面具課件教案。

我們常說，機會是留給有準(zhǔn)備的人。作為人民教師，我們會認(rèn)真負(fù)責(zé)對每一堂課做好準(zhǔn)備，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編特別為你收集的“面具課件教案集錦”，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

面具課件教案 篇1

我今天的說課將從三個方面展開，一說教材；二說教法、學(xué)法；三說教學(xué)程序.

一、說教材：

我對教材的理解：

《面具》一課無論是人教版還是湘教版美術(shù)教材都是必有的內(nèi)容，我們現(xiàn)在使用的湘教版七年級下期第5課《遠(yuǎn)古的呼喚》即是面具內(nèi)容。我在實際教學(xué)中將這一課安排為兩課時，第一課時主要是面具的設(shè)計與制作，體現(xiàn)綜合與探索，第二課時是面具與表演，體現(xiàn)設(shè)計、應(yīng)用、體驗的結(jié)合，是第一課的延伸，下面我說的是第一課時的課程設(shè)計。

面具是一種古老的藝術(shù)，在藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中有它獨特的藝術(shù)內(nèi)涵和價值，具有設(shè)計獨特新穎、造型夸張、色彩鮮艷等特點；這一門藝術(shù)更體現(xiàn)出綜合與探索，可以培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動眼、動口等綜合能力，為學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新、標(biāo)新立異、展現(xiàn)自我創(chuàng)造了條件，同時可以加強熱愛民間傳統(tǒng)藝術(shù)的思想感情并傳承這一藝術(shù)形式。我認(rèn)為面具在課型上屬于綜合、探索，綜合性很強，所以一改以往單純以繪畫為教學(xué)內(nèi)容的做法，面具的設(shè)計多元化，突出綜合與探索的特點，符合創(chuàng)新教育與要求，在掌握一定基礎(chǔ)知識和基本技能的（基礎(chǔ)領(lǐng)域、認(rèn)知過程）同時，親身參與藝術(shù)欣賞、設(shè)計（拓展領(lǐng)域、聯(lián)想過程）來表現(xiàn)、評價、創(chuàng)造藝術(shù)作品，從而獲得審美體驗（研究領(lǐng)域、創(chuàng)造過程）。

教學(xué)目標(biāo)的確立：

《面具》一課教學(xué)目標(biāo)的確定是依據(jù)現(xiàn)代教育觀念、以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)思想，根據(jù)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生的心理和生理特點，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力，幫助他們學(xué)習(xí)和成長，教材選擇上是注重趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們的動手能力、并表現(xiàn)出勇于創(chuàng)新的能力，本課的教學(xué)目標(biāo)由四方面來確定的。一是認(rèn)知目標(biāo)：掌握面具的一般知識及其制作方法，這是設(shè)計和創(chuàng)造面具的前提；二是能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生眼、手、腦協(xié)調(diào)及評議表述能力，鍛煉學(xué)生大膽想象勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造能力，在審美體驗過程中，用眼能培養(yǎng)觀察藝術(shù)的眼睛，去感受有形有色物象，用腦是藝術(shù)創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，用手培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)造思維的表現(xiàn)，用口描述評價藝術(shù)作品，從而提高欣賞能力表述能力；三是情感目標(biāo)：熱愛民間藝術(shù)，對民族傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承。通過欣賞體驗直接感受到民間藝術(shù)的魅力，從而熱愛這一藝術(shù)；四是美育目標(biāo)：提高審美情趣和素養(yǎng)，通過欣賞和評價來提高審美能力。初中生正處于青春期，已有了一定的知識和生活經(jīng)驗積累，個性特征逐漸顯現(xiàn)，具有一定的獨立觀察、認(rèn)識、分析事物的能力，同時他們天真、活潑、好奇、愛動、新異感強。本課的重點是面具的制作方法，創(chuàng)意與設(shè)計是本課的難點。

二、說教法與學(xué)法：

課堂教學(xué)是由老師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等要素的有機結(jié)合。在本節(jié)課中，學(xué)生是主體，老師在其中主要起點撥、啟發(fā)和解惑的作用。學(xué)生如何學(xué)，老師如何選擇最有效的教學(xué)方法、手段達(dá)到最理想的教學(xué)效果，怎樣導(dǎo)引教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)，這是本節(jié)課設(shè)計時首要考慮的問題。首先是緊盯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，興趣是本節(jié)課的關(guān)健，有了興趣，才有嘗試去做的動機；然后是突出重點，分散難點，針對創(chuàng)新，循序漸進(jìn)，真正體驗。主要采用研究式創(chuàng)新教學(xué)法，欣賞與提高興趣并重、啟發(fā)講解與直觀演示相結(jié)合、討論與嘗試操作相交融，突出美術(shù)學(xué)科的特點，增強內(nèi)容的直觀性、形象性、系統(tǒng)性。啟發(fā)學(xué)生思考和問答，師生在互相交流中啟動學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在動手實踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生的困惑給予啟發(fā)、阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。這節(jié)課以學(xué)生實踐為主，所以時間分配上，課堂練習(xí)約占三分之二的時間，導(dǎo)言、復(fù)習(xí)、討論約三分鐘，講授新課、演示約五分鐘。講評作品、小結(jié)、結(jié)束語共約八分鐘。

三、說教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境、展示面具、導(dǎo)入新課。

教師把事前準(zhǔn)備好的面具范樣展示出來（掛在黑板一側(cè)并用紙罩上），達(dá)到設(shè)境引趣激情的目的。使學(xué)生直接感受和體驗面具。確定學(xué)生的主體地位，營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生積極參與提供表現(xiàn)和相互交流的機會。

調(diào)動積極性，提問激發(fā)創(chuàng)作熱情，你能設(shè)計一個自己喜歡的面具嗎？

邀請幾位同學(xué)頭戴面具根據(jù)不同的角色隨著樂曲即興給大家表演，并對他們的表演給予鼓勵。讓學(xué)生對面具產(chǎn)生濃厚的興趣，想探究下去。

2、復(fù)習(xí)提問：學(xué)生討論、歸納，教師重點點拔，達(dá)到承上啟下的作用。

復(fù)習(xí)有關(guān)圖案色彩配合的幾種方法（同種色、類似色、對比色）以及人物頭部的五官比例（“三亭五眼”）。

3、欣賞面具：教師設(shè)置啟發(fā)性問題，怎樣制作出有特色的面具？

放多媒體課件，欣賞了解面具的形成和發(fā)展的一般知識，教師結(jié)合畫面講解面具在幾千年的發(fā)展過程中與原始的樂舞、儀式、巫術(shù)、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會相互交融、依存，滲透，形成了它獨特的藝術(shù)內(nèi)涵和造型特點，面具作為民間藝術(shù)廣泛流傳。

4、討論問題：學(xué)生主體參與、分組討論、師生互動、交流問題、發(fā)表見解、活躍思維。

面具的造型特點？（夸張、變形、色彩鮮艷）表現(xiàn)內(nèi)容？（人物、動物、植物、卡通等）表現(xiàn)方法？（繪畫、手工制作、平面、立體、半立體）使用材料？（紙板、彩紙、顏色等廢舊材料）？

5、直觀演示并講解制作方法：吸引注意、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、質(zhì)疑問題、重點啟發(fā)。

設(shè)計（奇、特、有創(chuàng)意、寓意）；繪制（涂色、粘貼）；剪刻（沿外輪廓剪好、剪出眼睛的位置）；組合（粘、訂）。

6、學(xué)生動手制作：體現(xiàn)學(xué)生主體參與、閃現(xiàn)個性、綜合運用知識創(chuàng)造性地解決問題。

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計，有創(chuàng)意、新穎、獨特、造型簡單、概括、色彩鮮明，在變化中求統(tǒng)一，富有寓意。找準(zhǔn)眼睛所在的位置。

教師注意傾聽學(xué)生的談話，鼓勵大膽想象，引導(dǎo)創(chuàng)作。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，使他們真正掌握面具的制作方法創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

7、展示作品和評價作品：使學(xué)生表現(xiàn)自我，體驗合作成功。

鼓勵同學(xué)們戴上自己制作的面具，到講臺前展示，讓大家欣賞、評價。推薦有創(chuàng)意的作品讓學(xué)生評價，同時讓學(xué)生自我介紹創(chuàng)意。

8、歸納總結(jié)：培養(yǎng)獨立思考、綜合歸納的能力。

讓學(xué)生對本課所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)。

老師用激勵性的語言作本課的結(jié)束語：同學(xué)們，你就是未來的藝術(shù)家，幾張紙、幾團線、一包碎布、兩本舊掛歷，甚至一切廢舊物品都是你手中的藝術(shù)材料，只要開動你的大腦，使用你的雙手，人人都可以成為美的設(shè)計者。讓我們用智慧的雙手創(chuàng)造美好的未來。

面具課件教案 篇2

——今天我要說課的題目是《鬼臉面具制作》。首先我要說教材，是江蘇鳳凰出版社大班上學(xué)期藝術(shù)領(lǐng)域的一節(jié)內(nèi)容。通過一個有趣的動手制作游戲完成紙面具的制作。內(nèi)容選取符合幼兒的興趣，有利于調(diào)動幼兒的活動參與積極性和熱情。

根據(jù)對教材的把握，接下來我要說教學(xué)目標(biāo)。大班幼兒動手能力較強，手的小肌肉靈活性、手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展較為迅速?！毒V要》中指出，幼兒園的教育目標(biāo)要激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富經(jīng)驗，并提供表現(xiàn)自我的機會的。我將利用此次集體教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)活動中表現(xiàn)美，因此我提出以下三維目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：幼兒嘗試用自己喜歡的方法，運用多種材料制作鬼臉面具；（2）能力目標(biāo)：在活動過程中能大膽想象、表達(dá)自己的想法；（3）情感目標(biāo)：體驗制作帶來的快樂，在制作過程中遇到問題時嘗試用多種方法解決問題。

根據(jù)對目標(biāo)的把握，接下來我要說教學(xué)重難點。我將本節(jié)內(nèi)容的重點設(shè)置為幼兒能和同伴合作完成鬼臉面具的制作；難點是：幼兒掌握至少三種不同材料的使用方法，并能說出為什么要這么做？

為了更好地迎接本節(jié)課的內(nèi)容，我將說教學(xué)方法：（1）談話法：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識一些新的美工材料，在活動開始前做一定的準(zhǔn)備；（2）直觀法：展示材料即使用的步驟；（3）啟發(fā)法：間接指導(dǎo)法，在幼兒制作遇到瓶頸的時候，教師適時提供指導(dǎo)和幫助，但并非直接領(lǐng)導(dǎo)；（4）觀察記錄法：在幼兒操作過程中教師進(jìn)行拍照記錄，將幼兒的外部言語也記錄下來；

教學(xué)活動是一個雙邊互動的活動，離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)，因此我要備幼兒，說學(xué)情和學(xué)法。（1）操作法。大班幼兒動手能力強，渴望嘗試。蒙臺梭利說過，兒童有“吸收力的心智”，即成人無須強制的灌輸，只要提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，兒童就可以毫不費力地在與環(huán)境互動的過程中吸收一切經(jīng)驗，因此在組織課程活動時，我將時間更多地留給孩子；（2）合作法。大班幼兒喜歡交往，游戲活動也從中小班的個體—平行—聯(lián)合游戲過渡，我將作為間接的指導(dǎo)者而非直接的領(lǐng)導(dǎo)者，讓孩子們之間多進(jìn)行互動和幫助。（3）游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，福祿貝爾認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)部需要和沖動表現(xiàn)，幼兒園應(yīng)當(dāng)是孩子的樂園。（認(rèn)知、情緒情感、個性、社會性）

為了活動的順利開展，接下來我將說活動準(zhǔn)備。物質(zhì)準(zhǔn)備：面具紙筒、剪刀、膠棒、雙面膠、透明膠帶、彩色即時貼、彩色紙、筆、回形針、毛線、吸管等（廢舊材料體現(xiàn)經(jīng)濟性原則）；經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對鬼臉變形的結(jié)構(gòu)特點有一定的了解。

根據(jù)上述內(nèi)容，我要說活動過程。

（1）環(huán)節(jié)一：引導(dǎo)幼兒回憶以往有關(guān)鬼臉的經(jīng)驗?！澳銈冇锌催^鬼臉嗎？做過嗎？畫過嗎？”

（2）環(huán)節(jié)二：直觀法，展示各類材料。

——“這里有什么材料是你認(rèn)識的？”“有什么用處呢？”“還可以用來做什么呢？”（發(fā)散性思維，如：鼓勵幼兒說出吸管不僅可以用來喝水，還可以用來裝飾，加大思維的轉(zhuǎn)換跨度和聯(lián)想跨度）

（3）探索眼睛的剪法，引導(dǎo)幼兒合作完成。

——“眼睛的部分應(yīng)該怎么剪呢？”（教師此時可以創(chuàng)設(shè)問題情境，請幼兒來幫助自己，以激發(fā)他們的嘗試熱情和積極性并合作完成）

（4）環(huán)節(jié)四：幼兒實際操作—教師指導(dǎo)幼兒兩人合作先將眼睛的部分做好再裝飾面具。將面具筒戴在頭上，同伴先畫出眼睛的位置再取下來剪掉眼睛部分。

（5）幼兒交流操作結(jié)果：教師此時展示幼兒的作品并給予適當(dāng)?shù)脑u價。教師的評定等級加上適當(dāng)?shù)脑u語利于幼兒找到不足之處的原因，并給予一定的支持性策略，有利于下一次活動的開展。

——“你在操作過程中遇到了什么困難嗎？你是怎么解決的呢？”

最后我要說延伸活動：

（1）將幼兒做的面具投放在語言區(qū)，請幼兒帶上自制面具進(jìn)行表演游戲；

（2）將各類材料投放在美工區(qū)，幼兒可以在區(qū)域活動時間再次進(jìn)行制作或完善，以鞏固美工材料的用法。

面具課件教案 篇3

教材分析

本課題《多姿多彩的面具——畫說臉譜》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)》七年級下冊。這一課屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課題是“校園藝術(shù)節(jié)”單元的一個活動內(nèi)容，名為“面具設(shè)計與制作”。教材中選取的大量圖片是貴州、西藏地區(qū)的面具，我們的學(xué)生對此比較陌生，這一內(nèi)容并不貼近江蘇地區(qū)學(xué)生的生活。因而我設(shè)計了適用性更加廣泛的臉譜設(shè)計與制作為本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從不同角度欣賞臉譜，并能嘗試設(shè)計繪制一個個性鮮明的臉譜。本課的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生熟悉喜愛的人物形象入手，以提高學(xué)生對臉譜的審美能力為主，不但使學(xué)生學(xué)會臉譜的造型特點，更能使學(xué)生參與到對傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承中來。

學(xué)生分析

七年級學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的造型能力和表現(xiàn)能力，對于色彩的象征意義也有所了解和把握，對《西游記》人物熟悉喜愛。但是在形狀與色彩這兩大元素的綜合運用時有一定難度，需要教師引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

——知識目標(biāo)：

了解臉譜文化，了解和掌握一定的繪制臉譜的方法

——技能目標(biāo)：

1.通過分析、評述，體會從不同角度欣賞臉譜

2.運用設(shè)計臉譜的基本知識，嘗試設(shè)計繪制一個個性鮮明的臉譜

——情感目標(biāo)：

通過活動，提高對臉譜的審美能力，參與對傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承

知識要點：臉譜的造型特點，色彩的象征意義

教學(xué)重點：臉譜的造型特點

教學(xué)難點：運用所學(xué)知識自主設(shè)計繪制臉譜

教具選擇：多媒體課件，西游記人物面具，臉譜工藝品

學(xué)具準(zhǔn)備：白紙，上色工具（或彩紙，剪刀，膠水）

教學(xué)過程

活動（一）認(rèn)識臉譜

1．用《西游記》人物的面具導(dǎo)入

教師拿出《西游記》人物的面具，提問學(xué)生：你們認(rèn)識這上面的人物是誰嗎？我想大家不會陌生吧？學(xué)生齊答。

教師指出這些面具豐富了我們的生活,給我們帶來了歡樂，也許現(xiàn)在有的同學(xué)的家里還有一些其他面具。并且，在多姿多彩的面具世界里，還有一種是可以直接畫在臉上的。提問學(xué)生:那叫什么呢？學(xué)生齊答：——臉譜。

教師歸納：臉譜是一種面部化妝譜式。在我國有著悠久的歷史，是從唐代樂舞“代面”所帶面具逐漸演變出來的。臉譜與戲劇表演相得益彰，深深吸引著人們。

2．生活中的臉譜

教師請學(xué)生例舉在什么地方見到過臉譜？

學(xué)生舉例后，教師進(jìn)行補充：20xx年2月在我市的荊川公園舉辦的戲曲臉譜展覽，吸引了很多市民的觀看；在1915年就獲得巴拿馬和平展覽會銀獎的常州的梳篦現(xiàn)在和臉譜一起走向了世界……然后引出課題：今天就讓我們走近這種特殊的面具——臉譜。

【這個活動的設(shè)計目的是聯(lián)系學(xué)生生活，用學(xué)生經(jīng)?？吹降拿婢咭l(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動了解生活中臉譜的運用，自然地導(dǎo)入課題?！?/p>

活動（二）走近臉譜

1.看看猴臉譜

教師介紹由于我國幅員遼闊，戲劇種類多種多樣，因而臉譜也就非常的豐富。然后請學(xué)生觀察這幾張不同的猴臉譜，找一找它們的共同點分別在哪里？你看到了一個怎樣的形象？（出示三張猴臉譜的圖片）

學(xué)生回答后教師小結(jié)：嘴巴都尖尖的，臉型都好象一個“Y”……這些都是猴子的面部特征，難怪為了表現(xiàn)孫悟空是石頭里蹦出來的猴子，他的臉譜也用到了剛才同學(xué)說的那些要素（出示孫悟空臉譜的圖片）。

2.看臉譜、猜人物

教師出示三張臉譜，請學(xué)生猜猜其中哪一個是包拯？并說出你猜測的依據(jù)是什么呢？

學(xué)生可能回答臉黑，頭上有月牙等等，教師提示學(xué)生觀察其他特征。

教師小結(jié)：同學(xué)們猜的很準(zhǔn)確。所以在舞臺上，臉譜除了在演出時起到增加形式美的作用以外，還能表明人物的性格特征或其他特點。即使人們聽不懂唱詞，不知道人物姓名，也可以根據(jù)臉譜來猜出他們的性格。

【這個活動的設(shè)計目的是用看兩個游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，用學(xué)生熟悉的人物來拉近學(xué)生與臉譜的距離，并引出臉譜的作用，為后面教學(xué)重點的引出做鋪墊?！?/p>

活動（三）解讀臉譜

教師結(jié)合剛才的兩個游戲，指出臉譜的造型特點就是用夸張的.形象和色彩，突出、強化人物的性格特征。讓我們一起來從“形”和“色”兩個方面來解讀臉譜。

1．“形”——連連看

教師出示后羿、包拯、竇爾墩、魯智深、豬八戒五張臉譜（圖3），人物下面標(biāo)注姓名（不常見人物由教師簡單介紹）。請學(xué)生完成連線題，思考臉譜圖案的造型依據(jù)。

學(xué)生在教師的啟發(fā)下找到臉譜圖案設(shè)計的根據(jù)——傳說、身份、兵器、性格、相貌。

2．“色”

A．連一連

教師指出：同學(xué)們可能剛才也注意到了不同人物臉譜上色彩的變化。這些顏色是單純?yōu)榱嗣烙^而運用的嗎？你知道這些顏色的象征意義嗎？讓我們再來完成一個連線游戲。教師出示七張人物臉譜，請學(xué)生同桌討論然后連線不同色彩的臉譜以及相對應(yīng)的性格。

學(xué)生討論后回答，有不同意見的提出來大家交流，最后達(dá)成共識：黑（包拯）——剛直、白（曹操）——奸詐、紅（關(guān)羽）——忠勇、綠（程咬金）——魯莽、黃（典韋）——智勇、藍(lán)（竇爾墩）——兇猛、金（牛魔王）——神怪。

B．讀一讀

教師補充陜西流傳的關(guān)于臉譜的民謠，師生齊讀：紅色忠勇白為奸，黑為剛直青勇敢，黃色猛烈草莽藍(lán)，綠是俠野粉老年，金銀二色色澤亮，專畫妖魔鬼神判。

C．聽一聽

教師播放《唱臉譜》片段“藍(lán)臉的竇爾墩盜御馬……”，請學(xué)生注意聽其中關(guān)于人物的臉譜顏色的唱詞。

教師小結(jié)：原來不同的色彩、線條都會代作者說出人物的性格特征。所以同學(xué)們在設(shè)計時就可以從“形”和“色”這兩個方面來入手，從人物的傳說、身份、兵器、性格、相貌等特征中，選擇最有代表性的特征，配合適當(dāng)?shù)纳始右凿秩?、夸大和形象化?/p>

【這個活動的設(shè)計目的是通過連線游戲、念民謠、聽歌曲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢固地掌握新知?！?/p>

活動（四）我的臉譜——“大畫西游”

1．教師請學(xué)生根據(jù)對《西游記》人物的理解，任意選取其中一個個性鮮明的人物，為他設(shè)計繪制臉譜。同時提示學(xué)生從人物的長相、性格、兵器、身份、傳說等特征中選擇最有代表性的加以表現(xiàn)，并運用夸張的形象和色彩進(jìn)行造型。

2．教師播放動畫片《西游記》的主題曲，學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。

3．請學(xué)生頭戴自己制作的臉譜，上臺表演展示，其他同學(xué)猜測他所做的是《西游記》中的哪個人物，相互評價。教師在這里可以對學(xué)生的作品從造型、色彩等方面進(jìn)行簡評。

【這個活動的設(shè)計目的是通過《西游記》的人物激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，用主題音樂的播放營造氛圍，并通過自評、互評、教師點評的方式，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知。】

結(jié)語：同學(xué)們的創(chuàng)意都非常精彩，連老師也忍不住想要參與進(jìn)來。我也希望我們的同學(xué)在我國的傳統(tǒng)藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使富有民族性的藝術(shù)更加輝煌燦爛！

面具課件教案 篇4

今天我說課的題目是《面具》，本課是三年級下冊的內(nèi)容。根據(jù)新課程中增加勞動與技術(shù)教育中的技術(shù)含量以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，對于本節(jié)課我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫?，本課是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，通過欣賞各種各樣的面具了解面具的和發(fā)展，通過制作面具培養(yǎng)學(xué)生利用各種材料進(jìn)行制作的能力，提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。

其次，談?wù)勎覍W(xué)情的分析，這一階段的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，充滿了探索性、有創(chuàng)新意識；但學(xué)生的動手能力差異較大、自律能力表現(xiàn)的較弱。因此需要教師在教學(xué)中加以重視。

所以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點以及學(xué)生的實際，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞各式各樣的面具，學(xué)生了解面具的與文化。

2、制作獨特的面具作品，提高學(xué)生的造型能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛民間藝術(shù)的情感以及團結(jié)協(xié)作的精神。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點是：利用各種材料設(shè)計和制作獨特的面具作品；難點是：通過面具的設(shè)計和制作，學(xué)生了解面具藝術(shù)，發(fā)展想象和創(chuàng)造能力。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將采用欣賞、小組討論、合作探究的方法并以情境教學(xué)法作為輔助教法，通過欣賞中的圖片讓學(xué)生直觀感受面具的美感。

德國教育家第斯多惠曾說：差的教師只會奉送真理，而好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理，基于此，我將通過自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等學(xué)法展開，真正使勞技教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

本節(jié)課我所準(zhǔn)備的教學(xué)用具是幻燈片，學(xué)生將準(zhǔn)備剪刀、卡紙等一系列工具。

下面主要談?wù)勎覍Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計，我會從激趣導(dǎo)入、交流賞析、現(xiàn)場制作、作品展示這四個環(huán)節(jié)加以說明。

環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入：

上課伊始我會告訴同學(xué)們面具王國給大家發(fā)了一封邀請函，邀請函內(nèi)容：親愛的同學(xué)們，我們面具王國的狂歡節(jié)馬上就要開始了，聽說咱班的同學(xué)個個心靈手巧，于是我，國王，想邀請大家一起參加我們的狂歡，你們愿意嗎？不過你們要通過重重考驗，獲得通行證：四朵小紅花，才能到達(dá)我們面具王國。我會熱烈歡迎你們的！由此引出課題《面具》，之所以設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造氣氛，使他們更快的融入課堂。

環(huán)節(jié)二交流賞析：

在這一環(huán)節(jié)我會利用多媒體帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞各種面具的圖片，并交流課前研究問題：“什么是面具？它的和發(fā)展是什么？”讓同學(xué)們在交流和碰撞中掌握知識。之后我會讓同學(xué)們觀察：“這些面具在造型與色彩上面具有怎樣的特點？”并采用小組討論的形式進(jìn)行，然后交流匯報，（小組討論得出：造型：奇特多彩；色彩：鮮艷明快；材料：豐富多樣。）最后教師再加以總結(jié)與強調(diào)。之所以這樣做是為了讓學(xué)生在欣賞中走近面具藝術(shù)，了解面具的特點，為接下來的面具制作打基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三現(xiàn)場制作：

在本環(huán)節(jié)開始我首先激勵同學(xué)們：“國王對同學(xué)們剛才的表現(xiàn)表示非常滿意，他決定每位同學(xué)都給三朵小紅花。但是我們只有獲得四朵小紅花才能參加狂歡節(jié)，所以接下來需要大家開動腦筋制作出一個有特色的面具以獲得小紅花。那么你想制作一個怎樣神奇的面具呢？在色彩和材料上如何搭配和選擇呢？先和組里的小伙伴說一說自己的想法，準(zhǔn)備一會兒在班里進(jìn)行匯報。”之后讓同學(xué)們以四人為一組交流討論，各抒己見。最后在班里進(jìn)行交流。

交流完畢后我會適時的說：大家的創(chuàng)意真是太棒了，那么我們就趕快行動起來，老師相信大家都能創(chuàng)作一件令自己滿意的面具！這一環(huán)節(jié)是本課的重難點所在，以小組討論的方式進(jìn)行能夠讓學(xué)生在討論、交流中了解面具的制作方法，同時鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，此時學(xué)生的思維非?；钴S，創(chuàng)作激情也達(dá)到了高潮，從而本課的重難點得以解決。

環(huán)節(jié)四作品展示：

制作結(jié)束后，我會讓同學(xué)們以小組為單位選派一名學(xué)生上前戴上面具，展示各組面具的獨特風(fēng)格。并告訴同學(xué)們：恭喜大家，都獲取了前往面具王國的通行證，下節(jié)課我們帶上這些面具，一起去參加面具王國的狂歡節(jié)，好嗎？最后讓同學(xué)們說一說本節(jié)課的收獲，教師適時地進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)生下課。

至此我的課堂到此結(jié)束。

最后談?wù)勎覍Π鍟脑O(shè)計：

為了體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠掌握理解，我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計。這就是我的板書設(shè)計。

我的說課到此結(jié)束。

面具課件教案 篇5

各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材第15冊第11課的《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》。（板書課題）現(xiàn)在我從5個方面來進(jìn)行說課。

一、教材分析：

1．教材內(nèi)容

本課設(shè)計為2課時。是初二年級的課程，它起到的是承上啟下的作用。主要是對上一節(jié)課的延伸，也是對初一課程的一個提高！

說明：承上——這節(jié)課是個對材料認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的課程，是對第13冊《收集與創(chuàng)造》、《資料冊的設(shè)計與制作》的一個延續(xù)，因為這都是對材料的認(rèn)識與理解、并體驗美術(shù)活動的樂趣的課程，意在為學(xué)生打開一片她探索和創(chuàng)作的天地。啟下——因為本節(jié)課又是一節(jié)綜合課，對初二及初三的以及設(shè)計方面均有體現(xiàn)，例如第15冊《公共設(shè)施設(shè)計》、第17冊《傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)》。

教材體現(xiàn)了：①認(rèn)識材料的種類、發(fā)現(xiàn)材料的美感、合理的利用材料；②了解相關(guān)的造型及色彩知識；③發(fā)揮材料的特點，制作美術(shù)作品，了解創(chuàng)作的方法。

我選擇面具作為切入點，原因1是教材中有各種材料制作的人臉造型，可理解為面具。原因2是意在“弘揚祖國優(yōu)秀藝術(shù)、尊重世界多元文化”，對此有所認(rèn)識與提高，這也是我上本節(jié)課的理論依據(jù)及指導(dǎo)思想。

這節(jié)課是利用簡便易找、便于制作的材料，設(shè)計制作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的制作當(dāng)中。學(xué)生可結(jié)合表演活動設(shè)計面具，并在活動中展示、體驗、交流面具。感受創(chuàng)作帶來的樂趣。這也是體現(xiàn)了新課標(biāo)總目標(biāo)中的觀點。

初中階段教學(xué)目標(biāo)：有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺⒉牧?，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：了解材料和創(chuàng)作的關(guān)系，通過制作面具發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質(zhì)特征。

（2）能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生捕捉和發(fā)現(xiàn)材料美感的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感受能力和藝術(shù)欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認(rèn)識面具，尊重和保護人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。

3.教學(xué)重點

（1）發(fā)現(xiàn)材料、認(rèn)識材料、運用材料；

（2）了解面具的造型特點、表現(xiàn)形式和制作方法。

4．教學(xué)難點

設(shè)計出具有新意、藝術(shù)效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

5．教具準(zhǔn)備：多媒體PPT演示；板書輔助教學(xué)；大量圖片及文字資料；學(xué)生收集的照片（自拍）及實物展示品；音樂素材若干等。

二、學(xué)情分析

我們學(xué)校是朝陽區(qū)一所市級示范校，學(xué)生有較好素養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)，充滿了探索性、有創(chuàng)新意識；但又具有不確定性、自律能力表現(xiàn)的較弱。

所以我們進(jìn)行了系統(tǒng)的創(chuàng)新力的培養(yǎng)：動手能力的培養(yǎng)；造型能力的培養(yǎng)；構(gòu)成能力的創(chuàng)新；創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)（寫實、意像、抽象）；創(chuàng)新力培養(yǎng)的成果展示。

這是我們的教學(xué)資源在學(xué)生方面的體現(xiàn)，在教師方面，我也具備一定的創(chuàng)新能力，教學(xué)成果獎的參評曾進(jìn)入終評階段，我也能夠充分利用多媒體教學(xué)。

三、教法、學(xué)法的運用

運用以下教學(xué)法：講授法、演示法、合作法、探究法、現(xiàn)代媒體、提問法、實踐法、復(fù)現(xiàn)法等。

體現(xiàn)了“三導(dǎo)教學(xué)”的模式：一導(dǎo)主體視覺形象，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。二導(dǎo)形式美特點感受，促進(jìn)學(xué)生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導(dǎo)小組判斷與評價，促進(jìn)學(xué)生判斷能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

四、教學(xué)過程

教學(xué)過程包括以下6個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入；材料的發(fā)現(xiàn)和利用；面具的設(shè)計與制作；作業(yè)展示；藝術(shù)體驗、展示、交流；課堂小結(jié)。

課前準(zhǔn)備及環(huán)境的布置：（1）多媒體課件、圖表、面具光盤；（2）面具相關(guān)文字資料及圖片資料；（3）學(xué)生制作面具的海綿紙，膠水等；（4）學(xué)生表演節(jié)目用的道具和音樂。

1．導(dǎo)入

我現(xiàn)在給大家看一樣?xùn)|西，你知道是什么嗎？——面具！

你們知道這是什么做的么？（學(xué)生猜？）

原來就是一個包裝盒的襯！

原來這樣不起眼的廢器物還能做出這么好看的面具！

回顧上節(jié)課所學(xué)知識，我們了解了面具的起源以及藝術(shù)特征，還知道了面具的很多故事，

設(shè)計意圖：我這樣設(shè)計的目的以興趣做先導(dǎo)，運用提問法來引發(fā)學(xué)生的好奇心。

2．材料的發(fā)現(xiàn)與利用

再來看一些面具，能看出這些面具是用什么材料做的'么？

欣賞中外面具作品，在欣賞中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)面具的制作材料是多種多樣的！

設(shè)計意圖：開闊視野、了解有關(guān)面具的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路。

3．面具的設(shè)計與制作（板書）

戴著面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我們一起來做一個面具呢？

這時候我就告訴他們要作面具首先要了解人物特征：設(shè)計典型的面具形象。

實際上是我們要突破教學(xué)難點的地方，解決的方法就是先來欣賞影片《馬蘭花》（插入視頻片斷）。

看完后，同學(xué)們分組討論劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采用什么樣的造型更適合這個人物，比如說小蘭，美麗善良，造型上是圓形的？尖形的？還是方形的？

設(shè)計意圖：了解劇情，讓同學(xué)們腦海有很多的人物造型，才能有更多的想象力！

這里是解決教學(xué)難點的階段。

（1）設(shè)計造型

引發(fā)學(xué)生思考：設(shè)計什么風(fēng)格的面具？（粗獷、奔放或細(xì)膩；寫實或抽象）

以上是設(shè)計造型階段。

（2）選擇材料

面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現(xiàn)代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據(jù)材質(zhì)可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。

（3）設(shè)計色彩

用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個性？（色調(diào)統(tǒng)一、色彩對比強烈）

面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何！

（4）動手制作

采用什么樣的制作方法？（平面或立體）

選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段

過程為：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。

大膽夸張、合作創(chuàng)新

設(shè)計意圖：讓同學(xué)們了解制作過程，設(shè)計出富有個性的面具，體現(xiàn)出同學(xué)們的創(chuàng)新精神，突破教學(xué)中的難點。

解決教學(xué)難點的方法：需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性（包括找資料、展示、交流等），平時多進(jìn)行一些分組訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到適合自己做的工作，指導(dǎo)他們明確分工，堅決杜絕“拿來主義”。

4．體驗、展示、交流

每組同學(xué)依次上臺表演本組節(jié)目

教師提出問題：你最喜歡哪組同學(xué)設(shè)計的面具？為什么？

你最喜歡哪組同學(xué)表演的節(jié)目？為什么？

學(xué)生交流體會，贊美他人的優(yōu)點，欣賞他人的成功。

通過節(jié)目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動豐富了學(xué)生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。

5．課堂小結(jié)

（1）我們所做的面具是對環(huán)境的保護—廢物利用。

（2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點我們的生活

（3）歡歌勁舞、交流情感

五、教學(xué)評價

教師評價：教師要引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見，表述出自己的觀點，造成活潑的討論氣氛！對學(xué)生的各種觀點采取寬容的態(tài)度。加以正確的引導(dǎo)，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點和成功。

學(xué)生評價：表演完節(jié)目、展示各組面具。同學(xué)們對面具與節(jié)目進(jìn)行自評和互評

面具課件教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解面具的文化內(nèi)涵以及造型特點，制作一個有表情的面具。

過程與方法：通過觀察、思考與討論，了解面具的藝術(shù)特點，大膽描繪千奇百怪的面具，提高動手實踐能力。

情感、態(tài)度和價值觀：感受面具的獨特魅力，激發(fā)對中國傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺傳的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點

重點：了解面具的藝術(shù)特點并制作一個面具。

難點：結(jié)合面具的材料和造型特點，制作一個新穎的有表情的面具。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入

播放視頻片段《變臉》，提出問題：視頻給你什么感受?人們?yōu)槭裁匆獛е婢?

學(xué)生思考回答：豐富多樣的面具豐富了我們的日常生活，有趣的面具還給我們帶來了神秘趣味。順勢導(dǎo)入新課《有表情的面具》。

環(huán)節(jié)二：描述分析

1.出示圖片《盒子面具》《青銅面具》《古代非洲人面具》《古代印第安人面具》并提出問題：面具有什么特點?制作面具的材料有哪些?面具如何表現(xiàn)不同情緒?

學(xué)生思考回答：面具是指遮蓋全部或部分臉并有眼睛開孔的覆蓋物，不同的面具傳達(dá)出來的情緒各不相同;青銅、硬紙、獸皮、木板等材料;通過對眼睛、嘴巴的夸張描繪可以設(shè)計出不同情緒的面具。

2.播放藏戲視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：藏戲中的面具有什么寓意?面具發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)歷了什么?

學(xué)生積極思考并回答：面具寓意著吉祥，祈求神靈的庇護;面具在我國已經(jīng)有三千多年的歷史，其中藏戲已經(jīng)列為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，藏戲中的面具具有濃郁的世俗傾向和民間色彩。

環(huán)節(jié)三：示范講解

示范面具制作的方法，重點講解對表情的夸張表現(xiàn)，以及制作過程中的剪刻、粘貼、彩繪等制作方法。學(xué)生仔細(xì)觀察面具的制作過程。

環(huán)節(jié)四：實踐展評

1.布置練習(xí)：同桌合作，兩個人互相做夸張的表情，觀察后制作。教師巡視輔導(dǎo)，給予建議：對面具表情的夸張表現(xiàn)，注意用剪刀安全。根據(jù)時間提示創(chuàng)作。

2.作品完成后，組織化妝舞會，展示作品，學(xué)生自評、互評，教師做總結(jié)性評價。引導(dǎo)學(xué)生從面具的情緒表達(dá)、設(shè)計美感等方面進(jìn)行評價。

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

1.總結(jié)重點知識，并升華情感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

2.作業(yè)：搜集外國的面具資料，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

四、板書設(shè)計

面具課件教案 篇7

一、教材分析：

本課是表情系列課的最后一節(jié)課。通過前面“表情豐富的臉”（一）（二）課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)充分了解了表情在表現(xiàn)人物外形特征上的重要作用；以及表情對于提升動物形象生動性的作用。在此基礎(chǔ)上通過對面具藝術(shù)的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生從民族、宗教等多角度認(rèn)識面具藝術(shù)，了解不同地域、不同民族的情感表達(dá)方式和審美習(xí)慣。以自主探究的學(xué)習(xí)形式，通過討論、欣賞、制作、游戲展示，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中做，體會制作的快樂，變廢為寶的樂趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

了解面具的設(shè)計特點和造型方法，從民族、宗教等多角度認(rèn)識面具藝術(shù)，了解面具與人類、與社會發(fā)展的關(guān)系，了解不同地域、不同民族的情感表達(dá)方式和審美習(xí)慣，從而進(jìn)一步了解面具的文化內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生運用廢舊材料選用恰當(dāng)?shù)牟牧?，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設(shè)計制作平面或立體的面具。培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

通過自編自演面具表演活動，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，使學(xué)生體驗面具帶給自己的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，感受面具獨特的藝術(shù)魅力。 認(rèn)識現(xiàn)代面具藝術(shù)對環(huán)境、對氣氛所起的作用，激發(fā)學(xué)生的想像力與創(chuàng)造力。在自主合作、探究交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力。

三、教學(xué)重點：

讓學(xué)生在活動參與中認(rèn)識、了解有表情的面具的特點，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、探索、研究其變化。

四、教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)各種有表情的面具造型，嘗試用不同方法、不同材料裝飾制作，使之形象化、藝術(shù)化。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

彩紙、剪刀、膠水、針線等

六、教學(xué)過程：

課時安排：1課時

一、導(dǎo)入：

欣賞藏戲或儺戲的表演片段，觀察其中出現(xiàn)的面具，學(xué)生相互交流，說說自己印象最深的是哪個？它的顏色和表情是怎樣的？猜測面具上的表情，說說看這些面具給你什么樣的感覺？想想：人們?yōu)槭裁匆髅婢吣兀?/p>

直觀了解有表情的面具是個什么樣，從造型、色彩等幾方面去欣賞，讓學(xué)生感知藝術(shù)。

二、討論：

你還在哪些地方見過面具？你看到的'面具是什么樣子的？人們在藏戲和儺戲表演時所用的面具和平時在游樂時看到的面具有什么不同？

從原始宗教儀式，到各種化妝舞會和狂歡的節(jié)日，還有小朋友別出心裁的游戲，現(xiàn)代面具是人們辭舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。人們創(chuàng)作了千奇百怪的面具。

想一想：我們在畫表情豐富的臉時，五官的變化對于表情的變化有什么作用？

剛才欣賞的面具中，又是怎樣通過五官的變化來表現(xiàn)表情的呢？藏戲與儺戲都來源于古老的宗教活動，這些形象為了讓人們產(chǎn)生敬畏之心，或是趨邪避兇，往往都是面目猙獰。通過欣賞，再聯(lián)系前面已經(jīng)學(xué)過的表情知識，看看這些面具的特點，五官是如何變化的，讓學(xué)生初步知道面具如何具備表情。

學(xué)生交流準(zhǔn)備的材料，討論這些材料適合用來表現(xiàn)面部的哪個部分，或者可以用來增強效果。

學(xué)生準(zhǔn)備的材料五花八門，各種材料有各自的特性，有的柔軟便于造型；有的堅硬但有立體感；有的細(xì)碎但適合表現(xiàn)細(xì)節(jié)，所有材料要求學(xué)生觀察、了解過后讓它們都能物盡其用，從而使做出來的面具造型獨特，形象飽滿，特征明顯。

三、制作

根據(jù)自己的喜好和所準(zhǔn)備的材料來制作一個面具。

四、表演

佩戴上面具，進(jìn)行一次化妝表演，相互欣賞評價。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計就是讓學(xué)生體會成功，在玩中學(xué)，在樂中做，邊玩邊學(xué)，增加學(xué)習(xí)的樂趣。也讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有美的事物，即使是將被丟棄的廢舊物品，經(jīng)過我們的奇思妙想與創(chuàng)造，也會產(chǎn)生奇妙的造型。

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