古詩(shī)江南春教案。

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古詩(shī)江南春教案【篇1】

1毖Щ嶸字，能借助注釋理解生詞。

2苯柚字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3庇懈星櫚乩識(shí)斂⒈乘?、膶?xiě)古詩(shī)。

重點(diǎn)：借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏。

難點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活獲得啟示。

一、激趣游戲，導(dǎo)入主題師：世間之物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘，認(rèn)識(shí)萬(wàn)物的聯(lián)系。下邊我們就來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1憊鄄燁Ρ試謐勻蛔刺、水中的不同形態(tài)。

2背檠生說(shuō)說(shuō)觀察到了些什么。

師：蘇軾的《題西林壁》就是作者細(xì)心觀察、用心思考發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物奧秘的一首好詩(shī)，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

1毖生用自己喜歡的方式讀古詩(shī)，讀通、讀正確。

2比醚生課前查閱有關(guān)蘇軾的資料，課上互相交流。

師：我們來(lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

1背鍪盡奧山風(fēng)光片”，可讓學(xué)生在看片時(shí)自由朗誦《題西林壁》。

2被畫(huà)峰、嶺，幫助理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

3狽腫楹獻(xiàn)餮習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解。

4比班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出情感。

1狽抖涼攀，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

（1）師配樂(lè)朗誦古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生在每句詩(shī)的停頓處用“/”做上標(biāo)記。

（2）生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）。

2倍嗨卸粒悟詩(shī)情。

老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓音朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

（1）自由合作讀。

師：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？這首詩(shī)寫(xiě)了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？

（1）出示“廬山風(fēng)光片”，讓學(xué)生想象詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。

1背鍪究渭。

2鄙背誦《題西林壁》。

師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更是詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理--要想了解一個(gè)事物就必須全面觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理、學(xué)道理，好嗎？向大家推薦一個(gè)故事《盲人摸象》，看完故事后要想一想故事中的人物錯(cuò)在哪里。

1毖Щ岜究紊字，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

2閉確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3幣導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

4備惺艸蹕牡拿籃茫感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活，體會(huì)富有情趣的村居生活。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)美好生活的情感。

重點(diǎn)：理解古詩(shī)，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的情感。

一、說(shuō)話練習(xí)，導(dǎo)入詩(shī)文師：今天來(lái)說(shuō)說(shuō)童年是什么。對(duì)于童年，我們都倍感親切。一定有許多話想說(shuō)吧！

師：老師帶你們?cè)诠旁?shī)文中去發(fā)現(xiàn)古代同齡人的生活，去聆聽(tīng)他們的歡笑，去體味他們童年的歡樂(lè)，看看古代鄉(xiāng)下孩子們的童年是怎樣多姿多彩。讓我們一齊走進(jìn)《四時(shí)田園雜興》。

1弊遠(yuǎn)涼攀，自學(xué)生字。

（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)。

（2）小組合作，以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

2比醚生課前查閱有關(guān)范成大的資料，課上互相交流。

1毖生在小組內(nèi)再讀古詩(shī)，選擇自己喜歡的詩(shī)句讀，讀準(zhǔn)確、流利。

2毖生結(jié)合圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中所描寫(xiě)的事情。

3苯渙魈致郟弄懂詩(shī)句。

（1）哪些詩(shī)句你讀懂了？哪些詩(shī)句你還不懂？

（2）同學(xué)之間互相解答，說(shuō)說(shuō)每句話的大意。

4崩斫饈意后，讓學(xué)生來(lái)讀自己喜歡的詩(shī)句，并評(píng)價(jià)。

1背鍪竟攀配圖。

《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一首田園詩(shī)，描寫(xiě)農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。

（1）自己吟誦小詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感。

（2）指名逐句讀，思考每句話作者都著重講了什么。

（3）分組議論：后兩句描寫(xiě)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，描述畫(huà)面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作，想象其語(yǔ)言）

3狽派自由讀詩(shī)，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

1背鍪究渭。

2敝該讀，師相機(jī)范讀。

3毖生對(duì)讀、齊讀。

4北乘校可采用個(gè)人背、同桌互背、分行背、分男女背等方法）。

師：今天我們?cè)凇端臅r(shí)田園雜興》這首古詩(shī)中，看到鄉(xiāng)下孩子的生活充滿(mǎn)了樂(lè)趣。其實(shí)，對(duì)于我們孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是一種勞動(dòng)，游戲就是一種學(xué)習(xí)，游戲就是我們生活本身。喜歡這樣的童年生活嗎？喜歡這首詩(shī)嗎？古詩(shī)中有許多這樣描寫(xiě)兒童生活、捕捉童心童趣的詩(shī)詞，送幾首給你們吧?。ǔ鍪尽缎捍贯灐?、《宿新市徐公店》、《所見(jiàn)》、《村居》）

古詩(shī)江南春教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《江南春》；

3．理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感；

4．學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

－、介紹背景，導(dǎo)入新課

l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫(huà)的一幅畫(huà)。

3．簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。

二、自讀詩(shī)句

熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

三、深入探究

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）。

2．邊讀邊想象詩(shī)的意境。

（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫(huà)面內(nèi)容。

3．詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？

（桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）

4．詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎？

（不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。）

四、小結(jié)

1．讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿(mǎn)地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。）

2．正是河豚欲上時(shí)從畫(huà)面上看得到嗎？

（這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿(mǎn)地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

l．指名背誦第一首詩(shī)。

2．描述詩(shī)意。

詩(shī)人蘇軾筆下描繪畫(huà)中的江南春景是那么美，現(xiàn)實(shí)中的江南春天又是怎樣的一幅畫(huà)面呢？

二、揭示課題

1．《江南春》：江南的春天。

2．介紹作者：

杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土，曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。

三、自學(xué)古詩(shī)

1．自由誦讀古詩(shī)。

2．借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)意。

3．小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

4．檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀。

（2）解釋詞語(yǔ)：

綠映紅水村山郭酒旗風(fēng)南朝四百八十寺樓臺(tái)

（3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

5．《江南春》寫(xiě)出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

6．詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫(xiě)，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫(huà)面。

7．后兩句還是描寫(xiě)江南春天的嗎？

讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（抒發(fā)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情）

8．有感情地朗讀這首詩(shī)，想象詩(shī)中描繪的景象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

9．背誦古詩(shī)

四、小結(jié)

兩首古詩(shī)同是詩(shī)人筆下描繪的江南春景，可表達(dá)的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會(huì)出來(lái)的。

五、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．默寫(xiě)《江南春》。

3．抄寫(xiě)生字詞兩遍。

4．依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。

古詩(shī)江南春教案【篇3】

1. 自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2. 有感情地誦讀課文，背誦、默寫(xiě)課文。

3. 借助字典和課后注釋把握詩(shī)意，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

1. 把你喜歡的詩(shī)背誦給大家聽(tīng)。

2. 今天我們一起來(lái)欣賞詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》。

1. 自由誦讀古詩(shī)，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對(duì)這首詩(shī)的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來(lái)理解這首詩(shī)歌）

2. 請(qǐng)各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白詩(shī)歌意思。

3. 作者在山中為什么會(huì)看不清廬山的真面目？教師可以用這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白古詩(shī)的意義。

4. 出示廬山不同角度的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，然后再解決疑問(wèn)。（意圖：這首詩(shī)的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運(yùn)用可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。）

1. 剛才大家通過(guò)自學(xué)。明白了古詩(shī)的大概意思，下面大家一邊聽(tīng)老師誦讀這首詩(shī)，一邊閉上眼睛想象你看到了什么。

教師配樂(lè)誦讀，學(xué)生想象。

2. 交流，估計(jì)學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象。

3. 討論，然后交流。

（2）結(jié)合課后2題的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)。

4. 有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè)朗讀）

我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)農(nóng)村生活或兒童生活的古詩(shī)？請(qǐng)背誦幾首。

提示課題：四時(shí)田園雜興。注意“興”是多音字，音不同，意思也不同。

1. 檢查自學(xué)情況。

2. 朗讀質(zhì)疑。

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做到心中有數(shù)?？梢约嗅屢?，也可以隨機(jī)師生共同釋疑。

3. 誦讀感悟，理解古詩(shī)的意境。

（1）朗讀古詩(shī)，仔細(xì)觀賞課文中的圖畫(huà)，大致了解這首古詩(shī)的意思。小組討論：這首詩(shī)分別出現(xiàn)了哪些人？他們都在干什么？

（2）想象詩(shī)中所描寫(xiě)的人與事，用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的內(nèi)容。

（3）誦讀指導(dǎo)。我們?cè)诶首x這首古詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？大人的辛勞和兒童的天真可愛(ài)，要在誦讀中加以體現(xiàn)，還要讀好停頓的韻腳。

（4）誦讀課文，品味語(yǔ)言。

“晝出耘田夜績(jī)麻”“也傍桑陰學(xué)種瓜”兩行，具體地描寫(xiě)了大人們耕織的情況和孩子學(xué)著大人的樣子也在桑樹(shù)下學(xué)著種瓜的情景。

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！蹦阕x了之后能明白其中的“未解”和“傍”的意思嗎？

（5）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。小組里先說(shuō)說(shuō)，再全班交流。

根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解，自由組合配上動(dòng)作背誦，表現(xiàn)這首詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容。

1. 書(shū)寫(xiě)生字。

☆蘇軾（1037-1101），北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人。他一生坎坷，屢遭貶謫，被貶至嶺南的惠州（今廣東惠陽(yáng)）和極遠(yuǎn)的儋州（今海南儋縣）。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書(shū)法為“宋四大家”之一，詩(shī)詞成就也很高。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是最后一首，也是游觀廬山后的總結(jié)。題目中的西林指西林寺，位于廬山東林寺西，創(chuàng)建于東晉年間，是廬山最古老的名剎之一。寺后有著名的唐建千佛塔。

☆范成大（1126-1193），字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦、官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

古詩(shī)江南春教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)”的意思。理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思.

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)是的專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.

1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。

讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋?zhuān)坑冕灨歪灳€部分，理解絲線的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？

1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚(yú)？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？

出示投影圖，指圖理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚(yú)的意思。蓬頭：形容頭發(fā)亂。稚子：兒童，幼小的孩子。垂綸：垂。東西的一頭向下；綸：絲。

投影出示插圖幫助理解側(cè)坐：身體象一邊歪斜著坐。莓苔：河邊的蒿草。映：遮掩、遮蔽。

3．指導(dǎo)朗讀。

小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚(yú)，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書(shū)：天真可愛(ài)）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

4．指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。出示投影邊聽(tīng)讀邊體會(huì)，想像詩(shī)中情景，加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。

1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚(yú)兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？一從哪看出路人在問(wèn)路？“借問(wèn)”什么意思？想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？

2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚(yú)嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚(yú)呢？除怕路人腳步聲、問(wèn)話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”什么意思？“不應(yīng)人”呢？

3．小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚(yú)，又怕自己回答聲嚇跑魚(yú)，他一門(mén)心思撲在釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)釣得怎么樣？（板書(shū)：專(zhuān)心認(rèn)真）

4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。

5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。

學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩(shī)的意境。（播放媒體課文朗讀）

指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容，要展開(kāi)想像。

這首詩(shī)前兩句寫(xiě)了小孩的樣子和釣魚(yú)的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專(zhuān)心致志學(xué)釣魚(yú)的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀其色。

自讀下面一首古詩(shī)，試著解釋?zhuān)⒅v給同學(xué)們聽(tīng)。

冰雪林中著此身，

不同桃李混芳?jí)m。

忽然一夜清香發(fā)，

3. 讀下面詩(shī)句，先解釋劃線的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義： 路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

這兩首古詩(shī)都生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)村兒童天真淳樸的形象，表現(xiàn)了童心的可愛(ài)、鄉(xiāng)村生活的情趣。

一首是唐代詩(shī)人白居易所作的《池上》?！俺厣稀笔侵赋靥晾铮春苫ㄌ晾?。這首詩(shī)描繪小娃采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。詩(shī)的前兩句敘事，寫(xiě)一個(gè)小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬；后兩句寫(xiě)景，寫(xiě)小娃娃不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開(kāi)浮萍撐船回來(lái)，只見(jiàn)身后浮萍分開(kāi)，一時(shí)合不攏。這詩(shī)一種多美的景色呀！詩(shī)人用這一景色襯托“偷采”白蓮的小娃的天真無(wú)邪和淳樸可愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村孩子的喜愛(ài)之情。這首詩(shī)由事到景，景中抒情。凝練的詩(shī)句中飽含著詩(shī)人對(duì)田野生活的深厚感情。

另一首詩(shī)是唐代詩(shī)人胡令能所作的《小兒垂釣》。這首詩(shī)描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚(yú)的情景，流露出濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。前兩句寫(xiě)小孩學(xué)釣魚(yú)的自是：一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，在池塘邊學(xué)釣魚(yú)，他斜著身子坐在草叢中，綠草掩映著他小小的身體。蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。稚子：小孩子。綸：釣魚(yú)用的線。垂綸：釣魚(yú)。莓苔：這里泛指野草。詩(shī)的`前兩句寫(xiě)小孩學(xué)釣魚(yú)的姿勢(shì)：一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，在池塘邊學(xué)釣魚(yú)，他斜著身子坐在草叢中，綠草掩映著他小小的身體；后兩句寫(xiě)路人借問(wèn)，小孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招招手不應(yīng)的動(dòng)作神態(tài)：過(guò)路的行人要向他打聽(tīng)道路怎么走，小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招招手，意思是讓路人靠近一些，因?yàn)榕聡樑荇~(yú)兒，他不敢馬上回答。這首詩(shī)不失為一首情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童生活的佳作，全詩(shī)平易自然、準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫(huà)出小孩那種天真專(zhuān)注的神態(tài)。

合作探究：

（1） 詩(shī)人為什么要寫(xiě)小娃的“偷采白蓮”？教師可引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。重要的是，這里的“偷采”與“偷盜”行為要區(qū)別開(kāi)來(lái)，詩(shī)人寫(xiě)這個(gè)小娃是表現(xiàn)他的天真可愛(ài)，突出其童心童趣童真。

（2） 《小兒垂釣》中，詩(shī)人為什么寫(xiě)“遙招手”而不是“遙搖手”？從“招手”中你能想到什么？能否體會(huì)到小兒當(dāng)時(shí)的心理？這個(gè)探究性問(wèn)題也可以放在精讀時(shí)讓學(xué)生討論，教師注意加以引導(dǎo)。

附錄2：白居易（772—846） 唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，自號(hào)香山居士。他從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)的黑暗和人民的疾苦有較深的了解。他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，還寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐代寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。他的詩(shī)不但國(guó)內(nèi)廣為流傳，在國(guó)際上也享有盛譽(yù)，已成為世界上最偉大的詩(shī)人之一。

胡令能 （785—820） 唐代詩(shī)人，他家境貧困，年輕時(shí)以修補(bǔ)鍋碗盆缸為生，被人稱(chēng)為“胡釘鉸”。他為人聰明，勤奮好學(xué)。他善于吟詩(shī)，但不愿涉足官場(chǎng)，后在家鄉(xiāng)隱居。其詩(shī)生活氣息濃郁，自然真切，但流傳至今的僅有四首。

我們今天學(xué)了兩首表現(xiàn)兒童情趣的詩(shī)，老師搜集了一些描寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞，對(duì)原句感興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。對(duì)原詩(shī)感興趣的同學(xué)可以找到原詩(shī)讀一讀，背一背。

大兒鋤豆河?xùn)|，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

兒童不慣見(jiàn)車(chē)馬，走入蘆花深處藏。

俗話說(shuō)：欲望是最好的教師。詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一、二句話，也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，先將學(xué)生引入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩(shī)的情境，取得了良好的效果。

師：通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，大家理解了詩(shī)意，在你們的腦海中，都浮現(xiàn)一個(gè)初學(xué)釣魚(yú)的小男孩那可愛(ài)的樣子。平時(shí)我們學(xué)古詩(shī)都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達(dá)詩(shī)意，詩(shī)情。

組1：我們用唱歌的方式學(xué)習(xí)，用《劉三姐》的曲子配上古詩(shī)演唱。（臺(tái)上唱得繪聲繪色，臺(tái)下的躍躍欲試。）

唱完后，生鼓掌。

組2：我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演，（兩人讀詩(shī)，一人演小兒，兩人扮魚(yú)，游來(lái)游去，一人扮過(guò)路人。）

演完后，生紛紛發(fā)言。

生：我給這個(gè)小組提個(gè)意見(jiàn)，范明智演的小孩子不像，詩(shī)里說(shuō)他連路人的問(wèn)話都不理睬，但范明智卻東張西望不專(zhuān)心。

生：我認(rèn)為謝偉杰演的過(guò)路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠(chéng)懇，很謙虛。

師：這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了，還結(jié)合自己對(duì)古詩(shī)的理解，提出意見(jiàn)，真好。還有哪個(gè)小組表演呀！

組3：我們用講故事配上動(dòng)作表演。（一個(gè)講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚(yú)兒。）

演出時(shí)，生在下大笑，演完后生評(píng)：

生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)了。

生：我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好，他不但把詩(shī)歌的內(nèi)容表述出來(lái)，還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容，就像我們親身參與了小孩釣魚(yú)的故事一樣。

生：我認(rèn)為這兩條小魚(yú)也演得好，把魚(yú)兒想吃餌又小心試探的動(dòng)作表演得十分形象生動(dòng)。

……

師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)各種形式的表演，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩學(xué)釣魚(yú)的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩(shī) 中，與詩(shī)人一起看到那有趣的場(chǎng)面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛(ài)的形象演得活靈活現(xiàn)，而且還能根據(jù)古詩(shī)展開(kāi)合理的想象，真是棒極了。

分析：整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺(jué)、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來(lái)重現(xiàn)古詩(shī)的方法比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來(lái)了，有了興趣，學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了，思維就活躍起來(lái)，變被動(dòng)的聽(tīng)講為主動(dòng)的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，不僅將古詩(shī)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

反思：這首古詩(shī)是一首充滿(mǎn)兒童情趣的絕句，詩(shī)意比較通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩(shī)歌。在輕松活潑的表演氛圍之中，學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛(ài)之情，還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

夏天，池塘里的蓮花盛開(kāi)了，有一些還變成了又大又香的蓮篷，小魚(yú)、小蝦在水里歡快地游來(lái)游去。

一天，幾個(gè)小孩兒撐著小船，偷偷地來(lái)到一大戶(hù)人家的池塘里玩耍。這些孩子的撐船本領(lǐng)很高，船行得又輕又穩(wěn)。幾個(gè)水性特好的孩子小心翼翼地潛入水中捉魚(yú)、抓蝦、挖蓮藕。他們的行動(dòng)和說(shuō)話的聲音都很輕很輕，生伯驚動(dòng)了池塘的主人。眼看小船快裝滿(mǎn)了，這才小聲地哼著曲兒，撐著小船回家去了。

孩子畢竟是孩子呀，盡管他們很聰明，卻還是不知道掩蓋自己小船劃過(guò)的痕跡：那些漂浮在水面上的浮萍被小船蕩開(kāi)了，順著小船走的方向，流下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水路。

古詩(shī)江南春教案【篇5】

目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

難點(diǎn) 1、理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。

準(zhǔn)備 詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。

程序 教??師??活??動(dòng) 學(xué)???生????活??動(dòng) 設(shè)?計(jì)?意?圖

同學(xué)們，還記得楊萬(wàn)里《小池》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)背給大家聽(tīng)聽(tīng)。今天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。

二、簡(jiǎn)介白居易。

白居易：字樂(lè)天，號(hào)香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有 較深的了解。他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)下了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。 傾聽(tīng)老師的作者簡(jiǎn)介，并積極思考 了解作者，從而更好的理解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景與詩(shī)歌的風(fēng)格

三、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1、指導(dǎo)學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 自讀《池上》 根據(jù)課后拼音，自主朗讀古詩(shī)。

練習(xí)朗讀老師強(qiáng)調(diào)的字音；

3、指導(dǎo)再次自由讀詩(shī)。畫(huà)出不理解的詞句。 再次自由讀詩(shī)。畫(huà)出不理解的詞句。 掃除理解詩(shī)歌的障礙

4、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。 結(jié)合前后句和文中插圖，借助工具書(shū)，理解詩(shī)劇含義 培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力

四、 吟詩(shī)、煉字，體會(huì)意境。

1、前兩行--小娃偷采蓮。

（1）讀這兩行詩(shī)，你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（2）小娃如何偷采？

（3）看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的樣子。

（4）你最欣賞前兩行中的哪個(gè)字？

（2）生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。

（3）練習(xí)讀出小娃天真、調(diào)皮的樣子。

（4）（偷：結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)、自由）

（5）朗讀這兩行詩(shī)。 挖掘文本空白，更深層地理解詩(shī)歌內(nèi)涵。體會(huì)把握人物特點(diǎn)，并通過(guò)朗讀再現(xiàn)人物性格

2、后兩行--景美童心純。

（2）指導(dǎo)學(xué)生抓住“不解”體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真。

（4）指導(dǎo)讀出情趣。 （1）生默讀，理解。（小娃哪里知道：小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）

五、回歸整體，拓展延伸。

1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)。

（讀、唱、演都可） 練習(xí)用自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)。

2、你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)荷塘、荷葉的詩(shī)句？

積極思考、討論交流并展現(xiàn)自己的才能 舉一反三、拓展延伸、

古詩(shī)江南春教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

2.理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。

1.在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們？

2.今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)” ）

1.讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。

2.自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3.用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

1.出示生字新詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

2.指名分節(jié)朗讀課文，正音。

1.出示生字指名讀。

2.說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫(xiě)時(shí)要注意什么？

3.教師范寫(xiě)“戚”、“獻(xiàn)”等字。

1.在習(xí)字冊(cè)上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。

1.默寫(xiě)生字。

（一）整體把握，理清線索。

1.精讀第一部分--體會(huì)作者的心情。

（1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？

（2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？

（3）是什么原因發(fā)生變化的？

2.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：

3.同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。

1.感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。

（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？

（2）“我”看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。

（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？

讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對(duì)溫情和關(guān)愛(ài)的渴望。

2.感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。

引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買(mǎi)賣(mài)為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3.感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。

（1）提問(wèn)：明明雖然雙目失明，但他并沒(méi)有因?yàn)槭骶褪?duì)未知世界的好奇，她是一個(gè)非?？释私馍?，對(duì)生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的？

讓學(xué)生自己讀書(shū)，讀出自己的理解和感悟。

（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？

引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。

（3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。

指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽(tīng)出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來(lái)的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。

（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出人物的心情。

感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。

放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn)：

1.理解：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

--明明問(wèn)了許多奇怪的問(wèn)題，給“我‘帶來(lái)了快樂(lè)，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。

2.明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？

3.為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？

這句話用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫(xiě)出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

1.讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)祝福明明的話。

2.“我”今后的心情還會(huì)像開(kāi)始時(shí)那樣灰暗嗎？

古詩(shī)江南春教案【篇7】

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，田字格上面的3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。

3．能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能定出《望洞庭》一詩(shī)年描繪的景色。

4．理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩(shī)，在反復(fù)誦讀中逐步領(lǐng)悟詩(shī)中表達(dá)的意境和流露的情思，達(dá)到熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

在反復(fù)誦讀中逐步領(lǐng)悟詩(shī)中表達(dá)的意境和流露和情思。

一、揭題導(dǎo)入：

今天，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的。

二、學(xué)習(xí)《望洞庭》。

1.板書(shū)課題，齊讀。

3.簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：

這首詩(shī)唐代詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的。那年秋天，劉禹錫轉(zhuǎn)任和州，行以洞庭湖，月夜遙望，洞庭山水美妙絕倫。于是，劉禹錫寫(xiě)下了這首《望洞庭》。

三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。

1.自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“未”“螺”“磨”這幾個(gè)生字的字音。

2.結(jié)合查字典，說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。

四、精讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。

1.學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。

①輕聲自由讀，說(shuō)說(shuō)不有哪些不理解的詞語(yǔ)。

“鏡未磨”：形象地表現(xiàn)了月光下洞庭湖面風(fēng)平浪靜的景象。

②對(duì)照畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未以磨拭的銅鏡一樣。

③指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調(diào)平和，讀出月光下湖面風(fēng)平浪靜的柔美安詳。

2．學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。

②提出不懂的詞語(yǔ)，師生共同討論。

③對(duì)照畫(huà)面說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)意：在皓月銀輝下，青翠的眉山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。

④指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：這兩句詩(shī)想象豐富，比喻恰當(dāng)，色調(diào)淡雅，令人神往。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水變成了一種精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。

3．朗讀全詩(shī)，體會(huì)意境。

五、想象《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

秋夜，月光如水，水映月光，那么的柔靜、和諧；無(wú)風(fēng)的湖面，只有一點(diǎn)細(xì)微的水波，就像一面尚未磨平的銅鏡。月色中，這里的山水更綠，山更青；最可愛(ài)的是山，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一只白銀盤(pán)里，放著一顆小巧玲瓏的青螺。

六、指名朗讀，練習(xí)背誦。

八、作業(yè)：

1．完成習(xí)字冊(cè)上的習(xí)字任務(wù)。

2．課后習(xí)題3、4、5。

2.《望洞庭》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。

1．板書(shū)課題，認(rèn)讀“峨”。

2．簡(jiǎn)介作者：這首詩(shī)是我國(guó)唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的。李白的故鄉(xiāng)在四川青蓮鄉(xiāng)，他25離開(kāi)家鄉(xiāng)，長(zhǎng)期在各地漫游。這首《峨眉山月歌》就是他初離四川時(shí)所寫(xiě)的。李白的詩(shī)雄奇豪放，想象豐富，文字生動(dòng)優(yōu)美。下面讓我們一起來(lái)欣賞他的作品。

3．解題：

①讀了課題，你能從中了解到什么？

②“峨眉山”是個(gè)山名，在四川省境內(nèi)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)峨眉山的了解。

三、學(xué)生初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。

1．自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“羌”“渝”“君”3個(gè)生字的字音。

2．結(jié)合查字典，說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。

四、精讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。

1.讀第一、二行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)還有哪些不理解的詞語(yǔ)。

2．用自己的話說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思：

秋高氣爽，峨眉山的月色特別明朗，月影映入江水，又伴隨我順流而下。

小結(jié)：詩(shī)人秋夜行船，船在行走，感到月影也在跟著移動(dòng)，于是產(chǎn)生了“影入平羌江水流”的感覺(jué)。

3．讀三、四行詩(shī)句。哪些詞語(yǔ)還需要提出討論？

用自己的話說(shuō)說(shuō)第三、四行詩(shī)的意思：

我連夜從清溪出發(fā)，向三峽駛?cè)?，思念友人卻又見(jiàn)不到，只能懷著依依惜別之情，順流而下駛向渝州。

4．小結(jié)：一個(gè)年輕人，初離故土，對(duì)故鄉(xiāng)、友人不免戀戀不舍，江行見(jiàn)到月亮，就像見(jiàn)到友人。然而明月畢竟不是友人，心中不免一片悵惘。

5.朗讀全詩(shī)，用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

這首詩(shī)意境清新，語(yǔ)言淺近，音韻流暢，通過(guò)描寫(xiě)月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。

五、誦讀詩(shī)文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

1.找出每行詩(shī)中應(yīng)讀重音或輕音的字。

2.要求讀了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的贊頌、熱愛(ài)之情。

3.練習(xí)背誦。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，練習(xí)用鋼筆描紅。

1.背誦古詩(shī)。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)《峨眉山月歌》這首詩(shī)描述的情景。

教學(xué)反思(3)：

在講授《望洞庭》這首古詩(shī)的時(shí)候，我感觸很深，我嘗試了改變以往教授寫(xiě)景古詩(shī)的教法，先讓學(xué)生從圖片中感受洞庭湖的美景。原以為這樣的圖文結(jié)合能夠使學(xué)生更好地理解詩(shī)文的意思，但是，這樣的教學(xué)效果只能是差強(qiáng)人意。學(xué)生在理解詩(shī)句的時(shí)候，與圖片的聯(lián)系并不大。他們的理解，仍然是從詩(shī)句的翻譯，老師的語(yǔ)言渲染中去感受，圖片所發(fā)揮的作用不大，反而消耗了后面對(duì)古詩(shī)講解的時(shí)間。

古詩(shī)江南春教案【篇8】

教材分析：

這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形特點(diǎn)和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)，燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)理念：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，知道學(xué)生反復(fù)朗讀在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促使學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)，會(huì)用“偶爾、活潑”造句。

3、理解課文內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的段意。

4、通過(guò)朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的段意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)，會(huì)用“活潑”造句。

3、理解課文第一段，概括段意，練習(xí)背誦。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情的朗讀課文。

1、出示燕子的圖片。仔細(xì)觀察燕子的外形，抓住特點(diǎn)說(shuō)幾句話。

2、讀后四人小組自由討論。

3、自讀課文。

三、細(xì)讀課文。

1、邊看圖邊讀課文§1。思考：第一自然段寫(xiě)燕子的什么？作者是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、練習(xí)背誦。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詞語(yǔ)，會(huì)用“偶爾”造句。

3、通過(guò)朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的段意。

1、導(dǎo)入：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了燕子的樣子十分可愛(ài)，那么這些活潑可愛(ài)的小家伙什么時(shí)候來(lái)和我們見(jiàn)面呢？

2、自由讀§2。

⑴邊讀邊思考：作者描述了春天的那些景物？這些事物有什么特點(diǎn)？

⑵重點(diǎn)品味。

⑶齊讀課文。

⑷指導(dǎo)朗讀第二自然段。

⑸指導(dǎo)背誦。

3、自由朗讀§3。

⑴思考：這一段主要寫(xiě)燕子干什么？哪些詞句說(shuō)明燕子飛得快？哪些詞句說(shuō)明燕子飛得輕？

⑵指導(dǎo)用偶爾造句。

⑶指導(dǎo)朗讀、背誦。

4、指名讀§4。

⑴學(xué)習(xí)打比方的句子。畫(huà)出文中兩句打比方的句子，并說(shuō)說(shuō)把什么比做了什么。

⑵練習(xí)有感情地朗讀。

三、練習(xí)背誦全文。

多種形式練習(xí)背誦。

古詩(shī)江南春教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《江南春》；

3．理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感；

4．學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

－、介紹背景，導(dǎo)入新課

l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫(huà)的一幅畫(huà)。

3．簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。

二、自讀詩(shī)句

熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

三、深入探究

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）。

2．邊讀邊想象詩(shī)的意境。

（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫(huà)面內(nèi)容。

3．詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？

（桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）

4．詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎？

（不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。）

四、小結(jié)

1．讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿(mǎn)地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。）

2．正是河豚欲上時(shí)從畫(huà)面上看得到嗎？

（這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿(mǎn)地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

l．指名背誦第一首詩(shī)。

2．描述詩(shī)意。

詩(shī)人蘇軾筆下描繪畫(huà)中的江南春景是那么美，現(xiàn)實(shí)中的江南春天又是怎樣的一幅畫(huà)面呢？

二、揭示課題

1．《江南春》：江南的春天。

2．介紹作者：

杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土，曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。

三、自學(xué)古詩(shī)

1．自由誦讀古詩(shī)。

2．借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)意。

3．小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

4．檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀。

（2）解釋詞語(yǔ)：

綠映紅水村山郭酒旗風(fēng)南朝四百八十寺樓臺(tái)

（3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

5．《江南春》寫(xiě)出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

6．詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫(xiě)，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫(huà)面。

7．后兩句還是描寫(xiě)江南春天的嗎？

讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（抒發(fā)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情）

8．有感情地朗讀這首詩(shī)，想象詩(shī)中描繪的景象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

9．背誦古詩(shī)

四、小結(jié)

兩首古詩(shī)同是詩(shī)人筆下描繪的江南春景，可表達(dá)的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會(huì)出來(lái)的。

五、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．默寫(xiě)《江南春》。

3．抄寫(xiě)生字詞兩遍。

4．依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

教案示例二

古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解兩首古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美；體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩(shī)句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩(shī)并會(huì)默寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《惠崇春江晚景》，理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)。

教學(xué)步驟：

（一）出示《春江曉景》圖，簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1．簡(jiǎn)介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕校漠?huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫(huà)的一幅畫(huà)。

3．簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。

（二）自讀詩(shī)句，初步理解詩(shī)句的意思

1．熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

2．組內(nèi)交換意見(jiàn)，掃除障礙。

3．指名試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（三）深入探究，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速）。

2．邊讀邊想象詩(shī)的意境。

（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩(shī)中具體景物，展開(kāi)豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫(huà)面。

②用自己的話描繪畫(huà)面內(nèi)容。

3．詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？

明確：桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4．詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎？

明確：不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。

（四）小結(jié)

1．讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿(mǎn)地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

2．正是河豚欲上時(shí)從畫(huà)面上看得到嗎？

明確：這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿(mǎn)地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

（五）指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1．對(duì)照畫(huà)面朗讀。

2．背誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《江南春》，理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)。

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)引入

1．指名背誦第一首詩(shī)。

2．指名描述詩(shī)意。

過(guò)渡：詩(shī)人蘇軾筆下描繪畫(huà)中的江南春景是那么美，現(xiàn)實(shí)中的江南春天又是怎樣的一幅畫(huà)面呢？

（二）揭示課題

1．解題《江南春》：江南的春天。

2．介紹作者：

杜牧，字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西省西安市）人。二十六歲中進(jìn)士，曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。

（三）自學(xué)古詩(shī)；自主探究

1．自由練習(xí)朗讀古詩(shī)。

2．借助工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。

3．小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

4．檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀。

（2）解釋詞語(yǔ)：

綠映紅水村山郭酒旗風(fēng)南朝四百八十寺樓臺(tái)

（3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

5．《江南春》寫(xiě)出了江南春天的哪些特點(diǎn)？

明確：到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)朝展的酒旗。

6．歸納：詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫(xiě)，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫(huà)面。

7．討論：后兩句還是描寫(xiě)江南春天的嗎？

讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

明確：抒發(fā)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情

8．有感情地朗讀這首詩(shī)，想象詩(shī)中描繪的景象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

9．背誦古詩(shī)

（四）延伸拓展

1．兩首古詩(shī)同是詩(shī)人筆下描繪的江南春景，可表達(dá)的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會(huì)出來(lái)的。

2．為《江南春》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。

（五）布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．默寫(xiě)《江南春》

3．為課后生字?jǐn)U詞。

4．用自己的話說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的意思。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

該教學(xué)設(shè)計(jì)示例注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，充分聯(lián)想詩(shī)歌及畫(huà)面給我們所描述和描繪的美景，在聯(lián)想及想象中體會(huì)詩(shī)歌的意境及作者的情感。

古詩(shī)江南春教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)《江南春》；

2、小組合作，借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思；

3、分析詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)，思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)的；

4、讀中感悟，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)；

2、通過(guò)誦讀，感知詩(shī)歌中所描寫(xiě)景物的特點(diǎn)；

3、體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1、背誦古詩(shī)，分享詩(shī)詞積累

過(guò)渡：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，同學(xué)們都會(huì)背了嗎？（指名背誦。）上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎？可以是描寫(xiě)黃河的詩(shī)詞，也可以是劉禹錫的其他詩(shī)作、大家在分享的時(shí)候要注意朗讀，讀出詩(shī)的味道、詩(shī)的情感、（學(xué)生分享積累的詩(shī)詞。）

2、自然導(dǎo)入新課、

過(guò)渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢(shì)，那首詩(shī)的整體感情基調(diào)是豪邁的、這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)風(fēng)格則迥然不同，我們來(lái)看看這首《江南春》、

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，掌握方法

1、揭示詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者

（1）教師板書(shū)詩(shī)題：江南春，學(xué)生討論題意、（江南的春天。）

（2）簡(jiǎn)介作者、

杜牧（803—853）唐代詩(shī)人，字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人、杜牧精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫(xiě)得很好，以七絕最為出色、杜牧與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。

2、出示江南春天的美景圖，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描繪看到的圖片。

（學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出詞語(yǔ)。）

過(guò)渡：春天是美好的，是生機(jī)勃勃的，如果讓大家只用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪春天，大家肯定會(huì)覺(jué)得不夠全面、不夠客觀、那么，詩(shī)人杜牧是怎樣用幾句詩(shī)就給我們描繪出了生動(dòng)形象的江南春景呢？請(qǐng)大家自由誦讀全詩(shī)，感受詩(shī)中的春景。

3、初讀感知，讀出詩(shī)味

（1）教師出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）學(xué)生自由誦讀研討，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。

過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī)？看看能不能做到讀準(zhǔn)字音，且讀出感情。

（3）檢查學(xué)習(xí)效果

①指名分行朗讀，相機(jī)正音，直到讀正確為止。

②指名讀全詩(shī)，進(jìn)行比較評(píng)價(jià)、在讀中體會(huì)如何把詩(shī)讀出節(jié)奏來(lái)。（語(yǔ)調(diào)的輕重、語(yǔ)音的延長(zhǎng)以及停頓等。）

4、再讀古詩(shī)，明意悟情

過(guò)渡：這首詩(shī)如果要讀得更有意味，我們還必須了解詩(shī)歌的意思、大家平時(shí)在讀懂詩(shī)歌意思方面有什么高招嗎？（學(xué)生討論：抓住重點(diǎn)字詞、查工具書(shū)、了解相關(guān)背景等。）同學(xué)們的方法都很棒，請(qǐng)大家借助工具書(shū)讀通讀懂全詩(shī)、實(shí)在有不懂的地方可以做上標(biāo)注。

（1）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，勾畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，標(biāo)注難點(diǎn)；

（2）四人一組，交流學(xué)習(xí)。

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