗作斗爭(zhēng)。

讓我們鼓勵(lì)自己向魯迅先生學(xué)習(xí)，這是值得我們一生學(xué)習(xí)的。

（三）我讀了《從百草園到三味書屋》之后，心里大有感觸。

它的主要內(nèi)容是：“我”家屋后的百草園是“我”兒時(shí)的樂園，“我”于此體驗(yàn)到了無限的欣悅，那里有各色植物及可愛的小動(dòng)物，還隱藏有新奇動(dòng)人的傳說。(到了冬天，百草園是捕鳥的理想天地，枯燥的學(xué)生生活并沒有禁錮“我”純真活潑的心靈，而是偷偷的玩耍及觀察。

本文表達(dá)了作者對(duì)童年生活的無限向往和對(duì)封建私立學(xué)校教育的批判。

可是看看現(xiàn)在的我們，一個(gè)個(gè)都被困在家中。要么玩兒那些對(duì)身體有害的電子游戲；要么看電視；要么就是在家長(zhǎng)的監(jiān)督下“認(rèn)認(rèn)真真”地學(xué)習(xí)?？删褪菦]有在戶外一邊呼吸新鮮空氣、一邊和朋友們談天說地或與朋友們快樂地在一起玩耍的時(shí)間。

我們每天幾乎除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，如果敢消停一刻的話，那么家長(zhǎng)就又該發(fā)出讓所有人聽了都心煩意亂的嘮叨“神功”了。例如：有一次，我媽媽讓我去代言，我在想和朋友們一起去哪里瘋。

結(jié)果為了應(yīng)付媽媽，我就像蚊子一樣哼哼了起來。媽媽見了便說：“你聲音不能大點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>

要是你到演講大會(huì)上這樣講的話，大家都該睡著了；再說了，大聲背書更容易記牢……”沒辦法，我只好乖乖地大聲背了，怎么樣，我媽的嘮叨“神功”夠厲害吧！再看看魯迅，他小時(shí)候多自在，想怎么玩兒就怎么玩兒，他家屋后的百草園是他的樂園；不像我們現(xiàn)在住的樓房，一點(diǎn)玩樂的地方都沒有，害得我們都像一只只籠里的小鳥一樣，孤獨(dú)無助?，F(xiàn)在我們的輔導(dǎo)班一個(gè)接一個(gè)。與魯迅相比，我們是如此的悲傷！

讀了《從百草園到三味書屋》后，我體會(huì)到魯迅的童年是多么的美好，我希望現(xiàn)在的教育體制也能相應(yīng)的改改，讓現(xiàn)在的孩子們也有一個(gè)快樂而值得回憶的童年！

從百草園到味書屋讀后感 篇5

讀了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，不僅讓我體會(huì)到了百草園的景色宜人，還讓我體會(huì)到了魯迅先生在百草園中的快樂和在三味書屋的枯燥無味。

魯迅在百草園生活久了，便與百草園有了感情，得知父母要送他去讀書時(shí)，魯迅還以為自己犯了什么錯(cuò)，他并不想去讀書。

來到了三味書屋，拜見了先生。他也許愛上了這里吧！雖然說在這里學(xué)***無味，每天除了學(xué)***學(xué)習(xí)，并且教書的先生很嚴(yán)厲，不許問課外的知識(shí)，以致魯迅想問先生“怪哉”都不可以。

但如果你能學(xué)到更多，你就能學(xué)到知識(shí)。這是魯迅唯一找樂子的地方！后來，在早讀的時(shí)候，剛開始學(xué)生還大聲讀著，過了一會(huì)兒竟然沒聲了，只剩下先生自己在讀。魯迅說，他這個(gè)時(shí)候經(jīng)常畫畫，但最后學(xué)的不多，繪畫技巧也提高了很多。

這告訴我們：玩是很重要的，但學(xué)習(xí)不是最重要的？無論怎么玩，學(xué)，還是要學(xué)好的。

從百草園到味書屋讀后感 篇6

《從百草園到三味書屋》讀書筆記與讀后感心得體會(huì)范文，歡迎閱讀點(diǎn)評(píng)！

將“百草園”與“三味書屋”兩個(gè)形象合二為一的理由，似乎在我第四次正式閱讀《從百草園到三味書屋》時(shí)，魯迅才用一段過渡描寫道明。

魯迅對(duì)百草園的描述結(jié)束之后寫道:“我不知道為什么家里的人將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T，都無從知道。

總而言之:我將不能常到百草園了。ade，我的蟋蟀們！

ade，我的覆盆子們和木蓮們！”

魯迅的暗示模棱兩可的程度，使他在此的陳述成為了否認(rèn)，他在暴露依托“百草園”和“三味書屋”的“借口”表達(dá)內(nèi)心時(shí)，又在試圖掩蓋隱藏中的事實(shí)。而“ade，我的蟋蟀們！ade，我的覆盆子們和木蓮們……”中的情感，則有著揮手告別的惆悵，然而實(shí)際情況是，這句以省略號(hào)結(jié)束的抒情，猶如魯迅親手撒下的塵土，埋葬了百草園，使百草園成為了魯迅回憶中的過去。

應(yīng)該是在三年前，我在東莞打工的時(shí)候，聽一位老人眉飛色舞地談?wù)摿唆斞笇⒔鼉尚r(shí)之久。這個(gè)臃腫的老人是共產(chǎn)黨員。他年輕時(shí)當(dāng)過秘書。上世紀(jì)90年代任村委會(huì)書記，至今是一名文學(xué)愛好者。這老頭身上差不多集聚了文人所有的毛病，他表達(dá)自我感想和道聽途說時(shí)不容置疑的口吻，顯然不是由于心情的激動(dòng)。

現(xiàn)在我只記得魯迅談到寫作時(shí)他的一句話。

“魯迅的文章，”老頭聲音洪亮地說，“你不能刪一個(gè)字或加一個(gè)字，不然意思就變了！”

我實(shí)在看不慣他在文學(xué)上唯唯諾諾的姿態(tài)，就慍怒地岔道，“改寫了莎士比亞的《暴風(fēng)雨》，你可能就不會(huì)拿魯迅的話，來贊美他自己?！?/p>

有一篇文章說，中國(guó)主要經(jīng)濟(jì)體有20萬人在研究魯迅。這些人紛紛寫下了對(duì)魯迅作品的賞析，我想他們中間有的人寫得精彩紛呈、深入人心；讀書筆記.有的則出于某些政治因素，或一味地將魯迅看成戰(zhàn)士，幾乎忽略了他作家的身份，將他的作品牽強(qiáng)地解釋成了另一種版本；另一部分人的評(píng)論則是隔靴搔癢。

關(guān)于《從百草園到三味書屋》剛說的那段過渡描寫中的最后一句抒情，被藍(lán)色波浪線標(biāo)出的賞析是:“用擬人的手法寫出了自己對(duì)百草園的依戀之情?！?/p>

這位名師對(duì)這句話的賞析，不說他（她)的先入為主可能給作者的閱讀理解設(shè)置了障礙，就這句點(diǎn)評(píng)其漂浮的程度，已然是對(duì)魯迅作品內(nèi)涵的大大破壞和削弱；盡管一定程度上，怎樣膚淺的賞析都無法削弱和縮短魯迅作品的內(nèi)涵和意識(shí)的深遠(yuǎn)。

是什么原因讓這些名師在這本文集中寫下了大量的、最好不要出現(xiàn)在文中一旁空白處的賞析與點(diǎn)評(píng)？

我毫不懷疑他們對(duì)文學(xué)的態(tài)度是有責(zé)任的。像我的老房東一樣，他們對(duì)魯迅的崇拜之深，阻礙了他們對(duì)魯迅作品的分析。

他們熱情高漲地寫出了對(duì)魯迅作品的一段又一段話的點(diǎn)評(píng)，而這些被他們拿出來說事的描寫，其實(shí)是一位專業(yè)作家最基本的寫作技巧與文學(xué)修為。只要他們?cè)敢猓麄兯坪蹩梢詾轸斞傅拿恳粋€(gè)描述寫評(píng)論。

然而，當(dāng)一個(gè)不幸的事實(shí)出現(xiàn)時(shí)，他們的評(píng)論就會(huì)消失在角落里。魯迅的寫作向來是不動(dòng)聲色痕跡全無的。

我愿意在此舉出一個(gè)我閱讀《阿q正傳》時(shí)的事例。魯迅在其第八章中的倒數(shù)第二段中寫道:

“這一夜沒有月，未莊在黑暗里很寂靜，寂靜到像羲皇時(shí)候一般太平?！?/p>

實(shí)際上這是一個(gè)非常騷動(dòng)的夜晚:“白盔白甲的人”來到未莊抄了趙太爺?shù)募?，無論是這些人或是“假洋鬼子”的到來，都將使未莊的人們驚恐不安。魯迅的敘述緊跟著阿q的活動(dòng)，而這個(gè)失魂落魄精神麻木的家伙，剛不久被趙太爺劈頭蓋臉地教訓(xùn)了一頓，可是這伙計(jì)卻“站著看到自己發(fā)煩，也似乎還是先前一樣”。

魯迅在這段敘述中展顯了他的偉大，讓我看到了偉大作家與著名作家的區(qū)別。

當(dāng)他把這個(gè)騷動(dòng)的夜晚，寫成“寂靜到像羲皇時(shí)候一般太平”時(shí)，對(duì)未莊人們的心情緊張的突出，達(dá)到了極致；而不同凡響的是，他只用了一句話，一句平淡無奇的話。

另一方面，魯迅在本章的敘述姿態(tài)變得柔軟的時(shí)候，也就是一章節(jié)趨向完結(jié)時(shí)，按照傳統(tǒng)**寫作的慣例進(jìn)入人物內(nèi)心，以推動(dòng)下一章情節(jié)的發(fā)展時(shí)，他像所有偉大作家一樣，在必要關(guān)注主人公內(nèi)心的同時(shí)，更宏觀地關(guān)注了動(dòng)蕩時(shí)代里的底層人們，將其**特定的環(huán)境里的所有人物的內(nèi)心籠統(tǒng)地進(jìn)行了側(cè)面呈現(xiàn)。

這段描寫里的另一個(gè)意識(shí)是，魯迅不失時(shí)機(jī)地又一次將阿q從未莊人們中凸顯出來。當(dāng)未莊所有人緊張到大氣不敢出時(shí)，他卻“也似乎還是先前一樣”。

我甚至感到氣憤，因?yàn)樗麄儽让麕熀妥x者的閱讀指南更失敗。他們慷慨地將魯迅的腦細(xì)胞賦予他簡(jiǎn)己的肖像、動(dòng)作描寫和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的意識(shí)。然而，面對(duì)這些在閱讀中容易被忽視的描述，他們似乎缺乏活力。

從百草園到三味書店的過程，是作者童年生活的距離。當(dāng)魯迅坐在某個(gè)房間回首眺望童年，用一句抒情作為對(duì)百草園的告別語時(shí)，也就賦予了百草園以時(shí)間象征意義，三味書屋則是“現(xiàn)在”，兩者形成了《從百草園到三味書屋》的時(shí)間結(jié)構(gòu)。趣味十足的是，“過去”和“現(xiàn)在”都是來自作者的回憶。

從百草園到味書屋讀后感 篇7

從百草園到三味書店的《后記》中，經(jīng)常會(huì)提到魯迅嚴(yán)肅肅穆的面容。讀了《朝花夕拾》后，令我感觸頗深。特別是從百草園到三味書店的文章，為我打開了魯迅的童年之窗，把我?guī)肓唆斞傅耐?，讓我看到魯迅也有淘氣的一面?/p>

魯迅的童年，是沉浸在燦爛的陽(yáng)光中的。無味的冬天也隱藏著童趣。在小不玩的時(shí)候，它充滿了幻想和認(rèn)真的學(xué)習(xí)。不缺幸福。

百草園是“快樂”的?！氨叹G的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……”“追趕著云雀，直到它們飛上云霄;拿著樹枝像趕著馬車一般將蜈蚣趕來趕去?！边@些都讓魯迅先生百玩不厭。

三味書屋是“枯燥”的。每天，他只看書，中午做漢字，晚上上課。這是魯迅先生的一生。但是，在學(xué)***，魯迅先生還能折梅花、尋蟬蛻、喂螞蟻……讓枯燥的學(xué)***中，又充滿了生趣。

看了魯迅的童年，不禁讓我想到我的童年。我們的童年可以說是幸福的。聽著，我們有有趣的玩具，漂亮的洋娃娃，當(dāng)然我們很高興。

但我們似乎少了大自然的熏陶。我們一直在接愛父母的關(guān)愛，生活在溫室中，父母把我們保護(hù)的無微不至，然而，正是由于這樣，我們?nèi)狈α藢?duì)大自然的了解，缺少與大自然的親密接觸。

看著魯迅先生快樂的童年，我真希望自己能有這樣一個(gè)童年！

從百草園到三味書屋的讀后感《從百草園到三味書屋》中生動(dòng)描寫了塾師壽鏡吾的形象，他是魯迅的第一個(gè)啟蒙老師。《從百草園到三味書屋》還——描述了兒時(shí)在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書櫥教育的尖銳矛盾，表達(dá)了應(yīng)讓兒童健康活潑地成長(zhǎng)的合理要求。

是一篇描寫魯迅童年生活的散文。本文分為兩個(gè)部分，從兒童戲劇的角度，展示了作者進(jìn)入學(xué)校的成長(zhǎng)過程。第一部分寫在“我的樂園”百草園中的游戲，那里快樂、有趣，滿溢著生機(jī)與活力。

第二部分寫長(zhǎng)大了，不得不離開百草園到三味書屋去讀書，作者抓住幾個(gè)記憶猶新的側(cè)面，寫書塾的景物、飽學(xué)又和藹的教師和孩子們尋找到的讀書之外的樂趣，這是本文的學(xué)***，第二段景物描寫非常精彩，可以多加留意。整個(gè)文章內(nèi)容豐富，放得開，收得攏，生動(dòng)活潑，多姿多彩。

從百草園到三味書屋的讀后感魯迅先生寫的《朝花夕拾》回憶了魯迅以往的事，其中有一篇令我遲遲不能忘懷。這篇講的是魯迅小時(shí)候家有一個(gè)百草園，那里有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、蟬、黃蜂天子(云雀)、泥墻根……

魯迅先生在描寫百草園的時(shí)候，用了很多手法，比如擬人等，但是魯迅先生用擬人的手法略多一點(diǎn)，比如把蟋蟀在鳴叫寫成在彈琴。這樣現(xiàn)的更美啦，令我在讀的時(shí)候腦海里不禁浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蟋蟀在彈琴、油蛉在低唱的美麗情景，讓我們有無限的向往。

魯迅寫了一個(gè)故事，講的是他的長(zhǎng)母，書生在涼的時(shí)候被妖蛇纏住了。后一位和尚救了他，收了妖蛇。在文末魯迅先生還寫了教訓(xùn)——倘有陌生人叫你的時(shí)候，千萬不要回應(yīng)，我絕的，雖說這個(gè)故事有點(diǎn)迷信，但是這樣子的話，我們也就會(huì)乖乖聽話了(就類似于以前媽媽總是說不聽話的小孩子會(huì)被狼吃掉)。

讀完全文后，我不禁被當(dāng)時(shí)的老師質(zhì)疑，學(xué)生不應(yīng)該在教室外提問。教室外的問題也會(huì)被問到。為什么他們不能問？

他們讀書的時(shí)候，雖然有一些不聽話的人，但他們?cè)隰斞赶壬淖髌分斜憩F(xiàn)得很好。

阿德的德語意思是再見。我不禁欽佩魯迅先生的外語水平。我想像他一樣精通德語和其他語言嗎？

魯迅先生真不愧是一代偉人文章寫的是那么完美啊!充滿魅力的百草園!