小羊教案。

您可能會對狼和小羊教案有些好奇不妨閱讀本文了解更多。為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，因此在寫的時候就不要草草了事了。教案是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必要手段。還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

狼和小羊教案 篇1

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。

2．透過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

3．培養(yǎng)學生的想象潛力，續(xù)寫課文結(jié)尾。

教學重點：指導(dǎo)朗讀，注意讀出不同的語氣。

教學難點：了解課文所講的道理。

教學準備：錄音帶、多媒體課件

教學過程：

一、情境導(dǎo)入

最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？

這天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導(dǎo)學生書寫“狼”字。

二、初讀課文，整體感知

（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。

（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？

師小結(jié)：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。

（3）請同學們選取自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。

提問：回顧課文資料，剛才的問題哪些能夠解決？

三、朗讀課文，理清課文脈絡(luò)

1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎樣做？（故意找碴兒）板書：找碴兒

2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：

a你把我喝的水弄臟了！

b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！

c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。

3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）

4.交流：

第一次找碴兒

（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？

（2）狼是怎樣說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。

“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。

“？”讀出問句的語氣。

（3）狼說的有道理嗎？請學生上臺講解演示。

（4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)

師：同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候就應(yīng)緩慢些。）

（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分主角朗讀。(師生合作讀)

第二次找碴兒

師：狼的目的沒有到達，之后找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？

請生回答

師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？

a．這是不可能的，去年我還沒出生。

b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！

師：讓我們再來分主角讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣貌“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）

生試讀，指名分主角朗讀。

第三次找碴兒

師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎樣樣了？請大家自由朗讀，回答問題。

生自由朗讀。

師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？透過這一段的學習，你們明白了什么？還有哪些問題需要大家?guī)兔Γ?/p>

其他同學幫忙回答。

師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。

師：讓我們一齊來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。

5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？

師小結(jié)：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它。

四、分主角朗讀、表演課文。

五、拓展練習

狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請同學想一想，說一說。

六、讀寫結(jié)合，創(chuàng)新拓展。

作業(yè)：

1.把這個故事講給家長聽。

2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。

板書設(shè)計：

狼找碴兒羊反駁

狼和小羊弄臟水不會倒流講道理不行

說壞話沒出生堅決斗爭

（蠻不講理）（溫和善良）

教后小記：

本篇文章篇幅短小，資料精練，主角的神態(tài)，動作，對話都很生動，學生能較好的理解寓意，本課教學方法以多讀為主，從讀中悟理，真實感受，而且孩子們也十分愿意去讀模仿潛力也很強。表演環(huán)節(jié)設(shè)計充分發(fā)揮孩子的主體能動性，把學生們的表演欲望和學習的用心性充分調(diào)動起來，從而發(fā)現(xiàn)孩子們的表演天賦很高，揣摩人物的特點，語言，動作，行為等也比較到位。本課的反問句教學時就應(yīng)進一步講解，使學生理解透徹。

狼和小羊教案 篇2

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

3．透過對狼和小羊的語言的朗讀、感悟，能懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的，本性是兇殘的。

教學重難點：

重點：指導(dǎo)學生讀好課文，能分主角讀，正確美觀地書寫生字詞。

難點：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。

教學時間：

2課時

教學準備：

生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。

教學過程：《狼和小羊》優(yōu)秀教學設(shè)計

第一課時

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1．（出示圖）小朋友們，這就是狼。板書：狼。會學習的小朋友必須會拿出小手跟著老師一齊寫。（反犬旁，右邊是一個良）你認為狼是一種什么樣的動物？

2．老師還給大家?guī)砹艘粋€小動物，是誰呢？（出示羊圖），（板書：小羊）

小羊給你什么印象？跟它打個招呼吧？

3．揭題：這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會發(fā)生什么的事情呢？這天我們一齊來學習一篇寓言故事，故事的名字就叫――《狼和小羊》（補充板書：和），讀題。

二、初讀課文，檢查讀書狀況

1.請小朋友們打開書認真地讀讀課文，看書上講了一個怎樣的故事。教師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。

第一遍能做到：給自然段標上序號，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。

第二遍把句子讀通順。難懂的句子能夠想一想再之后讀。個性難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。

第三遍，邊讀邊想象這個小故事。讀完身體坐正，雙手平放。

聽清要求了嗎？自己讀自己的，自由地大聲地讀。

2.檢查自讀狀況。

同學們讀書個性認真。書讀得到底怎樣樣呢？老師要考考你們。好嗎？

（1）課件出示：

lánnònzānjīnwēndàojīnpū

狼弄臟驚溫倒經(jīng)撲

后鼻音：狼、弄、臟、驚、經(jīng)；平舌音：臟；

多音字：倒（dào倒流；dǎo倒了）

輕聲自由讀，指名讀，齊讀。

（2）課件出示：

吃了一驚溫和可憐

故意找碴兒氣沖沖大聲喊道撲去

弄臟經(jīng)常背地里小壞蛋壞家伙

自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（第一行寫小羊的神態(tài)；第二行寫狼的神態(tài)、動作；第三行寫狼的語言，對小羊的陷害）

指讀糾錯，齊讀，指名說發(fā)現(xiàn)，男女生分讀。

（3）下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎樣樣？

A.小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”

多次指讀，評點。相機指導(dǎo)：要注意到小羊說話時的語氣和神情。像溫和這些詞語叫提示語，看著它就能夠把這些句子讀好。

B.“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄臟呢？”

從這句話中能夠看出小羊怎樣呢？（有禮貌，在反駁狼的話）指導(dǎo)學生讀出有禮貌和反問的語氣。

C.狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”

相機指導(dǎo)：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣貌，指導(dǎo)學生加上動作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。

D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！”

相機指導(dǎo)：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導(dǎo)讀出小羊的委屈和可憐。

三、整體感知，設(shè)疑激趣

1．學生互讀課文。

剛才小朋友們讀得很投入，下面請小朋友們選取其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。

2．分主角讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。

3．讀了這么多遍課文，你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎？板書：找碴兒，小羊呢？（板書：爭辯）

4．設(shè)疑激趣：狼這么兇狠，故意找碴兒；可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒？每次是什么？最后小羊怎樣樣了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

四、書寫生字，重點指導(dǎo)

1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？

相機指導(dǎo)：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)；字在田字格中的位置；觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關(guān)鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學習這幾個字。

2．課件出示生字：狼臟驚溫爭弄

這幾個字，你已經(jīng)記住了哪一個？你是怎樣記住的？（師生交流）

左右結(jié)構(gòu)：狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結(jié)構(gòu)：爭、弄

3．指導(dǎo)書寫：

狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。

臟：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，月字旁要瘦一點，莊的撇是豎撇，從豎中線開始。

驚：第二點起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上。

溫：溫和的“溫”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。教師范寫，會學習的孩子總是拿起小手跟著老師一齊寫。

教師范寫，學生在習字冊上描一個寫一個。

爭：自己讀讀這個字，想想怎樣能寫好它？學生看著田字格說。教師范寫：魚字頭小，中間一橫比較長，出頭，豎鉤在豎中線上，要站穩(wěn)。描一個，寫一個。

弄：王，一橫長，撇要短而收，豎要長而尖。

教師范寫，學生在習字冊上描一個寫一個。

4．生在習字冊上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與范字比較一下。

五、作業(yè)布置

1．把故事有感情地讀讀。

2．《同步導(dǎo)學》1．2．3題

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入，揭示題目

1．默寫“狼、臟、溫、爭、弄”五個生字，師生交流默字的狀況。

2.這天我們繼續(xù)學習（學生齊讀：狼和小羊）。狼是怎樣的動物？羊呢？小朋友們，用朗讀聲讀出狼的兇惡，小羊的善良。

二、自主探究，揣摩對話

1.出示探究話題。

狼為了吃小羊就故意找碴兒，一共找了幾次借口？每次借口是什么？小羊是怎樣反駁的？請小朋友們認真讀讀課文，邊讀邊思考。用直線把狼找碴兒的句子畫出來，用虛線把小羊反駁的句子畫出來。

2.學生根據(jù)學習提示自學課文，教師巡視，了解學生的學習狀況。

3.組織小組同學交流。

4．學習狼和羊的第一次對話。

過渡：狼在小溪邊遇見小羊后，他想干什么？（想吃小羊）

（1）對，課文第二段有個詞說明了想吃的程度，趕快找找看，是哪個詞？（很想吃）很想就是（個性想，十分想，十分想）。

想象訓(xùn)練：那狼心里到底會想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀：狼多想吃小羊啊，誰來讀好這句話？指名讀，齊讀。

（2）狼心里很想吃小羊，但它卻指責小羊干壞事，它說了什么？

課件出示：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”

指導(dǎo)朗讀：一共幾句話？分別用了什么標點？那就應(yīng)怎樣讀出“！”和“？”的意思呢？自己想想練練，讀給同桌聽聽。最后指導(dǎo)讀出狼的兇惡。

（3）小羊真的弄臟了水嗎？我們來讀讀小羊是怎樣說的。

課件出示：“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”）

小羊說了幾句話？第一句話是個反問句，這句話是什么意思？

比較句式：A我怎樣會把您喝的水弄臟呢？B我不會把您喝的水弄臟。

相機指導(dǎo)：兩句話的意思是一樣的?！霸鯓訒本褪恰安粫?。反問句的答案在句子里藏著，不需要別人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，那里是強調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。

（4）小羊不會把水弄臟的理由是什么？（您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀?。┛磮D讓學生找出兩人所在的位置，理解并板書“上游”和“下游”，明白小羊不可能把狼的水弄臟。

倒是個生字，能記住它嗎？范寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，三部分要緊湊。撇起筆高，“至”起筆低，它的豎在豎中線上，最后一筆起筆和撇的起筆差不多高。

（5）指導(dǎo)朗讀：看，小羊的理由十分充足。它這是在和狼講道理呀?。ò鍟褐v道理）從小羊的話中，你感覺小羊怎樣？（溫和、有禮貌）讓我們用自己的朗讀把小羊的話讀出來吧。（先推薦讀，再齊讀）

（6）下面我們來分主角讀一讀，誰愿意讀狼說的話？小羊呢？

（7）師小結(jié)：小羊根本就不會把狼喝的水弄臟！狼卻責怪小羊把它喝的水弄臟了，書上有一個詞叫——板書并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道）。

5．學習狼和羊的第二次對話。

過渡：狼找的第一個碴兒被小羊溫和地反駁回去了，讀讀4、5自然段，看看第二次狼又找了一個什么碴兒，小羊是怎樣跟它講道理的？

課件出示：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”

（1）狼是怎樣說這句話的？（板書：氣沖沖）氣沖沖是什么樣貌？誰能再讀一讀？

經(jīng)是生字，怎樣記住它？寫時注意點是長點，最后一橫從提下起筆，稍長。

（2）應(yīng)對兇狠的狼，小羊顯得怎樣樣？（可憐）看看圖，看懂了圖，你也就讀懂了課文。小羊急了，就——（喊起來）。那怎樣讀小羊的話，誰來試試？

（3）去年小羊還沒有出生呢，怎樣可能說他的壞話？他這樣沒有道理地瞎編，就叫——（找碴兒）。

（4）跟同桌分主角讀，指名學生分主角朗讀。

6．學習狼第三次說的話。

過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它不想再爭辯了。大聲喊道：

“你這個小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！本拖蛐⊙蛏砩蠐淙?。

（1）看插圖，這時狼是什么樣貌？書上是怎樣寫的？邊讀邊想象狼的樣貌。

（2）自由學著狼氣急敗壞的樣貌做做動作，一齊喊一喊。指導(dǎo)書寫“撲”。

（3）師小結(jié)：狼竟然說“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！彼@么說但是是為吃掉小羊找的又一個借口，這就叫——（找碴兒）。但是他已經(jīng)不給小羊說話的機會了。

三、明理深化：

1.分主角朗讀課文。學生自由練習，再選兩組進行表演，師生共同評價。

2.這個故事告訴我們什么道理？（跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。）

四、布置作業(yè)：

1.“說著，就往小羊身上撲去……”你覺得接下來會發(fā)生什么事呢？請你展開合理、大膽的想象，先說一說，再寫下來。

2.完成《同步導(dǎo)學》第7題的第3小題。

板書設(shè)計：

狼-和-小羊

很想吃-溫和

氣沖沖-可憐

喊、撲-？

狼和小羊教案 篇3

教學目的：

1、讀講課文，理解課文內(nèi)容，讓學生懂得壞人總是要找借口做壞事的，與他們講道理是行不通的。

2、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文并練習分角色朗讀、表演。

3、培養(yǎng)學生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。

教學重點：

1、讀講課文，理解課文內(nèi)容。

2、把握角色特點，有感情朗讀和表演課文內(nèi)容。

教學難點：

培養(yǎng)學生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。

教學過程：

一、導(dǎo)入

1、板書課題。

師：今天我們繼續(xù)學習（生齊讀課題：11狼和小羊）

2、投影出示：聽一聽、劃一劃：

認真聽課文錄音，并用

劃出狼說的話，用～～～～劃出小羊說的話。

3、再讀一讀你用線劃下來的這部分內(nèi)容。

二、新授

（一）精讀第1自然段。

1、出示教學掛圖，指導(dǎo)觀察。

指名學生說說圖上有誰？它們在干什么？

2、指名連起來說圖意。

3、指名讀第一自然段。

誰先到小溪邊的？你是從哪兒看出來的？

4、齊讀第一自然段。

過渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？

（二）精讀第2、3自然段。

1、投影出示：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心！

指名學生讀一讀。（板：你把我喝的水弄臟了）

2、師：那么狼說的對嗎？為什么？

3、投影出示：親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！（學生齊讀這段話）（板：您在上游）

4、師簡筆畫演示狼和小羊的位置。

5、師：由此可見，狼說的是假話，這就是書上所說的找碴兒，狼為什么找碴兒？

我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話是什么意思呢？

6、出示投影：

讀一讀：

我怎么會把您喝的水弄臟呢？

我不會把您喝的水弄臟。

（學生齊讀這兩句話。）

7、出示投影：

練一練：

（1）我怎么會上課遲到呢？

（2）小明怎么會把腿放在桌子上呢？

（3）小芳怎么可能考試得0分呢？

8、提問：通過這次狼和小羊的對話，你發(fā)現(xiàn)它們說的話有什么不同？從哪兒可以看出來？（板：講道理）

9、指導(dǎo)朗讀。

要讀出狼的兇惡，小羊的溫和。誰來試一試？

（三）精讀第4、5自然段。

1、師提問：狼第一次找碴兒，被小羊揭穿說的是假話。那么狼又找了一個什么碴兒？（指名學生說）

2、投影出示：就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？（學生齊讀，板：去年在背地里罵我）

3、理解背地里。

提問：背地里是什么意思？

4、指導(dǎo)朗讀：這次狼又是什么樣的語氣？誰能讀出狼氣沖沖的樣子？

5、提問：那么小羊又是如何反駁的呢？

投影出示：啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢?。ò澹喝ツ晡疫€沒出生）

6、師述：這說明狼說的又是毫無根據(jù)的，是假話，即故意找碴兒。

7、指導(dǎo)朗讀：讀出小羊可憐的樣子。誰來試一試？

（四）交流學習第6自然段。

1、師：狼前兩次找碴兒，都被小羊揭穿說的是假話，狼非常的惱火，又是怎么做的？

投影出示：你這個小壞蛋，罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！

（板：罵我的是你爸爸）

2、提問：大家想一想，會不會是小羊的爸爸呢？為什么？

3、提問：文中狼一共找了三次碴兒，而文中只寫了小羊反駁兩次，你認為為什么不寫反駁第三次呢？再反駁狼的話有用嗎？（板：）

4、指導(dǎo)朗讀：讀相互狼不耐煩的樣子。誰來試一試？

5、小結(jié)課文內(nèi)容。

通過本課的學習，你有什么想法？

（狼是兇惡的，做壞事不講道理，跟它們講道理是行不通的）

6、分角色朗讀課文。

（1）同桌之間合作分角色讀狼和小羊的話。

（2）指名學生朗讀，其余學生讀空白部分。

（3）男女生分角色朗讀課文。

三、擴展思維，啟發(fā)想象

投影出示：說著，就往小羊身上撲去課文寫到這兒就結(jié)束了，結(jié)果會怎樣呢？請你給課文想個結(jié)尾，并說給其他同學聽聽，看誰的結(jié)尾最精彩！

1、四人小組合作討論交流。

2、指名交流，師生共同評價。

四、課本劇表演

投影出示：演一演：你愿意上臺演一演課文中的狼和小羊嗎？要注意狼和小羊的語氣，要是加上動作就更好了！

1、同桌之間先演一演。

2、指名上講臺戴頭飾合作表演，其余學生認真觀看并評價。

附板書設(shè)計

11

狼和小羊

找碴兒

講道理

你把我喝的水弄臟了

您在上游

去年在背地里罵我

去年我還沒出生

罵我的是你爸爸

（毫不講禮）

（溫和善良）

狼和小羊教案 篇4

教學目標:

1.能分角色朗讀課文。

2.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.讓學生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的

教學重點難點:

重點：識字、寫字、朗讀

難點：懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的

教學具準備:字卡、小黑板、投影。

主要板書計劃:

11 狼和小羊

狼 小羊

找碴兒 講理

你把我喝的水弄臟了 您在上游

去年你在背地里罵我 去年我還沒出生

反正都一樣 ……

（蠻橫不講理） （溫和善良）

作業(yè)設(shè)計安排:

課內(nèi)：抄寫字詞、填空、擴詞。

課外：把故事講給家長聽。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

１、談話

同學們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的都是怎樣的呀？

２、板書課題：11 狼和小羊

３、教學“狼”

指名拼讀，注意讀準邊音。

狼是什么字？為什么用“反犬旁”？

４、看到“狼和小羊”這個題目，你想知道什么？

（狼為什么要和小羊在一起？它們之間發(fā)生了什么事？小羊會有什么遭遇？）

二、范讀課文

邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？

讀后討論上述思考思考題。

三、教學生字字音

１、輕讀課文，畫出本課生字詞。

２、重點拼讀要求掌握的字詞。

３、檢查自學情況。

抽讀生字卡片。

弄臟 溫和 親愛 倒流 背地里 啊

撲去 吃驚 罵我 可憐 找碴兒

提醒學生注意下列生字的讀音。

臟 zang（平舌音） 憐 lian（邊音）

弄 nong（鼻音） 碴 cha（翹舌音）

親 qin（前鼻音） 驚 jing（后鼻音）

４、鞏固。

（1）找朋友游戲。

將生字和音節(jié)分別發(fā)給小朋友。師要找一個字，拿到該字音節(jié)和生字卡片的小朋友走上講臺，找對了，全體同學讀三遍。

（2）給下列生字加上聲母。

（ ）ang （ ）ang （ ）an

狼 臟 站

（ ）ai （ ）eng （ ）ian

再 爭 憐

四、試讀課文

１、輕讀課文。

２、給自然段標上序號。討論：本課共有幾個自然段？

３、指名分段試讀課文。

要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。

（2）邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？

讀后師生共同評議。

五、作業(yè)

正確地讀課文。

第二課時

一、聽話練習

聽老師說句子，完整的拍三下手。

1、天上飄著一朵朵百云。

2、公園里的花

3、看見小羊在河邊喝水

4、狼故意找碴兒

二、講讀課文

１、精讀第一自然段。

（1）觀察插圖。

圖上畫的什么地方？圖上有誰和誰？它們在干什么？

（2）指導(dǎo)說具體。

一只（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。

一只（ ）狼走來，想（ ）。

（3）指名連起來說圖意。

（4）指名讀第一自然段。

誰先來到小溪邊？你從哪兒看出來的？

（5）小結(jié)段意。

２、精講第2-6自然段。

（1）指名讀2-6自然段。

A 思考：這五個自然段主要講什么？

B 讀后討論下列思考題。

（2）精讀第2、3自然段。

A 指名讀2、3兩段。

B 討論：狼第一次找了什么理由？

“你安的什么心”是什么意思？

C 羊是怎樣回答的？

看圖理解“上游”和“下游”及小羊說的話。

“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”誰能換個說法，使原來的意思不變？（我不會把您喝的水弄臟的）

D 指導(dǎo)朗讀。

狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

E 小結(jié)：第2、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。

（3）精讀第4、5自然段。

A 輕聲讀4、5段。

B 討論：狼第二次找的'什么理由？小羊是怎樣回答的？

C “就算……總是……”這句話是什么意思？

D 教學詞語：氣沖沖、可憐、背地里

氣沖沖：形容非常生氣的樣子。

可憐：值得同情。

背地里：背后。

E 指導(dǎo)朗讀。

（4）精讀第6自然段。

A 聽老師讀課文。

B 討論：狼第三次找什么理借口？

（板書：反正都一樣）

“反正”什么意思？（情況不一樣，結(jié)果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理）

C 教學生字詞的意思。

再：表示又一次。

爭辯：跟人家爭論。

D 為什么這一次不寫羊講理的話？

誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣？

E 指名有感情的朗讀課文。

（5）小結(jié)第2-6自然段。

A 自由練讀2-6段。

B 練習說話。

指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。

指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。

C 師述：兇惡的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最后還是被狼欺負。這個寓言告訴我們：對于像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認識他們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。

D 啟發(fā)想象，發(fā)散思維。

如果你是小羊，你會怎樣和狼作斗爭？

三、作業(yè)

１、口頭擴詞。

沖（ ）（ ）（ ）

溫（ ）（ ）（ ）

２、填空

“我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是

這則寓言告訴我們：

。

第三課時

一、復(fù)習檢查

１、讀詞語卡片。

可憐 溫和 故事 氣沖沖 壞家伙

小溪 先生 爭辯 不可能 弄臟了

２、用“總是”、“經(jīng)?！备髡f一句話。

３、用下列生字擴詞。

先 爭 再 溫

二、教學生字

１、教學生字字形。

“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。

２、指導(dǎo)寫字。

在要求寫的字中，“狼、溫”，這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，且都是左窄右寬；“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時要把握好各部分在田字格的位置；“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。

３、抄寫生字。

４、聽寫詞語。（復(fù)習的詞語）

三、分角色朗讀課文。

讀課文做記號。

１、先用波浪線畫出狼找碴的語句，再用。。。。。圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。

指名試讀寫狼的句子。

２、用同樣的方法找出寫小羊的句子。

指名試讀。

３、分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）

四、課堂練習。

復(fù)述課文。

按照“看見——想吃——就找——撲去”的順序把這個故事講給小朋友聽。

五、作業(yè)

1．把故事講給家長聽。

2．抄寫字詞。

狼和小羊教案 篇5

教材分析：

本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找借口，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。

全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，解釋了深刻的道理。學習本課，要抓住文本的敘述特點，引導(dǎo)學生抓住描寫神態(tài)、動作的語言去讀好對話，從而體會角色的內(nèi)心和性格，為學習寓意打好基礎(chǔ)。

教學理念：

1、實行自主、合作、探究的學習方式，引導(dǎo)學生在同伴互助中進行讀、演、說等語文能力的培養(yǎng)。

2、以讀促悟，以讀代講。摒棄繁瑣的講解,追求簡約的板塊式課堂，引領(lǐng)學生在老師的點撥下自讀自悟，在多種形式的讀中感悟鮮明的角色形象，體會深刻的寓意。

教學目標：

1、學會本課生字，理解“找碴兒”、“爭辯”、“溫和”等詞的意思。

2、能借助描寫動作、神態(tài)的詞語讀好對話，分角色朗讀和表演課文。

3、通過朗讀、表演等方式，體悟角色內(nèi)心和形象，知曉寓意，知道像狼這樣的壞家伙做壞事之前一定會找借口的'，和它他講道理是沒有用的。了解寓言的特點。

教學重難點：

通過描寫角色神態(tài)、動作的詞語幫助朗讀，體會角色的心理和形象，知曉寓意。

課前準備：

多媒體課件、提前閱讀《同步拓展閱讀》

課時劃分：

兩課時

第一課時：初讀感知，理清脈絡(luò)，初悟形象，教學生字。

第二課時：自讀自悟，探究內(nèi)心，知曉寓意，了解寓言特點。

第二課時

教學流程：

一、抓“找碴兒”，復(fù)習鞏固導(dǎo)入

1、聽寫詞語，PPT出示詞語，訂正，并補充一組表示狼、羊神態(tài)和動作的詞語。

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了(出示PPT)狼非常想吃小羊，就故意找碴兒。(板書：找碴兒)他一共找了幾次碴兒?(生回答)最后一次，還沒等小羊回答，它就撲了上去。

二、以讀促悟體悟角色探心理

1、教師示范，激起朗讀興趣

這篇《狼和小羊》選自著名的《伊索寓言》，非常經(jīng)典，老師、你們的爸爸媽媽小的時候就學過這篇課文。老師覺得學習一篇文章，不僅要知道文章講了什么，而且要能通過朗讀讓大家仿佛看到當時的情景，那你就是一個非常會學習的孩子。你覺得你能讀好這篇課文嗎?

告訴大家一個小絕招：這篇課文主要是對話。要想讀好這些對話，要特別關(guān)注狼和小羊說話時動作怎么樣，神情怎么樣，甚至還可以猜猜他們當時怎么想的，實在讀不好，還可以看看插圖，看看他們的樣子，這樣，就能讀好對話了。(教師示范：狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙!我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是?”)

2、小組合作，自讀自學自悟

出示自學要求：

(1)、默讀課文，邊讀將課文中描寫狼和小羊神態(tài)和動作的詞語劃出來，再讀讀他們的話，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景，爭取讓別人一聽就仿佛能看到當時的情景。

(2)、讀完后，再和小組的伙伴分角色讀一讀，還可以加上動作演一演，讓大家給你提提建議。

3、交流展示，體會角色內(nèi)心

(1)、此處可以請三小組分別朗讀三次對話，全班依次評議，反復(fù)指名練讀。

(2)、在“氣沖沖”、“不想再爭辯”處，引導(dǎo)想象狼的內(nèi)心活動。

4、師生共讀，回歸整體。

同桌分別扮演狼和小羊，老師讀旁白，表演全文。

三、知曉寓意，拓展閱讀促想象

1、明寓意，編故事

(1)、快速默讀《拓展閱讀》中《狼和小羊》篇，說說小羊是用什么辦法逃脫的?

(2)、你想對課文中的小羊說什么?(此處點撥學生知道：狼說的一切只是做壞事的借口，對于狼這樣的壞家伙，和他講道理是不行的……)

(3)、你還有什么好辦法幫助小羊脫離危險?編一編故事。

2、點明寓言特點。

這篇課文通過一個故事，點明了一個道理，讓讀的人增長了智慧。這樣的故事叫寓言故事，像《狐貍和烏鴉》也是一篇寓言故事，還有《農(nóng)夫和蛇》、《北風和太陽》等等，它們都來自于《伊索寓言》，希望大家課下去閱讀這本書，增長自己的智慧。

四、依托文本，練習仿寫對話

1、讀句子，體會語氣。

讀一讀下面的句子，把標點符號換成句號行不行?

(1)、你安的什么心?

(2)、我怎么會把您喝的水弄臟呢?

(3)、你這個小壞蛋!

(4)、去年我還沒有生下來哪!

2、練習寫一組對話，爭取用上“!”和“?”

我氣沖沖地說：“ ”

媽媽笑著說：“ ____________ ”

五、作業(yè)

1、課下繼續(xù)和小伙伴演一演這個故事，把你編的故事的結(jié)尾也演出來。

2、找來《伊索寓言》這本書讀一讀。

板書設(shè)計：

10、狼和小羊

找碴兒、吃驚、溫和

氣沖沖、喊

撲……

狼和小羊教案 篇6

[教材版本]

浙江省義務(wù)教育小學語文第十冊第10課

[教材分析]

《狼和小羊》是一則寓言故事。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。

《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁，最后寫狼向小羊撲去，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內(nèi)容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行口頭表達訓(xùn)練，訓(xùn)練學生把話說完整，把話說通順，并訓(xùn)練多種表達方式，最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎(chǔ)上，學習生字，指導(dǎo)書寫。所以，朗讀、語言訓(xùn)練（說話）、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則為教學的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓(xùn)練。

[教學目標]

1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作斗爭。

2、學會本課的9個生字，理解小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正等詞語的意思。

3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。

4、能分角色朗讀課文。

[教學重點、難點]

重點：1、學習生字。

2、朗讀課文。

3、理解狼三次借口的內(nèi)容。

難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。

[課時安排]

2課時

第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學會生字：溪、臟、溫。

第二課時：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文，學會生字：憐、辨、齜、嚷、反。

第三課時：復(fù)習鞏固生字，完成課后練習、課堂作業(yè)本中練習。

[教學準備]

1、學生預(yù)習課文，熟讀課文。

2、教師準備圖片、小黑板等。

[教學過程]

第一課時

一、揭題談話：

1、出示課題，讀題。

2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？

二、初步感知：

聽老師讀課文，談?wù)劼牶蟾邢搿?/p>

三、通讀課文：

1、自學課文。要求：音節(jié)讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。

2、指名分節(jié)讀，師生共同評談。在讀中理解詞語溫和等，理解反問句的意思。

3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。

四、閱讀1~3節(jié)，學習生字。

1、讀懂第2節(jié)。

（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？（把你、我換成小羊、狼再說一說）

（2）說出狼氣勢洶洶的樣子。

2、讀懂第3節(jié)。

（1）說話：水是從（）流到（）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板貼狼、小羊圖）。所以（）。

（2）用因為（），所以（）說話。

（3）用自己的話說說小羊的理由。

（4）理解：找借口的意思，說說狼找的第一個借口是什么？

3、分角色朗讀全文。

4、學習生字：溪、臟、溫。

五、課堂小結(jié)

狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作斗爭。

六、作業(yè)

1、抄寫生字；

2、選擇一題做；

（1）找好朋友分角色朗讀；

（2）看插圖寫話。

七、板書：

狼 和 小 羊

狼圖

羊圖 溪 臟 溫

狼和小羊教案 篇7

教學目標：

知識：學會本課的5個生字，理解9個新詞的意思，能用不可開交、似乎造句。

能力：能從課文描寫的具體事例中領(lǐng)悟中心思想。

情感：能領(lǐng)會梳羊角辮的小姑娘是個做事認真、有禮貌、講誠實、助人不留名的少先隊員。

教學重點：

能從課文描寫的具體事例中領(lǐng)悟中心思想。

能領(lǐng)會梳羊角辮的小姑娘是個做事認真、有禮貌、講誠實、助人不留名的少先隊員。

教學難點：

能從課文描寫的具體事例中領(lǐng)悟中心思想。

教學時間：二課時。

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

1、出題，齊讀。

2、同學們，我們學過很多確定題目的方法，你看看，我們今天學習的這篇課文的題目有什么特點？

3、你覺得梳羊角辮的小姑娘是一個怎樣的形象。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，把課文讀通讀順。

2、讀后交流：

你喜歡梳羊角辮的小姑娘嗎？你為什么喜歡她？

三、再讀課文。

1、默讀課文，思考：

課文圍繞梳羊角辮的小姑娘寫了幾件事？

2、讀后交流：

說說寫了幾件事，并且說說各件事的大概內(nèi)容。

3、通過剛才的學習，梳羊角辮的小姑娘在你的心目中留下了一個什么樣的形象？

四、給課文分段。

1、瀏覽課文，根據(jù)討論，給課文分段，并寫下各段的大意。

2、交流。

五、課堂作業(yè)。

完成作業(yè)本部分作業(yè)。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入。

通過第一節(jié)課的學習，梳羊角辮的小姑娘在你的心目中留下了一個什么樣的形象？

二、研讀課文。

1、自由細讀課文。思考：

課文具體寫了梳羊角辮的小姑娘

哪些言行？你從中體會到什么？

2、交流。

讀一讀，你體會最深的句子，說說自己的感受。并練習把句子讀好。

3、再讀課文。

思考：售貨員張麗對三次對待梳羊角辮的小姑娘的態(tài)度分別是怎樣的？你從這當中看出了什么？

4、讀后交流。

找到三件事中最能代表張麗對待梳羊角辮的小姑娘態(tài)度的句子，好好地讀一讀。

說說張麗的這一態(tài)度變化說明了什么？

5、齊讀課文最后一句話：

回答她的只是那隨風飄動的紅領(lǐng)巾的一角。

你是怎樣理解這一句話的？

再讀這一句。

6、從梳羊角辮的小姑娘的言行，從張麗對她的態(tài)度變化，我們能體會到小姑娘的品質(zhì)。請你找到課文中你最喜歡的一段話，美美地讀一讀，讀出你對梳羊角辮的小姑娘的贊揚。

自由讀，抽生讀。

三、歸納中心思想。

1、從課文對小姑娘的語言、神態(tài)、行動的描寫，以及張阿姨對小姑娘看法的改變你看出小姑娘有什么樣的品質(zhì)？

2、說說本課的中心思想。

四、完成作業(yè)。

狼和小羊教案 篇8

教學內(nèi)容：

一、《保護小羊》音樂故事教師演示。

二、電子琴模仿動物音響效果。

三、《保護小羊》旋律1、2合奏。

四、加入音響、背景的《保護小羊》的音樂故事表演。

教學目的：

一、通過保護《保護小羊》音樂故事演示、講解，進一步熟悉歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，明確故事情節(jié)的深切內(nèi)涵，了解故事發(fā)展的情節(jié)。

二、利用電子琴特殊的功能及音響效果，通過電子琴模仿動物形象的音響效果，學會掌握電子琴的特殊功能、演奏方法;和對音樂思維的聯(lián)想和想象，加深學生對動物形象的了解和學習音樂的興趣。

三、通過樂曲演唱和旋律1、2的合奏，進一步提高學生的演奏能力，掌握二重奏的演奏、演唱技巧和互相協(xié)作的能力。

四、通過音樂故事的表演，讓學生對音樂故事情節(jié)的理解，潛移默化地增強學生的團結(jié)、互助、發(fā)揚集體主義、戰(zhàn)勝困難的精神;并讓學生自主、教師引導(dǎo)，在唱一唱、跳一跳、動一動、玩一玩中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而進一步激發(fā)學生學習音樂的興趣。

教學重點：

通過利用電子琴模仿動物的音響效果和《保護小羊》樂曲旋律1、2演奏，讓學生學會表演音樂故事《保護小羊》。

教學準備：

1、小羊、豺狼、大象、狗熊、小刺猬、小獵狗六種動物的頭飾。

2、《保護小羊》音樂故事的圖畫背景。

教學過程：

一、模仿動物的音響效果。

1、引導(dǎo)：

今天，我們來到一座原始森林里。森林中能聽到許多的聲音，我們來聽一聽這些聲音是哪些動物的?

2、出示五種音色：

E3(小提琴) C5(合成電貝司)

G5( 薩克斯) D1(水晶玻璃聲)

H4(日本箏)

3、邊提問邊彈奏這些音色給學生聽。

問：這些音色都像哪些動物呢?

問：第一個E3聽上去有點輕微、顫抖的樣子，像森林中的什么動物?

答：羊、兔子、貓等等。

問：很好，那么第二個C5又像是什么動物呢?聽上去有點可怕是嗎?

答：是的，像豺狼、老虎、獅子等等。

問：那第三個G5像什么?

答：大象、狗熊、河馬等等。

問：這兩個又像什么?(D1、H4)

答：D1像小刺猬、小老鼠、小松鼠等等。H4像袋鼠、會跳的小狗等等。

講：同學們都講得非常好?，F(xiàn)在，有六種動物從森林中跑了出來。

4、邊出示六種動物的形象，邊講解運用電子琴模仿六種動物的方法與要求，并請學生來試彈。

小綿羊 豺狼 大象

E3 C5 G5

高音 三指同彈中音 最低音do、so

狗熊 小刺猬 小獵狗

A1 D1 H4

低音do、so 中音滾拳 雙指同彈跳音

小綿羊：

講：小綿羊很弱小，沒有保護自己的能力，所以我們用"弦樂音色E1"，如：mi二三四|或其他高音，來模仿小綿羊"咩咩"的顫抖而輕微的叫聲。

(教師示范演奏，讓學生一起彈奏。)

豺狼：

講：三只豺狼都是大壞蛋，它們想吃小綿羊。所以我們用合成電貝司C5，三個手指同時按任意的中音，發(fā)出恐怖的音色來模仿豺狼們出現(xiàn)時張牙舞爪的壞樣子。

(教師示范演奏，讓學生一起彈奏。)

大象：

講：大象具有長長的鼻子作為武器、強壯而笨重的身體，走起路來慢吞吞的，好象大地都在震動。所以我們用薩克斯G5，彈奏最低音處。如：do二三四|so二三四||模仿大象甩著長鼻子一步步走來的樣子。

(教師示范演奏，讓學生一起彈奏。)

狗熊：

講：狗熊和大象相似，也有笨重的身體，但要稍稍好些。它具有兩只巨大、有力而肥厚的手掌。所以我們用鋼琴A1，也彈奏較低音。如：do二do二|so二so二||模仿狗熊揮舞手掌，氣喘噓噓趕來的樣子。

(教師示范演奏，讓學生一起彈奏。)

小刺猬與小獵狗：

講：小刺猬與小獵狗它們的樣子較難表現(xiàn)，它們都應(yīng)該用靈活、跳躍的音色。

小刺猬滿身都是刺，在準備戰(zhàn)斗時總是把身體團成一團，豎起渾身的刺滾向敵人。所以我們用水晶玻璃聲D1，運用自己的拳頭在中音區(qū)滾動發(fā)出"波浪"般的聲音，模仿小刺猬團成團沖向豺狼的樣子。

訓(xùn)練好的小獵狗能前爪抬起，用后爪象人一樣跳躍、走路，并發(fā)出"汪汪"的叫聲。所以我們用日本箏H4，兩根手指同時在中音區(qū)彈跳音(即彈后快速離開)，模仿小獵狗"汪汪"叫著跳過來的樣子。

(教師示范演奏，讓學生一起彈奏。)

結(jié)束本課。

狼和小羊教案 篇9

活動時間：xx年4月13日

活動目標：

1理解故事內(nèi)容，學習詞語“黑洞洞”“繞”“頂”“'躥出來”“勇敢”。

2學說角色對話，懂得同伴間團結(jié)友愛、互相幫助，

活動準備；

1幼兒用書第18-21頁。

2語言磁帶。

3掛圖《小羊和狼》

活動過程：

1引出話題，激發(fā)幼兒興趣。教師出示掛圖：小羊今天非常傷心，你知道是什么原因嗎？請你聽聽故事《小羊和狼》。

2講述故事至“小羊回到家里，想起狼說今晚上要來吃他，就坐在家門口哭了起來了”。

教師：小羊為什么會哭，你聽到了什么呢？你覺得狼說的有道理嗎？那么，小羊又該怎么辦呢？

3講述故事至“大象說完就走了”。

教師:小羊坐在門口哭，他的哭聲引起了誰的注意？他們是怎樣安慰小羊的？

——教師：小羊的哭聲引起了小花貓、小黃狗、白馬和大象的注意。瞧，小花貓走來了，看見小羊在哭怎樣問他的？

——教師：小黃狗、白馬和大象也看見了，他們又怎樣問羊的呢？請你找一個好朋友說一說。

——教師：這些動物是怎樣和小羊說的呢？

——教師：這些動物都是很關(guān)心自己的朋友。那么，他們又是怎樣幫助小羊的呢？

4講述故事至“大象一聲也不響，靜靜的聽著聲音”。

——教師：天黑的時候，小花貓、小黃狗、白馬和大象都來了大家在一起商量怎樣來幫助小羊。大家是怎樣想的？

進行總結(jié)，并學說對話。

教師：動物們很聰明，能利用自己的特點來對付狼。最后。他們戰(zhàn)勝狼了嗎？請你們繼續(xù)聽。

5講述故事至結(jié)尾。

教師：動物們最后有沒有戰(zhàn)勝狼呢？你覺得他們的方法好嗎？你最喜歡誰的方法？引導(dǎo)幼兒重點詞語“黑洞洞”“繞”“頂”“躥出來”“勇敢”。

6播放故事錄音，完整欣賞故事。

教師：聽了這個故事你有什么感受？小動物們最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢？

活動延伸：

在語言區(qū)投放幼兒用書和磁帶，供幼兒欣賞，并學說故事。

狼和小羊教案 篇10

一、教學內(nèi)容：

《狼和小羊》一課是“注提”實驗教材第三冊第23課。課文講了狼為了吃掉小羊，就故意找碴兒，狼的借口都被小羊駁倒了，但狼還是蠻不講理地撲上去，說明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。

二、教材的地位和作用：

這一單元中共有3篇童話故事，《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎(chǔ)上學生在教師的組織引導(dǎo)下，有了一定的讀書能力，本篇是在此基礎(chǔ)上的強化訓(xùn)練。本課故事情節(jié)扣人心，人物的語言極富有個性，強烈地吸引著孩子的閱讀的愿望。教師引導(dǎo)學生通過初讀課文，整體感知，設(shè)疑導(dǎo)學，細讀感悟，使學生能抓住課文主要內(nèi)容，學會怎樣置疑，在讀中感悟詞句。在閱讀學習中學生與故事中的人物融為一體，在讀中感語人物的個性，在閱讀中發(fā)展語言思維，對培養(yǎng)學生的情感，陶冶情感，培養(yǎng)質(zhì)疑、合作、創(chuàng)新能力，有著重要的作用。

三、教學目標：

根據(jù)新課標要求，通過認真鉆研分析教材，結(jié)合班級學生特點及原有認知基礎(chǔ)，我確定了本課的教學目標。

1、知識目標：

① 理解本課新詞:上游、找碴、爭辯

② 讀懂課文,抓住課文主要內(nèi)容。

2、能力目標：

① 正確流利有感情地朗讀課文。

③培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，善于提問的能力，使其形成良好的學習習慣。

3、情感目標：

① 通過理解課文內(nèi)容，使學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講理的。

四、教材處理：

由于孩子是剛剛升入二年級，有意注意時間短，好奇心強，想象力豐富。根據(jù)學生年齡和思維的特點，和教材要求，教學中根據(jù)新的教學理念以讀為本，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在小組討論中，在合作學習中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感。我采用了動畫激趣—質(zhì)疑導(dǎo)讀—感悟創(chuàng)新的教學模式，將培養(yǎng)語感和加強語言訓(xùn)練有機結(jié)合，引導(dǎo)學生敢于質(zhì)疑，讀中解疑。通過自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式，調(diào)動了學生讀課文的積極性。以讀代講，培養(yǎng)學生語感。學生在不同方式的讀的過程中，互相評價，體現(xiàn)師生互動，生生互動，并把自己的情感融入到課文學習中。

由于二年級學生的閱讀理解能力差，對于有些詞語理解不了，針對學生這一情況，我借助學生生活實際來引導(dǎo)學生理解詞語，對于一特有的詞語如上游，我利用多媒體動畫來幫助學生理解，激發(fā)他們學語文的主動性和積極性，使他們能更好、更快、更準確地理解詞語。在教學中我還有意識地進行學習方法的指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ミ\用學習方法，體會自主學習的樂趣。

課文的最后一寫狼不再爭辯，撲向小羊，為最終結(jié)果，小羊的命運如何是孩子的牽掛，也最為動心的，我抓住利用這一課程資源，開發(fā)學生的想象創(chuàng)新的能力，讓學生為課文續(xù)編故事，為第二課時口語交際課挖掘了資源，為發(fā)展學生思維能力創(chuàng)造條件，使學生在聽、說、讀、寫的實踐中運用語文，提高語文學習的興趣，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

五、教學方法及學法：

依據(jù)課程的總體目標，結(jié)合第一學段的教學目標，考慮學生年齡特點及心理特點，我面向全體學生，采用不同的教學方法，創(chuàng)設(shè)了適合學生特點的語言環(huán)境。其方法如下：

1、多媒體直觀法，我利用多媒體動畫，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生的學習興趣，為今后的學習奠定了基礎(chǔ)。

2、質(zhì)疑問難法，課堂教學中運用恰當手段，引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

3、自主、合作、討論法，根據(jù)本課的訓(xùn)練要求，我以學生為主體，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

幾種方法的綜合運用，讓學生在讀中學，讀中體會讀感悟，在感悟中創(chuàng)新，完成教學任務(wù)。

結(jié)合本課的特點，我引導(dǎo)學生采用“讀課文—標語句—細品讀—議問題”的學習方法來理解課文內(nèi)容。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的語句進行重點閱讀，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。

六、教具準備：

投影儀、頭飾（四組）

七、教學過程：

（一）動畫激趣，導(dǎo)入課題。

學習的最大動力乃是對科學內(nèi)容發(fā)生興趣。我選擇了適合兒童年齡特征，以兒童感興趣的形式，設(shè)計了孩子們喜愛的森林王國的多媒體動畫，并在靜態(tài)的動物上配上動作和表情，還配上也一段優(yōu)美的背景音樂，一只小羊悠閑地來到小溪邊喝水，當狼也來到不溪邊看到小羊時不覺眼睛一亮，故事嘎然而止，這時教師激趣：“同學們，你們想知道這里發(fā)生了一件什么事嗎？”從而揭示了課題。

（二）初讀課文，整體感知。

動畫的設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣，教師抓住機會培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，“看了課題，你最想知道什么？”。學生們的求知欲望被激活，讓學生帶著自己提出的問題用自己喜歡的方式讀課文，滿足了孩子們的求知欲望，在學生帶著問題盡情讀后，教師引導(dǎo)學生到小組議一議，想：課文主要寫了一件什么事，幫助低年組的孩子學會概括課文主要內(nèi)容。

（三）設(shè)疑導(dǎo)學，細讀感悟。

在小組的合作議論中學生通過讀文、議議，抓住了課文的主要內(nèi)容，為了加深對課文的理解，教師提出：同學們用自己喜歡的語氣讀2、3自然后，邊讀邊想，自己讀懂了什么？在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學生用自己喜歡的符號標出狼和小羊的話，想想自己打算怎樣讀好這幾句話，這里充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，以學生喜歡的方式，喜歡的符號去引導(dǎo)學生學習，使學生主動去學。為了加深對小羊說的話的理解，教師采用了，不改變句意，給句子換一種說法，這樣既便于學生對課文的理解，也對學生進行了語言訓(xùn)練，把語言訓(xùn)練切實落到實處。

讀是教學的重要手段，如何讓學生主動、自覺地讀，教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話，學生能結(jié)合具體的語言環(huán)境來讀，并能抓住重點詞語，而且還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，去理解詞語，使語文學習與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。

教材的2、3自然段與4、5自然段結(jié)構(gòu)相似，教師抓住教材的這一特點，在組織學生學完2、3自然段后，引導(dǎo)學生小結(jié)學法，師生共同總結(jié)的基礎(chǔ)上，輔助引導(dǎo)學生運用學法，到小組去學習4、5自然段，在半扶半放中教給學生學法，去運用學法。在這時教師深入學生當中，與學生共同學習討論。

課文的最后一段是全文的高潮，為學生在教師的引導(dǎo)下學完4、5自然段，已經(jīng)對狼的本性有所了解。在此基礎(chǔ)上教師放手讓學生獨立學習，把自己學懂的交流給班級同學，遇到困難，解決不了可以請同學幫助解決。由于學生急于想知道小羊的命運，所以興趣高漲。通過自學、匯報，很快完成自學任務(wù)。學生們自主學習，合作交流的能力在這里得到鍛煉。

（四）質(zhì)疑延伸，挖掘資源。

讀童話是孩子的興趣，而表演童話則是孩子的最大樂趣。他們樂于表現(xiàn)自己，善于表演角色，教師以讀為主，先是分角色讀，再分組表演，以演促使對課文的理解，極大地調(diào)動了孩子們的學習積極性。然后，當二組表演后，第三組的最后一個動作表演時，教師讓學生停住表演，追問學生：同學們這時候你最關(guān)心的是什么？你最想知道什么？激發(fā)學生對狼的憎恨，對小羊的同情，教師也參預(yù)到學生的情感之中，教師也想知道狼吃小羊了嗎？看誰最聰明，把故事續(xù)編下去，看誰編得最精彩、最完整。方式可以自己選擇。這一環(huán)節(jié)即加深了教師與學生進行情感的交流，喚起了學生對續(xù)編故事的欲望。又激發(fā)了學生的創(chuàng)造想象力，圓滿完成教學任務(wù)。

狼和小羊教案 篇11

1、理解課文內(nèi)容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。

生字新詞卡片、課件。

小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我，狼是一種什么樣的動物？（板書:狼）誰能告訴老師，羊又是一種什么樣的動物呢？（板書:羊）一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢？

（板書:和）結(jié)果怎樣？這個故事又告訴我們什么道理？學習了這篇課文，大家就知道了。

1、課件演示，范讀全文

要求學生認真聽讀課文，注意生字的`讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

2、指名讀全文，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？

狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

3、小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）

狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

課件出示當時的情況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。

指導(dǎo)朗讀。

4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關(guān)鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

1、范讀課文。學生邊聽邊思考：我應(yīng)該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

2、具體指導(dǎo)，練習分角色朗讀課文（分組練習）

3、找出讀得較好的同學，上臺表演。

狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫下來。

狼和小羊教案 篇12

教學要求：

1.通過教學，使學生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。

2.學會本課生字、詞

3.分角色有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.教學重點：狼和小羊的三次對話。

2.教學難點：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。

教具準備：

1.教學掛圖一幅。

2.頭飾兩個：狼、小羊。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1.同學們，我們前面學習了一則寓言，題目是什么？(指名讓一學生回答：《坐井觀天》)它講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？(指名讓另一學生回答：講的是小鳥和青蛙爭論天的大小的故事)

2.今天，我們再來學習一則寓言。

板書：狼和小羊。張掛教學掛圖。

3.請同學們讀一遍這篇課文的題目。

4.哪個同學能告訴我，從題目上看，這則寓言講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？(答：是在狼和小羊之間發(fā)生的故事)

5.那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事？請同學們打開課本，讓我們來看課文。

二、教師范讀課文

要求：請同學們一邊聽，一邊思考兩個問題：2.課文里寫誰找誰的碴兒？為什么？

三、學生自讀課文。

要求：請同學們自己讀課文，完成下面要求：

1.在課文中畫出生字及由這些生字組成的詞。

2.聯(lián)系句子內(nèi)容解詞。

3.想一想，狼一共找了幾次碴兒？

4.找出狼和小羊三次對話的有關(guān)語句。

四、檢查效果

1.指名讓學生回答思考題。

同學們，現(xiàn)在讓我們請幾位同學來回答我剛才提出的問題。

(1)什么叫“找碴兒”？(答：找碴兒就是故意挑毛病)

(2)課文里寫的是誰找誰的碴兒？(答：是狼找小羊的碴兒)找了幾次？(答：三次)(3)狼為什么要找小羊的碴兒？(答：因為狼想吃小羊)

2.認讀生字。

(1)板書：狼 臟 站 伙 憐 先 再 爭 辯 撲

(2)指名要學生認讀生字。

3.課堂作業(yè)。

(1)有表情地朗讀課文。

(2)抄寫生字、詞。

第二課時

一、復(fù)習

1.聽寫生字。

2.指名提問：什么叫“找碴兒”？課文中誰找誰的碴兒？找了幾次？結(jié)果怎樣？

二、講讀課文

1.講讀第一自然段。

(1)指名讀第一段課文。

(2)這一段課文講的是什么？(答：是說狼來到小溪邊，看見小羊在喝水)(3)從這段課文中，我們能不能看出來是誰先到小溪邊的？(答：是小羊先到小溪邊喝水，狼是后來的)

2.講讀第二、三自然段。

(1)分角色朗讀第二、三自然段。

(2)上一節(jié)課，我們講了什么叫找碴兒、狼為什么找小羊的碴兒？現(xiàn)在，請同學回答這個問題。(答略)

(3)那么，我們現(xiàn)在來看一看，狼怎么樣找小羊的碴兒，它要吃掉小羊的第一個借口是什么？(答：狼指責小羊把它喝的水弄臟了，問小羊安的什么心)

(4)從狼說的話里，我們可以看出，狼不但是兇惡的，(想吃小羊)而且是陰險狡猾的。(明明自己想吃人家，還要指責別人弄臟了它的水，問人家安的什么心)(5)對照掛圖，讓學生說明狼和小羊所處的位置。那么小羊是怎么回答狼的呢？(指名朗讀第三自然段)(6)從小羊的回答中，我們可以看出小羊是單純、善良、溫和而又聰明的。(“吃了一驚”，“溫和地說”，從水流的方向和各自所處的位置說明自己不可能弄臟狼要喝的水)

3.講讀第四、五自然段。

(1)小羊善良、聰明的申辯戳穿了狼的第一個借口。那么狼的態(tài)度怎樣，它會不會到此為止，不再找碴兒了呢？我們看下面的課文。

(2)指名朗讀第四、五自然段。

(3)從這兩段課文中，我們可以看出，狼在它的第一個借口被小羊駁回后，并沒有放棄要吃小羊的險惡用心，它的態(tài)度變得蠻橫起來，又找了第二個借口。請哪位同學說一說，課文中哪些地方說明狼的態(tài)度變得蠻橫了？(答：“狼氣沖沖地說”、“你總是個壞東西”)再請一位同學說一說，狼第二次又找了一個什么樣的借口呢？(答：指責小羊去年在背地里說它的壞話)

(4)小羊又是怎么回答狼的呢？請一位同學有表情地朗讀一遍第五自然段。

(5)可憐的小羊為什么喊起來？(答：因為狼蠻不講理地又一次找借口，小羊著急了)

(6)什么地方說明小羊根本不可能說狼的壞話？(答：“去年我還沒有生下來呢！”)

4.講讀第六自然段。

(1)小羊又一次以事實駁回了狼的借口，狼會不會到此罷休呢？我們來看最后一段課文。

(2)指名朗讀第六自然段。

(3)狼為什么不想再爭辯了？(答：因為狼的兩個借口都被小羊駁回，它實在找不出新的借口了)

(4)狼最后對小羊的態(tài)度怎樣？(齜著牙、逼近小羊、大聲嚷道、向小羊身上撲去)(5)狼第三次又找了一個什么樣的借口？(答：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！?

(6)“反正都一樣”在這里說明了什么？(答：說明狼的蠻不講理，它已經(jīng)不再給小羊申辯的機會了)

5.小結(jié)。

(1)狼三次找碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和、善良、有禮貌、講道理，狼為什么還要向小羊身上撲去？(答：因為像狼一樣的壞蛋要做壞事，是不講道理的)

(2)小羊該怎么樣做才不會被狼吃掉呢？(答：不光要講道理，而且要勇敢抵抗狼的進攻)

(3)小羊最后會不會被吃掉呢？請大家課后自己設(shè)想一下這個故事的最后結(jié)局。

三、課堂練習

1.指導(dǎo)學生戴上頭飾，分角色朗讀課文。

2.聽寫課文后的詞語。

附：板書參考

7.狼和小羊

《 狼和小羊》教學反思

在教學本課時，我讓學生圍繞“這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？讀課文，找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)?！边@一專題各自發(fā)表自己的想法和看法，進行專題漫談。學生圍繞專題漫談，從句子本身的.意思到聯(lián)系上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的認識。他們的漫談既有專題，但又不受專題的限制，顯得寬松而又自在，有一定的深度。

1、漫談滿足學生年齡特點和心理需求。

改變單一的學習方式，，讓學生獨立自主與合作交流相結(jié)合的方式進行學習是二期課改的改革要點。學生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說什么。對這節(jié)課的教學，我給予學生較多時間與空間，讓他們“自由漫談”。學生能圍繞某一專題暢談自己對這篇課文的認識，滿足了他們想說的愿望。也不會對老師的提問顯得拘謹而不敢舉手。學生不那么害怕，自然話也就多了。

2、通過漫談相互促進，相互啟發(fā)。

事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內(nèi)因，外因只是起促進和催化作用。學生學習知識關(guān)鍵在自身，只有自己想學、要學、有興趣學，在教師和同學的幫助、啟發(fā)下，才能真正學到知識，學會本領(lǐng)。本堂課教學，給學生安排較多的時間，讓他們有更多的機會參與到課堂教學之中。通過漫談式教學，學生“說”的能力有所提高。為了要積極參與漫談，必須認真閱讀課文和課外讀物，專心傾聽同學的發(fā)言，因此，“讀”和“聽”的能力也有一定的進步。我想三方面的提高一定會促進“寫”的能力的進一步提高。

3、通過漫談總結(jié)學法，讓學生學有所得。

二期課改的課程理念要求我們教師要精選學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，著力培養(yǎng)學生的思想能力和實踐能力，使學生學會學習。

在漫談的過程中，學生總是先談自己的看法，再談這樣說的依據(jù)。體現(xiàn)了學生在語言表達上的突破。不再象剛?cè)雽W時，回答問題表達簡單。而且學習的方式也有多樣化的趨勢，如：有的看圖來理解，有的用動作來理解，有的讀句子的方法來理解，有的結(jié)合生活實際來理解，還有的讀句子，找關(guān)鍵詞來理解。通過上述方法，學生能夠運用的恰到好處，說明學生不僅理解了課文，真正掌握了學習課文的法寶----學習方法的運用。

不足之處：

本堂課，學生漫談他們對課文某一方面的認識和看法，在相互交流、互相啟示、互相學習的過程中，達到了對課文內(nèi)容的了解，從而有效地提高理解、運用語言文字的能力。但是，學生由于在談的過程中，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我，由于運用漫談式教學的嘗試剛剛起步，對于學生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出，有時接下話頭繼續(xù)幫學生講，沒能讓學生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學生為本的觀念還需進一步加強，相信學生的能力，做到對自己的學生有信心。

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