畢業(yè)教案。

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。教案是教學(xué)過程的詳細(xì)設(shè)計。本文將帶您深入了解有關(guān)“畢業(yè)的教案”的知識點，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！

畢業(yè)的教案【篇1】

一、本科畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題分析

（一）學(xué)生方面的原因

1.生源質(zhì)量下降。

由于高校擴招，學(xué)生人數(shù)驟增，生源質(zhì)量出現(xiàn)不同程度的下滑，學(xué)生的理論及實踐基礎(chǔ)較薄弱。

2.受就業(yè)、考研影響。

由擴招影響，近年來本科生的就業(yè)形勢也變得異常嚴(yán)峻，而畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學(xué)期，這與部分學(xué)生找工作及考研的時間段相沖突，自然把畢業(yè)設(shè)計放在了從屬地位。

3.部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠。

部分學(xué)生不能正確認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計對人才培養(yǎng)所起到的重要作用，因此對設(shè)計的要求、進度不以為然，答辯前三四周加班加點，東拼西湊，更有甚者在網(wǎng)上購買畢業(yè)設(shè)計，準(zhǔn)備敷衍過關(guān)。

（二）指導(dǎo)教師方面的原因

1.部分教師業(yè)精力和實踐經(jīng)驗不足。

近年來，由于擴招導(dǎo)致師生比不足，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)投入精力不足；還有一些教師缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，缺乏科研與實踐背景，對畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題不能進行有效的指導(dǎo)，也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的一個原因。

2.選題方面原因。

選題的質(zhì)量直接決定畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。部分畢業(yè)設(shè)計題目與實際項目及學(xué)生就業(yè)去向脫鉤較嚴(yán)重，內(nèi)容空洞，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，部分題目過于陳舊，因該類型課題網(wǎng)上資料齊全，從而導(dǎo)致作弊現(xiàn)象較嚴(yán)重。

（三）學(xué)校方面的原因

1.畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費投入不足。

一方面，配套實驗設(shè)施建設(shè)不夠。隨著學(xué)校的擴招，實驗資源不足，不能為學(xué)生提供充足的鍛煉機會；另一方面在教師的進修及企業(yè)掛職鍛煉方面投入不夠，導(dǎo)致教師的實踐經(jīng)驗不足。

2.畢業(yè)設(shè)計監(jiān)督管理不完善。

對畢業(yè)設(shè)計進行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理是保證其順利的前提基礎(chǔ)。目前，雖然一些高校制訂了本科畢業(yè)設(shè)計論文管理辦法，在具體實施上多數(shù)流于形式，缺乏管理力度，導(dǎo)致學(xué)生重視程度不夠。

二、加強畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革，探索新指導(dǎo)模式

（一）完善相關(guān)課程改革，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間

到一些知名企業(yè)充分調(diào)研，了解企業(yè)、社會對人才及相關(guān)專業(yè)知識能力的要求，對人才培養(yǎng)方案進行及時更新，整合一些有相互重合部分的專業(yè)課程，多增設(shè)一些基礎(chǔ)實驗及綜合實驗，以提高學(xué)生的工程實踐能力?？蓪厴I(yè)設(shè)計調(diào)整到第七學(xué)期第十周開始，以緩解學(xué)生精力不足。在畢業(yè)設(shè)計開始前完成文獻檢索、相關(guān)計算機應(yīng)用軟件及畢業(yè)設(shè)計論文撰寫規(guī)范的相關(guān)講座，為學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

（二）加大經(jīng)費投入，提高教師及學(xué)生實踐能力

加強學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，多購置一些綜合性試驗設(shè)備，提高試驗的開出率。加強校企合作，共同建立實驗室，使學(xué)生和教師有機會到生產(chǎn)一線實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計，從而可以獲得更多的現(xiàn)場經(jīng)驗，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時提高了指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)。

（三）加強畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督管理及獎懲

畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性較強的系統(tǒng)工程，涉及多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都會對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量造成直接影響。因此學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)該與二級院系及指導(dǎo)教師共同完成相關(guān)的工作。在畢業(yè)設(shè)計開始前開展畢業(yè)設(shè)計講座，讓學(xué)生以更加嚴(yán)肅的態(tài)度去完成畢業(yè)設(shè)計。對畢業(yè)設(shè)計選題嚴(yán)格把關(guān)，根據(jù)過程檢查結(jié)果評定平時成績，公平合理地對待最后的答辯及成績評定。對于學(xué)術(shù)不端，抄襲及造假的學(xué)生給予通報批評及延期畢業(yè)等處分；對畢業(yè)論文優(yōu)秀的學(xué)生和導(dǎo)師給予一定的獎勵，并將此項內(nèi)容和教師的職稱評定、獎勵掛鉤，以提高教師對畢業(yè)設(shè)計的重視，為畢業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)造良好的'制度環(huán)境。

（四）探索新的畢業(yè)設(shè)計改革模式

1.基于“3+1”人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計改革。

“3+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建分兩個階段，第一階段為大一到大三，在此期間學(xué)生在學(xué)校完成教學(xué)大綱所規(guī)定的各門課程，掌握理論基礎(chǔ)知識和技術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握一定的實踐技能。第二階段為第四年，學(xué)生在企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)和科研開發(fā)實際，完成畢業(yè)設(shè)計選題及畢業(yè)實習(xí)，由學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)進行生產(chǎn)實習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計和答辯。這種畢業(yè)人才培養(yǎng)模式有助于學(xué)生提高實踐及動手能力，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實現(xiàn)無縫對接。

2.基于創(chuàng)新競賽畢業(yè)設(shè)計改革。

近年來各種類型的大學(xué)生創(chuàng)新競賽尤其是國家級、省級大賽越來越受到各高校的重視和社會的認(rèn)可，如機器人大賽、電子設(shè)計大賽等，對提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力及團隊合作精神等方面具有非常重要的作用。一般競賽從大二、大三開始，畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新競賽相結(jié)合，避免了學(xué)生與大四的找工作、考研等相沖突，同時又使學(xué)生的實踐能力得到了充分的鍛煉，可將大賽內(nèi)容分成幾部分作為畢業(yè)設(shè)計題目，增加了學(xué)生的分工和合作，大賽獲得省級或國家級獎可代替畢業(yè)設(shè)計，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.基于實物模型、科研立項等的畢業(yè)設(shè)計改革。

在滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)鼓勵實踐性、多樣化的選題模式。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及綜合能力，選一部分學(xué)生參與實物模型制作，以機電專業(yè)為例，如結(jié)合單片機、PLC及基于三維軟件的裝置部件設(shè)計等的設(shè)計題目，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中硬件調(diào)試的實踐能力及軟件應(yīng)用能力將會得到提高，完成實物制作或模型的裝配仿真即可代替畢業(yè)設(shè)計；對于部分參加大學(xué)生科研創(chuàng)新課題的同學(xué)，內(nèi)容符合本專業(yè)方向，完成立項的結(jié)題答辯經(jīng)審定通過可代替畢業(yè)設(shè)計。

三、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生為主導(dǎo)、教師參與的一項綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力至關(guān)重要，因此畢業(yè)設(shè)計改革應(yīng)積極探索多種模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對畢業(yè)設(shè)計進行嚴(yán)格的過程管理和監(jiān)督，這樣才能不斷提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

畢業(yè)的教案【篇2】

《畢業(yè)設(shè)計（論文）》教學(xué)大綱

一、課號：

二、總學(xué)時：10周（10學(xué)分）

三、適用專業(yè)：?？迫曛乒I(yè)設(shè)計專業(yè)

四、選用教材：

五、本課程的性質(zhì)和任務(wù)

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校期間的最后一個綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)計劃中對學(xué)生所學(xué)知識進行綜合訓(xùn)練、綜合應(yīng)用的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生三年以來學(xué)習(xí)的總結(jié)和引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，走向?qū)嶋H工作崗位的重要臺階。

本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以獨立完成一個工業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計為主要內(nèi)容，以設(shè)計小組為工作形式，使學(xué)生之間相互取長補短，協(xié)調(diào)共事以培養(yǎng)敬業(yè)樂群的團隊合作精神。

通過畢業(yè)設(shè)計進一步鞏固、深化和擴大學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實際設(shè)計課題的能力，使學(xué)生深入掌握產(chǎn)品設(shè)計的一般過程和規(guī)律，并在設(shè)計的各個環(huán)節(jié)上得到進一步的訓(xùn)練，同時通過畢業(yè)設(shè)計可以充分地檢驗和展現(xiàn)學(xué)生的全面專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個可以獨立工作、充分發(fā)揮自己創(chuàng)新思維和設(shè)計能力，全方位展示學(xué)生的實際設(shè)計水平和專業(yè)素質(zhì)的平臺，為畢業(yè)后更好地適應(yīng)實際工作崗位的需要奠定必要的基礎(chǔ)。

六、教學(xué)內(nèi)容及基本要求10周

（一）課程內(nèi)容

1、畢業(yè)設(shè)計要求（A4打印左面裝訂）一份；

2、開題報告一份；

3、畢業(yè)論文（設(shè)計說明書）一式五份；

4、畢業(yè)設(shè)計作品（含3D建模文件與六視圖及渲染文件）光盤一張；

5、設(shè)計報告（含展示版面2張）一份；

6、產(chǎn)品實物模型（樣機）及照片、視頻等；

（二）課程要求

1、按所選項目認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計作品，設(shè)計作品應(yīng)力求創(chuàng)新、制作精細(xì)；

2、畢業(yè)設(shè)計作品在產(chǎn)品原理、結(jié)構(gòu)、造型、使用方式、交互界面等方面具有改良性、創(chuàng)新性及可行性；

3、畢業(yè)設(shè)計作品應(yīng)考慮人機工程學(xué)的要求，具人性化、情感化思考，易操作、實用性強；

4、畢業(yè)設(shè)計作品應(yīng)具有市場因素和成本考量，加工制造方便、有市場競爭能力；

5、畢業(yè)設(shè)計作品應(yīng)突出綠色環(huán)保、可持續(xù)的理念，在材料選擇、加工、使用與再生的全生命周期內(nèi)應(yīng)體現(xiàn)環(huán)保、健康與可持續(xù)的主題；

6、產(chǎn)品造型設(shè)計上應(yīng)美觀時尚、具個性特征、有文化內(nèi)涵，符合現(xiàn)代社會的審美趨勢。

7、畢業(yè)論文（設(shè)計說明書）要求10000字以上，使用論文紙按學(xué)校論文格式要求打印出來，按學(xué)校論文裝訂要求裝訂。

8、把設(shè)計報告制作成不少于30頁的PPT演示文稿，要求圖文并貌，文字簡

練，以便答辯時使用。設(shè)計報告展示版面要求至少2張1200×900MM的版面；

9、產(chǎn)品實物模型（樣機）自選適當(dāng)比例制作，色彩和做工力求精細(xì)逼真，材料不限。

10、所有畢業(yè)設(shè)計作品和畢業(yè)論文（設(shè)計說明書）所交文稿文責(zé)自負(fù)，不得有侵犯知識產(chǎn)權(quán)，技術(shù)泄密等問題。文稿應(yīng)主題明確、觀點新穎、數(shù)據(jù)可靠、論證嚴(yán)密、用語規(guī)范；

11、畢業(yè)設(shè)計作品和畢業(yè)論文（設(shè)計說明書）等絕不允許抄襲、代做等嚴(yán)重學(xué)術(shù)不端行為，否則按零分處理，不得參加畢業(yè)答辯；

（三）課程時間安排

第一階段：第1周星期一上午畢業(yè)設(shè)計課題講解、時間安排；第二階段：第1周畢業(yè)實習(xí)、考察，提出設(shè)計計劃；第三階段：第2～３周設(shè)計方案的構(gòu)思與草圖繪制；第四階段：第４～7周設(shè)計確定與具體制作；

第五階段：第8～9周設(shè)計展覽、畢業(yè)設(shè)計綜合調(diào)整和完成畢業(yè)論文；第六階段：第10周畢業(yè)答辯。

（四）課程成績評定辦法

1、課程考核內(nèi)容

從參與畢業(yè)設(shè)計全程表現(xiàn)、資料收集和整理的情況，綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力等三個方面進行綜合考核。

2、課程成績評定辦法

（1）參與畢業(yè)設(shè)計全程積極，資料收集、整理好，綜合應(yīng)用專業(yè)知識能力強，完成畢業(yè)設(shè)計作品和設(shè)計報告優(yōu)秀，可評為優(yōu)；

（2）參與畢業(yè)設(shè)計全程較積極，資料收集、整理較好，綜合應(yīng)用專業(yè)知識能力較強，完成畢業(yè)設(shè)計作品和設(shè)計報告良好，可評為良；

（3）參與畢業(yè)設(shè)計全程一般，資料收集、整理一般，綜合應(yīng)用專業(yè)知識能力一般，完成畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計報告一般，可評為及格；

（4）參與畢業(yè)設(shè)計全程有曠課現(xiàn)象，資料收集、整理不足，綜合應(yīng)用專業(yè)知識能力較差，未按時完成畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計報告，可評為不及格。

七、參考書目

畢業(yè)的教案【篇3】

西南科技大學(xué)校團委、西南科技大學(xué)研究生部承辦單位:西南科技大學(xué)研究生會協(xié)辦單位:西南科技大學(xué)各學(xué)院研究生分會

這臺文藝晚會的主題是“揮手青春放飛夢想回首九十風(fēng)雨輝煌”。這次晚會主要對象是即將畢業(yè)的研究生,借這個晚會把大家對畢業(yè)生的美好祝愿予以表達,也借此讓畢業(yè)生再次感受學(xué)校大家庭的溫暖的美好回憶,同時也把大家對低年級同學(xué)的感情和祝愿表達出來,讓他們能愉快無悔地度過在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。

晚會的主要形式是文藝晚會,節(jié)目數(shù)量控制在12個,其類型包括:歌舞表演、相聲、小品、舞臺劇等。中間并穿插互動環(huán)節(jié),第一,VCR的播放(VCR拍攝關(guān)于畢業(yè)生臨近畢業(yè)時段的生活以及碩士生導(dǎo)師對畢業(yè)生的美好祝福和寄語)、優(yōu)秀碩士畢業(yè)生對學(xué)弟學(xué)妹們的建議和祝愿。第二,抽獎環(huán)節(jié)的設(shè)置,根據(jù)座位號隨機抽取。演出節(jié)目組成由學(xué)校大學(xué)生藝術(shù)團選送4個節(jié)目、文藝學(xué)院選送1-2個節(jié)目、以及各學(xué)院研究生分會選送1-2個節(jié)目,形式不限,但內(nèi)容必須健康、積極向上。然后對節(jié)目進行篩選、采排等,由策劃組及指導(dǎo)老師審查之后將節(jié)目數(shù)量控制在12個,每個節(jié)目的演出時間大約在4-5分鐘,整個晚會的時間控制在2個小時左右。

整體流程:觀眾入場完畢、會場一切準(zhǔn)備工作就緒—→開場舞—→主持人宣布晚會開幕—→節(jié)目表演—→互動環(huán)節(jié)(VCR的播放、抽獎環(huán)節(jié))—→節(jié)目表演—→主持人宣讀晚會閉幕詞—→觀眾退場(工作人員留下)

這次晚會是送別的盛會,我們要把握青春的韻律,緊跟時代的步伐,聆聽祖國的呼喚,在這個挑戰(zhàn)與機遇并存的時代,有實力才有魅力。都說科學(xué)的理論可以武裝人,正確的輿論可以引導(dǎo)人,高尚的精神可以塑造人,優(yōu)秀的藝術(shù)可以鼓舞人。這次晚會就是這么一個優(yōu)秀的藝術(shù),它的開展,將會給西南科技大學(xué)的師生帶來美的享受的同時

畢業(yè)的教案【篇4】

活動目標(biāo)：

1、畫出小朋友和老師合影的畢業(yè)照，學(xué)習(xí)細(xì)致、夸張地畫出班內(nèi)小朋友及幼兒園的主要環(huán)境。

2、進對同伴、教師和幼兒園的情感。

3、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。

4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

活動準(zhǔn)備：

1、畫有幼兒園的大幅畫1張。

2、幼兒用書、油畫棒

活動過程：

1、引出課題。

小朋友在幼兒園已經(jīng)生活了3年，3年中大家交了學(xué)多朋友，再過幾天你們就要畢業(yè)了，將要成為一名光榮的小學(xué)生，老師為你們高興，可也有點舍不得你們。為了永遠(yuǎn)記住我們的幼兒園，我們大家自己動手，一起畫集體畢業(yè)照留作紀(jì)念吧。

2、講解示范。

教師選一位小朋友做范畫的'對象。先看看她的臉是什么形狀、梳什么發(fā)型、穿什么衣服，再動手畫。畫的時候要仔細(xì)，最好把小朋友高興的樣子畫出來。

3、幼兒練習(xí)。

(1)引導(dǎo)幼兒注意觀察同伴的主要特征，細(xì)致、夸張的畫出臉上的細(xì)部。

(2)注意較均勻地間隔著畫人物像

4、講評。

請幼兒把畫好的"畢業(yè)照"貼在大幅背景圖上，大家互相欣賞，并認(rèn)一認(rèn)"這是誰的像"。

活動反思：

通過本次活動，激發(fā)了幼兒對幼兒園的依戀，流露出了對老師的敬愛、依戀之情。但在活動中孩子們表現(xiàn)出的豐富的想象力和創(chuàng)作潛力讓我吃驚!同時也感到自己身上的擔(dān)子更重了些，畢竟，更大限度的發(fā)掘幼兒的潛能是我們幼兒教師的責(zé)任。大班幼兒的接受速度幾乎是一日千里，我們唯有不斷充實自己，才能更好地做孩子們引導(dǎo)者。幼兒園的美術(shù)教育是一方沃土，孩子們能從中汲取養(yǎng)分，我亦可從中汲取樂趣，這節(jié)拖色想象課是一個嘗試、更是一個起點，我相信，在我和孩子們共同的努力之下，我們的美術(shù)活動會越來越精彩的!

畢業(yè)的教案【篇5】

跨學(xué)科教學(xué)畢業(yè)設(shè)計論文范本

一、引言

在我國，開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的高校，其學(xué)科設(shè)置和教學(xué)體系都有著獨特的“個性”，這種“個性”就是教學(xué)理念會貫穿學(xué)生本科四年的學(xué)習(xí)生活，而畢業(yè)設(shè)計就是學(xué)科設(shè)置和教學(xué)體系“個性”的縮影。雖然不同高校都有自己的指導(dǎo)方向和理念，但是在國內(nèi)整個教學(xué)大環(huán)境下，還是存在著很多相通問題。本文立足于探討跨學(xué)科教學(xué)實踐如何解決工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計所存在問題。通過對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計制作過程進行分析，指出在畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，運用跨學(xué)科教學(xué)實踐的優(yōu)勢指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，從而得出跨學(xué)科教學(xué)實踐的重要性和必要性。

二、工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.學(xué)生的思維易被束縛

畢業(yè)設(shè)計是對本科生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個總結(jié)和測評，是將四年里所學(xué)到的知識融會貫通，運用到畢業(yè)設(shè)計的作品里。這不僅要求畢業(yè)生具備扎實的理論素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，嫻熟的動手實踐能力作為依托，更需要綜合而全面的系統(tǒng)化的知識架構(gòu)作為后盾。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計通常會與時下熱點、企業(yè)項目、命題研究項目等相結(jié)合，這對畢業(yè)生的能力有了更高的要求。但是，由于一些高校將專業(yè)方向劃分的過細(xì)，設(shè)置的學(xué)科之間交叉性較為單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的專業(yè)理論知識僅限于本專業(yè)。即使有些高校在教學(xué)過程中穿插了一些跨學(xué)科的知識，但大多都是泛泛而談，不能使學(xué)生很好的吸收并加以綜合應(yīng)用。所以在畢業(yè)設(shè)計中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生選題困難，思維發(fā)散不開，理論知識不足，理解發(fā)生偏差等問題。這些問題的發(fā)生既制約著畢業(yè)設(shè)計的進度，也影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.學(xué)生的主動性、實踐性較差

在大學(xué)階段，上課主要是以老師授課為主，其教學(xué)方式又與中學(xué)相差較大，課程時間安排相對比較零散，課業(yè)壓力不大。這種改變使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性變差，往往會到結(jié)課時才開始趕作業(yè)；另外，在校上課期間，課程內(nèi)容的安排主要以書本和理論性的教學(xué)為主，與實踐相結(jié)合的機會比較少，導(dǎo)致一些學(xué)生的實踐能力不足。這些平時積累起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在畢業(yè)設(shè)計選題時，可能會出現(xiàn)一些問題：首先，學(xué)生會讓導(dǎo)師直接選擇畢業(yè)設(shè)計的命題，但因為不是自己所思考出來的，導(dǎo)致學(xué)生在對命題的理解上容易發(fā)生偏差和錯誤；其次，學(xué)生自己定好設(shè)計題目后，在與老師在意見相左時，會習(xí)慣于聽從老師的意見，而忽略甚至放棄自己的設(shè)計想法；最后，在實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的過程中，因為動手能力差，實踐能力不過硬，學(xué)生往往不能將自己的設(shè)計想法很好的表現(xiàn)出來，如：由于軟件運用的能力差，動手制作成品模型時，往往會產(chǎn)生與效果圖不一致等問題。

3.教師資源不足，整體協(xié)調(diào)性低

一般來說，大學(xué)畢業(yè)設(shè)計都是由一名老師帶多名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計，在做畢業(yè)設(shè)計前，基本上都是先選導(dǎo)師，再定選題內(nèi)容；所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，每名老師都有自己擅長的領(lǐng)域，但是畢業(yè)生的選題，往往五花八門，什么樣的內(nèi)容都有，這就會出現(xiàn)一些問題。如：學(xué)生選題不在導(dǎo)師擅長的范圍類，就會發(fā)生兩種狀況，一方面，尊重學(xué)生的選題方向，但是因為不是導(dǎo)師擅長的領(lǐng)域，畢業(yè)設(shè)計可能做得不夠到位，會出現(xiàn)理論和實踐的不統(tǒng)一，導(dǎo)致一些誤差的出現(xiàn)，對于學(xué)生答辯比較不利；另一方面，學(xué)生為了能得高分，選擇導(dǎo)師擅長領(lǐng)域的選題，這會使學(xué)生思維受到束縛，不能靈活運用學(xué)科間的穿插知識。有些高校為了避免這種情況的發(fā)生，會同意學(xué)生以團隊的形式做畢業(yè)設(shè)計，配備一到兩名導(dǎo)師做指導(dǎo)。這在資源上做到了很好的補充，但是，也是會有一些問題，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，老師與老師之間，會有意見和建議不統(tǒng)一的時候，會產(chǎn)生一些影響畢業(yè)設(shè)計進程的矛盾，如果不能很好的協(xié)調(diào)解決，會直接影響到畢業(yè)設(shè)計的實現(xiàn)。

三、跨學(xué)科實踐教學(xué)的優(yōu)勢

在現(xiàn)如今科技快速發(fā)展的時代，綜合素質(zhì)和實踐能力是衡量一個人是否被社會所需要的決定性因素。這就意味著，高校必須對在校學(xué)生進行全面且有效的培養(yǎng)。如何做到這一點，是近年來教學(xué)改革的一個重點。不少高校已經(jīng)意識到了這點，并開始在與國內(nèi)整體教學(xué)體系不沖突的情況下，進行跨專業(yè)教學(xué)實踐研究。但是“跨學(xué)科”一詞的概念非常模糊，美國國家科學(xué)院、國家工程院以及國家衛(wèi)生研究院指出，“跨學(xué)科研究是團隊或者個人整合來自多學(xué)科的信息、數(shù)據(jù)、技術(shù)、工具、視角、概念和理論，解決某一學(xué)科和研究領(lǐng)域內(nèi)不能解決的問題?！蔽覈鐚W(xué)科研究專家劉忠林則認(rèn)為，“跨學(xué)科研究是科研主體在科學(xué)劃分的基礎(chǔ)上，打破不同學(xué)科之間的界限，跨越不同研究領(lǐng)域而進行的一種科學(xué)創(chuàng)造活動，是解決復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)問題和社會問題而達到不同學(xué)科相互滲透的一個重要手段?！笨鐚W(xué)科教學(xué)實踐是今后教育學(xué)發(fā)展的趨勢，因為跨學(xué)科教學(xué)實踐有著諸多的優(yōu)勢。

一是，跨學(xué)科教學(xué)實踐是一種教學(xué)資源的有機整合，將各學(xué)科之間的精華加以提煉，再進行加工，往往能有著1+1≥2的思維效果；跨學(xué)科教學(xué)是一種衍生的新型教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的新生命，跨學(xué)科教學(xué)實踐更具有創(chuàng)新性和前瞻性，這點解決了畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生思維局限的問題，加強了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二是，跨學(xué)科教學(xué)實踐的方式和方法是多種多樣的，靈活性很強，能夠有效地針對不同問題、不同項目進行自由組合，這樣可以解決畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生的主動性差和資源不足的問題。

三是，跨學(xué)科教學(xué)實踐能對時下熱點問題，企業(yè)難題，研究項目進行行之有效的分析和解決，通過這種方式鞏固了團隊做畢業(yè)設(shè)計的協(xié)調(diào)性問題，有主有次，讓每個學(xué)生的專業(yè)特長都得以發(fā)揮。綜上所述，如果將跨學(xué)科教學(xué)實踐運用到工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，將能有效解決畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題。

四、跨學(xué)科實踐教學(xué)法的實施

在我國，綜合性大學(xué)占絕大多數(shù)，相較于工學(xué)類、農(nóng)學(xué)類的大學(xué)，在資源上有著很大的優(yōu)勢，這就給跨學(xué)科教學(xué)實踐提供了有利的條件?？鐚W(xué)科教學(xué)實踐的方式比較自由，組合形式也是多樣化的。有些教育學(xué)者經(jīng)過研究，將跨學(xué)科教學(xué)實踐的形式大致分為三種：單交叉跨學(xué)科教學(xué)，多交叉跨學(xué)科教學(xué)，以及研究性跨學(xué)科教學(xué)。單交叉跨學(xué)科教學(xué)一般指兩種學(xué)科之間的交叉，或者是一種學(xué)科內(nèi)的兩種不同方向、類別之間的互相交叉。多交叉跨學(xué)科教學(xué)指的是多種學(xué)科之間的自由交叉，可以是一次交叉也可以是多次交叉，這樣就會形成一種立體的跨學(xué)科教學(xué)實踐結(jié)構(gòu)。研究性跨學(xué)科教學(xué)，一般指的是，在一個項目里總是包含著一些重大的社會性問題，這種命題的面非常的廣，不是一種學(xué)科就能全面的分析和解決的，這就需要跨學(xué)科教學(xué)實踐合作，共同研究，共同分析，共同解決。所以跨學(xué)科教學(xué)實踐在畢業(yè)設(shè)計中至關(guān)重要，也是未來教學(xué)事業(yè)發(fā)展的趨勢。

1.努力開拓學(xué)生思維，設(shè)置跨學(xué)科公開課

跨學(xué)科教學(xué)實踐能很好的幫助學(xué)生發(fā)散思維，并使學(xué)生不再局限于本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)科的理論知識，讓學(xué)生學(xué)會宏觀的把握畢業(yè)設(shè)計方向；全面、多視角地運用理論知識和鍛煉實踐能力。以藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計為例，在燈具的設(shè)計中，燈具的造型可以是形態(tài)各異的，一般來說，燈具的使用是要在一定的環(huán)境之下的。有些燈的功能是照明，有些是渲染環(huán)境的，有些是起到裝飾效果的；燈具是在一個大背景下進行設(shè)計，要根據(jù)環(huán)境的不同，設(shè)定不同的功能，這就需要環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的原理和實踐方法進行支持。不論是工業(yè)設(shè)計還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，都是屬于藝術(shù)類學(xué)科下的兩種不同方向，所以這屬于單交叉跨學(xué)科教學(xué)。當(dāng)學(xué)生將燈具所處的環(huán)境設(shè)定為室內(nèi)客廳吊頂照明燈時，得到的有效信息是，室內(nèi)用燈，功能是照明。通過得到的信息，設(shè)計完燈具造型后，就要開始制作模型，學(xué)生要選取適合室內(nèi)照明燈制作的材料，要了解制作材料的屬性，以及不同材料的加工工藝。燈具最后是要能夠使用的，其中照明電路等問題就要用到機械理論知識。這些內(nèi)容可能在課堂上有專門學(xué)過，但是因為沒有親身實踐，學(xué)生的理解只是停留在理論的部分，這時就需要材料學(xué)院以及機械學(xué)院的老師進行跨學(xué)科教學(xué)實踐的輔導(dǎo)，來完成燈具的畢業(yè)設(shè)計。藝術(shù)類，材料類，機械類是多門學(xué)科間的跨學(xué)科輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，這就屬于多交叉跨學(xué)科教學(xué)。從這個例子不難看出，畢業(yè)設(shè)計不僅僅局限在本專業(yè)，它需要很多跨學(xué)科的知識進行輔助。所以學(xué)?？梢栽O(shè)置一些跨專業(yè)的公開課，讓有興趣或者有需要的學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，或者可以請相關(guān)專業(yè)的老師擔(dān)任客座講師，為學(xué)生講解在畢業(yè)設(shè)計中遇到的專業(yè)性問題。這樣，不僅讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中開拓了設(shè)計思路，全面掌握相關(guān)的理論知識，而且為后期的實踐奠定基礎(chǔ)。

2.強化學(xué)生動手能力，加強跨學(xué)科互動

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中總是處于比較被動的角色，習(xí)慣性的依賴于老師，無論是上課還是完成作業(yè)，都需要老師的督促，這使得學(xué)生的主觀能動性較為薄弱；在校期間，基于主、客觀等方面的因素，學(xué)生實際能參與實踐的機會相對比較少，所以在畢業(yè)設(shè)計后期的模型制作環(huán)節(jié)，大多數(shù)的學(xué)生會選擇模型制作公司，花錢進行最后的模型制作?？鐚W(xué)科教學(xué)實踐是一種新型的教學(xué)模式，很多教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的區(qū)別。在畢業(yè)設(shè)計中，跨學(xué)科教學(xué)實踐，更多的是以學(xué)生作為主體，導(dǎo)師作為輔助指導(dǎo)參與畢業(yè)設(shè)計。一是，在做畢業(yè)設(shè)計時，不再是先選導(dǎo)師，再定選題，而是根據(jù)學(xué)生做得選題，配備相關(guān)領(lǐng)域的老師來進行理論知識和技術(shù)實踐指導(dǎo)；另外，學(xué)生應(yīng)該從聆聽的角色轉(zhuǎn)化為主動論述的角色，這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維，化被動為主動，也可以讓導(dǎo)師了解畢業(yè)設(shè)計的構(gòu)思和創(chuàng)意，能夠及時糾正錯誤，指出不足。例如，每年畢業(yè)設(shè)計，都有學(xué)生做關(guān)于車輛類的設(shè)計，但都僅限于表面，不能對細(xì)節(jié)進行深度推敲，否則就會出現(xiàn)很多不合理的問題。運用角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生講解車輛的設(shè)計思想、制作環(huán)節(jié)、材料的選擇、人機工程、機械構(gòu)造等原理，通過學(xué)生的講解，老師可以提出自己的問題和質(zhì)疑，問題的提出不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計中存在的.問題，同時也讓學(xué)生更有主動性的去了解汽車設(shè)計中要用到的各種原理和實踐方法。這種跨學(xué)科教學(xué)實踐的互動模式，將學(xué)生和老師的地位進行互換，有助于調(diào)動學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時的積極性，促使學(xué)生發(fā)散思維，增強了學(xué)生的參與感和實踐能力。

3.打破學(xué)院和專業(yè)壁壘，實現(xiàn)資源互補

資源的不足是畢業(yè)設(shè)計中最突出的問題，如師資資源，選題資源等。畢業(yè)設(shè)計一般是采取“一師多生制”，這樣會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的狹隘。其實，可以在學(xué)生選定題目后，配合一位本專業(yè)的老師和多名輔助老師，輔助老師不用參與畢業(yè)設(shè)計的全過程，只需在畢業(yè)設(shè)計的某個環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，而主要的老師要全程參與畢業(yè)設(shè)計，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌控畢業(yè)設(shè)計的各項環(huán)節(jié)。例如，家具的設(shè)計，本專業(yè)的老師可以為學(xué)生提供造型方面的建議，但是像材料的選擇和材料加工工藝等方面的知識和理論，本專業(yè)的老師可能研究的不夠深入，我們就可以請材料學(xué)院的老師做指導(dǎo)，這樣在最后答辯環(huán)節(jié)，就不會出現(xiàn)“虛有其表，沒有內(nèi)涵”的產(chǎn)品。另外，學(xué)校也可以與一些加工廠或者相關(guān)的設(shè)計公司進行合作，讓學(xué)生進行參觀學(xué)習(xí)，親身感受一個產(chǎn)品，從構(gòu)思到實物成型的過程，不僅加強了理論學(xué)習(xí)，還能增強實踐參與性。課題項目性的畢業(yè)設(shè)計也是在近幾年出現(xiàn)的比較頻繁，這種類型的畢業(yè)設(shè)計往往涵蓋了一些社會熱點，企業(yè)難題等，涉及面廣，需要運用到綜合性學(xué)科知識較多，這就體現(xiàn)出跨學(xué)科教學(xué)實踐在畢業(yè)設(shè)計中的重要性和必要性。這種畢業(yè)選題可以以團隊的形式出現(xiàn)，既能全面地對項目進行研究，又能讓不同專業(yè)的學(xué)生在自己所熟悉的領(lǐng)域發(fā)揮自己的特長。比如，藝術(shù)學(xué)院申請的“新能源汽車的設(shè)計”項目就涵蓋了設(shè)計、材料、機械等學(xué)科，可以由這幾個跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生老師來共同做畢業(yè)設(shè)計，共同進行答辯，不僅可以取長補短，更能使畢業(yè)設(shè)計變得豐富、系統(tǒng)、全面。

五、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是對本科生四年學(xué)習(xí)生活全面而概括的檢驗，是進入社會的一桿標(biāo)尺，是對自身今后發(fā)展的基本導(dǎo)向。在教學(xué)改革的新階段，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計也要與時俱進。在注重畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的同時，更應(yīng)該注重畢業(yè)設(shè)計中理論和實踐的問題，要讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)更好地運用所學(xué)的知識開闊視野，而不是一味追求創(chuàng)意。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計跨學(xué)科教學(xué)實踐研究是一種新的嘗試，在實際運用中可能還不夠完善，但是在不久的將來，通過時間和實踐的積累，跨學(xué)科教學(xué)實踐在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中作用會越來越明顯，而畢業(yè)設(shè)計的水平也會越來越高。

畢業(yè)的教案【篇6】

摘要：畢業(yè)設(shè)計作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)效果的總結(jié)與檢驗，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。CDIO工程教育理念是近年來國際工程教育改革的新成果，在世界多所大學(xué)進行了實施并取得很好的成效。文章基于CDIO教育理念的內(nèi)涵及特點，剖析環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題，并從教學(xué)理念引用、教學(xué)方法導(dǎo)入、教學(xué)運行模式和教學(xué)評價體系4個方面，探討環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)引入CDIO教育理念提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：CDIO理念；環(huán)境設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速增長，帶動了設(shè)計產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，整個社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求呈幾何倍數(shù)的增長，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生也逐年增加。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從校園學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向工作崗位的重要過渡階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識和實際操作技能的必要環(huán)節(jié)，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。近年來，高等教育體制改革和企業(yè)對人才需求的變化，不僅影響著畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方向，還對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高、更綜合的要求。作為從事畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的高校教師，需要研究如何引入先進的教學(xué)理念，以提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)的設(shè)計人才。

1CDIO教育理念

美國麻省理工大學(xué)和瑞典皇家工學(xué)院等4所國際知名大學(xué)歷時4年研究與實踐，于2004年提出了CDIO工程教育理念。CDIO是4個英文單詞的縮寫，依次代表設(shè)計產(chǎn)品從開發(fā)到生產(chǎn)的4個階段：構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)。CDIO教育理念提出了系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，它讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，并緊緊圍繞知識傳授與能力培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)地進行一體化教學(xué)設(shè)計[1]。CDIO教育理念強調(diào)以真實項目為依托，以綜合的培養(yǎng)方式依次實現(xiàn)學(xué)生的個人學(xué)術(shù)知識、終生學(xué)習(xí)能力、團隊交流能力和系統(tǒng)的掌控能力。這非常符合環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點。目前，CDIO教育模式在世界多所大學(xué)進行了實施并取得很好的成效[2]，國內(nèi)已有57所高校在機械類、電氣類等專業(yè)開展了試點工作[3]。因此，引入國際熱議并積極實踐的CDIO理念，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的研究有重要意義。

2環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)問題

筆者通過資料查閱和調(diào)研分析，結(jié)合長沙理工大學(xué)2012屆至2014屆的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有以下4個主要問題。

2.1畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方法與教學(xué)模式缺乏靈活性和開放性

環(huán)境設(shè)計是一個新興、開放、變化的專業(yè)。據(jù)調(diào)查，多數(shù)工科院校目前基本上沿用普通本科的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，教學(xué)理念、教學(xué)方法,教學(xué)模式相對封閉、理性，制約了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法的靈活性與教學(xué)模式的人性化是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生所熱切期盼的。

2.2畢業(yè)設(shè)計的選題定位與研究方向缺乏創(chuàng)新性和實際性

目前，大部分地方工科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)計劃上，將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計安排在大四的最后一學(xué)期[4]，但在開學(xué)短短的2-3周畢業(yè)實習(xí)期內(nèi)，學(xué)生難以深入接觸一個完整的設(shè)計實踐項目，實習(xí)進度往往與實際項目的進度不吻合，以至于多數(shù)畢業(yè)設(shè)計選題不能與畢業(yè)實習(xí)中參與的項目相結(jié)合，最后只能采用模擬題。因而，畢業(yè)設(shè)計選題對社會熱點和市場需求的關(guān)注不夠，缺乏創(chuàng)新和實際應(yīng)用價值。

2.3畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)過程與研究方式缺乏自主性和合作性

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生往往處于受教育的角色，形成了被動接受信息的思維慣性，學(xué)生間缺少互相交流、合作，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的過程中缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，也影響了學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)揮。2.4畢業(yè)設(shè)計的管理機制與評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性由于畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、考研復(fù)試等幾乎是同時段進行，很多學(xué)生將大量精力放在了畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)之外，導(dǎo)致不能按時按質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計進度，影響畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量。加之缺乏科學(xué)量化的考核標(biāo)準(zhǔn)和反饋機制對教師和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作進行客觀、公平的評價，無法有效地運行畢業(yè)設(shè)計的管理機制。

3基于CDIO理念的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革

根據(jù)上述問題，長沙理工大學(xué)的教學(xué)團隊決定基于CDIO的核心精神，以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體、綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計進行教學(xué)改革研究與實踐。

3.1“產(chǎn)學(xué)研”一體化教學(xué)理念引用

CDIO的核心理念是一體化教育，是對傳統(tǒng)設(shè)計學(xué)教育理念和模式的一次突破[5]。學(xué)校通過與企業(yè)建立“產(chǎn)學(xué)研”一體化關(guān)系，能夠整合多重資源，讓學(xué)生經(jīng)歷“構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運行”4個完整的能力培養(yǎng)階段，在項目實踐中循序漸進地完成實訓(xùn)，實現(xiàn)第一時間與市場無縫對接。目前，我校已與多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，在畢業(yè)設(shè)計中加強與企業(yè)的合作，引入更多的校企合作項目，完善產(chǎn)學(xué)研一體化實踐平臺。

3.2“做中學(xué)”問題式教學(xué)方法導(dǎo)入

CDIO理念主張用產(chǎn)生于真實環(huán)境中的問題啟發(fā)學(xué)生思維。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣和能力，靈活運用多種教學(xué)方法，支持并鼓勵學(xué)生有針對性地解決實際問題，邊學(xué)邊做，主動討論，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流能力。

3.2.1“做中學(xué)，學(xué)中做”——情景教學(xué)法

CDIO強調(diào)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。為此，學(xué)校建立了以學(xué)生為主體的學(xué)生工作室和以教師為主導(dǎo)的設(shè)計工作室，以其為載體把設(shè)計項目承接下來，引進畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。學(xué)生工作室定期由學(xué)生組織各種講座、討論學(xué)習(xí)和項目實踐，大四畢業(yè)生可以利用工作室制作畢業(yè)設(shè)計作品，同年級學(xué)生之間互學(xué)互助，亦可給低年級學(xué)生起到示范和帶動作用。教師在設(shè)計工作室進行指導(dǎo)幫助，引導(dǎo)學(xué)生在做的過程中深入思考問題，讓學(xué)生在真實的項目中體驗學(xué)習(xí)，并將習(xí)得的知識與具體的設(shè)計相聯(lián)系，學(xué)以致用，活學(xué)活用。這種“師徒相授、級級相傳”的情景式教學(xué)，能最便捷有效地真正實現(xiàn)“做中學(xué)”。

3.2.2“以問題為中心”——研討教學(xué)法

任何設(shè)計都是提出問題、分析問題和解決問題的系統(tǒng)過程。畢業(yè)設(shè)計也是如此，不論是現(xiàn)場調(diào)研、選題構(gòu)思，還是方案設(shè)計、效果表現(xiàn)，都應(yīng)圍繞問題展開學(xué)習(xí)討論。畢業(yè)設(shè)計注重解決實際問題，鼓勵導(dǎo)師結(jié)合自己的縱向、橫向科研課題和“工作室模式”帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計項目，盡量采取真題真做或真題虛做。導(dǎo)師與學(xué)生一起研究討論選定符合畢業(yè)設(shè)計的課題。學(xué)生在真實的場地環(huán)境中面對真實的空間尺度與實體對象發(fā)現(xiàn)問題[6]，通過自主探究與討論合作來解決問題，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力[7]。“以問題為中心”不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)實踐中的關(guān)鍵，也是教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)重點。圍繞問題展開討論，可以活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)和拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和語言表達能力。在研討互動中，教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽表達。通過師生互動和小組討論，讓學(xué)生在創(chuàng)作思維過程中，不斷迸發(fā)設(shè)計與表現(xiàn)的火花。

3.2.3“以賽促學(xué)，賽教結(jié)合”——案例教學(xué)法

“以賽促學(xué)，賽教結(jié)合”是以競賽為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中，利用競賽的激勵機制，鼓勵學(xué)生參加設(shè)計競賽，通過展示、解析和觀摩國內(nèi)外獲獎案例和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，很好地將教、學(xué)、做串聯(lián)起來。近年來，我校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品在亞洲設(shè)計學(xué)年獎、艾景獎國際景觀規(guī)劃設(shè)計大賽、中南之星、湖南之星、湖南省普通高校師生美術(shù)與設(shè)計藝術(shù)作品評選活動等國家級、省級學(xué)科競賽中屢獲佳績。這不僅可以提高獲獎學(xué)生的榮譽感和自信心，有利于鼓舞和帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良性的學(xué)習(xí)氛圍，也促使指導(dǎo)教師及時更新教學(xué)案例。

3.3項目合作式教學(xué)運行模式

3.3.1團隊合作模式

CDIO理念注重全面鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)組織能力和團隊合作能力，提倡團隊成員間的協(xié)作與溝通。每個學(xué)生的智育水平和實踐經(jīng)驗都不同，差異性是學(xué)生最典型的問題。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)可以采用小組合作的方式運行，將學(xué)生分組，由小組長負(fù)責(zé)，小組分組時應(yīng)盡量考慮學(xué)生的差異性，做到均衡。小組分工根據(jù)項目的規(guī)模和研究深度等情況，既可采用同一項目不同角度切入研究，也可采用同一項目不同區(qū)域分區(qū)進行設(shè)計。在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，團隊各人既有分工又有協(xié)作，學(xué)生間進行交流、討論、經(jīng)驗分享，極大地拓展了學(xué)生的理論知識和實踐經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提高了教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

3.3.2校企聯(lián)合模式

從2013級學(xué)生開始，我校對部分環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生采用實驗班教學(xué)的模式。讓學(xué)生在大四的第一個學(xué)期整個學(xué)期采用頂崗實習(xí)方式進行教學(xué)，構(gòu)建開放培養(yǎng)機制；與學(xué)生實習(xí)單位建立橫向聯(lián)合，引進各企業(yè)的設(shè)計實踐項目，作為畢業(yè)設(shè)計的選題。通過網(wǎng)絡(luò)溝通、定期匯報和最終答辯等方式，讓企業(yè)的資深設(shè)計師與學(xué)校的導(dǎo)師共同指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，以提高學(xué)生設(shè)計實戰(zhàn)能力，縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)期，實現(xiàn)企業(yè)人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)的“無縫對接”。

3.4全過程階梯式教學(xué)評價體系

合理完善的評價體系是確保畢業(yè)設(shè)計良性循環(huán)發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。為此，必須建立一個包括教學(xué)評價、管理評價、同行評價和學(xué)生成績4個方面，以過程為導(dǎo)向的評價體系。CDIO理念強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生成績的評定是畢業(yè)設(shè)計評價的重點。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)程序，這里提出一套全過程階梯式畢業(yè)設(shè)計評分體系，如圖1。將整個畢業(yè)設(shè)計分為5個階段：選題階段、開題階段、創(chuàng)作階段、答辯階段和反饋階段。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的最終成績按所定的百分比折算，真正體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力。（1）選題階段。選題階段是學(xué)生和指導(dǎo)教師通過雙向選擇確定畢業(yè)設(shè)計課題的過程，可以為后續(xù)階段的考核評價提供基礎(chǔ)和依據(jù)。（2）開題階段。答辯小組教師根據(jù)學(xué)生對課題的理解程度、資料文獻的掌握情況、課題的'可行性、答辯現(xiàn)場的表現(xiàn)等進行綜合評分。開題報告的考核，與開題答辯同時進行。答辯小組教師審核學(xué)生開題報告撰寫的規(guī)范性、文字的準(zhǔn)確性等學(xué)術(shù)表達能力。開題報告的撰寫為后續(xù)畢業(yè)論文的寫作打下基礎(chǔ)。（3）創(chuàng)作階段。創(chuàng)作階段是持續(xù)時間最長的設(shè)計方案深入階段。指導(dǎo)教師主要針對學(xué)生在每周一次的討論會中的表現(xiàn)、考勤進行記錄評分。中期檢查的考核評價，先由學(xué)生自評和小組同學(xué)互評的方式給出成績，再由指導(dǎo)老師對學(xué)生的階段性成果和進度情況給出評分，以控制進度，起到督促作用。最后，由教務(wù)辦審核通過后，學(xué)生才能進行下一階段的學(xué)習(xí)。（4）答辯階段。集體評閱成績是在學(xué)生姓名、作品名稱、導(dǎo)師姓名等信息隱匿的情況下，系部全體畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師根據(jù)每個學(xué)生展現(xiàn)的設(shè)計文本、展板、模型等成果進行的綜合評分。最終答辯時，學(xué)生經(jīng)過隨機抽簽，在答辯當(dāng)天確定其所在答辯評分小組。為加強各組評價過程和成績的客觀性和公正性，答辯評分小組由校內(nèi)導(dǎo)師和校外專家組成。各答辯小組評分之后進行匯總，統(tǒng)一由系部進行評分結(jié)果審核。（5）反饋階段。畢業(yè)設(shè)計的總成績不僅應(yīng)包括指導(dǎo)教師和答辯小組的意見評價，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身、實習(xí)企業(yè)等方面的反饋意見，形成綜合評價成績。建立多方聯(lián)動的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量反饋機制，能對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果進行更全面合理的評價。

4結(jié)語

高校是培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計人才的重要根據(jù)地[8]。為了適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，高校教師必須緊隨時代和社會進步的步伐，積極引入先進教學(xué)理念，靈活運用多元教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，關(guān)注畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生與社會需求合理銜接。實踐證明，將CDIO教育理念引入環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革是可行的，能夠在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，加強教師、學(xué)生、企業(yè)之間的交流互動，是提高畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但改革非一朝一夕之事，需要深入分析過程、比較研究成果、歸納總結(jié)教訓(xùn)，結(jié)合CDIO理念的核心精神，不斷改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，完善教學(xué)評價體系，使畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)更具前瞻性和實效性。

參考文獻：

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[4]王莉.地方工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀及改革研究[J].大眾文藝,2016(13):212-214.

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[8]唐娜娜.信息時代背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革研究[J].湖南包裝,2015,29(9):100-101.（wWW.547118.cOm 精選范文網(wǎng)）

畢業(yè)的教案【篇7】

教材解讀：

《明天，我們畢業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊第七單元的最后一篇講讀課文。

本單元是以“師恩難忘”為話題選材和編寫的。本單元收錄的這幾篇課文都展現(xiàn)了成長過程中的精彩片段，體現(xiàn)了成長中對美好往事的眷戀。

《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過對6年學(xué)習(xí)生活及成長經(jīng)歷的回顧，以抒發(fā)濃濃的眷戀之情，內(nèi)容真實，感情真摯。文章的語言樸質(zhì)優(yōu)美，運用了豐富的比喻、排比等修辭手法，敘述細(xì)致有序，形象生動鮮明，有力地表現(xiàn)了主題。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

①學(xué)會本課生字，理解由生詞組成的詞語。

②能正確、流利地朗讀課文，部分同學(xué)有感情地朗讀課文。

③憑借課文中的語言材料，體會同學(xué)們對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

教學(xué)重點：

理解題目濃縮六年來的最美好的回憶和最美好的感情。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生憑借課文中的語言材料，較多的修辭手法、如比喻、排比等，體會同學(xué)們對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

設(shè)計理念：

依托教材，找準(zhǔn)讀與說、讀與寫的契合點，以情動人，課堂做到既發(fā)展學(xué)生語言，又能營造一個情感共生的課堂。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)理解文路，把握“眷念”這一條中心線索：離別母校，作者心中有剪不斷的眷戀之情，說一說作者心中牽掛的都有些什么?校園里誘人的一切——五彩斑斕的校園生活——老師的深情教誨

(2)深切體會離別感恩情。臨別之際，除了眷戀，作者心中還有一份深深的感恩之情，虔誠的贊美之歌在這時響起，火熱的詩句如涌泉在心頭涌起。結(jié)合課文

(3)喚醒自我體驗，訴說屬于自己的一段真情故事

(4)我手寫我心，表達心中難舍的依戀(贊頌老師之歌，回顧溫馨同學(xué)友情……

教學(xué)預(yù)設(shè)及相關(guān)的教學(xué)策略：

一、情感預(yù)熱，初讀感知

此環(huán)節(jié)我想用一段深情的導(dǎo)語，學(xué)生所熟悉的校園環(huán)境切換以及舒緩的音樂融合喚起對即將離別母校生活的回憶。

二、定格文本鏡頭，再現(xiàn)多姿的校園生活

出示課文中不同的場景畫面。提問：“你從哪個場景中找到了自己快樂的往事?”

1.組織交流

2.除了這些場景，你的腦海里還珍藏了那些難忘的美好事物?

3.六年里，這么美好的畫面真是太多太多了，他們組合在一起多像…..出示：“六年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷!”

4.提問：“你從五彩斑斕”中讀懂了什么?指導(dǎo)有感情地朗讀。

5.學(xué)生比賽朗讀課文第3-4小節(jié)。

[此處設(shè)計我努力要做到設(shè)計簡明流暢的教學(xué)流程，對教材有所取舍，讓學(xué)生捕捉每一個場景，通過有創(chuàng)意取名、朗讀品味感悟等手段使學(xué)生能主動、充分、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。而不是一概從頭到尾，細(xì)細(xì)給學(xué)生“梳理一回”。

三、移情體驗，補白情境，訴說屬于自己的真情故事

[好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語境動動筆。此處注意激活學(xué)生思維，讓學(xué)生生活在思考的世界里。發(fā)展語言，注重創(chuàng)造。讓學(xué)生創(chuàng)造性地彌補課文空白。]

組織交流，指導(dǎo)朗讀和仿寫：

1)“是您，”

2)“您是，”

四、我手寫我心，表達心中難舍的依戀

丁雪飛老師在畢業(yè)臨行前想為他的老師做些什么?

1.你想送你的老師哪首歌?齊唱《每當(dāng)走過教師的窗前》

2.學(xué)生把各自火一樣的詩句寫在賀卡上，下課送給自己喜愛的老師。

[這部分主要是促進孩子對老師感情的再次深化，同時，讀寫結(jié)合，提高孩子真情表達的能力。]

畢業(yè)的教案【篇8】

安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）大綱

（課程代碼：1416111）

一、基本情況

（一）學(xué)分：8

（二）周數(shù)：16

（三）性質(zhì)：必修

（四）執(zhí)行學(xué)期：8

（五）大綱執(zhí)筆：

（六）大綱審批：

（七）制定（修訂）時間：

二、畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的和任務(wù)

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的

（1）鞏固、加深、擴大所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；

（2）培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獨立分析和解決本專業(yè)的科研和工程實際問題的能力；

（3）加強學(xué)生科研和工程設(shè)計基本方法、基本技能和基本作風(fēng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的科研思路和設(shè)計思想以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的工作作風(fēng)；

（4）培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、文獻檢索和閱讀、方案設(shè)計和論證、實驗設(shè)備儀器的安裝與調(diào)試、實驗數(shù)據(jù)的分析、測試和處理以及外文翻譯和熟練應(yīng)用計算機等方面的能力；

（5）培養(yǎng)學(xué)生撰寫設(shè)計報告和論文的能力。2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的任務(wù)

畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要任務(wù)是：全面培養(yǎng)學(xué)生的科研及工程實踐能力、創(chuàng)新能力，全面提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要內(nèi)容與要求

1.畢業(yè)論文的選題（1）選題原則

①選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足教學(xué)基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)的基本訓(xùn)練內(nèi)容，有利于鞏固、深化和擴充學(xué)生所學(xué)知識，使學(xué)生得到全面的鍛煉。

②選題應(yīng)盡可能與社會生產(chǎn)、實踐和現(xiàn)實相結(jié)合，盡可能以科學(xué)實驗或工程實踐為基礎(chǔ)，突出應(yīng)用性。

③選題應(yīng)貫徹因材施教原則，類型可多種多樣，使學(xué)生創(chuàng)新性得以充分發(fā)揮。④選題范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生的實際情況，題目難度要適當(dāng)，分量要合理，符合學(xué)生實際水平和現(xiàn)有條件，使學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下經(jīng)過努力，能在規(guī)定時間內(nèi)完成并取得階段性成果。

⑤課題的選擇應(yīng)與指導(dǎo)教師的科研任務(wù)緊密結(jié)合，以利于教學(xué)相長，并促進教師科研工作的深入開展。⑥下列情況的科研題目不適合安排學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計（論文）：與所學(xué)專業(yè)不對口的；范圍過于狹窄，內(nèi)容過于單一，達不到全面訓(xùn)練目的；屬于尖端科技，學(xué)生難以勝任或駕馭的；在畢業(yè)設(shè)計期間，學(xué)生無法完成或不能取得階段性成果的。

（2）課題的審定

每個教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)不能超過7人，畢業(yè)設(shè)計（論文）課題由指導(dǎo)教師于第七學(xué)期初提出，包括課題名稱、來源、性質(zhì)、主要內(nèi)容等，報所屬教研室，教研室組織有經(jīng)驗的教師對各指導(dǎo)教師提出的課題進行初步論證，對過難、過易或不符合教學(xué)基本要求的課題，應(yīng)提出改進性意見，或予以取消，經(jīng)教研室審查確定的課題及時報系教學(xué)科研科，由教學(xué)科研科統(tǒng)一向?qū)W生發(fā)布。

（3）學(xué)生選題

學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇課題，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生報名情況選擇學(xué)生，若學(xué)生分配不合理，教研室進行協(xié)調(diào)、確定各課題學(xué)生名單。

2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的基本要求

（1）學(xué)生應(yīng)綜合運用已學(xué)的理論知識、實驗技能和各種專業(yè)知識，分析和解決與畢業(yè)設(shè)計（論文）課題有關(guān)的實際問題，按時完成全部設(shè)計任務(wù)；

（2）查閱與畢業(yè)設(shè)計（論文）課題有關(guān)的資料和文獻，上交5000漢字左右的譯文，并附交原文，譯文內(nèi)容應(yīng)與課題緊密相關(guān)；

（3）盡量將計算機應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計（論文）當(dāng)中，如編程、計算、輔助設(shè)計、輔助繪圖等；

（4）寫出一篇符合要求的畢業(yè)設(shè)計報告或畢業(yè)論文。3.畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫要求

（1）學(xué)生應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，并明確其目的及意義。

（2）在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作過程中，學(xué)生要尊重教師、團結(jié)互助、虛心學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于創(chuàng)新，按照指導(dǎo)教師的要求，按時并保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)。

（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）期間，要嚴(yán)格遵守學(xué)校、系（院）、實驗室的各項規(guī)章制度，在校外進行畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的要遵守所在單位的有關(guān)規(guī)章制度。

（4）要嚴(yán)格按照《畢業(yè)設(shè)計（論文）手冊》的要求，認(rèn)真填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）手冊》所規(guī)定的內(nèi)容。

（5）畢業(yè)設(shè)計（論文）期間，應(yīng)嚴(yán)格實行考勤制度。一般不準(zhǔn)請假，確因特殊情況需要請假時，病假要有醫(yī)院證明，事假要經(jīng)系主任同意。學(xué)生缺勤（包括病假、事假）累計超過畢業(yè)設(shè)計（論文）時間1/3以上者，取消答辯資格，不予評定成績，須重新補做。

（6）畢業(yè)設(shè)計（論文）必須獨立完成，一旦發(fā)現(xiàn)雷同、套用、抄襲他人成果，按作弊論處。

（7）畢業(yè)設(shè)計（論文）結(jié)束后，應(yīng)及時將成果、資料整理好交給指導(dǎo)教師。

四、畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯與成績評定

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）完成后，系答辯委員會組織畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯工作，答辯前，要專門召開會議，統(tǒng)一答辯的要求和評分標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行。2.答辯前要嚴(yán)格審查學(xué)生答辯資格，凡符合下列條件之一者，取消答辯資格，按不及格處理：

（1）累計缺勤時間達到畢業(yè)設(shè)計（論文）時間1/3者；（2）未完成畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)要求者；

（3）未按照“濱州學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范”完成畢業(yè)設(shè)計（論文）者。3.學(xué)生答辯時應(yīng)寫出書面提綱，包括課題的任務(wù)、目的和意義等。參加答辯的同學(xué)應(yīng)認(rèn)真回答答辯小組成員的提問。答辯小組主要從以下幾個方面綜合考核學(xué)生的成績：

（1）文獻綜述、開題報告的情況；（2）學(xué)生的業(yè)務(wù)水平；

（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）的總體質(zhì)量；（4）答辯過程中自述和回答問題的情況；

（5）整個畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中工作態(tài)度及工作量的大小情況。

4.畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯結(jié)束后，答辯委員會（答辯小組）對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）完成質(zhì)量及答辯情況進行書面評價，寫出評語，確定成績并簽字備案。成績分為優(yōu)、良、及格和不及格四個等級。

五、畢業(yè)設(shè)計（論文）的組織管理與要求

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作由主管教學(xué)的系主任全面負(fù)責(zé)，成立畢業(yè)設(shè)計（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指定指導(dǎo)教師，定期了解課題的進展情況，并協(xié)助解決課題進行過程中的問題。

2.學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，采取自選與分配相結(jié)合的辦法進行選題，所選課題分別由教研室主任、系主任負(fù)責(zé)審定。

3.為保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量與進度，畢業(yè)設(shè)計（論文）題目一經(jīng)選定，不得中途更換題目，若因特殊原因確需更換題目的，需由學(xué)生和指導(dǎo)教師同時申請，系領(lǐng)導(dǎo)小組同意，系主任簽字后，報教務(wù)處備案，否則將不允許參加答辯或取消畢業(yè)設(shè)計（論文）成績。

4.畢業(yè)設(shè)計（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、開題、中期檢查、答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)督與檢查。

六、畢業(yè)設(shè)計（論文）的進度安排

1.每年10月：確定指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，教研室論證；2.11月：組織學(xué)生選題，指導(dǎo)教師下達畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)；3.次年3月：畢業(yè)設(shè)計（論文）開題；4.5月：畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查；5.6月初：提交畢業(yè)論文初稿；

6.6月中旬：提交畢業(yè)論文定稿，論文評審；

7.6月下旬：畢業(yè)論文答辯，成績評定，優(yōu)秀畢業(yè)論文評選。

執(zhí)筆人：

審核人：

系主任：

年月日

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