卜算子詠梅。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？以下由小編為大家精心整理的“卜算子詠梅教案集錦”，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

卜算子詠梅教案【篇1】

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解這些字及由這些組成的詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

2.通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步感受梅花抗嚴(yán)寒、傲霜雪的品格和崇高的精神境界。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解詞的格式，能正確區(qū)別詞的各部分。

2.能說(shuō)出此句含義，并會(huì)背誦全詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課5'

1.板書梅，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)梅花有什么印象？

2.梅花自古以來(lái)就是人們愛寫的景物。以詩(shī)詞等形式來(lái)敘述，用一個(gè)字來(lái)形容，就是詠。

3.板書詠，并指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。

4.板書卜算子，告訴學(xué)生詞的基本構(gòu)成。

5.有誰(shuí)知道這首詞的寫作背景，作者的簡(jiǎn)單資料。

二、初讀課文5'

1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.這首詞分為兩闕。第一段叫上闕第二段叫下闕。、

3.指名讀，齊讀。相繼指導(dǎo)讀出詞的韻律和節(jié)奏。

三、精讀課文20'

1.查字典，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

百丈冰猶有俏爛漫笑

2.講讀上闕：

a.指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

b.通過(guò)看圖和有感情的朗讀，體會(huì)和想象梅花斗雪怒放的風(fēng)姿。

3.講讀下闕：

a.指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

b.指導(dǎo)有感情的朗讀，啟發(fā)想象，體會(huì)梅花不自傲的博大情懷。

四、總結(jié)課文5'

1.說(shuō)說(shuō)你從這節(jié)課懂得了什么？

2.背誦全詞。

卜算子詠梅教案【篇2】

學(xué)習(xí)要求：

1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。

2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。

2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。

3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)要求：

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知

1、由你見過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？引入。

請(qǐng)大家介紹一下自己了解的梅花，學(xué)生自由發(fā)言

2、以多彩的梅世界為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料（詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等）。

由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。

3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）

二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。

1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。

2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。

3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。

三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。

1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。

2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。

3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。

四、鞏固練習(xí)，豐富積累。

1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這樣填的理由。

（）的梅花

2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄在積累本上。

第二課時(shí)：

教學(xué)要求：

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。

回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

2、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問(wèn)：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？

二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。

1、教師介紹毛主席寫詠梅時(shí)的小故事，重點(diǎn)指出反其意而用之，啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同？

2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。

三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。

1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)小結(jié)。

四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）

2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。

五、感情讀背，升華理解。

有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。

卜算子詠梅教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.能背誦、默寫。

2.了解詞大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和和謙遜的作風(fēng)。

3.滲透我校植物園中的景物.談?wù)勀阋柙伷渲械哪且环N。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)、了解詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人的思想。

難點(diǎn)：聯(lián)系校園景物談體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：參觀植物園

教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

1.指名試背《詠梅》一詞

2.背誦其中你喜歡的詩(shī)句

二深入理解課文

1.熟讀全詞.

2.指名讀.

3.在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)你還不理解的地方。

4.小組交流討論

5.全班交流，相機(jī)蘭拔，使學(xué)生對(duì)毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

（1）飛雪百丈冰：梅花綻放于最寒冷的季節(jié)，俗話說(shuō)：冰凍三尺，非一日之寒。、更何況已是懸崖百丈冰可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)。梅卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。

（2）俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵。居功自傲，表現(xiàn)梅的謙遜作風(fēng)。

（3）待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑梅在叢中無(wú)比欣慰的飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。

三.感情朗讀課文.

1.梅花的其樂(lè)觀精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏得了毛主席的贊揚(yáng)。

2.讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。

3.邊讀邊想象畫面、有感情地讀。

四對(duì)比閱讀.感悟詩(shī)人的情感.

1.閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

2.再讀毛主席的詞，對(duì)比感悟原詞中梅花的品格。

五.拓展閱讀.

1.課外閱讀毛主席的其他詩(shī)詞。

2.參觀我校植物園中的景物，學(xué)習(xí)《詠梅》中的寫法，選擇某一種植物直抒胸臆，表達(dá)你的情感，練筆或?qū)懚淘?shī)。

卜算子詠梅教案【篇4】

教學(xué)目的：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。

2.學(xué)習(xí)襯托的手法。

3.背誦并默寫這兩首詞。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1、3

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的1

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。

一.談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1.:梅花一直是古往今來(lái)文人墨客歌詠的對(duì)象，請(qǐng)大家試著背一背關(guān)于梅花的詩(shī)或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東主席在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

2.大家還記得我們以前學(xué)過(guò)的兩首詞嗎?誰(shuí)能背給大家聽?

3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長(zhǎng)，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。

二、反復(fù)吟誦，理解詞意

1.自由讀毛主席寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

(1)自讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰(shuí)愿意讀一讀這首詞?

2.再來(lái)讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語(yǔ)或句子畫下來(lái)，試著自己解決，解決不了的提出來(lái)討論。

(1)想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問(wèn)題。

(可以交流詞語(yǔ)的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)

(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問(wèn)題?

(4)與同桌相互交流。

3。交流討論。

結(jié)合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格;教師相機(jī)點(diǎn)撥，生對(duì)毛主席詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

(1)“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到。”

“歸”是返回的意思。這句詩(shī)是說(shuō)風(fēng)雨把春天送回來(lái)了，漫天的飛雪迎接著春天的到來(lái)。

(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”梅花綻放于寒冷時(shí)節(jié)的荒郊野外。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”?？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)之時(shí)，梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨(dú)放的動(dòng)人畫面。這句詩(shī)贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開的品格。

指導(dǎo)朗讀，想象畫面。

是呀，梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來(lái)嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?

(學(xué)生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面：

通過(guò)大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來(lái)欣賞幾幅。

(3)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”。

①“不爭(zhēng)春”，不和誰(shuí)爭(zhēng)呢?

②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭(zhēng)艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?

(可讓學(xué)生補(bǔ)充：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂(lè)觀謙虛、不居功自傲的品格。)

③體會(huì)梅花的品格，練習(xí)朗讀。

要讀出梅花是報(bào)春的使者，卻無(wú)意爭(zhēng)春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂(lè)觀謙遜的作風(fēng)。

(4)“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！?等到百花盛開之時(shí)候，梅花無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無(wú)私與眾不同。)

小結(jié)：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨(dú)放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息;當(dāng)春天到來(lái)，百花盛開，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來(lái)讀讀這兩句。

4.有感情地朗讀、背誦。

(1)梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東主席的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)

(2)讓我們都用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)

(3)播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂(lè)旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。

風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭(zhēng)春，只把/春來(lái)報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí)，她在/叢中笑。

4.用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來(lái)，漫天風(fēng)雪又迎春天來(lái)到。看懸崖已結(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭(zhēng)春，只把那春的消息向人間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開的時(shí)候，梅花在花叢中搖曳含笑。)

三、同桌合作，練習(xí)背誦

1.同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來(lái)?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。

四.布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

2.背誦并抄寫這首詞。

【教學(xué)內(nèi)容】《卜算子詠梅》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能感情誦讀《卜算子詠梅》。

2、積累關(guān)于“愁”的詩(shī)句。

3、理解詞中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排擠。

4、對(duì)比陸游的《卜算子詠梅》與毛澤東的《卜算子詠梅》。

5、詩(shī)詞書法欣賞，從中感受中國(guó)古詩(shī)詞的意蘊(yùn)美及書法美。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞，理解時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)流程】

一、寫字導(dǎo)入

1、出示大屏幕：梅花圖同學(xué)們，這是一幅什么圖?(梅花)

2、板書“梅”。

3、誰(shuí)來(lái)背一背學(xué)過(guò)的有關(guān)梅花的詩(shī)?

二、朗讀指導(dǎo)

1、南宋詩(shī)人陸游也喜歡梅花，他還為梅花寫了一首詞。請(qǐng)看大屏幕。

2、出示《卜算子詠梅》圖文結(jié)合。

3、請(qǐng)同學(xué)們先默讀。

4、請(qǐng)學(xué)生讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

讀書就是找感覺(jué)，要讀準(zhǔn)確，字正腔圓。速度放慢，音調(diào)放低。

5、讀過(guò)之后，你有什么感受?感受到作者是什么心情?找一個(gè)字。(愁)

6、這是一個(gè)什么樣的愁啊!

三、誦讀“愁”詩(shī)

1、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。---李煜《虞美人》

2、明月樓高休獨(dú)依，酒入愁腸，化作相思淚。---范仲淹《蘇木遮》

3、十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。---蘇軾《江城子》

4、試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。--賀鑄《青玉案》

5、生怕離懷別苦，多少事，欲說(shuō)還休。---李清照《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

6、風(fēng)一更，雨一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。--納蘭性德《長(zhǎng)相思》

7、東風(fēng)惡，歡情薄。一杯愁緒，幾年離索。錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)。--陸游《釵頭鳳》①請(qǐng)同學(xué)們讀每句詩(shī)，教師適當(dāng)講解。②學(xué)生齊讀愁詩(shī)。

四、誦讀理解

詩(shī)人們的相思之愁，離別之愁也好，思鄉(xiāng)之愁，亡國(guó)之愁也罷，但陸游在這首詞中所表現(xiàn)的又是一番愁緒。

(一)出示：驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。

1、“愁”在哪兒?(驛外、斷橋邊、寂寞、無(wú)主)

2、是啊!如此清幽絕俗，出眾的梅花，卻開在郊野的驛外，斷橋的旁邊。讀。

3、驛站經(jīng)常有人來(lái)嗎?斷橋有人走嗎?人跡絕少，倍受冷落。唉!讀。

4、它是不是官府中的梅花?它是不是名園中的梅花?它是一株生長(zhǎng)在的野梅。唉!讀。

5、這么一株野梅，它得不到應(yīng)有的護(hù)理，無(wú)人欣賞，四季之中花默默地開，默默地凋落。它孑然一身，有誰(shuí)來(lái)眷顧呢?這一株無(wú)主的野梅啊!讀。

6、王國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。哪句是景語(yǔ)?哪句是情語(yǔ)?

(二)出示：已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

1、學(xué)生讀此句。

2、愁在哪兒?(黃昏、獨(dú)自、風(fēng)、雨)

3、日落黃昏的時(shí)候，暮色朦朧，它孑然一身。這無(wú)人過(guò)問(wèn)的梅花，怎么能承受這種凄涼呢?讀。

4、它只有“愁”，而且是獨(dú)自愁。俗話說(shuō)，天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。這時(shí)又刮起了大風(fēng)，下起了大雨。這是何等的處境啊，這種處境是何等的冷峻啊!讀。

5、這天上，地上，人間，給它的種.種壓力，梅花失敗了嗎?(開了)這梅花開了，它是勝利者。這也許就是凝寒獨(dú)自開，這也許就是不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

(三)出示：無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。

1、請(qǐng)同學(xué)讀。

2、春天，百花齊放，爭(zhēng)麗斗艷，而梅花卻不愿意去苦爭(zhēng)春，它只想把春的訊息告訴給人們，這引起了誰(shuí)的妒?(群芳理解群芳)讀。

(四)出示：零落成泥碾作塵，只有香如故。

1、請(qǐng)同學(xué)讀。

2、還是這株野梅，寂寞無(wú)主，黃昏日落，風(fēng)雨摧殘。請(qǐng)看這句：零落成泥碾作塵，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折?

3、零落：梅花被風(fēng)雨摧殘之后，紛紛落了下來(lái)。

成泥：落花與泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。

碾：這又是一個(gè)無(wú)情的動(dòng)作，踩。

作塵：梅花被摧殘而化作了灰塵。

4、你有什么話想說(shuō)?(梅花的命運(yùn)真凄慘。)

5、令人不忍讀下去，但還是要讀。讀。

6、作者僅僅是寫梅花的悲慘命運(yùn)嗎?討論

7、為了突出“香如故”。那別有韻味的“香”，永遠(yuǎn)如故，一絲一毫沒(méi)有改變。讀。

五、由梅及人

作者僅僅在寫梅花嗎?那在寫什么?(寫人、寫陸游，從寂寞、愁、爭(zhēng)、任、妒看出。)

六、介紹陸游

1、陸游(1125～1210)南宋詩(shī)人，字務(wù)觀，號(hào)放翁。他始終堅(jiān)持抗金，在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。

早年參加考試薦送第一，被秦檜所嫉;孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿(dí)一群小人們排擠;在四川王炎幕府時(shí)要恢復(fù)中原，又被統(tǒng)治集團(tuán)所阻止，而不得志;晚年贊成韓侂(tuō)胄(zhòu)北伐，韓侂胄失敗后，又被誣陷。

2、陸游寫梅花，其實(shí)就是寫自己，梅花是他的身世的縮影。詞中那高潔品格的梅花是陸游的化身。當(dāng)我們喜歡或要贊美某一事物的時(shí)候，要用筆寫下了，這就叫詠。板書“詠”

七、描述詞意。

同學(xué)們，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)陸游，也來(lái)詠一詠。請(qǐng)拿出筆，把這首《卜算子詠梅》用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

一、二組寫上闕，

三、四組寫下闕。

八、配樂(lè)朗讀yJS21.COm

1、寂寞寫在紙上孤獨(dú)印在墻上憂愁化作音符讓聽得懂的人靜靜地聆聽

2、播放樂(lè)曲《愴》：學(xué)生閉上眼睛，教師配樂(lè)朗讀。學(xué)生配樂(lè)朗讀。

九、同名對(duì)比

1、陸游的一生是不得志的一生，他在政治上的遭遇就像梅花一樣歷盡艱辛。有一位詞人讀了陸游的《卜算子詠梅》之后，也寫了一首《卜算子詠梅》，他就是毛澤東。毛澤東在詩(shī)中是怎么描寫梅花的呢?出示課件。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀。要讀好這首詞，有一秘訣，就是要走出陸游的心里，用清麗明快的語(yǔ)言去讀。再請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)讀。

3、我聽出同學(xué)們讀這首詞時(shí)，與陸游的不一樣。這是怎么個(gè)不一樣?

(從1949年至1958年幾乎年年有災(zāi),有時(shí)災(zāi)情甚至十分嚴(yán)重.

59、60、61年出現(xiàn)的主要自然災(zāi)情是旱災(zāi)，全國(guó)鬧饑荒。梅花在最嚴(yán)峻的情況下，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。毛澤東勉勵(lì)自己，勸慰他人要向梅花學(xué)習(xí)，去展示自己的“俏”，向?yàn)?zāi)難抗?fàn)?。這“笑”是自信者的笑，是勝利者的笑。)讀。

6、毛澤東這首詞不是槍炮，不是原子彈和導(dǎo)彈，但在這首詞出現(xiàn)之后，讓中國(guó)人有了清醒認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定的意志，敢于向困難挑戰(zhàn)。毛澤東認(rèn)為困難是暫時(shí)的，戰(zhàn)勝困難是必定的。這“俏”這“笑”分量是何等的重啊!讀。

十、書法欣賞

1、古往今來(lái)，許許多多的文人騷客都曾借梅抒懷，還留下了書法墨寶。誦讀這些經(jīng)典詩(shī)詞讓我們蕩氣回腸，欣賞這些書法作品更是倍感豪放。

2、課件出示：書法欣賞

3、布置作業(yè)：在課本上書寫《卜算子詠梅》詞。

十一、結(jié)課收尾

齊背《卜算子詠梅》，師板畫。

卜算子詠梅教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

2、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

本設(shè)計(jì)將悟詞情，品畫意作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教學(xué)思想。

1、將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)，形象解讀《卜算子詠梅》一詞。

2、講繪畫引入語(yǔ)文課堂，借助畫畫，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。

3、通過(guò)對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。

4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東主席其他詩(shī)詞，通過(guò)組織毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、背誦導(dǎo)入

我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。

二、自主閱讀

今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東主席的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)的讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

三、交流討論

結(jié)合具體詞句，充分交流見解；教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

1、從飛雪百丈冰等詞可以讀出，梅畫綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說(shuō)冰凍三尺，非一日之寒，更何況已是懸崖百丈冰，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。

2、俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

3、從待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑可以讀出百花盛開之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。

四、有感情的朗讀、背誦。

1、梅花一起樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東主席的贊頌，讓我們?cè)賮?lái)聽一首贊頌梅花的歌曲（播放《紅梅贊》）。

2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧（學(xué)生放聲練習(xí)朗讀）。

3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情遞送讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。）

五、對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)人的情感

1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞，填詞一首，卻反其意而用之，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫到曩見梅花愁，今見梅花笑，鮮明地寫出了兩手詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象已是懸崖百丈冰，猶有花之俏的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目。

3、配樂(lè)欣賞著名畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫；有感情地背誦詠梅詞。

六、拓展閱讀

1、課外閱讀毛澤東主席的其他詩(shī)詞。

2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。

卜算子詠梅教案【篇6】

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

⒉了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

二．教學(xué)重難點(diǎn)

⒈指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)。

⒉理解詞的思想內(nèi)涵是本課的難點(diǎn)。

三．課前準(zhǔn)備

⒈讀讀毛澤東詩(shī)詞。

⒉背背學(xué)過(guò)的詩(shī)詞。

四.教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法

五.教學(xué)用具：課件

六．課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一．激發(fā)興趣，揭示課題。

⒈背一背我們學(xué)過(guò)的詞。

⒉說(shuō)一說(shuō)你知道的詞牌名。（憶江南如夢(mèng)令）

⒊今天學(xué)一首毛澤東主席寫的詞。板書課題，齊讀課題。

⒋說(shuō)一說(shuō)哪是詞牌名，哪是詞的題目？

二．初讀課文。

⒈自由讀一讀。

⒉想一想詞中主要寫了什么？

⒊檢查初讀情況。

三．了解陸游的《詠梅》。

1、《卜算子詠梅》是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫的，所以我們?cè)谧x毛澤東的這首詞時(shí)也應(yīng)讀一讀陸游的原作。

2、學(xué)生自由讀一讀陸游的詞。

3、了解詞的大意和寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？

4、陸游的詞憂傷、憔悴，音調(diào)低沉，我們讀毛澤東主席的詞有這樣的感覺(jué)嗎？毛主席在詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格呢？

四．朗讀課文，理解課文。

⒈指名讀詞的上闋。

⒉用自己的話說(shuō)說(shuō)詞意。

⒊指導(dǎo)朗讀。（自由練讀--指名試讀--示范指導(dǎo)--再練讀--再試讀，可出示掛圖、配上激昂歡快的樂(lè)曲）

風(fēng)雨/送春歸，飛雪/迎春到。已是/懸崖百丈冰，猶有/花枝俏。

⒋討論：寫出了梅花的什么特點(diǎn)？（凌寒獨(dú)放、不畏艱險(xiǎn)）

⒌齊讀。

⒍試背。

⒎試想象已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏的景象，用簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái)，也可添上顏色。

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

⒈誰(shuí)能有感情地朗讀詞的上闋。

⒉齊誦一遍。

二．繼續(xù)朗讀課文，理解課文。

⒈自由讀讀詞的下闋。

⒉用自己的話說(shuō)說(shuō)詞意。

⒊指導(dǎo)朗讀。

俏也/不爭(zhēng)春，只把/春來(lái)報(bào)。待到/山花爛漫時(shí)，她在/叢中笑。

⒋齊讀。

⒌試背。

⒍討論：寫出了梅花的什么特點(diǎn)？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？

⒎感情朗讀。

三．有感情地朗讀全文。背誦全文。

⒈朗讀后指名配樂(lè)背誦。

⒉集體齊背。

四．總結(jié)。

梅花的特點(diǎn)：凌寒獨(dú)放、俏不爭(zhēng)春、樂(lè)觀謙虛。

梅花的品格：不畏艱險(xiǎn)、凌寒獨(dú)放、不居功自傲。

五．課外擴(kuò)展。

⒈讀讀背背毛澤東的其它詩(shī)詞。

⒉讀讀背背陸游的詠梅詞。

六．作業(yè)。

預(yù)習(xí)第二課。

2十六年前的回憶

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文的思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

2、領(lǐng)悟本課前后照應(yīng)的表達(dá)方法以及這種寫法的好處。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

4、正確、流利、有感情地朗讀句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、領(lǐng)會(huì)描寫李大釗革命精神的重點(diǎn)詞句。

2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

李大釗畫像

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題，解題。

1、自由朗讀課文前面的預(yù)習(xí)部分。

2、讀題，誰(shuí)回憶誰(shuí)的什么事？

二、出示李大釗畫像，根據(jù)課前搜集，談?wù)劺畲筢撌论E及生平。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、注意生字的寫法、讀音，區(qū)別字形。

2、注意多音字的讀音。

待daidai強(qiáng)qiangqiang夾jiajia

3、理解詞語(yǔ)。

幼稚、軍閥、恐怖、嚴(yán)峻、會(huì)意、沉著、一擁而入、憲兵、絞刑、娛樂(lè)、僻靜、匪徒

四、師范讀課文，生思考文章主要寫了什么？

五、生自讀課文，給課文分段。（除課文開頭外，按被捕前--被捕時(shí)--法庭上--被害后分）說(shuō)說(shuō)段意。

六、生自由、大聲朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

`第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語(yǔ)。

二、品讀課文。

1、我永遠(yuǎn)忘不了那一天指哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？

2、指名朗讀第二段（被捕前）。

（1）被捕前的局勢(shì)怎樣？（嚴(yán)重）從哪兒看出？

（2）在這種情況下，李大釗表現(xiàn)怎樣？

（3）有感情地朗讀父親說(shuō)的話。

（4）父親為什么說(shuō)他不能輕易離開北京？

（5）你覺(jué)得父親是個(gè)怎樣的人？

（6）說(shuō)說(shuō)段意。

3、感情朗讀第三段（被捕時(shí)），畫出描寫李大釗同志語(yǔ)言、神態(tài)的句子。

（1）自由朗讀。

（2）表情朗讀。（讀出憲兵、警察的窮兇極惡；閻振山、李大釗的堅(jiān)貞不屈）

（3）李大釗的表現(xiàn)怎樣？

（4）說(shuō)說(shuō)段意。

三、自由、大聲、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

二、指名朗讀第四段（被捕后法庭上）。

1.將描寫李大釗同志的有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)，重點(diǎn)朗讀，然后分析體會(huì)。

（1）從沒(méi)戴眼鏡、亂蓬蓬的長(zhǎng)發(fā)、平靜而慈祥的臉這些語(yǔ)句中，你體會(huì)到什么？

（2）面對(duì)哭泣的妻子兒女，父親只是瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話，從中你體會(huì)到什么？

（3）他臉上的表情為什么非常安定、沉著

（4）在敵人面前，李大釗的表現(xiàn)怎樣？課文前面哪些地方還寫到他的表現(xiàn)？他為什么有這樣的表現(xiàn)？

（5）深入領(lǐng)會(huì)李大釗對(duì)親人和對(duì)敵人態(tài)度的截然不同。

2、概括段落大意。

三、指名朗讀第五段，思考并討論。

1、有感情地朗讀描寫舅老爺、我、母親三個(gè)人悲痛心情的句子。

2、找出相照應(yīng)的句子。

我低聲對(duì)母親說(shuō)：媽，昨天是4月28日。

3、再次感情朗讀，概括段落大意。

四、總結(jié)回顧，深化理解，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、朗讀全文，概括李大釗同志的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、找出文中前后照應(yīng)的句子。這樣寫有什么好處？

3、面對(duì)李大釗的畫像，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

4、畫出文中給你留下深刻印象的句子，讀一讀。

5、抄一抄需要積累的詞語(yǔ)。

五、作業(yè)

1、冊(cè)。

2、預(yù)習(xí)《燈光》。

3、燈光

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

重難點(diǎn)

體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易。

課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一.板題，釋題。

作者為什么以燈光為題？課文的內(nèi)容與燈光有什么聯(lián)系？

二.自由讀課文，思考課文的結(jié)構(gòu)，分好段落。

（課文的首尾寫現(xiàn)在，中間寫往事。）

三.課文寫了一件什么事？

四.再次快讀課文，思考并討論：

1、多好?。∵@句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說(shuō)的？把有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)。

2、讀讀想想，他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到了什么？可能想到了什么？

3、再讀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？

4、為了多好啊！的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的？他為什么要這樣做？

（畫出有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。）

5、讀讀使你深受感動(dòng)的句子。

五．找出前后照應(yīng)的句子。讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

六．總結(jié)全文。

課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，我們要好好珍惜。

七．作業(yè)。

1、抄寫課文中自己最感動(dòng)的語(yǔ)句。

2、當(dāng)你看到萬(wàn)家燈火時(shí)，你都想些什么？請(qǐng)寫下來(lái)。

4、為人民服務(wù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)七個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。

2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

5、理解課文中含義深刻的句子。

6、領(lǐng)悟圍繞主要意思為人民服務(wù)分層論述的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備

7、查資料，了解時(shí)代背景和張思德同志生平。

8、完成預(yù)習(xí)。

課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一.讀題.出示張思德畫像.

說(shuō)說(shuō)你所查到的資料.

二.讀文，檢查預(yù)習(xí)情況.

1、指名分段讀，要求讀得通順、流利、準(zhǔn)確。

2、理解詞語(yǔ)：五湖四海、精兵簡(jiǎn)政、死得其所、泰山、鴻毛、哀思、賣力、徹底。

三.自由朗讀課文.

3、認(rèn)真把課文多讀幾遍，想想課文主要圍繞什么講的，講了哪幾個(gè)方面的意思。

4、給課文分層.（四層或五層）

5、把你覺(jué)得含義深刻的句子畫下來(lái).質(zhì)疑問(wèn)難.

四.總結(jié).

這是一篇議論文，文章圍繞著為人民服務(wù)，講了三方面的內(nèi)容：一是樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀；二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；三是為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來(lái)。

五.作業(yè).

朗讀并背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一.分小組選擇喜歡的段落，畫出中心句。質(zhì)疑問(wèn)難，讀議課文。

二.讀議第一段。

1、我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的性質(zhì)是什么？宗旨是什么/

2、這層提出了全文的中心，想想這個(gè)中心是什么？

3、聯(lián)系張思德同志和其他英雄人物的事跡，說(shuō)說(shuō)怎樣才是完全、徹底地為人民服務(wù)。

4、小結(jié)：這一層講了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的性質(zhì)和宗旨。

三、讀議第二段。

1、你是怎么理解司馬遷說(shuō)的這句話。

2、人的死有哪兩種不同的意義？主要區(qū)別在什么地方。

3、張思德的死有什么意義？為什么？

4、小結(jié)：這一層講人死的兩種不同的意義。要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀

四.讀議第三段。

5、指名讀，找出本層中的關(guān)聯(lián)詞，并說(shuō)說(shuō)有關(guān)句子的意思，

6、我們應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待批評(píng)？

7、為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的，有什么好處？

8、小結(jié)：這一層講要正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。

五.讀議第四段。

9、這一段寫什么？

10.我們這個(gè)隊(duì)伍的共同革命目標(biāo)是什么？

11.為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們應(yīng)該怎么做？

12.給我們這個(gè)隊(duì)伍里死去`的人開追悼會(huì)有什么意義？

小結(jié)：這一層講為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個(gè)

人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。

.六.自由朗讀課文，想想文章的中心是什么？是怎樣一層一層表達(dá)的？

總結(jié)：文章圍繞為人民服務(wù)，講了三方面的內(nèi)容：一是樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀；二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；三是為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來(lái)。

七.作業(yè)。

朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

預(yù)習(xí)第五課。

板書

不怕批評(píng)

為人民服務(wù)不怕犧牲

不怕困難，團(tuán)結(jié)互助

5、延安，我把你追尋

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚(yáng)延安精神的意義。

二、重難點(diǎn)。

1、了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義。

2、讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

三、課前準(zhǔn)備。

1、感情朗讀。

2、收集一些有關(guān)延安的資料。

四、課時(shí)。

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）板書課題。

（二）自由朗讀全詩(shī)，感知詩(shī)的大意。

（三）談?wù)勀闼占囊恍┯嘘P(guān)延安的資料。

（四）理解詩(shī)的內(nèi)容。

1、讀詩(shī)，想想各節(jié)寫什么？

全詩(shī)共六節(jié)，第一、二節(jié)寫追求延安精神的急切心情；第三、四節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神；第五、六節(jié)寫繼承、發(fā)揚(yáng)延安精神的重大意義。

2、分小組質(zhì)疑問(wèn)難。

3、討論：

（1）作者到底追尋延安什么？

（2）延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方象征著什么？

（3）永遠(yuǎn)告別與卻忘不了、丟掉了與卻不能丟是否矛盾？

（4）當(dāng)時(shí)延安的生活很艱苦，為什么會(huì)有那么多人紛紛奔向延安？

（五）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、標(biāo)出韻腳ang，朗讀時(shí)，韻腳要加以突出。

3、這首詩(shī)多用排比句，節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)，要讀出排比句的氣勢(shì)。

4、自由練讀。

5、指名感情朗讀。

6、全班齊讀。

（六）作業(yè)：

1、背誦詩(shī)歌。

2、預(yù)習(xí)《積累運(yùn)用一》。

積累運(yùn)用一

教學(xué)要求：

1、讀背古詩(shī)，了解詞寫作的時(shí)代背景，領(lǐng)略詞中的自然美，語(yǔ)言美和思想感情美。

2、閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容，了解延安孩子們的生活，體會(huì)孩子們對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求。

3、引導(dǎo)學(xué)生看懂漫畫，體會(huì)畫家的用意，并動(dòng)筆寫出自己的看法和想法。

4、指導(dǎo)學(xué)生選編自己的作文選。

重難點(diǎn)：

1、讀背古詞，了解詞中蘊(yùn)含的自然美、語(yǔ)言美和思想感情美。

2、閱讀短文，體會(huì)孩子們對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛。

3、引導(dǎo)學(xué)生看懂漫畫，體會(huì)畫家的用意。

課時(shí)安排：

四課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．揭示教學(xué)內(nèi)容。

完成讀背和閱讀部分。

二．完成讀背部分。

1、師吟頌激趣引入。

（1）師吟頌。

（2）同學(xué)們，這是毛澤東同志在1933年夏所寫的詞，大家想進(jìn)一步學(xué)習(xí)它的內(nèi)容，了解毛澤東同志為什么寫這首詞的嗎？好，今天我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)《菩薩蠻大柏地》。

2、師板題，簡(jiǎn)介題目。

3、生簡(jiǎn)介課前收集的資料。

4、生自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。

5、自由讀，理解詞意。

（1）自由讀。

（2）討論。

（3）匯報(bào)。

6、理解：裝點(diǎn)此關(guān)山的是累累彈痕，怎么會(huì)更好看？

7、指導(dǎo)朗讀，讀出詞的豪邁。

8、指導(dǎo)背誦。

9、引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間自讀自悟，閱讀毛主席的其它作品。

三．完成閱讀部分。

1、回憶本單元的詩(shī)歌《延安，我把你追尋》引入。

2、揭題，板題。

3、根據(jù)課題展開想象：

延安的生活怎么樣？孩子們的生活呢？

4、指導(dǎo)觀看錄像，從直觀上感知延安孩子的生活。

5、自由讀文，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

（1）讀準(zhǔn)字音，了解字意。

匱乏：缺乏。

窯洞：特為住人挖建的洞。

熠熠生輝：閃光發(fā)亮或閃耀的光彩。

（2）默讀課文，劃出成語(yǔ)，積累詞匯。

爭(zhēng)先恐后、津津有味、如饑似渴、歡呼雀躍、興高采烈、小心翼翼這些成語(yǔ)都體現(xiàn)出孩子們對(duì)書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求。

煥然一新、熠熠生輝寫出了圖書館在新書的裝點(diǎn)下的全新面貌。

千方百計(jì)寫出了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)孩子們的關(guān)愛。

（3）再讀課文，想想課文主要講了哪幾件事？

（4）根據(jù)以上內(nèi)容，試著概括課文主要內(nèi)容。

課文講的是延安的孩子們很愛讀書，但是由于條件艱苦，缺少書，校長(zhǎng)要求老師自制書籍，周恩來(lái)同志知道后，買了許多書和掛圖送給孩子們，孩子們讀書的勁頭更足了。

（5）交流感受，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的哪些內(nèi)容最感興趣。

6、齊讀課文，對(duì)比自己的生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛生活、愛知識(shí)的教育。

四．作業(yè)：

1、讀背《菩薩蠻大柏地》。

2、閱讀有關(guān)延安的書籍。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示教學(xué)內(nèi)容。

進(jìn)行漫畫的觀看和寫作指導(dǎo)。

二、談話，生各自展示，介紹自己喜愛的漫畫。

1、師談話激趣。

2、生各自上臺(tái)展示自己喜愛的漫畫，并做簡(jiǎn)要介紹。

3、師小結(jié)：漫畫是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法，來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人或事。我們看不應(yīng)該只停留在表面，應(yīng)該透過(guò)畫面體會(huì)畫家的用意。

三、出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。

1、這是著名畫家華軍武畫的一幅畫，名為《假文盲》，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，盡量體會(huì)畫家的用意。

2、各自觀看后分小組討論。

3、匯報(bào)。

生：畫上畫的是一群人正在等候上車，我想車站可能專門有設(shè)母子上車處，專門為母子們提供上車方便的?？墒呛芏嗖皇悄缸拥娜藚s堂而皇之地占據(jù)了本該由母子們站的位置。

生：這些人是不識(shí)字，不認(rèn)得牌子上點(diǎn)明的母子上車處這五個(gè)打字嗎？不是，他們是假裝沒(méi)看見或假裝不識(shí)字，他們想捷足先登，故意裝聾作啞，所以，畫家華君武稱他們?yōu)榧傥拿ぁ?/p>

四、再次討論，暢談自己的看法和想法。

1、同學(xué)們都明白了華君武先生的用意，那么，你同意他的看法嗎？由這一幅漫畫，你想到現(xiàn)實(shí)生活中的哪些人和事呢？請(qǐng)自由談一談。

2、把自己看到的、想到的動(dòng)筆寫下來(lái)。

五、指導(dǎo)寫作。

1、先寫畫面內(nèi)容。

2、談?wù)劗嫾业挠靡狻?/p>

3、聯(lián)系實(shí)際談自己的看法、想法。

六、生寫作，師巡視作進(jìn)一步指導(dǎo)。

七、作業(yè)：

繼續(xù)作文。

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、師談此次作文的大體情況。

1、能否看懂漫畫。

2、能否談出自己的看法和想法。

3、語(yǔ)言通順，優(yōu)美與否。

4、全文布局謀篇與否。

二、共同欣賞佳作。

1、師讀佳作。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)其突出之處，學(xué)會(huì)欣賞。

如：（1）語(yǔ)言精練，優(yōu)美。

（2）能聯(lián)系生活來(lái)談看法。

（3）中心突出。

三、共同修改病文。

1、指名讀病文。

2、指出毛病所在，并談?wù)勅绾涡薷摹?/p>

3、指導(dǎo)讀修改后的習(xí)作，進(jìn)行比較，得到提高。

4、修改自己或同桌的習(xí)作。

四、作業(yè)：

修改、抄正作文。

第四課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、師展示作文選，激趣引入。

1、師展示作文選。

2、談話引入。

3、板題：選編自己的作文選

二、閱讀活動(dòng)要求，明確活動(dòng)要求。

1、指名讀活動(dòng)要求。

2、明確要求。

（1）收集自己以前在課內(nèi)外寫的比較滿意的作文，用稿紙抄寫或用電腦打印出來(lái)。

（2）再把這些分章整理分類。

如：按寫事、寫人等分類：

按校內(nèi)、校外等分類：

按作文時(shí)間先后排列------

（3）寫一篇編者的話放在最前面。

（4）按排列次序編寫目錄，裝訂成冊(cè)。

（5）給自己的作文起個(gè)好聽的名字，制作一個(gè)漂亮的封面。

（6）給文章配上圖畫。

（7）作文選編成后，互相交流欣賞，陳列觀摩評(píng)議。

三、根據(jù)要求，分頭自己制作，準(zhǔn)備兩周或一個(gè)月、一學(xué)期快結(jié)束后交流。

四、作業(yè)：制作作文選。

卜算子詠梅教案【篇7】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．解釋課題，介紹寫作背景。

2．初讀課文，整體感知。

3．自學(xué)課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

教學(xué)過(guò)程：

－、揭示課題

1．解題。

2．介紹寫作背景。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文。

2．指名讀，糾正讀音。

3．熟讀課文，思考：詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？

三、自學(xué)課文

（鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號(hào)，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解可以簡(jiǎn)單地作一下批注。）

1．個(gè)人自學(xué)。

2．小組內(nèi)交流討論。

3．質(zhì)疑問(wèn)難

（學(xué)生提出的問(wèn)題有的可以通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)解決，有些帶有共性的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，待第二課時(shí)解決。）

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．讀一讀陸游的《詠梅》詞。

3．自主探究疑難問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義，體會(huì)梅花的品格。

2．理解這首詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

3．有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

4．感受梅花不畏嚴(yán)寒，在風(fēng)雪中怒放之美。

5．想象詞中描繪的已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏的景象，并用簡(jiǎn)筆畫畫下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

－、導(dǎo)入

齊讀這首詞。

二、學(xué)習(xí)新課

1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．小組討論交流。

3．集體匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（重點(diǎn)體會(huì)梅花的品格。）

（1）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏

句意：梅花在冰天雪地里，依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。

（2）待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑

句意：當(dāng)山花漫山遍野盛開之時(shí)，梅花在百花叢中感到無(wú)比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。

4．指導(dǎo)感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詞的韻律和節(jié)奏，從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。）

5．激發(fā)想像，畫一畫。

（鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀，把詞中已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏描繪的景象畫下來(lái)。）

6．背誦這首詞。

（自由背、齊背、指名背。）

三、總結(jié)、拓展

1．師生小結(jié)

毛主席的《詠梅》一詞，用精煉的語(yǔ)言，向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)，進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的高尚品格，表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。

2．讀寫結(jié)合。

結(jié)合自己對(duì)這首詞的理解，把它改寫成一段話。

附：板書設(shè)計(jì)

卜算子

詠梅（毛澤東）

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

教案點(diǎn)評(píng)：

教學(xué)中放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)朗讀，討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，理解詞句的含義，體會(huì)作者的思想感情。課上引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的內(nèi)容，在了解梅花特點(diǎn)，體會(huì)梅花品格的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。課后鼓勵(lì)學(xué)生讀毛澤東主席的其他詩(shī)詞，背一背陸游的詠梅詞，把課堂教學(xué)向課外延伸。

探究活動(dòng)

1．讀一讀毛澤東的其它詩(shī)詞。

2．讀讀背背陸游的《詠梅》詞。

卜算子詠梅教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

2、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詞作內(nèi)容，領(lǐng)略詞作意境是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞，理解時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

歌曲《紅梅贊》音樂(lè)視頻、配樂(lè)朗誦磁帶

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、你了解梅花嗎?學(xué)生交流對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生觀看、聽歌曲《紅梅贊》音樂(lè)的視頻。

老師小結(jié)：梅花在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中，和松、竹一起并稱為“歲寒三友”，因?yàn)樗鼈兌际且栽趪?yán)寒節(jié)令中保持生機(jī)，作為逆境中精神氣節(jié)的象征。同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩(shī)，學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)時(shí)，我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰(shuí)能解釋托物言志是什么意思?對(duì)，就是借助對(duì)一件是物的描寫、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。

二、自主閱讀，以讀悟情

請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿的感情來(lái)讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。

三、交流討論，激趣導(dǎo)學(xué)

1、同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些贊美梅花的詩(shī)?學(xué)生誦讀。今天，我們學(xué)習(xí)的也是一首贊美梅花的詞。出示課題：卜算子詠梅

(1)卜算子詞牌名(介紹詞牌名的有關(guān)知識(shí)，你還知道哪些詞牌名?)

詠梅

題目“詠”是什么意思?(依著一定的腔調(diào)緩緩地誦讀)

哪些古詩(shī)題目上也有“詠”字?

(2)這首詞是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫的。作者詠梅要抒發(fā)自己怎樣的感情呢?

2、學(xué)習(xí)上闋

(1)梅花生存的環(huán)境是什么樣的?

飛雪(寒冷的冬天)、懸崖(險(xiǎn)惡)、百丈冰(寒冷)總結(jié)：寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境

“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語(yǔ)烘托出了梅花生長(zhǎng)的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格，“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。

(2)理解：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

百丈冰：形容極度嚴(yán)寒。猶：尚且，還。

盡管冰凌垂掛于懸崖，北風(fēng)怒號(hào)于幽谷，但是梅花還是開放了，是那么美麗。

(3)配樂(lè)吟誦：迎霜斗雪，白雪使她更艷，寒風(fēng)讓她更挺，冰天雪地中只有那一點(diǎn)紅色，它是那么生機(jī)勃勃，那么俏麗動(dòng)人，那就是梅花。引讀上闋——

現(xiàn)在，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

(4)指導(dǎo)背誦上闋

3、學(xué)習(xí)下闕

(1)梅花還有什么特點(diǎn)值得詩(shī)人贊美呢?

出示：俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。

“爭(zhēng)春”是什么意思?

春天到了，百花怎樣?你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?能用什么詞來(lái)表達(dá)?

出示：百花齊放爭(zhēng)奇斗艷姹紫嫣紅花枝招展

繁花似錦花團(tuán)錦簇百花怒放(齊讀)

從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

(2)當(dāng)其他花爭(zhēng)奇斗艷時(shí)，梅花怎么樣?

出示：待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑。

4梅花在哪兒笑?怎樣笑?笑什么?

從“待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。

(3)再讀下闕，想象畫面。

(4)介紹毛主席寫詞背景，再讀詩(shī)詞，體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。

四、由情導(dǎo)讀，因讀成誦

1、過(guò)大家的討論，我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。

2、播放名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。

3、播放音樂(lè)，讓學(xué)生自己配樂(lè)朗誦。

五、作業(yè)

1、背誦毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！钡木跋?，用簡(jiǎn)筆畫把它畫出來(lái)。

2、預(yù)習(xí)陸游的詠梅詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、有感情地背誦毛澤東的詞《詠梅》

2、練習(xí)默寫，相互訂正。

二、學(xué)習(xí)陸游的《詠梅》

1、范讀

2、自由讀《詠梅》

3、結(jié)合注釋，理解意思

開無(wú)主：無(wú)人過(guò)問(wèn)，無(wú)人欣賞。

更著：更加受到

3、自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

三、對(duì)比閱讀，深入感悟

1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫

6道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時(shí)要有創(chuàng)意，有文采)

3、展示為本課試所配圖畫及音樂(lè)，有感情地背誦詠梅詞。

四、作業(yè)

背誦并默寫兩首詞。

卜算子詠梅教案【篇9】

教學(xué)要求：

1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。

2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知

1、由你見過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？引入。

2、以多彩的梅世界為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。

3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

二、自主閱讀

今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東主席的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

三、交流討論

結(jié)合具體詞句，充分交流見解；教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

1從飛雪百丈冰等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說(shuō)冰凍三尺，非一日之寒，更何況已是懸崖百丈冰，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。

2從俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

3從待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑可以讀出百花盛開之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。

四、有感情地朗讀、背誦

1梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東主席的贊頌，讓我們?cè)賮?lái)聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

2讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。

3邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。)

五、對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)人的情感

1閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

(乾道二年，陸游因力說(shuō)張浚用兵，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。

在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)

綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻反其意而用之，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道曩見梅花愁，今見梅花笑，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。

2再讀毛澤東的詠梅詞，想象已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。

3配樂(lè)欣賞著名畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫；有感情地背誦詠梅詞。

六、拓展閱讀

1課外閱讀毛澤東主席的其他詩(shī)詞。

2用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。

卜算子詠梅教案【篇10】

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。

[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]

2、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問(wèn)：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？

[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。]

二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。

1、教師介紹毛主席寫詠梅時(shí)的小故事，重點(diǎn)指出反其意而用之，啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同？

[體現(xiàn)教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。]

2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。

[此活動(dòng)有扶有放，提高并促進(jìn)學(xué)生合作、探究的意識(shí)與能力。問(wèn)題設(shè)計(jì)適于探究，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。通過(guò)理解培養(yǎng)了學(xué)生初步的閱讀欣賞能力。]

三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。

1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

[學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)和理解是語(yǔ)文教學(xué)的追求。如何使學(xué)生的表達(dá)更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更規(guī)范，教師引發(fā)的多形式評(píng)價(jià)和巧妙的點(diǎn)撥是關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)的教學(xué)功底有著較高的要求。]

2、學(xué)習(xí)小結(jié)。

四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）

[為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次的學(xué)生，便于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于教學(xué)活動(dòng)的高效益。學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)中深刻地體會(huì)了詞句的妙處，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。]

2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。

五、感情讀背，升華理解。

[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。]

卜算子詠梅教案【篇11】

教學(xué)目的要求

認(rèn)知：朗讀課文、背誦課文。

技能：理解這首詞的意思。

情感：初步感受梅花的美好品格。

重點(diǎn)

朗讀課文 背誦課文。 難點(diǎn) 理解“梅花”的隱含之意

教學(xué)準(zhǔn)備

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教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)情況

昨天老師請(qǐng)同學(xué)們回去預(yù)習(xí)這篇課文，誰(shuí)能把自己的預(yù)習(xí)成果向大家介紹一下？

（學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，也是自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷“同化”、改造擴(kuò)大、完善的過(guò)程，由于每個(gè)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不同，因而，其預(yù)習(xí)的所想獲得的知識(shí)也必然有各的特點(diǎn)。放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，允許學(xué)生獲取各種與課文有關(guān)的知識(shí)，不做硬性規(guī)定。不僅充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，而且有利于加快效率，理解的時(shí)程。）

二、激趣導(dǎo)入新課

聽了同學(xué)們的介紹，老師真為你們感到驕傲，因?yàn)槟銈兌荚敢庾鰧W(xué)習(xí)的小主人了。老師也想把自己的預(yù)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下，可以嗎？

師范背課文。

三、自由讀課文

1、讓學(xué)生輕聲自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀，要求讀得正確。

四、精讀訓(xùn)練

1、自由讀課文，劃出你已理解的語(yǔ)句。

2、指名讀句子。

3、激趣：這節(jié)課，教師要讓位于同學(xué)，請(qǐng)會(huì)的小朋友講給大家聽。

面對(duì)這些語(yǔ)句，你準(zhǔn)備用什么樣的方式表達(dá)出自己的理解呢？

4、指名回答，介紹自己的方法

（1）讀（2）說(shuō)（3）畫

（我們將學(xué)生的“自主”定義為一種嘗試性學(xué)習(xí)，那么正確與否并不重要，因?yàn)榻Y(jié)論與過(guò)程相比應(yīng)更加看重過(guò)程。將多元化、層次化的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生掌有選擇權(quán)，選擇內(nèi)容，選擇學(xué)法，通過(guò)自由選擇激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。）

5、自由準(zhǔn)備（也可和相同觀點(diǎn)的小朋友討論）

6、大組交流

（1）希望你不僅要讀出來(lái)，還要讓聽的人聽出來(lái)。聽出來(lái)了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)聽出來(lái)的小朋友向××自由提問(wèn)。

（2）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)自己的作畫意圖。

（3）誰(shuí)能看著圖畫，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句詩(shī)的理解??！

（4）聯(lián)系這首詞的創(chuàng)作原因，以及作者的生平，想一想：

這梅花僅僅是梅花嗎？還隱含著什么？

a.梅花代表英雄人物b.代表無(wú)數(shù)革命先烈

c.代表許多有骨氣，有氣節(jié)的人。

7、激情

別的花，大抵是春暖才開化。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣，她是最有品格，有靈魂，有骨氣的。幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

有了這樣的認(rèn)識(shí)，有了這樣的情感，同學(xué)們一定能把這首詩(shī)讀得聲情并茂，自己試一試。

指名朗讀

9、指導(dǎo)背誦

自己默這首詩(shī)，用什么方法都可以，看誰(shuí)背得快。

（1）檢查背誦，可自薦，也可小組推薦。

（2）背誦后還要簡(jiǎn)要地說(shuō)出方法

a.抓重點(diǎn)。b.回憶層次c.憑借板書d.熟讀成誦

10、配樂(lè)齊誦

五、課后拓展

你給自己設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)？

（自古以來(lái)，作業(yè)都是教師布置，學(xué)生完成，學(xué)生不管有無(wú)興趣，限于教師的權(quán)威，都得去做。作為教師應(yīng)該向“師道尊嚴(yán)”挑戰(zhàn)。把布置作業(yè)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)完后自己給自己布置作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性）

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