叔叔于勒優(yōu)秀教案。

筆者為您搜羅了一些涉及此話題的資訊。教案是教師在授課前必備的教學工具，如今又到了編寫教案的時間。在充分準備教案課件的基礎上，方能達到期望的教學效果。建議收藏本文并分享給你的朋友們！

我的叔叔于勒優(yōu)秀教案【篇1】

學習目標：

1、學習文章巧妙的構思、曲折的情節(jié)。

2、學習通過表情、行動、心理、語言描寫刻畫人物性格的手法。

3、認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利已主義人生觀。

學習重點：

學習通過人物表情、行動、語言描寫表現(xiàn)人物心理變化和性格特征的寫法。

學法指導：

在充分閱讀課文的基礎上，找出小說的重要人物，分析其性格，再歸納主題。

教學過程：

一、預習導學

1、走近莫泊桑：

2、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。

拮據(jù)（)棧橋（）煞白（）撬開(）

詫異（)牡蠣（）別墅（）皺紋(）

襤褸（)闊綽（）女婿（）嘟噥(）

3、問題與思考：

①、菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語有哪些變化？為什么會有這樣的變化？

②請你用類似“盼于勒”這樣的三字短語概括這篇小說的主要情節(jié)。

二、學習過程：

（一）導入。

（二）初讀課文，整體把握文章內容。

1、小說中有哪些人物？他們彼此之間是什么關系？

2、復述故事情節(jié)。（復述時注意事件的開端、發(fā)展、高潮和結局各個階段人物的不同表現(xiàn)）

（三）再讀文章，加深對人物的理解。

1、課文標題是《我的叔叔于勒》，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒嗎？說說你的看法。

2、文中的“我”起到什么作用呢？

（四）研讀重要文段，透過人物言行，了解人物內心。

默讀課文，勾畫出典型的語句，注意菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的變化，想一想：這種變化反映了他們怎樣的性格特征？

（五）探討主題，揣摩作者的寫作意圖。

通過以上分析，你認為作者想借此文表現(xiàn)怎樣的主題？

（六）研讀小說的藝術特色，借鑒寫作方法。

大家公認莫泊桑的小說藝術是精湛的，在本文中，你特別欣賞哪一點？就本文的寫法，談談你的體會和發(fā)現(xiàn)。

（七）展開想象，改寫故事結局。

如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦之間將進行怎樣的對話？請你抓住人物特征，口述一段文字，再來一次出人意料的結局。

（八）聯(lián)系實際生活，深入思考人際關系。

你覺得在中國會不會發(fā)生于勒這樣的遭遇？假如遇到菲利普夫婦這樣的人，你會怎樣評價他，你希望擁有怎樣的人際關系？

延伸拓展：

痛苦的游戲

羅小俊

一次朋友聚會，有一位正在某個心理咨詢培訓班學習的朋友提出要和大家玩一個游戲。他發(fā)給每人一張紙片，請大家在上面寫下五件自己認為最珍貴的東西，比如生命、愛情、朋友等。最后他再三強調：大家一定要以認真的態(tài)度對待它。

我認真地考慮了一下，在自己的紙片上寫下了：丈夫、女兒、快樂、滿足感和父母。這時，這位朋友請大家考慮放棄其中的一個。我輕輕地劃去了“滿足感”。我的“滿足感”，其實是“事業(yè)有成”的代名詞。從小所受的教育告訴我：碌碌無為是悲哀的。所以，盡管只是一個中學教員，我還是希望能從小事做起，在平凡的工作中做出一番成績來。然而，工作上的“滿足感”，并不是我生活的全部，就算工作上表現(xiàn)平平，我至少還擁有我的家人和快樂，他們于我何等重要……盡管這樣寬慰自己，我心里隱隱約約地還是有些郁悶——畢竟我不是一個甘于平庸的人。我開始覺得這是一個不大好玩的游戲。

接下來，朋友請大家在剩下的四件中再放棄兩件。我一下子懵了，放棄哪一個好像都是不可能的。我請求說：游戲可不可以就此結束了？朋友說：那哪行？哪有半途而廢的道理？忍痛割愛吧。真的，我的心里好痛苦、好矛盾。劃去“快樂”后，我以歉疚、負罪的心情劃去了“父母”。親愛的爸爸媽媽，如果你們看到這篇文章，請千萬千萬要原諒女兒，畢竟你們不可避免地要先我們而去。

然而這游戲還沒有結束！朋友請大家在僅剩的兩件中還要劃去一件，保留最后一件。這真是太殘忍了！我的丈夫和女兒，我怎么可能舍棄他們中的任何一個！我的丈夫，我生命中最親密的伴侶，在我迷惘時為我指點迷津，在我失意時為我排憂解難，我的生命中不能沒有他！而我的九個月大的小女兒，集聚了我所有希望的小精靈，她傻乎乎的笑臉，她無所顧忌的大哭，都是那樣深切地牽扯著我的心，我的生命中也不能沒有她！如果要選擇舍棄他們中的哪一個就讓我先舍棄自己吧。

游戲結束了。朋友從心理學的角度講述著這個游戲的現(xiàn)實意義，而我的頭腦里一片空白。原來，生命中的種種至愛，在我心中的分量遠遠超過了我的想像，我的家人，我的事業(yè)，我的快樂心情，對我來說都是那么的重要！以至于盡管只是一個個假想的“放棄”，仍然讓我感到痛苦和沉重。

一個游戲參加者喃喃自語：什么呀，真是個無聊的游戲！我看了他一眼，不，朋友！這是我所參加的最有意義的游戲。讓我們更誠摯地去愛、去珍惜吧，在我們還擁有著的時候！

1、用文中的短語填空。

（1）作者在紙片上寫下的五件最珍貴的東西，可以分為“”、“”、“我的快樂心情”三類。

（2）文中所述只是一次游戲，盡管只是假想的放棄，而作者卻感到痛苦和沉重，這是因為她是“”對待的。

2、作者劃去“父母”時為什么感到歉疚、負罪？

3、文中畫線句子表達了作者怎樣的感情？

4、游戲是痛苦的，作者為什么認為它是“我所參加的最有意義的游戲”？

我的叔叔于勒優(yōu)秀教案【篇2】

課型：

講讀

知識目標：

1、理清故事情節(jié)；

2、品味語言，把握人物性格。

能力目標：

理解人物的性格和小說的主題；談出自己的新見解來。

教育目標：

教學生正確對待金錢，體味人性的重要。

重點難點：

1、理解人物性格。

2、小說主題思想的深入理解。

策略方法：

導讀法討論法

教學用具：

錄音機投影儀。

教學過程：

（一）、激發(fā)興趣，導入新課。

同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是??！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉??！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠，它發(fā)生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》

為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？

（二）、學習生字詞，讀準字音，記準字形。

1、出示幻燈片，展示生字詞。

拮據(jù)棧橋撬開詫異牡蠣襤褸

2、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。

3、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。

（三）、默讀全文，整體感知文意，

這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：

1、理解生字詞在文中的意思；

2、小說中出現(xiàn)了哪些人物，主人公是誰？

3、按開端—發(fā)展—高潮—結局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。

（教師放音樂，板書課題、作者、教學目標）

（四）、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解。

1、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。

2、對主人公的確定教師要給以適當?shù)奶崾?，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。

3、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。

板書：菲利普夫婦

盼憶遇躲

（五）、梳理情節(jié)，簡單了解人物性格。

小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節(jié)）

對，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡單了解一下人物的性格。

（把板書的情節(jié)用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。）

1、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。）

2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節(jié)有何作用？（倒敘，把情節(jié)推向高潮。）

3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？

（因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。）

我的叔叔于勒優(yōu)秀教案【篇3】

【學習重點】

字音、詞義及文學常識。

【學習難點】

通過練習，提高閱讀分析能力。

【學習過程】

一、溫故知新

默寫《破陣子》（醉里挑燈看劍）

二、探究活動

（一）、亮標明確

（二）獨學

1、給加點的字注音：

拮據(jù)（)、襤褸（）、牡蠣（）、別墅（）恭維(）

計較（)煞白（）糟蹋（）流氓（）女婿(）

嘟噥（)撬開（）闊綽（）棧橋(）

1、解釋成語

與日俱增：狡狽不堪：

鄭重其事：莫名其妙：

3、文學常識：

《我的叔叔于勒》選自，作者是，國19世紀后半期家，他與國的、國的并稱為世界三大短篇小說大師一生寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，他的成名作為《》代表作有《》、《》、《》。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義社會的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

（三）、對學閱讀文段，回答問題。

哲爾賽的旅行成了我們的心事，……那就是哲爾賽島了。

1、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”

2、作者在小說結構上安排了旅行這一轉筆的作用是

3、文中“我”叫。本文為什么要用第一人稱來寫：a、b、。

4、雖然于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，但如果偶然間抬起頭后，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請選擇一種最有可能出現(xiàn)的場面，并從選文中找出選擇的依據(jù)()

a、于勒想相認，菲利普夫婦也想相認

b、于勒想相認，菲利普夫婦卻不想相認。

c、于勒不想相認，菲利普夫婦想相認。

d、于勒不想相認，菲利普夫婦也不想相認。

之所以這樣選擇的依據(jù)：

5、在給于勒10個銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡要評論。

6、“我們回來的時候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他?！蔽恼陆Y尾有什么深刻含義？

三、回標測試

我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么樣這象于勒：”

1、文中的“我”指，“我們”包括。

2、這段文字從哪幾個方面刻畫人物的？

3、從哪些詞語上可以看出“父親”見到于勒象是碰到瘟神一樣。請將詞語寫在括號里。()

4、這段文字深刻揭示出男主人公的復雜心理特征。

我的叔叔于勒優(yōu)秀教案【篇4】

一、學習目標：

1、學習通過刻畫人物的神態(tài)、語言、動作來揭示人物心理的方法。

2、整體感知人物的命運、態(tài)度、性格，結合社會實際，理解小說的主題。

3、體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。

二、學習重點：

理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。

三、學習難點：

理解課文的主題

四、學習方法：

自學——討論——探究——拓展

五、教學過程

（一）導入新課

1、教師導語

2、作者簡介

莫泊桑：

（二）檢查預習情況。

1、解決字詞障礙

（1）給加點字注音

撬開（）煞白（）詫異（）牡蠣（）（）別墅（）

襤褸（）（）女婿（）嘟噥（）（）

2、根據(jù)拼音寫出漢字

ｊié（)據(jù)zhàn（）橋闊chu（）zāota（）手pà(）

端xiáng（)zhuàn（）錢莫míng(）其妙

3、解釋詞語

拮據(jù)襤褸闊綽恭維張皇端詳十拿九穩(wěn)與日俱增狼狽不堪

（三）整體感知課文

1、學生速讀全文，嘗試復述故事梗概，初步感知小說內容。

2、小組內復述故事

3、各小組選代表展示

4、師生一起理清小說層次，各提練一個字概括情節(jié)內容:

（四）精讀分析人物形象

１、瀏覽全文，完成下列任務。

（1）說說小說刻畫的人物主要有哪些？

（2）找出課文中能表現(xiàn)人物性格特點的語句，在課文中做批注。

分角色朗讀

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白

要求：讀出對人物的理解

（3）把菲利普夫婦對于勒的前后態(tài)度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態(tài)度發(fā)生了這種變化？這種變化說明了什么問題？

（4）課文中的人物是怎么評價于勒的？這些評價說明了什么問題？

2、小組內交流

3、班內展示

（五）問題探究

1、《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

2、“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？

3、討論文中的懸念設置：

①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。

學生交流

班內展示

②小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會現(xiàn)實？從中可見小說的主題是什么？

（六）總結學習收獲

你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？

生自由發(fā)言。

（七）拓展延伸

口頭表達訓練：

如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦間將會進行怎樣的對話？展開聯(lián)想

（八）結束語

（九）布置作業(yè)

續(xù)寫《我的叔叔于勒》

我的叔叔于勒優(yōu)秀教案【篇5】

教學目標

一、知識目標

1、理解全文內容，理解主題思想。

2．了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。

3．學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。

二、能力訓練方法目標

1．培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。

2．學習通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

三、情感、態(tài)度與價值觀目標

1．認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

2．理解作者對文中主人公深切的同情。

教學重點

1．學習本文巧妙的構思，曲折的情節(jié)。

2．學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。

教學難點1．學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。

2．深刻理解小說的主題思想。

教學突破1．梳理小說情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表達的深刻主題。

2．誦讀欣賞文中的語言、行動和心理描寫，理解人物形象。

教學準備

教師準備

1．課前查找相關資料。

2．布置學生預習課文。

學生準備

1、預習課文，查字典解決生詞。

2．熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復述故事情節(jié)。

教學過程

（一）導入新課

心就象是天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你的心之天平上，一端放上親情，一端放上金錢，會向哪一邊傾斜呢？

（二）點名讓學生結合預習介紹作者。

1介紹作者：莫泊桑(1850---1893)，19世紀法國著名的小說家。代表作有《羊脂球》《項鏈》等。其他同學補充。

2．補充：他出身于沒落的貴族家庭，當過兵，做過小公務員，目睹了資本主義社會中形形色色的人物，所以他有深厚的創(chuàng)作基礎。他特別善于寫揭露資產(chǎn)階級社會道德的短篇小說?！段业氖迨逵诶铡肪褪瞧渲械囊黄?/p>

（三）指導學生用簡潔的語言復述故事情節(jié)并思考小說的主要人物

教師活動學生活動

對學生的復述作出評點。結合以菲利普為人稱的復述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。1．通過閱讀找出稱呼的變化：壞蛋、流氓、無賴、正直、有良心的人、小子、

家伙、賊、流氓。

1．提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態(tài)度變化的線索是怎樣的？啟發(fā)：最開始于勒占用了菲利普應得的一部分時，人們打發(fā)他去了美洲。2．根據(jù)教師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的線索：打發(fā)他走à盼

望、贊揚à又罵又躲。

2．提問：菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化是表現(xiàn)出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的？3．在教師的引導下，由表及里，逐步深入理解課文。相互討論交流后回答：菲利普夫婦對于勒情感變化的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。

（四）、教師引導學生理解小說主題

教師活動學生活動

1．分析：于勒的命運變化小說沒有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼、態(tài)度、情感等等變化中，以及輔以老船長的敘述交待的。

1．通過小說對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運變化：在家行為不正一出外發(fā)財一最后窮困潦倒。

2．提問：小說描寫這種種變化，表現(xiàn)了什么樣的主題？

2、于勒命運的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當時社會人與人關系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼。

3．提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰？為什么？3、聯(lián)系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于勒，那只能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。

4．引用馬克思“金錢關系說”

“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系?！薄敖疱X可以使冰炭難容的人互相親密起來，使逝同水火的人互相親吻起來?！?、學生可以聯(lián)系實際，用事例來證明。

5．歸納本文的主題：小說意在探討人與人之間的關系，那是一種怎樣的關系呢？5、資本主義制度下人與人之間的金錢關系。

6．討論：有人認為本文意在表現(xiàn)資本主義制度下小人物的辛酸。你是否同意，說說理由。6、學生從菲利普夫婦一家的家境的拮據(jù)。生活的窘迫。

（五）、分析小說人物形象。

教師活動學生活動

1、提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰？為什么？主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》？

1、聯(lián)系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于勒，那只能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。

2、提問：菲利普夫婦的性格特點分別是什么？2、共同點：

自私、冷酷、惟利是圖、虛榮

3、提問：菲利普夫婦的性格特點在共同點之外又有所不同。分角色朗讀。（34—38）小節(jié)。3、不同點：

丈夫（膽小、懦弱、毫無主見）

妻子（精明、潑辣、沉著、鎮(zhèn)定）

（六）拓展訓練及作業(yè)布置

教師活動學生活動

1、提問：參看課文46小節(jié)，“因為父親指著女婿對她使了個眼色。”設想父親當時的心理活動，用父親的口吻表述出來。1、學生自由寫作，互相交流。

2、提問：設想如果父母遇到的是腰纏萬貫的于勒，父母親會有怎樣的表現(xiàn)。試描寫人物的語言、動作、神態(tài)。2、學生自由寫作，集中交流。

3、設問：契柯夫筆下的變色龍也隨著狗的主人身份的不同而改變，莫泊桑

筆下的菲利普夫婦也隨著于勒身份的不同而改變，是否相同。3、學生比較：契柯夫表現(xiàn)沙皇制度下，人不如狗的現(xiàn)實，而本文表現(xiàn)資本主義制度下金錢關系。人物性格不同，契柯夫表現(xiàn)見風使舵、奴顏婢膝、不知羞恥的走狗，本文表現(xiàn)自私、冷酷、惟利是圖、虛榮。

4、小說的景物描寫是小說不可或缺的因素，試找出文中景物描寫的語句并作簡要分析。4、去時景物描寫襯托歡快、喜悅的心情?；貋頃r景物描寫襯托失望、沮喪的心情。

（七）、板書設計：

我的叔叔于勒莫泊桑

稱呼變化：

①壞蛋、流氓、無賴②正直、有良心的人③小子、家伙、賊、流氓

明線：

態(tài)度變化：打發(fā)他走——盼望——贊揚——又罵又躲

情感變化：恐怖希望恐怖、仇恨

暗線：

于勒在家行為不正——出外發(fā)財——最后窮愁潦倒

主題探討①資本主義制度下人與人之間的金錢關系。

②表現(xiàn)資本主義制度下小人物的辛酸。

我的叔叔于勒優(yōu)秀教案【篇6】

一、教材分析

1、《我的叔叔于勒》是初三的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名篇。

從語文教材應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境表達作者思想感情。

本課在本單元應完成的教學任務主要是：通過人物分析學習對比手法的運用，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

2、教學目標及要求

①小說表現(xiàn)的主題思想

②個性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)

③對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處

3、重點難點

①多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法

②構思新穎巧妙懸念的設置

二、教法分析

1、整體感知法

指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，整體感知小說。

2、比較教學法

與《變色龍》比較，共性——善變的性格

3、自主討論法

深入理解小說主題。

三、學法指導

本文在分析人物，環(huán)境時抓住一個“變”，在構思鋪排時抓住一個“巧”字

四、教學過程

1、導入新課

大家在初二學過一篇《變色龍》還記得嗎？請同學們回憶——小說“變色龍”是指誰？為何稱之為“變色龍？有何特點？”

明確變色龍——奧楚蔑洛夫

特點——善變

今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》

2、板書課題：《我的叔叔于勒》

3、整體感知小說，知線索

明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險xx年經(jīng)歷為暗線。

情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

4、情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）

人物態(tài)度對比：

前：希望（正直，有良心）→福星唯一希望→不是他，

后：↑↑↑

恐怖流氓，壞蛋不安

是他→流氓

↑↑

哆嗦打聽煞白暴怒

5、人物性格分析（討論）

菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市

對民，愛慕虛榮。

比“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

寄寓了自己的希望和理想

6、找出小說中環(huán)境描寫，各自的作用？（略）

7、小說主題討論：

金錢至上

8、發(fā)散訓練

①小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環(huán)境造成的？

②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶眨麄兊难孕袝鯓?？?50個字來完成。

③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。

我的叔叔于勒優(yōu)秀教案【篇7】

教學目標：

知識與技能：1、理解全文內容，理解主題思想。

2．學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。

過程與方法：1、學習通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

2．初步培養(yǎng)對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現(xiàn)能力。

情感態(tài)度價值觀通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀，價值觀和人生觀

教學重點：

1、了解小說情節(jié)，把握小說主題。

2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法。

學生準備：

1、預習課文，解決生詞。

2、課前搜集作者相關資料；

3、熟悉課文，了解小說的故事情節(jié)，復述故事情節(jié)。

第課時教學要點：默讀，感知文意，梳理課文的情節(jié)結構，了解情節(jié)發(fā)展的因素，多角度把握小說主題，樹立正確的金錢觀、價值觀和人生觀

教學過程：

一、設疑激情，導入新課

心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？（學生發(fā)言，導入新課）

二、預習交流：

1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。（或說讀音，或說意思。）

棧（）橋牡蠣（）煞（）白撬（）開詫（）異

襤（）褸（）拮（）據(jù)（：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。

2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補充。

三、快速默讀，初步感知課文：快速默讀課文，完成下列活動：

1、請以（）于勒的格式，在括號內添加不同的動詞，理清小說的情節(jié)安排。示例：（盼）于勒

2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語

四、研讀細節(jié)，初步感知小說主題：同桌合作，共同探究：

1、請同學們給這些稱呼分類，看看這些稱呼分別是在什么情況下說的？他們對于勒采取了什么樣的態(tài)度？

2、在這其中，變的是什么？不變的又是什么？（同桌討論，發(fā)言）

3、教師小結：以小說的情節(jié)作結。并用一副對聯(lián)來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

4、學生試擬橫批，感知文章主題。

五、真情采訪，多角度感悟主題。

1、情境設置：

主題：消失的親情采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒

2、角色分配：一名學生模擬節(jié)目主持人，另三名學生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫，

3、采訪內容：問題以課文為依據(jù)，主持人自行設計。

參考問題：請問菲利普先生：1、于勒是你弟弟？（是）

2、你們有多少年沒見了？（很多年了）

3、這些年有沒有想過他？（想過，畢竟我們是親兄弟?。。?/p>

4、既然想他，為什么不愿意見他？（怕他想回來和我們住在一起）

5、一家人住在一起不好嗎？（那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經(jīng)濟也不好，拖不起的）

那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎？（那當然不會同意了）為什么？（他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經(jīng)濟情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。）

看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢？請問小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎？（不贊成）你對于勒叔叔是什么態(tài)度？（我很同情他）有沒有想過他為什么會落得下場？（想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。）

聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。

4、觀后思考：菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么？若瑟夫對于勒叔叔持什么樣的態(tài)度？（學生發(fā)言）

5、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。

六、拓展延伸，提升能力。

1、如何正確看待金錢與親情的關系？

2、說話訓練：錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到（），但買不到（）；錢可以買到（），但買不到（）。

七、課堂總結：

鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據(jù)學生總結情況即興作結。

八、布置作業(yè)：

寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系），題目自擬。

我的叔叔于勒優(yōu)秀教案【篇8】

知識與技能

準確梳理小說的故事情節(jié)，理解主題思想。

過程與方法

多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。

情感、態(tài)度與價值觀

理解人與人之間的關系不應建立在金錢的基礎上。

重點

理解從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的寫作方法及運用對比手法刻畫人物性格。

難點

體會文章主題，認識社會現(xiàn)象。

1、線索教學法：抓住“金錢”的變化——“稱呼”的變化——“親情”的變化這一主線，讓學生能夠清晰地整理情節(jié)，自然地感悟主題。

2、活動式教學法：對教學難點的突破，結合小說的體裁特點和本篇小說的內容，設計語文活動，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對小說的感悟能力。

莫泊桑的畫像。

2課時

在法國的海港城市勒阿佛爾，生活著菲利普一家人。每逢星期日，他們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。而這時，只要一看見從遠方歸航的大海船進港，菲利普總要說他那句永不變更的話：

“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

導入課題：這個于勒到底是怎樣的一個人呢？為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢？

莫泊桑（1850～1893年），法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐·亨利并稱為世界三大短篇小說巨匠。短短的一生中，他寫了300多部短篇小說和6部長篇小說。著名的有長篇小說《她的一生》《漂亮朋友》，短篇小說《項鏈》《菲菲小姐》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神上的墮落。

《我的叔叔于勒》的六個“兩”。

1、兩條線索：菲利普夫婦盼望于勒從海外發(fā)財歸來是文章的敘事明線，于勒離家到美洲冒險的多年經(jīng)歷是暗線。文中兩線并行。在船上見到于勒的情節(jié)，使兩線交織，達到高潮。

2、兩撥懸念：小說的開端部分，作者抓住幾件瑣細的小事，渲染了菲利普拮據(jù)的家境后，立刻引出菲利普那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”菲利普一家為什么要散步？于勒是誰？是什么樣的人？這一家為什么這樣盼望他？這一連串的問號，讓讀者心情迫切地急于看下文。小說的發(fā)展部分，重點寫對于勒由恐怖變?yōu)橄Ｍ?。于勒在海外發(fā)了財，全家都稱贊他是“有良心的人”、“有辦法的人”。為什么于勒會成了菲利普一家的福音？這個希望之星究竟發(fā)了多大的財？究竟會給這一家?guī)矶啻蟮男腋?？為什么一等xx年不回來？他們的美夢能否實現(xiàn)？作者再次把讀者的好奇心抓住了。

3、兩個對比：其一，前兩部分竭力渲染菲利普夫婦盼望于勒歸來，真是望眼欲穿，焦急萬分，恨不得立刻相見，呼之而出；而到第三部分，當菲利普夫婦在海輪上真的見到窮困潦倒的于勒時，卻視若毒蛇猛獸，躲之唯恐不及，避之唯恐不遠。其二，第二部分中的插敘亦讓人物言行前后對照，真假美丑，作者毋庸評述，讀者已一目了然。

4、兩面描寫：小說以“我的叔叔于勒”為題，而對于勒僅有幾筆正面描寫，多是側面描寫。

5、兩處映襯：當菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”，這里運用了比喻的修辭方法，烘托出人物快樂而驕傲的心情。快到哲爾賽島時，人們望見“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，這是運用擬人的修辭方法，烘托人物的失望和沮喪的心情。

6、兩點爭議：

①主題存異：一說作品藝術地揭示了資本主義社會人與人之間“純粹的金錢關系”；一說這篇倫理小說是面“生活的鏡子”，揭示了生活中某類人物極端勢利的嘴臉，可以借來透視當代某些人的丑陋靈魂。

②主人公存異：一是菲利普夫婦；一是于勒。

1、請同學們先聽課文錄音，然后請一位同學敘述故事情節(jié)。

2、請同學們快速默讀課文。

（1）要求在每個自然段前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語圈點出來。

于勒？好心的于勒？有辦法的人？賊？討飯的？流氓

（2）學生們分組討論發(fā)言：從上面這些不同的稱呼中，可看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是如何變化的？

盼望——贊美——厭惡、仇恨

（3）學生根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。（情節(jié)的每部分用一個字來概括）

盼——贊——見——躲

（開始）？（發(fā)展）？（高潮）？（結局）

學生討論問題：

1、于勒是怎樣的一個人？

2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

3、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

4、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

教師在學生回答的基礎上，明確：

1、于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，靠在船上擺攤賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

2、菲利普一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，并準備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活地過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

3、直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。

根本原因：金錢至上的社會制度。

4、作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

同學們，在上一節(jié)課我們已經(jīng)認識了菲利普一家，當然也認識了他的叔叔于勒。這一家人，有著不同的性格特征，今天就讓我們再次走近他們吧。

提名學生作出回答。

對菲利普夫人的認識：精明、刻薄、潑辣、有主意、富有心計、為兒女著想……

（在課文中找出相應的句子）

對于勒的認識：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情……

（在課文中找出相應的句子）

1、課文標題是“我的叔叔于勒”，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是不是于勒呢？

不是。

2、于勒叔叔這個人物貫穿了課文的始終，他為什么不是主人公呢？

判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料、構造故事、推動情節(jié)發(fā)展，并不是靠他來揭示主題。

3、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

“我”僅僅充當了作者的代言人，雖然“我”從頭到尾都有出現(xiàn)，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。

4、那么，文章的主人公是誰呢？

作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島時在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)在菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫了菲利普夫婦的性格特征，揭示了全文的主題思想，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

5、了解本文刻畫人物性格的主要方法。

作者主要通過對人物的表情、動作、語言的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他“臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，“神色張皇”，說話“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)出他內心的極度恐懼，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。

6、從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化中，可以看出他們有著怎樣的性格特征？

自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷。

7、試舉例談談，本文情節(jié)曲折，構思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中。

（1）于勒在美洲發(fā)了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料，可又在情理中。因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個被哥哥“打發(fā)”“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。

（2）菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒、年老而流落異鄉(xiāng)，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒在一條船上相遇了。

菲利普夫婦是可憐的，可憐在他們生活的窘迫；也是可鄙的，可鄙在骨肉關系也要以金錢來衡量。這部世界名篇，沒有把這些直接告訴我們，而要我們通過聯(lián)想和想象，結合自己的生活體驗，在作者留下的豐富的空間里進行再創(chuàng)造。因此，小說雖短，但它含蓄、雋永。

這篇小說通過對菲利普夫婦因于勒的貧富而前后變化的態(tài)度的生動描寫，刻畫了菲利普夫婦的虛偽、自私、貪婪、冷酷的嘴臉，揭示并諷刺了在階級社會中，人與人之間赤裸裸的金錢關系。

（1）構思巧妙，情節(jié)曲折。

本文雖以“我的叔叔于勒”為題，但對于勒的直接描寫卻很少，文中著重寫的是菲利普一家盼、贊、遇、躲于勒的過程。于勒出場前，全家日夜盼望他回來。但是，當貧困潦倒的于勒出現(xiàn)在菲利普夫婦面前時，他們卻咒罵、怨恨、躲避于勒。文章構思巧妙、曲折有致，有力地突出了菲利普夫婦對待親兄弟反復無常的態(tài)度，完全著眼于金錢，深化了文章主題。

（2）多種描寫方法并用，人物性格鮮明。

通過人物的語言、動作、神態(tài)等描寫揭示人物豐富的內心活動，細膩地刻畫出人物的性格特點。在寫菲利普發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的人很像于勒時，作者極力描畫了他的臉色和眼神。“臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”寫出了菲利普內心的緊張以及恐懼，這種恐懼已經(jīng)表現(xiàn)在他的神情上了。

我為學生創(chuàng)設問題情境，有層次地探究文本。作為世界文學的經(jīng)典名篇，既有內容的廣度，又有思想的深度。我設計了三個主問題和三個亮點探究活動：尋讀——解決主要人物和線索人物的問題，這是打開文本的鑰匙；品讀——通過品讀細節(jié)認識人物形象，進而學習人物塑造的方法，這是小說閱讀的中心任務；拓讀——表達自己對文章主題、美點、人物的認識和理解，這是閱讀的更高層次。這樣，由淺入深、層層推進，讓學生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。

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