大雁歸來(lái)課件教案11篇。
教師們都知道，提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是必不可少的。因此，現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備教案課件也是非常重要的。撰寫(xiě)出完整的教案課件能夠幫助老師避免遺漏重要內(nèi)容，那么我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)撰寫(xiě)呢？下面幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家介紹一下“大雁歸來(lái)課件教案”的相關(guān)知識(shí)，相信你會(huì)很喜歡。也歡迎大家分享哦！
教學(xué)目標(biāo)
1、了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，理解本文主旨。
2、品讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特色，揣摩語(yǔ)句，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
本文的寫(xiě)作特色。
教學(xué)難點(diǎn)
感受本文濃郁的抒情色彩。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、“春天萬(wàn)物復(fù)蘇，給人們帶來(lái)生機(jī)，給人們帶來(lái)希望，帶來(lái)喜悅。那你認(rèn)為這一切是誰(shuí)先告訴大家的呢？或許你會(huì)想到是小燕子，其實(shí)是大雁，它才是春天真正的使者，當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇?lái)到我們的面前，就宣告春天來(lái)到了。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會(huì)，給寂寥了很久的大地增添了許多情趣和生機(jī)……”
2、介紹大雁：
（多媒體出示）大雁，屬鳥(niǎo)綱，鴨科，是雁亞科各種類(lèi)的通稱，一種大型游禽。形狀略像家鵝，群居水邊，往往是千百成群。主食嫩葉、田谷物。每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形。選自
3、介紹作者。
二、檢查預(yù)習(xí)
你會(huì)讀嗎？
遷徙（）霧靄（）窺（）探緘（）默
狩（）獵凋（）零顧忌（）
三、整體感知
1、課文中作者對(duì)大雁作了哪些描寫(xiě)？表達(dá)了他怎樣的感情？
十一月南飛的大雁三月的大雁
大雁歸來(lái)的情景春雁覓食
孤雁四月夜間大雁的集會(huì)
表達(dá)了作者愛(ài)鳥(niǎo)的感情
2、描寫(xiě)了大雁的哪些特點(diǎn)？
飛行的路線是筆直的
來(lái)到季節(jié)是三月春天；三月的大雁一觸到水面就叫，喧嚷
喧嚷到處都是
愛(ài)尋食玉米粒
常六只列隊(duì)飛，飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)憂郁
四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣喧鬧
3、作者筆下描寫(xiě)的大雁有哪些個(gè)性特點(diǎn)？
⑴具有靈性的候鳥(niǎo)
⑵報(bào)春的使者
⑶善遠(yuǎn)飛，喜群居，重友情
⑷有聯(lián)合觀念
4、擬人手法的運(yùn)用：
例子：
作用：
⑴使文章充滿生動(dòng)性和趣味性；
⑵表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
四、品位語(yǔ)言
1、一只燕子來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時(shí)，春天就到了。
（這句話寫(xiě)出了大雁帶給人們春天的氣息，它們是春天真正的使者）
2、一觸到水，我們的剛到的客人就會(huì)叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
（歸來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物擺脫了冬天的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬(wàn)物從此迎來(lái)春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。表達(dá)了人們對(duì)春天的期盼。）
3、在這種一年一度的遷徙中，整個(gè)大陸獲得的是從3月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌。
（大雁的鳴叫是帶著野性的詩(shī)歌，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意。作者覺(jué)得大雁是非?？蓯?ài)的動(dòng)物，是人類(lèi)的朋友，這一年一度的遷徙給人們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣）
五、體驗(yàn)探究
1、作者在大雁身上找到了哪些“失去的東西”？
2、質(zhì)疑暢談，小組討論：
⑴說(shuō)大雁知道的威斯康星的法規(guī)是什么？
⑵為什么說(shuō)單調(diào)的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)者的感傷？
3、課文主旨：保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛(ài)野生動(dòng)物。作者認(rèn)為，大雁是人類(lèi)的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩(shī)意，充滿樂(lè)趣；人類(lèi)應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢(shì)而去傷害它們。
五、拓展練習(xí)
1、仿寫(xiě)老師從文中提煉的句子，來(lái)小試牛刀：
例：一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。
仿句：一股刺骨的寒風(fēng)說(shuō)明不了冬天，但當(dāng)漫天的凜冽的風(fēng)夾雜著雪花時(shí)，冬天就來(lái)到了。
2、學(xué)過(guò)的有關(guān)“雁”的詩(shī)句：
“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”──王灣《次北固山下》；
“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓”──李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》。
六、布置作業(yè)
我也寫(xiě)寫(xiě)：
觀察你所喜愛(ài)的一種動(dòng)物，也用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹一下它的習(xí)性，表達(dá)自己的感情。
一、說(shuō)教材
1、課標(biāo)要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，尤其應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力及寫(xiě)作能力，并且充實(shí)詞語(yǔ)積累量，培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行，并通過(guò)“自主、合作、探究”以及師生互動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2、教材分析
本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時(shí)又象一首抒情詩(shī)，抒發(fā)了對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，面對(duì)大雁的聯(lián)合觀念，人類(lèi)應(yīng)該自愧不如。遺憾的是人類(lèi)的獵殺行經(jīng)給大雁制造著災(zāi)難。作者多用擬人手法描寫(xiě)大雁，因?yàn)榇笱阍谧髡叩男闹芯拖袢祟?lèi)一樣具有靈性，雁群就像人群似的。從寫(xiě)作上來(lái)說(shuō)，形象性、知識(shí)性、抒情性的完美結(jié)合是本文的一大特色，字里行間注滿愛(ài)鳥(niǎo)之情。
3、教學(xué)理念
本課設(shè)計(jì)主要以體現(xiàn)新課標(biāo)為主，突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，整個(gè)課堂以學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口為主，以教師的引導(dǎo)為輔，以四人小組、同桌研讀交流法為學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽沖破心理束縛，說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受與見(jiàn)解。
4、教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析，將本課目標(biāo)確定為：
知識(shí)與能力：
1。了解作者的相關(guān)情況;理解并積累文中的生字生詞學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2。整體把握文意，理解本文主旨，訓(xùn)練概括能力。
過(guò)程與方法
1。品讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特色;揣摩語(yǔ)句，體味句子表達(dá)的思想感情。
2。了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度及價(jià)值觀 感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)珍愛(ài)野生動(dòng)物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。
重點(diǎn) 品位語(yǔ)言，理解作者對(duì)大雁傾注的感情
難點(diǎn) 理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句
關(guān)鍵 在快速閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、討論、歸納
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）設(shè)疑創(chuàng)境
大雁，我們并不陌生，那么，你對(duì)大雁有哪些了解呢？能不能介紹一下你眼中的大雁？（外形、候鳥(niǎo)、合群性、叫聲嘹亮……）據(jù)說(shuō)大雁還能傳遞書(shū)信，因此很容易牽動(dòng)文人的情思，因此在文學(xué)史上留下了許多詠雁作品。你能不能說(shuō)出與雁有關(guān)的成語(yǔ)、典故、詩(shī)句，借以描繪你心中的大雁？（如：驚弓之鳥(niǎo)、“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”）剛才咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁，那么，大雁在環(huán)境保護(hù)主義者眼里又會(huì)是什么樣呢？今天就讓我們隨著美國(guó)著名環(huán)境保護(hù)主義者利奧波德一起走進(jìn)《大雁歸來(lái)》的世界
（二）整體感知
1、由題目，大家猜想一下此文可能會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容呢？（大雁回來(lái)了……）提示一下，作者是環(huán)境保護(hù)主義者，他寫(xiě)此文是否還有其他用意呢？通過(guò)閱讀，大家自會(huì)明白。
2、速讀 首先請(qǐng)大家速讀課文，邊讀邊作常規(guī)的勾畫(huà)圈點(diǎn)，同時(shí)思考文章圍繞大雁歸來(lái)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？你從中讀懂了什么？
（三）問(wèn)題探究
1、為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點(diǎn)，作者是怎么做的？請(qǐng)?zhí)x課文，快速在文中抓取信息。
2、你認(rèn)為又是什么力量推動(dòng)他為大雁付出那么多呢？（愛(ài)）在文中有直接的表露嗎？再次跳讀。
3、文中還對(duì)大雁的活動(dòng)作了細(xì)致描寫(xiě)，在字里行間也流露出對(duì)大雁的深情，請(qǐng)從文中找出你最喜歡的一個(gè)詞，或一句話，或最能激發(fā)想象的一組畫(huà)面，有感情地朗讀，并試著作批注。
（四）整合小結(jié)
1、 通過(guò)剛才的猜讀、速讀、跳讀、品讀，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的了解，你從中獲得了哪些啟示呢？
2、教師小結(jié)： 正如同學(xué)們所說(shuō)，這篇文章給了我們很多啟示，同時(shí)也引人深思：我們現(xiàn)在平靜的較高的生活水準(zhǔn)，是否值得以犧牲自然的、野外的、無(wú)拘無(wú)束的東西為代價(jià)呢？曾幾何時(shí)，我們遠(yuǎn)離了自然，躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓里，生活簡(jiǎn)化得只剩下自己，環(huán)境濃縮得只剩下公園，一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛(ài)自然，是人類(lèi)的共同情感;回歸自然，是人類(lèi)的終極追求。
創(chuàng)意說(shuō)明
濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛(ài)鳥(niǎo)之情。他對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔(dān)驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來(lái)而欣喜歡樂(lè)，對(duì)大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛(ài)。學(xué)習(xí)本文抒情的語(yǔ)言，重在朗讀，體會(huì)本文濃郁的抒情色彩。了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情。學(xué)習(xí)使用最合適得體的詞句表達(dá)自己的情感。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
每當(dāng)蕭瑟的秋季，仰視寥廓的萬(wàn)里霜天，時(shí)常可見(jiàn)到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)“一”字，雙行交叉，形成一個(gè)“人”字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)般，行動(dòng)劃一。雁，飛翔在秋季的藍(lán)天上，也飛翔在古人的詩(shī)篇里。今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來(lái)》，看看這篇文章能為我們?cè)鎏砟男┯嘘P(guān)雁的記憶。
展示大雁的圖片（人字形群體高飛圖，單只棲息特寫(xiě)圖）
二、整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意：
提問(wèn)：根據(jù)不同的時(shí)間段，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)大雁作了哪些描寫(xiě)？
明確：文章描寫(xiě)了三月大雁的歸來(lái)，覓食前后的鳴叫，四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來(lái)、覓食、集會(huì)。
2、從作者的描述中，我們看到這是一種怎樣的大雁？
以這樣的句式說(shuō)：
讀______________句（段），我發(fā)現(xiàn)這是一種___________________的大雁。
明確：大雁是具有靈性的侯鳥(niǎo)，是報(bào)春使者，善群居，重友情，有很強(qiáng)的聯(lián)合觀念。
3、作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中提到在大雁身上找到可“失去的東西”，根據(jù)你對(duì)課文的理解，你覺(jué)得作者找到了哪些“失去的東西”？
三、研讀探究
本文是翻譯作品，有些句子長(zhǎng)而且難理解。不妨設(shè)計(jì)一個(gè)品讀語(yǔ)言的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自由朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)，找出問(wèn)題，合作討論。
教師作學(xué)法指導(dǎo)：
（1）用縮句的方法理解。（2）聯(lián)系上下文解讀。
四、拓展延伸
1、欣賞下列一首關(guān)于大雁的詩(shī)：
三月
三月，薔薇的風(fēng)叩響夕陽(yáng)的門(mén)
于是聲聲雁鳴，落入我的喉嚨
我呀呀學(xué)語(yǔ)，在那一片紫藍(lán)的沼澤地
我看見(jiàn)河水，抖動(dòng)的雙腿
處在分娩的劇痛之中，冰體光輝地消融
只為釋放幾尾淡淡的游影，赤裸的腳掌
撫觸河岸泥色的胴體，他松弛的毛孔微微擴(kuò)張
濃綠的汗滴從中滲出空洞
聽(tīng)見(jiàn)卵石空洞的腸音，又或是釣翁胸中
一顆遇飐則鳴的心，我奔跑著
想加入迤迤而行的，歸雁之列
卻沒(méi)有一聲暗啞的嘆息，作為遠(yuǎn)寄的郵票。
2、《敬畏自然》一文說(shuō)：應(yīng)該把其他生物看做是與我們平等的生命，看做是宇宙之美的展示者。也請(qǐng)你帶上這種觀念介紹一種你所喜歡的動(dòng)物。
資料平臺(tái)
森林的春
普里什文
湖光天影：
別連杰耶芙娜〔別連杰耶芙娜〕指普里什文的妻子葉夫羅辛尼婭·帕夫洛芙娜。突然喊起來(lái)
“去，快去看看湖什么樣了！”
我跑了出去，見(jiàn)到了無(wú)法再重現(xiàn)的景象，因?yàn)檫@一次湖把它一切最好的給了我，我也就把我最好的給了湖。整個(gè)天宇，連同它那一座座城市和村莊、草地、柱廊式大門(mén)、普普通通像白浪似的浮云，都倒映在如鏡的湖面上，離我們這么近，離人這么近……
我不禁回想起了那春天時(shí)節(jié)，那時(shí)她對(duì)我說(shuō)：“你拿走了我最好的?！蔽矣只叵肫鹚谇锾煺f(shuō)的話，那時(shí)太陽(yáng)離開(kāi)了我們，我對(duì)太陽(yáng)大為惱火，買(mǎi)來(lái)最大的煤油燈，由著自己的性子扭轉(zhuǎn)了整個(gè)生活……
別連杰耶芙娜深深地嘆了口氣，也說(shuō)：
“假如我跟以前一樣，還是個(gè)小姑娘，見(jiàn)到這樣的湖，就會(huì)跪下來(lái)……”
那是春天里氣象萬(wàn)千的一天，突然一切都明白了，為什么我們?nèi)淌芰巳绱硕嗟年幊?、?yán)寒、刮風(fēng)的日子，原來(lái)都是為了創(chuàng)造這樣的一天所必需的啊……
杜鵑的第一聲啼鳴：
一旦見(jiàn)到湖水開(kāi)凍，水光瀲滟，還有什么別的事可想呢？惟有趕緊沿著水邊到森林中去，到森林深處的烏索利耶村去，造小船的師傅們都在那里忙活。
我們的右邊，緊靠著湖水，是一片參天的古木，傳來(lái)嘩嘩的松濤聲，左邊是一片無(wú)法通行的野沼澤林，快要變?yōu)榇笃恼訚傻亓?。松林里越桔叢生的地方，?yáng)光斑駁中，我們見(jiàn)到一些活動(dòng)的影子，我抬起頭來(lái)，猜到那是老鷹在松樹(shù)間無(wú)聲地飛來(lái)飛去。
“天還是有點(diǎn)冷，可昨天突然什么都開(kāi)場(chǎng)了，”護(hù)林員對(duì)我說(shuō)。
“天亮?xí)r候還是相當(dāng)冷的，”我回答說(shuō)。
“可就在今天早晨，鳥(niǎo)兒拼命地叫！”
正說(shuō)著，傳來(lái)一聲?shū)B(niǎo)叫，我們好容易才聽(tīng)出是杜鵑的第一聲啼鳴，那真是拼命地叫，和松濤混成一片。連蒼頭燕雀那樣的小鳥(niǎo)，也不是吟唱，而是拼命叫。整片松林都在拼命叫，無(wú)聲的是那些大猛禽，只憑越桔叢中斑駁陽(yáng)光里的影子才能辨認(rèn)出來(lái)，從一個(gè)樹(shù)冠飛到另一個(gè)樹(shù)冠。
第一次綠色的喧囂：
傍晚，西邊陽(yáng)光清艷，但是另一邊烏云密布，雷聲隆隆，天氣十分悶熱，很難猜測(cè)今夜會(huì)不會(huì)下雷雨。因?yàn)閻灍?，藍(lán)色的獅嘴花盛開(kāi)，森林里景天花和芳香的草藤花怒放。白樺樹(shù)葉飽含著清馨的樹(shù)脂，在晚照中，熠熠發(fā)亮。遍地都有稠李①〔稠李〕一種落葉喬木，果實(shí)可入藥。的幽香；牧人和仙鶴鼓噪喧嘩；鳊魚(yú)和鯽魚(yú)悠游追逐。
看到我們這一邊映出一大片反光，我們心頭一驚：“莫不是我們這兒發(fā)生火災(zāi)了？”但這不是火災(zāi)。一個(gè)人生平往往是愛(ài)自問(wèn)的，我們見(jiàn)到這番景象，識(shí)別不清，于是就自我反問(wèn)道：“既然不是火災(zāi)，這又能是什么呢？”等到一個(gè)大球的圓周終于清晰地顯露出來(lái)以后，我們才明白過(guò)來(lái)：這是一輪滿月。湖那邊的長(zhǎng)庚星久久地閃爍著。闊葉林中，微風(fēng)吹過(guò)，初次聽(tīng)到了綠色的喧囂。
第一只夜鶯：
在河水匯入湖里的地方，有一只大麻在柳叢中忽然叫了一聲，這只灰色巨鳥(niǎo)的叫聲之大，真像一頭至少有河馬那樣大的身軀的動(dòng)物。叫聲一停，湖里又復(fù)沉寂。水面很清潔──輕風(fēng)吹了一天，把它洗凈了。水上稍有一點(diǎn)聲音，老遠(yuǎn)就可以聽(tīng)到。
那大麻喝水，能聽(tīng)得清清楚楚，接著它“咳”地大叫一聲，兩聲，三聲，打破了周?chē)募澎o；停了十來(lái)分鐘，它又“咳”地大叫起來(lái)；常常是叫三聲、四聲，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)過(guò)超過(guò)六聲。
到了烏索利耶，聽(tīng)說(shuō)一個(gè)漁人的獨(dú)木舟被風(fēng)浪打翻，他只好抱住朝天的船底在湖上漂。我聽(tīng)了不無(wú)害怕，就沿著岸邊的陰影處劃。我仿佛聽(tīng)到岸上有一只夜鶯在啼鳴。遠(yuǎn)處什么地方，仙鶴昏昏沉沉地叫著。湖上極輕微的聲音我們船上都能聽(tīng)得清：赤頸鴨咻咻地叫，潛鴨在打架，后來(lái)鴨科動(dòng)物齊鳴。這兒那兒都常有潛鳥(niǎo)和晨鳧把脖子露出水面，仿佛騙人的路標(biāo)。一條小狗魚(yú)的白肚子和另一條纏住它的大狗魚(yú)的黑腦袋，躍出水面，濺起粉紅色的水花。
后來(lái)天空布滿了云，我找不到一處可以停船的地方，一直往左劃去，湖岸已朦朧迷茫。每當(dāng)大麻叫，我們就數(shù)數(shù)，這聲音真怪，我們總要猜它能叫幾回，令人吃驚的是，離兩俄里遠(yuǎn)還能聽(tīng)見(jiàn)這叫聲，后來(lái)離三俄里遠(yuǎn)也能聽(tīng)見(jiàn)，甚至七俄里之遙，也始終能夠傳到我們耳里，同時(shí)卻已清晰地聽(tīng)到嘩山上無(wú)數(shù)夜鶯的啼鳴了。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，理解本文主旨。
2、能力目標(biāo)：品讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特色，揣摩語(yǔ)句，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、德育目標(biāo)：感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
本文的寫(xiě)作特色。
教學(xué)難點(diǎn)
感受本文濃郁的抒情色彩。
教學(xué)思路
先展示大雁的圖片，詩(shī)文等資料，對(duì)課文有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。然后快速閱讀課文，找出作者筆下的大雁的特點(diǎn)，接著找出文中作者對(duì)大雁的觀察和描寫(xiě)的句子并體會(huì)其作用，然后體會(huì)作者的情懷。進(jìn)而概括本文的主旨。由此進(jìn)行延伸，展示我國(guó)境內(nèi)驟減的動(dòng)物種類(lèi)的圖片及資料，展示一則來(lái)自新華網(wǎng)的關(guān)于動(dòng)物滅絕的資料，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的情感。
教學(xué)媒體
幻燈片。
教學(xué)方法
1、文獻(xiàn)法。
2、自主合作法。
3、延伸遷移法。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
大雁，是秋寒南征，春暖北返的候鳥(niǎo)。據(jù)說(shuō)，它還能傳遞書(shū)信。（李清照
討論，總結(jié)：
《辭?！分械恼Z(yǔ)言重說(shuō)明，客觀介紹科學(xué)知識(shí)。
課文是知識(shí)性、形象性、抒情性的完美結(jié)合。
歸納：本文獨(dú)特的寫(xiě)法表現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)與文學(xué)趣味并重，形象性和抒情性是本文明顯的特征。
2、探究知識(shí)性：
出示思考題：作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？
學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)后歸納：
⑴來(lái)的季節(jié)是三月春天。
⑵飛行的路線是筆直的。
⑶三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。
⑷十一月的大雁一聲不吭。
⑸愛(ài)尋食玉米粒。
⑹常六只或以六的倍數(shù)列隊(duì)飛。
⑺四月夜間，大雁會(huì)一陣陣喧鬧。
3、品味形象：
出示思考題：文中作者多用擬人手法描寫(xiě)大雁，找一找這樣的句子，讀出來(lái)，并體會(huì)其作用。
思考、討論、明確：
作用：
⑴使文章充滿生動(dòng)性和趣味性。
⑵表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
4、感受抒情性：
結(jié)合課后習(xí)題二，體會(huì)作者的感情，感受作品濃郁的抒情色彩。
明確：第一句：寫(xiě)出了大雁帶給人們春天的氣息，它們是春天的使者。
第二句：表明了歸來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物擺脫了冬天的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬(wàn)物從此迎來(lái)春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。
第三句：遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩(shī)歌，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意。作者覺(jué)得大雁是非?？蓯?ài)的動(dòng)物，是人類(lèi)的朋友，他喜歡大雁。
五、歸納本文主旨
作者認(rèn)為大雁是人類(lèi)的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩(shī)意，充滿樂(lè)趣。人類(lèi)應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物，和動(dòng)物和諧相處。
主旨：保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛(ài)野生動(dòng)物。
六、延伸遷移
由于歲月的變遷，環(huán)境的惡化，更是由于人類(lèi)的殘忍，我們可愛(ài)的動(dòng)物朋友征慢慢從我們的視野重消失，從地球上消失。
1、展示瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物的圖片、資料：
穿山甲：生存的威脅主要是棲息地遭破壞和盜獵。
緬甸蟒蛇：面臨的威脅主要是消費(fèi)者對(duì)它們的皮膚、肉和膽囊的需求，在我國(guó)，被列為一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
黃嘴天鵝：生存的威脅主要是棲息地遭破壞，野味和羽毛被用來(lái)制作傳統(tǒng)藥材。被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
亞洲水蜥：面臨的最大威脅是被當(dāng)作野味，尤其在中國(guó)南部。同時(shí)，也面臨著森林砍伐帶來(lái)的威脅。被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
小鷗：海鷗體型最小的一種。生存的威脅主要是棲息地遭破壞和作為野味。被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
2、出示來(lái)自新華網(wǎng)的一則消息：
中國(guó)科學(xué)院生態(tài)與地理研究所提供的資料表明，遠(yuǎn)古時(shí)代500年才有一種獸類(lèi)滅絕。但20世紀(jì)以來(lái)，4年就有一種哺乳動(dòng)物滅絕，是正常滅絕速率的125倍，而且這一趨勢(shì)還在加劇。科學(xué)家們統(tǒng)計(jì)，在我們共同生活的家園中，有5025種野生動(dòng)物瀕臨滅絕邊緣，其中我國(guó)已達(dá)390多種。（新華網(wǎng)）
七、學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲或感受
八、布置課外作業(yè)
課后搜集我國(guó)境內(nèi)驟減的動(dòng)物種類(lèi)及其資料，并寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告，分析其急劇減少以至滅絕的原因。就此再寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
知識(shí)性保護(hù)動(dòng)物
大雁歸來(lái)抒情性
形象性珍愛(ài)動(dòng)物
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文抒情的語(yǔ)言。
2.了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
3.了解作者用擬人手法描寫(xiě)大雁。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)本文濃郁的抒情色彩。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句。
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入：
每當(dāng)蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬(wàn)里霜天，時(shí)常可見(jiàn)到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)“一”字，雙行交叉，形成一個(gè)“人”字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)般，行動(dòng)劃一。今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來(lái)》，看看這篇文章能為我們?cè)鎏砟男┯嘘P(guān)雁的記憶。
1．給下列加點(diǎn)字注音。
遷徙(xi3)霧靄(ai3)窺(kui1)探緘(jian1)默
狩(shou4)獵凋(diao1)零滑翔(×iang2)顧忌(ji4)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
凋零：凋謝零落。
遷徙：遷移。
緘默：閉口不說(shuō)話。
窺探：暗中察看。
二．整體感知：
1.學(xué)生快速閱讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意：提問(wèn)：
作者對(duì)大雁作了哪些描寫(xiě)？這些描寫(xiě)突出了大雁哪些個(gè)性特點(diǎn)？
明確：文章描寫(xiě)了三月大雁的歸來(lái)，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來(lái)、覓食、集會(huì)。
大雁是具有靈性的侯鳥(niǎo)，是報(bào)春使者，善群居，重友情，有聯(lián)合觀念。
2.文章的主旨是什么？
明確：作者認(rèn)為大雁是人類(lèi)的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩(shī)意，充滿樂(lè)趣，人類(lèi)應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共處。一言以蔽之，即人類(lèi)應(yīng)該保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛(ài)野生動(dòng)物。
三．課堂討論：
提問(wèn)：為什么說(shuō)大雁知道威斯康星的法規(guī)？
明確：課文中說(shuō)明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動(dòng)，覓食。
四.品讀賞析：
體會(huì)本文獨(dú)特的寫(xiě)法。感受濃郁的思想感情。
名師點(diǎn)拔：有人說(shuō)這篇文章是知識(shí)性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，請(qǐng)同學(xué)們選擇這三點(diǎn)中的一點(diǎn)進(jìn)行探索，探究方式：例子+評(píng)定。
（1）探究知識(shí)性：
明確：飛行路線之直，雁隊(duì)的數(shù)字分析等知識(shí)都是作者自己苦心孤詣的發(fā)現(xiàn)，為人們聞所未聞。
（2）品味形象性：
明確：本文多用擬人手法描寫(xiě)大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。
如：春雁歸來(lái)時(shí)的熱情低語(yǔ)，向水洼池塘問(wèn)好，覓食前后鳴叫，似乎先有場(chǎng)辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值；晚上大雁群居沼澤集會(huì)，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)摚蜗蟮?描寫(xiě)，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
另外，襯托手法的運(yùn)用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅(jiān)定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。
（3）感受抒情性：
體會(huì)下列句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。
①一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。
②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
③在我們的農(nóng)場(chǎng)，可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)字來(lái)衡量春天的富足：所種的松樹(shù)和停留的大雁。
④這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。
⑤每年三月，它們都要用自己的生命來(lái)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。
⑥在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌。
學(xué)生分小組討論，賞析，談感受：
明確：
1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來(lái)了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，在作
者心目中，大雁像人類(lèi)一樣具有靈性。
2.古來(lái)的大雁讓香蒲乃萬(wàn)物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬(wàn)物迎來(lái)春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。
3.這表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)、珍視。
4.作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對(duì)槍殺大雁者的反感乃到憤恨。
5.大雁用生命實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類(lèi)卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對(duì)大雁贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之
情。
6.春風(fēng)后大雁回歸，它離開(kāi)了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來(lái)到陽(yáng)光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩(shī)歌，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意，作者覺(jué)得大雁是非常可愛(ài)的動(dòng)物，大雁是人類(lèi)的朋友，他喜歡大雁。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文是語(yǔ)言的天地，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)品味的環(huán)節(jié)。
一是讓學(xué)生速讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并以“讀了，我知道了?！钡木涫街v述你所知道的內(nèi)容。并給學(xué)生作了示例：讀了第一段，我知道了大雁通常是在三月飛回來(lái)的。
二是讓學(xué)生小組討論，品味語(yǔ)言，揣摩作者的思想感情。同樣給學(xué)生一個(gè)固定的句式：“讀了，我感受到了?！焙蜕弦粋€(gè)環(huán)節(jié)一樣，給學(xué)生一個(gè)示例：讀“一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了?！痹趯?duì)比中，我感受到大雁是春天真正的使者，在作者心中，大雁與人類(lèi)一樣具有靈性。
《大雁歸來(lái)》是八年級(jí)下冊(cè)三單元的一篇獨(dú)立閱讀課文，是優(yōu)美的散文，作者描寫(xiě)了南飛的大雁、冬季的大雁、大雁歸來(lái)的情景、春雁覓食過(guò)程的鳴叫、孤雁、四月夜間大雁群居的鳴叫、大雁具有聯(lián)合觀念等內(nèi)容，這些內(nèi)容既介紹了大雁的生活習(xí)性、特點(diǎn)，又抒發(fā)了作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，一個(gè)"愛(ài)"字貫穿全文，抓住"愛(ài)"字學(xué)習(xí)全文，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生既要掌握課文內(nèi)容，又要能感悟主旨。了解作者對(duì)大雁作了哪些描寫(xiě)，又要知道作者從中找到了那些失去的東西，明白作者是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)者。很多句子含義豐富，我們要很好指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)。作者字里行間向我們傳遞了這樣一個(gè)信息:動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，世界有了他們的存在才有了許多生機(jī)和情趣，我們要與之和諧共處，這才是人類(lèi)在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)定位。我們?cè)僖膊粦?yīng)該把它們僅僅看做是我們的美味佳肴，而應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們、保護(hù)它們。作者意在讓我們了解大雁特點(diǎn)，培養(yǎng)我們保護(hù)野生動(dòng)物的品質(zhì)。最終養(yǎng)成保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。同時(shí)課文在寫(xiě)法上也很有特色，它將形象性、知識(shí)性、抒情性完美結(jié)合，教師要結(jié)合課文中的句子指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子包含的感情，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特色。
1、資源出處:中央電教館資源、intel網(wǎng)資源。
2、資源利用情況說(shuō)明:備課中充分運(yùn)用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備和中央電教館資源、intel網(wǎng)資源來(lái)設(shè)計(jì)教案、課件。
備課時(shí)運(yùn)用農(nóng)村遠(yuǎn)教資源里中央電教館中的備課資料來(lái)充實(shí)自己的教案，使教案既科學(xué)，又適合學(xué)生實(shí)際。
做課件時(shí)充分利用中央電教館資源庫(kù)里的作者圖片、作品相關(guān)資料、大雁圖片、歌曲《大雁終要往南飛》，借鑒了部分多媒體課件。使自己的課件做到既符合學(xué)生實(shí)際，又將科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性融為一體。
為了使課件更完美，更適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，我還從intel網(wǎng)上查找了歌曲《雁南飛》、《對(duì)著大雁唱首歌》、大雁活動(dòng)的視頻剪接及課文范讀錄音等。做出有自己特色，適合農(nóng)村教師教和農(nóng)村學(xué)生學(xué)的教案和課件。
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，理解本文主旨。
二、引導(dǎo)學(xué)生做環(huán)境的“觀察者和思考者”，做維護(hù)自然和諧的“實(shí)踐者”
三、揣摩語(yǔ)句，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力。品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用具有濃厚抒情色彩的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味導(dǎo)入：
1.猜謎語(yǔ)：天空捍衛(wèi)小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)矩矩紀(jì)律明。打一動(dòng)物（大雁）。
2.回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)大雁的古詩(shī)
例如：長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。——李白
“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊.”——王灣
征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！蹙S
3. 《大雁歸來(lái)》在作者利奧波德這位美國(guó)著名環(huán)境保護(hù)主義者作了細(xì)致地觀察和認(rèn)真地研究后，向我們展現(xiàn)了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛(ài)鳥(niǎo)之心。
二、直覺(jué)學(xué)習(xí)：
1.通過(guò)誦讀感知知識(shí)性：
思考問(wèn)題：作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？明確：
（1）三月春暖北飛 （2）飛行路線很直 （3）雁隊(duì)以六為組 （4）孤雁時(shí)常哀鳴 （5）雁過(guò)群體生活
2.通過(guò)誦讀感知語(yǔ)言形象性：
找出作者對(duì)大雁活動(dòng)進(jìn)行描繪的語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)法及作用。明確：
（1）大量運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法，使文章形象生動(dòng)，表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。例如①它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去，穿過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著，如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣。②第一群大雁一旦來(lái)到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出請(qǐng)。③返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤(pán)旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃者從空中落下來(lái)，并向下面歡呼的鳥(niǎo)兒們伸出雙腳。
（2）多出運(yùn)用對(duì)比的手法，突出大雁的特征。例如①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。②烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。
3.通過(guò)誦讀感受語(yǔ)言抒情性：
（1）從作者觀察大雁的行動(dòng)和對(duì)大雁活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)言入手，找出作者對(duì)大雁的感情的主線。明確：
①對(duì)大雁的報(bào)春感到欣喜，把春雁的數(shù)目看作農(nóng)場(chǎng)春天富足的標(biāo)準(zhǔn)。
②對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷的欽敬。
③喜歡傾聽(tīng)大雁集會(huì)時(shí)的各種鳴叫，認(rèn)為那是她它們樂(lè)此不疲的辯論。
④對(duì)孤單的大雁感到哀憐，表示對(duì)槍殺者的反感和痛恨。
⑤贊嘆大雁具有人類(lèi)所不及的聯(lián)合觀念。
以上各個(gè)方面都表現(xiàn)了作者的愛(ài)鳥(niǎo)之心，“愛(ài)”字貫穿全文。
（2）反復(fù)誦讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情，感受作品濃郁的抒情色彩。明確：
①一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。（寫(xiě)出了大雁帶給人們春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，它們是春天的使者。）
②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（歸來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物擺脫了嚴(yán)寒，香蒲乃至萬(wàn)物從此迎來(lái)了春天，欣欣向榮。）
③在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌。（春分后大雁回歸，它離開(kāi)了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來(lái)到陽(yáng)光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩(shī)歌，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意。作者覺(jué)得大雁是非?？蓯?ài)的動(dòng)物，大雁是人類(lèi)的朋友，他喜歡大雁。）
4.小結(jié)：對(duì)以上直覺(jué)感知的內(nèi)容加以總結(jié)概括，明確本文的寫(xiě)作特色是知識(shí)性，形象性，抒情性的完美結(jié)合。
三、規(guī)律點(diǎn)撥：
《大雁歸來(lái)》內(nèi)容填空
大雁的知識(shí) 大雁的品行 作者的情感
來(lái)的季節(jié)是三月春天；
飛行的路線是筆直的；
三月的大雁一觸到水就叫，就喧嚷；
十一月份的大雁一聲不吭；
愛(ài)尋食玉米粒；
常成六只或六只的倍數(shù)列隊(duì)飛行；
四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣喧鬧
大雁歸來(lái)要旨板書(shū)
南飛的大雁 善性
大雁歸來(lái)
通過(guò)描寫(xiě) 春雁覓食 友情 抒發(fā)=====愛(ài)鳥(niǎo)之情
孤雁
四月夜間大雁群居的鳴叫 親情
歸納總結(jié)：
大雁是人類(lèi)的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩(shī)意，充滿樂(lè)趣；人類(lèi)應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢(shì)而去傷害它們。
本文主旨：保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛(ài)野生動(dòng)物。
四、語(yǔ)言品得——走進(jìn)作者，品悟“歸來(lái)”的豐富內(nèi)涵。
思考：
1、除了寫(xiě)大雁的叫聲外，文章還彌漫著另外的聲音，它是_________
2、作者呼喚的不僅是大雁的歸來(lái)，還有 _____， 的歸來(lái)！
討論明確：作者的心聲。其中欽佩遷徙、欣喜歸來(lái)、擔(dān)憂飛翔、喜愛(ài)鳴聲、哀痛孤雁是低音，呼喚歸來(lái)是高音。作者呼喚的還有還有大雁的品性的歸來(lái)，還有一種親近自然與自然融合的生活方式的歸來(lái)。
3、提示文本參考材料：作者把自然萬(wàn)物親切的稱為“我們”，快速略讀全文，找出“我們”是誰(shuí)？ “我們”共同構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫(huà)？
理出文本的思路如下：
我們（農(nóng)場(chǎng)） 我們（的頭上） —— 土壤、河流、山脈…
我們（剛到的客人）我們（的大雁） 我們（的春雁）
我們（的大雁集會(huì)）——?jiǎng)游镏参铩ⅰ?/p>
我們：作者自己，他的學(xué)生——人類(lèi)……
總之，我們就是土地上所有的一切——“土地共同體”。
品悟：“我們”共同構(gòu)成了和諧自然幸福的一幅圖畫(huà)。
提供有關(guān)作者的補(bǔ)充材料
材料一：利奧波德，于1887年出生于美國(guó)密西西比河畔的一個(gè)小鎮(zhèn)上，和我們?cè)谧哪猩鷤円粯?，從小，他就喜歡到野外玩耍。長(zhǎng)大后，他考入了耶魯大學(xué)林業(yè)系，并在大學(xué)畢業(yè)后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動(dòng)物。46歲那年，他成了美國(guó)威斯康星大學(xué)農(nóng)業(yè)管理系的教授。
人生之路對(duì)他來(lái)說(shuō)，可謂是一帆風(fēng)順，前景燦爛。
可是誰(shuí)也沒(méi)有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買(mǎi)下了威斯康星河畔的沙子農(nóng)場(chǎng)，帶著家人住進(jìn)了農(nóng)場(chǎng)破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。
在這里，他親自動(dòng)手栽種了上千株松樹(shù)，希望能夠恢復(fù)農(nóng)場(chǎng)的生態(tài)平衡；在這里，他每天觀察和記錄著動(dòng)植物們的繁衍和生長(zhǎng)，思考著土地的命運(yùn)……
材料二：現(xiàn)在，在幾個(gè)星期之內(nèi)，葶藶，那種怒放著的最小的花，就會(huì)把那小小的花朵撒滿所有有沙土的地方?？释禾?，但眼睛又是朝上的人，是從來(lái)看不見(jiàn)葶藶這樣小的東西的；而對(duì)春天感到沮喪，低垂著眼睛的人，已經(jīng)踩到它上面，也仍然一無(wú)所知。把膝蓋趴在泥里尋求春天的人發(fā)現(xiàn)了它—真是多極了。 --->
材料三：要把人類(lèi)在共同體中以征服者的面目出現(xiàn)的角色，變成這個(gè)共同體中的平等的一員和公民。它暗含著對(duì)每個(gè)成員的尊敬，也包括對(duì)共同體本身的尊敬。 ---->
品讀明確：作者呼喚一種親近自然與自然融合的生活方式。
五、語(yǔ)言習(xí)得——走進(jìn)心靈，創(chuàng)造與自然共鳴的語(yǔ)言。
思考：你會(huì)把自己和路邊的一塊石頭， 腳底下的一寸土地，樹(shù)陰下的一株小草， 田野里的一只蜜蜂……一起稱作“我們”嗎？
六、基礎(chǔ)練習(xí)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累
①給下列帶下畫(huà)線的字注音。
遷徙 霧靄 窺探緘默 狩獵 凋零 滑翔 顧忌
②解釋下列詞語(yǔ)。
凋零：凋謝零落。
遷徙：遷移。
緘默：閉口不說(shuō)話。
窺探：暗中察看。
霧靄：霧氣。
狩獵：打獵。
顧忌：恐怕對(duì)人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。
目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。
一、說(shuō)教材：
《大雁歸來(lái)》一文是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元第14課。這一單元是以人與生活的聯(lián)系為線索中的“關(guān)愛(ài)自然”單元，這單元是以不同題材、從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境的憂慮與思考，而這篇文章則是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時(shí)又象一首抒情詩(shī)，有人把這篇文章讀成了說(shuō)明文，我覺(jué)得思想度不夠，應(yīng)該讀成散文比較好一些，因?yàn)樽髡咦鳛橐粋€(gè)愛(ài)鳥(niǎo)者，他抒發(fā)的是對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，與一般的動(dòng)物寫(xiě)作者是不同的，作者對(duì)鳥(niǎo)兒有一份詩(shī)人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩(shī)意的，它們像人一樣組成一個(gè)家庭，有著人一樣的親情，團(tuán)圓的時(shí)候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會(huì)；孤獨(dú)的時(shí)候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來(lái)，宣告了春天的回歸，它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩(shī)歌。作者通過(guò)自己的觀察和描寫(xiě)傳達(dá)出這樣一個(gè)信息，動(dòng)物是我們的朋友，我們要和作者一起去“觀察”（大雁的飛翔、聲音）到“思考”（大雁世界給予我們?nèi)祟?lèi)的啟示、作者的思想觀念），由淺入深、由文字到思想、由感性到理性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，感悟到作者看待自然萬(wàn)物時(shí)的多角度和大視野，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然界美好和諧的畫(huà)面，且能給予一種思想上的“碰撞”，改變一貫以自然的“主宰者”身份居高臨下審視“自然”的視角，學(xué)得一種新的世界觀、人生觀，我以為，這才算讀透教材。
結(jié)合以上想法我設(shè)計(jì)本課如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：①了解作者的相關(guān)情況；理解并積累文中的生字生詞學(xué)會(huì)運(yùn)用。②整體把握文意，理解本文主旨，訓(xùn)練概括能力。
過(guò)程與方法①品讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特色；揣摩語(yǔ)句，體味句子表達(dá)的思想感情。②了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)珍愛(ài)野生動(dòng)物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。
重點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言文字感受作者的情感和思考，而非講授大雁的知識(shí)。
難點(diǎn)：理解文中表意含蓄的疑難句子。
學(xué)時(shí)安排：一課時(shí)
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
①結(jié)合學(xué)校課改要求，實(shí)踐采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，配合多媒體演示文稿與黑板的應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)借鑒“三讀法”突出層次與板塊、梯度與效度。
②以四人小組、同桌研讀交流探究法為學(xué)習(xí)方式，“自主、合作、探究”鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)能力，大膽沖破心理束縛，說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受與見(jiàn)解。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
㈠、出示課題、大雁圖及導(dǎo)入語(yǔ)：
每當(dāng)蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬(wàn)里霜天，時(shí)?？梢?jiàn)到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)“一”字，雙行交叉，形成一個(gè)“人”字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)一般，行動(dòng)劃一。 今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來(lái)》，看看這篇文章能為我們?cè)鎏砟男┯嘘P(guān)大雁的記憶。（引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的獵奇之心）
㈡、介紹作者：（理由：國(guó)外、特殊的環(huán)保情懷）利奧波德（1887—1948）美國(guó)著名的環(huán)境保護(hù)主義者。他是一位熱心的觀察家，敏銳的思想家，造詣極深的文學(xué)巨匠。《沙鄉(xiāng)年鑒》是他最著名的作品。在這本自然隨筆和哲學(xué)論文集中，利奧波德以抒情的文學(xué)手法描述了大自然的絢麗多彩，如歌如泣地?cái)⑹鍪惆l(fā)了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對(duì)人類(lèi)為自身利益蹂躪自然而發(fā)出的悲嘆。此書(shū)文筆優(yōu)美，思想深刻，被譽(yù)為“綠色圣經(jīng)”?！洞笱銡w來(lái)》是該書(shū)中的一篇觀察筆記，文章內(nèi)容具體詳實(shí)，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，情感真切動(dòng)人，又包含有作者理性的思考。（出示作者畫(huà)像與《沙鄉(xiāng)年鑒》一書(shū)的封面，給學(xué)生直觀感）
㈢：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：①初讀課文，感知生字詞；②朗讀課文，感知課文內(nèi)容，大雁的特點(diǎn)；③重點(diǎn)語(yǔ)句讀，感知文中的優(yōu)美語(yǔ)言與作者的情感。
㈣：1、一讀指導(dǎo)：快速閱讀全文，注意時(shí)間，一氣完成，標(biāo)記出陌生的生字詞。
2、一讀檢驗(yàn)：
① 給下列加點(diǎn)字注音。 遷徙、 霧靄、窺探 緘默 狩獵 凋零 滑翔顧忌
②解釋下列詞語(yǔ)。凋零： 遷徙：緘默： 窺探：霧靄狩獵：顧忌： 目空一切：
提問(wèn)與點(diǎn)撥：①遷徙（xǐ） 霧靄（ǎi） 窺（kuī）探 緘（jiān）默 狩（shòu）獵 凋（diāo）零滑翔（xiáng） 顧忌（jì）
②解釋下列詞語(yǔ)。 凋零：凋謝零落。 遷徙：遷移。緘默：閉口不說(shuō)話。 窺探：暗中察看。 霧靄：霧氣。狩獵：打獵。顧忌：恐怕對(duì)人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。
㈤：二讀課文指導(dǎo)： 同學(xué)們要快速閱讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意。完成思考題：①作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？ ②為什么說(shuō)大雁知道威斯康星的法規(guī)？（不準(zhǔn)翻閱資料書(shū)，用自己的話說(shuō)出自己的感受，先自主思考，依據(jù)要求再小組或同桌交流）
提問(wèn)歸納：
1 、作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？
明確：①來(lái)的季節(jié)是三月春天。②飛行的路線是筆直的。③三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。④十一月份的大雁一聲不吭。⑤愛(ài)尋食玉米粒。⑥常六只列隊(duì)飛。 ⑦四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣鬧。
2、為什么說(shuō)大雁知道威斯康星的法規(guī)？
明確：課文中說(shuō)明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動(dòng)，覓食。
㈥三讀指導(dǎo)，品讀賞析文中語(yǔ)言與作者的情感。有人說(shuō)這篇文章是形象性、抒情性的完美結(jié)合，請(qǐng)同學(xué)們選擇這兩點(diǎn)中的一點(diǎn)進(jìn)行探索，探究方式：例子+評(píng)定。（有難度，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)交流）
明確：（1）品味形象性：明確：本文多用擬人手法描寫(xiě)大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來(lái)時(shí)的熱情低語(yǔ)，向水洼池塘問(wèn)好，覓食前后鳴叫，似乎先有場(chǎng)辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值；晚上大雁群居沼澤集會(huì)，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)?，形象的描?xiě)，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。另外，襯托手法的運(yùn)用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅(jiān)定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。
（2）感受抒情性：體會(huì)下列句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。
1、一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。
2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
3、這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。
4、每年三月，它們都要用自己的生命來(lái)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。
5、在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌。
交流提問(wèn)明確：
1、大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來(lái)了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，在作者心目中，大雁像人類(lèi)一樣具有靈性。
2、古來(lái)的大雁讓香蒲乃萬(wàn)物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬(wàn)物迎來(lái)春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。
3、作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對(duì)槍殺大雁者的反感乃到憤恨。
4、大雁用生命實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類(lèi)卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對(duì)大雁贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之情。
5、春風(fēng)后大雁回歸，它離開(kāi)了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來(lái)到陽(yáng)光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩(shī)歌，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意，作者覺(jué)得大雁是非?？蓯?ài)的動(dòng)物，大雁是人類(lèi)的朋友，他喜歡大雁。
1、作者對(duì)被人類(lèi)獵殺了親人和伙伴的孤雁而傷感，這表明了作者對(duì)獵殺者怎樣的態(tài)度呢？又說(shuō)明作者希望人們?cè)鯓幼瞿兀?/p>
2、請(qǐng)同學(xué)們考慮一下：保護(hù)野生動(dòng)物有什么意義呢？
明確：
1、 ①對(duì)獵殺者的不滿、譴責(zé)和憤恨！ ②希望人們保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物！
2、 ①可以保持地球上的平衡生態(tài)。 ②可以使大自然保持豐富性和多樣美。③可以為我們?nèi)祟?lèi)的生活增添更多的歡樂(lè)和情趣。
㈧布置課外拓展積累：古人也有“鴻雁傳書(shū)”的說(shuō)法，在古詩(shī)詞當(dāng)中也經(jīng)常出現(xiàn)，你能否說(shuō)出幾句？
提示：
征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！蹙S《使至塞上》
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>
塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！吨傺汀稘O家傲》
㈨課堂小結(jié)
動(dòng)物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有了如許的生機(jī)和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類(lèi)在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。作者?xiě)這篇文章也正是呼吁人類(lèi)保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物！保護(hù)它們，珍愛(ài)它們，與它們平等和諧相處，才是我們?nèi)祟?lèi)唯一正確的選擇。希望同學(xué)們進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，從小事做起，從身邊做起，做一個(gè)保護(hù)野生動(dòng)物的小衛(wèi)士，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，為建立一個(gè)和諧美麗的大自然而共同努力！
四：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）
設(shè)計(jì)理念
人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類(lèi)離不開(kāi)大自然的庇護(hù)。由此可見(jiàn)，人類(lèi)與大自然的關(guān)系極為密切，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及單元要求，本課注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，主動(dòng)性和超越性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文內(nèi)容，提高閱讀理解課文的能力。
2、品味作品語(yǔ)言，體會(huì)本文的生動(dòng)描寫(xiě)。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的熱情，尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生富于個(gè)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，使他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)的協(xié)作中互動(dòng)學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在活潑而積極的課堂教學(xué)氛圍中不斷完善自我，在同學(xué)的鼓勵(lì)與老師的贊美中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、感知課文內(nèi)容，提高閱讀理解課文的能力。
2、快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。
3、著重理解作者對(duì)大雁傾注的感情。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)置情境
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)電影
⑵長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。──李白
⑶鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。──王灣
⑷塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。──范仲淹
⑸西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。──毛澤東
九、學(xué)生試談本節(jié)收獲，教師小結(jié)
本文是一篇優(yōu)美的散文。與一般的動(dòng)物觀察者不同，作者對(duì)鳥(niǎo)兒有一份詩(shī)人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩(shī)意的，它們像人一樣組成一個(gè)家庭，有著人一樣的親情，團(tuán)圓的時(shí)候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會(huì)；孤獨(dú)的時(shí)候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來(lái)，宣告了春天的回歸，它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩(shī)歌。作者通過(guò)自己的觀察和描寫(xiě)傳達(dá)出這樣一個(gè)信息，動(dòng)物是我們的朋友，世界因有了它們的存在才有了如許的生機(jī)和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類(lèi)在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>
作者是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)者”，對(duì)大雁的喜愛(ài)之情充溢在字里行間，正因?yàn)檫@種對(duì)動(dòng)物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細(xì)致，也才能描寫(xiě)得這么美妙，學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)手法。
十、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)一。
2、仔細(xì)體會(huì)下面的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。
⑴一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。（這句話是說(shuō)，大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來(lái)了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。）
⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（這句話是說(shuō)，歸來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬(wàn)物從此迎來(lái)春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。）
⑶在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌。（這句話是說(shuō)，春分后大雁回歸，它離開(kāi)了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來(lái)到陽(yáng)光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩(shī)歌，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意。作者覺(jué)得大雁是非?？蓯?ài)的動(dòng)物，大雁是人類(lèi)的朋友，他喜歡大雁。）
參考資料
文章內(nèi)容說(shuō)明：
課文介紹大雁的生活習(xí)性，但是，很明顯，側(cè)重點(diǎn)不在介紹知識(shí)而在抒發(fā)情懷。因此，整體感知課文內(nèi)容，也應(yīng)該著重把握作者的情懷。
課文中有“愛(ài)鳥(niǎo)者”這個(gè)概念，作者稱自己為“愛(ài)鳥(niǎo)者”，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文，抓住這個(gè)“愛(ài)”字就容易整體把握課文內(nèi)容。
作者多用擬人手法描寫(xiě)大雁，這種寫(xiě)法不單純是一種修辭手法的運(yùn)用，而且表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。作者對(duì)大雁是那樣有感情，他喜歡觀察它們，研究它們，知之愈多，愛(ài)之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人類(lèi)一樣具有靈性，雁群就像人群似的。
大雁是報(bào)春的使者，作者把春雁的數(shù)目看作自己農(nóng)場(chǎng)春天富足的兩大標(biāo)準(zhǔn)之一，他是那樣珍愛(ài)大雁。
春雁覓食前后的鳴叫，似乎先有一場(chǎng)辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值。
作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，不必說(shuō)，這也是對(duì)槍殺大雁者的反感乃至憤恨。
晚上大雁群居沼澤，作者說(shuō)那是他們的集會(huì)，他喜歡聽(tīng)那種集會(huì)的種種聲響。
作者心目中，大雁具有聯(lián)合的觀念，可謂全球一體化，正是人類(lèi)所不及的。
作者心目中，大雁的遷徙活動(dòng)是富有詩(shī)意的，它們對(duì)人類(lèi)有益無(wú)損，大雁歸來(lái)的鳴叫，簡(jiǎn)直是帶有野性的詩(shī)歌。
總而言之，作者認(rèn)為，大雁是人類(lèi)的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩(shī)意，充滿樂(lè)趣；人類(lèi)應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢(shì)而去傷害它們。
全文的主旨：保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛(ài)野生動(dòng)物。
寫(xiě)作特色：
從寫(xiě)作上說(shuō)，形象性、知識(shí)性、抒情性的完美結(jié)合，是一大特色。
大雁的形象，在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。無(wú)論描寫(xiě)大雁歸來(lái)，還是描寫(xiě)大雁覓食、集會(huì)，作者按照大雁行為的過(guò)程，有層次地細(xì)細(xì)地加以描寫(xiě)，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
濃郁的抒情色彩更是一大特色。字里行間注滿愛(ài)鳥(niǎo)之情。他對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔(dān)驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲哀傷痛，他為大雁歸來(lái)而欣喜歡樂(lè)，對(duì)大雁的種種鳴聲由衷喜愛(ài)，即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破：
1、弄懂幾個(gè)難句的含義。
⑴“它的來(lái)臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅(jiān)定信念?！?/p>
可以先把句子簡(jiǎn)化為“它的來(lái)臨，伴隨著一位先知的堅(jiān)定信念?！毕人伎迹哼@位先知的“堅(jiān)定信念”是什么？從上文所說(shuō)的“春天”可知，這個(gè)堅(jiān)定信念，就是經(jīng)過(guò)遷徙、到達(dá)目的地之日，準(zhǔn)是春回大地了。遷徙之前，遠(yuǎn)在千里之外，而且要把遷徙時(shí)間計(jì)算在內(nèi)，它們就能斷定目的地的季節(jié)，所以稱得上“先知”。那么，這位先知是誰(shuí)呢？當(dāng)然這是虛擬之說(shuō)，意思是大雁的遷徙日期是很神奇的，對(duì)季節(jié)的判斷竟如此準(zhǔn)確。再看“切斷了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它們一旦遷徙“要想撤回去可就不那么容易了”，是有進(jìn)無(wú)退的。
⑵“向我們農(nóng)場(chǎng)宣告不同季節(jié)來(lái)臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)。”說(shuō)大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思呢？
看下文內(nèi)容可以解讀這個(gè)句子。下文說(shuō)，大雁知1月份每個(gè)沼澤和池塘都布滿了獵槍?zhuān)禾焓切輵?zhàn)時(shí)刻，那些狩獵點(diǎn)和小洲并無(wú)獵槍?zhuān)纱丝芍箍敌堑姆ㄒ?guī)規(guī)定，春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺，說(shuō)大雁也知道這個(gè)法規(guī)，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則可以放心地活動(dòng)、覓食。
⑶“單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)者的感傷，可確實(shí)少有?！?/p>
“單調(diào)枯燥的數(shù)字”指6只，或6的倍數(shù)，由這些數(shù)字分析，6只的雁群是一個(gè)家庭，孤雁之所以孤單，是因?yàn)榧彝ブ衅渌蓡T被槍殺，或者成了“心碎的寡婦”，或者成為失去子女的父母，原先就這樣推斷為此而感傷，六年的研究證實(shí)了這個(gè)結(jié)論，所以進(jìn)一步激發(fā)了愛(ài)鳥(niǎo)者的感傷。為單調(diào)枯燥的數(shù)字而動(dòng)感情的情形是少有的，但是關(guān)于大雁的單調(diào)枯燥的數(shù)字，包含著豐富的意味，不能不令人動(dòng)情。
2、利奧波德這位倫理學(xué)家周末就到農(nóng)場(chǎng)度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應(yīng)該怎樣理解？
倫理，本是處理人與人相互關(guān)系所應(yīng)遵循的道理和準(zhǔn)則，作者由人間的倫理推及人與自然關(guān)系。在他的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應(yīng)該平等地和諧共處。作者發(fā)現(xiàn)，大雁這種生靈，與人類(lèi)有許多相似之處，它們也有家庭結(jié)構(gòu)，也有親情，人類(lèi)雖為萬(wàn)物之靈，但不應(yīng)該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類(lèi)所不及的品性，它們向來(lái)有聯(lián)合的觀念，它們對(duì)人類(lèi)是有益無(wú)損的。人類(lèi)回歸自然，可以從自然中獲得無(wú)窮樂(lè)趣。現(xiàn)代化固然為人類(lèi)帶來(lái)前所未有的福利，但是自然界自有無(wú)可替代的情趣，在享受高度物質(zhì)文明的同時(shí)，人們?cè)絹?lái)越向往自然，到自然中去，與動(dòng)物為伴，這是一種回歸自然的趨勢(shì)。
3、仔細(xì)體會(huì)下面的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。
⑴一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。（這句話是說(shuō)，大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來(lái)了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。）
⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（這句話是說(shuō)，歸來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬(wàn)物從此迎來(lái)春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。）
⑶在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌。（這句話是說(shuō)，春分后大雁回歸，它離開(kāi)了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來(lái)到陽(yáng)光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩(shī)歌，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意。作者覺(jué)得大雁是非?？蓯?ài)的動(dòng)物，大雁是人類(lèi)的朋友，他喜歡大雁。）
教學(xué)目的
1.說(shuō)明的對(duì)象和特點(diǎn)。
2.體會(huì)本文的生動(dòng)描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.對(duì)象的特點(diǎn)。
2.生動(dòng)描寫(xiě)。
3.快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
自主預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
遷徙(xi3)霧靄(ai3)窺(kui1)探緘(jian1)默狩(shou4)獵凋(diao1)零滑翔(×iang2)顧忌(ji4)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
凋零：凋謝零落。遷徙：遷移。
緘默：閉口不說(shuō)話。窺探：暗中察看。
霧靄：霧氣。狩獵：打獵。
顧忌：恐怕對(duì)人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。
3、導(dǎo)人
大雁是春天的使者，當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇?lái)到我們的面前，就宣告春天來(lái)到了。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會(huì)，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機(jī)……
4、本文作者利奧波德(1887～1948)，美國(guó)著名環(huán)境保護(hù)主義者。
整體感知
(一)作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?
1.來(lái)的季節(jié)是三月春天。
2.飛行的路線是筆直的。
3.三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。
4.十一月份的大雁一聲不吭。
5.愛(ài)尋食玉米粒。
6.常六只列隊(duì)飛。
7.四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣喧鬧。
(二)質(zhì)疑：
1、作者在大雁身上找到哪些失去的東西?
2、“向我們農(nóng)場(chǎng)宣告不同季節(jié)來(lái)臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)。”說(shuō)大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思?
3、為什么說(shuō)大雁單調(diào)的數(shù)字也能激發(fā)我的傷感?
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依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，讓學(xué)生充分合作、探求地學(xué)習(xí)知識(shí)，我將采取教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生合作、教師與學(xué)生合作來(lái)共同完成本課的教學(xué)目標(biāo)。具體做法:①多媒體展示畫(huà)面，播放音樂(lè)讓學(xué)生在進(jìn)入教室時(shí)就逐漸進(jìn)入教師為他們創(chuàng)設(shè)的情景里，然后教師用優(yōu)美的語(yǔ)言激趣導(dǎo)入新課。②我安排兩次四人小組討論、全班交流、多媒體展示自己的見(jiàn)解、適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生之間，師生之間充分合作，最終突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生了解作者對(duì)大雁作了哪些描寫(xiě)，明白作者從大雁身上找回了什么;品味作者的語(yǔ)言特色，體會(huì)從字里行間滲透出的愛(ài)鳥(niǎo)之情，受到感悟。③安排學(xué)生展示自己收集的有關(guān)雁的詩(shī)歌、歌曲。幫助學(xué)生積累名句，有利于拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)知識(shí)的熱情，更能激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)情懷。尤其那首《雁南飛》唱的人心都快碎了，難道還不能激起我們對(duì)大雁的愛(ài)憐嗎?《對(duì)著大雁唱首歌》更能激發(fā)出學(xué)生對(duì)雁的喜愛(ài)之情。
一、說(shuō)教材分析
《大雁歸來(lái)》是八年級(jí)下冊(cè)三單元的一篇獨(dú)立閱讀課文，是優(yōu)美的散文，作者描寫(xiě)了南飛的大雁、冬季的大雁、大雁歸來(lái)的情景、春雁覓食過(guò)程的鳴叫、孤雁、四月夜間大雁群居的鳴叫、大雁具有聯(lián)合觀念等內(nèi)容，這些內(nèi)容既介紹了大雁的生活習(xí)性、特點(diǎn)，又抒發(fā)了作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文，抓住“愛(ài)”字學(xué)習(xí)全文，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生既要掌握課文內(nèi)容，又要能感悟主旨。了解作者對(duì)大雁作了哪些描寫(xiě)，又要知道作者從中找到了那些失去的東西，明白作者是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)者。很多句子含義豐富，我們要很好指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)。作者字里行間向我們傳遞了這樣一個(gè)信息：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，世界有了他們的存在才有了許多生機(jī)和情趣，我們要與之和諧共處，這才是人類(lèi)在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)定位。我們?cè)僖膊粦?yīng)該把它們僅僅看做是我們的美味佳肴，而應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們、保護(hù)它們。作者意在讓我們了解大雁特點(diǎn)，培養(yǎng)我們保護(hù)野生動(dòng)物的品質(zhì)。最終養(yǎng)成保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。同時(shí)課文在寫(xiě)法上也很有特色，它將形象性、知識(shí)性、抒情性完美結(jié)合，教師要結(jié)合課文中的句子指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子包含的感情，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特色。
二、說(shuō)教學(xué)目
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：①正音釋詞;②了解作家作品;③理解課文內(nèi)容; ④ 品味語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)： ① 課前要求學(xué)生收集有關(guān)作者及《沙鄉(xiāng)年鑒》 的資料，使學(xué)生預(yù)先了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格及成就，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，又對(duì)理解課文內(nèi)容和感悟作者情懷很有幫助。 ② 通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和多媒體技術(shù)運(yùn)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，教師抓住聽(tīng)范讀錄音、學(xué)生朗讀課文、四人小組討論、全班交流、展示收集的詩(shī)歌和歌曲這些重點(diǎn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，做到學(xué)生與課本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，共同互動(dòng)的原則。提高學(xué)生的閱讀、表達(dá)、理解、分析、概括能力。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的熱情，讓學(xué)生感受到作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。知道應(yīng)該與一切動(dòng)物平等和諧相處。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、 教學(xué)重點(diǎn)：①了解作者對(duì)大雁的描寫(xiě)，知道作者從大雁身上找回了什么。②體會(huì)文章生動(dòng)描寫(xiě)的作用，感悟作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷。
2、教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言特點(diǎn)，從中受到感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
四、說(shuō)教法
依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，讓學(xué)生充分合作、探求地學(xué)習(xí)知識(shí)，我將采取教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生合作、教師與學(xué)生合作來(lái)共同完成本課的教學(xué)目標(biāo)。具體做法：①多媒體展示畫(huà)面，播放音樂(lè)讓學(xué)生在進(jìn)入教室時(shí)就逐漸進(jìn)入教師為他們創(chuàng)設(shè)的情景里，然后教師用優(yōu)美的語(yǔ)言激趣導(dǎo)入新課。②我安排兩次四人小組討論、全班交流、多媒體展示自己的見(jiàn)解、適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生之間，師生之間充分合作，最終突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生了解作者對(duì)大雁作了哪些描寫(xiě)，明白作者從大雁身上找回了什么;品味作者的語(yǔ)言特色，體會(huì)從字里行間滲透出的愛(ài)鳥(niǎo)之情，受到感悟。③安排學(xué)生展示自己收集的有關(guān)雁的詩(shī)歌、歌曲。幫助學(xué)生積累名句，有利于拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)知識(shí)的熱情，更能激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)情懷。尤其那首《雁南飛》唱的人心都快碎了，難道還不能激起我們對(duì)大雁的愛(ài)憐嗎?《對(duì)著大雁唱首歌》更能激發(fā)出學(xué)生對(duì)雁的喜愛(ài)之情。
五、說(shuō)學(xué)法
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生展示自己收集的有關(guān)作者、作品的材料，讓學(xué)生對(duì)作者及作品有一個(gè)大體印象，教師再通過(guò)多媒體展示作者照片、作品主要內(nèi)容，這就既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，又加深了對(duì)作者以及作品的了解，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、利用多媒體扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。教師安排聽(tīng)范讀錄音，既讓學(xué)生集中思想，又有助于提高學(xué)生的閱讀水平，幫助學(xué)生掌握朗讀的技巧，還有利于學(xué)習(xí)生字詞;安排了學(xué)生上黑板注音，齊讀生字詞，這些既是注重對(duì)學(xué)困生的教育幫助，同時(shí)也是扎實(shí)全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
3、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。安排學(xué)生自讀課文勾出描寫(xiě)大雁的句子，四人小組討論、全班交流，體會(huì)作者從大雁身上找回了什么，同時(shí)受到感悟。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，合作學(xué)習(xí)，資源共享，然后教師利用多媒體舉例展示自己的觀點(diǎn)，點(diǎn)拔學(xué)生存在的不足之處，這樣讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)提煉課文重點(diǎn)內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的個(gè)性觀點(diǎn)。第二次安排四人小組討論是讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)法和作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，充分讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，而不是學(xué)習(xí)知識(shí)的奴隸。
4、指導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的詩(shī)歌、歌曲，既能調(diào)控課堂學(xué)習(xí)的氣氛，又能拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生進(jìn)一步明白國(guó)外、國(guó)內(nèi)、古代、今天、作家、歌唱家、作曲家……都喜歡雁，對(duì)雁充滿感情。以此來(lái)進(jìn)一步深化文章的主題：保護(hù)野生動(dòng)動(dòng)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入
1、教師利用多媒體，在未上課前就播放有關(guān)雁活動(dòng)的畫(huà)面、音樂(lè)，讓學(xué)生自然進(jìn)入狀態(tài)，上課鈴響，教師很自然用語(yǔ)言導(dǎo)入新課，把學(xué)生思維引入到將要學(xué)習(xí)的課文《大雁歸來(lái)》上。
2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生揭題，讓學(xué)生初步感知大雁是一種什么樣的動(dòng)物，作者對(duì)大雁懷有什么樣的情感，這樣教師自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)作者作品的理解，指導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的有關(guān)作家及作品的資料，教師利用多媒體對(duì)這部分內(nèi)容作補(bǔ)充，使學(xué)生完善自己收集的資料。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生聽(tīng)范讀錄音，教師提出要求，注意字音、停頓、重讀、勾出生字詞。聽(tīng)錄音后抽三名學(xué)生上黑板給生字詞注音，其余學(xué)生同方互查。利用多媒體，集體訂正注音，最后集體朗讀三遍，抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞語(yǔ)含義的理解。利用多媒體幫助學(xué)困生完善自己的注音、釋詞。
（三）閱讀課文，整體感知。
安排學(xué)生自由朗讀課文，想想作者對(duì)大雁作了那些描寫(xiě)，勾出相關(guān)句子，想一想作者從大雁身上找到了那些“失去的東西”?這是在讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)體作用，然后又安排四人小組討論全班交流，意在合作探求，以便進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，最后教師利用多媒體展示參考內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步完整地掌握所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)自己學(xué)、小組學(xué)、教師展示點(diǎn)撥，學(xué)困生也很容易地掌握所學(xué)知識(shí)，優(yōu)生就更牢固地掌握了所學(xué)的知識(shí)。這樣學(xué)生們對(duì)大雁的特點(diǎn)就有了較多了解，明白作者從大雁身上找回了什么，從中受到感悟。
（四）精讀課文，品味語(yǔ)言特點(diǎn)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀一些優(yōu)美的句子，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、修辭手法、說(shuō)明方法、等方面去品味語(yǔ)言，利用多媒體來(lái)展示例句，加深學(xué)生印象，然后安排學(xué)生自己先找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)的好的句子進(jìn)行品味，然后四人小組討論交流，最后全班交流，讓學(xué)生資源共享?；顒?dòng)中我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，適時(shí)加以點(diǎn)撥，以此突破教學(xué)重難點(diǎn)。
（五）拓展延伸
1、讓學(xué)生向全班同學(xué)展示自己收集的有關(guān)雁的詩(shī)歌、歌曲，學(xué)生都很喜歡朗誦自己收集的詩(shī)歌，演唱自己收集來(lái)的歌曲，然后教師也用多媒體展示自己收集的資料，幫助學(xué)困生完善自己的資料，拓寬優(yōu)生的視野。
2、安排學(xué)生仿寫(xiě)課文中自己喜歡的句子，或?qū)懸粭l保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)，此舉在于讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，想寫(xiě)句子就寫(xiě)句子，想寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)就寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，很靈活。
3、為了加深學(xué)生對(duì)雁的印象，進(jìn)一步深化文章主題，安排全體學(xué)生學(xué)唱《雁歸來(lái)》，那是一首唱起來(lái)很傷感的歌曲，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)大雁的關(guān)愛(ài)之情。
（六）總結(jié)
讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷。全班學(xué)生齊唱《對(duì)著大雁唱首歌》來(lái)結(jié)束本堂課，這是首快樂(lè)的歌曲，字里行間流露出對(duì)大雁的喜愛(ài)。讓學(xué)生在歌聲中快樂(lè)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中受到深刻感悟。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)（黑板上板書(shū)）
八、說(shuō)媒體資源
1、 資源出處：中央電教館資源、intel網(wǎng)資源。
2、 資源利用情況說(shuō)明：備課中充分運(yùn)用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備和中央電教館資源、intel網(wǎng)資源來(lái)設(shè)計(jì)教案、課件。
3、 備課時(shí)運(yùn)用農(nóng)村遠(yuǎn)教資源里中央電教館中的備課資料來(lái)充實(shí)自己的教案，使教案既科學(xué)，又適合學(xué)生實(shí)際。
4、 做課件時(shí)充分利用中央電教館資源庫(kù)里的作者圖片、作品相關(guān)資料、大雁圖片、歌曲《大雁終要往南飛》，借鑒了部分多媒體課件。使自己的課件做到既符合學(xué)生實(shí)際，又將科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性融為一體。
5、 為了使課件更完美，更適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，我還從intel網(wǎng)上查找了歌曲《雁南飛》、《對(duì)著大雁唱首歌》、大雁活動(dòng)的視頻剪接及課文范讀錄音等。做出有自己特色，適合農(nóng)村教師教和農(nóng)村學(xué)生學(xué)的教案和課件。
九、說(shuō)課后反思
1、培養(yǎng)學(xué)生骨干，落實(shí)學(xué)困生輔導(dǎo)。上完這課后，我從安兩次四人小組討論交流，全班交流這一環(huán)節(jié)，體會(huì)到整個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生骨干的培養(yǎng)，同時(shí)又讓學(xué)習(xí)骨干帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)。課后詢問(wèn)了幾名學(xué)困生，他們都說(shuō)通過(guò)小組討論交流學(xué)習(xí)了一次知識(shí)，全班交流又學(xué)了一次，老師多媒體展示點(diǎn)撥又再學(xué)了一次知識(shí)，很多不明白的知識(shí)都弄懂了，有了多媒體課件的展示，筆記也更完善了。多次運(yùn)用多媒體課件展示參考內(nèi)容，既是拓寬所有學(xué)生的視里，更是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有益幫助，他們從課件的內(nèi)容上感受到了應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)，更是幫助了他們記筆記，平時(shí)教師只是一味點(diǎn)撥，少量板書(shū)，學(xué)困生記筆記很困難，多媒體完全解決了這一困難，還節(jié)省了大量教學(xué)時(shí)間，有利于增大課堂容量，讓優(yōu)生吃個(gè)飽，學(xué)困生學(xué)個(gè)好！
2、圖、文、聲完美結(jié)合，生動(dòng)有趣。教學(xué)中多次運(yùn)用多媒體課件展示教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，課件內(nèi)容很豐富，圖、文字、聲音完美結(jié)合，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)就不覺(jué)的枯燥無(wú)味了，從而減輕了學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。尤其對(duì)上課思想不集中的學(xué)生，多媒體教學(xué)更是發(fā)揮了不可估量的作用。他們有看的、唱的、聽(tīng)的，那還能開(kāi)小差!上這堂課時(shí)我認(rèn)真觀察了學(xué)生們，他們對(duì)多媒體展示的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、詩(shī)歌、歌曲、視頻很感興趣，每次都發(fā)出“唏噓聲”，可以看出只要課堂生動(dòng)、形象、有趣，學(xué)困生還是很愿意學(xué)習(xí)知識(shí)的。這是傳統(tǒng)課堂根本不能辦到的。多媒體教學(xué)真是趣味無(wú)窮，收效不錯(cuò)！
3、在以后的教學(xué)中，要注意充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，在整合多媒體課件時(shí)盡量做到將科學(xué)性、知識(shí)性、美觀性、娛樂(lè)性容為一體。切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生掌握知識(shí)的速度，讓全體學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)困生樂(lè)學(xué)，優(yōu)生更優(yōu)！
一、作者簡(jiǎn)介，導(dǎo)入課文
１８８７年，在美國(guó)密西西比河畔的一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩降生了。和我們?cè)谧哪猩鷤円粯?，從小，他就喜歡去野外玩耍。長(zhǎng)大后，他考入了耶魯大學(xué)的林業(yè)系，并在大學(xué)畢業(yè)后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動(dòng)物。４６歲那年，他成了美國(guó)威斯康星大學(xué)農(nóng)業(yè)管理系的教授。人生之路對(duì)他來(lái)說(shuō)，可謂是一帆風(fēng)順、前景燦爛。
誰(shuí)也沒(méi)有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買(mǎi)下了威斯康星河畔一個(gè)被人們遺棄的沙子農(nóng)場(chǎng)，帶著家人住進(jìn)了農(nóng)場(chǎng)破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。
在這里，他親自動(dòng)手栽種了上千株松樹(shù)，希望能夠恢復(fù)這個(gè)農(nóng)場(chǎng)的生態(tài)平衡；
在這里，他每天觀察和記錄著動(dòng)植物們的繁衍與生長(zhǎng)，思考著土地的命運(yùn)……
──同學(xué)們，你們是不是已經(jīng)猜到這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)了？
這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章：大雁歸來(lái)。
二、整體感知
１、“大雁”什么時(shí)候“歸來(lái)”？
２、回到了什么地方？
３、它們?cè)谶@里呆了多久？
４、僅僅寫(xiě)大雁回來(lái)嗎？和大雁相處的兩個(gè)月時(shí)間里，作者還觀察到了大雁的哪些活動(dòng)？
三、細(xì)讀文本，感受情感
１、“觀賞雁群翔集”：
⑴聽(tīng)老師范讀第4節(jié)，圈畫(huà)出描寫(xiě)大雁飛翔的.動(dòng)詞，想一想：能不能從這些詞語(yǔ)中感受到大雁歸來(lái)時(shí)的心情？
⑵朗讀、品味、感受大雁的心聲。
⑶齊讀第４段。
２、“聆聽(tīng)雁語(yǔ)心曲”：
⑴快速跳讀課文，找出描寫(xiě)大雁聲音的句子。
⑵和周?chē)瑢W(xué)交流自己從這些句子中得到的感受、體會(huì)。
⑶談?wù)勛约旱母惺埽ǜ惺?、也可想象、?lián)想）
３、“走進(jìn)雁兒世界”：
⑴走進(jìn)大雁世界，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的世界？（欣喜、激動(dòng)、興奮、自由、無(wú)憂……）
⑵大雁為什么能這么快樂(lè)？誰(shuí)給了它們這份快樂(lè)？
①大雁：內(nèi)部的友愛(ài)、無(wú)私、民主
②沙鄉(xiāng)：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺(jué)。
③人：沙鄉(xiāng)的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個(gè)自由的世界……
④大雁有沒(méi)有給沙鄉(xiāng)和沙鄉(xiāng)的人帶來(lái)什么？（結(jié)合最后三段）
⑶這是一種多么美妙的境界呀！如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容三者之間的這一種境界，你會(huì)用什么詞？──快樂(lè)、回家、美好、幸福、和諧……
四、研讀思考
──“感悟作者思考”
１、這樣美妙和諧的一種“境界”，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？（介紹《沙鄉(xiāng)年鑒》）
２、引導(dǎo)關(guān)注文中用的主語(yǔ)是復(fù)數(shù)“我們”，還有誰(shuí)也在觀賞？
他的學(xué)生們和家人。讀者（通過(guò)作者的文章發(fā)現(xiàn)）?！?/p>
３、“我們”是誰(shuí)？
我們（農(nóng)場(chǎng)）
我們（的頭上）
我們（剛到的客人）
我們（的大雁）
我們（的春雁）
我們（的大雁集會(huì)）……
──我們：作者（人類(lèi)）、動(dòng)物植物、土壤、河流、山脈……
──土地上所有的一切──“土地共同體”。
４、你會(huì)把自己和課桌、書(shū)本、路邊的一塊石頭、家里的一盆花……一起稱作“我們”嗎？
為什么作者把這一切都稱作“我們”？體現(xiàn)作者怎么樣的思想？
五、結(jié)束語(yǔ)
１、課堂小結(jié)：（幻燈片出示課堂教學(xué)內(nèi)容）
２、寄語(yǔ)：做大地的“觀察者和思考者”，以及維護(hù)自然和諧的“實(shí)踐者”，因?yàn)?，“我們”只有一個(gè)地球，更因?yàn)?，地球上不僅僅只有我們。
３、布置一個(gè)作業(yè)：讀一讀老師借給你們班的《沙鄉(xiāng)年鑒》，能讀懂多少是多少。寫(xiě)一句話的讀后感。
認(rèn)知目標(biāo)：
通過(guò)多種閱讀方式使學(xué)生體會(huì)作者情感
能力目標(biāo)：
訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)、閱讀體驗(yàn)的能力
提高閱閱讀理解課文的能力
情感目標(biāo)：
品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情及對(duì)環(huán)境的擔(dān)憂
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的情感，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生多種閱讀方式，提高閱讀理解課文的能力
品味語(yǔ)言，使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情及對(duì)環(huán)境的擔(dān)憂
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
“ 同學(xué)們，當(dāng)我們看到枯黃的葉子從樹(shù)上飄然落下，當(dāng)我們看到大雁在蔚藍(lán)的天空一會(huì)兒排成個(gè)人字，一會(huì)兒排成個(gè)一字，朝南方飛去，我們知道秋天就要來(lái)了……大雁的南飛代表了秋天的到來(lái)，不知大雁從南方飛回會(huì)是怎樣的情景呢?今天我們將一起跟隨美國(guó)著名的環(huán)保主義者利奧波德一起走進(jìn)大雁歸來(lái)的世界……”
二、速讀課文，整體感知
(一)、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，快速閱讀課文
要求：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)大雁的句子或段落。
(二)、默讀課文
生默讀畫(huà)出的內(nèi)容，思考：文章描寫(xiě)了大雁的哪些生活習(xí)性和活動(dòng)，表現(xiàn)了它怎樣的品質(zhì)特性?
生思考。出示例子
我從 一句中讀出了大雁 的特征。
(三)、學(xué)生反饋：2-3名同學(xué)回答
過(guò)渡：“那么作者是怎樣描寫(xiě)大雁的這些特征的，讓同學(xué)們這么快就發(fā)現(xiàn)了大雁的秘密，你可以試著從本文的語(yǔ)言、寫(xiě)作手法等方面來(lái)考慮一下，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，找到自己喜歡的段落或句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?！?/p>
三、 品讀課文，聆聽(tīng)雁語(yǔ)心曲
(一)、跳讀：找自己喜歡的句子或段落，多角度，多方位思考：喜歡的理由?
(二)、小組交流：把自己的所得在小組內(nèi)交流，互相讀一讀喜歡的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)理由。
(三)、班內(nèi)交流：學(xué)生讀一讀，談一談。
我喜歡 ，因?yàn)?(我從中讀出了 )
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意體會(huì)作者對(duì)大雁的情感，并將自己的情感融入進(jìn)去。
“通過(guò)我們的朗讀，細(xì)細(xì)的品味，我們可以體會(huì)到在作者利奧波德的筆下，大雁的世界是多么的友好，充滿了親情與善性，作者對(duì)大雁充滿了喜愛(ài)之情，同時(shí)也有對(duì)大雁生活環(huán)境的深深擔(dān)憂。大雁身上所體現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)，友愛(ài)正是我們現(xiàn)代人類(lèi)社會(huì)所缺少的，這不禁讓我們自命不凡的人類(lèi)自嘆不如，人類(lèi)在一味的擴(kuò)展生存空間的同時(shí)也破壞了大自然的生態(tài)平衡，其中也包括了大雁的生存環(huán)境……下面老師送給大家一首歌，希望能引起大家的思考……邊聽(tīng)邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受?！?/p>
四、拓展：播放視頻《大雁的家在哪里》學(xué)生寫(xiě)感受
(一)、學(xué)生寫(xiě)感受
(二)、說(shuō)說(shuō)自己的感受
五、課后思考：面對(duì)日益惡化的自然環(huán)境，我們每個(gè)人應(yīng)該做些什么?
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文抒情的語(yǔ)言。
2、了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
3、了解作者用擬人手法描寫(xiě)大雁。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
1、體會(huì)本文的寫(xiě)作特色。增強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生們概括能力、理解能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)本文濃郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句，體會(huì)本文的寫(xiě)作特色。
教學(xué)方法
朗讀、自主、合作、教師講解
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前預(yù)習(xí)
課時(shí)安排
—課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境。
每當(dāng)蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬(wàn)里霜天，時(shí)?？梢?jiàn)到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)“一”字，雙行交叉，形成一個(gè)“人”字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)般，行動(dòng)劃一。今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來(lái)》，看看這篇文章能為我們?cè)鎏砟男┯嘘P(guān)雁的記憶。
二、新授課
(一) 課文相關(guān)知識(shí)的理解
1、了解 作者籍課文背景知識(shí)
1887年，在美國(guó)密西西比河畔的一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩降生了。和我們?cè)谧哪猩鷤円粯?，從小，他就喜歡去野外玩耍。長(zhǎng)大后，他考入了耶魯大學(xué)的林業(yè)系，并在大學(xué)畢業(yè)后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動(dòng)物。46歲那年，他成了美國(guó)威斯康星大學(xué)農(nóng)業(yè)管理系的教授。人生之路對(duì)他來(lái)說(shuō)，可謂是一帆風(fēng)順、前景燦爛。
誰(shuí)也沒(méi)有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買(mǎi)下了威斯康星河畔一個(gè)被人們遺棄的沙子農(nóng)場(chǎng)，帶著家人住進(jìn)了農(nóng)場(chǎng)破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。
在這里，他親自動(dòng)手栽種了上千株松樹(shù)，希望能夠恢復(fù)這個(gè)農(nóng)場(chǎng)的生態(tài)平衡;
在這里，他每天觀察和記錄著動(dòng)植物們的繁衍與生長(zhǎng)，思考著土地的命運(yùn)……
——同學(xué)們，你們是不是已經(jīng)猜到這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)了?
(二)、整體感知
學(xué)生快速閱讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意：提問(wèn)：
1.作者對(duì)大雁作了哪些描寫(xiě)?這些描寫(xiě)突出了大雁哪些個(gè)性特點(diǎn)?
明確：文章描寫(xiě)了三月大雁的歸來(lái)，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來(lái)、覓食、集會(huì)。
大雁是具有靈性的侯鳥(niǎo)，是報(bào)春使者，善群居，重友情，有聯(lián)合觀念。
2. 文章的主旨是什么?
明確：作者認(rèn)為大雁是人類(lèi)的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩(shī)意，充滿樂(lè)趣，人類(lèi)應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共處。一言以蔽之，即人類(lèi)應(yīng)該保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛(ài)野生動(dòng)物。
(三).朗讀課文、課堂討論：
提問(wèn)：為什么說(shuō)大雁知道威斯康星的法規(guī)?
明確：課文中說(shuō)明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動(dòng)，覓食。
(四).品讀賞析：
體會(huì)本文獨(dú)特的寫(xiě)法。感受濃郁的思想感情。
點(diǎn)拔：有人說(shuō)這篇文章是知識(shí)性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，請(qǐng)同學(xué)們選擇這三點(diǎn)
中的一點(diǎn)進(jìn)行探索，探究方式：例子+評(píng)定。
(1)探究知識(shí)性：
明確：飛行路線之直，雁隊(duì)的數(shù)字分析等知識(shí)都是作者自己苦心孤詣的發(fā)現(xiàn)，為人們聞所未聞。
(2)品味形象性：
明確：本文多用擬人手法描寫(xiě)大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。
如：春雁歸來(lái)時(shí)的熱情低語(yǔ)，向水洼池塘問(wèn)好，覓食前后鳴叫，似乎先有場(chǎng)辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值;晚上大雁群居沼澤集會(huì)，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)?，形象的描?xiě)，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
另外，襯托手法的運(yùn)用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅(jiān)定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。
(3)感受抒情性：
體會(huì)下列句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。
①一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。
②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
③在我們的農(nóng)場(chǎng)，可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)字來(lái)衡量春天的富足：所種的松樹(shù)和停留的大雁。
④這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。
⑤每年三月，它們都要用自己的生命來(lái)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。
⑥在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌。
學(xué)生分小組討論，賞析，談感受：
明確：
1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來(lái)了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，在作
者心目中，大雁像人類(lèi)一樣具有靈性。
2.古來(lái)的大雁讓香蒲乃萬(wàn)物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬(wàn)物迎來(lái)春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。
3.這表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)、珍視。
4.作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對(duì)槍殺大雁者的反感乃到憤恨。
5.大雁用生命實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類(lèi)卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對(duì)大雁贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之情。
6.春風(fēng)后大雁回歸，它離開(kāi)了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來(lái)到陽(yáng)光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩(shī)歌，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意，作者覺(jué)得大雁是非?？蓯?ài)的動(dòng)物，大雁是人類(lèi)的朋友，他喜歡大雁。
三、拓展訓(xùn)練
1、結(jié)合研討與練習(xí)一，談?wù)勅藗兙烤埂笆ァ绷耸裁礀|西?
2、讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，積累有關(guān)寫(xiě)“雁”的詩(shī)句。
例如：
1.征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！蹙S《使至塞上》
2.長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓餞別校書(shū)叔云》
3.鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。——王灣《次北固山下》
4.塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！吨傺汀稘O家傲》
5.西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。
——毛澤東《憶秦娥婁山關(guān)》
四、課文總結(jié)：
濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛(ài)鳥(niǎo)之情。他對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔(dān)驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來(lái)而欣喜歡樂(lè)，對(duì)大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛(ài)，即使不是直抒胸臆，筆墨中也包含愛(ài)意。
五、作業(yè) 布置：
本課我準(zhǔn)備用六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中力求遵循因材施教，循序漸進(jìn)，層層深入的原則，努力變教為導(dǎo)。
第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的動(dòng)物，喜歡的原因，以此引入大雁是老師喜歡的動(dòng)物，從而引入課題。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)平等的對(duì)話，建立與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離。
第二環(huán)節(jié)：默讀課文，篩選主要信息。默讀可以提高閱讀的速度，學(xué)生在默讀中，引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的篩選信息的方法，來(lái)把握文意。本單元的單元目標(biāo)要求篩選主要信息，此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，讀懂文章闡述的事理，為后面的品讀環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感受濃郁的抒情色彩。通過(guò)前面的默讀，學(xué)生對(duì)課文的大意有所了解，本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)抒情句子的品讀，揣摩作者的情感，領(lǐng)悟濃郁的抒情色彩，從而感受作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，以及對(duì)它們命運(yùn)的關(guān)注，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主旨奠定基礎(chǔ)。
第四環(huán)節(jié)：合作探究，領(lǐng)悟主旨。學(xué)生齊讀課文最后一段，合作、探究課文最后一句話的含義和作用。新課標(biāo)指出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。通過(guò)對(duì)課文主旨的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確積極健康的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
第五環(huán)節(jié)：課堂延伸：請(qǐng)你為保護(hù)動(dòng)物擬一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)通過(guò)寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生在寫(xiě)的實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的能力。通過(guò)學(xué)生展示寫(xiě)的內(nèi)容結(jié)束全課，以此讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)觀察你所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，也用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹一下它的習(xí)性，表達(dá)自己的感情。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生在通過(guò)觀察后，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
說(shuō)課完畢，請(qǐng)各位評(píng)委老師指導(dǎo)！
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，理解本文主旨。
2、能力目標(biāo)：品讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特色，揣摩語(yǔ)句，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、德育目標(biāo)：感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
本文的寫(xiě)作特色。
教學(xué)難點(diǎn)
感受本文濃郁的抒情色彩。
教學(xué)思路
先展示大雁的圖片，詩(shī)文等資料，對(duì)課文有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。然后快速閱讀課文，找出作者筆下的大雁的特點(diǎn)，接著找出文中作者對(duì)大雁的觀察和描寫(xiě)的句子并體會(huì)其作用，然后體會(huì)作者的情懷。進(jìn)而概括本文的主旨。由此進(jìn)行延伸，展示我國(guó)境內(nèi)驟減的動(dòng)物種類(lèi)的圖片及資料，展示一則來(lái)自新華網(wǎng)的關(guān)于動(dòng)物滅絕的資料，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的情感。
教學(xué)媒體
幻燈片。
教學(xué)方法
1、文獻(xiàn)法。
2、自主合作法。
3、延伸遷移法。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
大雁，是秋寒南征，春暖北返的候鳥(niǎo)。據(jù)說(shuō)，它還能傳遞書(shū)信。（李清照
討論，總結(jié)：
《辭海》中的語(yǔ)言重說(shuō)明，客觀介紹科學(xué)知識(shí)。
課文是知識(shí)性、形象性、抒情性的完美結(jié)合。
歸納：本文獨(dú)特的寫(xiě)法表現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)與文學(xué)趣味并重，形象性和抒情性是本文明顯的特征。
2、探究知識(shí)性：
出示思考題：作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？
學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)后歸納：
⑴來(lái)的季節(jié)是三月春天。
⑵飛行的路線是筆直的。
⑶三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。
⑷十一月的大雁一聲不吭。
⑸愛(ài)尋食玉米粒。
⑹常六只或以六的倍數(shù)列隊(duì)飛。
⑺四月夜間，大雁會(huì)一陣陣喧鬧。
3、品味形象：
出示思考題：文中作者多用擬人手法描寫(xiě)大雁，找一找這樣的句子，讀出來(lái)，并體會(huì)其作用。
思考、討論、明確：
作用：
⑴使文章充滿生動(dòng)性和趣味性。
⑵表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
4、感受抒情性：
結(jié)合課后習(xí)題二，體會(huì)作者的感情，感受作品濃郁的抒情色彩。
明確：第一句：寫(xiě)出了大雁帶給人們春天的氣息，它們是春天的使者。
第二句：表明了歸來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物擺脫了冬天的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬(wàn)物從此迎來(lái)春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。
第三句：遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩(shī)歌，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意。作者覺(jué)得大雁是非常可愛(ài)的動(dòng)物，是人類(lèi)的朋友，他喜歡大雁。
五、歸納本文主旨
作者認(rèn)為大雁是人類(lèi)的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩(shī)意，充滿樂(lè)趣。人類(lèi)應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物，和動(dòng)物和諧相處。
主旨：保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛(ài)野生動(dòng)物。
六、延伸遷移
由于歲月的變遷，環(huán)境的惡化，更是由于人類(lèi)的殘忍，我們可愛(ài)的動(dòng)物朋友征慢慢從我們的視野重消失，從地球上消失。
1、展示瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物的圖片、資料：
穿山甲：生存的威脅主要是棲息地遭破壞和盜獵。
緬甸蟒蛇：面臨的威脅主要是消費(fèi)者對(duì)它們的皮膚、肉和膽囊的需求，在我國(guó)，被列為一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
黃嘴天鵝：生存的威脅主要是棲息地遭破壞，野味和羽毛被用來(lái)制作傳統(tǒng)藥材。被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
亞洲水蜥：面臨的最大威脅是被當(dāng)作野味，尤其在中國(guó)南部。同時(shí)，也面臨著森林砍伐帶來(lái)的威脅。被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
小鷗：海鷗體型最小的一種。生存的威脅主要是棲息地遭破壞和作為野味。被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
2、出示來(lái)自新華網(wǎng)的一則消息：
中國(guó)科學(xué)院生態(tài)與地理研究所提供的資料表明，遠(yuǎn)古時(shí)代500年才有一種獸類(lèi)滅絕。但20世紀(jì)以來(lái)，4年就有一種哺乳動(dòng)物滅絕，是正常滅絕速率的125倍，而且這一趨勢(shì)還在加劇?？茖W(xué)家們統(tǒng)計(jì)，在我們共同生活的家園中，有5025種野生動(dòng)物瀕臨滅絕邊緣，其中我國(guó)已達(dá)390多種。（新華網(wǎng)）
七、學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲或感受
八、布置課外作業(yè)
課后搜集我國(guó)境內(nèi)驟減的動(dòng)物種類(lèi)及其資料，并寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告，分析其急劇減少以至滅絕的原因。就此再寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
知識(shí)性保護(hù)動(dòng)物
大雁歸來(lái)抒情性
形象性珍愛(ài)動(dòng)物
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)：
⑴學(xué)習(xí)本文抒情的語(yǔ)言。
⑵了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
⑶了解作者用擬人手法描寫(xiě)大雁。
2、能力：
⑴體會(huì)本文的寫(xiě)作特色。增強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
⑵訓(xùn)練學(xué)生們概括能力、理解能力。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)本文濃郁的抒情色彩。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀，圖片，錄象等
教學(xué)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
每當(dāng)蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬(wàn)里霜天，時(shí)?？梢?jiàn)到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)“一”字，雙行交叉，形成一個(gè)“人”字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)般，行動(dòng)劃一。今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來(lái)》，看看這篇文章能為我們?cè)鎏砟男┯嘘P(guān)雁的記憶。
二、整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意：
提問(wèn)：作者對(duì)大雁作了哪些描寫(xiě)？這些描寫(xiě)突出了大雁哪些個(gè)性特點(diǎn)？
明確：文章描寫(xiě)了三月大雁的歸來(lái)，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來(lái)、覓食、集會(huì)。
大雁是具有靈性的侯鳥(niǎo)，是報(bào)春使者，善群居，重友情，有聯(lián)合觀念。
2、文章的主旨是什么？
明確：作者認(rèn)為大雁是人類(lèi)的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩(shī)意，充滿樂(lè)趣，人類(lèi)應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共處。一言以蔽之，即人類(lèi)應(yīng)該保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛(ài)野生動(dòng)物。
3、如何理解課文最后三段？
明確：大雁具有聯(lián)合的觀念，全球一體化，這是人類(lèi)所不及的；大雁的遷徙活動(dòng)是富有詩(shī)意的，對(duì)人類(lèi)有益無(wú)損，大雁歸來(lái)的鳴叫，簡(jiǎn)直是帶有野性的詩(shī)歌。
三、課堂討論
提問(wèn)：為什么說(shuō)“它的來(lái)臨，伴隨著一位先知的堅(jiān)定信念。”？
明確：本句的含義是：大雁經(jīng)過(guò)遷徙，到達(dá)目的地之日，準(zhǔn)是春回大地之時(shí)，而它們一旦遷徙，就沒(méi)有退路了。
提問(wèn)：為什么說(shuō)大雁知道威斯康星的法規(guī)？
明確：課文中說(shuō)明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動(dòng)，覓食。
四、品讀賞析
體會(huì)本文獨(dú)特的寫(xiě)法。感受濃郁的思想感情。
師點(diǎn)拔：本文獨(dú)特的寫(xiě)法表現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)與文學(xué)趣味并重，形象性，抒情性是本文最明顯的特征。
1、品味形象性：
明確：本文多用擬人手法描寫(xiě)大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。
如：春雁歸來(lái)時(shí)的熱情低語(yǔ)，向水洼池塘問(wèn)好，覓食前后鳴叫，似乎先有場(chǎng)辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值；晚上大雁群居沼澤集會(huì)，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)?，形象的描?xiě)，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
另外，襯托手法的運(yùn)用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅(jiān)定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。
2、感受抒情性：
體會(huì)下列句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。
⑴一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。
⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
⑶在我們的農(nóng)場(chǎng)，可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)字來(lái)衡量春天的富足：所種的松樹(shù)和停留的大雁。
⑷這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。
⑸每年三月，它們都要用自己的生命來(lái)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。
⑹在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌。
學(xué)生分小組討論，賞析，談感受：
明確：
⑴大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來(lái)了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，在作者心目中，大雁像人類(lèi)一樣具有靈性。
⑵古來(lái)的大雁讓香蒲乃萬(wàn)物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬(wàn)物迎來(lái)春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。
⑶這表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)、珍視。
⑷作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對(duì)槍殺大雁者的反感乃到憤恨。
⑸大雁用生命實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類(lèi)卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對(duì)大雁贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之情。
⑹春風(fēng)后大雁回歸，它離開(kāi)了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來(lái)到陽(yáng)光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩(shī)歌，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意，作者覺(jué)得大雁是非?？蓯?ài)的動(dòng)物，大雁是人類(lèi)的朋友，他喜歡大雁。
歸納總結(jié)：
濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛(ài)鳥(niǎo)之情。他對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔(dān)驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來(lái)而欣喜歡樂(lè)，對(duì)大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛(ài)，即使不是直抒胸臆，筆墨中也包含愛(ài)意。
五、擴(kuò)展遷移
1、欣賞下列一首關(guān)于大雁的詩(shī)：
三月
三月，薔薇的風(fēng)叩響夕陽(yáng)的門(mén)
于是聲聲雁鳴，落入我的喉嚨
我呀呀學(xué)語(yǔ)，在那一片紫藍(lán)的沼澤地
我看見(jiàn)河水，抖動(dòng)的雙腿
處在分娩的劇痛之中，冰體光輝地消融
只為釋放幾尾淡淡的游影，赤裸的腳掌
撫觸河岸泥色的酮體，他松弛的毛孔微微擴(kuò)張
濃綠的汗滴從中滲出空洞
聽(tīng)見(jiàn)卵石空洞的腸音，又或是釣翁胸中
一顆遇飐則鳴的心，我奔跑著
想加入迤迤而行的，歸雁之列
卻沒(méi)有一聲暗啞的嘆息，作為遠(yuǎn)寄的郵票。
2、畫(huà)一幅大雁歸來(lái)圖。
3、在網(wǎng)上找有關(guān)大雁的古詩(shī)句，背一背。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、觀察了解你喜愛(ài)的動(dòng)物，也介紹一下它的習(xí)性，表達(dá)自己的感情。
2、給下列加點(diǎn)詞注音：
緘默（）窺探（）狩獵（）
顧忌（）凋零（）滑翔（）
霧靄（）沼澤（）
教學(xué)目標(biāo):
1、 把握文章內(nèi)容，明白大雁的生活習(xí)性;
2、熟悉文章寫(xiě)法上的特點(diǎn);
3、體會(huì)文章飽含情感的語(yǔ)句;
4、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、把握文章主要內(nèi)容，熟悉大雁的相關(guān)習(xí)性;
2、體會(huì)文章飽含情感的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文章寫(xiě)法上融知識(shí)性、形象性、抒情性于一體的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生介紹自己課前查找的有關(guān)大雁的知識(shí)，教師在黑板上板書(shū)提要:
如:鳥(niǎo)綱，鴨科、候鳥(niǎo)、 益鳥(niǎo)、游禽(類(lèi)屬)
善飛、尊老愛(ài)幼、有智慧(性情)
對(duì)作者可以簡(jiǎn)單介紹，略。
2、學(xué)生在黑板上寫(xiě)出自己預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的生字生詞。兩名同學(xué)，其他學(xué)生在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。
二、整體感知
1、學(xué)生閱讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)大雁的相關(guān)語(yǔ)句，思考文章都介紹了與大雁相關(guān)的哪些知識(shí)。
比如:大雁是報(bào)春的使者;大雁在3月份和11月份對(duì)待自己喜歡的水塘和沼澤態(tài)度不同;孤雁是失去親人的，叫聲充滿憂傷;大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價(jià)等。
2、這里有三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào):“，。!”讀完課文，你傾向于在文章題目后面加哪一種?
討論明確:大雁歸來(lái)。是一個(gè)簡(jiǎn)單的陳述句，只是表述了一個(gè)客觀事實(shí)--大雁飛回來(lái)了。
大雁歸來(lái)?是一個(gè)疑問(wèn)句，表示了對(duì)大雁歸來(lái)的疑惑，吃驚，--大雁難道飛回來(lái)了嗎?
大雁歸來(lái)!是一個(gè)感嘆句，表示了對(duì)大雁歸來(lái)的期盼、激動(dòng)和興奮--大雁可算飛回來(lái)了，太好了。
三、深度品讀
這是一篇寫(xiě)法上融知識(shí)型、形象性、抒情性為一體的文章，試以文中具體語(yǔ)句或段落來(lái)說(shuō)明。
學(xué)生小組合作探究，明確:
知識(shí)型主要體現(xiàn)在文中對(duì)大雁有關(guān)生活習(xí)性的描述和介紹(段落略)
形象性主要體現(xiàn)在文中對(duì)大雁的相關(guān)的描述上，語(yǔ)言很形象(語(yǔ)句略)
抒情性主要體現(xiàn)在文中多出流露出作者對(duì)大雁的喜愛(ài)和贊美之情(語(yǔ)句略)
四、疑難探究
學(xué)生提出不理解的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行集體討論。(過(guò)程略)
五、拓展延伸
大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價(jià)，這與人類(lèi)的表現(xiàn)有什么不同?給了你怎樣的啟發(fā)?
六、作業(yè)
查找陳百?gòu)?qiáng)的《孤雁》一首歌的歌詞，進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析。
說(shuō)教材
《大雁歸來(lái)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇抒情散文，單元主題是保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境。作者筆下，大雁是如此可愛(ài)，人與大雁和諧相處，情趣盎然。 說(shuō)學(xué)情
初二的學(xué)生正處于求知欲最濃，而又勇于展現(xiàn)自我的階段，他們敢于表達(dá)自己最真實(shí)的情感，如實(shí)袒露自己所見(jiàn)所想。
教學(xué)理念、教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。本節(jié)課以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，初步感悟生命，讓每個(gè)學(xué)生從心底樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力：1、了解文學(xué)常識(shí)；2、了解有關(guān)大雁的一些知識(shí)；3、學(xué)習(xí)本文擬人寫(xiě)法和生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。
過(guò)程方法：1、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言；2、體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。 情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)；2、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)： 1、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言；2、體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情；
3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
老師出個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)大家猜：天空捍衛(wèi)小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)矩矩紀(jì)律明。打一動(dòng)物（大雁）。大雁是一種很有靈性的鳥(niǎo)兒，今天讓我們?cè)诿绹?guó)著名環(huán)保主義作家利奧波德的引領(lǐng)下，帶著一份快樂(lè)的心情去迎接大雁歸來(lái)。
［設(shè)計(jì)意圖：用謎語(yǔ)的形式創(chuàng)設(shè)情景，引出大雁，導(dǎo)入新課，自然貼切，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。］
二、我來(lái)說(shuō)作者：（學(xué)生展示搜集的作者信息）
利奧波德，美國(guó)著名的環(huán)境保護(hù)主義者。他是一位熱心的觀察家，敏銳的思想家，造詣極深的文學(xué)巨匠?！渡赤l(xiāng)年鑒》是他最著名的作品。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對(duì)人類(lèi)為自身利益蹂躪自然而發(fā)出的'悲嘆。此書(shū)文筆優(yōu)美，思想深刻，被譽(yù)為“綠色圣經(jīng)”。
《大雁歸來(lái)》這篇美文，向我們講述了許多大雁的趣事和作者的那顆愛(ài)鳥(niǎo)之心。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜集有關(guān)的文學(xué)常識(shí)和學(xué)生展示，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，鍛煉學(xué)生膽量和口才，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。］
三、讀一讀，賞一賞
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊完成兩項(xiàng)任務(wù)：第一、通過(guò)讀課文，你從文
中了解了哪些有關(guān)大雁的知識(shí)？第二、把你認(rèn)為描寫(xiě)生動(dòng)、語(yǔ)言精美的句子劃下來(lái)。（學(xué)生邊讀邊思邊劃，5分鐘。）
1、第一項(xiàng)任務(wù)：你從文中了解了有關(guān)大雁的哪些知識(shí)？
（學(xué)生概括歸納，互相交流，互相補(bǔ)充。）
（1）大雁三月份從南方飛到北方繁殖，十一月份從北方飛到南方越冬。
（2）大雁飛行的路線是筆直的。
（3）雁隊(duì)以6只或以6的倍數(shù)組成。
（4）春天大雁喜歡在沼澤中聚會(huì)，大雁的遷徙是全球性的。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流、歸納，從文中學(xué)到了有關(guān)大雁的知識(shí)，豐富了學(xué)生積累，開(kāi)闊了學(xué)生視野，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文要點(diǎn)的把握，提高了學(xué)生概括能力。］
2、第二項(xiàng)任務(wù)：把剛才讀課文過(guò)程中劃下來(lái)的精美句段再認(rèn)真地讀一讀，仔細(xì)品味，然后4人小組合作探究，思考交流認(rèn)為寫(xiě)得好的原因。
用“我最喜歡的句子是 ,因?yàn)?”句式來(lái)說(shuō)。
（學(xué)生朗讀品味，思考交流，5分鐘。） 展示：
（1）“它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去，……向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著，如同向久別的老朋友低語(yǔ)一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛?cè)诨乃莺统靥羻?wèn)好?！薄@幾句運(yùn)用擬人的修辭手法，不但描寫(xiě)生動(dòng)形象，而且寫(xiě)出了大雁的聰明、可愛(ài)、熱情，表現(xiàn)出作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情！
（2）“一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天?！薄@一句把大雁比作“客人”，表現(xiàn)出作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情；動(dòng)詞“濺起”、“抖落”用得生動(dòng)逼真，運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，生動(dòng)形象地說(shuō)明大雁歸來(lái)預(yù)示著萬(wàn)物已經(jīng)擺脫了冬日的嚴(yán)寒，溫暖的春天已經(jīng)來(lái)臨。
（3）“在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌”——作者把遷徙中大雁的鳴叫，比作“帶著野性的詩(shī)歌”，這既寫(xiě)出了大雁的可愛(ài)，說(shuō)明大雁是人類(lèi)的朋友，更表現(xiàn)出他對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
［設(shè)計(jì)意圖：在研讀品味的基礎(chǔ)上合作探究，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言特色有了明確認(rèn)識(shí)，感受到語(yǔ)言文字的魅力，提高了學(xué)生的審美能力和賞析能力。］
四、合作探究，感悟主旨 （四人小組合作、交流、搶答）
1、作者在文中不但多處運(yùn)用了擬人的修辭手法，而且還多次把大雁稱為“我們”的，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出這樣的句子。
（1）第四段中把大雁稱為“我們的客人”。
（2）第六段有一句“我們的春雁”。
（3）第七段有一句“我們的大雁”。
2、作者多次把大雁稱為“我們的”，這說(shuō)明了什么呢？
示例：不僅說(shuō)明了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)，而且說(shuō)明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一樣！
3、作者為朋友大雁的歸來(lái)而高興，又為單身的孤雁而傷感。那么有些大雁為什么由雁群變成了孤雁呢？
被人獵殺了！
4、作者對(duì)被人類(lèi)獵殺了親人和伙伴的孤雁而傷感，這表明了作者對(duì)獵殺者怎樣的態(tài)度呢？又說(shuō)明作者希望人們?cè)鯓幼瞿兀?/p>
示例（1）對(duì)獵殺者的不滿、譴責(zé)和憤恨！
（2）希望人們保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物！
5、請(qǐng)同學(xué)們考慮一下：保護(hù)野生動(dòng)物有什么意義呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生理解。） 示例：（1）可以保持地球上的生態(tài)平衡。
（2）可以使大自然保持豐富性和多樣性。
（3）可以為我們?nèi)祟?lèi)的生活增添更多的歡樂(lè)和情趣。
6、教師小結(jié)：同學(xué)們，保護(hù)野生動(dòng)物意義深刻！作者寫(xiě)這篇文章也正是呼吁人類(lèi)保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物！保護(hù)它們，珍愛(ài)它們，與它們平等和諧相處，才是我們?nèi)祟?lèi)唯一正確的選擇。希望同學(xué)們進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，從小事做起，從身邊做起，做一個(gè)保護(hù)野生動(dòng)物的小衛(wèi)士，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，為建立一個(gè)和諧美麗的大自然而共同努力！
［設(shè)計(jì)意圖：巧妙的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)的參與，使主旨的揭示水到渠成；同時(shí)在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的觀念，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。］
五、拓展延伸，積累詩(shī)句
1、同學(xué)們還知道哪些寫(xiě)大雁的古詩(shī)句？（學(xué)生交流、展示）
唐代詩(shī)人王維的 “征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。
唐代詩(shī)人王灣的 “鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”。
宋代范仲淹的詞 “塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。
2、教師小結(jié)：同學(xué)們的課外積累真豐富！只要同學(xué)們一如既往地多讀好書(shū)，多積累，我們的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)就一定會(huì)提高！
［設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，充實(shí)了課堂內(nèi)容，擴(kuò)大了課堂容量，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)了學(xué)生的積累習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。］
六、課堂作業(yè)：設(shè)計(jì)一條保護(hù)野生動(dòng)物的宣傳語(yǔ)。（學(xué)生設(shè)計(jì)、小組內(nèi)展示、班
內(nèi)展示） 關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園。
動(dòng)物是人類(lèi)親密的朋友，人類(lèi)是動(dòng)物信賴的伙伴。
同在藍(lán)天下，人鳥(niǎo)共家園。
［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意
識(shí)，加深學(xué)生的心靈感悟。］
教學(xué)目標(biāo)
1、了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，理解本文主旨。
2、品讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特色，揣摩語(yǔ)句，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
本文的寫(xiě)作特色。
教學(xué)難點(diǎn)
感受本文濃郁的抒情色彩。
教學(xué)思路
先展示和大雁有關(guān)的詩(shī)文等資料，對(duì)課文有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后快速閱讀課文，找出作者筆下的大雁的特點(diǎn)，接著找出文中作者對(duì)大雁的觀察和描寫(xiě)的句子并體會(huì)其作用，然后體會(huì)作者的情懷，進(jìn)而概括本文的主旨。由此進(jìn)行延伸，展示我國(guó)境內(nèi)驟減的動(dòng)物種類(lèi)的圖片及資料，展示一則來(lái)自新華網(wǎng)的關(guān)于動(dòng)物滅絕的資料，激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的情感。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
大雁，是秋寒南征，春暖北返的候鳥(niǎo)。據(jù)說(shuō)，它還能傳遞書(shū)信。（李清照
討論，總結(jié)、《辭海》中的語(yǔ)言重說(shuō)明，客觀介紹科學(xué)知識(shí).
課文是知識(shí)性（大雁的生活習(xí)性）、形象性（采用多種修辭與寫(xiě)法寫(xiě)大雁的特點(diǎn)）、抒情性（對(duì)大雁的愛(ài)）的完美結(jié)合。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中優(yōu)美的語(yǔ)句暢談對(duì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的感受
可能：
Ａ、大量運(yùn)用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動(dòng)，可讀性強(qiáng)；
例：它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去……向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻?wèn)好。
每次出發(fā)之前，都有一場(chǎng)高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭(zhēng)論則更為響亮。
……
Ｂ、多處運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，突出大雁的特征；
例：
①如果一只主教雀對(duì)著暖流歌唱起春天來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)自己搞錯(cuò)了……它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
②烏鴉通常被認(rèn)為中筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行200英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。
Ｃ、詞匯豐富多彩。
2、仿寫(xiě)句：選一句你喜歡的句子，仿照它另寫(xiě)一句?；蛘?，仿寫(xiě)老師從文中提煉的句子，來(lái)小試牛刀。
例：一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。
仿寫(xiě)：一股刺骨的寒風(fēng)說(shuō)明不了冬天，但當(dāng)漫天的凜冽的風(fēng)夾雜著雪花時(shí)，冬天就來(lái)了。
五、歸納本文主旨
引導(dǎo)學(xué)生自己歸納。提示問(wèn)題、你學(xué)完了這篇文章最想說(shuō)的一句話是什么？
學(xué)生暢所欲言，言之有理即可。（與保護(hù)動(dòng)物有關(guān)，與環(huán)保有關(guān)即可）
六、質(zhì)疑暢談
學(xué)生針對(duì)文章提出一些疑問(wèn)、
可能：
1、說(shuō)大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思？
2、為什么說(shuō)單調(diào)的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)者的感傷？
3、應(yīng)該怎樣理解利奧波德這位倫理學(xué)家對(duì)大雁的情懷？
六、拓展遷移
由于歲月的變遷，環(huán)境的惡化，更是由于人類(lèi)的殘忍，我們可愛(ài)的動(dòng)物朋友正慢慢從我們的視野重消失，從地球上消失。
以小組為單位交流一個(gè)你所了解的這方面的資料。
師資料：
穿山甲、生存的威脅主要是棲息地遭破壞和盜獵。
緬甸蟒蛇：面臨的威脅主要是消費(fèi)者對(duì)它們的皮膚、肉和膽囊的需求，在我國(guó)，被列為一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
中國(guó)科學(xué)院生態(tài)與地理研究所提供的資料表明，遠(yuǎn)古時(shí)代500年才有一種獸類(lèi)滅絕。但20世紀(jì)以來(lái)，4年就有一種哺乳動(dòng)物滅絕，是正常滅絕速率的125倍，而且這一趨勢(shì)還在加劇?？茖W(xué)家們統(tǒng)計(jì)，在我們共同生活的家園中，有5025種野生動(dòng)物瀕臨滅絕邊緣，其中我國(guó)已達(dá)390多種。
七、布置作業(yè)
觀察了解你所喜愛(ài)的一種動(dòng)物，也用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹一下它的習(xí)性，表達(dá)自己的感情。
1、培養(yǎng)學(xué)生骨干，落實(shí)學(xué)困生輔導(dǎo)。上完這課后，我從安兩次四人小組討論交流，全班交流這一環(huán)節(jié)，體會(huì)到整個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生骨干的培養(yǎng)，同時(shí)又讓學(xué)習(xí)骨干帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)。課后詢問(wèn)了幾名學(xué)困生，他們都說(shuō)通過(guò)小組討論交流學(xué)習(xí)了一次知識(shí)，全班交流又學(xué)了一次，老師多媒體展示點(diǎn)撥又再學(xué)了一次知識(shí)，很多不明白的知識(shí)都弄懂了，有了多媒體課件的展示，筆記也更完善了。多次運(yùn)用多媒體課件展示參考內(nèi)容，既是拓寬所有學(xué)生的視里，更是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有益幫助，他們從課件的內(nèi)容上感受到了應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)，更是幫助了他們記筆記，平時(shí)教師只是一味點(diǎn)撥，少量板書(shū)，學(xué)困生記筆記很困難，多媒體完全解決了這一困難，還節(jié)省了大量教學(xué)時(shí)間，有利于增大課堂容量，讓優(yōu)生吃個(gè)飽，學(xué)困生學(xué)個(gè)好!
2、圖、文、聲完美結(jié)合，生動(dòng)有趣。教學(xué)中多次運(yùn)用多媒體課件展示教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，課件內(nèi)容很豐富，圖、文字、聲音完美結(jié)合，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)就不覺(jué)的枯燥無(wú)味了，從而減輕了學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。尤其對(duì)上課思想不集中的學(xué)生，多媒體教學(xué)更是發(fā)揮了不可估量的作用。他們有看的、唱的、聽(tīng)的，那還能開(kāi)小差!上這堂課時(shí)我認(rèn)真觀察了學(xué)生們，他們對(duì)多媒體展示的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、詩(shī)歌、歌曲、視頻很感興趣，每次都發(fā)出"唏噓聲"，可以看出只要課堂生動(dòng)、形象、有趣，學(xué)困生還是很愿意學(xué)習(xí)知識(shí)的。這是傳統(tǒng)課堂根本不能辦到的。多媒體教學(xué)真是趣味無(wú)窮，收效不錯(cuò)!
3、在以后的教學(xué)中，要注意充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，在整合多媒體課件時(shí)盡量做到將科學(xué)性、知識(shí)性、美觀性、娛樂(lè)性容為一體。切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生掌握知識(shí)的速度，讓全體學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)困生樂(lè)學(xué)，優(yōu)生更優(yōu)!
八年級(jí)語(yǔ)文大雁歸來(lái)說(shuō)課稿2
尊敬的各位評(píng)委、各位同仁：大家好！我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《大雁歸來(lái)》，這是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記。下面我將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課加以說(shuō)明。
老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，只要我們老師在寫(xiě)的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。?學(xué)生反應(yīng)能幫助教師更加全面地了解自己的教學(xué)效果，好的教案課件怎么寫(xiě)？以下是幼兒教師教育網(wǎng)為您整理的一些《大雁歸來(lái)優(yōu)秀教案》的內(nèi)容，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁(yè)！
知識(shí)與能力：
1．說(shuō)明的對(duì)象和特點(diǎn)。
2．體會(huì)本文的生動(dòng)描寫(xiě)。
過(guò)程與方法：
1．利用本文“愛(ài)鳥(niǎo)者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。
2．通過(guò)體會(huì)課文語(yǔ)言濃濃的抒情色彩，來(lái)體會(huì)讀者筆墨中飽含的深情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)分享作者的發(fā)現(xiàn)之樂(lè)，理解全文保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛(ài)野生動(dòng)物的主題思想，從而培養(yǎng)保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛(ài)野生動(dòng)物意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．對(duì)象的特點(diǎn)。
2．生動(dòng)描寫(xiě)。
3．快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。
一、 作者簡(jiǎn)介，導(dǎo)入課文：
1887年，在美國(guó)密西西比河畔的一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩降生了。和我們?cè)谧哪猩鷤円粯?，從小，他就喜歡去野外玩耍。長(zhǎng)大后，他考入了耶魯大學(xué)的林業(yè)系，并在大學(xué)畢業(yè)后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動(dòng)物。46歲那年，他成了美國(guó)威斯康星大學(xué)農(nóng)業(yè)治理系的教授。人生之路對(duì)他來(lái)說(shuō)，可謂是一帆風(fēng)順、前景燦爛。
誰(shuí)也沒(méi)有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買(mǎi)下了威斯康星河畔一個(gè)被人們遺棄的沙子農(nóng)場(chǎng)，帶著家人住進(jìn)了農(nóng)場(chǎng)破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。
在這里，他親自動(dòng)手栽種了上千株松樹(shù)，希望能夠恢復(fù)這個(gè)農(nóng)場(chǎng)的生態(tài)平衡；
在這里，他天天觀察和記錄著動(dòng)植物們的繁衍與生長(zhǎng)，思考著土地的命運(yùn)……
——同學(xué)們，你們是不是已經(jīng)猜到這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)了？
這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章：大雁歸來(lái)。
二、粗讀課文，整體感知：
學(xué)生快速默讀全文，思考下列問(wèn)題
①“大雁”什么時(shí)候“歸來(lái)”？
②回到了什么地方？
③它們?cè)谶@里呆了多久？
④僅僅寫(xiě)大雁回來(lái)嗎？和大雁相處的兩個(gè)月時(shí)間里，作者還觀察到了大雁的哪些活動(dòng)？
三、精讀課文，體悟情感：
（一）“觀賞雁群翔集”
1．聽(tīng)老師范讀第4節(jié)，圈畫(huà)出描寫(xiě)大雁翱翔的動(dòng)詞，想一想：能不能從這些詞語(yǔ)中感受到大雁歸來(lái)時(shí)的心情？
2．朗讀、品味、感受大雁的心聲。
3．齊讀第4段。
（二）“聆聽(tīng)雁語(yǔ)心曲”
1．快速跳讀課文，找出描寫(xiě)大雁聲音的句子。
2．和四周同學(xué)交流自己從這些句子中得到的感受、體會(huì)。
3．談?wù)勛约旱母惺埽ǜ惺?、也可想象、?lián)想）
（三）“走進(jìn)大雁世界”
1．走進(jìn)大雁世界，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的世界？（欣喜、激動(dòng)、興奮、自由、無(wú)憂……）
2．大雁為什么能這么快樂(lè)？誰(shuí)給了它們這份快樂(lè)？
（1）大雁：內(nèi)部的友愛(ài)、無(wú)私、民主
（2）沙鄉(xiāng)：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺(jué)。
（3）人：沙鄉(xiāng)的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個(gè)自由的世界……
（4）大雁有沒(méi)有給沙鄉(xiāng)和沙鄉(xiāng)的人帶來(lái)什么？（結(jié)合最后三段）
3．這是一種多么美妙的境界呀！假如請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容三者之間的這一種境界，你會(huì)用什么詞？——快樂(lè)、回家、美好、幸福、和諧……
四、研讀課文，探究主旨
1．這樣美妙和諧的一種“境界”，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？（介紹《沙鄉(xiāng)年鑒》）
2．引導(dǎo)關(guān)注文中用的主語(yǔ)是復(fù)數(shù)“我們”，還有誰(shuí)也在觀賞？
他的學(xué)生們和家人。讀者（通過(guò)作者的文章發(fā)現(xiàn)）。……
3．“我們”是誰(shuí)？
我們（農(nóng)場(chǎng)） 我們（的頭上） 我們（剛到的客人）
我們（的大雁） 我們（的春雁） 我們（的大雁集會(huì)）……
——我們：作者（人類(lèi)）、動(dòng)物植物、土壤、河流、山脈……
——土地上所有的一切——“土地共同體”。
4． 你會(huì)把自己和課桌、書(shū)本、路邊的一塊石頭、家里的一盆花……一起稱作“我們”嗎？
為什么作者把這一切都稱作“我們”？體現(xiàn)作者怎么樣的思想？
作者認(rèn)為大雁是人類(lèi)的伙伴,動(dòng)物使地球布滿生氣,布滿詩(shī)意,布滿樂(lè)趣.人類(lèi)應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物,和動(dòng)物和諧相處.
【教材分析】
《大雁歸來(lái)》是美國(guó)著名環(huán)保主義者利奧波德創(chuàng)作的一篇集形象性、知識(shí)性、抒情性于一體的科學(xué)文藝作品。本文以擬人的手法介紹了大雁遷徙的特性、規(guī)律及與人類(lèi)的關(guān)系，使更多的人了解和喜愛(ài)大雁這種美麗、聰明、可愛(ài)的鳥(niǎo)，含蓄地譴責(zé)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的傷害，呼吁人類(lèi)珍惜和保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，讓它們與我們共同享有美麗的大自然。字里行間充滿愛(ài)鳥(niǎo)之情，教學(xué)中應(yīng)注意著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種感情，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛(ài)野生動(dòng)物這一主旨。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、積累詞語(yǔ)。
２、朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
３、品味文章優(yōu)美的抒情性語(yǔ)言、體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
４、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品味文章優(yōu)美的抒情性語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情；培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、討論、歸納的能力。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知
１、導(dǎo)入新課，介紹作者。
２、檢查字詞預(yù)習(xí)情況：
⑴給下列加點(diǎn)字注音：
緘默
窺探
狩獵
顧忌
凋零
滑翔
半蹼鷸
⑵解釋下列詞語(yǔ)并用加點(diǎn)詞語(yǔ)造句：
緘默
窺探
狩獵
顧忌
目空一切
３、感知內(nèi)容：
朗讀課文，思考：作者對(duì)大雁作了哪些描寫(xiě)？劃出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)有何特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生概括段落要點(diǎn)回答，并從中體會(huì)擬人、比喻手法的運(yùn)用，從而體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。
二、研讀質(zhì)疑
閱讀時(shí)碰到哪些難以理解的語(yǔ)句？自由朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)，找出問(wèn)題與同學(xué)交流。
學(xué)生討論交流。
教師學(xué)法指導(dǎo)：
１、用縮句的方法理解。
２、聯(lián)系上下文解讀。
三、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者感情
１、仔細(xì)體會(huì)下面的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情：
⑴一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。
⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，它們淺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
⑶在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸獲的是以三月天空中灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶有野性的詩(shī)歌。
２、作者為什么對(duì)大雁對(duì)動(dòng)物懷有這樣的感情？從中可以看出作者懷有怎樣的理念？
四、拓展延伸
結(jié)合研討與練習(xí)一，談?wù)勅藗兙烤故チ耸裁礀|西？學(xué)完本文，你受到哪些啟發(fā)？
五、課堂小結(jié)
作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)者，對(duì)大雁的喜愛(ài)之情充溢在字里行間，正因?yàn)檫@種對(duì)動(dòng)物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細(xì)致，也才能描寫(xiě)得這么美妙。
六、布置作業(yè)
觀察了解你所喜愛(ài)的動(dòng)物，也介紹一下它的習(xí)性，表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目的
1.說(shuō)明的對(duì)象和特點(diǎn)。
2.體會(huì)本文的生動(dòng)描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.對(duì)象的特點(diǎn)。
2.生動(dòng)描寫(xiě)。
3.快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
自主預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
遷徙(xi3)霧靄(ai3)窺(kui1)探緘(jian1)默狩(shou4)獵凋(diao1)零滑翔(×iang2)顧忌(ji4)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
凋零：凋謝零落。遷徙：遷移。
緘默：閉口不說(shuō)話。窺探：暗中察看。
霧靄：霧氣。狩獵：打獵。
顧忌：恐怕對(duì)人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。
3、導(dǎo)人
大雁是春天的使者，當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇?lái)到我們的面前，就宣告春天來(lái)到了。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會(huì)，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機(jī)……
4、本文作者利奧波德(1887～1948)，美國(guó)著名環(huán)境保護(hù)主義者。
整體感知
(一)作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?
1.來(lái)的季節(jié)是三月春天。
2.飛行的路線是筆直的。
3.三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。
4.十一月份的大雁一聲不吭。
5.愛(ài)尋食玉米粒。
6.常六只列隊(duì)飛。
7.四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣喧鬧。
(二)質(zhì)疑：
1、作者在大雁身上找到哪些失去的東西?
2、“向我們農(nóng)場(chǎng)宣告不同季節(jié)來(lái)臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)。”說(shuō)大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思?
3、為什么說(shuō)大雁單調(diào)的數(shù)字也能激發(fā)我的傷感?
認(rèn)知目標(biāo)：
通過(guò)多種閱讀方式使學(xué)生體會(huì)作者情感
能力目標(biāo)：
訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)、閱讀體驗(yàn)的能力
提高閱閱讀理解課文的能力
情感目標(biāo)：
品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情及對(duì)環(huán)境的擔(dān)憂
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的情感，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生多種閱讀方式，提高閱讀理解課文的能力
品味語(yǔ)言，使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情及對(duì)環(huán)境的擔(dān)憂
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
“ 同學(xué)們，當(dāng)我們看到枯黃的葉子從樹(shù)上飄然落下，當(dāng)我們看到大雁在蔚藍(lán)的天空一會(huì)兒排成個(gè)人字，一會(huì)兒排成個(gè)一字，朝南方飛去，我們知道秋天就要來(lái)了……大雁的南飛代表了秋天的到來(lái)，不知大雁從南方飛回會(huì)是怎樣的情景呢?今天我們將一起跟隨美國(guó)著名的環(huán)保主義者利奧波德一起走進(jìn)大雁歸來(lái)的世界……”
二、速讀課文，整體感知
(一)、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，快速閱讀課文
要求：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)大雁的句子或段落。
(二)、默讀課文
生默讀畫(huà)出的內(nèi)容，思考：文章描寫(xiě)了大雁的哪些生活習(xí)性和活動(dòng)，表現(xiàn)了它怎樣的品質(zhì)特性?
生思考。出示例子
我從 一句中讀出了大雁 的特征。
(三)、學(xué)生反饋：2-3名同學(xué)回答
過(guò)渡：“那么作者是怎樣描寫(xiě)大雁的這些特征的，讓同學(xué)們這么快就發(fā)現(xiàn)了大雁的秘密，你可以試著從本文的語(yǔ)言、寫(xiě)作手法等方面來(lái)考慮一下，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，找到自己喜歡的段落或句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?！?/p>
三、 品讀課文，聆聽(tīng)雁語(yǔ)心曲
(一)、跳讀：找自己喜歡的句子或段落，多角度，多方位思考：喜歡的理由?
(二)、小組交流：把自己的所得在小組內(nèi)交流，互相讀一讀喜歡的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)理由。
(三)、班內(nèi)交流：學(xué)生讀一讀，談一談。
我喜歡 ，因?yàn)?(我從中讀出了 )
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意體會(huì)作者對(duì)大雁的情感，并將自己的情感融入進(jìn)去。
“通過(guò)我們的朗讀，細(xì)細(xì)的品味，我們可以體會(huì)到在作者利奧波德的筆下，大雁的世界是多么的友好，充滿了親情與善性，作者對(duì)大雁充滿了喜愛(ài)之情，同時(shí)也有對(duì)大雁生活環(huán)境的深深擔(dān)憂。大雁身上所體現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)，友愛(ài)正是我們現(xiàn)代人類(lèi)社會(huì)所缺少的，這不禁讓我們自命不凡的人類(lèi)自嘆不如，人類(lèi)在一味的擴(kuò)展生存空間的同時(shí)也破壞了大自然的生態(tài)平衡，其中也包括了大雁的生存環(huán)境……下面老師送給大家一首歌，希望能引起大家的思考……邊聽(tīng)邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。”
四、拓展：播放視頻《大雁的家在哪里》學(xué)生寫(xiě)感受
(一)、學(xué)生寫(xiě)感受
(二)、說(shuō)說(shuō)自己的感受
五、課后思考：面對(duì)日益惡化的自然環(huán)境，我們每個(gè)人應(yīng)該做些什么?
教學(xué)目標(biāo):
1、 把握文章內(nèi)容，明白大雁的生活習(xí)性;
2、熟悉文章寫(xiě)法上的特點(diǎn);
3、體會(huì)文章飽含情感的語(yǔ)句;
4、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、把握文章主要內(nèi)容，熟悉大雁的相關(guān)習(xí)性;
2、體會(huì)文章飽含情感的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文章寫(xiě)法上融知識(shí)性、形象性、抒情性于一體的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生介紹自己課前查找的有關(guān)大雁的知識(shí)，教師在黑板上板書(shū)提要:
如:鳥(niǎo)綱，鴨科、候鳥(niǎo)、 益鳥(niǎo)、游禽(類(lèi)屬)
善飛、尊老愛(ài)幼、有智慧(性情)
對(duì)作者可以簡(jiǎn)單介紹，略。
2、學(xué)生在黑板上寫(xiě)出自己預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的生字生詞。兩名同學(xué)，其他學(xué)生在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。
二、整體感知
1、學(xué)生閱讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)大雁的相關(guān)語(yǔ)句，思考文章都介紹了與大雁相關(guān)的哪些知識(shí)。
比如:大雁是報(bào)春的使者;大雁在3月份和11月份對(duì)待自己喜歡的水塘和沼澤態(tài)度不同;孤雁是失去親人的，叫聲充滿憂傷;大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價(jià)等。
2、這里有三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào):“，。!”讀完課文，你傾向于在文章題目后面加哪一種?
討論明確:大雁歸來(lái)。是一個(gè)簡(jiǎn)單的陳述句，只是表述了一個(gè)客觀事實(shí)--大雁飛回來(lái)了。
大雁歸來(lái)?是一個(gè)疑問(wèn)句，表示了對(duì)大雁歸來(lái)的疑惑，吃驚，--大雁難道飛回來(lái)了嗎?
大雁歸來(lái)!是一個(gè)感嘆句，表示了對(duì)大雁歸來(lái)的期盼、激動(dòng)和興奮--大雁可算飛回來(lái)了，太好了。
三、深度品讀
這是一篇寫(xiě)法上融知識(shí)型、形象性、抒情性為一體的文章，試以文中具體語(yǔ)句或段落來(lái)說(shuō)明。
學(xué)生小組合作探究，明確:
知識(shí)型主要體現(xiàn)在文中對(duì)大雁有關(guān)生活習(xí)性的描述和介紹(段落略)
形象性主要體現(xiàn)在文中對(duì)大雁的相關(guān)的描述上，語(yǔ)言很形象(語(yǔ)句略)
抒情性主要體現(xiàn)在文中多出流露出作者對(duì)大雁的喜愛(ài)和贊美之情(語(yǔ)句略)
四、疑難探究
學(xué)生提出不理解的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行集體討論。(過(guò)程略)
五、拓展延伸
大雁為了聯(lián)合可以付出生命的代價(jià)，這與人類(lèi)的表現(xiàn)有什么不同?給了你怎樣的啟發(fā)?
六、作業(yè)
查找陳百?gòu)?qiáng)的《孤雁》一首歌的歌詞，進(jìn)行簡(jiǎn)單賞析。
一.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：1.學(xué)習(xí)本文抒情的語(yǔ)言。
2.了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
3.了解作者用擬人手法描寫(xiě)大雁。
能力：1體會(huì)本文的寫(xiě)作特色。增強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生們概括能力、理解能力。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情。
二．教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)本文濃郁的抒情色彩。
三．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中表意含蓄的幾個(gè)難句。
四．教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入：
每當(dāng)蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬(wàn)里霜天，時(shí)?？梢?jiàn)到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)一字，雙行交叉，形成一個(gè)人字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)般，行動(dòng)劃一。今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來(lái)》，看看這篇文章能為我們?cè)鎏砟男┯嘘P(guān)雁的記憶。
二．整體感知：
學(xué)生快速閱讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意：提問(wèn)：
1.作者對(duì)大雁作了哪些描寫(xiě)？這些描寫(xiě)突出了大雁哪些個(gè)性特點(diǎn)？
明確：文章描寫(xiě)了三月大雁的歸來(lái)，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來(lái)、覓食、集會(huì)。
大雁是具有靈性的侯鳥(niǎo)，是報(bào)春使者，善群居，重友情，有聯(lián)合觀念。
2.文章的主旨是什么？
明確：作者認(rèn)為大雁是人類(lèi)的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩(shī)意，充滿樂(lè)趣，人類(lèi)應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共處。一言以蔽之，即人類(lèi)應(yīng)該保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛(ài)野生動(dòng)物。
三．課堂討論：
提問(wèn)：為什么說(shuō)大雁知道威斯康星的法規(guī)？
明確：課文中說(shuō)明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動(dòng)，覓食。
四.品讀賞析：體會(huì)本文獨(dú)特的寫(xiě)法。感受濃郁的思想感情。
師點(diǎn)拔：有人說(shuō)這篇文章是知識(shí)性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，請(qǐng)同學(xué)們選擇這三點(diǎn)
中的一點(diǎn)進(jìn)行探索，探究方式：例子+評(píng)定。
（1）探究知識(shí)性：
明確：飛行路線之直，雁隊(duì)的數(shù)字分析等知識(shí)都是作者自己苦心孤詣的發(fā)現(xiàn)，為人們聞所未聞。
（2）品味形象性：
明確：本文多用擬人手法描寫(xiě)大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。
如：春雁歸來(lái)時(shí)的熱情低語(yǔ)，向水洼池塘問(wèn)好，覓食前后鳴叫，似乎先有場(chǎng)辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值；晚上大雁群居沼澤集會(huì)，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)摚蜗蟮拿鑼?xiě)，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
以下內(nèi)容涉及歸去來(lái)兮辭課件教案的主題，是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的。身為老師，編寫(xiě)教案和課件是不可或缺的任務(wù)，如果還沒(méi)有完成的話要引起注意。只有準(zhǔn)備好每份教案和課件，老師在教學(xué)過(guò)程中才能更加游刃有余。這份資料供大家參考借鑒，希望對(duì)有需要的朋友有所幫助！
1、在朗讀與背誦中體悟作者感情，了解辭賦的文體特點(diǎn)。
2、通過(guò)分析作者辭官的原因，體會(huì)作者對(duì)官場(chǎng)黑暗的厭惡和鄙棄，對(duì)田園生活的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。
3、理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與黑暗的上層社會(huì)同流合污而熱愛(ài)田園生活的積極精神，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。
重點(diǎn)：深入認(rèn)識(shí)陶淵明思想及其作品特點(diǎn)，掌握詞賦特點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì)陶淵明的辭官歸隱的原因及其人生追求與高潔品質(zhì)。
講解法、問(wèn)答法、討論法。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ)：上節(jié)課我們已經(jīng)了解了陶淵明辭官歸田的原因，分析了文章結(jié)構(gòu)，并且詳細(xì)學(xué)習(xí)了序的內(nèi)容，下面我們共同回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。
（二）研讀賞析
【具體研讀，突破重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）思考：本段講了什么內(nèi)容？
明確：作者辭官的原因，回家途中的欣喜之情。
（2）陶淵明辭官的原因是什么？
（3）他的心境如何？
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
（1）第二自然段中，到家后，作者感情又有什么新的表現(xiàn)？
（2）到家后衣食住行又是怎樣的？
（3）"三徑就荒，松菊猶存"蘊(yùn)涵著作者什么樣的感情？
（4）從此段中又可以看出陶淵明有什么樣的隱士情懷？
3、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）請(qǐng)一名同學(xué)誦讀，其余同學(xué)注意思考，第三段接第二段繼續(xù)表現(xiàn)作者的隱士情懷，他是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)的？
（2）本段開(kāi)頭兩句表達(dá)了作者什么樣的`心意？
（3）學(xué)生探究思考，本段中陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂(lè)趣，從哪些方面可以看出？
4、學(xué)習(xí)第四自然段
請(qǐng)學(xué)生翻譯最后一段，其余同學(xué)思考：
（1）開(kāi)頭兩句的感慨有何深意？
（2）討論：如何正確理解結(jié)尾處兩句話"聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑"？
（三）課堂小結(jié)
全文以"田園將蕪胡不歸"領(lǐng)起，接著以"歸思"、"歸途"、"歸家"、"歸意"為順序，依次抒寫(xiě)，最后以"樂(lè)夫天命"作結(jié)，表達(dá)了詩(shī)人鄙棄官場(chǎng)，向往田園的感情。
本文通過(guò)脫離官場(chǎng)之后對(duì)田園生活樂(lè)趣的描寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)田園勞動(dòng)生活的向往及熱愛(ài)之情。
（四）布置作業(yè)
課后收集有關(guān)材料，談?wù)勀銓?duì)古代歸隱現(xiàn)象的看法，寫(xiě)一篇三百字左右的小論文。
在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貙?duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了延伸，營(yíng)造情感氛圍，用情教人，教學(xué)中師生雙方以情感為紐帶，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，從而能夠更好的理解和體會(huì)本文內(nèi)容。整堂課過(guò)程較為流暢，學(xué)生的參與度雖然很高，但由于對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不夠，而且讀完之后，間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生易遺忘，下次在設(shè)計(jì)時(shí)需要控制朗讀速度，并事先設(shè)好分工。
一、教學(xué)目的：
1、誦讀
2、感受陶淵明的隱士情懷
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、知識(shí)：了解賓語(yǔ)前置（疑問(wèn)代詞）的規(guī)律，掌握文中的文言知識(shí)。
2、能力：賞析“三美”（田園美、人情美、志趣美）。
3、人文：鑒賞、誦讀、陶冶情操。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解詩(shī)句內(nèi)容、意境；積極意義和消極性。
四、教學(xué)方法：
主要采用問(wèn)答法、討論法和講解法。讓學(xué)生在問(wèn)答的形式中，主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解；通過(guò)老師的必要講解，鞏固和加深學(xué)生對(duì)較難問(wèn)題的理解與掌握。輔助手段——幻燈片。
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
上節(jié)課我們已經(jīng)了解了陶淵明辭官歸田的原因，分析了文章結(jié)構(gòu)，并且詳細(xì)學(xué)習(xí)了序的內(nèi)容，下面我們共同回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。
1、有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)：
陶淵明：（367—427）名潛，字元亮，自稱五柳先生，東晉詩(shī)人，我國(guó)第一位田園詩(shī)人。散文有《桃花源記》《五柳先生傳》；詩(shī)歌有《歸園田居》《飲酒》。
2、辭官原因有四：（1）然有歸歟之情；（2）質(zhì)性自然，非矯厲所得；（3）悵然慷慨，深愧平生之志；（4）程氏妹喪于武昌，情在駿奔。
3、文章結(jié)構(gòu)：
（一）棄官歸家之因：（1）田園將蕪
（2）心為形役
（二）歸家情景：（1）歸心似箭（旅程）
（2）入家歡娛（親情）
（3）日常生活（閑適）
（三）生活情況：（1）農(nóng)家樂(lè)、自然美
（2）別世俗、離官場(chǎng)
（四）反思總結(jié)：（1）摒棄物質(zhì)享受
（2）向往精神自由
4、抒情線索：自責(zé)自悔——自安自樂(lè)——樂(lè)天安命
5、序中的古今異義詞：（1）風(fēng)波：古義：戰(zhàn)亂；今義：比喻波折和糾紛。
（2）人事：古義：做官；今義：指人員的升調(diào)任免事宜。
（3）慷慨：古義：感慨；今義：情緒激動(dòng)而充滿正氣。
6、文言特殊句式：（1）遂見(jiàn)用于小邑（被動(dòng)句）
（2）尋程氏妹喪于武昌（狀語(yǔ)后置句）
二、全體誦讀課文
三、講解新課（翻譯并歸納文中的文言知識(shí)）
1、通假字：（1）乃瞻衡宇，衡通橫。
（2）曷不委心任去留？曷通何。
2、古今異義詞：（1）親戚：古義：指內(nèi)外親戚，包括自己的父母兄弟；
今義：有婚姻關(guān)系或血緣關(guān)系的的家庭之間或成員之間互為親戚。
（2）情話：古義：知心話；今義：表達(dá)愛(ài)情的話。
3、詞類(lèi)活用：（1）眄庭柯以怡顏，怡，形容詞的使動(dòng)用法，使……愉快。
（2）審容膝之易安，安，形容詞的使動(dòng)用法，使……安樂(lè)。
（3）園日涉以成趣，日，名詞作狀語(yǔ)，每天，每日。
（4）策扶老以流憩，策，名詞用作動(dòng)詞，拄著。
（5）悅親戚之情話，悅，動(dòng)詞的意動(dòng)用法，以……為悅。
（6）樂(lè)琴書(shū)以消憂，樂(lè)，形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂(lè)。
（7）樂(lè)琴書(shū)以消憂，琴，名詞用作動(dòng)詞，彈琴。
（8）樂(lè)琴書(shū)以消憂，書(shū)，名詞用作動(dòng)詞，讀書(shū)。
（9）或棹孤舟，棹，名詞用作動(dòng)詞，用槳?jiǎng)潯?/p>
（10）善萬(wàn)物之得時(shí)，善，形容詞的意動(dòng)用法，以……為善，喜好，羨慕。
4、文言句式：（1）既自以心為形役（被動(dòng)句）
（2）問(wèn)征夫以前路（狀語(yǔ)后置句）
（3）云無(wú)心以出岫（狀語(yǔ)后置句）
（4）復(fù)駕言兮焉求？（賓語(yǔ)前置句）
（5）農(nóng)人告余以春及（狀語(yǔ)后置句）
（6）將有事于西疇（狀語(yǔ)后置句）
（7）胡為乎遑遑欲何之？（賓語(yǔ)前置句）
（8）樂(lè)夫天命復(fù)奚疑？（賓語(yǔ)前置句）
5、歸納文中虛詞而、以的用法及意義：
奚惆悵而獨(dú)悲？而，連詞，表并列，不譯。
覺(jué)今是而昨非。而，連詞，表并列，不譯。
舟遙遙以輕飏，以，連詞，表修飾，不譯。
風(fēng)飄飄而吹衣，而，表修飾，不譯。
問(wèn)征夫以前路，以，介詞，表憑借，拿。
引壺觴以自酌，以，連詞，表承接，不譯。
眄庭柯以怡顏，以，連詞，表承接，不譯。
倚南窗以寄傲，以，連詞，表承接，不譯。
園日涉以成趣，以，連詞，表承接，不譯。
門(mén)雖設(shè)而常關(guān)，而，表轉(zhuǎn)折，不譯。
策扶老以流憩，以，連詞，表承接，不譯。
時(shí)矯首而遐觀，而，連詞，表承接，不譯。
云無(wú)心以出岫，以，連詞，表修飾，不譯。
鳥(niǎo)倦飛而知還，而，連詞，表承接，不譯。
景翳翳以將入，以，連詞，表承接，不譯。
撫孤松而盤(pán)桓，而，連詞，表承接，不譯。
請(qǐng)息交以絕游，以，連詞，表修飾，不譯。
世與我而相違，而，連詞，表修飾，不譯。
樂(lè)琴書(shū)以消憂，以，連詞，表目的，來(lái)。
農(nóng)人告余以春及，以，介詞，把。
既窈窕以尋壑，以，連詞，表修飾，不譯。
亦崎嶇而經(jīng)丘。而，連詞，表修飾，不譯。
木欣欣以向榮，以，連詞，表修飾，不譯。
泉涓涓而始流。而，連詞，表修飾，不譯。
懷良辰以孤往，以，連詞，表承接，不譯。
或植杖而耘耔。而，連詞，表承接，不譯。
登東皋以舒嘯，以，連詞，表承接，不譯。
臨清流而賦詩(shī)，而，連詞，表承接，不譯。
聊乘化以歸盡，以，連詞，表承接，不譯。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們歸納了文中的一些文言知識(shí)，這是重點(diǎn)、考點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們牢固掌握。
歐陽(yáng)修說(shuō)過(guò)，晉無(wú)文章，惟陶淵明《歸去來(lái)》一篇而已。足見(jiàn)《歸去來(lái)兮辭》的文學(xué)地位和藝術(shù)成就之高。
五、布置作業(yè)：
1、背誦全文。
2、以《我眼中的陶淵明》為題，寫(xiě)一篇隨筆。
蔣老師
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理清文脈，披文入情，把握作品抒發(fā)的真摯情感。
2.通過(guò)陶淵明的歸隱行為，初探陶淵明的歸隱情結(jié)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清文脈，披文入情，把握作品抒發(fā)的真摯情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)陶淵明的歸隱行為，初探陶淵明的歸隱情結(jié)。
【教學(xué)方法】
誦讀法、品鑒法、討論法
【教學(xué)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
以“歸”字導(dǎo)入課文。
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。——《詩(shī)經(jīng)·采薇》
柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人?！啤㈤L(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》
斜光照墟落，窮巷牛羊歸。 ——唐·王維《渭川田家》
找出上面幾句詩(shī)中共同使用的字“歸”，分析“歸”的內(nèi)涵。
歸，女子出嫁。字形采用“止”和“帚”作邊旁。帚，掃除也，婦所職也。古風(fēng)，男主外，女主內(nèi)，故帚（掃除）乃婦之所職也。 ——《說(shuō)文解字》
二、經(jīng)緯之歸：尋歸隱脈絡(luò)
圍繞“歸”字，梳理文章脈絡(luò)。
教師范讀文章。
明確：歸因——?dú)w樂(lè)——?dú)w旨（三歸）
三、曠真之歸：悟歸隱真情
語(yǔ)時(shí)事則指而可想，論懷抱則曠而且真?！捊y(tǒng)《陶淵明集序》
（一）覓三因。
引導(dǎo)學(xué)生從小序中尋找作者歸隱的原因。
明確：至性自然、違己交病、程氏妹喪。
（二）析三樂(lè)。
1.作者從哪些方面描寫(xiě)了歸隱后的生活樂(lè)趣？
明確：居室之樂(lè)、庭園之樂(lè)、戶外之樂(lè)
2.作者通過(guò)那些主要手法表達(dá)了歸隱后的生活樂(lè)趣？
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)鑒賞文中的動(dòng)作描寫(xiě)、景物描寫(xiě)和精于用字等方面的手法，體會(huì)作者歸隱后的情懷和品格。
（三）思三問(wèn)：
引導(dǎo)學(xué)生思考最后一段作者連續(xù)發(fā)出三個(gè)問(wèn)“寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)？曷不委心任去留？胡為乎遑遑欲何之？”對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用。
四、詩(shī)賦之歸：探歸隱情結(jié)
陶淵明最終放棄了官場(chǎng)，回歸了田園，可是根據(jù)陶淵明自己曾經(jīng)寫(xiě)的詩(shī)，他年輕的時(shí)候也有一顆展翅高飛，建功立業(yè)的宏大之心，你怎么理解他最后對(duì)官場(chǎng)的放棄？
憶我少壯時(shí)，無(wú)樂(lè)自欣豫。猛志逸四海，騫翮思遠(yuǎn)翥。
——《雜詩(shī)（其五）》
田園生活在陶淵明的筆下是美好的，可是真實(shí)的田園生活果真如此嗎？
饑來(lái)驅(qū)我去，不知竟何之？行行至斯里，叩門(mén)拙言辭。
主人解余意，遺贈(zèng)豈虛來(lái)。談諧終日夕，觴至輒傾杯。
情欣新知?dú)g，言詠遂賦詩(shī)；感子漂母惠，愧我非韓才。
銜戢知何謝，冥報(bào)以相貽。
——《乞食》
既然田園生活沒(méi)有想象中的那么好，作者為什么還要義無(wú)反顧歸隱田園？你們?cè)趺纯创臍w隱行為？
教師總結(jié)：隱逸，在古代，更多的是一種手段，以這種手段求名求利，甚至最后來(lái)了個(gè)邏輯上的自相矛盾：因?yàn)樗辉笧楣俣[居，所以他德行高尚；因?yàn)樗辛诉@樣高尚的德行，所以他應(yīng)該為官，甚至為大官。這就是所謂的“終南捷徑”。所以，在中國(guó)，歷代都有隱士，同時(shí)，歷代朝廷又都去山中征招隱士，他們共同上演這樣一出文化喜劇。
正是在這樣的文化背景下，我們來(lái)認(rèn)識(shí)陶淵明及其行為的意義。與眾不同的是，在他那里，隱居不是一種手段，而是一種生活方式，他喜歡這種生活方式，隱居本身即是最后之目的。雖然后世人都把陶淵明看作隱士，鐘嶸稱他為“古今隱逸詩(shī)人之宗”，但他自己卻沒(méi)有把自己當(dāng)作隱士，他只是在按照自己喜歡的方式“生活”而已。他從官場(chǎng)上“歸去來(lái)兮”，是歸來(lái)了，回到自己的老家宅院，他不是在尋找一種姿態(tài)，更不是尋找一種手段，而是在回歸一種生活，回歸自己喜歡的那種生活方式。正如梁?jiǎn)⒊瑢?duì)他的評(píng)價(jià)“自然界是他愛(ài)戀的伴侶，常常對(duì)著他微笑”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解陶淵明及山水田園詩(shī)派的有關(guān)知識(shí)，從作品中感受作者的精神世界及創(chuàng)作風(fēng)格。
2．理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污而熱愛(ài)田園生活的精神，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。
3．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問(wèn)代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個(gè)詞的一詞多義，了解“以、而、兮、來(lái)”等文言虛詞的用法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．掌握相關(guān)文言知識(shí)。
2．把握全文主旨。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解并學(xué)習(xí)作者高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。
【教時(shí)安排】
2教時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
[互動(dòng)設(shè)計(jì)1]你的選擇
1．你愿意生活在：A．邊城B．現(xiàn)代都市C．安化D．桃花園
2．你選擇的身份：A．我若為王B．我若為民C．加官進(jìn)爵D．隱士
在封建社會(huì)“學(xué)而優(yōu)則仕”的大背景下，有這樣一個(gè)人，他“質(zhì)性自然”，沉迷于采菊栽柳、尋幽探壑、登高舒嘯、臨流賦詩(shī)，并且，為著一句“吾不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”，他毅然抖落沉重的官袍，拋卻名利，寵辱不驚，去留無(wú)意，這個(gè)人就是——陶淵明。
（學(xué)生介紹陶淵明及其作品，教師相機(jī)補(bǔ)充）
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇洗盡鉛華、不帶滯銹、冠絕千古的妙文——《歸去來(lái)兮辭》。
二、整體感知
[互動(dòng)設(shè)計(jì)2]隱逸詩(shī)人之宗
何時(shí)到彭澤，狂歌五柳前。——李白
常愛(ài)陶彭澤，文思何高玄?！拙右?/p>
我詩(shī)慕淵明，恨不造其微?！懹?/p>
陶詩(shī)胸次浩然：王右丞（維）有其清腴，孟山人（浩然）有其閑遠(yuǎn)，韋左司（應(yīng)物）有其沖和，柳儀曹（宗元）有其峻潔，皆學(xué)焉而得其性之所近?！?226;沈德潛
兩晉無(wú)文章，幸獨(dú)有《歸去來(lái)辭》一篇耳。——?dú)W陽(yáng)修
[互動(dòng)設(shè)計(jì)3]解題
1．結(jié)合注釋①解題
點(diǎn)撥：“歸去來(lái)兮”即“歸去”義；“來(lái)”為表趨向的語(yǔ)氣助詞，“兮”是語(yǔ)氣詞，均無(wú)實(shí)義；“辭”是賦的一種，一般要押韻。
2．補(bǔ)充介紹“辭”的特點(diǎn)
點(diǎn)撥：“辭”是一種形式比較自由靈活的古體韻文。篇幅長(zhǎng)短不限，句式散文化。大體上以四句為一小節(jié)，兩句為一組；以四言六言為主，間有長(zhǎng)短句，在整齊之中有參差，錯(cuò)落有致，韻腳的轉(zhuǎn)換和押韻的方式也靈活而富于變化。在漢代，人們習(xí)慣將辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，不加區(qū)別，但實(shí)際上二者仍是兩種不同的文體。其相似之處在于：辭和賦都注重文采，講究鋪排，善于用典。不同之處在于：賦的句式進(jìn)一步散文化，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)增多；在內(nèi)容上，賦以詠物說(shuō)理為主，而辭則重在抒情。
3．生齊讀全詩(shī)，師生共同正音
4．朗讀指導(dǎo)
本文有不少感嘆句、疑問(wèn)句，讀時(shí)應(yīng)讀出語(yǔ)氣，同時(shí)注意語(yǔ)調(diào)（感嘆句讀降調(diào)，疑問(wèn)句讀升調(diào)）和停頓。本文以四字句、六字句為主，四字句以二二頓讀，如“乃瞻／衡宇，載欣／載奔。僮仆／歡迎，稚子／候門(mén)”。六字句以一二一二頓讀，如“舟／遙遙／以／輕飏，風(fēng)／飄飄／而／吹衣。問(wèn)／征夫／以／前路，恨／晨光／之／熹微”。
5．放錄音朗讀帶，體味文章情感、氣勢(shì)
三、合作探究
[互動(dòng)設(shè)計(jì)4]研讀文本，思考探究
1．作者棄官歸隱的原因有哪些？
點(diǎn)撥：“田園將蕪”和“心為形役”。
2．作者歸途中的心情如何？
點(diǎn)撥：“舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣”表現(xiàn)了詩(shī)人擺脫束縛、重返自然的歡快舒暢；“問(wèn)征夫以前路，恨晨光之熹微”表現(xiàn)了作者晝夜兼程、歸心似箭的急切之情。
3．中間部分從哪些方面寫(xiě)歸田的生活樂(lè)趣？表達(dá)了什么樣的思想感情？
點(diǎn)撥：大致可分為四個(gè)方面：初進(jìn)家門(mén)→居室之樂(lè)→庭園之樂(lè)→戶外之樂(lè)。在第２段寫(xiě)到初見(jiàn)家門(mén)之時(shí)，“載欣載奔”，一派狂喜之態(tài)。家人等候迎接作者的歸來(lái)，爾后舉家歡慶，其樂(lè)融融。從“引壺觴以自酌”到“審容膝之易安”幾句，寫(xiě)飲酒自?shī)首詷?lè)與傲然自得之情。隨后作者將筆鋒從居室轉(zhuǎn)到了庭園，甚至到高處、遠(yuǎn)處等目光所及之處，精心選取了園日涉、策杖流憩、出岫之云、知還之鳥(niǎo)、撫孤松等幾個(gè)畫(huà)面，再加上前面的引觴自酌、倚窗寄傲等生活場(chǎng)景，創(chuàng)造出一個(gè)安樂(lè)閑適的意境，表面寫(xiě)景，實(shí)則抒懷，表現(xiàn)出隱逸生活的無(wú)盡樂(lè)趣及作者的孤傲堅(jiān)貞之志。第３段中作者聽(tīng)親人說(shuō)知心話，以琴書(shū)為伴，樂(lè)以忘憂。接著在農(nóng)事閑暇之余乘興出游，從出游方式到途中所見(jiàn)之景，作者都娓娓道來(lái)，春意盎然，詩(shī)意盎然，趣意也盎然。作者觸景傷懷，萬(wàn)物的生機(jī)勃勃和欣欣向榮卻讓他感嘆人生的短暫和倏忽即逝，也流露出及時(shí)行樂(lè)之意，但總的感情基調(diào)仍是明快愉悅和樂(lè)觀的。
4．有人認(rèn)為，“聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”包含著悲觀消極的思想。你的看法如何？請(qǐng)結(jié)合全篇進(jìn)行探討。
（學(xué)生言之成理即可）
[互動(dòng)設(shè)計(jì)5]背誦練習(xí)
配樂(lè)背誦
四、整合評(píng)價(jià)
[互動(dòng)設(shè)計(jì)6]全文主旨
陶淵明是一個(gè)才華橫溢的文人，又是一個(gè)理想主義者，他幻想一個(gè)沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削的社會(huì)。入仕為官是他的初衷，可現(xiàn)實(shí)的黑暗把他那“大濟(jì)蒼生”的壯志擊得粉碎。于是，他選擇了歸隱的道路。
《歸去來(lái)兮辭》是陶淵明辭官歸隱之際與上流社會(huì)公開(kāi)決裂的政治宣言。文章以絕大篇幅寫(xiě)了他脫離官場(chǎng)的無(wú)限喜悅，想家歸隱田園的無(wú)限樂(lè)趣，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然和隱居生活的向往和熱愛(ài)。
[互動(dòng)設(shè)計(jì)7]藝術(shù)鑒賞
1.感情真摯，語(yǔ)言樸素，音節(jié)諧美，猶如天籟，呈現(xiàn)出一種天然真色之美。作者直抒胸臆，不假涂飾，自然真純可親。
“晉無(wú)文章，惟陶淵明《歸去來(lái)兮辭》一篇而矣?！保W陽(yáng)修）
“《歸去來(lái)兮辭》沛然如肺腑中流出，殊不見(jiàn)有斧鑿之痕。”(李格非語(yǔ))
“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳?！?元好問(wèn)語(yǔ))
2.豐富而又富于創(chuàng)造的想象，盡顯浪漫色彩。
本文寫(xiě)于將歸之際，人未歸而心已先歸，其想象歸程及歸后種種情狀，正顯歸意之堅(jiān)和歸心之切。
3.引用典故，仿佛信手拈來(lái)，語(yǔ)如己出，渾然無(wú)用典之跡。
如“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”引用《論語(yǔ)8226;微子》楚狂接輿的歌詞“往者不可諫，來(lái)者猶可追”，稍加點(diǎn)化，形神俱顯。
4.敘事、議論、抒情巧妙結(jié)合，創(chuàng)造出生動(dòng)自然、引人入勝的藝術(shù)境界。
五、拓展延伸
在封建社會(huì)里，人們要建功立業(yè)，要“大濟(jì)蒼生”，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來(lái)的，而陶潛不愿為官，難道是當(dāng)官不好嗎？他真的不愿通過(guò)仕途實(shí)現(xiàn)他的人生價(jià)值嗎？
教學(xué)目的
一、誦讀。
二、二、感受陶潛的隱士情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、知識(shí)：了解賓語(yǔ)(疑問(wèn)代詞)前置的規(guī)律。
2、能力：賞析“三美”(田園美、人情美、志趣美)。
3、人文：鑒賞、誦讀，陶冶性情。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解詩(shī)句內(nèi)容、意境;積極意義和消極性。
教學(xué)方法
主要采用問(wèn)答法、討論法和講解法。讓學(xué)生在一問(wèn)一答的形式中，主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解;通過(guò)老師的必要講解，鞏固和加深對(duì)較難問(wèn)題的理解。 輔助手段——幻燈片 。
教學(xué)安排
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備
1、明確誦讀要求——讀出語(yǔ)調(diào);讀出語(yǔ)氣;讀出語(yǔ)速;讀出語(yǔ)頓;讀出語(yǔ)意
2、了解背景材料(含作者生平)：
陶淵明(367-427)名潛,字淵明,世號(hào)靖節(jié)先生,自稱五柳先生,東晉詩(shī)人,我國(guó)的第一位田園詩(shī)人.散文有《桃花源記》《五柳先生傳》。詩(shī)歌有《歸園田居》、《飲酒》。
“辭”是一種古代文體。起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)，也稱楚辭;又因屈原所作《離騷》是這種文體的代表，故又稱“騷體”。到了漢代，常把辭賦并稱，統(tǒng)稱為辭賦。這是介于詩(shī)和散文之間的一種文體，富于抒情和浪漫氣息，很象詩(shī)，但押韻和句式都較詩(shī)自由。
2、參照課下注釋?zhuān)柰ㄕn文，了解大意
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們是否還記得，是誰(shuí)在《桃花源記》中為我們勾勒了一個(gè)理想社會(huì)?
(齊答：陶潛)那么，關(guān)于陶潛你們了解多少呢?(東晉大詩(shī)人，一名淵明，字元亮，世稱靖節(jié)先生，“不為五斗米折腰”的典故等)“不為五斗米折腰”的典故可見(jiàn)陶潛的高尚情操，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇文章《歸去來(lái)兮辭》，去了解一下他的隱士情懷。(板書(shū)課題、作者)
二、教師檢查課文預(yù)習(xí)
(一)指出下列句子是何種文言句式
1.既自以心為形役
2.童仆歡迎，稚子侯門(mén)
3.農(nóng)人告余以春及
4.復(fù)駕言兮焉求
5.胡為乎遑遑欲何之
6.樂(lè)夫天命復(fù)奚疑
(二)解說(shuō)下列句中加橫線詞的活用情況
1、眄庭柯以怡顏2、園日涉以成趣
3、時(shí)矯首而遐觀4、悅親戚之情話
5、樂(lè) 琴 書(shū)以消憂6、或棹孤舟
解釋下列句中加橫線的詞
1、審容膝之易安 2、策扶老以流憩
3、悅親戚之情話 4、聊乘化以歸盡
三、研習(xí)課文
關(guān)于作品的結(jié)構(gòu)層次：
呼喚歸去 ; 閑適生活
隱逸情懷 ; 抒懷言志
(一)、讀解課文
在封建社會(huì)里，人們要建功立業(yè)，要“大濟(jì)蒼生”，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來(lái)的，而陶潛不愿為官，難道是當(dāng)官不好嗎?(指名朗讀本段)陶淵明為什么要選擇一條歸隱田園的道路?
明確：1.作者不愿與世俗同流合污,向往恬靜的田園生活。
2.在當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)條件下,作者既不愿賣(mài)身求榮,又不愿服食求仙,順乎自然、乘化而歸
就是一種必然的選擇。
3.作者顯然是經(jīng)過(guò)大徹大悟之后才作此決定的。
怎樣理解文中流露出的某種消極情緒?
世與愿違——世與我而相違復(fù)駕言兮焉求;歲暮年衰——善萬(wàn)物之得時(shí),感吾生之行休;人生無(wú)?！⑿斡顑?nèi)復(fù)幾時(shí),曷不委心任去留;樂(lè)天知命——聊乘化以歸盡,樂(lè)夫天命復(fù)奚疑
設(shè)問(wèn)：結(jié)合此詩(shī)和本段內(nèi)容，可看出陶潛有什么樣的情懷?
明確：蔑視權(quán)貴，鄙棄官場(chǎng)，向往田園的隱士情懷。
賞析三美：田園美;人情美;志趣美。好一個(gè)桃源世界!
(二)討論。
1、全文主旨：厭棄黑暗官場(chǎng);熱愛(ài)田園風(fēng)光;向往隱居生活。
2、“引壺觴以自酌……撫孤松而盤(pán)桓”，既有室中之樂(lè)，也有園中之樂(lè)，這是真正的隱士之樂(lè)，和劉禹錫《陋室銘》中的“斯是陋室，唯吾德馨”異曲同工。 可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷?陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂(lè)趣，從哪些方面可以看出?
明確：
(1)促膝而談的家庭之樂(lè)——悅親戚之情話;
(2)彈琴消憂的本色生活——樂(lè)琴書(shū)以消憂;
(3)與鄉(xiāng)鄰交往之樂(lè)——告余春及，有事西疇;
(4)巾車(chē)孤舟出游之樂(lè)——窈窕尋壑，崎嶇經(jīng)丘。
四、總結(jié)
1、陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場(chǎng)是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書(shū)詩(shī)酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念的鞏固，樂(lè)天知命是他人生的真悟。 讀《歸去來(lái)兮辭》，是了解陶潛的隱士情懷，了解中國(guó)古代的隱士文化的一個(gè)窗口。
2、借鑒寫(xiě)作：寄情于景;托物言志。
五、布置作業(yè)
(一)作文訓(xùn)練
將《歸去來(lái)兮辭》改寫(xiě)為記敘文。
要求:
1.注意刻畫(huà)人物的心理,表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界;有場(chǎng)景描寫(xiě)。
2.改寫(xiě)時(shí)不改變文章的原義,忠實(shí)于原文的主旨
(二)、以《我眼中的陶潛》為題，寫(xiě)一篇隨筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
自責(zé) 鄙棄官場(chǎng)
自悔 蔑視權(quán)貴
辭官 向往田園
自醒 淡泊明志
隱居 閑適自在
俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是小編精心收集整理的雁門(mén)太守行課件教案合集(11篇),帶給大家。請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！
教學(xué)目標(biāo)：
１、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。
２、品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)詞中作者流露出的思想感情。
課時(shí)安排
1課時(shí)一、導(dǎo)入
李賀是唐代著名詩(shī)人，漢族，河南福昌人。字長(zhǎng)吉，他一生應(yīng)試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，僅做過(guò)3年從九品微官奉禮郎，27歲就英年早逝了。正因?yàn)閼?yīng)試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩(shī)。據(jù)說(shuō)，李賀寫(xiě)詩(shī)非常勤奮，外出時(shí)總背一破囊，得詩(shī)句便寫(xiě)投囊中，暮歸再成詩(shī)篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩(shī)。據(jù)史書(shū)記載，有一次李賀帶著詩(shī)卷求見(jiàn)韓愈，韓愈當(dāng)時(shí)正送走客人，想休息，門(mén)人把李賀的詩(shī)卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來(lái)詩(shī)卷的第一首詩(shī)就是《雁門(mén)太守行》，而這首詩(shī)，竟然就是李賀在17歲寫(xiě)成的。李賀的詩(shī)非常有特色有個(gè)性，人稱“詩(shī)鬼”、“鬼才”與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。
歷史長(zhǎng)河奔流，千年詩(shī)篇生輝。今天，讓我們一起來(lái)讀讀李賀的《雁門(mén)太守行》，看看這首詩(shī)究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕？
二、解題。
《雁門(mén)太守行》是樂(lè)府舊題，唐人的這類(lèi)擬古詩(shī)，是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。
李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過(guò)重大的戰(zhàn)爭(zhēng)。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。
從有關(guān)《雁門(mén)太守行》這首詩(shī)的一些傳說(shuō)和材料記載推測(cè)，可能是寫(xiě)平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭(zhēng)。
詩(shī)句賞析
1、朗讀全詩(shī)
2、譯文：
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。
譯：敵軍似烏云壓進(jìn)，危城似乎要被摧垮。陽(yáng)光照射在魚(yú)鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
譯：號(hào)角的聲音在這秋色里響徹天空；塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
譯：寒風(fēng)卷動(dòng)著紅旗，部隊(duì)悄悄臨近易水；凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚(yáng)不起來(lái)。
報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
譯：為了報(bào)答國(guó)君的賞賜和厚愛(ài)，手操寶劍甘愿為國(guó)血戰(zhàn)到死！
詩(shī)句賞析
一二句：寫(xiě)景又?jǐn)⑹拢瑢?xiě)敵我兩軍的態(tài)勢(shì)。
前句用夸張、象征手法渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。后句用外貌描寫(xiě)和環(huán)境烘托，寫(xiě)守城將士嚴(yán)陣以待。
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)?！眽?、摧”兩個(gè)動(dòng)詞，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難、我方城池?fù)u搖欲墜等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍，才有生路。
“甲光”與“黑云”相對(duì)，寫(xiě)城內(nèi)的守軍，以與城外的敵軍相對(duì)比，忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來(lái)，映照在守城將士的甲衣上，只見(jiàn)金光閃閃，令人眩暈。此刻他們正披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待。這里借日光金光來(lái)顯示守軍的威嚴(yán)和高昂士氣。鐵鍋遭遇銅刷把，魔高一尺，道高一丈，未及開(kāi)戰(zhàn)，便覺(jué)殺氣騰騰，奇妙無(wú)比。
三四句：敘事寫(xiě)景，分別從哪兩方面寫(xiě)戰(zhàn)地氣氛？
（從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)寫(xiě)慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景。）
“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”
時(shí)值深秋，萬(wàn)木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來(lái)。顯然，一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗正在進(jìn)行。
一個(gè)“滿”字，勾畫(huà)出戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模之大，敵軍依仗人多勢(shì)眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢(shì)孤力弱而怯陣，在號(hào)角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。
“秋色”渲染凄涼悲壯的氣氛?！耙埂闭諔?yīng)第一句中的“日”字，點(diǎn)明交戰(zhàn)時(shí)間之長(zhǎng)。一個(gè)“凝”字表現(xiàn)力極強(qiáng)。胭脂是為了突出臉蛋、嘴唇自然紅暈的效果的紅色化妝品，這里的泥土顏色酷似胭脂，而作者又是從側(cè)面烘托，以泥土寫(xiě)血，仿佛讓人聞到了戰(zhàn)斗的血腥氣息。
作者告訴我們，血流遍野，染紅了泥土，從早到晚，鮮紅的血慢慢凝固，凝成了紫色。這個(gè)“凝”字的特寫(xiě)，妙在既表現(xiàn)了死傷慘重，又顯示了動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，還渲染了黯然凝重的氛圍，襯托出戰(zhàn)地的悲壯場(chǎng)面。
此兩句為下面寫(xiě)友軍的'援救作了必要的鋪墊。
五六句：敘事寫(xiě)景。偷襲敵人。
“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，
“半卷”二字含義極為含蓄豐富。戰(zhàn)斗從早到晚那樣慘烈，可并沒(méi)有黑夜到來(lái)而停止。我軍勢(shì)弱，不能坐以待斃，而選擇主動(dòng)出擊?！鞍刖怼保瑸榈氖请[蔽突襲，偃旗息鼓，出其不意、攻其不備，這也體現(xiàn)了我軍的智慧。
“易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又引用典故，顯示出將要有一場(chǎng)悲壯的生死戰(zhàn)：人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！
接著描寫(xiě)苦戰(zhàn)的場(chǎng)面：馳援部隊(duì)一迫近敵軍的營(yíng)壘，便擊鼓助威，投入戰(zhàn)斗。無(wú)奈夜寒霜重，連戰(zhàn)鼓也擂不響。面對(duì)重重困難，將士們毫不氣餒。鼓聲不起，主將誓死。
“聲不起”三字，表面上寫(xiě)天氣極寒，以至于鼓皮僵硬失去彈性；作者更是巧妙地用擬人的手法寫(xiě)出了戰(zhàn)場(chǎng)的壯烈，以至于鼓聲嗚咽，泣不成聲。這樣理解更能表現(xiàn)我軍將士的犧牲精神感天動(dòng)地，撼人心魄。
七八句：抒情明旨。抒發(fā)愛(ài)國(guó)激情。
報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
黃金臺(tái)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王在易水東南修筑的，傳說(shuō)他曾把大量黃金放在臺(tái)上，表示不惜以重金招攬?zhí)煜缕媸?。?shī)人引用這個(gè)故事，寫(xiě)主將為報(bào)君主的知遇之恩，誓死決戰(zhàn)，寸土必爭(zhēng)，奮死抗敵，報(bào)效朝廷的決心。
這里要特別指出的是，這里的“君”，不能一概解釋成皇帝或朝廷，準(zhǔn)確的應(yīng)當(dāng)是國(guó)家。對(duì)于李賀來(lái)說(shuō)，“君”或許是“昏君”。李賀受到了極不公平的待遇，被拒之于仕途之外，而置個(gè)人私怨于不顧，仍乃以國(guó)家安危為重，這需要何等的氣量，實(shí)在難能可貴。
一個(gè)體弱多病的李賀，不像岑參陸游等人一樣有過(guò)沙場(chǎng)親身經(jīng)歷，卻能完全憑想象描繪出高于寫(xiě)生的戰(zhàn)斗場(chǎng)景，嘆為觀止。
五、全文小結(jié)
李賀的詩(shī)，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩(shī)描寫(xiě)一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國(guó)效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神?！昂谠茐撼浅怯荨背１挥脕?lái)形容邪惡勢(shì)力猖獗，形勢(shì)嚴(yán)峻。
主題：這首詩(shī)描寫(xiě)一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，贊頌了戍邊將士的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國(guó)的決心。
六、體會(huì)李賀詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
一般說(shuō)來(lái)，寫(xiě)悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面不宜使用表現(xiàn)濃艷色彩的詞語(yǔ)，而李賀這首詩(shī)幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且濃艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構(gòu)成色彩斑斕的畫(huà)面。這首詩(shī)用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，可算是奇詭了；而這種色彩斑斕的奇異畫(huà)面卻難確地表現(xiàn)了特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息變幻的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，又顯得很妥站。這是李賀創(chuàng)作詩(shī)歌的特色。
七、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”
中間四句“凝重，悲壯”
最后兩句“堅(jiān)定，豪邁
目標(biāo)：
１、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。
２、品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)詞中作者流露出的思想感情。
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
二、簡(jiǎn)介作者
李賀（790～816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)）人。少有詩(shī)名，曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩(shī)240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》傳世。
三、解題。
《雁門(mén)太守行》是樂(lè)府舊題，唐人的這類(lèi)擬古詩(shī)，是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。
四、分析課文
1、講解字詞。
①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢(shì)眾。
②城：雁門(mén)郡城關(guān)，在今山西省西北部。
③易水：古來(lái)被稱為易水的不止——處，詩(shī)人借用，不一定實(shí)指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。
2、朗讀課文，感知課文
《雁門(mén)太守行》詩(shī)人選取三個(gè)畫(huà)面描寫(xiě)軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫(xiě)官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫(xiě)官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的政治立場(chǎng)：維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩(shī)中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫(huà)面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫(huà)家。
3、問(wèn)題探究
理解重點(diǎn)句子
首聯(lián)開(kāi)頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。”就交織了古戰(zhàn)場(chǎng)特有的悲壯。以一個(gè)“壓”字，點(diǎn)明邊塞風(fēng)云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過(guò)。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅(jiān)的英雄氣概。
接下來(lái)兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！薄鞍搿弊肿顬閭魃?，直陳了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、持久?！芭R易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！
五、全文小結(jié)
李賀的詩(shī)，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩(shī)描寫(xiě)一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國(guó)效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神?！昂谠茐撼浅怯荨背１挥脕?lái)形容邪惡勢(shì)力猖獗，形勢(shì)嚴(yán)峻。
六、布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)
板書(shū)設(shè)計(jì)
雁門(mén)太守行
李賀
以色示物，以色感人，以色傳情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。
2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩(shī)歌的韻律美、語(yǔ)言美和意境美；
3、領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導(dǎo)引
1、課前預(yù)習(xí)：（1）搜集資料了解作家作品；（2）初讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容。
2、舊知導(dǎo)入：（1）我們之前學(xué)習(xí)過(guò)唐代詩(shī)人王維的邊塞詩(shī)《使至塞上》，有一位詩(shī)人被稱為唐代詩(shī)壇閃著奇光異彩的新星，他就是李賀，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的作品《雁門(mén)太守行》（2）解題“行”“雁門(mén)關(guān)”。
二、誦讀賞析
（一）初讀，感受詩(shī)韻美：
1.明確朗讀的三個(gè)層次，讀準(zhǔn)字音讀順語(yǔ)句和讀出抑揚(yáng)頓挫。
2.補(bǔ)充古體詩(shī)的文體知識(shí)
（二）精讀，理解詩(shī)意美：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解答下面問(wèn)題。
1.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2.作者在詩(shī)中給我們描繪了哪幾幅畫(huà)面？
3.你感受到了什么樣的戰(zhàn)地氣氛？
（三）賞讀，感知詩(shī)藝美
感受詩(shī)歌形象美，請(qǐng)同學(xué)們從關(guān)鍵字詞、運(yùn)用的修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析，并用“我喜歡，因?yàn)椤本涫秸f(shuō)話。示例：我喜歡“黑云壓城城欲摧”,這一句采用比喻將敵軍鐵騎揚(yáng)起的灰塵比作黑云，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機(jī)形勢(shì)，突出邊塞風(fēng)云突變。（修辭）
（四）品讀，體會(huì)詩(shī)境美
1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作品抒發(fā)的感情。
明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)寄托了詩(shī)人立志報(bào)國(guó)的決心，表達(dá)了詩(shī)人渴望以才報(bào)國(guó)的迫切心情。
2.補(bǔ)充作者李賀生平背景。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。明確：一、二句“緊張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”。
教師過(guò)渡：
李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時(shí)，但是他沉思苦吟留下了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，《雁門(mén)太守行》是一首悲壯的戰(zhàn)歌也是一幅絢美的邊塞圖，通往詩(shī)人內(nèi)心的鑰匙就是充滿浪漫氣息的形象。(板書(shū))
（五）、課外寫(xiě)作拓展：詩(shī)歌是想象的果實(shí)，作者描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈場(chǎng)景，并沒(méi)有進(jìn)行具體的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的刻畫(huà)，現(xiàn)在請(qǐng)你就“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”寫(xiě)一段話。
要求：
（1）展開(kāi)合理的想象，適當(dāng)加一些具體的景物描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈
( 2 )100字左右
一、導(dǎo)入
介紹作者導(dǎo)入：
李賀（790——816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南省宜陽(yáng)縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表，年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng)作上就已有成就。有“詩(shī)鬼”之稱。李賀21歲時(shí)，因父親的名字“晉肅”在當(dāng)時(shí)犯諱，所以不準(zhǔn)他應(yīng)考進(jìn)士。他只做過(guò)三年奉禮郎小官，辭官后心情一直抑郁不平。27歲就去世了。李賀的詩(shī)歌，除訴說(shuō)懷才不遇的悲憤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露統(tǒng)治者殘暴的篇章。在李賀生活的時(shí)代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過(guò)多次戰(zhàn)爭(zhēng)。李賀的這首《雁門(mén)太守行》就是在這樣的歷史背景下寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)年僅17歲。
二、解題
“雁門(mén)太守行”系樂(lè)府舊題。李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過(guò)重大的戰(zhàn)爭(zhēng)。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。從有關(guān)《雁門(mén)太守行》這首詩(shī)的一些傳說(shuō)和材料記載推測(cè)，可能是寫(xiě)平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭(zhēng)。詩(shī)中所述之事，已難以確考。這不是某一次具體戰(zhàn)爭(zhēng)，寫(xiě)意而非寫(xiě)實(shí)。
三、朗讀詩(shī)歌
1、利用工具書(shū)，自主查找并標(biāo)注生字字音。
2、聽(tīng)范讀，學(xué)誦詩(shī)歌。
3、自讀詩(shī)歌。
四、整體感知
提問(wèn)：詩(shī)歌為我們描繪了幾幅畫(huà)面？
明確：三幅：敵軍壓境圖，戰(zhàn)后慘烈圖，夜襲易水圖。
五、賞析詩(shī)句
分小組自主合作賞析三幅畫(huà)面，全班交流。
（一）敵軍壓境圖
1、表現(xiàn)哪些內(nèi)容？
明確：既是繪景，也是寫(xiě)事，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。表現(xiàn)了守城將士的斗志昂揚(yáng)和嚴(yán)陣以待。
2、語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
明確：運(yùn)用了夸張和比喻的修辭。
（二）戰(zhàn)后慘烈圖
1、表現(xiàn)哪些內(nèi)容？
明確：戰(zhàn)斗的規(guī)模大，戰(zhàn)況的慘烈。
2、作者是從哪些角度去表現(xiàn)的？
明確：從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)角度去表現(xiàn)。
（三）夜襲易水圖
1、表現(xiàn)哪些內(nèi)容？
明確：將士的奮勇殺敵，天氣寒冷，作戰(zhàn)環(huán)境的惡劣。
2、和上一聯(lián)有什么共同點(diǎn)？
明確：也是從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)角度去表現(xiàn)。
六、感悟詩(shī)情
研讀最后一聯(lián)，感悟作者情感。
1、詩(shī)人是怎樣表達(dá)情感的？
明確：引用典故。
2、作者引用“黃金臺(tái)”這個(gè)典故的用意是什么？
明確：表現(xiàn)忠君報(bào)國(guó)的決心。
3、最后兩句在全詩(shī)中有什么作用？
明確：點(diǎn)明主旨，抒寫(xiě)將士們誓死報(bào)效朝廷的決心和愛(ài)國(guó)情懷。
七、自主背誦，齊誦結(jié)課
八、作業(yè)
1、積累李賀詩(shī)歌名句。
2、背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。
雁門(mén)太守行教案,雁門(mén)太守行導(dǎo)學(xué)案
目標(biāo)：
１、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。
２、品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)詞中作者流露出的思想感情。
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、簡(jiǎn)介作者
李賀（790～816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)）人。少有詩(shī)名，曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩(shī)240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》傳世。
三、解題。
《雁門(mén)太守行》是樂(lè)府舊題，唐人的這類(lèi)擬古詩(shī)，是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。
四、分析課文
1、講解字詞。
①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢(shì)眾。
②城：雁門(mén)郡城關(guān)，在今山西省西北部。
③易水：古來(lái)被稱為易水的不止——處，詩(shī)人借用，不一定實(shí)指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。
2、朗讀課文，感知課文
《雁門(mén)太守行》詩(shī)人選取三個(gè)畫(huà)面描寫(xiě)軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫(xiě)官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫(xiě)官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的政治立場(chǎng)：維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩(shī)中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫(huà)面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫(huà)家。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。
2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩(shī)歌的韻律美、意境美和語(yǔ)言美；
3、領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)正確的'情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導(dǎo)引
1、課前預(yù)：（1）搜集資料了解作家作品；
（2）初讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容。
2、導(dǎo)入新課：（1）播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，引入《雁門(mén)太守行》
（2）解題。
（3）簡(jiǎn)介作者：師生交流資料（檢查預(yù)習(xí)，了解作者風(fēng)格）。
二、朗讀賞析
1、讀詩(shī)韻：明確朗讀的三個(gè)層次，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、解詩(shī)意：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解疑。
3、悟詩(shī)情：（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作品抒發(fā)的感情；
明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，贊頌將士們奮勇殺。
敵的英雄氣概和誓死報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。
（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”
中間四句“凝重，悲壯”
最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”
（3）配樂(lè)齊讀
4、品詩(shī)言：
（1）教師點(diǎn)撥品析角度，學(xué)生用“我喜歡，因?yàn)椤本涫秸f(shuō)話。（集體討論；尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立見(jiàn)解）
（2）背誦全詩(shī)
5、小結(jié)過(guò)度
三、拓展延伸
1、比較閱讀：《十一月四日風(fēng)雨大作》
（1）朗讀詩(shī)歌
（2）思考討論：兩首詩(shī)的異同點(diǎn)
2、名句欣賞：師生交流表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)詞名句。
四、布置作業(yè)
必做：誦讀25課《詩(shī)詞五首》。
選做：1、結(jié)合注釋?zhuān)l(fā)揮想像，把《雁門(mén)太守行》改寫(xiě)成一篇記敘文。
2、搜集、積累表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)詞名句，從內(nèi)容和寫(xiě)法等方面寫(xiě)
點(diǎn)賞析文字，與同學(xué)交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)人及其作品。
2、理解詩(shī)歌大致內(nèi)涵，積累名句。
3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境，加強(qiáng)對(duì)其主旨的理解。
學(xué)習(xí)方法：誦讀法、討論法
課時(shí)：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、 課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀
（一）積累文學(xué)常識(shí)：
1、雁門(mén)太守行：
2、行：
3、李賀：
（二）自己誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的大意。
二、課堂探究導(dǎo)學(xué)
1、詩(shī)中寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機(jī)形勢(shì) 的詩(shī)句：
2、分別從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)兩方面描寫(xiě)寒沉慘烈的戰(zhàn)地氣氛的詩(shī)句：
3、體現(xiàn)援軍（偷襲）失利，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻的詩(shī)句：
4、借用典故，寫(xiě)出將士們報(bào)效朝廷的決心的句子：
三、拓展鏈接
積累一首描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)
四、當(dāng)堂檢測(cè)
1、描寫(xiě)盡管夜晚寒冷，戰(zhàn)鼓不能擂響，但是戰(zhàn)士們?nèi)匀灰燥枬M的激情投入到戰(zhàn)斗的詩(shī)句：
2、塑造一位神采奕奕的主將形象，使之宛然在目的詩(shī)句：
3、描繪將士們從容赴難，誓死報(bào)國(guó)，顯示不惜為國(guó)捐軀的崇高精神的詩(shī)句是：
4、從“聲”和“色”兩方面勾畫(huà)了一副激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，渲染了沉重、緊張、肅殺的氛圍的句子是：
【教學(xué)內(nèi)容】
《雁門(mén)太守行》是唐朝詩(shī)人李賀借用樂(lè)府舊題，描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。
【學(xué)情分析】
本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，語(yǔ)文能力普遍不強(qiáng)。尤其對(duì)詩(shī)歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的魅力，感受詩(shī)歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛(ài)的詩(shī)歌的興趣顯得尤為重要。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以讀激趣，感知內(nèi)容。
2.以品感悟，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，體會(huì)煉詞煉字之妙境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
滲透“以詩(shī)解詩(shī)”的方法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入：
1.講述李賀以詩(shī)求見(jiàn)韓愈的故事。內(nèi)容如下：
元和二年深秋的一天，當(dāng)時(shí)的小青年李賀帶著一首詩(shī)去求韓愈。當(dāng)時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門(mén)人把這首詩(shī)送給他時(shí)，他一邊脫著衣
服，一邊很隨意地看了送過(guò)來(lái)的詩(shī)歌?？墒牵?dāng)他看到開(kāi)頭兩句詩(shī)時(shí)，便大為震驚，連忙請(qǐng)李賀進(jìn)來(lái)詳談。而這僅以開(kāi)頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩(shī)，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門(mén)太守行》
2.板書(shū)課題、作者。
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)：
1.請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)默寫(xiě)。
2.在強(qiáng)調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩(shī)。
三、整體感知：
1.讀注釋?zhuān)骞旁?shī)內(nèi)容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。
2.思考：這首詩(shī)描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡(jiǎn)要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。
明確：季節(jié)——秋天
時(shí)間——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)
地點(diǎn)——塞上、易水
經(jīng)過(guò)——黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴(yán)陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營(yíng))
3.提問(wèn)：除了描寫(xiě)戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩(shī)人還在詩(shī)中寫(xiě)了什么內(nèi)容?明確：環(huán)境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受——報(bào)君黃金、玉龍為死
4.師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：
黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報(bào)君黃金、玉龍為死
四、感悟情感：
1.提問(wèn)：這里的“玉龍為死”，你能體會(huì)到什么?能從文中找到依據(jù)嗎?
2.師生交流時(shí)，明確：
死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。(板書(shū)：視死如歸)⑴黑云——運(yùn)用比喻，寫(xiě)出敵軍強(qiáng)大，隨時(shí)可能犧牲。
⑵城欲摧——隨時(shí)城破兵敗身啟。
⑶甲光——將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。
⑷角色滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時(shí)打響，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷。
⑸易水——用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。
⑹霜重鼓寒——環(huán)境描寫(xiě)，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無(wú)所畏懼，勇往直前。
⑺報(bào)君——用死來(lái)報(bào)答君王的信任和重用。
⑻秋色、燕脂、夜紫——營(yíng)造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
五、領(lǐng)會(huì)特色：
1.引導(dǎo)：戰(zhàn)爭(zhēng)歷來(lái)是殘酷的，在很多的詩(shī)詞歌賦中都有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的描寫(xiě)，尤其是邊塞詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們看看這些詩(shī)人是如何描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的?
投影：
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。——陸游·《十一月四日風(fēng)雨大作》馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！翖壖病ぁ镀脐囎印?/p>
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！背窀琛ぁ赌咎m詩(shī)》
2.簡(jiǎn)單交流后，提問(wèn)：李賀在本詩(shī)中又是如何描繪戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云的呢?
3.在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。
4.總結(jié)：詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩(shī)歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。
六、拓展閱讀：
1.投影出示：
馬詩(shī)李賀
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦，
快走踏清秋。
注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上
2.思考：《馬詩(shī)》“奇”在哪兒?
3.明確：寫(xiě)景之奇，以馬寫(xiě)人之奇……
七、感情誦讀：
1.交待李賀大致生平，內(nèi)容如下：
李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫(xiě)詩(shī)上，外出時(shí)背一破錦囊，得句即寫(xiě)投囊中，暮歸足成詩(shī)篇。后來(lái)因用心過(guò)度，27歲就死了。
2.全班誦讀《雁門(mén)太守行》
《雁門(mén)太守行》課文原文
雁門(mén)太守行
李賀
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并了解詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2.熟讀并背誦課文，學(xué)習(xí)并了解詩(shī)歌的意境。
3.陶冶情操，豐富文化積累，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)光輝燦爛文化的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，體會(huì)煉詞煉字之妙境。
教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入
中國(guó)古典詩(shī)詞的魅力是無(wú)窮的，那種詩(shī)人心靈的震顫，與自然的融合，會(huì)深深打動(dòng)每一個(gè)欣賞者的心，使我們的心靈得到凈化，從而提高人們的文學(xué)修養(yǎng)。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《雁門(mén)太守行》，與李賀相約，與他們交流思想，領(lǐng)略他們的風(fēng)采。
(二)作者檔案
李賀(790—816)，唐代詩(shī)人。字長(zhǎng)吉，福昌(今河南宜陽(yáng))人,世稱鬼才、詩(shī)鬼等。與李白、李商隱并稱唐代“三李”。中唐浪漫主義詩(shī)人代表。唐皇室遠(yuǎn)支，家世早已沒(méi)落，生活困頓。曾官奉禮郎。因避家諱，被迫不得應(yīng)進(jìn)士科考試。死時(shí)僅二十六歲。其詩(shī)長(zhǎng)于樂(lè)府，多表現(xiàn)政治上不得意的悲憤。代表作有《李憑箜篌引》《秦王飲》《夢(mèng)天》等，有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》傳世。
(三)寫(xiě)作背景
此詩(shī)作于唐憲宗元和九年(814年)。當(dāng)年唐憲宗以張煦為節(jié)度使，領(lǐng)兵前往征討雁門(mén)郡之亂(振武軍之亂)，李賀即興賦詩(shī)鼓舞士氣，作成了這首《雁門(mén)太守行》。
(四)劃分節(jié)奏
黑云/壓城/城欲摧，甲光/向日/金鱗開(kāi)。
角聲/滿天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。
半卷紅旗/臨易水，霜重鼓寒/聲不起。
報(bào)君/黃金臺(tái)上意，提攜玉龍/為君死。
(五)生難字詞
【黑云】厚厚的烏云。這里指攻城敵軍的氣勢(shì)。
【摧】毀壞。
【角】軍中號(hào)角。
【塞上】指北方、西北方長(zhǎng)城附近的邊境地區(qū)。
【燕脂】胭脂，色深紅。形容戰(zhàn)場(chǎng)血跡。
【霜重鼓寒】天寒霜降，戰(zhàn)鼓聲沉悶而不響亮。
【聲不起】形容鼓聲低沉;不高揚(yáng)。
【黃金臺(tái)】相傳戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王在易水東南筑臺(tái)，上面放著千金，用來(lái)招攬?zhí)煜沦t士。
【玉龍】指寶劍。傳說(shuō)晉代雷煥曾得玉匣，內(nèi)藏二劍，后入水化為龍。
(六)課文解析，整體感知
敵兵滾滾而來(lái)，猶如黑云翻卷，想要摧倒城墻;我軍嚴(yán)待以來(lái)，陽(yáng)光照耀鎧甲，一片金光閃爍。
秋色里，響亮軍號(hào)震天動(dòng)地;黑夜間戰(zhàn)士鮮血凝成暗紫。
紅旗半卷，援軍趕赴易水;夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。
只為報(bào)答君王恩遇，手?jǐn)y寶劍，視死如歸。
(七)總結(jié)課文大意
黑云壓城(兵臨城下)甲光向日(嚴(yán)陣以待)角聲滿天(戰(zhàn)斗激烈)半卷紅旗(夜襲敵營(yíng))霜重鼓寒(戰(zhàn)斗艱苦)報(bào)君為君死(誓死報(bào)國(guó)）
(八)感悟課文手法及作用
首聯(lián)：兵臨城下，嚴(yán)陣以待(夸張，比喻)
頷聯(lián)：戰(zhàn)斗場(chǎng)面，悲壯慘烈(聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué))
頸聯(lián)：視死如歸，壯懷激烈(用典，側(cè)面)
尾聯(lián)：誓死殺敵，盡忠報(bào)國(guó)(用典，主旨)
(九)課文解析,精研細(xì)讀
(十)感悟主題
(十一)課后練習(xí)
(十二)板書(shū)
首聯(lián)：兵臨城下，嚴(yán)陣以待(夸張，比喻)
頷聯(lián)：戰(zhàn)斗場(chǎng)面，悲壯慘烈(聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué))------------歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)
頸聯(lián)：視死如歸，壯懷激烈(用典，側(cè)面)------------視死如歸的英雄氣概。
尾聯(lián)：誓死殺敵，盡忠報(bào)國(guó)(用典，主旨)
《雁門(mén)太守行》知識(shí)點(diǎn)
⑴雁門(mén)太守行：古樂(lè)府曲調(diào)名。雁門(mén)，郡名。古雁門(mén)郡大約在今山西省西北部，是唐王朝與北方突厥部族的邊境地帶。
⑵黑云：此形容戰(zhàn)爭(zhēng)煙塵鋪天蓋地，彌漫在邊城附近，氣氛十分緊張。摧：毀。甲光：指鎧甲迎著太陽(yáng)發(fā)出的閃光。金鱗：是說(shuō)像金色的魚(yú)鱗。這句形容敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。
⑶甲光：鎧甲迎著太陽(yáng)閃出的光。甲，指鎧甲，戰(zhàn)衣。向日：迎著太陽(yáng)。亦有版本寫(xiě)作“向月”。向：向著，對(duì)著。金鱗開(kāi)：(鎧甲)像金色的魚(yú)鱗一樣閃閃發(fā)光。金：像金子一樣的顏色和光澤。開(kāi)：打開(kāi)，鋪開(kāi)。
⑷角：古代軍中一種吹奏樂(lè)器，多用獸角制成，也是古代軍中的號(hào)角。
⑸塞上燕脂凝夜紫：燕脂，即胭脂，這里指暮色中塞上泥土有如胭脂凝成。凝夜紫，在暮色中呈現(xiàn)出暗紫色。凝，凝聚?！把嘀?、“夜紫”暗指戰(zhàn)場(chǎng)血跡。
⑹臨：逼近，到，臨近。易水：河名，大清河上源支流，源出今河北省易縣，向東南流入大清河。易水距塞上尚遠(yuǎn)，此借荊軻故事以言悲壯之意。戰(zhàn)國(guó)時(shí)荊軻前往刺秦王，燕太子丹及眾人送至易水邊，荊軻慷慨而歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”不起：是說(shuō)鼓聲低沉不揚(yáng)。
⑺霜重鼓寒：天寒霜降，戰(zhàn)鼓聲沉悶而不響亮。聲不起：形容鼓聲低沉;不響亮。此句一作“霜重鼓聲寒不起”。
⑻報(bào)：報(bào)答。黃金臺(tái)：故址在今河北省易縣東南，相傳戰(zhàn)國(guó)燕昭王所筑?！稇?zhàn)國(guó)策·燕策》載燕昭王求士，筑高臺(tái)，置黃金于其上，廣招天下人才。意：信任，重用。
⑼玉龍：寶劍的代稱。君：君王。
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）
我們這次要欣賞的兩首詩(shī)或以舊題寫(xiě)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)事，描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云；或?qū)懭耸篱g訣別，表達(dá)對(duì)山河淪喪的無(wú)限悲憤，對(duì)家鄉(xiāng)親人無(wú)限依戀和抗戰(zhàn)到底的堅(jiān)定信念。兩首詩(shī)很巧合，作者都是兩個(gè)十七歲的少年?？此麄?cè)谑邭q的年齡寫(xiě)出了什么樣的詩(shī)，先來(lái)學(xué)習(xí)《雁門(mén)太守行》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．反復(fù)誦讀、熟練背誦全詩(shī)，正確默寫(xiě)全詩(shī)。
2．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情感。
3、學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌的方法、技巧。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）
自學(xué)提綱：
1、了解作者，寫(xiě)作背景，解題。
2、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
3、熟讀本詩(shī)，結(jié)合課下注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容。
4、這首詩(shī)以什么為順序？
5、作者在詩(shī)中給我們描繪了哪些畫(huà)面？通過(guò)讀詩(shī)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？
三、合作探究，解決疑難（20分鐘左右）
1、李賀，字長(zhǎng)吉，世稱“詩(shī)鬼”， 唐代中期浪漫主義詩(shī)人。他一生愁苦多病，懷才不遇，抑郁不平，27歲去世，存詩(shī)240首。
寫(xiě)作背景：安史之亂后，藩鎮(zhèn)割據(jù)加劇 ，李賀生活的年代正好是朝廷討伐叛軍最激烈的年代。一個(gè)柔弱之軀，雖沒(méi)有上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)，卻能寫(xiě)出撼人心魄的詩(shī)篇，全憑豐富的想象。
2. 標(biāo)題中的“行”是標(biāo)明詩(shī)的體裁，樂(lè)府的一種。一種沒(méi)有嚴(yán)格格律、近于五七言古體詩(shī)的詩(shī)歌體裁?！跺X(qián)塘湖春行中》的“行”與《雁門(mén)太守行》的“行”不一樣，前者是行走。
3、理解詩(shī)意
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”
中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”
4、以時(shí)間為序。
5、描繪了三個(gè)軍旅生活畫(huà)面：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)，首句既是寫(xiě)景，也是寫(xiě)事，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)；一個(gè)在黃昏前，寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)的廝殺，血流成河的悲壯畫(huà)面；一個(gè)在夜晚，寫(xiě)官軍出其不意的襲擊敵人，其中“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的豪情壯志。
看到了，感受到：
黑云——使人聯(lián)想到大敵當(dāng)前的形勢(shì)，形勢(shì)緊急；
金鱗——戒備森嚴(yán)，顯示出不可侵犯的氣概。
燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。
紅旗——紅旗半卷，寫(xiě)出行軍的詭秘。
這是一副壯美的畫(huà)卷，作者用濃烈凝重但并不張揚(yáng)的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫(huà)出蒼茫悲壯的畫(huà)面。
聽(tīng)到了，感受到：
“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的感覺(jué)。
小結(jié)
本詩(shī)有聲有色地描寫(xiě)了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過(guò)程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，一方面謳歌了將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、視死如歸的獻(xiàn)身精神；一方面表達(dá)了詩(shī)人自己誓死報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的情懷。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘）
1、詩(shī)人以（ ）隱喻敵人勢(shì)力的強(qiáng)大與猖狂，以（ ）隱喻將士的英勇不屈。
2、分別從聲色兩方面渲染戰(zhàn)場(chǎng)悲壯和殘酷的句子是：
3、寫(xiě)黑夜行軍，投入戰(zhàn)斗的句子是：
4、全詩(shī)的主旨句是哪句？表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情？
5、背誦全詩(shī)。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
1、默寫(xiě)全詩(shī)
2、積累關(guān)于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞名句。
討論補(bǔ)充記錄
討論補(bǔ)充記錄
板書(shū)
設(shè)計(jì)
首聯(lián)：敵軍圍攻，守衛(wèi)森嚴(yán)。
頷聯(lián)：號(hào)角滿天，戰(zhàn)斗殘酷。 以色示物
頸聯(lián)：夜半偷襲，戰(zhàn)斗又起。 以聲感人
尾聯(lián)：報(bào)效君王，甘愿身死。
1.反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。
2.抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞。
3.領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國(guó)情懷，學(xué)習(xí)守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。
理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。
抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞。
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
多媒體課件
1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1.欣賞歌曲《滿江紅》
導(dǎo)入：一曲《滿江紅》蕩氣回腸，抒寫(xiě)了岳飛為國(guó)立功的豪情壯志，報(bào)效君主的耿耿忠心。無(wú)獨(dú)有偶，唐朝詩(shī)人李賀也在詩(shī)歌中表達(dá)了忠君報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的愿望。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門(mén)太守行》。（板書(shū)課題、作者）
2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.作者簡(jiǎn)介
李賀（790～816），唐代著名詩(shī)人，河南福昌人。字長(zhǎng)吉，是“長(zhǎng)吉體”詩(shī)歌開(kāi)創(chuàng)者。世稱李長(zhǎng)吉、鬼才、詩(shī)鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。有《雁門(mén)太守行》《李憑箜篌引》等名篇。
李賀是中唐浪漫主義詩(shī)人的代表，又是中唐到晚唐詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變期的重要人物。李賀的詩(shī)作想象極為豐富，經(jīng)常用神話傳說(shuō)來(lái)托古寓今，所以后人常稱他為“鬼才”“詩(shī)鬼”。他是繼屈原、李白之后，中國(guó)文學(xué)史上又一位頗享盛譽(yù)的浪漫主義詩(shī)人。
2.解題
這是一首樂(lè)府詩(shī)，屬于古體詩(shī)，不講究押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種“半自由詩(shī)”，六朝和唐人的擬作都是詠嘆征戍之苦。
3.背景鏈接
李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，發(fā)生過(guò)重大的戰(zhàn)爭(zhēng)。如史載，809年（元和四年），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。從有關(guān)《雁門(mén)太守行》這首詩(shī)的一些傳說(shuō)和材料記載推測(cè)，可能是寫(xiě)平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)是元和二年，公元807年，李賀年僅17歲。
3、初讀詩(shī)歌，整體感知
（1）讀詩(shī)韻
1.請(qǐng)一位學(xué)生讀，讀準(zhǔn)字音。
2.請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀出節(jié)奏和停頓。
3.教師范讀，你給老師評(píng)價(jià)一下。
（二）解詩(shī)意
1.結(jié)合注釋自由讀，說(shuō)出詩(shī)歌的大意。
2.詩(shī)人構(gòu)思大膽，把一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現(xiàn)。詩(shī)人分別描寫(xiě)了哪三個(gè)畫(huà)面？請(qǐng)你按照時(shí)間順序概括出來(lái)。
學(xué)生思考，歸納板書(shū)：
白天：敵軍攻城，我軍嚴(yán)守
傍晚：戰(zhàn)斗激烈，氣氛悲壯
深夜：夜襲敵營(yíng)，風(fēng)疾霜重
（三）悟詩(shī)情
1.有感情地朗讀詩(shī)歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”，中間四句“凝重，悲壯”，最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”，讀出緊張、悲壯、慷慨、激昂、豪邁之情。
2.這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
提示：寫(xiě)此詩(shī)時(shí)李賀17歲：家境貧寒、體弱多病、勤勉寫(xiě)詩(shī)、揚(yáng)名詩(shī)壇、熱衷功名、桀驁不馴。
明確：本詩(shī)有聲有色地描寫(xiě)了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過(guò)程。一方面謳歌了將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、視死如歸的`英雄氣概；一方面表達(dá)了詩(shī)人自己忠君報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的愿望。
3.這首詩(shī)詠唱了一個(gè)古老的主題——報(bào)效君王，為國(guó)赴難。17歲的李賀家境貧寒，體弱多病，被拒之于仕途之外，但他仍以國(guó)家安危為重，這需要何等的氣量，實(shí)在是難能可貴。你從李賀身上學(xué)到了什么？
四、再讀詩(shī)歌，品味特色
點(diǎn)撥：李賀的詩(shī)在風(fēng)格上想象奇譎，辭采詭麗，變換繽紛，刻意創(chuàng)新。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的詩(shī)歌鑒賞技巧來(lái)品一品這首詩(shī)。
1.請(qǐng)同學(xué)們自選角度，用“我喜歡，因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話，感受詩(shī)中形象，描述畫(huà)面，理解作者的感情。
2.小結(jié)：
陸游說(shuō)：“賀詞如百家錦納，五色眩耀，光彩奪目?！边@首詩(shī)就是用黑、黃（金）、紅、白、紫等濃艷色調(diào)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，對(duì)比鮮明強(qiáng)烈，構(gòu)成了奇特的意境。
五、拓展提升
中國(guó)古代文人的英雄情結(jié)，表現(xiàn)在能以天下為己任，關(guān)注時(shí)代家國(guó)，在作品中渴望殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)。你能說(shuō)出英雄們的愛(ài)國(guó)詩(shī)句嗎？
總結(jié)：
杜甫：國(guó)破山河在，城春草木深。
杜牧：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
陸游：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
文天祥：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
六、總結(jié)升華
愛(ài)國(guó)之情有多種形式，山河破碎，誓死報(bào)國(guó)的孤臣情，海外赤子的桑梓戀，外敵入侵的亡國(guó)恨。我們今天如何愛(ài)國(guó)？“努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)?！?/p>
七、學(xué)以致用
請(qǐng)你就詩(shī)中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。
要求:1.展開(kāi)想像，適當(dāng)加上一些具體的景物描寫(xiě)，要充分運(yùn)用顏色詞來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，可以適當(dāng)抒情。
2.字?jǐn)?shù)在150字左右。
附板書(shū)：
雁門(mén)太守行李賀
白天：敵軍攻城——我軍嚴(yán)守
傍晚：戰(zhàn)斗激烈——?dú)夥毡瘔?/p>
深夜：夜襲敵營(yíng)——風(fēng)疾霜重
浴血奮戰(zhàn)——忠君報(bào)國(guó)
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