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插秧的說課稿模板

發(fā)布時(shí)間:2023-06-09

插秧說課稿。

幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的“插秧的說課稿”歡迎大家與身邊的朋友分享,因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要老師的幫助,也需要朋友的支持。對(duì)于新手教師而言,教案是必不可少的,它可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。教案是教師備課的重要組成部分,可以讓教師更加有針對(duì)性和有效性地進(jìn)行教學(xué)。

插秧的說課稿【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.誦讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字詞,把握詩(shī)歌形式上的特點(diǎn)

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作者思想情感,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。

3.領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的品質(zhì),感受勞動(dòng)精神的內(nèi)涵。

【教學(xué)重點(diǎn)】

梳理詩(shī)歌主要內(nèi)容,把握作者的表達(dá)技巧,體會(huì)作者情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的勞動(dòng)精神,學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的品質(zhì)。

【教學(xué)方法】

運(yùn)用朗誦法、賞析法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。yjS21.cOm

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

楊萬(wàn)里我們并不陌生,在小學(xué)和初中都學(xué)過他的詩(shī)歌,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。

《小池》(泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)

《曉出凈慈寺送林子方》(畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅)

《宿新市徐公店》(籬落疏疏一徑深,枝頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。)

《過松源晨炊漆公店(其五)》(莫言下嶺便無(wú)難,賺得行人空喜歡。

正入萬(wàn)山圈子里,一山放出一山攔。)

二、作家簡(jiǎn)介

楊萬(wàn)里,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。南宋文學(xué)家、官員,與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩(shī)人”。因宋光宗曾為其親書“誠(chéng)齋”二字,故學(xué)者稱其為“誠(chéng)齋先生”。

楊萬(wàn)里一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首,傳世作品有四千二百首,被譽(yù)為一代詩(shī)宗。他的詩(shī)歌大多描寫自然景物,且以此見長(zhǎng),創(chuàng)造了語(yǔ)言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠(chéng)齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國(guó)感情的作品。有《誠(chéng)齋集》傳世。

三、朗誦感知

1.請(qǐng)同學(xué)們首先把比較容易讀錯(cuò)的字的讀音標(biāo)到課本上,然后自由朗讀一分鐘。

2.學(xué)生自由朗讀

3.全班齊讀

4.利用視頻以及圖片補(bǔ)充有關(guān)插秧的相關(guān)知識(shí)。

(放映視頻《水稻的一生》)

通過剛才這個(gè)視頻,相信同學(xué)們對(duì)水稻的種植過程有了一個(gè)比較直觀的了解。這里再?gòu)?fù)習(xí)一下,水稻的種植過程中最重要的是以下幾步:

育苗:在苗圃、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗,以備移植。

拋秧:水稻已經(jīng)長(zhǎng)成秧苗,在長(zhǎng)得不高的時(shí)候就把它拋在田里。

插秧:育種的時(shí)候水稻比較密集,不利于生長(zhǎng),經(jīng)過人工移植或機(jī)器移植,讓水稻有更大的生存空間。

施肥、殺蟲:水稻長(zhǎng)成后需要及時(shí)補(bǔ)充肥料和殺蟲,否則可能減產(chǎn)甚至絕收。

排水(補(bǔ)水):水稻前期生長(zhǎng)需要適宜的水量,農(nóng)民需要根據(jù)天氣狀況和田里的水量進(jìn)行排水或者補(bǔ)水。

收獲:水稻穗變黃后,要及時(shí)采收并晾曬。

四、品讀詩(shī)歌,小組合作

自由朗讀詩(shī)歌,思考以下問題

1.結(jié)合種水稻的基本步驟,看看楊萬(wàn)里的《插秧歌》具體描寫了哪些場(chǎng)景?

2.作者在首聯(lián)連用四個(gè)動(dòng)詞“拋”“接”“拔”“插”,用的非常精彩,作者為什么要連用這四個(gè)動(dòng)詞,請(qǐng)嘗試賞析。

3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪種修辭手法?簡(jiǎn)要說明其表達(dá)效果。

4.第四聯(lián)是田夫回答田婦召喚的話,但第三聯(lián)中又寫田夫“只不答”,這該怎么理解?

師生探討

1.結(jié)合種水稻的基本步驟,看看楊萬(wàn)里的《插秧歌》具體描寫了哪些場(chǎng)景?

明確:

拋秧接秧圖、拔秧插秧圖、雨中插秧圖、呼喚早餐圖、農(nóng)夫應(yīng)答圖。

2.作者在首聯(lián)連用四個(gè)動(dòng)詞“拋”“接”“拔”“插”,用的非常精彩,作者為什么要連用這四個(gè)動(dòng)詞,請(qǐng)嘗試賞析。

明確:勾勒出一幅緊張繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面:全家老少一齊出動(dòng),各盡所能,配合默契。農(nóng)諺說“不誤農(nóng)時(shí)”,插秧關(guān)系到來年收成的好壞。因此,每逢插秧季節(jié),不論男女老少都要起早貪黑,投入到勞動(dòng)中去。詩(shī)中正是根據(jù)這一特點(diǎn),用了四個(gè)動(dòng)詞“拋”、“接”、“拔”、“插”準(zhǔn)確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)。

3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪種修辭手法?簡(jiǎn)要說明其表達(dá)效果。

明確:巧妙的疊用兩個(gè)比喻,把草笠比作頭盔,把蓑衣比作鎧甲,化靜為動(dòng),造成一種緊張的,似乎生命攸關(guān)的氣勢(shì),從而給人留下很深的印象。

4.第四聯(lián)是田夫回答田婦召喚的話,但第三聯(lián)中又寫田夫“只不答”,這該怎么理解?

明確:

這里“只不答”并非一聲不吭,而是沒有直接回答農(nóng)婦“歇”或者不“歇”。事實(shí)上,他一邊干活,一邊回答了他不能“歇半霎”的原因:秧苗剛栽下去,根還不牢固,再說還沒有栽完,怎么能“歇半霎”呢?他手里的活不能停下,而且還叮囑農(nóng)婦:你先去回家提防一下家鵝和雛雞,不要讓他們來破壞秧苗。這一句看似平淡無(wú)奇,順手拈來,實(shí)則精當(dāng)自然,妙不可言。它使全詩(shī)意境得以拓展,主題得到深化。由插秧到家務(wù)事,真是忙上加忙,從而勞動(dòng)者的艱辛和勞苦全都表現(xiàn)了出來。

五、分析詩(shī)歌特色

①本詩(shī)鮮明的反映了“誠(chéng)齋體”的特點(diǎn),再讀本詩(shī),嘗試歸納“誠(chéng)齋體”的主要特點(diǎn)??梢詮脑?shī)的內(nèi)容、形式、語(yǔ)言特點(diǎn)等角度入手。

明確:

從內(nèi)容上來看,直接從現(xiàn)實(shí)生活中擷取生活場(chǎng)景,因而既形象自然,又新鮮風(fēng)趣,富有生活趣味。

從語(yǔ)言形式來說,想象奇特,但是不用奇奧生僻的字句,卻用淺近明白的語(yǔ)言和流暢直至的章法,近于口語(yǔ),生動(dòng)活潑。

從感情來看,詩(shī)人把自己的主觀情感最大程度地投射在客觀事物上。

②思考:同樣是描寫勞動(dòng)的場(chǎng)景,《芣苢》和《插秧歌》有什么不同?

明確:

《芣苢》句式整齊,節(jié)奏明朗、輕快,自然流露出勞動(dòng)的喜悅;“采”“有”“掇”等一系列動(dòng)詞的變換,細(xì)膩地描繪出勞動(dòng)的過程,富于詩(shī)情和畫意。清代方玉潤(rùn)在《詩(shī)經(jīng)原始》中說,這首詩(shī)讀來好似“田家婦女,三三五五,于平原繡野、風(fēng)和日麗中,群歌互答,余音裊裊,若遠(yuǎn)若近,忽斷忽續(xù),不知其情之何以移而神之何以曠”。

《插秧歌》運(yùn)用民歌手法,選取日常勞動(dòng)場(chǎng)景,描繪一家四口趁著農(nóng)時(shí)冒雨插秧的緊張生活,他們齊心協(xié)力,分工合作,干得熱火朝天而秩序井然。詩(shī)作表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙,富于生活情趣,字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。

兩首詩(shī)各具不同的藝術(shù)魅力?!镀]苢》重章疊唱,回環(huán)往復(fù),令人神往;《插秧歌》善用口語(yǔ),淺白流暢。富有自然、新鮮的意趣。

插秧的說課稿【篇2】

教學(xué)理念:

1、新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的方式,提供學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字,學(xué)生在開放、民主的環(huán)境中創(chuàng)新的思維火花才會(huì)迸發(fā),再創(chuàng)造的激情和靈感才會(huì)閃現(xiàn)。

3、學(xué)生喜歡閱讀,通過多種形式的讀,讓學(xué)生感受閱讀的興趣,積累語(yǔ)言,內(nèi)化文章的表達(dá)方式 。

4、注重生生、師生間的互動(dòng)。開放評(píng)價(jià),既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),又有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià),通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫“田、照、藍(lán)、農(nóng)、民”5個(gè)字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讓學(xué)生感受春天的美,大自然的美,人的勞動(dòng)之美,然后進(jìn)行續(xù)寫。

課前準(zhǔn)備:

預(yù)習(xí),讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文;

教具準(zhǔn)備:

生字卡片,多媒體圖片、課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,春天來了,老師想帶大家去一個(gè)非常美麗的地方,想不想去?請(qǐng)大家看屏幕。知道是什么地方嗎?(學(xué)生猜)這幅圖表現(xiàn)的是農(nóng)民在水田里插秧。(板書課題:插秧 學(xué)生念題)

二、據(jù)題質(zhì)疑,據(jù)圖釋疑。

同學(xué)們看到這個(gè)課題可能會(huì)問:“插秧”是什么意思?誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?(指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖,引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。)究竟是誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

三、自主識(shí)字,初讀感知。

1、出示學(xué)過的識(shí)字方法,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞,讀通課文

(1)借助拼音;(2)問別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)聽別人讀。

2、同桌互讀正音。

3.指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽,評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。

4.運(yùn)用游戲,檢查學(xué)生識(shí)字情況。

現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上,看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)?出示生字卡片,用“開火車”和“摘字”(把字貼在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來讀,其他學(xué)生跟讀3遍。)兩種游戲來檢查學(xué)生識(shí)字情況。并讓學(xué)生匯報(bào)自己是采用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。

5.把生字朋友送回課文家中,全班齊讀課文,解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問題,初步感知課文內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文,理解意思。

1.四人小組仔細(xì)看圖讀課文,講講自己讀懂了什么,還有什么不明白的?討論解決不明白之處。

2.全班交流小組內(nèi)無(wú)法解決的問題,教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。

五、范讀引路,熟讀成誦。

1.教師范讀課文。學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪些地方讀得好?還有什么不足之處?

2.學(xué)生練讀。教師提問:水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹,給你什么感覺?農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時(shí)歡快、充滿希望的心情。

4.配樂朗誦,嘗試背誦。

(1)同位討論背誦的順序

(2)配上音樂,閉上眼睛邊背誦邊想像。

六、發(fā)揮想象,拓展延伸。

1.小朋友們,你們想想水田這面鏡子里還會(huì)映照著什么?根據(jù)回答,相機(jī)板書:鳥兒、飛機(jī)、花兒……

2.你能不能照著書上的句式,當(dāng)小詩(shī)人把水田映照的東西寫一寫。

七、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。

1.讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。

2.全班交流匯報(bào)識(shí)記字形方法。教師適當(dāng)提供識(shí)記方法:如用部件法記“藍(lán)”字……

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:藍(lán):上面是“艸”,要與“籃”區(qū)分開來。 農(nóng)、民:與課后語(yǔ)文天地中的練習(xí)結(jié)合起來指導(dǎo)。

4.學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

插秧的說課稿【篇3】

課程基本信息

課例編號(hào)

學(xué)科

語(yǔ)文

年級(jí)

高一

學(xué)期

秋季學(xué)期

課題

《芣苢》《插秧歌》——回響在歷史中的勞動(dòng)之歌

教科書

教學(xué)人員

姓名

單位

授課教師

指導(dǎo)教師

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo):

誦讀詩(shī)歌,結(jié)合詩(shī)句展開合理想象,還原詩(shī)中熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面。

品讀詩(shī)歌,體味情感,感受勞動(dòng)者的辛苦與快樂,思考勞動(dòng)的價(jià)值與意義。

教學(xué)重點(diǎn):

還原是詩(shī)歌中的勞動(dòng)場(chǎng)面

教學(xué)難點(diǎn):

感受勞動(dòng)者的情感

教學(xué)過程

時(shí)間

教學(xué)環(huán)節(jié)

主要師生活動(dòng)

1分鐘

導(dǎo)入

教師說導(dǎo)入語(yǔ),學(xué)生聽講并思考。

1.回扣上節(jié)課問題:編者為什么要在這個(gè)單元安排2首古詩(shī)?為什么是這兩首古詩(shī)?

2.回顧學(xué)過的關(guān)于勞動(dòng)的詩(shī)歌:《歸園田居》《憫農(nóng)》等。

《歸園田居》:描摹出詩(shī)人的勞作之趣和對(duì)田園生活的熱愛。

《憫農(nóng)》:告訴我們一粒米、一口粥,都是通過艱辛勞動(dòng)得來……

提出問題:在內(nèi)容上,《芣苢》《插秧歌》與這兩首詩(shī)有何不同?

12分鐘

環(huán)節(jié)一

《芣苢》:勞動(dòng)的歡歌

核心任務(wù):自讀《芣苢》,描繪閱讀后你眼前浮現(xiàn)出的畫面(200字左右)

學(xué)生障礙點(diǎn):全詩(shī)一共只有48個(gè)字,還有很多重復(fù)的字句。要怎么寫出200個(gè)字的畫面來?

難點(diǎn)突破:

(一)品味動(dòng)詞,還原場(chǎng)面

任務(wù):閱讀詩(shī)歌,結(jié)合注釋,發(fā)揮想象,填寫表格

問題1:閱讀詩(shī)歌,結(jié)合注釋,理解六個(gè)字的含義。

明確:采、有、掇、捋、袺、襭等六個(gè)字,其實(shí)是六個(gè)動(dòng)詞,

表示六個(gè)動(dòng)作。

采:采摘

有:取得,獲得。

掇:拾取,摘取。

捋:從莖上成把地取下。

袺:提起衣襟兜東西。

襭,把衣襟掖在腰帶上兜東西。

問題2:品味動(dòng)詞,思考六個(gè)動(dòng)詞聯(lián)用,描繪了怎樣的情景。

學(xué)生障礙:概括畫面,而非描繪畫面。其深層原因是學(xué)生不理解動(dòng)詞的內(nèi)涵,從而進(jìn)行合理的想象,還原出詩(shī)歌的畫面。

方法點(diǎn)撥:借助字形字源,品味動(dòng)詞含義,展開聯(lián)想想象

參考名家譯文,還原勞作場(chǎng)景,描繪詩(shī)中圖景

明確:看似簡(jiǎn)單六個(gè)字,就把女子們發(fā)現(xiàn)芣苢,采摘芣苢,再到滿載而歸的過程生動(dòng)地描繪出來了。

(二)吟詠詩(shī)韻,體會(huì)情感

任務(wù):體會(huì)勞動(dòng)?jì)D女采集芣苢、歌唱《芣苢》時(shí)的心情。

方法點(diǎn)撥:對(duì)比閱讀《芣苢》與《彈歌》,體會(huì)兩首歌不同節(jié)奏背后的情感差異。

因聲求氣,吟詠詩(shī)韻,體會(huì)重章疊句背后的畫面與情感。

明確:

《吳越春秋·彈歌》:斷竹,續(xù)竹,飛土,逐肉。四句,八個(gè)字,描繪了我國(guó)遠(yuǎn)古勞動(dòng)人民的狩獵場(chǎng)面。他們砍竹,接竹,制作彈弓捕獵禽獸,通過緊張的勞動(dòng)獲取食物。我們?cè)谧x的時(shí)候,感受到一種緊張的'節(jié)奏。想必,他們?cè)诟璩獣r(shí),心里也對(duì)獵物充滿了急切的渴望。

在“采采芣苢”和“薄言”的重復(fù)中,節(jié)奏放緩了,畫面里的人也放慢腳步?!镀]苢》重章疊句,在不斷重疊、不斷回環(huán)的歌聲中,感受到勞動(dòng)?jì)D女“三三五五,于平原繡野、風(fēng)和日麗中群歌互答”(方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》)的快樂。

學(xué)生活動(dòng):修改預(yù)習(xí)作業(yè)

10分鐘

環(huán)節(jié)二

勞動(dòng)者的頌歌:《插秧歌》

核心任務(wù):選擇《插秧歌》中的某一人物形象,給他(她)寫一段心靈獨(dú)白。

難點(diǎn)突破:

(一)寫作基礎(chǔ):對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的整體把握

問題1:和《芣苢》相比,《插秧歌》里的勞動(dòng)有具有什么特點(diǎn)請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句談一談。

知識(shí)補(bǔ)充:插秧

交流典型回答:辛苦的勞作

緊張的氣氛

專注的勞動(dòng)者

提示關(guān)注要點(diǎn):關(guān)注動(dòng)作,還原畫面

關(guān)注比喻,感受氣氛

關(guān)注語(yǔ)言,揣摩心理

關(guān)注細(xì)節(jié),體會(huì)精神

(二)寫作難點(diǎn):依據(jù)詩(shī)句,結(jié)合人物身份,揣摩人物心理

問題2:一段的心靈獨(dú)白,需要兼顧哪些要素?

要點(diǎn):符合人物身份

契合人物性格

關(guān)注特定情境

舉例:以“農(nóng)夫”形象為例

田夫拋秧田婦接,小兒拔秧大兒插。(作為一家之主,看到全家人一齊勞作,會(huì)是什么感受呢?)

笠是兜鍪蓑是甲,雨從頭上濕到胛。(農(nóng)夫自己會(huì)不會(huì)產(chǎn)生自己是戰(zhàn)士的想法?)

喚渠朝餐歇半霎,低頭折腰只不答。(是什么支撐他不顧辛勞:不沒吃早飯,也顧不上休息呢)

秧根未牢蒔未匝,照管鵝兒與雛鴨。(田夫?yàn)槭裁磿?huì)答非所問呢?在問題與回答中間,田夫在心里想什么呢?)

明確:勞作是辛苦的,緊張的。所以本詩(shī)時(shí)楊萬(wàn)里寫給農(nóng)民的頌歌:歌頌他們辛勞中的秩序井然,頂風(fēng)冒雨中的熱火朝天,贊歌頌他們吃苦耐勞,廢寢忘食,投入忘我。但這些,在勞動(dòng)者這里,其實(shí)是一種自覺。

這是他們發(fā)自內(nèi)心的責(zé)任感——承擔(dān)著一家的生活。眼前的這一片秧苗,就是一家的希望。

發(fā)自內(nèi)心的熱愛——農(nóng)人對(duì)待莊稼,就像是對(duì)待自己的孩子。

一種根植于骨子里的習(xí)慣——春種,秋收,在一代代的繁衍生息中,成為了潛意識(shí)。

1.總結(jié)

勞動(dòng)何以成歌成詩(shī)

回答問題:

編者為什么要在這個(gè)單元安排2首古詩(shī)?

明確:展示古代勞動(dòng)者的風(fēng)采,與其他寫勞動(dòng)者的詩(shī)歌相比,還原了勞動(dòng)最本真的滋味。

為什么是這兩首古詩(shī)?

《芣苢》,使我們?cè)谶h(yuǎn)處欣賞勞動(dòng)?jì)D女們忙碌歡樂的勞動(dòng)畫面;

《插秧歌》,讓我們走近勞動(dòng)者,體味他們的感情,感受他們的辛苦與快樂,思考勞動(dòng)的價(jià)值與意義。

2.思想總結(jié):

“勞動(dòng)何以成詩(shī)”

勞動(dòng),辛苦繁忙,勞動(dòng)者們卻甘之樂之,在辛苦中收獲快樂,也就生出了美感。

3.拓展閱讀:

朗讀關(guān)于勞動(dòng)的詩(shī),體會(huì)勞動(dòng)中的快樂和美麗

秋浦歌·其十四(唐·李白)

四時(shí)田園雜興(宋·范成大)

鄉(xiāng)村四月(宋·翁卷)

插秧的說課稿【篇4】

一、教材分析

《插秧歌》為統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第二單元第6課。本單元學(xué)習(xí)主題為“勞動(dòng)的價(jià)值”,另一篇課文為《芣苢》?!恫逖砀琛窞槟纤螚钊f(wàn)里創(chuàng)作的一首詩(shī)歌,本詩(shī)運(yùn)用民歌手法,選取日常勞動(dòng)場(chǎng)景,描繪一家四口趁著農(nóng)時(shí)冒雨插秧的緊張生活,他們齊心協(xié)力,分工合作,干得熱火朝天而秩序井然。詩(shī)作表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙,富于生活情趣,字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。學(xué)習(xí)本詩(shī)時(shí),應(yīng)和《芣苢》對(duì)照教學(xué),加強(qiáng)朗讀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解,體會(huì)勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的本質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用】誦讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字詞,把握詩(shī)歌形式上的特點(diǎn)

【思維發(fā)展與提升】理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作者思想情感,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。

【審美鑒賞與創(chuàng)造】領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的品質(zhì),感受勞動(dòng)精神的內(nèi)涵。

【文化傳承與理解】學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里及“誠(chéng)齋體”相關(guān)知識(shí),理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的勞動(dòng)之美。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)梳理詩(shī)歌主要內(nèi)容,把握作者的表達(dá)技巧,體會(huì)作者情感。

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)感受蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的勞動(dòng)精神,學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸、勤勞的品質(zhì)。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入以《芣苢》作為導(dǎo)入。

師:請(qǐng)大家一起把《芣苢》朗讀一遍。

生:(朗讀)

師:《詩(shī)經(jīng)》中的《芣苢》一詩(shī)通過重章疊唱,回環(huán)往復(fù)的方式,細(xì)膩地描繪出勞動(dòng)的過程,自然流露出勞動(dòng)的喜悅。同樣是描繪勞動(dòng)的場(chǎng)景,今天我們一起來學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的《插秧歌》,看看在楊萬(wàn)里的筆下勞動(dòng)的情況。

2、作者介紹

師:楊萬(wàn)里我們并不陌生,在小學(xué)和初中都學(xué)過他的詩(shī)歌,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。

明確:《小池》(泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)《曉出凈慈寺送林子方》(畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅)《宿新市徐公店》(籬落疏疏一徑深,枝頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。)《過松源晨炊漆公店(其五)》(莫言下嶺便無(wú)難,賺得行人空喜歡。正入萬(wàn)山圈子里,一山放出一山攔。)

師:楊萬(wàn)里是南宋的詩(shī)人,他的詩(shī)歌也很有特色,我們簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下楊萬(wàn)里的生平簡(jiǎn)介。

明確:楊萬(wàn)里,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。南宋文學(xué)家、官員,與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩(shī)人”。因宋光宗曾為其親書“誠(chéng)齋”二字,故學(xué)者稱其為“誠(chéng)齋先生”。

楊萬(wàn)里一生作詩(shī)兩萬(wàn)多首,傳世作品有四千二百首,被譽(yù)為一代詩(shī)宗。他的詩(shī)歌大多描寫自然景物,且以此見長(zhǎng),創(chuàng)造了語(yǔ)言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠(chéng)齋體”。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國(guó)感情的作品。有《誠(chéng)齋集》傳世。

3、正音朗讀

師:請(qǐng)同學(xué)們首先把比較容易讀錯(cuò)的字的讀音標(biāo)到課本上,然后自由朗讀一分鐘。

生:(標(biāo)讀音并自由朗讀)

師:接下來一起齊讀一遍。

生:(齊讀)

4、相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充利用視頻以及圖片補(bǔ)充有關(guān)插秧的相關(guān)知識(shí)。

師:楊萬(wàn)里的這首詩(shī),描寫的是插秧的相關(guān)場(chǎng)景,里面也有關(guān)于插秧、拋秧等專業(yè)性比較強(qiáng)的名詞,很多同學(xué)可能對(duì)此了解不多,下面我們通過一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻來了解一下水稻種植的相關(guān)情況。(放映視頻《水稻的一生》)

師:通過剛才這個(gè)視頻,相信同學(xué)們對(duì)水稻的種植過程有了一個(gè)比較直觀的了解。這里再?gòu)?fù)習(xí)一下,水稻的種植過程中最重要的是以下幾步:

育苗:在苗圃、溫床、溫室或直接在水田里培育幼苗,以備移植。

拋秧:水稻已經(jīng)長(zhǎng)成秧苗,在長(zhǎng)得不高的時(shí)候就把它拋在田里。

插秧:育種的時(shí)候水稻比較密集,不利于生長(zhǎng),經(jīng)過人工移植或機(jī)器移植,讓水稻有更大的生存空間。

施肥、殺蟲:水稻長(zhǎng)成后需要及時(shí)補(bǔ)充肥料和殺蟲,否則可能減產(chǎn)甚至絕收。

排水(補(bǔ)水):水稻前期生長(zhǎng)需要適宜的水量,農(nóng)民需要根據(jù)天氣狀況和田里的水量進(jìn)行排水或者補(bǔ)水。

收獲:水稻穗變黃后,要及時(shí)采收并晾曬。

5、詩(shī)歌內(nèi)容分析

師:剛才我們了解了水稻種植的過程,下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這個(gè)過程,再讀這首詩(shī),看看作者在詩(shī)中都描寫了哪些場(chǎng)景。

生:(再讀詩(shī)歌)

明確:拋秧接秧圖、拔秧插秧圖、雨中插秧圖、呼喚早餐圖、農(nóng)夫應(yīng)答圖。

師:詩(shī)人在詩(shī)歌中描繪了這些場(chǎng)景,接下來我們一個(gè)個(gè)來看一看。首先第一句“田夫拋秧田婦接,小兒拔秧大兒插?!边@一句在內(nèi)容上很好理解,但請(qǐng)大家關(guān)注這一句中的四個(gè)字:“拋”“接”“拔”“插”,作者為什么要連用這四個(gè)動(dòng)詞,請(qǐng)嘗試賞析。

明確:勾勒出一幅緊張繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面:全家老少一齊出動(dòng),各盡所能,配合默契。農(nóng)諺說“不誤農(nóng)時(shí)”,插秧關(guān)系到來年收成的好壞。因此,每逢插秧季節(jié),不論男女老少都要起早貪黑,投入到勞動(dòng)中去。詩(shī)中正是根據(jù)這一特點(diǎn),用了四個(gè)動(dòng)詞“拋”、“接”、“拔”、“插”準(zhǔn)確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài)。

師:剛才這道題就涉及到高考詩(shī)歌鑒賞常見的一種題型:“煉字”類題,即將詩(shī)中一些字詞單獨(dú)挑出來分析其好處。這類題目一般分成三步進(jìn)行答題:

第一步:解釋該字在句中的含義;

第二步:展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象;

第三步:點(diǎn)出該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感,或有怎樣的表達(dá)效果(點(diǎn)出表現(xiàn)手法)。

師:下面,請(qǐng)大家嘗試將上面那道題的答案按照這三個(gè)步驟進(jìn)行改編。

明確:“拋”“接”“拔”“插”等字均為插秧時(shí)的一系列動(dòng)作。(解釋含義)勾勒出一幅緊張繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面:全家老少一齊出動(dòng),各盡所能,配合默契。(描述景象)“拋”、“接”、“拔”、“插”準(zhǔn)確地刻畫出這家老小低頭插秧、全神貫注的神態(tài),表現(xiàn)勞動(dòng)人民忙碌而充實(shí)的生活。(點(diǎn)明效果)

師:下面我們來看一道高考真題,題目如下:

最愛東山雪后晴①

【宋】楊萬(wàn)里

只知逐勝忽忘寒,小立春風(fēng)夕照間。

最愛東山晴后雪,軟紅光里涌銀山。

【注】本詩(shī)為《雪后晚晴四山皆青惟東山全白賦最愛東山晴后雪二絕句》中的一首

請(qǐng)賞析“軟紅光里涌銀山”中“軟”、“涌”二字的妙處。

請(qǐng)同學(xué)們按照上面說的步驟來賞析一下“軟紅光里涌銀山”中“軟”“涌”二字的妙處。

明確:“軟”為“柔和”“柔軟”之意,“涌”為“涌出”“涌現(xiàn)”之意。(解釋含義)“軟”字以觸覺寫視覺,生動(dòng)地寫出了夕陽(yáng)余暉可感可觸、柔和溫暖的獨(dú)特美感;“涌”字運(yùn)用比擬的手法,形象地描繪出在夕陽(yáng)紅光映照之下,白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的奇麗景象。(描述景象&點(diǎn)明效果)

師:接下來我們看頷聯(lián),“笠是兜鍪蓑是甲,雨從頭上濕到胛?!边@一聯(lián)運(yùn)用了什么手法,又表現(xiàn)了怎樣的效果呢

明確:巧妙的疊用兩個(gè)比喻,把草笠比作頭盔,把蓑衣比作鎧甲,化靜為動(dòng),造成一種緊張的,似乎生命攸關(guān)的氣勢(shì),從而給人留下很深的印象。

師:首聯(lián)和頷聯(lián)描寫了勞動(dòng)人民插秧的情景,我們繼續(xù)看頸聯(lián)和尾聯(lián)。“喚渠朝餐歇半霎,低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝,照管鵝兒與雛鴨?!鞭r(nóng)婦招呼農(nóng)夫休息一會(huì)兒,并且說趁著這個(gè)時(shí)間,趕快吃早飯。但是農(nóng)夫的回復(fù)卻是“只不答”,同學(xué)們?nèi)绾卫斫膺@個(gè)“只不答”呢,是農(nóng)夫沒聽到,還是其他原因呢

明確:這里“只不答”并非一聲不吭,而是沒有直接回答農(nóng)婦“歇”或者不“歇”。事實(shí)上,他一邊干活,一邊回答了他不能“歇半霎”的原因:秧苗剛栽下去,根還不牢固,再說還沒有栽完,怎么能“歇半霎”呢他手里的活不能停下,而且還叮囑農(nóng)婦:你先去回家提防一下家鵝和雛雞,不要讓他們來破壞秧苗。這一句看似平淡無(wú)奇,順手拈來,實(shí)則精當(dāng)自然,妙不可言。它使全詩(shī)意境得以拓展,主題得到深化。由插秧到家務(wù)事,真是忙上加忙,從而勞動(dòng)者的艱辛和勞苦全都表現(xiàn)了出來。

6、拓展提升

①本詩(shī)鮮明的反映了“誠(chéng)齋體”的特點(diǎn),再讀本詩(shī),嘗試歸納“誠(chéng)齋體”的主要特點(diǎn)??梢詮脑?shī)的內(nèi)容、形式、語(yǔ)言特點(diǎn)等角度入手。

明確:

從內(nèi)容上來看,直接從現(xiàn)實(shí)生活中擷取生活場(chǎng)景,因而既形象自然,又新鮮風(fēng)趣,富有生活趣味。

從語(yǔ)言形式來說,想象奇特,但是不用奇奧生僻的字句,卻用淺近明白的語(yǔ)言和流暢直至的章法,近于口語(yǔ),生動(dòng)活潑。

從感情來看,詩(shī)人把自己的主觀情感最大程度地投射在客觀事物上。

②思考:同樣是描寫勞動(dòng)的場(chǎng)景,《芣苢》和《插秧歌》有什么不同

明確:《芣苢》句式整齊,節(jié)奏明朗、輕快,自然流露出勞動(dòng)的喜悅;“采”“有”“掇”等一系列動(dòng)詞的變換,細(xì)膩地描繪出勞動(dòng)的過程,富于詩(shī)情和畫意。清代方玉潤(rùn)在《詩(shī)經(jīng)原始》中說,這首詩(shī)讀來好似“田家婦女,三三五五,于平原繡野、風(fēng)和日麗中,群歌互答,余音裊裊,若遠(yuǎn)若近,忽斷忽續(xù),不知其情之何以移而神之何以曠”。

《插秧歌》運(yùn)用民歌手法,選取日常勞動(dòng)場(chǎng)景,描繪一家四口趁著農(nóng)時(shí)冒雨插秧的緊張生活,他們齊心協(xié)力,分工合作,干得熱火朝天而秩序井然。詩(shī)作表現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦與農(nóng)事的繁忙,富于生活情趣,字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮樂觀的精神。

兩首詩(shī)各具不同的藝術(shù)魅力?!镀]苢》重章疊唱,回環(huán)往復(fù),令人神往;《插秧歌》善用口語(yǔ),淺白流暢。富有自然、新鮮的意趣。

《插秧歌》賞析

這是楊萬(wàn)里田園詩(shī)的代表作之一,它生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)村插秧勞作的情景。

詩(shī)的頭兩句,以極其通俗的語(yǔ)言,展示了插秧的繁忙景象:全家老少齊上陣,一家其樂融融的干農(nóng)活,丈夫把秧苗扔給妻子,小兒子拔秧苗,大兒子插下,有拋有接有拔有插,忙個(gè)不停。三、四句天公發(fā)威,大雨滂沱,而詩(shī)人別出心裁地把雨具“斗笠”比作頭盔,蓑衣比作鐵甲,不僅新鮮獨(dú)特,且暗示:插秧就是一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗,農(nóng)家兒女全副武裝與天斗,與地斗,與雨斗,而“雨從頭上濕到胛”又極寫雨勢(shì)之猛,插秧之急迫與艱辛??傊八木湓?shī)人以樸素通俗的語(yǔ)言和白描的手法向我們展示了一幅緊張插秧勞動(dòng)的圖畫。

五、六句詩(shī)人巧妙地插入了畫外音:農(nóng)婦招呼農(nóng)夫暫憩片刻且用早餐,可是農(nóng)夫照樣低頭彎腰勞作,這就意味著勞動(dòng)緊張到了極點(diǎn),分秒不能停。詩(shī)中的“只不答”,不是對(duì)農(nóng)婦的呼喚一聲不吭,而是說沒有答應(yīng)她“歇半霎”的請(qǐng)求,更妙的是農(nóng)夫還用別的話岔開:“秧根未牢蒔未匝,照管鵝兒與雛鴨?!薄吧P”指栽種,“匝”指完畢,這是說,秧苗剛種下,尚未挺拔,況且也沒有種完,我怎么能歇得下然后話題一轉(zhuǎn)囑咐妻子要管好小鵝小鴨,免得它們到田里糟蹋莊稼。真是時(shí)時(shí)盡力,事事操心,農(nóng)家吃苦耐勞的品格,全部凝聚在這樸實(shí)的答話里。

《插秧歌》同步練習(xí)

1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字,讀音不正確的一項(xiàng)是()

A、芣苢(yǐ)掇?。╠uō)兜鍪(máo)

B、捋之(luō)袺之(jié)肩胛(jiǎ)

C、襭之(xié)半霎(shà)蒔田(shì)

D、拋秧(pāo)折騰(zhē)周匝(z?。?/p>

A、[“鍪”應(yīng)讀“móu”。]

2、下列加點(diǎn)詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是()

A、薄言采之之:代詞,指“芣苢”

B、采采芣苢采采:動(dòng)詞,采摘

C、喚渠朝餐歇半霎渠:他

D、秧根未牢蒔未匝蒔:移植

B、[采采:形容詞,茂盛的樣子。]

3、下列對(duì)《芣苢》的理解,有誤的一項(xiàng)是()

A、本詩(shī)采用了比興的表現(xiàn)手法,描寫了一群勞動(dòng)?jì)D女采芣苢的情景。

B、全詩(shī)結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)是重章疊句,在看起來很單調(diào)的不斷重疊中,產(chǎn)生了簡(jiǎn)單明快、往復(fù)回環(huán)的音樂感。

C、詩(shī)歌通過采、有、掇、捋、袺、襭等動(dòng)詞的變換,生動(dòng)地表現(xiàn)了采摘芣苢越采越多直到滿載而歸的過程。

D、這是一曲勞動(dòng)歡歌,充滿了勞動(dòng)的歡欣,洋溢著勞動(dòng)的熱情。

A、[A項(xiàng),“本詩(shī)采用了比興的表現(xiàn)手法”錯(cuò)誤,詩(shī)歌開頭說“采采芣苢,薄言采之”,開篇就是說采芣苢,并沒有用他物起興。]

4、下列對(duì)《插秧歌》的理解,有誤的一項(xiàng)是()

A、詩(shī)的開頭兩句,以極其通俗的語(yǔ)言,展示了插秧時(shí)的繁忙景象。

B、“笠是兜鍪蓑是甲”一句運(yùn)用了夸張手法,說明插秧就是一場(chǎng)搶天時(shí)的戰(zhàn)斗,突出了勞動(dòng)的艱辛。

C、第三、四句寫天公發(fā)威,大雨滂沱,而詩(shī)人別出心裁地把雨具“斗笠”比作頭盔,“蓑衣”比作鐵甲,不僅新鮮獨(dú)特,而且暗示插秧就是一場(chǎng)緊張的戰(zhàn)斗。

D、第五、六句詩(shī)人巧妙地插入了畫外音:農(nóng)婦招呼農(nóng)夫暫憩片刻且用早餐,可是農(nóng)夫照樣低頭彎腰勞作,這就意味著勞動(dòng)緊張到了極點(diǎn),分秒不能停。

B、[應(yīng)是“運(yùn)用了比喻手法”。]

插秧的說課稿【篇5】

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫“田、映、云、樹、農(nóng)、民”6個(gè)字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、讓學(xué)生感受春天的美,大自然的美,人的勞動(dòng)之美,再進(jìn)行續(xù)寫。

4.通過學(xué)習(xí)課文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。

課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí):學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文;

教具:生字卡片,小黑板

教學(xué)過程:

一、謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ),所以今天老師要送一個(gè)小禮物給大家,這是一則小謎語(yǔ):“你哭他也哭,你笑他也笑。你問他是誰(shuí),他說你知道?!保▽W(xué)生猜)

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章,看看作者在文中把什么比作了鏡子。(板書課題:插秧)

同學(xué)們看到這個(gè)課題有什么問題想問嗎?

生:“插秧”是什么意思?誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?

指導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖,引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。

二、據(jù)題質(zhì)疑,據(jù)圖釋疑。

究竟是誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。

三、自主識(shí)字,初讀感知。

1、已知預(yù)習(xí)過,預(yù)習(xí)過生字嗎?

請(qǐng)生說說學(xué)過的識(shí)字方法,

(1)借助拼音;

(2)問別人;

(3)聯(lián)系上下文猜字;

(4)聽別人讀……

2、自讀課文和生字。

3、運(yùn)用游戲,檢查學(xué)生識(shí)字情況。

老師把生字寶寶從課文中請(qǐng)到生字卡片上,看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)。出示生字卡片,用“開火車”游戲來檢查學(xué)生識(shí)字情況。先齊讀,再開火車生字組詞。

4、把生字朋友送回課文家中,請(qǐng)生讀文,其他學(xué)生聽,詩(shī)里面把誰(shuí)比作了鏡子?

為什么把水田比作鏡子?生回答,引讀一小節(jié)。(相機(jī)板書)齊讀。

全班齊讀課文,解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問題,初步感知課文內(nèi)容:

是誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?從哪知道的,讀出來。

生回答。讀第二小節(jié)。(板書)

連起來讀一讀。

四、細(xì)讀課文,理解意思。

1、小組讀課文,講講自己讀懂了什么,還有什么不明白的?討論解決不明白之處。

2、全班交流小組內(nèi)無(wú)法解決的問題,教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、選擇自己喜歡的句子讀一讀。

五、范讀引路,熟讀成誦。

1、教師范讀課文。學(xué)生評(píng)一評(píng)。

師:老師為什么能讀得好呢?因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如:我讀到映照著藍(lán)天,我的腦海里就會(huì)出現(xiàn)藍(lán)藍(lán)的天空,讀到白云就會(huì)想起雪白的云朵,這樣自然就能讀得有感情了。不信,你們也試試。請(qǐng)?jiān)敢庠囋嚨暮⒆悠鹆⒆x。

2、學(xué)生練讀。師設(shè)問:水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹,給你什么感覺?農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時(shí)歡快、充滿希望的心情。

3、配樂朗誦,嘗試背誦

(1)指名背。向同學(xué)們介紹,你是怎么背會(huì)這篇課文的?

(2)會(huì)背的站起來背。

六、發(fā)揮想象,拓展延伸。

小朋友們,你們想想水田這面鏡子里還會(huì)映照著什么?根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)板書:鳥兒、彩虹、花兒……

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    2023-06-02 閱讀全文
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    2021-09-29 閱讀全文
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    2023-05-06 閱讀全文

欄目小編為您準(zhǔn)備了一些有關(guān)“《插秧》課件教案”的內(nèi)容。教案課件也是老師工作中的一部分,每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。教案是完整課堂教學(xué)的保障。請(qǐng)閱讀,或許對(duì)你有所幫助!...

2023-05-06 閱讀全文

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2023-06-02 閱讀全文

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2021-09-29 閱讀全文

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