理想課件。
以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您可能需要的理想的課件。通常老師在上課之前會帶上教案課件，每天老師要有責任寫好每份教案課件。寫好教案，課堂教學更完美。供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友！
口語交際《我的理想》教學設計
【學習目標】
1、創(chuàng)設寬松自由的口語交際環(huán)境,通過相互傾訴自己的理想以及理想背后的故事, 培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的能力。
2、口語交際中要講真話、吐真情、表達有條理、語氣語調適當,態(tài)度自然大方,還要耐心傾聽、進行評價。
3、使學生認識到樹立理想的重要性并樹立良好的理想觀。激發(fā)學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。
【學習重點】
在口語交際中繼續(xù)提高學生的口語交際水平,并使學生理解“理想”的 含義與樹立良好的理想觀。
【學習難點】
使學生明確并樹立崇高的理想,激發(fā)學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感?！菊n時安排】 1課時
1.收集一些名人從小就樹立起崇高理想的事例。
2.收集有關理想方面的名人名言 【教學過程】
一、復習舊知，導入課題
1、復習舊知
師:同學們請看大屏幕: “趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈, 讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習，該多好??！”, 這是 《 》 中 ______ 的理想。周總理從小就樹立了
__________________的理想;張思德同志的理想 是 ______
2、什么是理想 ?(理想是自己希望實現(xiàn)的 , 又對別人有益的)。
3、說說關于理想的名言警句。
二、奇思妙想，暢談理想
1、師:自古英雄出少年，少年兒童生機勃勃，敢想敢說。老師現(xiàn)在特別想聽聽同學們的理想。當然，這是一節(jié)口語交際課，要想說的清楚明白，得圍繞以下三個方面的內容來說，（1）、我的理想是什么?（2）、為什么有這樣的理想?（3）、怎樣實現(xiàn)自己的理想?
2、合作交流，談理想（1）、分小組按上面的三個要求交流自己的理想。（2）、每小組推薦一名代表說。
（3）、其他同學是熱心觀眾,提出疑問,督促其說具體。(聽了 xx 的發(fā)言, 你滿意嗎?有什么問題嗎?)
三、真情勸說
1、師:聽了同學們的理想，感覺到我們班真是人才濟濟?。‘斎焕?，要想實現(xiàn)理想，光靠嘴巴說的漂亮還不行，還得怎樣去做呢？
1.情境一:小明學習目的不明確, 上課不愛動腦筋, 作業(yè)也不認真完成。這樣做他能實現(xiàn)自己的理想嗎?
2.情境二:老師問同學們你們的理想是什么?小東說:我的理想是為爸 爸讀書,文文說:我的理想是掙大錢,吃好喝好穿好。
3.他們的說法正確嗎?請勸勸他們。
4師總結:每一位同學都樹立了遠大的理想，從現(xiàn)在開始就要朝著理想不斷的拼搏，奮斗，努力實現(xiàn)自己的理想。在實現(xiàn)個人理想的同時,也不要忘記為自己的國家、民族,為社會貢獻力量!
四、唱歌曲《我相信》
教材分析
這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。
教學目標
1.會認本課的生字新詞。
2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。
3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點
從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。
教學難點：學習本文的寫作方法。
教學準備：小黑板
教學安排：一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。
2.師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。
二、教師出示提綱，學生小組合作學習。
1.讀通課文，學習本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。
三、發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。
（一）檢查生字
（二）檢查讀通課文情況。
（三）結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。
1.品讀描繪春天景色的語段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結全文，感情朗讀課文。
1.談談你學文后有何收獲。
（教師引導學生從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法。）
2.教師系統(tǒng)地小結。
3.哪些地方讓你感動？為什么？
4.有感情地朗讀課文。
●教學目標
㈠有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
㈡聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。
㈢樹立遠大理想，并為之奮斗。
●教學重點
㈠朗讀訓練
㈡理解詩歌的主旨
㈢賞析詩歌的語言
●教學課時
兩個課時
第一課時
一、導入
散文家余秋雨說，他會毫不猶豫地推薦三峽為中國最值得觀賞的地方。那么，在文學體裁中我會舉薦中國的詩歌藝術為最值得欣賞的。中國是一個詩的國度，在每一個中國人的靈魂深處無不浸潤著詩歌所留下的印記。今天我們一起來學習詩人流沙河的《理想》贊歌，在歌聲中接受洗禮。
二、作者作品
流沙河，原名余勛坦，四川金堂人，1931年生于成都，1949年升入四川大學農(nóng)業(yè)化學系。1950年到《川西農(nóng)民報》擔任副刊編輯。1952年調到四川省文聯(lián)。1985年起專職從事寫作，擔任中國作協(xié)理事，四川作協(xié)副主席。作品出版20種。
三、整體感知
1、正音、正字、釋詞（略）
2、范讀：教師范讀課文，學生邊聽邊注意節(jié)奏。
3、學生自讀課文，感知課文內容。
四、課文分析（1——7節(jié)）
1、精讀（略）
逐段（1——7節(jié)）理解研討，深入思索，反復咀嚼、禮物詩歌的深刻含義和精妙的比喻。
2、課堂討論研討詩歌的思想內容及形象化的語言
第一節(jié)，在語言表達上有什么特點？有什么作用？
[明確]采用比喻、頂針的修辭手法，作用是使語言形象生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領的作用。
第三節(jié)是從什么角度談理想？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。
[明確]不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進，理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第六節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？
[明確]為崇高的理想而奮斗，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現(xiàn)后的喜悅，犧牲的是其他的個人利益?？梢宰寣W生聯(lián)系實際生活舉例闡述。
五、布置作業(yè)
1、識記字詞。
2、朗讀、背誦課文。
第二課時
一、檢查背誦情況
二、學生朗讀8——12節(jié)，體會詩歌的內容
三、課文分析（8——12節(jié)）
1、精讀（略）
2、課堂討論
第八節(jié)中“大寫的人”是什么樣的人？
[明確]這一節(jié)說的實力相對人生的意義，理想使步行者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂的“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，是樹立了崇高理想以后并為之奮斗的，以此為樂的人。
第十一節(jié)與上面有什么聯(lián)系？“夸耀著當年的功勛”為什么“可厭”？“詛咒著眼前的環(huán)境”為什么“可笑”？
[明確]上一節(jié)說“被扒竊”，這一節(jié)說“失去”，前者是被動的，后者是主動的，又層進關系，與第八節(jié)又構成正反對比，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，兩相對比，更突出理想對于人生的重要。“夸耀著當年的功勛”，不立新功，坐吃老本，當然可厭；“詛咒著眼前的環(huán)境”，卻不愿意為改變眼前的環(huán)境而付出，當然可笑。
第十二節(jié)，“理想開花”兩句比喻什么？“路上春色正好，天上太陽正晴”有什么象征意義？
[明確]“理想開花”兩句說，今天的理想之花，就是明天的甜果；今天的理想之芽，就是明天的濃蔭，樹立了理想，不懈地努力，就會取得豐收的收獲。“路上春色正好，天上太陽正晴“象征大好形勢。
四、閱讀體驗
組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想。讓學生自由談論，教師給予必要的點撥，是學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
五、語言運用（機動內容）
仿照第一節(jié)詩，寫幾句話
示例：愛心是風，卷來濃密的云；
愛心是云，化作及時的雨；
愛心是雨，滋潤久旱的樹；
愛心是樹，為你撐起綠蔭。
六、小結
同學們，我們朗讀、研討了這首詩歌，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入談了自己的體會。理想猶如明燈，指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
七、布置作業(yè)
1、完成“研討與練習一”
2、說說你的理想，寫成300字的隨筆。
一、說教材：
我說課的內容是蘇教版六年級語文下冊第22課>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。
編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。
為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：
二、說教學目標：
情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
能力目標：正確.流利有感情的朗讀課文。
認知目標：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
三、說重點與難點：
了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。
四、說教法與學法：
教法：根據(jù)課文內容，引導學生整體感知。
學法：合作交流，讀寫結合。
五、說教學準備：
1、多媒體課件。
2、課前讓學生熟讀課文。
六、說教學過程：
一、回顧課文
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟隨他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）
2、上節(jié)課我們初步感知了課文內容，現(xiàn)在來回顧一下：
出示： 問題解決單
二、我會讀。
截去 撐地 手持 撒脫
支撐 急速 風箏 拄著
甩掉 轉向 拉動 蹦跳
泛起 跳躍 仰望 追趕
酸澀 旋轉 漾出 抓住
（1）指組讀詞語。
三、我會說。
說說詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？
文中講了劉老師的哪幾件事？
師生交流：
第一組寫了劉老師“笑談腿疾”的事 第二組寫了劉老師“旋轉板書”的事 第三組寫了劉老師“放風箏”的事 第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事 教師板書：笑談腿疾 旋轉板書 放追風箏
2、熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。在回憶劉老師這些動人心弦的事情時有這樣一段心靈獨白：
出示：（指生讀）他將永遠在我的記憶中行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
3、師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂牽夢繞了30年呢？這理想的風箏指的
是什么呢？（這也是我們上節(jié)課留下的問題）。這節(jié)課我們帶著這個問題隨著作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。
四、品味細節(jié)，感受人物。
出示：學習小提示：
1、小組內自選感動你的故事。然后自由默讀相關的段落，劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦？將相關語句圈畫出來，用心讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？適當?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>
2、小組內交流讀書感受。
過渡語：師：同學們剛才在書上已留下了自己思考的痕跡。現(xiàn)在，誰來說說文中哪個故事打動了你？哪些詞句觸動了你的心靈？你從中體會到了什么？
（一）
1、 笑談腿疾 師生交流：
①以外貌描寫介紹了劉老師的慈祥、忠厚、身有殘疾的特點。
②這是一個非常開朗的劉老師。這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。
從“笑”這個詞我體會到劉老師的幽默風趣 坦然面對自己的殘疾 。
師：劉老師的幽默源自對生活的樂觀。
2、感情朗讀：
師：你們能透過文字的表面更深層次的去思考人物，很好。我覺得無論怎樣，一個正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事，而劉老師卻是笑著說自己的腿殘，是何等的樂觀啊！誰能學著劉老師的樣子笑著來說一說？試讀——指讀——評價——再讀。 ③劉老師笑得那么自然，說得那么輕松，可同學們聽了心里卻是酸酸的。
出示：“教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬?！睆闹心泱w會到了什么？
▲師生交流：
同學們對老師丟腿感到非常惋惜?
▲出示：教室里騰起一片笑聲，是因為 ( ) 。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為( )。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為( )。 （學生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）
▲同學們由笑聲→酸澀→尊敬，多么微妙的情感變化呀，這就是細節(jié)描寫，細節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂，以后我們寫作時要多有這方面的細節(jié)刻畫。能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）
3、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，所以作者說——出示：
生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。
過渡語：又是哪個故事，哪些細節(jié)深深地感動著你呢？繼續(xù)
（二）旋轉板書
1、學生交流令自己感動的細節(jié)。
①（“撐地”“離地”“急速”“轉”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦）
②“一個年過半百的老師、、、、、、、多少次”（體會敬業(yè)執(zhí)著）(劉老師的堅強；他對工作的熱愛)
③一個殘疾人，可是他卻和正常人一樣給學生上課，他的意志非常堅強。
師：④一個殘疾人能這樣笑對人生，的確很堅強，我們可以用一個詞來表達，那就是“身殘志堅”。
2、一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，日復一日，年復一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是
什么？（是劉老師的堅強；是他對工作的熱愛 樂觀與自信等）
3、師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強和對工作的熱愛也就是后文所說的：他是一個功德無量的圓木棍。。所以——（引讀：他每轉一次??激動的心跳。）這心跳源于（對劉老師的擔心;這心跳出于對劉老師的敬佩、感動。
4、感情朗讀：
②這心跳里包含了這么多的情感，讓我們帶著這些感情一起讀一讀這一小節(jié).出示：第五小節(jié)
②師：你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師旋轉板書的情景。
4、是呀，劉老師的每一次旋轉都撞擊著同學們的心，引起同學們一陣陣激動的心跳，更深深地印在了作者的腦海里。難怪作者說（齊讀“他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏?！保?/p>
（2）放追飛風箏
過渡語：劉老師的一言一行都震撼著同學們的心，然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天(放風箏)的情景。誰來說說又有哪些細節(jié)打動了你？
1、學生交流令自己感動的細節(jié)。 8自然段
（1）劉老師在春暖花開的之時放起親手制作的風箏，可見劉老師很有生活情趣，有自己的愛好。
（2）“他的風箏各式各樣、、、、、最精妙的是黑燕子風箏?！斌w會到劉老師的心靈手巧 熱愛生活 樂觀。（他能扎出這么精妙的風箏，一定是個熱愛生活的人。）
（3）“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂?！保ㄒ龑摹皼Q不肯”來體會。指導讀出劉老師的堅強不屈。）
（這是一個喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師）
（4） “他總是手持線拐??在風中翱翔盤旋?！?/p>
教學目標：
①知識和能力目標：有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
②過程和方法目標：聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，通過反復朗讀，理解詩歌的主旨。
③情感態(tài)度和價值觀目標樹立遠大理想，并為之奮斗
教學重點：朗讀訓練。
教學重點：理解詩歌的主旨。賞析詩歌的語言。
教法：自主探究
教具：課件
課前準備：①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。
教學內容：
①反復朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結構。③理解詩歌的主旨。
教學設計：
1、導入
同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現(xiàn)自己的理想?今天我們就來學習著名詩人流沙河的哲理詩《理想》(板書課題。)
2、整體感知
范讀：由教師放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節(jié)奏。
3、研討與賞析
①精讀逐段(1～7節(jié))理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
②課堂討論研討詩歌的思想內容及形象化語言：
第l節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?
第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?教師應啟發(fā)學生舉例證明。
第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨的比喻作用。
第4節(jié)，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。
第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?
第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?
有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
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