插秧教案。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，一般來說，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？小編陸續(xù)為大家整理了《插秧》教案通用，僅供參考，大家一起來看看吧。

《插秧》教案 篇1

專題概述

本專題的兩首詩歌，一首出自《詩經(jīng)》，一首是南宋詩人楊萬里的七言詩。兩首詩都描寫了古代人民勞動的場面，體現(xiàn)了勞動之美。

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解詩歌相關(guān)文學(xué)常識，作者簡介以及創(chuàng)作背景。

2.學(xué)生在疏通詩歌大意的基礎(chǔ)上，理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)古詩中描繪勞動場景的手法。

3.學(xué)生通過本專題的學(xué)習(xí)，感受古詩中的勞動之美。

課時安排（三課時）

第一課時：完成《芣苢》和《插秧歌》的預(yù)習(xí)學(xué)案。

第二課時：學(xué)習(xí)《芣苢》和《插秧歌》。

第三課時：閱讀拓展素材，完成相關(guān)練習(xí)。

專題教學(xué)過程

一、課堂導(dǎo)入

藝術(shù)起源于勞動，詩歌同樣也是從勞動中產(chǎn)生的。翻開我國古代詩歌作品，歷代文人墨客也寫下了許多關(guān)于古人辛勤勞動的詩篇，歌頌勞動之美，展現(xiàn)勞動之樂的美好情懷。其中，既有“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的辛勞，也有“采菊東籬下，悠然見南山”的美好。在古詩中，勞動的辛勞和美好，都被表現(xiàn)的淋漓盡致。那么，古詩中的勞動之美是如何體現(xiàn)出來的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)其中的幾首，感受“古詩中的勞動之美”。

二、整體感知

我們將要學(xué)習(xí)的主要是以下幾首：

（一）芣苢

（二）插秧歌

（三）學(xué)習(xí)小結(jié)

（四）拓展閱讀

三、學(xué)習(xí)過程

（一）芣苢

1.朗讀詩歌。

芣苢

采采芣苢，薄言采之。

采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。

采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。

采采芣苢，薄言擷之。

2.這首詩有什么特點(diǎn)？說說你的發(fā)現(xiàn)？

明確：

這是一首四言詩。前半句的內(nèi)容都是一樣的，后半句只有一個字不一樣。

3.我們先來看前半句“采采芣苢”中的“采采”是什么意思？下面兩個選項(xiàng)，你們傾向于哪一個呢？說說理由。

A.采了又采

B.形形色色的

明確：

B，理由有二：

一是《詩經(jīng)》中的疊字多見于形容詞，如：灼灼、依依；或者名詞，如：燕燕；或者擬聲詞，如：喈喈、喓喓等?！对娊?jīng)》里沒有看到動詞重疊的現(xiàn)象。

二是《詩經(jīng)》中一共出現(xiàn)四次：采采卷耳、蒹葭采采、采采衣服、采采芣苢。其中，“蒹葭蒼蒼”和“衣裳楚楚”，可知“蒹葭采采”和“采采衣服”中的“采采”是形容詞，因此“采采芣苢”中的“采采”應(yīng)一例類推，可譯為“形形色色的車前草”。

3.請大家把后半句中不一樣的那個字圈起來，說說，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

生1：這六個字都是動詞。

生2：這六個字表現(xiàn)了人們勞動的情態(tài)。

師總結(jié)：由此可見，這首詩中，每一行的前半句都是描繪景物，而后半句則表現(xiàn)了人們勞動的情態(tài)。

4.請大家思考：這首詩一共描繪了哪幾幅畫面，分別用簡潔的語言概括。

明確：

畫面一：人們呼朋引伴，一起去采芣苢。

畫面二：具體描寫用手摘取芣苢的動作。

畫面三：具體描寫用衣襟盛取芣苢的動作。

4.誰能用一個詞語來形容這些畫面？

生1：熱火朝天

生2：忙碌

生3：喜悅

生4：歡快喜悅

生5：……

5.你能結(jié)合剛才的理解，把這個空補(bǔ)充完整嗎？

這首詩描繪了的場景，表達(dá)了之情。

明確：

這首詩描繪了田家婦女采車前草時集體勞動的場景，表達(dá)了勞動者的喜悅、歡快之情。

6.讓我們再一起來朗讀這首詩，把洋溢在詩歌里那種勞動的喜悅和忙碌讀出來。

7.小結(jié)：

師：這首詩是如何描寫古人勞動的場景的？

生1：這首詩主要通過動作描寫來描寫古人勞動的場景的，如“采、有、掇、捋、袺、擷”這六個動詞，將一瞬間的動作用文字定格成經(jīng)典，將動作中的細(xì)節(jié)美展現(xiàn)得細(xì)致、豐富。

師：那么，這些動詞能調(diào)換順序嗎？

生2：不能，因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)了勞動的過程，如果調(diào)換順序，就不能體現(xiàn)這種過程。

師：也就是說，運(yùn)用動作描寫來描寫勞動場景，不僅能表現(xiàn)勞動的動作美，還能表現(xiàn)勞動的過程美。

接下來，我們再來看下一首詩歌。

（二）《插秧歌》

1.朗讀詩歌。

插秧歌

楊萬里

田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。

笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。

喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。

秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。

2.理解詩歌大意。

這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

明確：

這首詩主要描寫了農(nóng)戶全家總動員插秧的情景。

3.再讀詩歌，捕捉詩中的勞動畫面。

請同學(xué)們再讀詩歌，說說，你從詩歌中看到哪些畫面？

生1：“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插?！蔽覐倪@一句中看到：丈夫把秧苗扔給妻子，小兒子拔秧苗大兒子插?！皰仭薄ⅰ敖印?、“拔”、“插”，四個動詞，刻畫出了熱火朝天的勞動場面。

生2：“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛?！蔽覐倪@一句中看到：斗笠是頭盔，蓑衣是戰(zhàn)甲，但似乎沒什么用，雨水從頭上進(jìn)入，直濕到肩胛。說明當(dāng)時在下很大的雨，插秧簡直就是一場緊張的戰(zhàn)斗。

生3：“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答?！蔽覐倪@一句中看到：喊他停下來吃早餐好休息一會兒，那農(nóng)夫低頭彎腰，努力插秧，半天不回答。連飯都顧不上吃，說明當(dāng)時已經(jīng)忙到極點(diǎn)。

生4：“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。”農(nóng)夫雖然沒顧得上吃飯，但是還是對送煩人的呼喚作了回應(yīng)，他說：“秧苗還未栽穩(wěn)，稻田還沒有插完，你把飯放這兒，趕緊回去照看好那幫雞鴨鵝兒們。”從中可以看到農(nóng)家的勤勞、艱辛。

4.如果要你用一個詞語來形容當(dāng)時的場面，你會怎么形容？

生：熱火朝天

……

5.那么，詩人是如何寫出這種場面的呢？

明確：

①動作描寫。“拋”、“接”、“拔”、“插”，四個動詞，刻畫出了熱火朝天的勞動場面。

②環(huán)境描寫?！绑沂嵌钓仕蚴羌?，雨從頭上濕到胛?！庇陝葜螅凳经h(huán)境的惡劣，側(cè)面烘托農(nóng)人的辛苦。

③對話描寫。通過送飯人和插秧人的對話，寫出農(nóng)事之繁忙，農(nóng)人之操心。

6.詩人楊萬里是在什么樣的情況下寫的這首詩呢？

明確：

淳熙六年（1179）春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水；途經(jīng)衢州（今浙江衢州市），時值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞，作該詩。

7.師出示文字：

華東師范大學(xué)中文系終身教授徐中玉《唐宋詩》：“這首詩，通篇用口語、俗語連綴成句，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法，寫出農(nóng)家插秧的情景，那么淺顯，那么真實(shí)，又是那么生動，那么形象，只覺一股活潑潑的生活氣息從詩中溢出，向人撲來?！?/p>

師：下面我們結(jié)合剛才的理解，再一起來朗讀這首詩。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)

1.師：這幾首詩歌在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)？

明確：這幾首詩都描寫了古代人民勞動的場景，表達(dá)了古代勞動人民勞動時的喜悅之情。

2.師：那么，詩人是如何描寫古代人民勞動的場景的呢？

生1：詩歌中都有比較細(xì)致的動作描寫。

生2：詩歌中都描繪了具體的勞動畫面。

生3：詩歌中還有對話描寫，如《插秧歌》一詩。

生3：詩歌還會通過環(huán)境描寫來側(cè)面烘托農(nóng)民的辛苦與忙碌。

……

五.拓展閱讀

師：古代描寫勞動的詩歌還有很多，下面請大家閱讀這些詩歌，體會其中的勞動之美。

《插秧》教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1.結(jié)合單元導(dǎo)語和課后學(xué)習(xí)提示的相關(guān)內(nèi)容,整體感知詩歌的主題與情感。

2.以“人”為線索，通過對插秧人、做飯人和描述人(詩人)等三類人的分析，深入理解詩歌內(nèi)涵。

核心目標(biāo)：

3.通過轉(zhuǎn)換敘述者身份的方式，重構(gòu)詩歌內(nèi)容，豐富閱讀體驗(yàn)，掌握詩歌鑒賞的新方法。

拓展目標(biāo)：

4.與《文氏外孫入村收麥》進(jìn)行比對式閱讀，強(qiáng)化借助細(xì)節(jié)研讀深度理解詩歌意義的方法。

四項(xiàng)目標(biāo)中，目標(biāo)2、3為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)4為教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)流程

1.以疑激趣，引發(fā)思考

師:閱讀《插秧歌》時,有人讀出的是田野勞作的艱辛,有人讀出的是詩人對民生疾苦的深切同情,有人讀出的是一家人齊心協(xié)力、分工合作的和睦,有人讀出的是吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。你在初讀《插秧歌》后形成的閱讀體驗(yàn)是什么，你又是依據(jù)詩歌中的哪些內(nèi)容而形成的此種原初體驗(yàn)？

【提示】此問題旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理初讀體驗(yàn)并在交流中修正或完善該體驗(yàn)。對于依照教材“學(xué)習(xí)提示”的內(nèi)容而認(rèn)為詩歌側(cè)重于表達(dá)“吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神”的學(xué)生，須引導(dǎo)其從詩歌中發(fā)現(xiàn)相關(guān)證據(jù)，不能只有觀點(diǎn)而沒有分析論證。

2.整體感知，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)

(1)自主學(xué)習(xí)該詩時，有沒有什么內(nèi)容不好理解，或者是查閱了相關(guān)資料后，對資料中的解讀不認(rèn)可？

【提示】大多數(shù)學(xué)生缺乏與文本深度對話的能力，很難在自主閱讀中形成真正的思考。該問題的價值在于先激活極少數(shù)語文尖子生的探究欲望，然后逐步帶動更多的'學(xué)生形成自主思考探究的能力。組織該問題的探討時，教師須先預(yù)設(shè)一兩個問題，給學(xué)生以啟迪。例如:下這么大的雨，田夫一家為什么不能等雨小一些再勞動？田夫?yàn)槭裁床辉敢馔Ｏ率种械幕疃宰餍菹⒊詡€早飯？“低頭折腰”的是田夫、田婦，還是大兒？

(2)詩人為何要為這個勞動場景創(chuàng)設(shè)一個大雨滂沱的惡劣環(huán)境？如果換作一個晴朗的早晨，在表達(dá)上會有什么影響？

【提示】場景替換是解讀詩歌主題與情感的一種重要手法。極其惡劣的環(huán)境，既有助于呈現(xiàn)勞作的艱辛，又能夠體現(xiàn)田夫們吃苦耐勞的品質(zhì)，還有利于展示人在面對自然時的不屈抗?fàn)帯?/p>

3.走進(jìn)文本，豐富體驗(yàn)

(1)以問題帶動各聯(lián)的賞析

①首聯(lián)中所寫的分工，是寫實(shí)，還是互文？“拋、接、拔、插”四個動詞特征鮮明，請簡要賞析。

【提示】初為寫實(shí)，后為互文。四個動詞，抓住了四種勞動的最經(jīng)典的動作，畫面感強(qiáng)。尤其是“拋”和“接”兩個動作，在勞動之外，還寫出了田夫田婦間因長期共同勞動而形成的默契。

②頷聯(lián)使用了比喻的修辭，詩人為什么要將斗笠和蓑衣比作“兜鍪”和“甲”？這樣設(shè)喻好不好？

【提示】前一問參見“文本內(nèi)容解讀”；后一問旨在培養(yǎng)一種主動質(zhì)疑的精神，可以認(rèn)同，也可以不認(rèn)同。

③頸聯(lián)出句的主體是誰？請根據(jù)詩歌內(nèi)容分析推定。

【提示】盡量讓學(xué)生多發(fā)言，教師最后總結(jié)?？蓞⒖肌拔谋緝?nèi)容解讀”中的分析。

④頸聯(lián)對句的主體又是誰？此處說“不答"，尾聯(lián)卻又寫了回答的內(nèi)容，是否矛盾？

【提示】低頭折腰者，其實(shí)是田中勞動的四人，大家都在全力勞作,都沒有回應(yīng)歇一歇吃早飯的建議?！安淮稹辈皇遣换卮?，而是沒有答應(yīng)對方提出的建議。

⑤尾聯(lián)屬于宕開一筆，將描繪的場景由眼前的田野勞作轉(zhuǎn)向虛擬的可能場景o從這一句叮囑中能讀出哪些內(nèi)容？這樣結(jié)尾有何好處？

【提示】前一問參見“文本內(nèi)容解讀"，后一問須關(guān)注內(nèi)容與意義的拓展。

(2)分析探究

《插秧歌》是立足于旁觀者視角而形成的文字，如果將敘述視角分別轉(zhuǎn)換為田夫、田婦、大兒、小兒、第五人，詩歌中的情感分別會出現(xiàn)什么樣的轉(zhuǎn)移？請以小組為單位,分別以上述四類人物的身份寫一段文字，抒寫在大雨中插秧時的獨(dú)特心境。

【提示】該問題沒有固定答案，關(guān)鍵是要結(jié)合既有詩歌的情感基調(diào)而合理剖析人物心理，據(jù)此而形成有針對的表達(dá)。

4.走進(jìn)作者，尋覓心音

探究：楊萬里在這首詩歌中想要表達(dá)的情感與思想，真的是贊美勞動嗎？這首詩歌是在什么樣的背景下創(chuàng)作的？

【提示】創(chuàng)作背景:淳熙六年（1179）春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水;途經(jīng)衢州（今浙江衢州市），時值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞,作該詩。后人評價：“這首詩，通篇用口語、俗語連綴成句，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法，寫出農(nóng)家插秧的情景，那么淺顯，那么真實(shí)，又是那么生動，那么形象，只覺一股活潑潑的生活氣息從詩中溢出，向人撲來?！?/p>

5.群文共讀，深度感知

（1）《文氏外孫入村收麥》與《插秧歌》都是在寫勞動，而且都是在表現(xiàn)五月的鄉(xiāng)村搶收搶種的場景。兩首詩歌在內(nèi)容、情感、表達(dá)上有哪些異同？請對比分析。

【提示】需先利用ppt展示蘇轍《文氏外孫入村收麥》，引導(dǎo)學(xué)生大體讀通文本，再組織探究。可采用表格的方式進(jìn)行對比分析。附表如下：

【參考答案】相同點(diǎn):均以勞動為主題（內(nèi)容），通過典型細(xì)節(jié)（表達(dá)）渲染勞動的緊張與繁重（情感），體現(xiàn)勞動的艱辛（內(nèi)容）。不同點(diǎn)：《文氏外孫入村收麥》中，蘇轍為當(dāng)事人，故側(cè)重于寫內(nèi)心的情感體驗(yàn)（內(nèi)容），先焦急，再欣慰與感激（情感），主要采用對比手法（表達(dá)）；《插秧歌》中，楊萬里為旁觀者，故側(cè)重于寫所見（內(nèi)容），將情感藏匿在文字背后（情感），主要采用白描和細(xì)節(jié)描寫手法（表達(dá)）。

（2）教材最初選用的是蘇轍的《文氏外孫入村收麥》，后來替換為楊萬里的《插秧歌》，你覺得編者作此替換的原因有哪些？

【提示】其一，《文氏外孫入村收麥》的寫作重心并未落在“勞動”本身，與單元學(xué)習(xí)任務(wù)有一定程度的偏離;其二，《文氏外孫入村收麥》的思想情感較為復(fù)雜，閱讀難度較大;其三，《插秧歌》的語言清新自然，口語化，細(xì)節(jié)典型，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

《插秧》教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版語文一年級下冊第三單元第二課。

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會春天的美麗，勞動的快樂。

2．有感情地朗讀、背誦詩歌。練習(xí)編寫詩歌。

3．識字6個，鞏固學(xué)過的字。

4．在教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生想象、合作等能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。培養(yǎng)想象力，練習(xí)編寫詩歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生在倒?jié)M水的盆子前照一照自己，看看還能照出什么的影子。讓學(xué)生了解水面像鏡子，能映出很多東西。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《小母雞種稻子》，誰知道種稻子的過程呢？（生匯報后師總結(jié)）今天老師給同學(xué)們帶來一首很美很美的詩歌《插秧》。

二、初讀，解決字詞讀音

1．問題：遇到不認(rèn)識的字應(yīng)該怎么辦？（生匯報后師總結(jié)出示識字方法：1拼拼音。2問別人。3聽別人讀。）

2．自由讀，畫出不認(rèn)識的字，能自己解決的自己解決。

3．同桌互讀互教。

4．匯報：通過讀課文，你新認(rèn)識了哪些字？怎樣認(rèn)識的？還有哪些不認(rèn)識的字？小組內(nèi)解決。

5．師范讀課文，

5．指名讀課文。

6．檢查生字詞讀音。

（1）出示詞語：插秧鏡子 藍(lán)天 映照 農(nóng)民

齊讀、指名讀、組內(nèi)練讀、開火車讀。

（2）出示生字：插鏡 藍(lán) 農(nóng) 映 照 民 秧

齊讀、自由練讀、指名讀（區(qū)分“映”和“秧”）、找朋友游戲（每人一張生字卡片，組詞找朋友，不能組成詞的可讓學(xué)生當(dāng)朋友補(bǔ)充成詞）。

三、當(dāng)朗誦家，感情朗讀

1．導(dǎo)入：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，生字都認(rèn)識了，詩歌也讀過了。你們想不想把這首詩歌讀得更好當(dāng)當(dāng)小朗誦家呢？

2．師感情朗讀課文。

3．自由練讀。

4．指名讀，評價（結(jié)合評價滲透朗讀方法）。

5．組內(nèi)練讀（加動作讀） 、賽讀。

6．背誦詩歌。

（1）指導(dǎo)背誦。同學(xué)們，你們在讀課文的時候發(fā)現(xiàn)詩歌的第一小節(jié)和第二小節(jié)有什么不同？（根據(jù)回答板書，指導(dǎo)背誦）

（2）自由練背、加動作背。

（3）小組賽背。

7．質(zhì)疑問難，理解課文。

（1）生質(zhì)疑（如無疑問師質(zhì)疑：農(nóng)民插秧插在水田里，為什么詩中說插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上呢？）

（2）生思考后回答。（如有困難可小組內(nèi)討論解決）

（3）師總結(jié)后啟發(fā)想象：遼闊的水田像一面大鏡子，它映照著藍(lán)天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹，還映照著什么呢？小農(nóng)民們，剛才你在插秧時，看到水田里還映出了什么？

（4）生匯報。

四、當(dāng)小詩人，編詩歌。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們的想象真豐富，詩歌一定編得很好。下面我們來當(dāng)當(dāng)小詩人編編詩歌，有信心編好嗎？

2．小組合作編詩歌。出示：

水田是鏡子， 農(nóng)民在插秧，

映照著 ， 插在 ，

映照著 ， 插在 ，

映照著 ， 插在 ，

3．小組匯報后評價。（重鼓勵，激發(fā)學(xué)生積極參與）

五、總結(jié)評價

1．談收獲。

2．評價自己的表現(xiàn)。

3．給自己提出要求。

《插秧》教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識生字6個，能夠朗讀并背誦課文。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的朗讀能力。

情感目標(biāo)：體會《插秧》這首詩歌的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識生字，有感情朗讀課文。

教學(xué)措施：

1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文。

2、分組合作學(xué)習(xí)生字，一人讀其他人聽并正音。

教學(xué)策略：

1、通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中主動自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生識記生字，并采用靈活多樣的檢測方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過多層面的朗讀，使學(xué)生在互動互評中感悟兒歌的語言，理解兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，我們知道大自然的景色是很美的。今天老師帶你們到一個更美的地方（出示課文插圖），來感受以下美麗的情景。導(dǎo)入新課。

2、板書課題，齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識生字。

1、學(xué)生自瀆課文、標(biāo)出自己不認(rèn)識的字。

2、自學(xué)生字，（可用猜、問、拼的方法）。

3、同桌交流學(xué)習(xí)生字的情況。

4、同桌互讀課文。

5、指名讀課文（學(xué)生評價）。

6、出示生字卡片學(xué)生認(rèn)讀，用字組成詞語。

三、鞏固練習(xí)：

1、學(xué)生自瀆課文并練習(xí)背誦，師巡視。

2、把自己掌握的生字讀給同學(xué)聽。

三、課堂小結(jié)：

說出這節(jié)課自己的收獲。

板書設(shè)計：

插秧

插秧鏡映農(nóng)民

（鏡子）（映照）

教學(xué)反思：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：正確書寫6個生字，能夠背誦課文。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力

情感目標(biāo)：

感受春天的美，自然的美，人在自然中的美，人的勞動是美的。

教學(xué)重難點(diǎn)：書寫生字，背誦課文。

措施：

1、教師正確指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，有重點(diǎn)的指導(dǎo)生字的寫法。

2、通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。

教學(xué)策略：

1、采用學(xué)生自己讀背，小組互查互評背誦課文，理解課文。

2、采用學(xué)生自己試寫，小組交流寫法，教師點(diǎn)撥等學(xué)習(xí)方式正確書寫生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字，指名讀（側(cè)重中、差生）。

2、指名讀課文（學(xué)生評價）。

3、指名背誦課文。

二、學(xué)習(xí)生字

1、讓學(xué)生認(rèn)識田字格中的生字，觀察字在田字格中的位置。

2、學(xué)寫生字，先讓學(xué)生自悟生字的筆順。（小組交流）

3、教師指導(dǎo)農(nóng)民藍(lán)，可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)藍(lán)字的筆畫。

4、、學(xué)生書寫練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

三、朗讀課文，拓展延伸。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

2、讓學(xué)生進(jìn)行想像、創(chuàng)造，說一說水田還像什么？

3、教師設(shè)題：出示小黑板。

水田是地毯，農(nóng)民在地毯上。

水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上。

水田是，。

四、課堂小結(jié)：

說出這節(jié)課自己的收獲。

板書設(shè)計：

插秧

田映云樹農(nóng)民

《插秧》教案 篇5

1.下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音不正確的一項(xiàng)是()

A.芣苢(yǐ) 掇取(duō) 兜鍪(máo)

B.捋之(luō) 袺之(jié) 肩胛(jiǎ)

C.襭之(xié) 半霎(shà) 蒔田(shì)

D.拋秧(pāo) 折騰(zhē) 周匝(zā)

A[“鍪”應(yīng)讀“móu”。]

2.下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是()

A.薄言采之 之：代詞，指“芣苢”

B.采采芣苢 采采：動詞，采摘

C.喚渠朝餐歇半霎 渠：他

D.秧根未牢蒔未匝 蒔：移植

B[采采：形容詞，茂盛的樣子。]

3.下列對《芣苢》的理解，有誤的一項(xiàng)是()

A.本詩采用了比興的表現(xiàn)手法，描寫了一群勞動婦女采芣苢的情景。

B.全詩結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)是重章疊句，在看起來很單調(diào)的不斷重疊中，產(chǎn)生了簡單明快、往復(fù)回環(huán)的音樂感。

C.詩歌通過采、有、掇、捋、袺、襭等動詞的變換，生動地表現(xiàn)了采摘芣苢越采越多直到滿載而歸的過程。

D 這是一曲勞動歡歌，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。

A[A項(xiàng)，“本詩采用了比興的表現(xiàn)手法”錯誤，詩歌開頭說“采采芣苢，薄言采之”，開篇就是說采芣苢，并沒有用他物起興。]

4.下列對《插秧歌》的理解，有誤的一項(xiàng)是()

A.詩的開頭兩句，以極其通俗的語言，展示了插秧時的繁忙景象。

B.“笠是兜鍪蓑是甲”一句運(yùn)用了夸張手法，說明插秧就是一場搶天時的戰(zhàn)斗，突出了勞動的艱辛。

C.第三、四句寫天公發(fā)威，大雨滂沱，而詩人別出心裁地把雨具“斗笠”比作頭盔，“蓑衣”比作鐵甲，不僅新鮮獨(dú)特，而且暗示插秧就是一場緊張的戰(zhàn)斗。

D.第五、六句詩人巧妙地插入了畫外音：農(nóng)婦招呼農(nóng)夫暫憩片刻且用早餐，可是農(nóng)夫照樣低頭彎腰勞作，這就意味著勞動緊張到了極點(diǎn)，分秒不能停。

B[應(yīng)是“運(yùn)用了比喻手法”。]

《插秧》教案 篇6

教材分析：

《插秧》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大秧田，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、會認(rèn)15個生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識字方法。

2、繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和綜合學(xué)習(xí)的能力。

過程與方法

使學(xué)生體會并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法；學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。

情感態(tài)度價值觀

感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識字和領(lǐng)會課文的語言美、意義美是重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，春姑娘回來了，大自然發(fā)生了很大的變化.把你畫的春天的景色說給大家聽好嗎?

春天是播種插秧的季節(jié)，讓我們一起看看農(nóng)民伯伯在干什么?

二、新授

1、（放音樂，老師朗誦兒歌）

要求：邊聽邊看，標(biāo)出你還不認(rèn)識的字。

2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？

3、指名讀課文，集體糾正讀音。

4、找一個你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。

5、誰想當(dāng)老師帶領(lǐng)大家讀一讀。

6、游戲：我說你對。

7、小組合作進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。

8、誰能說說自己是如何記住生字的。（鼓勵學(xué)生用學(xué)過的字分析生字）

9、開火車讀課文，小組比賽。

想一想，城市的春天是什么樣的？

10、朗讀挑戰(zhàn)賽

比一比，誰讀得最好。

可以邊讀邊表演。

板書設(shè)計：

插秧

水田是鏡子，

映照著藍(lán)天，

映照著白云，

映照著青山，

映照著綠樹。

《插秧》教案 篇7

教材分析：

這首兒歌，通過比喻和想像，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的耕作過程，廛化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動，詩化了農(nóng)民們辛苦勞作的場面。這里的一切都是那么美好，那么和諧，那么富于詩情畫意！要引導(dǎo)學(xué)生思考水田還能映照什么？

1．通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的情感。

2．認(rèn)識生字6個，學(xué)寫生字4個。

3．正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．識字教學(xué)。

2．通過學(xué)習(xí)課文，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解：水田、插秧。

教學(xué)用具：

自制課件、教師用生字卡片、學(xué)生用生字卡片、音樂（小白船）。

教學(xué)過程：

一、引入

同學(xué)們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道?！保▽W(xué)生猜。）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）

看到這個題目，你有問題要問嗎？

解釋：把水稻的秧苗插到水田里的活動就叫插秧。（課件）

二、朗讀課文，理解內(nèi)容。

1．自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識的字。

同學(xué)們找出了自己不認(rèn)識的字，現(xiàn)在我們來做一個“集體的力量大無比”的游戲好不好？

2．這個游戲需要小組合作完成兩件事：

第一件：每個同學(xué)說一說自己不認(rèn)識的字，組內(nèi)同學(xué)想辦法解決這些字的讀音。

第二件：組長帶領(lǐng)組員用你們喜歡的方式讀課文。

教師小結(jié)合作情況。

3．小組匯報讀課文。

要求：聽的同學(xué)邊聽邊想：你要向他們學(xué)什么？你能給他提一些好的建議嗎？

4．教師配樂朗讀，學(xué)生評議。

老師為什么能讀得這么好呢？因?yàn)槲矣幸粋€小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍(lán)天，我的腦海里就會出現(xiàn)藍(lán)天的圖畫，這樣就能讀得有語氣了。不信，你們也試試。

5．齊讀課文。

6．背誦課文。

（1）指名背。

（2）會背的站起來背。

向同學(xué)們介紹，你是怎么背會這篇課文的？

7．發(fā)散思維

同學(xué)們的辦法可真多，看來你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子，看這句話，你會填嗎？

課件：水田是鏡子，映照著藍(lán)天，農(nóng)民在插秧，插在（）上。（你照鏡子，鏡子里就會出現(xiàn)你，鏡子里出現(xiàn)藍(lán)天，農(nóng)民就會在哪兒插秧呢？）

齊讀，這句話寫得多美呀！你能想象水田還映照著什么嗎？

水田是鏡子，映照著（），農(nóng)民在插秧，插在（）上。

現(xiàn)在，讓我們也做個小詩人，自己做幾句詩。

水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上（）。

水田是地毯，農(nóng)民在地毯上（）。

水田是（），（）。

過渡：同學(xué)們真聰明，你們也成了小詩人了。據(jù)老師上網(wǎng)查資料，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)民伯伯也非常聰明，他們已研制出“七彩水稻”，你們想和農(nóng)民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎？教師出示水田圖：上面標(biāo)上小組號，每個小組發(fā)五棵稻秧，小組合作討論熱烈的，教師獎勵一棵稻秧。

三、學(xué)習(xí)生字，游戲：多彩水稻我來插

1．小組合作學(xué)習(xí)。

教師出示：插、秧、鏡、映、農(nóng)、民。

組長帶領(lǐng)組員用學(xué)過的方法記字。

2．討論：你們是怎樣記字的？

說得好的到黑板前插一棵稻秧。

學(xué)生說哪個字，教師就往黑板上粘哪個字，說完后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀。

將學(xué)生分為九個小組，每個小組有一塊稻田，哪個小組的同學(xué)回答問題正確就可在自己小組的稻田里插一棵稻秧，哪個小組插的稻秧多哪個小組就獲勝。

3．游戲：照鏡子

方法：教師舉生字卡片，學(xué)生讀出來并舉出生字卡片。

4．同學(xué)們，看，通過我們的努力，我們插上了多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學(xué)習(xí)換來的，看到你們那么愛學(xué)習(xí)，老師真為你們感到高興！

四、寫字

1．出示“農(nóng)”。

2．描描書上“農(nóng)“的筆順，邊說邊描。

3．自己描描書上的'“農(nóng)”，說一說怎么寫才好看。

4．教師指導(dǎo)寫。

5．大家評議。

6．自己寫“民“的筆順，描紅，寫字，同桌評議。

7．在生字本上寫字。

附：板書設(shè)計

插秧

插 秧 鏡 映 農(nóng) 民

《插秧》教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫“田、映、云、樹、農(nóng)、民”6個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，再進(jìn)行續(xù)寫。

4．通過學(xué)習(xí)課文，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)：學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文；

教具：生字卡片，小黑板

教學(xué)過程：

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜歡猜謎語，所以今天老師要送一個小禮物給大家，這是一則小謎語：“你哭他也哭，你笑他也笑。你問他是誰，他說你知道?！保▽W(xué)生猜）

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么比作了鏡子。（板書課題：插秧）

同學(xué)們看到這個課題有什么問題想問嗎？

生：“插秧”是什么意思？誰插秧？在哪兒插秧？

指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。

二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。

究竟是誰插秧？在哪兒插秧？讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。

三、自主識字，初讀感知。

1、已知預(yù)習(xí)過，預(yù)習(xí)過生字嗎？

請生說說學(xué)過的識字方法，

（1）借助拼音；

（2）問別人；

（3）聯(lián)系上下文猜字；

（4）聽別人讀……

2、自讀課文和生字。

3、運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識字情況。

老師把生字寶寶從課文中請到生字卡片上，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識。出示生字卡片，用“開火車”游戲來檢查學(xué)生識字情況。先齊讀，再開火車生字組詞。

4、把生字朋友送回課文家中，請生讀文，其他學(xué)生聽，詩里面把誰比作了鏡子？

為什么把水田比作鏡子？生回答，引讀一小節(jié)。（相機(jī)板書）齊讀。

全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個問題，初步感知課文內(nèi)容：

是誰插秧？在哪兒插秧？從哪知道的，讀出來。

生回答。讀第二小節(jié)。（板書）

連起來讀一讀。

四、細(xì)讀課文，理解意思。

1、小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。

2、全班交流小組內(nèi)無法解決的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、選擇自己喜歡的句子讀一讀。

五、范讀引路，熟讀成誦。

1、教師范讀課文。學(xué)生評一評。

師：老師為什么能讀得好呢？因?yàn)槲矣幸粋€小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍(lán)天，我的腦海里就會出現(xiàn)藍(lán)藍(lán)的天空，讀到白云就會想起雪白的云朵，這樣自然就能讀得有感情了。不信，你們也試試。請愿意試試的孩子起立讀。

2、學(xué)生練讀。師設(shè)問：水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺？農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時歡快、充滿希望的心情。

3、配樂朗誦，嘗試背誦

（1）指名背。向同學(xué)們介紹，你是怎么背會這篇課文的？

（2）會背的站起來背。

六、發(fā)揮想象，拓展延伸。

小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么？根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：鳥兒、彩虹、花兒……

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