愛蓮說教案。

有請閱讀我們?yōu)槟憔庉嫷膼凵徴f的教案。做好教案課件是老師上好課的前提，按要求每個老師都應該在準備教案課件。做足了教案課件的前期準備，這樣才能達到預期的教學目標。希望能幫助到你的學習和工作！

愛蓮說的教案 篇1

一、教學目標

1、積累文言詞句2、理解借物喻人3、了解對比烘托4、背誦本篇文言

二、課時安排

1、課時：一節(jié)課2、課型：讀說課

三、主導教學：

誦讀與品析

四、課堂導入：

教師先出示魯迅先生七律《蓮蓬人》中的四句詩“掃除膩粉呈風骨，褪卻紅衣學淡妝。好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒塘?！辈⒔忉尨笾乱馑?，然后順勢啟發(fā)：濂溪先生是誰？蓮蓬人為什么要向他表白自己的心志呢？從而導入新課。

五、課堂結(jié)構(gòu)（四大板塊）

第一板塊：點讀課文，說字詞句段意思（10分鐘）

1、要求學生“點”著課文課文注解，逐字逐句地讀課文，讀通課文，讀懂意思。

2、以四人為一小組，互相討論，共同翻譯字詞句

第二板塊：誦讀課文，說句式語言特點（10分鐘）

1、學生聽課文錄音，要求重點聽語音語氣語調(diào)。

2、學生對照課文錄音，自由誦讀課文兩遍。

3、教師要求學生說句式語言特點。學生說的內(nèi)容可能有以下幾點：①句式多樣，或駢句。或散句；或長句，或短句；或排比句，或獨詞句。②語氣多變?；蜿愂?，或疑問，或感嘆。③節(jié)奏和諧?！稗⒌?、染、焉”，“直、枝、植”等韻腳交錯分布，出落有致。④表達方式多樣。百字短文融敘述、描寫、抒情、議論于一爐。一個“愛”字連綴全文，文筆簡練，情感豐富。

第三板塊：品讀課文，說課文運用手法（15分鐘）

（一）說借物喻人手法。

1、教師要求學生從課文中找出描寫蓮花的語句（予獨愛蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。）

2、教師要求學生說說這些句子從哪些方面來描寫蓮，贊美蓮的？

學生可能說品質(zhì)、形態(tài)、儀表等方面。教師隨機點撥：這些語句對蓮花作了生動逼真，盡善盡美的描繪，揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強、清濂、莊重的特點，充分表現(xiàn)了作者對蓮花的傾慕之情。

3、教師啟發(fā)：聯(lián)系下段中的“蓮，花之君子者也”、“蓮之愛，同予者何人”兩句，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮，贊美蓮嗎？當然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個分句句句寫花，又句句寫人，這種手法叫借物喻人。

4、教師要求學生用“‘───────’一句比喻君子的──────”句式具體說說借物喻人的用法。參考說法：“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污；“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達，行為正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無邪；“香遠益清”比喻君子美德布于四方，聲名遠揚；“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立，堅守節(jié)操；“可遠觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴肅，被人敬仰。

（二）說對比烘托手法。

1、教師提示：文章的題目是“愛蓮說”，作者以蓮花為歌頌對象，卻幾次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？

2、學生讀課文中有關(guān)菊花、牡丹的句子后說用意：①開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨愛蓮”的主旨。②作者以菊的隱逸，牡丹的富貴襯托蓮的高潔。③結(jié)尾由三種花寫到三種人：愛菊者少，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。

3、教師小結(jié)：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。

第四板塊：背讀課文，說背誦文言技巧（5分鐘）

讓二至三名優(yōu)秀學生當堂背誦，然后結(jié)合本篇課文，說說背誦文言文的技巧。學生可能說：根據(jù)語氣語調(diào)背；根據(jù)表達方式背；根據(jù)音韻節(jié)律背；根據(jù)鄰頭字句背等等。只要方法可行，教師就給予充分肯定，以總結(jié)背誦文言文的經(jīng)驗方法。

愛蓮說的教案 篇2

一、自主學習

1、讀課文，注意下列加點字讀音。蕃 淤泥 濯清漣 褻玩 鮮有聞2、 加點詞語解釋 。1、 可愛者甚蕃 2、香遠益清 3、亭亭凈植4、陶后鮮有聞 5、濯清漣而不妖 6、可遠觀而不可褻玩焉7、宜乎眾矣 8、晉陶淵明獨愛菊 9、出淤泥而不染

二、合作探究1描寫蓮花高潔質(zhì)樸的句子是

2、全文的中心句是：

3、比喻君子不與惡濁世風同流合污，又不孤高自許的句子是 ， 。

4、與“近朱者赤，近墨者黑”相對比，集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)，現(xiàn)在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是：

5、比喻君子美名遠揚的語句是： 。

6、寫君子行為方正，通達事理，不攀附權(quán)貴的句子是： ， 。

三、達標檢測翻譯句子。

1、蓮之愛，同予者何人？

2、 予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

3、 中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。

4、 可遠觀而不可褻玩焉。

5、 噫 ! 菊之愛，陶后鮮有聞。

6、 蓮，花之君子者也。

7、牡丹之愛，宜乎眾矣。

四、 作業(yè)

1、本文采用了以花喻人、托物言志的寫法。課文中的“牡丹”、“菊”、“蓮”分別象征什么樣的人？作者對蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情？

2、下面對選文內(nèi)容和寫法的分析理解不正確的一項是（ ）

A、 選文以愛蓮之情來表達作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以及對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。 B、 在文中作者從蓮的生長環(huán)境、形態(tài)香氣、風度氣質(zhì)等方面描寫了蓮花的超凡脫俗。

C、 文中以“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”來比喻君子通達事理，行為端正，因而美名遠揚。

D、 “牡丹，花之富貴者也”，表達了作者對雍容華貴的牡丹的贊美之情。

選做題1、 托物言志是古代詩文常用的寫作手法之一，試寫出你所積累的詩詞。

2、仿寫句子。蠟燭：站得不端正，必然淚多命短。月亮：正因為有圓有缺，

才使人不感到乏味。鏡子：________________________________。風箏：________________________________。

3、寫出你所積累的寫“蓮”的詩句。

愛蓮說的教案 篇3

毛利波

地區(qū)：河南省-洛陽市-伊濱區(qū)

學校：伊濱區(qū)龐村鎮(zhèn)第三初級中學

共1課時

愛蓮說初中語文人教20xx課標版

一、教學目標

1、理解蓮花的高潔品格，學習古人高潔的品格和情操。

2、掌握一些文言詞語，理解文章的主要內(nèi)容。

二、重點

1、誦讀、背誦課文；

2、疏通文言詞句，分析文章內(nèi)容。

三、難點

指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

四、預習要求

1、了解作者簡介及本文文體；

2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子；

3、掌握下列字的讀音及意思：頤、蕃、予、淤、濯、漣、蔓、褻、逸、鮮

4、有能力的同學作者探究寫作手法。

五、教學過程

5.1第一學時教學活動

活動1【導入】激情導入

古往今來，人們多喜歡以花喻人，借花寄情，（圖片展示）玫瑰，康乃馨等等……那么，蓮花呢？你會送給什么樣的人呢？今天我們就來共同學習宋代周敦頤的《愛蓮說》這篇文章。來探討一下看看蓮適合送給什么樣的人（板書課題：愛蓮說）

活動2【活動】走近作者，解讀文體（檢查預習情況）

1、走近作者：周敦頤，字茂叔，北宋著名的哲學家。因他世居道縣濂溪，晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人，對宋明的哲學思想有很大影響。本文選自《周元公集》。

2、解讀文體：“說”是古代的一種議論性文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

活動3【活動】朗讀課文

要求：

1、一聽誦讀，抬頭挺胸，認真聽讀字音和節(jié)奏；

2、齊讀課文，把握語氣，聲音響亮，精神飽滿。

活動4【活動】翻譯課文

要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（4人小組內(nèi)可以討論，小疑難問題，組內(nèi)自行解決。大家都不懂的可以作上記號。）

方法：小組合作，參考注釋，自譯課文，疑難問題，共同解決。請兩位學生展示翻譯成果。

活動5【測試】當堂檢測

1、看清字形，讀準字音：

頤yí蕃fán淤yū濯zhuó褻xiè鮮xiǎn

2、理解字意：

可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）m.cnsjbj.cn

不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）

3、翻譯句子：

A、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖B、蓮，花之君子者也。

活動6【活動】探究主旨

方法：首先獨立思考，初步形成答案；然后小組交流討論，確定統(tǒng)一答案；最后選出代表，班內(nèi)搶答展示。

1、找出文中具體描寫蓮的語句，看看作者是從哪些方面描寫蓮花的？

2、從這些描寫中可以看出作者賦予蓮花哪些美好的品格？

3、作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？

4、作者以物喻人，抒情言志。把菊花、牡丹、蓮分別比作什么？對它們流露出什么情感？

5、縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什么？他采用了什么寫作手法？

活動7【練習】課堂練習

實踐語言，習得語感。（任選其一進行）

A、讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡，因為?！本涫秸f一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。

B、用四字詞語概括一下君子內(nèi)涵。

活動8【活動】本課小結(jié)

思考與討論：結(jié)合以上學習，說說你認為蓮花要送給什么樣的人？

活動9【作業(yè)】布置作業(yè)

1、熟練背誦并默寫課文。

2、采用象征的寫作手法寫一篇小短文，題目自擬。

活動10【活動】板書設計

《愛蓮說》

周敦頤

陶淵明——獨愛——菊（正襯）隱逸者——惋惜

世人——甚愛——牡丹（反襯）富貴者——鄙視

予——獨愛——蓮君子者——贊美

托物言志

愛蓮說的教案 篇4

教學目標

知識與技能目標：

能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

過程與方法目標：

通過閱讀文章，學習本文托物言志的手法。

情感態(tài)度與價值觀目標：

學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學重難點

重點：學習本文托物言志的手法。

難點：理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力。

教學方法朗讀法、自主合作與探究法、

教學過程

（一）生活導入，激發(fā)興趣

導入語：同學們喜歡花草嗎？你最喜歡哪一種花草？請說出理由。

結(jié)合學生回答，引出蓮花

過渡語：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛之物?！昂娠L送香氣，竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點芳心兩處開”等等，這些詩句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘！在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今天，我們就來品讀這篇文章。

（二）通讀課文，整體感知

1、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

周敦頤（1017—1073），字茂叔，北宋哲學家。任職南康郡時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

2、朗讀課文

（1）讀準字音

惟吾德馨（xīn）苔（tái）痕鴻儒（rú）案牘（dú）銘（míng）

（2）根據(jù)注解疏通文意

古今異義詞：

1）鴻古：大，淵博今：鴻雁，書信

2）形古：形體，身體今：形狀，例子

3）馨：古：美好。今：芳香。

4）絲竹：古：琴瑟，簫管之類弦樂器。今：絲綢、竹子。

詞類活用

1）名詞作動詞：山不在高，有仙則名。名：名詞。這里作動詞，譯為“出名”，“著名”。

2）形容詞作動詞：水不在深，有龍則靈。靈：形容詞，靈巧，靈驗。這里作動詞，譯為“顯靈”，“有靈驗”。

3）形容詞作使動動詞：無案牘之勞形。勞：勞累。形：身體。這里作使動動詞，譯為“使……勞累”。

無絲竹之亂耳：（使動用法）使……擾亂。

文中重點字詞。

1）陋室：簡陋的屋子。

2）銘：古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，叫“銘”，后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

3）有仙則名：有了仙人就成了名山。名，名詞作動詞，出名。

4）有龍則靈：有了龍就成為靈異的（水）。靈，靈驗，神奇。

5）斯是陋室，惟吾德馨：這是簡陋的房子，只要我（住屋的人）的品德好（就不感到簡陋了）。斯：這。惟：只。吾：我，這里指住屋的人自己。馨：散布得很遠的香氣，這里指品德高尚。

6）。苔痕上階綠，草色入簾青：苔痕碧綠，長到階上；草色青蔥，映入簾里。

7）鴻儒：大儒，博學的人。鴻，大。儒，舊指讀書人。

8）白?。浩矫瘛＿@里指沒有什么學問的人。

9）調(diào)：調(diào)弄，這里指彈琴。

10）素琴：不加裝飾的琴。

11）金經(jīng)：指佛經(jīng)。

12）絲竹：琴瑟、簫管等樂器的總稱。絲，指弦樂器。竹，指管樂器。這里指奏樂的聲音。（借代）

13）亂耳：使耳朵擾亂。亂，形容詞的意動用法，使……擾亂。

14）案牘：官府的公文。

15）勞形：使身體勞累。形，形體、身體。勞，形容詞的意動用法，使……勞累。

16）南陽諸葛廬，西蜀子云亭：南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有揚子云的亭子。這句話是說，諸葛廬和子云亭都很簡陋，但因為主人很有名，所以受到人們的景仰。南陽，郡名。諸葛亮的躬耕隱居之地在鄧縣隆中。諸葛，指諸葛亮，三國是蜀國的丞相，著名的政治家。西蜀，現(xiàn)在的四川。子云，指揚雄，西漢文學家。

17）何陋之有：有什么簡陋的呢？孔子說的這句話見于《論語子罕》篇：“君子居之，何陋之有？”。之，賓語前置的標志。

（3）教師范讀；

（4）學生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿；

（三）研讀課文，深入體會

（1）作者從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？

師總結(jié)：從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸（潔身自好）、品行端正（正直、通情達理）、美名遠揚、端莊令人敬重（儀態(tài)莊重）等品格。

（2）作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫菊、寫牡丹的目的是什么？

師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。

（3）文章的主旨句是哪一句？說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情？

“蓮，花之君子者也”

作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。

（4）本文運用了哪幾種修辭方法？

師總結(jié)：對偶，排比，比喻，擬人。

（四）遷移拓展

（1）請欣賞幾幅蓮花的圖片。學生再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。

（2）積累古詩文中描寫蓮花的詩句，嘗試背誦課文。

（五）作業(yè)小結(jié)

1、有感情的朗讀課文

2、作業(yè)：任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。

愛蓮說的教案 篇5

【教材分析】

本文是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。本文教學設想以合作探究的方式進行，以“朗讀--質(zhì)疑--討論”的方式展開教學，關(guān)注每一個個體的閱讀體驗，讓課堂成為學生盡情表情達意的理想場所，達到閱讀學習本文的目的。教案的設計上，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學中力求體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的理念：在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥;從問題的設計上，關(guān)注體現(xiàn)梯度;從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

【學情分析】

經(jīng)過上學期的學習，學生對古文的學習已有了初步的認識、了解，多數(shù)同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書和教材的注解理解課文大意，但少數(shù)學生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，在教學中，還應該讓學生重點學習文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。

【教學目標】：

1. 知識與能力：

①了解“說”這一古代文體的特點; ②朗讀并背誦課文，積累一些文言字詞; ③學習本文借物喻人、托物言志的寫法。

2.過程與方法：

充分調(diào)動學生的積極性，反復朗讀以至成誦，通過合作、探究的學習方法對課文進行創(chuàng)造性學習并理解作者的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷，培養(yǎng)學生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。

【教學重點】 ：了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

【 教學難點】：把握文章的主題旨，理解襯托手法。

【課時安排】：1課時

【教學方法】

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

2、利用合作、討論、探究的方法，領悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

【預習指導】

1、查找資料，了解“說”這一古代文體的特點及作者簡介。

2、搜集有關(guān)荷花的知識(如：名字、習性、詩句等)。

3、結(jié)合工具書和課下注釋預習課文：掃清字詞障礙、讀通順讀出節(jié)奏、疏通文意。

【教學過程】：

教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖

一、激趣導入 出示PPT

師：我們先猜一個謎語：小小一姑娘，坐在水中央，小臉白無暇，潔凈又大方， 身穿粉紅襖，陣陣放清香。(生：荷花)

師：播放有關(guān)于荷花的圖片(直觀性、可感性以及美的享受)

師：大家還知道蓮花的其它名字嗎?(生：荷花、君子花……)

師：其實它還叫菡萏、芙蓉，是名稱最多的花，也是一

種姿態(tài)優(yōu)美、品行高潔的花， 它很早就出現(xiàn)在我國文人筆下，《詩經(jīng)》 里有“彼澤之陂，有蒲有荷?！蹦谴蠹疫€知道哪些有關(guān)蓮花的詩句呢?

(學生回答后)師：今天我們就來學習一篇以荷花為題材的文言文《愛蓮說》。(板書課題：愛蓮說)

學生猜謎語

學生說荷花名字、說相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句。 “良好的開端是成功的一半。”“興趣是最好的老師。”通過猜謎語和說詩句來導入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

二、預習展示，整體感知。

1、分析題目，簡介“說” 這種古代文體的特點。

(生展示后)師明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，但都是為了說明一個道理。這篇“說”，是作者在南康郡任職時寫的。任職期間，他曾親自率領屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之際，蓮花盛開，作者憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了本文。請同學們思考一下：本文題目是什么意思呢?(指生說一說，然后師小結(jié)：題目“愛蓮說”意思就是論說作者喜愛蓮的道理)

2、簡介作者(讓學生先自由介紹，然后教師小結(jié))

本文作者是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學家，謚號“元公”，世稱濂溪先生。

3、誦讀課文。

1)示范讀。讓學生注意字的讀音和句子的停頓。

2)指生個別讀，然后讓學生正音。(師強調(diào)如下字詞)

蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 褻(xiè) 鮮(xiǎn))

3)生自由誦讀。

4)齊讀。做到讀準字音、停頓正確。

學生展示交流

學生聽讀

學生朗讀展示

學生自讀把握語氣和節(jié)奏

學生齊讀課文，整體感知。

多形式朗讀，整體感知課文，同時培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

三、分組自學，質(zhì)疑討論。

1、借助于工具書，結(jié)合注釋，理解句意，翻譯全文，弄懂文章的主要內(nèi)容，前后左右可討論一下疑難問題。(注意重點字詞特別是重點實詞的用法)

2、質(zhì)疑。(向老師提問不能理解的字詞句的解釋或翻譯)

3、檢查自讀情況。

1)通假字

“蕃”通“繁”，多 (水陸草木之花，可愛者甚蕃)

2)詞類活用

蔓：名詞活用作動詞，用蔓纏繞(不蔓不枝)

枝：名詞活用作動詞，用枝纏繞(不蔓不枝)

遠：形容詞活用作動詞，遠傳(香遠益清)

3)一詞多義

之：①、助詞，的(水陸草木之花，可愛者甚蕃)

②、位于主謂之間，取消句子的獨立性(予獨愛蓮之出污泥而不染)

③、賓語前置的標志，起強調(diào)的作用(蓮之愛，同予者何人?)

者：①、……的人(可愛者甚蕃)

②、“者”“也”結(jié)合，表判斷(蓮，花之君子者也)

③、表語音停頓(同予者何人)

4)特殊句式

①、予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也(判斷句)

②、出淤泥而不染，濯清漣而不妖(省略介詞)

③、同予者何人?(反問句)

④、菊之愛,陶后鮮有聞(賓語前置句)

4、帶著愛蓮的感情齊讀課文。

5、男女生分組比賽讀。 .

小組合作，互相提問、討論注意重點字詞特別是重點實詞的用法。

師生互動交流

朗讀課文 通過讓學生在分組中學會團結(jié)協(xié)作,同時也拓寬學生的思維空間，可以提高學生的自主閱讀能力，充分發(fā)揮學生的主體性，豐富學生表達能力和分析能力，通過生生問答，生師問答，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學生主體作用及特長，面向全體。

四、合作探究

教師PPT出示學生探究的內(nèi)容：

1. 題目是“愛蓮說”，那么，在你看來，蓮花有哪些可愛之處呢?這幾次都是從什么方面介紹的?

2.作者認為：“蓮，花之君子者也?！蹦阃庾髡叩目捶▎?請說明理由。

3. 本文是寫“愛蓮”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?

4. 文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關(guān)系?

學生分組討論，教師適時點撥精講，學生聽講批注相關(guān)知識 通過學生討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學生的自主閱讀能力，通過回答讓學生領會“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。

五、小結(jié)梳理，布置作業(yè)

1、再讀課文。

2、小結(jié)：本文借物喻人、托物言志，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

3、隨堂練筆：你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?運用托物言志的手法以花喻人，寫一篇200字左右的短文。

1、男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。

2、在領悟作者精神的同時，把這種托物言志的寫法運用到寫作當中。

1、通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。

2、 讓學生在學習中 積累，在積累中遷移，學以致用。

3、 讓學生動筆加深 理解。

六、板書設計

愛 蓮 說

周敦頤

生長環(huán)境---濯清漣而不妖 純真自然，不媚于世

體態(tài) ---中通外直 內(nèi)心通達，行為正直

不蔓不枝 不攀附權(quán)貴

香氣 --香遠益清 美名遠揚

亭亭凈植 高潔獨立

風度 可遠觀而不可褻玩 自尊自愛，令人敬佩

托物------------------------ 喻人

菊花牡丹 對比烘托

愛蓮說的教案 篇6

一、導入環(huán)節(jié)（2分鐘）

（一）導入新課，板書課題

蓮花是友誼的象征和使者，中國古代民間就有春天折梅贈遠，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。殊不知，蓮花還是高潔的象征呢，這恐怕得歸功于北宋理學家周敦頤吧，今天我們-起來學習周敦頤的《愛蓮說》。

（二）出示學習目標

①有感情地朗讀并背誦課文。

②學習托物言志、襯托的表現(xiàn)手法，初步提高同學們欣賞文學作品的能力。

③領悟主旨，提升同學們高尚的道德情操。

二、先學環(huán)節(jié)（15分鐘）

過渡語：讓我們帶著目標，根據(jù)自主學習的要求，開始自學。

（一）出示自學指導

帶著導學目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，掌握重點實詞、虛詞用法，了解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。注意語速、語氣、停頓、重讀。

相關(guān)知識鏈接

(1)作者周敦頤，字茂叔，號濂溪先生，謚(shì)號元公，北宋著名哲學家，是我國理學的開山祖。周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。

(2)“說”是古代的一種文體,可記敘、議論、抒情，但一般以議論為主，表明作者的見解,說明寄寓的道理，相當于現(xiàn)代的雜文。

(3)襯托：為了突出主要事物，用類似的或反面的事物作陪襯，這種手法叫襯托。運用襯托，能突出主體，使之形象鮮明，給人以深刻感受。襯托可分為正襯與反襯。

（二）自學檢測反饋

要求：獨立完成自學檢測，書寫要認真、規(guī)范，然后一對一用紅筆批閱并糾錯。

1、《愛蓮說》的“說”是一種，通常借某一事物說明道理。課文的作者，是時著名的家。

2、熟讀課文，給下列字注音。

蕃（）濯（）漣（）褻（）噫（）鮮()

3、解釋劃線的字詞：

1）可愛者甚蕃（）2）濯清漣而不妖（）（）3）不蔓不枝（）4）香遠益清（）

5）亭亭凈植（）6）可遠觀而不可褻玩（）7）花之隱逸者也（）8）花之君子者也()

9）陶后鮮有聞（）10）宜乎眾矣()

4、初譯課文，并翻譯下面的句子。

1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

2）中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

3）蓮，花之君子者也。

4）噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

（三）質(zhì)疑問難

在自學過程中有沒有解決不了的問題？提出來，請同學或老師幫你解答。

三、后學環(huán)節(jié)（15分鐘）

過渡語：在整體感悟課文掃除字詞障礙之后，我們針對學習中存在的問題進行討論。

1、找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的？

2、作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了自己怎樣的志向？

3、本文以“愛”為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

4、“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_了作者怎樣的感情？

5、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

四、當堂訓練

1、比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子：

2、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是

3、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

4、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

5、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：

6、托物言志是古代詩文常用的寫作手法之一，試寫出你所積累的詩詞。

7、仿寫句子。蠟燭：站得不端正，必然淚多命短。月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。鏡子：________________________________。風箏：________________________________。

8、寫出你所積累的寫“蓮”的詩句。

五、教學反思

板書設計

愛蓮說周敦頤

菊--陶淵明--隱逸者(孤傲避世)→(鮮)正襯

牡丹--世人--富貴者(庸俗逐利)→(眾)反襯

蓮--予--君子者(清高堅守)→(獨)托物言志

愛蓮說的教案 篇7

一、教材分析及處理

1、地位、作用：我說課的篇目是《愛蓮說》，它是初中語文新教材第二冊第六單元的一篇講讀課文。該單元是古詩文單元，它與前后幾冊教材中的文言文單元連成一線，以落實義務教育承擔的文學教育任務?！稅凵徴f》是古代散文名篇，又安排在單元之尾，是鞏固前面提學知識的重要一環(huán)，又是教師貫徹“由教到不教”的關(guān)鍵所在。

2教、材簡析：《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤寫的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當時趨炎附勢，追求寶貴的世風，表明了自己不與世俗同流合污的態(tài)度，直到今天仍有其借鑒意義。

3、教學目標要求：根據(jù)新大綱要求，結(jié)合學生實際及本文特點，我確定教學目的要求如下：

（1）基礎知識目標：理解民賦予蓮的高潔品質(zhì)，體會托物言志的寫法及正襯、反襯的作用。

（2）基本能力目標：理解關(guān)鍵詞的含義，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫和自學互動能力，達到熟能成誦。

（3）思想教育目標：從蓮的高潔品格體會積極的人生態(tài)度，并聯(lián)系澳門回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案，進行德育教育。

4、教學重難點闡述依據(jù)：根據(jù)教學新大綱對初中階段文言教學的要求：規(guī)定古文的比例不少于30%，并且規(guī)定了古詩文背誦的篇目，強調(diào)了對傳統(tǒng)文化的學習，特別是古詩文的誦讀，同時貫徹“以學生為主體”的教學模式，確定教學重點為：指導學生熟讀成誦，并理解托物言志的寫法，辨析蓮花與君子的相似之處，教學難點為：理解運用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用。

二、教法學法的運用

1、教學對象：從教學對象看，初二學生屬于學齡中期，理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點”，以各種手段激發(fā)學生學習興趣。

2、教學基本思路及方法：根據(jù)素質(zhì)教育的要求，及從學情出發(fā)，本課教學思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學生學習主動性，貫徹“學本論”的方針。

采用以下教學方法：

（1）電教導課，情景結(jié)合的教學方法。

（2）充分運用多媒體手段（電腦、投影、錄音），增強感性認識，把握教學重點的方法。

（3）引用美術(shù)的色塊對比，化難為易，分化學習難點的教學方法。

3、學法指導如下：

（1）以形成性練習指導圈點、批注、勾畫的預習方法。

（2）指導議讀質(zhì)穎、交際互動，當堂成誦的學習方法。

（3）設計、拼貼蓮花圖，培養(yǎng)動手動腦能力的學習方法。

本文可讀性強，要充分調(diào)動學生的學習積極性，把誦讀作為本課教學的最重要環(huán)節(jié)，訓練學生對文言文的語感，逐步加深對課文的理解，并達到熟讀成誦。

指導學生在誦讀過程中，要有意識地培養(yǎng)和切實掌握誦讀文言文的三種方法：

一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領會文章中詞語、句、段的含義，要求讀得通順，語音正確，不讀破句；

二是“誰究文理的讀法”，旨在讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當?shù)乇磉_文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當；

三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。）

三、教學程序設計

（一）形成性練習檢查預習

1、生字難詞注音解釋。

2、駢句的有關(guān)知識。（以上預習內(nèi)容課前完成，初一學生接觸的文言文不多，從常見的文言字詞及句式入手，積累必要的文言文知識是提高文言文閱讀的有途徑。）

（二）導入新課，激發(fā)情趣。

導語設計如下：（配樂聞一多先生的《七子之歌》，電腦屏幕上顯示澳門區(qū)旗、區(qū)徽的圖案）同學們，今天我們要學習一篇新課。上課前，先觀察兩幅圖，誰認識這是我國哪個地區(qū)的標志？對澳門。1999年12月20日，中國政府恢復對澳門行使主權(quán)。這就是回歸后澳門的區(qū)旗和區(qū)徽。誰能告訴我，區(qū)旗和區(qū)徽的主體圖案是什么？（蓮花）幾朵什么樣的蓮花？（三朵含苞欲放的白蓮花）是的，澳門區(qū)旗和區(qū)徽的圖案就是以蓮花為主，蓮花深為澳門人民所喜愛。

（以上層層誘導，步步深入，吸引學生注意，點出學習內(nèi)容，寓德于教，完成教學目的。）其實，不僅是今人，早在九百多年前，就有一位哲學家寫了一篇傳誦千古的贊美蓮花的名篇，那就是我們今天要學習的宋代周敦頤的一篇《愛蓮說》。（板書課題）（再從電腦屏幕顯示10幅近景遠景不同姿態(tài)的蓮花圖）蓮花有何可愛之處？我們一起來欣賞幾幅蓮花，看完以后請同學來說一說。（學生說話）看來，大家各有所愛。有的，世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么？翻課文，聽朗讀，找原因。在這一教學程序中落實誦讀法第一步即“疏解文意的讀法”，（以上運用多媒體手段，調(diào)動學生各方面感知能力，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，鍛煉觀察說話能力，并直接從愛蓮原因入手設疑，吸引學生主動求知。）

（三）重點語段討論評析

1、找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。

2、所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？

3、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。

4、有感情朗讀，引導學生欣賞愛蓮名句。

5、作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什么？從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。

6、根據(jù)課文注釋，闡述含義。想想這種“君子”應具有什么樣的寫法？

7、君子的品格和蓮花的品質(zhì)有無相似之處？這是運用什么樣的寫法？（以上問題引導學生討論，逐步理解本文學習重點“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。同時，為培養(yǎng)學生動手動及能力。我設計一個“君子圖”，七個花瓣分別寫上君子品德的七個方面，再讓學生模仿制作一幅蓮花圖，對應的花瓣分別填上蓮花的七個特點，有投影顯示在屏幕上，這一電教手段不僅完成了教學目的1中對“托物言志”這一表現(xiàn)手法的理解，并且激發(fā)了他們繼續(xù)學習這篇課文的興趣。在這一教學程序中落實誦讀法第二步即“推究文理的讀法”，以領悟促誦讀，以誦讀加深領悟。）

（四）學習正襯、反襯的表現(xiàn)手法

1讓、學生分析陶淵明愛蓮和世人愛牡丹的原因，明確作者對菊和牡丹的不同態(tài)度，并與作者愛蓮作比較，體會襯托作用。

2、利用美術(shù)上色塊對比知識，區(qū)分正襯、反襯手法的運用。（投影展示美術(shù)上兩組色塊對比：A組——白、灰色塊對比，B組——白、黑色塊對比，提問學生：“兩組色塊中白色顯得更亮，更白？”學生的回答是一致的：“B組。”我在這時點出：兩組白色的亮度是一樣的，只不過灰色的白色比較接近，黑色和白色對比鮮明，由此，可引出襯托的兩種類型——正襯與反襯。這樣通過直觀教學化難為易，完成教學難點。

（五）分析結(jié)尾段議論，指導朗讀。

1、試析“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之寶貴者也；蓮，花之君子者也?！比?，討論修辭手法，并強調(diào)以花喻人的用意及目的。

2、用嘆詞領起并用不同句式寫花有何表達效果，朗讀體會。引導學生分析陳述句（“菊之愛，陶后鮮有聞”）、反問句（“蓮之愛，同予者何人”）、感嘆句（“牡丹之愛，宜乎眾矣”）所抒之情及朗讀語氣。（文言文教學的重要要求是多讀多誦，以上教學程序設計的目的是讓學生進一步把握課文內(nèi)容，完成教學目的2熟讀能誦，融會于心，使其“言若出于吾之口”，能獲得牢固而豐富的感性知識。在這一教學程序中落實誦讀法第三步即“品讀意境的讀法”，）

（六）總結(jié)“說”的文體特點，指導全文背誦。

本文綜合運用多種表達方式，古代“說”的文體類似現(xiàn)代散文，文眼即一個“愛”字。（以上內(nèi)容引導學生歸納總結(jié)）

愛蓮說的教案 篇8

教學目標

1.掌握文言常用實詞，翻譯全文。

2.體會本文托物言志和襯托的寫法。

3.領悟作者在文中流露的思想感情。

4.理解作品對追名逐利的事態(tài)的批判，領悟作者以“蓮”自況，對高潔品格的追求。

教學重難點

1. 學習本文托物言志和襯托的寫法。（重點） 2. 理解作品的主旨。（難點） 教學方法

朗讀法、合作探究法、品讀法。

教學過程

一、 情境導入，營造氣氛

同學們，請看大屏幕(伴隨著優(yōu)美的古箏播放一組荷花圖片) ，一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放??看著這一幅幅風姿綽約的荷花圖？你有什么感受呢？你想說些什么呢？今天我們就來看看北宋大哲學家周敦頤是怎樣贊美蓮花，怎樣以蓮花自比的。

二．作者及文體介紹 周敦頤，宋代著名哲學家，字茂書，道州營到（今湖南道縣）人。他任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下了《愛蓮說》，借花述志。

“說”古代文體之一，可以說明事物，也可以論述道理。它往往借描繪事物以抒情言志?！稅凵徴f》正是這種托物言志文體傳世佳作。

三．朗讀課文，整體感知

1.讀一讀

（1）教師范讀。（學生在書中注出難讀的字音和節(jié)奏） 蕃（fán） 淤泥（yū） 濯（zhuó） ．．．

清漣（lián） 褻玩（xiè） 噫（yī） ．．．

（2）學生采用同位互讀、小組合作多式朗讀，體會文章的節(jié)奏美。

（3）檢查學生朗讀情況，指名學生朗讀，其他同學評價。

（4）學生根據(jù)自己的情況熟讀或背誦，可采用同位或小組互助背誦的形式。

2.譯一譯：

（1）掌握重點詞語的含義。

甚（很）蕃（多）妖（嫵媚）蔓（長枝蔓） 枝（長枝節(jié)） 益（更加） 鮮（少） 宜（應當） 眾（多）噫（唉）

（2）古漢語句式

判斷句：予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。

被動句：與獨愛蓮之出淤泥而不染

（3）學生圈點勾畫，試譯全文。

（4）小組互譯全文，共同解決疑難問題，不能解決之處，提交全班共同討論明確。

我不會的詞語：

我不會的句子： 四．研讀賞析，解讀文本

1．請同學們從文中找出直接描寫蓮花的句子。

“予讀愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”

2.作者從哪些方面描寫蓮花的？這些描寫賦予了蓮花那些品格？

生長環(huán)境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質(zhì)樸 體態(tài)香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠益清——正直，不攀附權(quán)貴，美名遠揚

風度氣質(zhì)——亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——志潔行廉

3.作者描寫蓮花之美，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？

不是。是為了歌頌、贊美具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。

4.課文是對蓮花進行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹？ 這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。

（1）愛菊者陶淵明。作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

（2）愛牡丹者眾世人。因為牡丹艷麗嫵媚象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

由此可以看出，寫“菊”和“牡丹”仍是為了襯

托“蓮”，寫“菊”是正襯，寫“牡丹”是反襯，在襯托中突出了蓮花的形象和品格，同時又針貶了時俗。

5.作者對這三種花的態(tài)度又是怎樣呢？

嘆惋菊花，鄙薄牡丹，贊美蓮花。

6. 作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、蓮花比做什么呢？

以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實。 牡丹是富貴者，貪圖享樂。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行為正直、美德遠播的君子。

7.從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情。

進行描寫和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達了作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。

五．聯(lián)系生活，拓展升華

1.在高速發(fā)展的經(jīng)濟社會時代，作者的思想過時了嗎？

2.短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實是作者思想情懷的抒發(fā)，可現(xiàn)實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨者黑”對這兩種觀點，你是怎樣看待的？簡述理由。

六．課堂小結(jié)

同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出來的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。

七．課堂鞏固

1.積累有關(guān)蓮的詩句，不少于四句。

2.就你喜歡的花，仿寫《愛蓮說》以“愛_____說”為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。

八、板書設計

愛蓮說 周敦頤

晉陶淵明獨愛菊 予獨愛蓮之…… 自李唐來，世人甚愛牡丹 菊，花之隱逸者也 蓮，花之君子者也牡丹，花之富貴者也

品格高潔 質(zhì)樸正直 貪慕富貴 超凡脫俗 志潔行廉 追逐名利

九、教學反思

1、學習內(nèi)容的層層深入，橫好的體現(xiàn)了學生的認知規(guī)律和語文學習規(guī)律。尤其是多種朗讀方式的設計，充分體現(xiàn)了文言文學習中朗讀的重要性和朗讀的層次性，環(huán)環(huán)相扣，學生的學習活動步步深入，自然流暢。

2、通過自主、合作、探究、聯(lián)系生活、拓展升華使學生對課文內(nèi)容有整體感受，把課堂還給學生，讓學生在課堂上充分發(fā)揮自己的智慧和能力，較好地培養(yǎng)語文學習的良好習慣。

3、突出對課文中的“三美”(語言美、形象美、意蘊美)進行教學。遵循以上幾點原則，本設計以“三美”帶動全篇，整體感知、領悟全文。整個課堂教學呈總分總結(jié)構(gòu)：整體感知——研讀賞析——拓展升華。對課文的理解層層推進，螺旋上升，并在教學過程中進行人文思想的教育熏陶。整個過程讀中品析，品讀結(jié)合，特別是讓學生在音樂美、圖畫美的氛圍中來讀，力求做到“美文美讀”。

4、多媒體技術(shù)與語文學習的巧妙結(jié)合，創(chuàng)造了良好的課堂學習氛圍，將學生引入引入一個美好的學習境界。

愛蓮說的教案 篇9

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，請看老師PPT上展示的上是什么花呀？沒錯，就是美麗的蓮花。蓮花又稱荷花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。

古往今來，有許多的文人志士描繪過蓮花，贊美過蓮花，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。

誰能展示一下自己積累的古人詠荷的詩句?（接力展示）

嗯，這位同學說“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”。

下一位同學“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

再下一位同學“小荷才露尖尖角，早有靖立上頭”

再下一位“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。(選兩個即可)

大家的課外積累真豐富??！蓮花一直是文人墨客筆下的寵兒。在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化態(tài)。最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請看課文。

創(chuàng)設質(zhì)疑情境，導入課文，在教師講授內(nèi)容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學

生引入一種與問題有關(guān)的情境中，問題是教學的心臟，問題是思維的起點，是思維的動力?！皩W起于思，思源于疑”。學生在上課時，對老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點，鼓勵學生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，以獲取良好的教學效果。

二、整體感知課文

請大家看蓮花錄像，先欣賞一下這篇文章的主體——“蓮”

通過課前看蓮花生長錄像，了解蓮花的外形和特質(zhì)，加深學生理解蓮花的高潔品格。這樣的帶入方式，有利于把學生的情緒調(diào)動起來,順利進入課文情境中,為更好地理解“出淤泥染不染”蓄足了勢。

三、解題，揭示學習目標

文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么？（同學們可以看課文回答）

引導學生自主學習，了解“說”這種古代文體和特點。

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、自讀課文，疏通文意

請同學們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，逐句翻譯，積累一些文言詞匯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）

1、檢查自讀情況（看屏幕，提問）

看清字形，讀準字音,理解字意：

周敦頤（）可愛者甚蕃（）

出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）

花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）

請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。

2、問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜怼＃◣熒餐獯穑?/p>

3、請兩位學生翻譯課文。

五、研讀課文

深入研讀是為了從細節(jié)微小處體味文章的思想感情，從字里行間感受文章的優(yōu)美之處。向?qū)W生提問，從而引導學生從小處看文章主旨，從細節(jié)把握整篇課文走向。這是個化整為零，然后化零為整的過程。

教師點化：作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。

（一）理解蓮花的高潔品格

在這一部分，教師將會指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

托物言志文章的一般寫法，首先要準確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。

本文所托之物是什么？“蓮”

1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

2、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？

同學們可以相互討論，在討論的基礎上完成屏幕上的表格。

3、.總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。

（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

1、分析“菊”正襯的作用。

誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學過他的一首飲酒詩，當中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）

師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？

因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

下面請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學們看第二段

1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？

議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”

抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”

2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”

而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”

3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：

a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。

b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復雜的情感?！熬罩異?，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應讀平調(diào)，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的'語氣。

“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調(diào)。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。

請同學們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍。

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

上述設計是為了讓學生進一步深入文本,實現(xiàn)從語言到情感。通過上述幾個環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題，學生可以理解作者的感情和樸實的語言背后的深意,即可以鑒賞語言美，又實現(xiàn)了自主學習與合作探索的穿插，符合新課標教學理念要求。

六、看錄像，品味欣賞，學生輕聲跟讀。

在此過程中，再次感受作者對菊花、蓮花的贊美之情，體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度，進而學習蓮“出淤泥而不染”的品格。

七、總結(jié)課文

1、學生總結(jié)

至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或.寫作上，大家有哪些收獲呢？

教師慢慢引導學生說出自己的體悟，引導學生大膽說出個人的想法，培養(yǎng)學生的個人總結(jié)能力。

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。

2、師生共同總結(jié)

在學生歸納的基礎上,教師小結(jié)，本文構(gòu)思巧妙,選取蓮花的屬性來比喻君子的品質(zhì)，凝聚著一片誠摯感人的愛,讀來讓人動容。同學們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

八、指導學生按照板書脈絡快速背誦。

同學們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學們能不能把它背出來。

九、布置作業(yè)

1.悟一悟:欣賞歌曲《藍蓮花》，領悟其中的道理。

2.寫一寫：以“愛＿＿說”為題，寫一篇200字的小作文，點明所愛之物，所托之志。

3.做一做：選擇一株自己喜歡的花種植，觀察和感受生命的成長。

設計意圖:這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)語文教學的人文性,即培養(yǎng)健全的人格,高尚的道德情操和健康的審美情趣,體現(xiàn)對人的終極關(guān)懷,可以拓寬學生的知識面,培養(yǎng)學生良好的讀

書習慣,又可以增強同學們對《愛蓮說》的理解。

十、板書設計

愛蓮說

陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜

世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視

予獨愛蓮君子者贊美

托物言志

采用以上的板書設計，具有簡明、概括的特點，而內(nèi)容是高度的濃縮和提練。它通過簡明的文字和圖表凝練，而直觀地把教學內(nèi)容展現(xiàn)出來，既節(jié)省時間，又能把課堂教學中的重要內(nèi)容傳授給學生，對授課內(nèi)容起到提綱挈領的作用。

愛蓮說的教案 篇10

語文導學案

年級：初二主備：王XX審核：

課題《岳陽樓記》課型：復習課時安排：二課時

時間：xx、6、8

復習目標

1、掌握本課重點字詞

2、準確翻譯重點句子

3、把握本文的思想感情。

一、解釋詞語

百廢具興具去國懷鄉(xiāng)去

把酒臨風把不以物喜，不以己悲以

予觀夫巴陵勝狀勝朝暉夕陰暉

登斯樓也斯則有心曠神怡怡

此則岳陽樓之大觀也觀連月不開開

薄暮冥冥薄謫守巴陵郡謫山岳潛形潛而或長煙一空。或

把酒臨風把予嘗求古仁人之心嘗求

微斯人，吾誰與歸歸微居廟堂之高則憂其民廟堂

是進亦憂，退亦憂是退予觀夫巴陵勝狀狀：

檣傾揖摧摧：浮光躍金金：

薄暮冥冥

多會于此春和景明不以物喜

下列加點意思相同的一項是()

A．檣傾楫摧傾家蕩產(chǎn)

B．饞讒畏譏樂以忘憂

C．去國懷鄉(xiāng)觸目傷懷

D、或異二者之為神情異常

根據(jù)你對文章中詞語的理解，解釋下列加著重號的詞語。

①天涯海角涯：②日薄西山薄：

③白頭偕老偕：④如臨大敵臨：

二、翻譯句子

春和景明：長煙一空：

寵辱偕忘：予嘗求古仁人之心：

微斯人，吾誰與歸此則岳陽樓之大觀也。

不以物喜，不以己悲

沙鷗翔集，錦鱗游泳

浮光躍金，靜影沉璧。

是進亦憂，退亦憂。

微斯人，吾誰與歸？

日星隱耀（曜），山岳潛形

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

商旅不行，檣傾楫摧。

三閱讀理解

第五段“或異二者之為”中的“二者之為”，緊承三、四兩段，請你說說“二者之為”所包含的具體內(nèi)容。

一是：

二是：

本文要表達的主要觀點是什么？

選文中“古仁人之心”指__________________(用原文填空)。聯(lián)系全文看，這里的“古仁人”與______________形成了對比。

“微斯人，吾淮與歸?”是一個反問句，他表達了作者怎樣的思想感情?

用“／”標出下面句子的朗讀節(jié)奏。(每句只標一處)

①前人之述備矣。②然則何時而樂耶?①前人之述備矣。②然則何時而樂耶?

作者用兩段文字來寫“遷客騷人”的“覽物之情”，其用意是什么?

概括第二段文字的中心。

“前人之述備矣”中的“前人之述具體指什么？

下列說法不正確的一項是（）

Ａ、選文第①段中“朝暉夕陰，氣象萬千”是洞庭湖千變?nèi)f化的特點。

Ｂ、選文第①段中的“覽物之情，得無異乎”在結(jié)構(gòu)上所起的作用是引起下文。

Ｃ、選文第②、③段除寫景之外，還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時“喜”和“悲”的情感。

Ｄ、選文寫“暗景”用語雄渾濃郁，狀“明景”用詞清麗明快。

賞析下面的句子。

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