簡述積木對幼兒發(fā)展的價值。

積木游戲可以促進幼兒的思維發(fā)展，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、創(chuàng)造力和問題解決能力。通過搭建、組合和拆解積木，幼兒可以學習分類、序列和比較等概念，提高他們的空間想象力和幾何認知能力。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關“積木游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

積木游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值

1. 提高空間想象力

積木可以讓孩子們自由組合，創(chuàng)造出各種形狀和結(jié)構(gòu)。這種活動可以幫助孩子們提高空間想象力，讓他們更好地理解物體的形狀和空間關系。

2. 培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力

積木可以讓孩子們自由組合，創(chuàng)造出各種形狀和結(jié)構(gòu)。這種活動可以幫助孩子們培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，讓他們更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

3. 增強手眼協(xié)調(diào)能力

在組裝積木的過程中，孩子們需要用手拿起積木，放置在正確的位置上。這種活動可以幫助孩子們增強手眼協(xié)調(diào)能力，提高手部精細動作能力。

4. 增強社交能力

積木可以讓孩子們一起玩耍，互相交流和合作。這種活動可以幫助孩子們增強社交能力，學會與他人合作和溝通。積木是一種非常有價值的玩具，它可以對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。家長可以在孩子們的成長過程中多給他們提供積木玩具，讓他們在玩耍中學習和成長。

5.?動手能力：

通過拼插積木，幼兒可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和精細動作能力，提高手部靈活性和動手能力。

6.?邏輯思維：

在拼插積木的過程中，幼兒需要根據(jù)積木的形狀、顏色和大小進行分類和搭建，培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力和空間想象力。

7.?承受挫折：

拼插積木過程中，幼兒可能會遇到困難和失敗，但通過不斷嘗試和努力，他們可以培養(yǎng)堅持、毅力和承受挫折的能力。

越是簡單的東西越能給孩子更加寬廣的想象空間與創(chuàng)造空間，可以提供無限多樣的表現(xiàn)形式，不同的組合可以帶來不同的建構(gòu)造型，能充分支持幼兒想象力和創(chuàng)造性的發(fā)展。

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

案例：讓游戲更有價值更有活力

觀察實錄：

這次我們開設的主題活動是《寒冷的冬天》，當主題剛開始的時候為了讓孩子們感覺到冬天的一些特征，我們開設了冬季館，在那里孩子們可以做做雪花，做做雪人，還有做一些立體的松樹等等。主題活動剛開展的幾天，孩子們有的已經(jīng)來冬季館玩過了，有的孩子還沒有來玩過，今天我關注著來這里游戲的孩子。

冬季館里掛著幾片前幾天孩子們做的雪花，看上去很漂亮，浩浩看到了，很高興地拿著彩色紙，剪刀和雙面膠坐了下來，當他想動手做的時候，他遲疑了一下，拿著彩色紙不知道怎么做，抬頭一看到我就問：“老師，我想做雪花，這樣的雪花是怎么做的？”當我正想說話時，另一個孩子磊磊湊過來說：“這個很簡單的，剪一個形狀像這樣的（范例）就可以了嘛！”浩浩又接著說：“怎么剪的呀？我不會！”磊磊馬上理直氣壯地說：“那你問老師呀，昨天我也問老師的，后來就會了嘛！”說完就走了。留下的浩浩眼睛直直地看著我，顯得有點不好意思，但眼神里卻流露出迫切的想學的愿望。

當時，我覺得這個做雪花的操作才剛剛投放進去，孩子不會是很正常的，作為老師應該要和浩浩一起做雪花，教他做雪花的過程，于是，我和浩浩一起制作了雪花，浩浩也很快地學會了做雪花，而且他也很開心地將自己制作的雪花貼到了冬天的背景圖上，還一個勁地說明天還要來玩。

分析：

游戲過后，我一直考慮著一個問題，是不是在剛開設一些有一定挑戰(zhàn)性的游戲活動內(nèi)容時，教師事先要做好一些范例？而孩子們就一個個地跟著教師的范例來模仿操作？很多時候，特別是在操作性為主的游戲區(qū)域中，教師的范例往往成了孩子模擬操作的標準，能力強點的孩子會模仿地像一點，而能力較弱的孩子就模仿地沒那么好。另我一直在考慮的是：教師的范例在一定程度上限制了不同程度孩子適合自己發(fā)揮的那部分空間？如果沒有這樣的統(tǒng)一性的教師范例，那么對于有一定挑戰(zhàn)的游戲內(nèi)容，如：雪花，立體松樹，雪人等操作，那該以哪個角度來引導呢？我關注了孩子們的游戲活動，發(fā)現(xiàn)孩子不僅與教師存在著互動，更多的游戲是孩子與孩子之間存在著互動，孩子與環(huán)境材料存在著互動。對呀，我怎么沒想到呢？孩子與孩子間的交流與合作，孩子與游戲環(huán)境間的相互滲透與作用。讓同伴成為孩子們的合作者，協(xié)商者，讓環(huán)境成為孩子們無形的老師（引導和啟發(fā)）。讓孩子自己來看，自己來決定操作的內(nèi)容和難度，讓孩子真正成為活動的主體。而作為教師就是在于環(huán)境材料的有目的地召集與合理地分配，比如：在游戲材料的投放中可以讓孩子帶來一些雪花的圖片和模型，讓孩子自己想如何制作心目中的雪花，當幼兒決定做自己的雪花時，

教師可以成為孩子的支持者，引導者，滿足不同孩子不同層次的發(fā)展需要。教師在另一方面還可以發(fā)揮引導幼兒間的相互作用，就像在今天的游戲活動中，可以請磊磊和浩浩一起做雪花，在他們合作的過程中再給予孩子的啟發(fā)與更新，發(fā)揮孩子與孩子間的互動作用。只有真正地讓孩子成為活動的主體，活動才會變得富有生命力，變得富有價值！

值得參考！《兒童發(fā)展》讀書心得：促兒童發(fā)展如何寫

《兒童發(fā)展》讀后感：促兒童發(fā)展

小學時期的孩子正是在懵懂的時候，很容易在不知不覺中接受到外界的暗示。而作為與他們最親近的老師和家長對他們的影響無疑是占了很大的部分。通過對學生的觀察與交流，我發(fā)現(xiàn)學生的行為大多與周圍的環(huán)境脫離不了關系。例如父母關系不好的學生通常自卑，沒有安全感，性格內(nèi)向。孩子們現(xiàn)在所處的環(huán)境還很單純，僅僅只是在家與學校之間。而學校對他們的影響似乎更大，因為他們在學校的時間比在家里的要多許多。

老師更是這其中最重要的影響因素。在年幼的孩子心中，老師的地位不可動搖，他們崇拜著老師、信任著老師。但事物往往有兩面性，我們的一句話或一個并不在意的行為也許就會給孩子帶來傷害。所以老師們更要注意自己的行為和方法。

1.辯證的看待賞識教育法表揚是甘露，但過多了則成為水患。表揚需要批評的襯托，沒有批評襯托的表揚顯得軟弱無力；同樣，批評也需要表揚鋪墊的批評，因為它容易扼殺學生向上的積極性。對于賞識教育法，我們應有所選擇、有所創(chuàng)新地應用，不能把賞識教育與批評教育分割開來，它們是辯證的統(tǒng)一，也是平衡孩子心理的好方法。

2.正確處理以人為本的做法在教育上要注意處理的藝術，不能事事傾向于個人為本,而是應該從絕大多數(shù)同學的角度和情感上出發(fā)。轉(zhuǎn)化后進生時不但要遵守獎懲分明的原則，還要發(fā)揮全班同學的積極作用，取得他們的理解和支持，這樣才能起到事半功倍的效果。

3.不過多的言語和斥責我們的訓斥會讓孩子們暫時看起來很聽話，但是，這么簡單粗暴的處理，將會對孩子的心里投下怎樣的陰影？將會對他們的行為打下怎樣的烙??？師生之間應該是平等的關系。對教育來講，嘮叨是無效藥，甚至是反效藥。嘮叨者喋喋不休的數(shù)落、沒完沒了的重復、不厭其煩的歷數(shù)過去、主觀臆斷的推測將來，會激起學生的厭煩、對抗甚至仇恨的情緒，或違心屈從、或刻意逃避、或正面沖突，與嘮叨著的主觀臆斷大相徑庭。

老師的正確方法會讓學生覺得信任，從心理上愿意接受老師的教導，從而樹立正確的學習態(tài)度。小學生的心理還處于一個不成熟的兒童時期，需要人的正確引導。外在因素（家庭教育、學校教育、社會影響等等）尤為重要。因為它會直接影響一個人的思想和心理，導致其行為的巨大分端。

小學教育是教育中最重要的一環(huán)，作為教師我們應該注意以上的各個方面。以行為和平時的教育關心來讓孩子形成好的習慣，讓他們從心理上接受我們的正確引導，從而表現(xiàn)一個學生能有的最佳狀態(tài)。

案例：積木車道

案例實錄：

（一）、圓積木滾下來，方積木滑下來。

積木時間時，騰騰把插塑積木搭成一寬長條，正無聊地玩著，過了一會兒，他把積木枕放在一快積木上，正搭成了一條斜坡路，并拿著一輛無輪車在玩滑行（他附近只有這輛車）。見其已有滑行的意識，正在探索，我靜靜走過去，拿了一個圓形的積木放在上面，積木滾下來了，他一見開口笑了，也找來類似的圓形物放在上面玩了起來。我站在旁邊靜靜地待著沒做什么解釋。騰騰玩得非常開心，還不時“噢噢”叫著，吸引了旁邊的幼兒參與，他們有的拿車子，有的拿輪子，有的拿圓柱形積木，有的拿花片，有的拿方積木……這時拿方積木的文昊叫了起來：“老師，它滑下來的?！薄皩?，請你們仔細觀察誰是滾下來的，誰是滑下來的。”我再請騰騰搭了一條積木車道，讓幼兒站在桌子兩邊，手里拿著一個圓積木和一個方積木同時放在兩條積木車道上，幼兒都說：“圓的滾下來，方的滑下來?！薄坝^察真仔細，請你們再去試試別的吧！”

（二）、圓的也能滑下來。

我見幼兒對滾、滑如此感興趣，為積累幼兒更多的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的更大探索興趣，提高幼兒的動手能力，接下來進行了探索引導：你能讓這些圓的積木也滑下來嗎？邊問邊把幼兒找到的圓積木集中到一塊。見老師提出新的問題并手中拿著紅五星，幼兒都躍躍欲試，“老師，圓積木真的能滑下來嗎？”“真的，去想辦法試試看?！甭牭嚼蠋熆隙ǖ幕卮?，幼兒馬上動了起來……“老師，好簡單，只要把這一面平平的放在車道上，它就滑下來了?！庇變浩咦彀松?，非常興奮，還拉著我去看他是怎么操作的?！袄蠋?，真好玩，圓的積木能滾下來也能滑下來?！边@時文昊又叫了起來：“老師，有輪子的汽車倒著放也能滑下來。”“哦，你真棒，做給我和小朋友看一下，好嗎？”“好”他非常認真地操作并解釋著，小朋友都鼓起了掌。“老師，讓我們再玩一會，好嗎？”“好的?！庇變涸谧约旱闹鲃硬僮魈剿髦邢硎苤鞓罚以谂赃呅Σ[瞇地看著他們，心中也快樂萬分。

案例反思：

騰騰和文昊的探索行為得到了我的支持，他們體驗到了成功，其他幼兒也從中獲得了許多感性經(jīng)驗。

幼兒具有強烈的好奇心，教師應仔細觀察并充分理解幼兒的探索行為，努力創(chuàng)設條件，適時引導幼兒觀察、思考，扮演好自己的角色，作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要及時以適當?shù)姆绞綉?，幫助他們在充滿興趣的活動中建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗。

2023搭積木課件

教師的一項工作是制作教案教件，現(xiàn)在可以開始著手撰寫自己的課堂教案了。仔細編排的教學教案可以幫助老師更好地掌握課程的重點。下面幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家準備了“搭積木課件”，供大家借鑒參考，希望對大家有所幫助！

搭積木課件【篇1】

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁：雙人旁。

2、正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關心別人。

4、培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。

教學重點、難點：

1p理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關心別人。

2p利用多種方法認識生字。

1、激情引趣。（出示積木）你們瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你們都搭過什么？

真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平和大家認識，他可是搭積木的高手！

誰能看著拼音把課題讀得準確？生字“平、搭”

1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。

2、再讀課文，要求把課文讀通順。

三、讀準字音，再讀句段。

（1）學生自由拼讀，對比分析字音。

（2）學生讀詩句第一句和最后一句。

（2）學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

小組合作學習：小朋友已經(jīng)學習了六個生字，請小組長指導小組學習剩下的五個生字。

2、精讀句段。

小朋友學得真棒！下面考考你，是不是都掌握了。

（1）平平，平平，這些房子給誰??？

指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎？圖上畫了他們在干什么？奶奶的表情、動作是怎樣的？

想一想，平時奶奶是怎么跟你說話的？

自由朗讀，指名朗讀。

（2）平平，平平，還有一間呢？

還有一間啊，給沒有房子的人住。

指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？

學生朗讀評議。

分角色賽讀。

（3）平平還要搭很多很多的房子，給大家住。

選四名學生代表本組進行朗讀比賽。

1、小組學習，你是怎么記住這些新朋友的？

1、學生觀察兩個字“業(yè)、平”在田字格中的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。

這房子是給誰住的呢？這房子用來干什么呢？

1、學生自由朗讀課文，思考：哪些話是奶奶說的？哪些話是平平說的？哪些話是作者說的？

2、小組內(nèi)分角色朗讀。

（1）啟發(fā)學生回憶平時在家里是怎么跟奶奶說話的，奶奶又是怎么說的？

（2）要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

（3）先指導一個小組，再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。

3、談話。

（1）你知道平平為什么要這樣安排嗎？.

（2）平平為什么還要搭很多房子給大家??？

（3）你喜歡平平嗎？為什么？

3、看畫面說句子，用上下面的詞語。

以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

1、出示“平、書”兩個生字，讀一讀。

2、學生觀察兩個字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。

在教學《平平搭積木》這一課時，我先出示平平搭積木的投影片，從而命題。齊讀課題后問：“看了課題后，你想知道些什么？”有些學生手，：“平平用積木搭什么？”“平平為什么要搭積木？”“平平搭得怎么樣？”通過這些問題來激發(fā)學生的閱讀興趣。其次，讓學生帶著上面的問題反復讀課文。要求讀準字音，讀通句子，想想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。再次，通過范讀，分角色讀，小組競賽讀來感悟平平好嗎？為什么？你想對平平說什么？

在教學過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強調(diào)“各個學段的閱讀都要重視朗讀?！蓖ㄟ^實踐，我體會到了朗讀在學習語文中的作用。

搭積木課件【篇2】

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫業(yè)、本、平、書４個字。認識新偏旁彳

２、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

３、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關心別人。

４、培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。

５、通過游戲過關鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。

【教學重點】

認識１１個生字，會寫業(yè)、本、平、書４個字。認識新偏旁彳

【教學準備】

教學掛圖生字卡片

【教學課時】

二課時。

第一課時

一、激情引趣，揭題導入

（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？

過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！

揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準？

二、初讀課文，整體感知

１、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。

２、再讀課文，要求把課文讀通順。

三、讀課文，邊讀邊想

１、平平搭了幾間房子？都給誰住？

２、讀準字音，再讀句段。

讀準字音：學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。

學生讀詩句：平平搭積木，搭了四間房子。平平還要搭很多很多的房子，給大家住。

反饋，交流：說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

２、讀準輕聲音節(jié)：呢、啊。

學生讀詩句：平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。

３、說一說：你要提醒大家注意什么？

讀其他的字。

四、指導看圖

平平，這些房子給誰??？

還有一間啊，給沒有房子的人住。

自由朗讀

男女生比賽。

五、自主識字

游戲：摘蘋果。

第二課時

一、復習導入

談話導入：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建設美麗的家園嗎？

我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！

二、復習生字

１、分角色朗讀課文：

學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？

小組內(nèi)分角色朗讀。

２、談話：

你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？

全班分角色朗讀。

三、寫字指導

１、學生觀察，小組內(nèi)討論。

２、教師范寫（引導學生注意業(yè)的筆順。）

３、學生練習，教師巡視。

四、說話練習，擴展延伸

１、結(jié)合畫面，配樂朗讀：

很多很多的房子，很高很高的山。

很清很清的河水，很綠很綠的樹。

２、看畫面天空：

很紅很紅的（ ），很大很大的（ ）。

３、看畫面說句子，用上下面的短語：

很美很美的花，很長很長的火車。

很綠很綠的小草，很小很小的珍珠。

２、說話練習：

以我長大了干什么為題進行說話比賽。

搭積木課件【篇3】

教學目標 ：

1、認識11個生字， 讀準翹舌音、前鼻音以及輕聲。

2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句，培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關心別人。

教學重點：認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

課前準備：多媒體課件。

教學過程：

一、激情導入，讀題質(zhì)疑。

1、出示積木的圖片：這是什么？

教師板書“積木”，并說說“積”的識記方法。

2、你會搭積木嗎？做做搭積木的動作。說說“搭”字應該用什么偏旁？

教師板書“搭”。學生讀讀詞語“搭積木”。

3、說話練習：我用積木搭了（ ）。

4、有個小朋友也很喜歡搭積木，他的名字叫平平。

①教師板書“平平”，學生注意觀察。

②你能用什么辦法記住“平”字？

5、根據(jù)老師提問讀好課題：誰搭積木？平平干什么？

6、讀了課題，你有什么問題想問平平的？

（平平用積木搭什么？他為什么搭積木？）

二、初讀課文，學習生字詞。

1、自由讀課文，給生字做上記號，同桌一起拼拼讀讀。

2、分組出示不帶拼音的生字：

① 指名讀，正音。

②仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

③指名領讀，讀好翹舌音、前鼻音以及輕聲。

④教師指導“呢、啊”的讀音，放到句子中去讀一讀，學習“啊”的音變。

3、出示由生字組成的詞語，“開火車”認讀，注意正音。

三、再讀課文，大致理解課文內(nèi)容。

1、學生自由讀文，剛才你們的疑問解決了嗎？

①平平用積木搭什么？他為什么搭積木？

②教師小結(jié)：多讀課文就能解決我們的疑問，讀書要讀動腦筋。

2、問句帶有問號，在文中找出問句，劃上橫線。

3、交流，讀好問句。

①指名讀讀劃出的問句，注意讀好疑問的語氣。

（“平平，平平，這些房子都給誰??？”“平平，平平，還有一間呢？”）

②這是誰問誰的話？你是怎么知道的？

③出示課文插圖：奶奶是怎樣和平平說話的？說說她的表情和動作。

④想想奶奶平時是怎么和你說話的，學著奶奶的語氣讀一讀。

⑤如果是你問平平，會怎樣讀？體會不同的人說話語氣的不同。

4、平平是怎么回答的？找出平平回答的句子，劃上波浪線。

5、出示第一次回答的句子：“一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。

一間給爸爸和媽媽住?！?/p>

①將“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、平平”點紅，說說你發(fā)現(xiàn)什么。讀這五個詞，注意讀好輕聲。

②平平家有幾口人？你能介紹一下嗎？

③看來，平平很愛自己的家人，把家人放在心里。教師板書。

讀好這三個句子，讀出平平愛家人的感情。

6、平平的房子分完了嗎？（還有一間。）還有一間給誰??？出示“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>

原來平平心里不僅裝著自己的家人，還裝著別人。讀好這句話。

7、用問答的形式師生合作讀文：平平搭積木，搭了什么呀？平平，平平，這些房子都給誰?。窟€有一間呢？平平就搭這四間房子嗎？

8、學習“平平還要搭很多很多的房子，給大家住?！?/p>

①讀好句子，體會心中裝著大家。

②教師讀句：“平平還要搭很多的房子，給大家住。”

學生比較 “很多——很多很多”，體會“很多很多”的意思。

③口頭練習：很（ ）很（ ）的（ ）

四、教師指著板書小結(jié)：今天，我們認識了一位新朋友，他的名字叫————平平。他的心里不僅裝著——自己的家人，還裝著——別人，你們喜歡他嗎？

我們就來寫一寫他的名字吧！教師范寫，學生書寫。展示，點評。

反思：本課是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。課文小中見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

在教學過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強調(diào)“各個學段的閱讀都要重視朗讀?！蓖ㄟ^實踐，我體會到了朗讀在學習語文中的作用。

1、朗讀中多次預習和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大，學生年齡小，教學任務重。把生字放在特定的語境中易激發(fā)學生的學習興趣，實踐證明它比單純的識記生字易吸引學生的注意力。學生每讀一遍課文，無意之中識記了要求教學的生字，多次朗讀這些生字就達到了多次復現(xiàn)。

2、在朗讀中理解了課文內(nèi)容。通過反復地朗讀，學生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書??；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人??；他還要搭許多的子，給大家住。

3、在朗讀中感悟。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。通過多種形式地朗讀，學生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。

搭積木課件【篇4】

教學目標：

1、能認識11個生字；能正確書寫“業(yè)、本、書、平”4個字。

2、能在教師指導下正確、流利的朗讀課文。

教學重點：生字教學

教學難點：生字的識記

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題。認識“平、搭”

1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。

2、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”？指名讀。

3、有位小朋友是搭積木的高手，你們瞧！他來了齊讀“搭（da）積(ji)木”。4、這位小朋友就叫平平，出示“平(ping)平(ping)”，大家叫叫他，跟他打聲招呼。

5、這就是今天我們學習的課文，齊讀課題：

二、游戲識字。

1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文，要求把課文讀通順、讀準確。

2．想讀好課文真的很難，因為課文里有11位新朋友，請大家在課文里圈出今天我們要認識的11個生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡視指導讀正確）

3、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音），當小老師帶讀。

4、在黑板上擺出11個生字，請大家說說識記生字的方法！

5．小游戲：找朋友。老師念：“xxx在哪里？”學生邊跑上來邊拿起生字卡片說：“xxx在這里！”

6．咦！拼音助手都回家了，你還能認出我們的生字寶寶嗎？誰認出來就能得到老師搭的房子。指名讀

7、我們的生字寶寶也要回家了，一邊叫著他的名字，老師一邊把她送回家（事先用彩色卡紙把生字做成積木形式）。如果學生讀對了就貼上黑板拼成房子。

8、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝?！爸x謝小朋友！”引導小朋友有禮貌的回應。

9、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認識嗎？（出示生字組成的詞語）自由試讀、指名讀、齊讀。

三、再讀課文。

小朋友把房子送給了生字寶寶，平平也搭了四間房子呢，我們再一次讀讀課文。請幾位小朋友分小節(jié)讀，讀后生自行評議。

四、書寫生字。

“業(yè)”的右邊一豎起筆要高一些，強調(diào)“業(yè)”的筆順。

“本”的一橫橫在橫中線上，豎在豎中線上。

“書”的橫折鉤橫在橫中線上，強調(diào)看書要用眼睛，不要忘記一點。

搭積木課件【篇5】

教學目的

１、認識１１個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”４個字，認識新偏旁。

２、正確流利朗讀課文，在讀中積累詞句。

３、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關心別人。

４、培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。

教學重點

正確流利朗讀課文，在讀中積累詞句

教學難點

了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關心別人

教學準備

課件、卡片

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、激情導入，揭題導入

１、你搭過積木嗎？都搭過什么？

今天，老師要介紹新朋友平平跟大家搭積木，她可是高手。

２、揭題。

二、初讀課文，整體感知

１、借助拼音自讀課文，標出生字。

２、再讀課文，讀通順。

３、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰?。?/p>

三、讀準字音，再讀句段。

１、讀準字音。讀準前后鼻音的生字，讀準輕聲音節(jié)，讀詩句。

２、精讀句段。

四、指名讀，指導看圖，自由朗讀，老師用不同語氣范讀，分角色朗讀。

朗讀全文。

五、自主識字

１、小組合作學習。

２、全班交流

六、寫字指導

１、學生觀察，老師范寫，書空，描紅，練寫。

第二課時

一、分層次復習鞏固

二、分角色朗讀

１、自由朗讀全文

２、小組內(nèi)分角色朗讀

３、談話：平平為什么搭很多很多的房子給大家?。?/p>

三、說話練習，擴展延伸。

１、結(jié)合畫面，朗讀。

很多很多的房子。

很高很高的山。

很清很清的河水。

很綠很綠的樹。

２、看畫面填空

很紅很紅的--－。

很大很大的----。

很--很--的路

很--很--的--。

３、看畫面說句子，用上下面的短語。

很美很美的花。

很長很長的火車。

很綠很綠的小草。

很小很小的珍珠。

４、練習說話

搭積木課件【篇6】

教材分析

本課是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

課文小中見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁“”

2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關心別人。

4、培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。

5、通過游戲過關鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。

教學重點：

認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁“”

教學準備：

教學掛圖生字卡片

教學課時：二課時

第一課時

一、激情引趣，揭題導入

激情引趣，揭題導入。（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？

過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！

揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準？

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。

再讀課文，要求把課文讀通順。

三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？

2、讀準字音，再讀句段

讀準字音

學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。

學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子?！薄捌狡竭€要搭很多很多的房子，給大家住。”

反饋，交流：說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

讀準輕聲音節(jié)：呢、啊。

學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>

說一說：你要提醒大家注意什么？

讀其他的字。

3、指導看圖

平平，這些房子給誰??？

“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>

自由朗讀

男女生比賽。

自主識字

游戲：摘蘋果

第二課時

一、復習導入

談話導入：小朋友，你們喜歡當個小小的`建筑師，建設美麗的家園嗎？

我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！

二、復習生字

分角色朗讀課文

學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？

小組內(nèi)分角色朗讀

三、談話

你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？

全班分角色朗讀

四、寫字指導

學生觀察，小組內(nèi)討論

教師范寫（引導學生注意“業(yè)”的筆順。）

學生練習，教師巡視。

五、說話練習，擴展延伸

結(jié)合畫面，配樂朗讀

很多很多的房子，很高很高的山。

很清很清的河水，很綠很綠的樹。

看畫面天空，

很紅很紅的很大很大的，

很很的路，

六、看畫面說句子，用上下面的短語

很美很美的花，很長很長的火車

很綠很綠的小草，很小很小的珍珠

七、說話練習

以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

搭積木課件【篇7】

1．借助拼音結(jié)合課文認識11個生字，會寫4個生子。

2．正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。

今天，老師想給同學們介紹一位朋友，同學們想不想認識他。

（出示課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？）

平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學習13課《平平搭積木》。

板書課題（生齊讀課題）指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）師：老師教給你們一種識字方法，這樣識字可快了，看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認識？

過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。

（一）初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。

1、平平用積木搭了幾間房子？分別給誰住？

全班同學照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。

過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？平平是個怎樣的孩子？

平平準備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？

遵守紀律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。

其它同學快快拿出自己的材料蓋房子吧! 活動活動你們?nèi)怼＃ê献鞔罘e木，放松學生同時動手操作）

過渡：剛才同學們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學們請聽。

（出示課件4，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹，很……）（課件范讀）

很紅很紅的蘋果。

很綠很綠的樹。

很藍很藍的天。

很漂亮很漂亮的房子。

很美很美的花。

很長很長的路。

很多很多的老師。

很多很多的人。

最后，老師還想請同學們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧!

搭積木課件【篇8】

1．指導學生認識1個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個生字。認識“雙人旁”1個偏旁。

2．指導學生正確、流利地朗讀課文，讀好問句。

3．指導學生理解課文內(nèi)容，讓他們從小就要懂得關心別人。

1．教學重點：識字、寫字以及朗讀課文。

2．教學難點：自讀自悟，懂得課文中所包含的道理，讓學生被“心中有他人”這種美好品質(zhì)感染。

2課時

第一課時

一、揭題導入，質(zhì)疑引趣

1．（出示積木）同學們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？（從學生喜歡的活動入手，激發(fā)學生學習課文的興趣。）

2．今天，老師要介紹一位新朋友給大家認識，他最會搭積木，是個高手呢！

3．揭題，板書，齊讀課題。引導識字：平、搭。

4．質(zhì)疑引趣：看了課題你想知道什么？（平平用積木搭了什么？他為什么要搭房子？）

（此環(huán)節(jié)設計旨在培養(yǎng)學生的問題意識和質(zhì)疑能力，教師可將學生提出的問題整理后記在黑板側(cè)邊。）

二、初讀課文，整體感知

1．學生帶著上面的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊用自己喜歡的符號畫出本課的生字詞。

2．借助拼音把畫出來的生字多讀幾遍，再讀課文，把課文讀通順。

3．邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰?。?/p>

4．全班交流。

三、自主識字，檢查落實

1．出示帶拼音的生字卡片，指名讀，糾正讀音。

2．教師示范，指導學生讀準字音，注意前后鼻音（間、很、平）和輕聲音節(jié)（呢、?。?。

3．學生自由拼讀，讀準字音。

4．小組合作學習，討論交流各自識記字形的方法。（如加偏旁、換偏旁、編字謎等。）

討論后小組匯報，全班交流。適時認識新偏旁“雙人旁”。

5．游戲鞏固生字：“踩地雷”（通過小組合作、游戲的方式，讓學生輕松識字。）

6．指名分節(jié)讀詩句，讀后評議。

四、指導書寫

1．復習生字“業(yè)、本、平、書”。

2．觀察“業(yè)、平”兩個字在田字格中的位置，注意豎筆的位置及長短的變化。

3．教師范寫，學生書空。

4．再觀察“本、書”兩個字在田字格中的位置，注意“書”字點的位置。

指名學生上臺書寫，評議指正。

5．學生描紅，臨寫，教師巡視檢查。

五、作業(yè)

1．認讀11個生字，口頭組詞。

2．我會填。

一（）房子兩（）蘋果三（）桃子四（）小鳥

第二課時

一、復習生字詞

1．出示生字卡片，檢查生字詞的認讀。

開火車認讀，齊讀“平、搭、這些、四間房子、都、沒有、啊、業(yè)、書、本、很、呢”。

2．開火車給生字口頭組詞。

二、指導學生有感情地朗讀課文

1．出示課文插圖，讓學生觀察：圖中的兩個人在干什么？臉上的表情怎樣？

2．從圖上看，奶奶和平平在說話。讓學生自由讀課文，用橫線畫出奶奶說的話，用波浪線畫出平平說的話。

3．指導學生讀奶奶的話。

想一想，平時你的奶奶是用什么口氣對你說話的？（奶奶的話要指導學生讀得親切，讀出疑問的語氣。）

學生自由練讀，指名讀，全班齊讀。

4．指導學生讀平平的話。

平平的心里可能在想什么呢？他的話要怎么讀？指名讀，師范讀，學生自由練讀。

（此環(huán)節(jié)設計旨在通過朗讀讓學生體會平平從小懂得關心他人的品質(zhì)，要讀出高興、自豪的語氣。）

5．指導學生分角色朗讀全文。

男女生分角色朗讀，師生分角色朗讀。

三、問題探究，情感體驗

1．你知道平平為什么還要搭很多房子嗎？

2．你喜歡平平嗎？為什么？

3．如果你有許多房子，會怎么安排？

（進一步讓學生懂得從小就要關心別人，引導學生多為他人著想，多做有益的事。）

四、說話訓練，擴展延伸

1．課件出示課后“讀讀說說”一題。

（1）讀上面的短語。（指名讀、齊讀。）

（2）思考填空。

很紅很紅的很大很大的

很很的路很很的雨

2．看圖畫說句子，用上下面的短語。（培養(yǎng)學生遣詞造句、運用語言的能力，提高學生的口頭表達能力。）

很白很白的云很綠很綠的小草

很紅很紅的花很大很大的風箏

五、總結(jié)

學習了這篇課文，我們知道可愛的平平用積木搭了很多房子，要把房子給那些需要的人住。他從小就懂得關心別人，真是我們學習的好榜樣！

六、作業(yè)

1．把田字格里的生字都寫4遍。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀一讀，說一說。

很美很美的花很遠很遠的路

很粗很粗的___________很甜很甜的__________________

很_____很______的火車很_____很______的__________

七、板書設計

搭積木課件【篇9】

教學目標：

認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁“”

正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關心別人。

培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。

通過游戲過關鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。

教學重點：

認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁“”

教學準備：

教學掛圖生字卡片

教學課時：

二課時

第一課時

一、激情引趣，揭題導入

1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。

2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。

3、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”？指名讀。

4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。

讀準后鼻音。

5、這就是今天我們學習的課文，齊讀課題：平平搭積木。

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出今天我要認識的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。

讀一讀生字，把生字寶寶圈出來。

2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。

3、咦！拼音助手都回家了，你還能認出我們的生字寶寶嗎？誰認出來就能得到老師搭的房子。指名讀

4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業(yè)紙。

5、反饋，學生一邊指著生字，一邊叫他的名字。如果對了就說寶寶回家了，如果錯了就說++寶寶沒回家。

6、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝?！爸x謝小朋友！”引導小朋友有禮貌的回應。

7、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認識嗎？自己讀讀。指名讀。齊讀

三、讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰?。?/strong>

讀準字音，再讀句段

讀準字音

學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。

學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子?！薄捌狡竭€要搭很多很多的房子，給大家住。”

反饋，交流：說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

讀準輕聲音節(jié)：呢、啊。

學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

說一說：你要提醒大家注意什么？

讀其他的字。

指導看圖

平平，這些房子給誰住？

“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

自由朗讀

男女生比賽。

自主識字

游戲：摘蘋果

第二課時

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁“雙人旁”。

2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關心別人。

4、培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。

教學重點：

認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

課前準備：

積木，多媒體課件，生字卡。

一、激情引趣，揭題導入

1出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？

過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！

揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準？

二、初讀課文，整體感知

帶著上面提出的問題反復讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。想一想讀懂了哪些，還有哪些詞句不懂。

邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？

三、讀準字音，再讀句段

1、讀準字音。

A、讀準前后鼻音的生字：間、很、平。

學生自由拼讀，對比分析字音。

學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子”。

“平平還要搭很多很多的房子，給大家住?！?/p>

反饋，交流：說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

B、讀準輕聲音節(jié)：呢、啊。

指名讀。

學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住?！闭f一說：你要提醒大家注意什么？

C、小組合作學習：小朋友已經(jīng)學習了六個生字，小組長手上還有五個生字，請小組長指導小組學習。

游戲：猜字。背著某一個同學指定一個字，然后讓他面對所有的字猜，“是不是*字？”只到猜對為止。

2、精讀句段。

過渡：小朋友真棒！一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中，你還叫得出它們的名字嗎？A、平平，平平，這些房子給誰?。?/p>

指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？

指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎？圖上畫了他們在干什么？奶奶的表情、動作是怎樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等）想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？

自由朗讀。

指名朗讀。

B、平平，平平，還有一間呢？

還有一間啊，給沒有房子的人住。

指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？

教師進行不同語氣的范讀。（一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的.語氣）學生選擇評議。

男女分角色賽讀。

C、平平還要搭很多很多的房子，給大家住。

選四名學生代表本組進行朗讀比賽，賽前給每組同學留一段時間，幫助參賽選手。比賽后評議，全班練讀。

3、朗讀全文。

四、自主識字

過渡：小朋友，別忘了每次我們認識新朋友后的任務——把生字寶寶送回家（識字袋）

1、小組合作學習。小組長拿出識字袋和字卡，組織討論：每個生字用什么辦法識記，分別把它們送回自己的家。

2、全班交流。

五、寫字指導

1、讓學生先觀察兩個字“業(yè)、平”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。

2、教師范寫。（引導學生注意“業(yè)”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇、捺張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn)。

3、學生書空，描紅、練寫。

搭積木課件【篇10】

活動目標：

1.引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)范例圖中物體的空間關系。

2.能用實物展現(xiàn)范例中的物體的空間關系。

3.幼兒能根據(jù)需要選取積木，輕拿輕放。

活動準備：

1.積木造型照片一套8張。

2.幾何積木圓柱體，長方體，正方體，球體各兩個。

3.底卡3《補圖畫1》，圖形補塊6個。

活動過程：

一、情境導入

(“派派學麥麥搭積木”為情景)

1.介紹角色出示麥麥和派派：“麥麥是搭積木能手，每天都能搭出一種新花樣。(出示積木照片)派派想學麥麥搭積木，就把麥麥搭的積木拍成了照片，我們一起來欣賞一下吧!你能看出麥麥搭的是什么嗎?”幼兒欣賞。

2.看照片搭積木取任意照片，提問：“用了幾塊積木?分別是那些積木?”出示積木，根據(jù)照片找出積木，搭積木。

二、幼兒分組操作

1.分組操作請幼兒回到自己所在組開始搭積木。

2.觀察指導教師巡視各組，觀察幼兒是否理解操作規(guī)則。

3.提示常規(guī)教師：“做完的小朋友，可以拿給其他小朋友檢查一下，檢查完后要把所有積木放回筐子里，如果少了趕緊找一找，材料都收好了就可以和相應組小朋友交換操作。

三、交流評價

1.展示交流教師：“小朋友們，你們都搭好了么?把搭好的積木留在桌子上，請大家相互參觀一下。

2.評價教師：“今天我看到小朋友用積木把每個圖上的建筑都搭了一遍，你們真棒?！?/p>

3.整理教師：“派派要和大家再見了，我們也一起把材料收起來吧。幼兒有序收學具，活動結(jié)束。

搭積木課件【篇11】

教學目標：

1、認讀本課11個生字，能讀準音，認清形，認識“雙人旁”。

2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關心別人。

4、培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度。

教學重難點：

認讀本課生字，能正確流利地朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

1、激情引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導學生把話說完整）

2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。

1）、認讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導學生讀準后鼻音，輕聲。指多名學生讀）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。

2）、認讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導讀準音。

3）、看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認識？

師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，過渡：現(xiàn)在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。

讀題，讀準音。

4、導入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發(fā)生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細了。

（環(huán)節(jié)意圖：啟發(fā)學生自己用多種方法認記字形，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，牢固地記住生字。）

二、自讀課文，感知課文。

4、師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？

1）、認讀生字“這、些、都、住”

用多種形式讀，讀準翹舌音。

指名讀通句子。

誰能來問問平平？奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣。指導讀出問的語氣，句尾語氣上揚，強調(diào)“平平”讀輕聲。

一間給奶奶和平平住。

一間給爸爸和媽媽住。

師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。平平的話要讀得天真、自然，透露出平平喜悅、自豪的心情。

6、讀到這里小朋友你腦中有沒有出現(xiàn)小問號？請小朋友讀課文4—5小節(jié)。指名說：出示句子：平平，平平，還有一間呢？

指名問。指導朗讀出問的語氣。

師：呢經(jīng)常出現(xiàn)在問句的后面，讀的時候我們可以把語氣上揚一點。

再指名問。男生問。全班問。

7、師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧?！斑€有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>

搭積木課件【篇12】

關心他人是中華傳統(tǒng)美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人。課文從兒童生活實際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種美好品質(zhì)的感染。

1、認識11個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“彳”。

2、正確、流利地朗讀課文。

1、識字。

（1）學生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音。“這、住”是翹舌音，“平”是后鼻音，“間”是三拼音，特別要注意讀好“呢、啊”兩個輕聲字。指導讀音時，盡量啟發(fā)學生互相發(fā)現(xiàn)錯誤，互相糾正。

（2）指導學生識字時，要盡量啟發(fā)學生用多種方法識記字形，這樣可以充分調(diào)動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，認“搭”字前，可以讓學生想想以前學過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。

“間”與“問”字形相近，可以比較識記；或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。

“彳”是新學的偏旁，當學生認識后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。

（3）鞏固認字的方法：根據(jù)本課內(nèi)容，做一做“搭積木”的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發(fā)給學生，大家齊心協(xié)力搭“房子”。使學生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學生練習讀一讀，在讀中鞏固識字。

2、寫字。

本課要求會寫的四個字，都是獨體字?！皹I(yè)、書”不容易寫好，要重點指導。

“業(yè)”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當。

“本、平、書”三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫“平”字時，注意第一筆橫短，第四筆橫長?！皶弊值牡诙P“橫折鉤”要寫寬一些，別漏寫最后一點。

本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯(lián)系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。

1、從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發(fā)學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節(jié)。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節(jié)中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說些什么？”來感悟平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。

2、“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢？”“你是寫字還是畫畫呢？”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法?；A較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話。

要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發(fā)學生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。

課前調(diào)查身邊關心別人、樂于助人的事情，課上和大家交流。激發(fā)學生產(chǎn)生主動關心他人的思想和行為。

板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么？（平平用積木搭什么）激發(fā)學生閱讀興趣。

1、讓學生帶著上面的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。

2、指名試讀，讀后評議。

學生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。

3、放手讓學生離開座位找好朋友交流識字方法，根據(jù)班級情況，教師有針對性地指導。

1、教師范讀，注意讀出不同人物的不同語氣。

2、學生分組朗讀，選好角色，互相合作，把握好人物語氣，爭取讀出感情。

3、師生配合讀，老師讀奶奶的話，學生讀平平的話。

4、學生小組競賽讀，比比哪一組讀得更流利，更有感情。

1、用卡片檢查生字詞的認讀情況。

2、用要求認的生字口頭組詞。

3、完成課后“讀讀說說”的練習。

引導觀察范字，有重點地作提示、范寫，寫后進行評價。

相信《積木游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了簡述積木對幼兒發(fā)展的價值專題，希望您能喜歡！